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Autor: M.E. Blanca Esthela Ibarra Lara , M.C. Manuel Abel Márquez Galaviz y Alejandro Acebo
Gutiérrez
Contenido temático Análisis de funciones y rapidez de cambio
Los estudiantes aplicarán conceptos básicos de matemáticas
Propósito del contenido en el tratamiento con profundidad de problemas de la vida
temático: cotidiana apoyado en la ciencia y la tecnología
Observacio
ACTIVIDADES DE APERTURA
nes
Bienvenido al tema de la aplicación de la derivada y te deseamos éxito en éste
último semestre de tu bachillerato. Al igual que los otros temas, te recomendamos
que contestes todas tus actividades de aprendizaje y participes activamente en las
siguientes secuencias didácticas para que construyas un aprendizaje significativo. Contextualizar
Te insistimos que lo importante es que aprendas a aprender, a resolver problemas el tema
de la vida cotidiana. integrador en
Iniciamos con el primer problema base a: La
naturaleza
como ente en
¿Cuál va a ser el valor de una magnitud que está cambiando? constante
¿Cuándo una magnitud que está cambiando, tomará determinado valor? movimiento.
¿Cuándo una magnitud toma su valor máximo ó mínimo?
¿De que manera pudieras calcular, la terminación de la construcción de un puente?
y ¿Cuáles pueden ser las variables que determinarían, el retraso ó aceleración en
su construcción?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Revisión de contenidos:
1.- Lee de manera individual y cuidadosamente, los contenido relacionados al Consultar la
problema en tu material didáctico Como el de las funciones y rapidez de cambio. presente guía
didáctica para
2.- Junto con los integrantes de tu equipo, comenten las estrategias para la argumentar su
solución de las preguntas antes señaladas. solución y
3. Realicen otras consultas, en libros, internet, o apuntes diversos. otras
bibliografías.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Se considera
En reunión plenaria, expondrán las vías de solución que hallan encontrado a conveniente
dichos preguntas ya sea con rotafolio, láminas, u otras presentaciones. realiza un
También podrán confrontar las respuestas de otros equipos ejercicio
En la plenaria, encontraras la solución más idónea entre todo el grupo. similar
De igual manera podrás solicitar a todo el grupo, te disipen algunas dudas que durante tu
tengas respecto al tema y a la solución del problema en general. asesoría y
El facilitador propiciará la exposición libre de las emociones y sentimientos otro como
actividad de
generados durante el desarrollo del tema.
aprendizaje.
68
Matemáticas aplicadas Cálculo
TEMA -----------------
APLICACIONES DE LA DERIVADA
Análisis de funciones y Rapidez de cambio
D
esde la segunda mitad del siglo XVII, el cálculo se convirtió en el instrumento por
excelencia para el estudio de los fenómenos naturales, porque, si algo caracteriza a
la naturaleza, es que todo está en constante cambio, y el cálculo no se redujo sólo a
estudiar al movimiento, es decir, al cambio de posición, sino también tomó como objeto de
estudio al cambio en general.
El 26 de abril de 1986 es una fecha de no muy gratos recuerdos para los habitantes de
Chernobyl, un área rural al norte de Kiev, en Ukrania. Ese día, fallas en la planta nuclear
ubicada en esa región provocaron la liberación, en el medio ambiente, de elementos
radiactivos. Estos elementos tienen una vida media lo suficientemente larga como para
penetrar en órganos vitales del cuerpo humano de donde no es posible removerlos,
causando cáncer u otras enfermedades. Se ha estimado que deberán transcurrir
aproximadamente 100 años antes de que la región de Chernobyl sea de nuevo segura para
que los humanos puedan habitarla.
¿Cómo se hizo esta estimación del tiempo que habrá de transcurrir para que sin riesgos la
gente vuelva a habitar la región de Chernobyl? Pues bien, aquí está presente el Cálculo, en
el sentido de que responde a la cuestión de predecir cuál va a ser el valor de una
magnitud que está cambiando, en este caso, la cantidad de cierto elemento radiactivo.
69
Matemáticas aplicadas Cálculo
para predecir sus posiciones futuras. ¡Sospecha qué irás confirmando a lo largo del tema!
Con la lectura anterior te habrás dado cuenta de la gran importancia del cálculo y sus
aportaciones al desarrollo tecnológico. Enseguida te presentamos el soporte teórico –
matemático de esta disciplina.
0 80
Bajo el supuesto de que durante los primeros 10 minutos la
1 77 temperatura de la taza de café disminuye uniformemente,
2 74 tendremos que, al aumentar el tiempo de minuto en minuto, la
temperatura disminuye de 3°C en 3°C; es decir, la disminución
3 71 se mantiene constante minuto a minuto, como podemos
apreciar en la tabla de la izquierda.
4 68
5 65
70
Matemáticas aplicadas Cálculo
Sin embargo, tomando en cuenta el total de grados que ha bajado la temperatura desde el
inicio (cuando t = 0), podemos interpretar el mismo valor de la siguiente manera:
68 °C = 80 °C - 12 °C
La temperatura
inicial (t = 0) Lo que disminuye la
temperatura al transcurrir 4
minutos
Este último punto de vista nos permite establecer que, en general, la temperatura a
los t minutos se calcula como:
T= 80 - 3t
t
10
disminuya uniformemente 3 grados por minuto, nos establece que la pendiente de esa recta
es -3. Así pues, podemos dibujar manualmente el segmento de recta que decrece desde el
punto (0 , 80) al punto (10 , 50), los cuales obtenemos al introducir t = 0 y t = 10 en la
ecuación T = 80 - 3t
Aunque el dibujo no lo manifieste claramente por causa del manejo de diferentes escalas
en los ejes t y T, sabemos que, independientemente del "cambio de tiempo"
considerado, el cociente del "cambio de temperatura" entre el "cambio del tiempo" se
mantiene constante, con valor -3.
