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ENSAYO:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN


SUPERIOR

AUTOR:
AIRA GISELL PINEDA LINARES

DOCENTE:
MANUELA CASTRO PACHECO

ESPACIO DE DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR PROGRAMA DE


LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
2020
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CALIDAD EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

Los resultados de aprendizaje son el concepto clave para la calidad y


relevancia de la educación superior, estos pueden ser definidos como los
distintos aprendizajes que se plantean como objetivos en términos de
conocimientos, habilidades, aptitudes, capacidades y destrezas de un
determinado programa formativo y luego se evalúan para comprobar su
adquisición efectiva por los aprendices o aprendientes.
El conjunto de los resultados de aprendizaje corresponde a la promesa de valor
que hace la institución de educación superior a sus aspirantes y alumnos, así
como también a la responsabilidad social asumida por la institución. Esta
promesa de valor que hace cada institución de educación superior no es la
misma, debido a que refleja el perfil o el ADN de cada institución para que se
puedan formar aprendientes diferentes y con distintas habilidades y
competencias, por ello, es imprescindible que se diferencien estas
instituciones en cuanto a sus proyecciones o prioridades, programas, métodos
para lograr así variedad; es por esto que el concepto de resultados de
aprendizajes y promesa de valor también corresponde a la diferencia entre las
diferencias de las instituciones de educación superior dentro de un sistema.
Los resultados de aprendizajes deben reflejarse en el concepto de calidad
propio de cada institución, la calidad no se define de la misma manera en cada
institución porque cada una tiene su perfil, sus preferencias, sus orientaciones
y es muy importante definirlo y que el concepto de calidad de esta manera sea
propio en línea con su perfil y sus prioridades y esto se ve manifestado en la
normativa de los países.
Se habla de un concepto reciente surgido de una visión nueva del papel social
de la educación superior, la cual queda enfocada en la calidad global o social,
mirando el papel de la educación en la sociedad y en la economía, no
solamente contemplando su visión desde el punto de vista académico; si no
también entra en contexto la relevancia de lo aprendido en la sociedad y la
economía, para el empleo, la innovación, el desarrollo personal; etc, y el
rendimiento económico y social de la educación superior.
Otro punto de esta visión nueva es que el enfoque va dirigido a
los aprendientes, señala que en el proceso de docencia aprendizaje el énfasis
pasa del polo docencia- profesor al polo aprendizaje-aprendiente; a pesar de
que esto no es algo nuevo, es un proceso que va quedando cada vez más claro;
es decir, que más que los planes de estudio oficiales; el interés se centra mas
en lo que realmente aprenden los estudiantes, lo que deben aprender y lo que
efectivamente aprenden independientemente del modo y lugar de aprendizaje.
Esto resalta el enfoque que se debe tener en los aprendientes, en que hay que
cuidar a nuestros estudiantes, no los estudiantes que nos gustaría tener sino los
que efectivamente tenemos. Esto implica nuevos retos para los docentes, un
cambio en su papel que cada vez más tendrán que motivar, tutelar, guiar,
evaluar a estos estudiantes para llevarlos al éxito.
Otro factor de novedad es que cada vez más se prioriza no solamente el
aprendizaje de los jóvenes en la fase inicial de la vida, sino que se pone en
énfasis el aprendizaje que estos tienen durante toda su vida, a pesar de que el
concepto se maneja en la educación inicial, lo más novedoso es que cada vez
se apunta más a una formación que se da durante toda la vida.
Es importante señalar que el concepto de resultado de aprendizajes también
queda enfocado en la gran diversidad de maneras de aprender, sea presencial,
concursos abiertos, online, por internet, por juegos etc., y los avances de
modelos innovadores como el dual o en alternancia en donde los aprendizajes
