Unidad II: Aprendo a aprender en la

modalidad a distancia
Los seres humanos desde que nacemos estamos
aprendiendo, algunas veces lo hacemos de manera
consiente y otras de manera inconsciente, es decir no
siempre tenemos pleno conocimiento de lo que queremos
aprender, entre otras cosas, este aprendizaje se da porque
gran parte de la función del cerebro está encaminada en
este proceso.

Si nos centramos en la construcción del aprendizaje en un

espacio académico, este se debe dar de manera consiente,
dado que es necesaria la participación activa de cada uno
de nosotros, para que a partir de nuestras experiencias y
conocimientos logremos seleccionar, interpretar, organizar
y relacionar los nuevos conocimientos, y de este modo
logremos la construcción de los mismos.

Soy pequeño, no tonto

Están haciendo problemas de matemáticas en clase. Todos en silencio, algunos
mordiendo el lápiz mientras parece que se estrujan la cabeza, otros con los dedos
sumando, alguno tirado por el suelo buscando la goma. De repente uno de ellos dice
en alto:
- Soy pequeño, no tonto.
- Luis, que estamos trabajando en silencio, ¿qué pasa?
- Perdón profe, pero el que ha hecho el libro piensa que somos tontos.
- ¿Por qué dices eso?
- A ver, dice "Carlitos va a la tienda de chucherías a comprar seis piruletas, diez
caramelos, dos chicles, tres nubes y un paquete de pipas. Si paga con una moneda de un
euro ¿cuánto le devuelven?". Si yo voy al quiosco a comprar todo eso y doy una moneda,
el hombre del quiosco me dice que deje la mitad de las cosas, que valen más de lo que
llevo, papá que le dé a mi hermana y mamá que se me pican los dientes con tantas
chuches. ¿Para qué voy a llevarme tanto?
Y es verdad, son pequeños, pero a veces más listos que muchos mayores, porque ha
sabido ver detrás del problema, no se ha quedado solo en unas sumas, sino que se ha
metido en el papel, se ha imaginado en la tienda comprando y las consecuencias de
hacerlo. Cuantos problemas se solucionarían si nos ponemos en el papel de los demás y
vemos las cosas desde su visión, si aprendemos a mirar con la mirada de los demás.
Tomado de http://unatiza.bloQspot.com.es/2012/06/sov-pequeno-no-tonto.html
Ahora bien, el aprendizaje es un proceso que se da de manera personal, es una
construcción propia que incorporamos a nuestra vida, este proceso no es observable
de manera directa, si no que se percibe a través de nuestras conductas. También es
un proceso social de interacción que gira alrededor de un propósito particular, por
ejemplo:

En la interacción entre un docente y un estudiante, ambos aprenden conjuntamente,

de esta manera se da un intercambio de saberes específicos que permite la
construcción de un nuevo conocimiento.

A partir de lo anterior, es importante entender como aprendemos y los procesos

involucrados en el aprendizaje, ya que al conocerlos seremos capaces de lograr un
aprendizaje relevante para los diferentes contextos (laboral, social, familiar,
académico) de nuestra vida. De este modo, el aprendizaje implica obtener y recibir
información, y esto lo percibimos a través de los cinco sentidos.

Por lo tanto, allí está el primer proceso para que se dé el aprendizaje:

La percepción (http://www.youtube.com/watch?v=cohd3wbzjEc), es a través

de esta que logramos captar la información del entorno, formado así una primera
representación de la realidad.

Posterior a esto, para aprender necesitamos pensar, para ello, utilizamos diversas
formas de razonamiento y así ejercitamos los procesos mentales. Algunos de estos
son: la observación, la interpretación, la clasificación. De manera paralela realizamos
procesos superiores que se construyen a partir de los anteriores, como: toma de
decisiones, resolución de problemas, pensamiento crítico.

A manera de síntesis, para aprender el estudiante necesita de los siguientes

procesos de pensamiento:
Es decir que para lograr el aprendizaje académico es necesario ejercitar los procesos de
pensamiento antes mencionados, principalmente aquellos que logren la organización de
la información, de esta manera cada uno hará un proceso de aprendizaje consiente frente
a lo que quiere y desea aprender.

Por otra parte, actualmente vivimos en un ambiente dinámico, en donde cada día que
pasa las organizaciones modernas realizan ajustes de tipo operativo y administrativo, lo
cual nos significa una acomodación y un aprendizaje permanente para intentar estar a la
vanguardia de los avances que conllevan las generaciones actuales.