La situación problemática que hemos abordado en este tema puede verse como caso
particular de uno más general que se describe así:
"se tiene una magnitud de interés que cambia uniformemente con respecto al tiempo"
Si utilizamos la variable y para representar a la magnitud de interés, y si seguimos utilizando
la variable t para representar al tiempo, podemos decir que:
"y cambia uniformemente con respecto a t"
Y esto es lo mismo que afirmar que:
"la razón de cambio de y con respecto a t es constante"
Tal situación puede ser capturada matemáticamente por lo que llamaremos el
modelo lineal, el cual cuenta con las características que enseguida enumeramos.
La fórmula o expresión algebraica para la magnitud de interés en términos del
tiempo es una ecuación lineal del estilo:
y = y0 + mt
En esta ecuación:
y representa el valor de la magnitud o valor final de la magnitud, o
valor de la magnitud en el tiempo t.
y0 representa el valor inicial de la magnitud, esto es, el valor de y en el
tiempo t = O.
m representa la razón de cambio de la magnitud con respecto al
tiempo.
t representa el tiempo.
La ecuación lineal
y = y0 + mt
la podemos leer de la siguiente manera:
"El valor final de la magnitud es igual al valor inicial de la magnitud más lo que
72
Matemáticas aplicadas Cálculo
y
representación gráfica de
y= yo + mt
“Cambio de y” = ∆y =m (>0)
“Cambio de t” ∆t
Valor inicial de la
magnitud y0
(en t=0)
t
“Cambio de y” = ∆y =m (<0)
“Cambio de t” ∆t
t
En este caso, la razón de cambio de la magnitud respecto al tiempo es negativa
(pendiente m < 0). Así, la magnitud disminuye o decrece a medida que pasa el
tiempo.
t y
∆ y =-3 Cambio de y = 72.5-77 = -4.5 = -3
∆t 0 80 Cambio de t 2.5 – 1 1.5
De hecho, esa propiedad nos establece que los
"cambios de y" son 0.5 78.5 proporcionales a los "cambios de t", y
∆ y =-3
la constante
∆t de 1 77 proporcionalidad es precisamente m.
. .
. .
. .
t y
. .
. .
. .
Luego,
y – y1 = m(t- t1)
que es lo mismo que
y = y1 + m(t- t1)
Esta última expresión coincide con lo que ya habíamos establecido anteriormente,
pues nos dice que:
"el valor de y en t es igual a un valor anterior, y1 , más el cambio que sufre y cuando
el tiempo cambia de t1 a t".
Esto es: Un valor anterior Cambio de y corresponde al
cambio de t
Un nuevo valor de y
y = y1 + m (t - t1)
Cambio o incremento en 74
el tiempo
Un valor de y en Razón de cambio de
tiempo de t1 y respecto a t
Matemáticas aplicadas Cálculo
En esta gráfica observamos que, aun cuando durante los primeros 10 minutos
pudiésemos suponer prácticamente un comportamiento lineal, sin embargo, des-
pués de ello las disminuciones de temperatura por minuto son menores que al
principio, cuando la taza está recién extraída del horno. La razón de cambio de la
temperatura con respecto al tiempo es una variable también.
75
Matemáticas aplicadas Cálculo
En el intervalo de tiempo de 2 a 4
segundos: la partícula se mueve a
la derecha, puesto que la posición
está creciendo, de modo que en
todo ese intervalo de tiempo la
velocidad es positiva. Sin embargo,
no es constante ya que en el
subintervalo de 2 a 3 segundos la
partícula recorre una distancia
menor a 1 metro, mientras que en
el subintervalo de 3 a 4 segundos
recorre 1 metro. De hecho, en todo
el intervalo de tiempo de los 2 a los
4 segundos la partícula se mueve
76
Matemáticas aplicadas Cálculo
El análisis anterior nos muestra, de una manera general, lo que puede pasar con la
posición, en un movimiento variado o no uniforme.
• La posición puede crecer cada vez más rápido o cada vez más lento,
• Puede decrecer cada vez más rápido o cada vez más lento,
• Pueden darse combinaciones de los anteriores comportamientos de la posición e, incluso,
• Puede ser que la posición crezca o decrezca uniformemente en ciertos subintervalos del
intervalo donde se analiza el movimiento.
Estos mismos comportamientos son los que, en forma general, se presentan cuando se
está haciendo el análisis de cualquier magnitud. En ocasiones se pueden conocer esos
comportamientos sin necesidad de obtener una ecuación que nos permita calcular los
valores de la magnitud. Por ejemplo, consideremos la situación de un tanque con forma de
cono circular recto que tiene las medidas de 4 metros de radio y 8 metros de altura. El
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Matemáticas aplicadas Cálculo
tanque se está llenando de agua por una llave a razón constante de 5 litros por minuto. Si
piensas detenidamente en la situación coincidirás en que el nivel del agua está creciendo
cada vez más lento. No es necesario obtener la ecuación que nos permita predecir el nivel
del agua en el tanque para saber lo anterior. Si suponemos que el tanque originalmente
estaba vacío, la siguiente figura muestra gráficamente el comportamiento del nivel hasta el
momento en que se llena el tanque.
En la situación que estamos planteando del llenado del tanque, aunque es posible obtener
la ecuación que permite predecir el nivel del agua en determinado tiempo, no la
requerimos para percibir el comportamiento del nivel. Sin embargo, existen otras
situaciones en las que resulta imposible obtener una ecuación que permita predecir los
valores de cierta magnitud. No obstante, el mismo contexto de esas situaciones permite
realizar el análisis de cómo la magnitud se comporta “globalmente”… este tipo de análisis
se suele nombrar como el análisis cualitativo del comportamiento de la magnitud.
