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SEMANA 3

Estrategias para el desarrollo del nivel

inferencial en la comprensión de textos
continuos y discontinuos
RESUELVE EL ACERTIJO
Misteriosa muerte del Sr. Smith

George Smith fue asesinado una noche de domingo. En ese momento, en la casa
había cinco personas: la esposa del señor Smith, el cocinero personal,
el mayordomo, la sirvienta y el jardinero.
Todos ellos le contaron al detective Stevens qué fue lo que hacían en aquel
momento:
•La señora Smith dijo que estaba sentada enfrente de la chimenea leyendo un libro.
•El cocinero dijo que estaba preparando el desayuno.
•El mayordomo dijo que estaba dando órdenes a los empleados en la sala.
•La sirvienta dijo que estaba lavando los platos.
•El jardinero dijo que estaba regando las plantas.
¿Quién podría ser el asesino? ¿Por qué?
CONVERSAMOS

¿Cómo llegaron a la solución del acertijo?

¿Alguna vez han tenido que resolver algo sospechoso en la vida

diaria? ¿De qué manera lograron la solución?

¿Qué saben sobre las inferencias?

LOGRO DE
SESIÓN

Al término de la sesión, el estudiante desarrolla

preguntas de comprensión lectora, utilizando la
estrategia inferencial enunciativa; con lógica,
coherencia, capacidad de análisis y síntesis.
¿QUÉ ES UNA INFERENCIA?

Inferir es deducir,
Según RAE (2015), inferir es «sacar una
colegir, concluir,
consecuencia o deducir algo de otra cosa». suponer e
interpretar.
Lectura inferencial es comprender la
información con suposiciones o ideas que se
pueden deducir del texto.

Existen estrategias enunciativas, léxicas,

referenciales, contextuales para la lectura
inferencial.
 «SeñorasDE
EJEMPLOS y señores de la Academia,
LECTURA ustedes han
INFERENCIAL distinguido como
Mejor Actor Revelación a un actor con discapacidad. No saben lo que
hansiento
“Yo hecho.queMenovienen
importaa la cabeza
qué tres nipalabras:
reformas leyes se inclusión, diversidad
hagan porque los y
visibilidad. Sin
conductores duda parayamíestamos
y peatones ha sido contaminados
un auténtico reto interpretar
y cada día nos a un
volvemos
personaje máscomosalvajes.
este, ya Nos
que yohemosvenía convertido
del teatro yenel zombies
cine me ha
acostumbrados
enamorado. Y aespero
comernos
que entre nosotros:
este idilio a meter
continúe el carro,
muchos a tocar el
años».
claxon sin control, a Vidal,
insultar,
J. [RTVE].a nofebrero
(2019, respetar a nadie.
2). Agradecimientos EnVidal,
de Jesús buen cristiano:
mejor actor a 2019
revelación | Goya
hacer lo que nos da la gana”. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=hq0Kpm7yvfM
Recuperado de https://elcomercio.pe/viu/cultura-combi-420292
¿A qué se refiere el autor cuando afirma «No saben
lo que han
¿Por qué el autor nos califica hecho»?
como “zombies”?

¿Cuál
¿En qué otras situaciones es la relación
“hacemos lo que nosentre
da lalas tres palabras que
gana”?
resalta el autor del discurso?
TIPOS
INFERENCIAS

Enunciativas Léxicas y Referenciales

Contextuales

Predecir
• Descubrir • Comparar Analizar (hechos,
• Identificar • Explicar emociones)
• Clasificar-Relacionar (parafrasear) Sintetizar
• Sintetizar • Relacionar Generalizar
• Interpretar
Valorar
INFERENCIAS ENUNCIATIVAS
Análisis de elementos paratextuales en textos académicos

¿Qué información primaria me da el texto?

Luego, tengo que
revisar la
portada,
contraportada,
índice, colofón…
INFERENCIAS ENUNCIATIVAS

Lectura de elementos paratextuales

(Elaboración de hipótesis antes de leer el contenido del texto)

• ¿En el título hay alguna pista sobre el

contenido, estilo y léxico del texto?
• ¿Qué tipo de lector podría estar interesado en
este texto?
Recuperado de http://cort.as/-FEgw

• ¿Qué otros elementos podrían brindar

información sobre el contenido del texto?
 INFERENCIAS ENUNCIATIVAS

Recuperado de https://civicayetica3ive.files.wordpress.com/2018/02/no-te-mueras-por-mc3ad.pdf
INFERENCIAS ENUNCIATIVAS
Recuperado de https://civicayetica3ive.files.wordpress.com/2018/02/no-te-mueras-por-mc3ad.pdf

Elaboramos hipótesis…

• ¿De qué crees que trata el texto?

• ¿Qué elementos paratextuales te han ayudado a
realizar inferencias sobre el texto?
• ¿A qué público va dirigido el texto?
• ¿Cuál crees que ha sido la intención del autor al
producir el texto?
TRABAJO EN EQUIPO

Desarrollamos los
ejercicios propuestos
en la Guía de trabajo 3
REFLEXIONO

✓ ¿Aprendiste algo nuevo en la sesión del día?

✓ Brinda ejemplos de cómo podrían ser útiles las
inferencias en tu desarrollo profesional.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN (I)
RÚBRICA DE EVALUACIÓN (II)
REFERENCIAS

• Cisneros, M., Olave, G., Rojas-García, I. (2010). La inferencia en la comprensión lectora. De la

teoría a la práctica en la educación superior. Disponible en
https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/381-la-inferencia-
en-la-comprensin-lectora-de-la-teora-a-la-prctica-en-la-educacin-superiorpdf-BNk9F-libro.pdf

• Cisneros, M., Olave, G., Rojas-García, I. (2012). Como mejorar la capacidad inferencial en
estudiantes universitarios. Disponible en
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2130/2713

• Leon, R., Prieto, N. (2015). Fortalecimiento de la habilidad inferencial a través del aprendizaje
cooperativo. Disponible en file:///C:/Users/USER/Downloads/7769-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-20654-1-10-20180226.pdf