De esta manera parte de nuestro proyecto de vida es la formación profesional y es allí en

donde nos encontramos, en la educación a distancia, la cual rompe los esquemas de
tiempo y desplazamiento, dado que ésta nos ofrece diversos métodos, técnicas, y
recursos que favorecen y flexibilizan el proceso de enseñanza aprendizaje, además que
nos permite lograr una cualificación profesional sin dejar las actividades laborales,
familiares e incluso sociales.
De este modo la educación a distancia es definida como: una estrategia educativa
basada en la aplicación de la tecnología del aprendizaje sin la limitación del lugar,
tiempo, ocupación o edad de los estudiantes. (García, Ll 1986).

Para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, la educación a distancia se

contextualiza en el horizonte de la educación permanente ya que reconoce que los
procesos formativos de la persona y los procesos de construcción de conocimiento
suceden toda la vida, también declara que la educación a distancia implica un nuevo
paradigma pedagógico, centrado en la nueva concepción de enseñar, aprender y
conocer, con énfasis en el aprendizaje autónomo, el manejo dinámico el espacio, el
tiempo cronológico y la capacidad para aprender.

(Proyecto Académico Pedagógico Solidario, Versión 3.0).

De otro lado, la UNAD está fundamentada desde el constructivismo social, teniendo

en cuenta que la construcción del conocimiento se da a partir de la interacción social,
en ambientes reales y en situaciones que sean significativas para el estudiante, esto
requiere buscar diferentes alternativas de interacción social y nuevas herramientas
que permitan el dialogo para compartir e intercambiar significados entre los
estudiantes, los docentes, la comunidad, las organizaciones y los actores sociales.

Ahora bien, después de identificar de qué manera aprendemos y que es la educación

a distancia, enfocaremos este contenido en dar respuesta al siguiente interrogante:

¿Cómo construyo mi aprendizaje en el contexto

universitario a distancia?

La educación a distancia se constituye hoy como una alternativa de estudio y de

aprendizaje, con el mismo significado académico que tiene la modalidad presencial;
sin embargo la educación a distancia implica que el estudiante adquiera habilidades
que le permitan entrar en concurrencia con los tres criterios metodológicos que se
encuentran en el Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAP Solidario) y se
exponen a continuación:
Lo anterior implica que reconozcamos que en la educación a distancia somos los
estudiantes el centro del aprendizaje, por ende debemos asumir una postura activa frente
a la adquisición de los procesos de pensamiento, es decir, somos generadores de nuestro
propio conocimiento.

Por otra parte la UNAD propone un Modelo Pedagógico apoyado en e – learning el cual se
entiende como el marco de orientación del trabajo académico, integrando los
componentes del entorno de aprendizaje para lograr una relación de enseñanza y
aprendizaje efectiva, significativa, solidaria y colaborativa. Además, incorpora elementos
propios de los ambientes virtuales de aprendizaje.

Un ambiente virtual de aprendizaje AVA, es un contexto integrado para la gestión del

aprendizaje, está compuesto por un conjunto de entornos de interacción sincrónica (en el
mismo tiempo) y asincrónica (sin coincidencia de tiempo), que nos permite a todos los
actores educativos utilizar de manera flexible las estrategias y los recursos disponibles,
mejorando los resultados del trabajo académico.
De esta manera se puede concluir que el estudiante aprende en el contexto
universitario a distancia, en tanto, sea un sujeto activo, crítico e independiente,
además utilice los diferentes recursos tecnológicos como parte de la comunicación
permanente que debe tener con el tutor y finalmente comprenda que el proceso de
aprendizaje académico solo es posible a partir de la interacción con los otros.

En este sentido para la UNAD, es importante que el estudiante desarrolle estrategias

que lo conlleven al desarrollo de los aprendizajes autónomo, colaborativo y
significativo.

En primera instancia el concepto de autonomía, aplicado al contexto educativo, se

refiere a la capacidad que tiene un estudiante para tomar decisiones relacionadas con
su aprendizaje, o sea para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender,
de manera consciente e intencionada y utilizando estrategias para alcanzar los
objetivos de aprendizaje.

Este tipo de autonomía puede considerarse como el centro del proceso formativo del
Modelo Pedagógico Unadista y está estrechamente ligada con el desarrollo de la
competencia aprender a aprender, lo cual implica que el estudiante unadista:

El aprendizaje autónomo implica que el estudiante autorregula su aprendizaje, es

decir, identifica y establece sus objetivos, selecciona las estrategias más adecuadas a
su estilo de aprendizaje, organiza los tiempos que tiene disponibles para el estudio,
selecciona los lugares más adecuados para estudiar, aplica mecanismos de evaluación
a su proceso.
El estudiante autónomo decide qué aprender,
cómo y cuándo hacerlo.