SAETA
Educación humana y de
calidad
Una c o n v e n c i ó n . . . Conveniente
E
n esta sección estableceremos una
convención que nos permitirá
graficar, con cierta fluidez, la
ecuación de posición de una partícula que
se mueve a lo largo de una línea recta a
partir de la información que nos brinde
la velocidad con la que se está
moviendo. Inversamente, esta
convención nos permitirá obtener
información acerca de la velocidad a partir
de la gráfica de la ecuación de posición.
79
Matemáticas aplicadas Cálculo
En efecto, esa propiedad común que debe tener la velocidad para producir la concavidad
hacia abajo en la gráfica de posición es la siguiente: los números que representan a las
velocidades, como tales, están decreciendo. Observa, en particular, lo que ocurre en el
intervalo de los 0 a los 6 segundos: los números que representan a las velocidades abar-
can desde valores numéricos positivos (que se van "acercando" a 0) hasta valores numéricos
negativos (que se van "alejando" del 0); en otras palabras, las velocidades decrecen.
Esta es, justamente, la propiedad de la velocidad que andábamos buscando, la cual
hace que la gráfica de la posición "se doble hacia abajo"; nos referimos a la propiedad de
que la velocidad sea decreciente. Observa detalladamente la figura siguiente, en donde
hemos señalado las partes de la gráfica de posición que son cóncavas hacia abajo.
Por otra parte, cuando la velocidad es negativa, la posición decrece, y de nuevo, como
consecuencia de la concavidad hacia abajo, ese decrecimiento es cada vez más rápido.
El que la gráfica sea cóncava hacia arriba quiere decir que, independientemente de que la
gráfica esté creciendo o decreciendo, siempre se va "doblando hacia arriba". Observa la
figura anterior del lado izquierdo, donde hemos señalado las partes de la gráfica con
concavidad hacia arriba; en particular, en el intervalo que va de los t = 6 a los t = 12
segundos podemos argumentar que los números que representan a las velocidades
abarcan desde valores numéricos negativos que se van "acercando" al 0 (de t = 6 a t = 9)
hasta valores numéricos positivos que se van "alejando" del 0 (de t = 9 a t = 12). Argumenta
ahora tú cómo en las otras partes señaladas se observa que los números que representan a
la velocidad están creciendo.
T x Intervalo de La velocidad
tiempo
0 -1 0a3 es negativa y está
creciendo
3 0 3a6 es positiva y está creciendo
6 1 6a8 es positiva y está
decreciendo
8 6 8 a 10 es negativa y está
decreciendo
10 4 10 a 12 es negativa y está
creciendo
12 1 12 en adelante es positiva y está creciendo
81
Matemáticas aplicadas Cálculo
82
Matemáticas aplicadas Cálculo
Sin embargo, al considerar ambas tablas (simultáneamente), tanto la que ofrece puntos de
la gráfica como la que ofrece información sobre su comportamiento, podemos completar el
trazado de la gráfica de la ecuación de posición y coincidir en que ésta es tal y como se
muestra en la siguiente figura:
Con todo lo anterior, podemos concluir con las siguientes convenciones, Si decimos:
Los resultados establecidos nos permitirán graficar, con cierta fluidez, no sólo la gráfica de la
ecuación de posición, sino la de cualquier otra magnitud. Sin embargo, siempre habrá que
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Matemáticas aplicadas Cálculo
tener bien presente la confusión que pudiesen crear estas convenciones, pues recuerda
que el hecho de que escribamos la "razón está decreciendo" no quiere decir
necesariamente que la magnitud está cambiando (creciendo o decreciendo) cada vez más
lento... o bien, al escribir que la "razón está creciendo" no quiere decir necesariamente
que la magnitud está cambiando (creciendo o decreciendo) cada vez más rápido.
SAETA
Educación humana y de
calidad
Actividades de aprendizaje
Haciendo uso del conocimiento adquirido en tu lectura, contesta las preguntas que va
generando el planteamiento de los siguientes problemas:
o bien un ... ... en un intervalo de tiempo inmediatamente después de ser lanzado desde
tierra.
En cualquiera de estas situaciones ... ¡u otras tantas que tú te puedas imaginar ! podemos
"ver" a los diferentes objetos como si se tratara de una ...
¿Con qué información puedes predecir cuál será la posición del objeto (partícula), digamos ...
dentro de 5 segundos?
2.- Supongamos que una partícula se está moviendo sobre una línea recta en la
cual tenemos definido un sistema de coordenadas. La partícula se está moviendo
84
Matemáticas aplicadas Cálculo
X=
3.- ¿Qué significa que una partícula que se mueve a lo largo de una línea recta, lo haga
con velocidad constante?
Tiempo t Posición x
(segundos) (metros)
0 0
2 3
4 6
6 9
8 12
b) ¿Puedes, con esta información, asegurar que la partícula se mueve con velocidad
constante?
c) ¿Contradice esto la definición que acabas de dar del movimiento con velocidad
85
Matemáticas aplicadas Cálculo
constante?
4.- Una llave está llenando de agua un tanque del tal manera que
el nivel del agua está cambiando uniformemente a razón de 5
centímetros / minuto. La altura del tanque es de 98 centímetros
y en este instante (t =0) el nivel del agua es de 10 centímetros.
a) Construye una ecuación a través de la cual se pueda predecir el nivel h (en centí-
metros) del agua en el tanque cuando transcurre un número "arbitrario" de t
minutos.
Información importante:
Se conoce que la temperatura de la atmósfera en la primera de sus capas
(la troposfera) disminuye uniformemente con respecto a la altitud, lo
hace a razón de -6 ° centígrados/ kilómetro.
86
Matemáticas aplicadas Cálculo
a) ¿Por qué podemos afirmar que la partícula no se mueve con velocidad constante?
b) ¿Hay intervalos de tiempo en los que la partícula se mueve con velocidad constante?