se adquieren en una institución educativa y también en un empleo; todas estas
maneras de aprender están utilizadas simultáneamente y explica porque el
concepto de resultados de aprendizaje tiene en la actualidad la importancia
que tiene.
En muchas instituciones se ha dado un cambio muy relevante y es el de las
expectativas y en los comportamientos de los aprendientes debido a que sus
necesidades han ido cambiando con el tiempo, sus expectativas y la forma de
comportarse no es la misma, se han vuelto mucho más selectivos, saben lo que
quieren, son más impacientes, son más utilitaristas, pero aun así muchas
instituciones no saben realmente las expectativas que tienen sus estudiantes y
a veces esto pasa a segundo plano.
El concepto de resultados de aprendizaje es polimorfo, amplio,
multidimensional, abarca aprendizajes, competencias de diferentes tipos.
Habitualmente se puede desglosar entre conocimientos, habilidades, destrezas;
se puede decir que consiste en saber, saber hacer, ser o en
competencias cognitivas, comportamentales, socioemotivas o genéricas,
transversales, específicas de un campo de conocimiento o profesión
Corresponde también a algo previsto como a la comprobación de su logro y
esto es tanto para estudiantes como para adultos, es decir, que el concepto
sirve a la vez para definir los objetivos de los programas formulados en
términos de aprendizajes que deberán al final demostrar los egresados y para
comprobar en que medida estos objetivos se han logrado en los estudiantes,
hablando de este modo de resultados previstos y resultados logrados.
Los resultados de aprendizaje son el concepto clave de todas las herramientas
que sirven para mejorar la calidad y la relevancia de la educación superior, son
las claves del diseño de programas de calidad, programas formativos, de
estudio, de aprendizaje, de capacitación, de formación continua, definiendo el
término programas como el conjunto de actividades educativas y formativas
de todo tipo, cursos, módulos, prácticas, pasantías, proyectos, etc., son claves
del diseño de programas de calidad, para demostrar que estos son cursables, es
decir, que la gran mayoría de los estudiantes pueden lograr los resultados
fijados cursando todo el programa en el aula y fuera de esta. Esto condiciona
de una manera muy importante las tasas de éxito y abandono que son un
indicador de calidad de primer rango.
Son fundamentales porque miran el conjunto de lo que se debe aprender y el
conjunto de las maneras en que se puede adquirir este aprendizaje; también
para garantizar la relevancia de lo aprendido y para referirse a ellos. El primer
paso siempre debería consistir en determinar unos objetivos de aprendizaje
que tengan relevancia en el país, en el trabajo, en la sociedad; mirando las
necesidades del presente y del futuro.
En Colombia el decreto 1330 y el acuerdo 0202 dicen claramente que las
instituciones deben definir su propio concepto de calidad, es decir de acuerdo
a su perfil, sus prioridades y proyecciones, crear su promesa de valor
fundamentando unos auténticos y completos resultados de aprendizaje, siendo
así el concepto de resultados de aprendizaje la piedra angular de los Sistemas
Internos de Aseguramiento de la Calidad los cuales deben basarse en la
autoevaluación, la autorregulación; buscando siempre el mejoramiento
continuo de la calidad autónoma de cada institución. Una de las funciones
más importantes de los SIAC (Sistemas Internos de Aseguramiento de la
Calidad), es la comprobación de la pertinencia de los resultados de aprendizaje
previstos y la realidad de su logro, para ellos siempre se
necesita una forma de evaluación, la cual debería realizarse regularmente.
Además de esto vigilan la eficiencia y el rendimiento académico, velan por la
cultura de la calidad y la fomentan, miran la salida profesional de los
egresados, es decir la empleabilidad y también la satisfacción de los
aprendientes y empleadores. Los resultados de aprendizaje son también un
papel clave en la evaluación y la acreditación externa de las instituciones, por
esto es importante tener en cuenta la autonomía o el perfil institucional de
cada institución en el momento de evaluarla.