De este modo, si bien es cierto que el conocimiento se

construye en la mente de cada persona, también lo es, que
es una actividad social dado que se desarrolla en un
contexto cultural a partir de las interacciones entre el
estudiante, los compañeros, los tutores, las comunidades y
su entorno, es decir la construcción del conocimiento a
través del aprendizaje colaborativo.

De esta manera, en la modalidad de Educación a Distancia

de la UNAD, el aprendizaje colaborativo se da con la
utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación y requiere del conocimiento, experiencia y
disposición del tutor, así como del compromiso de los estudiantes para promover y
poner en acción este tipo de aprendizaje, gracias a la interacción entre pares.

Cuando se da el aprendizaje colaborativo se aprovecha la integración de las

capacidades, experiencias y la inteligencia de todos los estudiantes, quienes tienen la
oportunidad de compartir el conocimiento y aprender unos de otros. En otras
palabras, se presenta la construcción personal del conocimiento a partir de la
interacción con los diversos aportes de los integrantes del grupo, como resultado se
logra una recreación y construcción social del conocimiento.

De tal modo, al hablar de interacción como proceso necesario para la construcción del
conocimiento, es menester hablar del aprendizaje significativo, dado que en la
educación abierta y a distancia se reconoce que cada estudiante tiene un contexto
propio en el cual construye saberes que tienen sentido y que dialogan con otros.
Es así que aprender de forma significativa se constituye en la posibilidad de relacionar
los conocimientos e información que se van a aprender con lo que ya el estudiante
sabe. Es decir es la relación entre los conocimientos nuevos y los conocimientos
antiguos o previos - que ya posee; con el propósito de que se puedan aplicar a la vida
misma, es decir un aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido.

De esta manera, se da el aprendizaje significativo

cuando el estudiante toma un conocimiento nuevo y
lo relaciona con el que ya posee, es decir que
entiende lo que está aprendiendo, complementa la
información previa y la enriquece para finalmente
tener un conocimiento más amplio del tema.

Las personas tienden a aprender solo aquello en lo

que encuentran un sentido lógico y pueden ubicar en
un contexto real.

Las personas tienden a aprender solo aquello en lo

que encuentran un sentido lógico y pueden ubicar en
un contexto real.

En consonancia con lo anterior, se reconoce que para que logremos un aprendizaje

autónomo, significativo y colaborativo, se requiere de la apropiación de estrategias de
aprendizaje, las cuales se constituyen como un proceso de toma de decisiones
orientadas a lograr un determinado objetivo, que abarca un conjunto de pasos y
procesos de pensamiento, que un estudiante adquiere y aplica de forma flexible,
consciente e intencional para aprender y solucionar problemas a partir de unos
contenidos y en un contexto personal y situacional específico.

Desde esta perspectiva la UNAD le propone al estudiante que reconozca y profundice

en su estilo de aprendizaje, además de conocer estrategias útiles para su recorrido
académico, como son el resumen y el mapa conceptual. Para esto, puede acceder al
siguiente link:

http://czambranoparra403.wix.com/estrategiasdeaprendi

A continuación se relacionan las estrategias propuestas para el desarrollo de los

aprendizajes autónomo, colaborativo y significativo:

Explorar
Realiza una primera mirada al material de estudio para elaborar un mapa mental del
mismo. Esto incluye identificar temas, leer títulos, observar tablas, dibujos,
esquemas, hacerse preguntas, establecerse propósitos o metas para alcanzar.

Comparar y contrastar

Relaciona la información que posees con la que te brinda el material de estudio,

encuentra semejanzas y diferencias.

Hacer inferencias

Analiza las ideas propuestas con ideas nuevas.

Identifica efectos o situaciones que se desprenden de un texto, hecho, situación.

Identifica el propósito que busca el documento de estudio, puede ser por unidades o
por capítulos.

Has un reconocimiento del contexto, del espacio geográfico, cultural, condiciones

sociales, culturales y políticas en que se presenta o desarrolla el documento de
estudio.

Plantearse preguntas

Genera preguntas sobre la información que estás trabajando.

Formula preguntas explícitas: por ejemplo: ¿De qué tema está hablando? ¿Quién
escribe esta idea? ¿Cuál es el dato que presenta? ¿Qué afirma en el escrito? ¿Cuál es
la idea central? ¿Qué argumento presenta?
También preguntas interpretativas: ¿Qué quiere decir esta idea o dato? ¿Qué significa
esto? ¿Qué se propone el autor? ¿Qué sugiere este argumento?

Del mismo modo preguntas analíticas: ¿En qué contexto se afirma esto? ¿Qué
relación tiene esta afirmación con? ¿Qué criterios me permiten examinar este texto?
¿Qué validez tienen los argumentos? ¿Qué vacíos tiene el texto? ¿Cuál es el punto de
vista del autor?
Finalmente preguntas valorativas: ¿Cómo le parece esa afirmación? ¿Qué aporta el
texto a o frente a? ¿Qué importancia tiene el punto de vista del autor?