En caso afirmativo, indícalos y di cuál es el valor de la velocidad (constante) que
lleva la partícula en cada uno de ellos?
c) ¿Qué significa que una partícula que se mueve a lo largo de una línea recta lo haga
con velocidad variable?
Actividades de evaluación.
a) Observa el comportamiento de
la velocidad en los intervalos de
tiempo: de los 3 a los 9
segundos y de los 2 1 a los 24
segundos. ¿Qué propiedad
común tiene la velocidad en
cada uno de esos intervalos de
tiempo? Justifica tu respuesta.
b) Observa el comportamiento de la
velocidad en los intervalos de
tiempo: de los 0 a los 3 segundos
y de los 9 a los 21. ¿Qué
propiedad común tiene la
velocidad en cada uno de esos
intervalos de tiempo? Justifica tu
respuesta.
87
Matemáticas aplicadas Cálculo
Las mismas interrogantes que te inquietaron por conocer la variación, ya sea de velocidad,
temperatura, etc., en determinado tiempo, antes de iniciar este curso, es posible que le halla
ocurrido a los matemáticos que descubrieron el cálculo diferencial, ¿Por qué?...... Porque son
fenómenos del movimiento en general que vivimos diariamente y pocas veces nos detenemos a
analizar. Esperando haber despertado la curiosidad para incursionar en el estudio de esta rama
de las matemáticas, te invitamos a seguir analizando más situaciones.
Autor:, M.E. Blanca Esthela Ibarra Lara y M.C. Manuel Abel Márquez Galaviz, Alejandro Acebo
Gutiérrez
Contenido temático Cálculo integral
Los estudiantes aplicarán conceptos básicos de matemáticas
Propósito del contenido en el tratamiento con profundidad de problemáticas de la vida
temático: real apoyado en la ciencia y la tecnología
Al igual que los otros temas, te recomendamos que contestes todas tus actividades de
aprendizaje y participes activamente en las siguientes secuencias didácticas para que
Contextualizar el
construyas un aprendizaje significativo. Te insistimos que lo importante es que aprendas a
tema integrador de
aprender, a pensar y a resolver problemas de la vida cotidiana.
volúmenes, en base
Reflexiona sobre las siguientes preguntas a los conocimientos
¿Conoces el símbolo de sumatoria? ¿Cuál es la función de este símbolo? previos del
¿Cuáles son las funciones inversas de las operaciones matemáticas? estudiante y en una
¿Qué piensas cuándo se dice que hay un intervalo entre a y b? segunda fase
¿De que manera pudieras calcular el área de un terreno que se encuentra resolver las
colindando con la curva de la carretera? preguntas que se
¿Cuáles pueden ser las funciones que determinan a un área y al volumen de un exponen en la
cuerpo? etapa de apertura
Consulta tus respuestas con tus compañeros y traten de explicarse estas
situaciones con pensamiento matemático.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Revisión de contenidos:
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Matemáticas aplicadas Cálculo
Consultar la
1.- Lee de manera individual y cuidadosamente, los contenido relacionados al problema en presente guía
tu material didáctico, como el del área bajo la curvan y volúmenes de revolución. didáctica para
2.- Junto con los integrantes de tu equipo, comenten las estrategias para la solución de las argumentar su
preguntas antes señaladas. solución y otras
3. Realicen otras consultas, en libros, internet, o apuntes diversos. bibliografías.
ACTIVIDADES DE CIERRE
En reunión plenaria, expondrán las vías de solución que hallan encontrado a Se considera
dichos preguntas ya sea con rotafolio, láminas, u otras presentaciones. conveniente
También podrán confrontar las respuestas de otros equipos realiza un
En la plenaria, encontraras la solución más idónea entre todo el grupo. ejercicio similar
durante tu
De igual manera podrás solicitar a todo el grupo, te disipen algunas dudas que
asesoría y otro
tengas respecto al tema y a la solución del problema en general.
como actividad de
El facilitador propiciará la exposición libre de las emociones y sentimientos aprendizaje.
generados durante el desarrollo del tema.
TEMA -----------------
APLICACIONES DE LA INTEGRAL
E
n este tema que iniciamos conocerás como se calcula áreas bajo curvas. Esta es una
de las principales aplicaciones del cálculo integral, por demás interesante y de gran
importancia.
En la geometría euclidiana, el tipo más simple de región plana es el rectángulo. Si bien con
frecuencia decimos que la fórmula para el área de un rectángulo es A = bh, como muestra la
Figura 5.5, de hecho es mas apropiado decir que ésta es la definición del área de un
rectángulo.
A partir de esta definición podemos desarrollar fórmulas para las áreas de otras muchas
regiones planas. Por ejemplo, para determinar el área de un triángulo, podemos formar un
rectángulo cuya área es el doble de la del triángulo, tal como se muestra en la Figura 5.6. Una vez
que sabemos como hallar el área de un triángulo, podemos determinar el área de cualquier
polígono mediante la división del polígono en regiones triangulares, como se observa en la Figura
5.7
89
Matemáticas aplicadas Cálculo
Cuando pasamos de polígonos a regiones planas más generales, hallar el área siempre resulta más
difícil. Los antiguos griegos fueron capaces de encontrar fórmulas para resolver el área de algunas
regiones generales (principalmente aquellas acotadas por cónicas) por el método de agotamiento.