Bibliografía
Ministerio de Educación Nacional. (2020a, octubre 14). Foro Internacional
’Resultados de aprendizaje y calidad de la Educación Superior ’ - octubre 14
[Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Mx6a-go-
VAA&ab_channel=MinisteriodeEducaci%C3%B3nNacional
ESSAY:
LEARNING OUTCOMES AND QUALITY IN HIGHER EDUCATION

AUTHOR:
AIRA GISELL PINEDA LINARES

TEACHER:
MANUELA CASTRO PACHECO

SPACE FOR DIDACTICS OF BIOLOGY

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR BACHELOR'S PROGRAM


IN NATURAL SCIENCES AND ENVIRONMENTAL EDUCATION
2020
LEARNING OUTCOMES AND QUALITY IN HIGHER EDUCATION
Learning outcomes are the key concept for the quality and relevance of higher
education, these can be defined as the different learning that are set as
objectives in terms of knowledge, abilities, aptitudes, capacities and skills of a
specific training program and then they are evaluated to verify their effective
acquisition by the apprentices or learners.
The set of learning outcomes corresponds to the promise of value made by the
higher education institution to its applicants and students, as well as to the
social responsibility assumed by the institution. This promise of value that
each institution of higher education makes is not the same, because it reflects
the profile or DNA of each institution so that different learners with different
skills and competencies can be trained, therefore, it is essential that they
differentiate themselves these institutions in terms of their projections or
priorities, programs, methods to thus achieve variety; This is why the concept
of learning outcomes and promise of value also corresponds to the difference
between the differences of higher education institutions within a system.
The learning results must be reflected in the concept of quality inherent to
each institution, quality is not defined in the same way in each institution
because each one has its profile, its preferences, its orientations and it is very
important to define it and that the concept of quality in this way is their own in
line with their profile and priorities and this is manifested in the regulations of
the countries.
There is talk of a recent concept arising from a new vision of the social role of
higher education, which is focused on global or social quality, looking at the
role of education in society and the economy, not only contemplating its
vision from the academic point of view; if not, the relevance of what has been
learned in society and the economy, for employment, innovation, personal
development also enters into context; etc, and the economic and social
performance of higher education.
Another point of this new vision is that the approach is directed to the
learners, it indicates that in the teaching-learning process the emphasis goes
from the teaching-teacher pole to the learning-learner pole; Although this is
not something new, it is a process that is becoming increasingly clear; that is,
more than the official study plans; the focus is more on what
students actually learn, what they should learn, and what they actually learn
regardless of the mode and place of learning.
This highlights the focus that must be had on learners, in which we must take
care of our students, not the students we would like to have but the ones we
actually have. This implies new challenges for teachers, a change in their role
that will increasingly have to motivate, mentor, guide, and evaluate these
students to lead them to success.
Another novelty factor is that the learning of young people is increasingly
prioritized not only in the initial phase of life, but also the learning that they
have throughout their lives is emphasized, despite the fact that the concept is
handled In initial education, the most novel thing is that more and more are
aimed at a training that is given throughout life.
It is important to note that the concept of learning outcomes is also focused on
the great diversity of ways of learning, whether in person, open contests,
online, online, through games, etc., and the advances in innovative models
such as dual or alternating where learning is acquired in an educational
institution and also in a job; all these ways of learning are used simultaneously
and it explains why the concept of learning outcomes is now as important as it
does.
In many institutions there has been a very relevant change and it is that of the
expectations and behaviors of the learners because their needs have changed
over time, their expectations and the way of behaving is not the same, they
have become much more selective, they know what they want, they are more
impatient, they are more utilitarian, but even so many institutions do not really
know the expectations that their students have and sometimes this goes into
the background.
The concept of learning outcomes is polymorphic, broad, multidimensional, it
encompasses learning, competencies of different types. It can usually be
broken down into knowledge, skills, abilities; It can be said that it consists of
knowing, knowing how to do, being or in cognitive, behavioral, socio-
emotional or generic competences, transversal, specific to a field of
knowledge or profession It also corresponds to something planned as to the
verification of its achievement and this is both for students and adults, that is,
the concept serves both to define the objectives of the programs formulated in
terms of learning that graduates must ultimately demonstrate
and to check to what extent these objectives have been achieved in students,
speaking thus of expected results and results achieved.
The learning outcomes are the key concept of all the tools that serve to
improve the quality and relevance of higher education, they are the keys to the
design of quality programs, training programs, study, learning, training,
training Continuous, defining the term programs as the set of educational and
training activities of all kinds, courses, modules, practices, internships,
projects, etc., are keys to the design of quality programs, to demonstrate that
they are eligible, that is, that the vast majority of students can achieve their
target results by completing the entire program in and out of the classroom.
This conditions in a very important way the success and abandonment rates,
which are a first-rate quality indicator.
They are fundamental because they look at the set of what must be learned and
the set of ways in which this learning can be acquired; also to ensure the
relevance of what has been learned and to refer to it. The first step should
always be to determine learning objectives that are relevant in the country, at
work, in society; looking at the needs of the present and the future.
In Colombia, Decree 1330 and Agreement 0202 clearly state that institutions
must define their own concept of quality, that is, according to their profile,
their priorities and projections, create their promise of value based on
authentic and complete learning results, being Thus, the concept of learning
outcomes is the cornerstone of Internal Quality Assurance Systems, which
must be based on self-assessment, self-regulation; always seeking the
continuous improvement of the autonomous quality of each institution. One of
the most important functions of the SIAC (Internal Quality Assurance
Systems), is the verification of the relevance of the expected learning results
and the reality of their achievement, for them a form of evaluation is always
needed, which it should be done regularly. In addition to this, they monitor the
efficiency and academic performance, they ensure the culture of quality and
promote it, they look at the professional output of graduates, that is,
employability and also the satisfaction of learners and employers. Learning
outcomes are also a key role in the evaluation and external accreditation of
institutions, which is why it is important to take into account the autonomy or
institutional profile of each institution when evaluating it.
Bibliography
Ministerio de Educación Nacional. (2020a, octubre 14). Foro Internacional
’Resultados de aprendizaje y calidad de la Educación Superior ’ - octubre 14
[Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Mx6a-go-
VAA&ab_channel=MinisteriodeEducaci%C3%B3nNacional

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