Elaborar ejemplos y analogías

Utilizar situaciones de tu experiencia para ejemplificar ideas o conceptos que se estén
desarrollando en el material de estudio.

Parafrasear y resumir

Traduce y expresa con palabras propias lo propuesto en los documentos de estudio.

Presenta en forma breve (redactado o con esquema gráfico) lo dicho en un texto.

Clasificar información

Agrupa información que se relacione de alguna manera, a partir de algunos criterios

que hayas definido.

Representar y organizar información

A partir de la información que te brinden los contenidos, elabora diagramas, mapas

mentales, mapas conceptuales, mapa de ideas, mapa de argumentos, cuadros
sinópticos, entre otros.

Aplicar conceptos

Aplica un concepto nuevo en una situación nueva real o simulada.

Argumentar

Busca razones y evidencias que sustenten las ideas que propones, para ello puedes
utilizar ejemplos, citas de autores, inferencias, casos, hechos, resultados, causas,
consecuencias.

Resolver problemas

Asume roles de trabajo (en grupo), analiza y comprende el problema, identifica qué
sabes sobre él, y que necesidades de información requieres, decide un plan de trabajo
a partir de hipótesis como rutas de trabajo. Busca, clasifica y analiza la información,
posterior a ello, discute creativamente con los compañeros de grupo, evalúa el
avance hacia la solución, finalmente concluye y entrega el producto que te solicitan.

Composición de textos
Elige un tema de interés, el destinatario del escrito, el propósito (describir, cuestionar,
informar, proponer…), el título provisional, genera ideas (mediante preguntas,
afirmaciones, conversaciones, revisión de material), organiza y clasifica las ideas y los
documentamos (fuentes de información de apoyo), finalmente redacta con párrafos
argumentados, revisa lo escrito para mejorar o ampliar la redacción de las ideas.

Es así como las anteriores estrategias y acciones, permiten dar respuesta al siguiente
interrogante:

¿Cómo favorezco mi proceso académico a partir de las estrategias

del aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo?

Es decir que para lograr favorecer mi proceso académico, debo poner en marcha
algunas estrategias para alcanzar el aprendizaje autónomo, significativo y
colaborativo, los cuales se constituyen parte esencial en el desarrollo formativo de los
estudiantes exitosos de la UNAD.

Además de esto, lo anterior obliga a vincular y relacionar estas estrategias con el

proyecto de vida, dado que allí se consigna el horizonte como futuro profesional de la
UNAD. De esta manera requerimos planificar nuestras metas y objetivos de forma
clara y organizada, ya que será lo que direccionará nuestra vida profesional en un
determinado tiempo.

Es por ello, que si el propósito que tienes a nivel académico es ser un estudiante
exitoso, es menester que establezcas la ruta de acuerdo a lo que esta unidad te
plantea, además de lo que consideres necesario para alcanzar los objetivos propuestos.

Referencias bibliográficas:

• Aprender y enseñar a distancia. Recuperado de:

http://www.educarasesorar.com.ar/pdf/aprend_ens_a_dist.pdf

• Castro, F. (2003). Ha llegado la hora de que la humanidad comience a escribir su

propia historia!. Gramma (La Habana), 13 de Febrero del 2003, p 2-4.

• Como aprende la gente, cerebro, mente, experiencia y escuela.

Recuperado de: http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3
• Cursos abiertos de la UNED. Entrenamiento en competencias del aprendizaje a
distancia. Recuperado de:
http://ocw.innova.uned.es/curso_ECEAD/modulo2/inicio.htm

• Equipo Diseñador de Cátedra Unadista (Acevedo, S., Alonso, N., Egea, T.,
Escobar, S., Martínez, C., Samper, L.).(2013).
Documento Cátedra Unadista. Unidad II: Aprendo a aprender en la modalidad a
distancia. UNAD.

• Hernández, M., Castillo, A., Nelson., Contreras, M. (2010). Proyecto Pedagógico

para la formación a Distancia Virtual. USB. Bogotá.

• Monereo Font, C (Comp.) (2000). Estrategias de aprendizaje. Visor Dis., S.A.,

Madrid.

• Universidad Nacional Abierta y a Distancia (2011). Proyecto Académico

Pedagógico Solidario- versión 3.0. Bogotá.

• Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados VISAE.

(2013). Estrategias didácticas que posibilitan la integración del e-MPU con los
procesos formativos de acogida, integración y desarrollo humano. UNAD.

• Wenger, E. (2001). Comunidades en práctica: aprendizaje, significado e identidad.

Distrito Federal, México. Paidós.