Solución: Podemos hallar la altura de los cinco rectángulos que se muestran en la Figura 5.8
mediante la evaluación de la función en los puntos terminales derechos de cada uno de los
intervalos siguientes:
Puesto que el ancho de cada rectángulo es 2/5, la suma de las áreas de los cinco rectángulos es
Y dado que cada uno de estos cinco rectángulos está dentro de la región dada, concluimos que el
área de la región es mayor que 6.48. Para calcular la suma de las áreas de los cinco rectángulos en
la Figura 5.9, usamos el mismo procedimiento básico, excepto que evaluamos f en los puntos
iniciales izquierdos de los intervalos y obtenemos
90
Matemáticas aplicadas Cálculo
Observa que para poder poner a funcionar esta expresión, es necesario que sepamos encontrar
una antiderivada de r (x). Sin embargo, si no pudiésemos conseguir la antiderivada, siempre
tendríamos la alternativa de "discretizar" la integral y aproximar su valor mediante el Método de
Euler.
Nos interesa analizar una dificultad que no habíamos considerado, cabe la posibilidad de que
no conozcamos el comportamiento de la razón de cambio r (x).
Nuestro propósito es construir una alternativa que permita resolver la dificultad del
desconocimiento de la razón de cambio. La estrategia que introduciremos está basada en el
uso de los diferenciales y es utilizada frecuentemente en la Física, donde se conoce como la
"toma del elemento diferencial".
Básicamente la idea que se pone en juego con esta estrategia consiste de los siguientes pasos:
• "Tomar" un diferencial (una parte infinitamente pequeña) de la magnitud que se
desea calcular,
• Reconocer su expresión algebraica a través de consideraciones infinitesimales
asociadas a los diferenciales,
• Aplicar la regla para operar sobre ellos, y después,
• "Reconstruir" la magnitud, sumando esas partes infinitamente pequeñas, o lo que es lo
mismo, "integrar" (conseguir la magnitud entera).
La situación-problema que presentamos enseguida dará cabida a la aplicación de esta
estrategia en el caso particular de obtener la fórmula que calcula el área bajo la gráfica de una
función.
Dada la siguiente figura, que representa la gráfica de la función y = f (x), nuestro propósito es
encontrar la fórmula para calcular el área de la región sombreada, esto es, el área bajo la
gráfica de y = f(x) y comprendida entre el eje x y las rectas x = a y x= b.
91
Matemáticas aplicadas Cálculo
En principio, debemos visualizar la función área A (x ) la cual, para cada valor de x entre a y b,
denotará el valor numérico del área bajo la gráfica de y = f(x), comprendida sobre el eje xy
entre la recta x = a y la vertical levantada en x.
92
Matemáticas aplicadas Cálculo
Luego, el área de la franja vertical, dA, es la suma del área del rectángulo con la del triángulo,
esto es:
dy f ´ x dx
pero sabemos que entonces, el diferencial de área queda expresado
1
1 dA f x dx f ´ x dx 2
como: dA f x dx 2 dx f ´ x dx luego 2
Aplicando la regla para operar con los diferenciales, la expresión del diferencial dA se convierte
en: dA f x dx
dA f x dx
bajo la curva = del área A en el [a, b] = A(b) – A(a) =
desde a hasta b
a
b
AREA f x dx
Es decir, el ÁREA desde a hasta b, es igual a a
En donde
dA = f(x) y así A´ x f x
dx
Es decir, la razón de cambio de la función de área A(x ), es precisamente f(x ). En particular, en
nuestra situación-problema, tenemos que:
A´ x f x x 2 3
b
AREA f x dx
Para calcular el área bajo la gráfica de f(x) utilizamos la fórmula: a
3 3 1 3
3
3
x3
AREA x 2 3 dx 3x 3 3 31
1 3 1 3 3
44
Unidades cuadradas
3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Ahora te invitamos a poner en
práctica tus conocimientos
resolviendo el ejercicio
planteado a continuación:
Calcula el área comprendida
bajo la curva.
94
Matemáticas aplicadas Cálculo
SAETA
Educación humana y de calidad
D
espués de haber aprendido a calcular el área bajo una curva, estas preparado
para saber como determinar el volumen de sólidos de revolución. Estos se
encuentran con frecuencia en ingeniería y procesos de producción.
Son ejemplos de sólidos de revolución: Ejes, embudos, pilares, botellas y émbolos.
Enseguida conocerás matemáticamente este tema.
95
Matemáticas aplicadas Cálculo
96
Matemáticas aplicadas Cálculo
97
Matemáticas aplicadas Cálculo
98
Matemáticas aplicadas Cálculo
podríamos calcularlo con el método de las antiderivadas; pero claro, a esto habría que
agregarle el que sea posible conseguir una de las antiderivadas para la razón de
cambio.
Por otra parte, si no nos fuese posible conseguir esa antiderivada, podríamos obtener
un cálculo aproximado de la magnitud en cuestión, utilizando para ello el método de
Euler.
Sin embargo, la dificultad para utilizar directamente esas estrategias radica preci-
samente en que, para la magnitud que nos interesa, no se conoce la fórmula de la
razón de cambio.
La alternativa ante esta dificultad consiste en recurrir a la estrategia de la toma del
elemento diferencial consistente en:
• "Tomar" un diferencial (una parte infinitamente pequeña) de la magnitud que
se desea calcular,
• Reconocer su expresión algebraica a través de consideraciones infinite-
simales asociadas a los diferenciales,
• Aplicar la regla para operar sobre ellos, y después,
• "Reconstruir" la magnitud, sumando esas partes infinitamente pequeñas, o lo
que es lo mismo, "integrar" (conseguir la magnitud entera).
Empleamos esta estrategia para obtener la fórmula que calcula el área bajo la gráfica
de una función.
Con la lectura anterior, seguro ya tienes una idea más clara acerca de los sólidos de revolución,
a continuación encontraras el soporte teórico de este tema; que te ayudará a su comprensión.
Enseguida construiremos las fórmulas para calcular la longitud de arco y el
volumen de sólidos de revolución, utilizando la estrategia de la "toma del elemento
diferencial".
La intención de la siguiente situación problema es aplicarla en el cálculo de la
longitud de una porción de curva. La idea que encierra esa estrategia para conseguir
la fórmula que calcula la longitud consiste en lo siguiente: vamos a concebir a la
curva como formada por una "infinidad de pedacitos rectos", así, calculamos la
longitud de cada uno de ellos y sumamos esas
longitudes.
Sea y = f (x) una función, y tomemos la porción de la
gráfica correspondiente a los valores de x = a y x = b,
con a < b.
99
Matemáticas aplicadas Cálculo
Saquemos factor común dentro del radical y podremos, además, sacar el factor dx
del radical:
2
b
dy 2
b
dy 2
L dx 1 2 1 2 dx
a dx a dx
y por tanto:
dL
1 f ´(x )
2
dx
De este modo, aunque la dificultad en esta situación-problema era no contar en
principio con la razón de cambio de la magnitud longitud de curva, sin embargo,
100
Matemáticas aplicadas Cálculo
Con intención de preparar el camino para aplicar la estrategia de la "toma del dife -
rencial" para el cálculo de volúmenes te proponemos analizar la siguiente situación-
problema.
101
Matemáticas aplicadas Cálculo
V= (¶ r2) ( b)
V= ¶ r2 b
Estos conos (el mayor y el menor), se obtienen girando, respectivamente, los triángulos
señalados en las siguientes figuras:
102
Matemáticas aplicadas Cálculo
Las alturas de esos conos, por el momento, no podemos escribirlas en términos de los
datos que nos proporcionan, pero podemos suponer que h sea la altura del cono
menor, y entonces h + a será la altura del cono mayor.
Luego: h = a
y b
En el triángulo A En el triángulo B
De aquí que:
h=ya
b
Tenemos el valor de h, que es la altura del cono menor, calculemos ahora su volumen,
el cual indicaremos por Vmenor Para este cono, el radio de la base es y y su altura es h =
y a , entonces: 2 3
b 1 a 1 a
V y y y
menor
3 b 3 b
Para calcular el volumen del cono mayor, el cual denotaremos por Vmayor, notamos que el
radio de la base es y + b y que su altura es h + a, luego:
1
V mayor y b 2 h a
3
Luego el volumen del sólido de revolución pedido es la resta de estos volúmenes; la cual
realizamos algebraicamente a continuación:
V mayorV menor
1 2 a 1 a
y b y a y 3
3 b 3 b
1 a
2 3
a
y b y a y
3 b b
103
Matemáticas aplicadas Cálculo
1 2 a
3
3
a
y 2by b 2 y a y
b b
1 a a
3 2 3
a a
y y 2a 2by 2bya b 2 y b 2 a y
3 b b b b
1
3
y 2a 2 y 2a 2bya bya b 2a
1
3
3 y 2a 3bya b 2 a
1 2
ay 2 aby b a
3
Por lo tanto, hemos obtenido una fórmula para calcular el volumen del cono truncado
que se genera al rotar la figura sombreada alrededor del eje x.
1 2
Volumen ay 2 aby b a
3
Después del análisis de la situación – problema que presentamos, estamos preparados para
poner nuestra atención en construir la fórmula para calcular el volumen de un sólido de
revolución:
Consideremos la región sombreada que se muestra en la siguiente figura; región acotada bajo
la gráfica de y = f(x), sobre el eje x = a y x = b.
Giremos esa región alrededor del eje x, de ese modo, se forma una figura
tridimensional, conocido como "sólido de revolución", cuyo volumen nos proponemos
calcular.
104
Matemáticas aplicadas Cálculo
Entonces, al girar esta franja alrededor del eje x se produce una porción infinitesimal del sólido
de revolución completo. El volumen de esa porción, corresponde a un diferencial de volumen,
dV. Nos interesa poder precisar ese diferencial en términos de f(x).
La letra b equivale a dy
La letra a equivale a dx
Podemos entonces utilizar la fórmula que obtuvimos para el volumen del cono truncado
1
Volumen ay 2 aby b 2 a
3
Sustituimos a por dx, b por dy y obtenemos nuestro diferencial de volumen:
1
dV y 2dx ydxdy dx dy 2
3
3
Aplicamos ahora la regla para operar con los diferenciales, eliminando así los
diferenciales de orden superior:
dV = ¶ y2dx
105
Matemáticas aplicadas Cálculo
a a
Esta es la fórmula que permite calcular el volumen del sólido de revolución generado
al girar la gráfica de y = f(x) en [a, b]
b
alrededor del eje x. V f x 2 dx
a
Claro que, para dar con el valor numérico del volumen, necesitamos poder encontrar
una antiderivada de la función ¶ (f(x))2. En el caso en que f(x) es una función
polinomial, el problema es simple, pero si no fuese así, si no encontrásemos una
antiderivada, nuestro conocimiento abarca el poder utilizar el método de Euler para
aproximar el valor numérico del volumen.
Aplicar ese método implica reconocer que la razón con la que cambia el volumen V
(x) con respecto a x está dada por:
dv = ¶ y2 o sea dv = ¶ (f(x))2
dx dx
Para concluir este tema, veamos en el siguiente ejemplo la aplicación del cálculo del
volumen de un sólido de revolución particular.
antiderivada
de x4
dx x dx 5x
b 2 2
V f x dx x
5 2
2 2 2 4
a 1 1 1
Unidades cuadradas
2 5 1 5
19.46
5 5
106
Matemáticas aplicadas Cálculo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Ahora, con la guía de tu facilitador pon en práctica los conocimientos adquiridos y resuelve lo
que a continuación se te plantea.
Calcula el volumen del sólido de revolución, que se obtiene al girar alrededor del eje x la
siguiente figura.
¡MUCHAS FELICIDADES!.......
SAETA
Educación humana y de calidad
107
Matemáticas aplicadas Cálculo
GLOSARIO DE CONCEPTOS
Hoja 1 de 14
CONCEPTO DEFINICIÓN AUTOR
Alfa ( α ) Probabilidad de un error de tipo I 2
Curva de poder Gráfica de los valores del poder de una prueba para cada valor de μ 2
u otro parámetro de la población, para el cual es verdadera la
hipótesis alternativa
Datos continuos Los que pueden pasar de una clase a la siguiente sin ruptura o que 2
pueden expresarse como números enteros o fracciones.
Datos cuantitativos Datos que indican cuánto o cuántos de algo. Los datos cuantitativos 1
siempre son numéricos.
Datos discretos Los que no pasan de una clase a la siguiente sin ruptura; es decir, 2
aquellos en las que las clases representan categorías o conteos bien
definidos y pueden ser representadas por números enteros.
108
Matemáticas aplicadas Cálculo
Hoja 2 de 14
CONCEPTO DEFINICIÓN AUTOR
Desviación estándar Medida de dispersión de un conjunto de datos; se calcula sacando la 1
raíz cuadrada positiva de la varianza.
Distribución continua Aquella en que las variables pueden asumir cualquier valor dentro 2
de probabilidad de un determinado intervalo.
Distribución normal Distribución de una variable aleatoria continua con una curva de un 2
solo pico y en forma de campana. La media se halla en el centro de
la distribución, y la curva es simétrica alrededor de una línea vertical
que se yergue en la media. Los dos extremos se extienden
indefinidamente, sin que nunca toquen el eje horizontal.
Hoja 3 de 14
109
Matemáticas aplicadas Cálculo
Distribución normal Una distribución normal con una media de cero μ = 0 y desviación 1
estándar de estándar de uno σ = 1.
probabilidad
Distribución Es una distribución continua que tiene perfil de campana y es 3
probabilística normal simétrica; la media la divide en dos partes iguales. Además, la curva
normal se extiende indefinidamente en una u otra dirección, sin tocar
nunca el eje de las X. Al convertir una distribución normal a una
distribución normal estándar, es posible, por ejemplo, comparar dos
o más distribuciones que tengan medias significativamente distintas,
o distribuciones en diferentes unidades, como ingresos o tiempos de
servicios.
Error ajeno al Todos los errores que no son de muestreo, como el error de 1
muestreo medición, el del entrevistador y el de procesamiento.
Hoja 4 de 14
CONCEPTO DEFINICIÓN AUTOR
Error tipo I El error de rechazar H0 siendo ésta verdadera. 1
Hoja 5 de 14
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Matemáticas aplicadas Cálculo
112
Matemáticas aplicadas Cálculo
Estimación por Gama de valores que se usan para estimar el parámetro de una 2
intervalo población desconocida.
Estimación puntual Número individual que sirve para estimar un parámetro de una 2
población desconocida.
Estimado puntual Un valor numérico único que se usa como estimado de un parámetro 1
poblacional.
Estimador eficiente Aquel que tienen un error estándar más pequeño que algún otro 2
estimador del parámetro de la población; es decir, cuanto más
pequeño sea el error estándar de un estimador, más eficiente será
éste.
Estimador por Número que se calcula a partir de una muestra que sirve para estimar 3
puntos un parámetro poblacional.
Estimador suficiente Estimador que utiliza toda la información disponible en los datos 2
referentes a un parámetro.
Estratos Grupos dentro de una población formados de tal modo que cada 2
grupo es relativamente homogéneo, pero existe una variación más
amplia entre cada grupo.
Hoja 6 de 14
CONCEPTO DEFINICIÓN AUTOR
113
Matemáticas aplicadas Cálculo
Evento Uno o más o de los posibles resultados al hacer algo, o bien uno de 2
los posibles resultados que se producen al efectuar un experimento.
Eventos Lista de los eventos que representan todos los resultados posibles de 2
colectivamente un experimento.
exhaustivos
Eventos mutuamente Aquellos que no pueden ocurrir al mismo tiempo. 2
excluyentes
Experimento Cualquier proceso que genere resultados bien definidos, que se 1
representan por Ei
Experimento Actividad que da origen a un evento. 2
Factor de corrección N n 1
por población finita El término que se usa en las formulas del error estándar de
N 1
la media (σx ) y del error estándar de la proporción (σ p ) cuando se
selecciona una muestra de una población finita, no de una población
infinita. La regla fácil que generalmente se acepta es no tomar en
cuenta el factor de corrección por población finita siempre que n / N
≤ 0.05.
Hoja 7 de 14
CONCEPTO DEFINICIÓN AUTOR
Grados de libertad Número de elementos en una muestra que pueden variar. Supóngase 3
114
Matemáticas aplicadas Cálculo
Hipótesis alternativa Conclusión que aceptamos cuando los datos no apoyan la hipótesis 2
nula.
Inferencia estadística El proceso de reunir datos obtenidos de una muestra para hacer 1
estimaciones o probar hipótesis acerca de las características de una
población.
Hoja 8 de 14
CONCEPTO DEFINICIÓN AUTOR
Límites de confianza Los límites superior e inferior de un intervalo de confianza. 2
115
Matemáticas aplicadas Cálculo
Media aritmética Suma de los valores dividida entre el número total de ellos. El 3
símbolo para la media aritmética de una muestra es x , y el símbolo
para la media de una población es μ.
Medida de dispersión Aquella que describe cómo las observaciones están esparcidas en un 2
conjunto de datos.
Medida estadística o Valor numérico que se usa como medida resumida de una muestra 1
estadístico de la (por ejemplo, la media de la muestra, la varianza de la muestra, y la
muestra. desviación estándar de la muestra.).
Muestra Una muestra de elementos que se eligen de modo que cada miembro 3
probabilística de la población tenga una oportunidad conocida de que se le incluya
en la muestra.
Muestras apareadas Muestras en las que cada dato de una muestra se compara con el 1
dato correspondiente de la otra muestra.
Hoja 9 de 14
CONCEPTO DEFINICIÓN AUTOR
Muestras Muestras que se seleccionan aleatoriamente; de ninguna manera 3
independientes están relacionadas entre si. Ejemplo: una muestra de las edades de
116
Matemáticas aplicadas Cálculo
Muestras Muestras tomadas de dos (o mas) poblaciones de tal forma que los 1
independientes elementos que forman una muestra se eligen en forma independiente
de los que forman la (s) otra(s) muestra (s).
Muestreo aleatorio Para población finita: una muestra seleccionada de tal manera que 1
simple cada muestra posible de tamaño n tiene la misma probabilidad de ser
seleccionada. Para población infinita: una muestra seleccionada de
tal manera que cada elemento proviene de la misma población y los
elementos sucesivos se seleccionan en forma independiente.
Muestreo aleatorio Método para seleccionar muestras que permitan a las posibles 2
simple muestras tener igual posibilidad de ser seleccionadas y a los
elementos de la población entera tener igual posibilidad de figurar
en la muestra.
Muestreo aleatorio Método para seleccionar una muestra en el que primero se divide a 1
simple estratificada la población en estratos y a continuación se toma una muestra
aleatoria simple de cada estrato.
Hoja 10 de 14
CONCEPTO DEFINICIÓN AUTOR
Muestreo Métodos de muestreo aleatorio en el cual la población se divide en 2
estratificado grupos o estratos homogéneos y los elementos de cada estrato son
seleccionados al azar conforme a dos reglas:
117
Matemáticas aplicadas Cálculo
Muestreo sistemático Método para elegir una muestra seleccionando al azar el primer 1
elemento y en adelante se selecciona cada k-ésimo elemento.
Hoja 11 de 14
CONCEPTO DEFINICIÓN AUTOR
Nivel de confianza Probabilidad que los estadísticos asocian a una estimación por 2
intervalo del parámetro de una población; indica la confianza de que
la estimación por intervalo incluya el parámetro de la población.
118
Matemáticas aplicadas Cálculo
Nivel de significancia Valor que indica el porcentaje de los valores muestrales que se halla 2
fuera de ciertos límites, suponiendo que la hipótesis nula sea
correcta, esto es, la probabilidad de rechazarla cuando es verdadera.
Parámetros de Valor numérico que se usa como medida resumida de una población 1
población de datos (por ejemplo, la media de la población, μ la varianza de la
población σ2, y la desviación estándar de la población, σ.)
Hoja 12 de 14
CONCEPTO DEFINICIÓN AUTOR
Probabilidad a Probabilidad que ha sido revisada luego de obtener información 2
posteriori adicional.
información.
Prueba de una cola Se utiliza cuando la hipótesis alternativa indica una dirección, como 3
H1: μ > 40. La región de rechazo se encuentra sólo en una
extremidad o cola.
Hoja 13 de 14
CONCEPTO DEFINICIÓN AUTOR
Teorema del límite Un teorema que permite usar la distribución normal de 1
central probabilidades para aproximar la distribución de la media y la
proporción (muestrales) cuando el tamaño de la muestra es grande.
120
Matemáticas aplicadas Cálculo
Teorema del límite Regla según la cual la distribución muestral de la media se acerca a 2
central la distribución normal al crecer el tamaño de la muestra, sin importar
la formad de la distribución de la población de la cual se seleccionó
la muestra.
Valor atípico Punto u observación que no se parece con la tendencia que muestran 1
los demás datos u observaciones.
Hoja 14 de 14
CONCEPTO DEFINICIÓN AUTOR
Valor Z Desviación (o distancia) entre un valor seleccionado y la media 3
poblacional, dividida por la desviación estándar de la población.
También se le conoce como “desvío normal estandarizado”.
Variable aleatoria Aquella que asume diferentes valores a raíz de los resultados de un 2
121
Matemáticas aplicadas Cálculo
experimento aleatorio.
Variable aleatoria Cantidad obtenida a partir de un experimento que, por azar, puede 3
dar como resultado valores diferentes. Por ejemplo, un conteo de
accidentes (experimento) en una carretera durante una semana
podría ser 10, 11, o 12, así sucesivamente.
Variable aleatoria Variable aleatoria continua que puede asumir cualquier valor dentro 2
continua de un intervalo determinado.
Variable aleatoria Es la variable aleatoria que puede tomar un número infinitamente 3
continua grande de valores dentro de ciertas limitaciones. Ejemplo; la estatura
de un delantero de un equipo de básquetbol puede ser (en pulgadas)
de 78.000, 78.010, 78.014, y así sucesivamente, dependiendo de la
exactitud del dispositivo que se utilice.
Variable aleatoria Una variable aleatoria que sólo puede asumir una sucesión finita o 1
continua infinita de valores.
Variable aleatoria Es la variable aleatoria que puede tomar sólo ciertos valores 3
continua específicos. Por ejemplo; una familia puede estar formada por
1,2,3… personas y no por 1.4,2.5 o 3.6 personas.
Glosario de estadística. Compilado por Héctor Francisco Reinoso tirado. Universidad Autónoma de
Nayarit. Facultad de Economía. Abril 2002. Quien cita a:
PAGANO, Robert R. Estadística para las Ciencias del Comportamiento . Quinta edición.
Editorial Internacional Thomson. México. 1999. 549 páginas.
IÑIGUEZ Valadez, Ma. Antonia. Curso Básico de Estadística Inductiva. Tesis para
obtener el titulo de licenciada en economía. Facultad de Economía, Universidad
autónoma de Nayarit.
BIBLIOGRAFÍA DE CÁLCULO
1) LARSON – Hostetler.- Cálculo, Editorial McGraw-Hill, 1995, Colombia.
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Matemáticas aplicadas Cálculo
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