Matemática cuarto

Centro Educativo Kinal
I
GEOMETRÍA Y ALGEBRA CON
APLICACIONES

PROFESOR CEFERINO RODRIGUEZ MELGAR

INTRODUCCIÓN
Este libro no pretende sustituir el álgebra sino por el contrario, poner los
temas mucho más claros para que cuando el alumno los lea, sea capaz
de comprender con mayor facilidad cualquier libro de álgebra que se le
presente. Daremos en el mismo todo lo que es necesario conocer para
poder comprender los temas de los capítulos posteriores. A su vez, se
da una idea, tan precisa como es posible, de qué es el álgebra y cual es
su estructura. Esto es con el propósito de aclarar cual será el material
que conforma a este libro, pues el término álgebra es usado para
nombrar libros cuyo contenido es muy distinto al de éste.
De acuerdo a nuestros intereses, todas las secciones de este libro están
basadas a lo que realmente necesitamos conocer para poderlas aplicar.
Como este libro es para Cuarto, al inicio se hace una recapitulación de
todo lo visto en el ciclo básico, el objetivo es complementarlo para que
se puedan aprender mejor todos los temas que trataremos. Confiamos
en que la estructura del mismo se presta para ello.
Gracias a algunos alumnos que han solicitado becas en otros países y
que han venido a solicitar ayuda para poder someterse a los exámenes
en las embajadas correspondientes, hemos logrado recopilar contenidos
de temas que necesitan saber para poder ingresar a las universidades
de esos países. Estos temas ya están siendo adicionados a nuestros
contenidos para poder lograr sacar a nuestros alumnos con un nivel
distinto. He leído que la visión de Kinal es formar a los mejores técnicos
para facilitarles su inserción en el campo laboral del país Y “para quienes
quieran ingresar posteriormente a la Universidad, proporcionarles una
excelente preparación académica”. Nuestra intensión es que nuestros
Introducción
Centro Educativo Kinal
II
alumnos egresados tengan un nivel internacional también en el área de
matemáticas.
En la primera sección se presenta un estudio sobre la geometría, pues
en todos los documentos que nos han traído está la geometría, esta es
la razón por la cual la incluimos y tratamos de que sea muy completa,
pues además de esta, agregamos algunos teoremas importantes como
el Thales, pues, como la experiencia nos convence, el conocimiento de
ésta es fundamental, no solo para pasar a los capítulos siguientes, sino
para el acceso del lector a libros de nivel superior que incluyen material
más abstracto o avanzado.
La segunda sección contiene información al respecto de la naturaleza del
álgebra. Creemos que una sección así es digna de cursos de álgebra a
nivel universitario, ya que a este nivel nuestros alumnos deben
comenzar a concebir el álgebra, y las matemáticas en general, como
una ciencia lógica, deductiva y rigurosa, así como también debe
percatarse de que el álgebra estudiada aquí, con todo y su estructura,
es tan solo una de tantas álgebras posibles y con propósitos distintos,
no menos valiosos.
El autor.


Matemática cuarto
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III
INDICE DE CONTENIDOS

UNIDAD 1 CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE GEOMETRÍA

Objetivos 3
1.1 Geometría 5
1.1 Polígonos 5
1.1.2 Clasificación 5
1.1.3 Perímetro y área 6
1.1.4 Diagonal 6
1.2 Cuadrado 10
1.3 Rectángulo 10
1.4 Rombo 11
1.5 Romboide 12
1.6 Trapecios 13
1.7 Triángulos 16
1.8 Clasificación 17
1.8.1 Por sus lados 17
Equiláteros 17
Isósceles 17
Escalenos 17
1.8.2 Por sus ángulos 17
Rectángulos 17
Acutángulos 17
Obtusángulos 17
1..8.3 Líneas del triángulo 20
Mediana 20
Mediatriz 20
Bisectriz 20
Alturas 21
1.8.4 Centros del triángulo 21
Baricentro 21
Circuncentro 21
Incentro 22
Ortocentro 22
1.9 La Línea 25
1.9.1 Rectas paralelas 25
1.9.2 Rectas perpendiculares 25
1.10 La circunferencia 26
Índice
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IV
1.10.1 Líneas de la circunferencia 26
Radio 26
Diámetro 26
Cuerda 26
Flecha 27
Tangente 27
Secante 27
Area o superficie 28
1.11 Polígonos regulares 29
1.11.1 Apotema 29
1.11.2 Volumen 32
1.12 Poliedros 32
Caras 33
Diagonal 33
Angulo diedro 33
Angulo poliedro 33
Arista 33
Vértice 33
Formulario 34
Problemas propuestos 36
1.13 Angulos 53
1.13.1 Por su tamaño 53
Agudos 53
Rectos 50
Obtusos 54
Llanos 54
1.13.2 Transportador 54
1.14 Rectas, rayos y segmentos 55
1.15 Teorema de rectas paralelas
Para ángulos 57
1.16 Teorema de Thales 61
1.16.1 Teorema de rectas paralelas
Para segmentos 61
1.16.2 Teorema de triángulos 63
1.16.3 Triángulos semejantes 67





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V
UNIDAD 2 CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE ALGEBRA

Objetivos 79
2.1 Algebra 79
2.2 Notación algebraica 79
2.3 Leyes de exponentes 80
2.4 Radicales 86
2.4.1 Simplificación de radicales 89
2.5 Racionalización 89
2.6 Productos notables 94
2.6.1 Cuadrado de un binomio 94
2.6.2 Producto de la forma (x + a)(x + b) 97
2.6.3 Producto de la suma por la
diferencia de dos cantidades
iguales 98
2.6.4 Cubo de un binomio 100
2.6.5 Cuadrado de un trinomio 101
2.7 Factorización 104
2.7.1 Término Algebraico 104
2.7.2 Factor común 106
2.7.3 Diferencia de cuadrados 108
2.7.4 Suma y diferencia de cubos 110
2.7.5 Trinomios 112
2.7.6 Agrupación de términos 121
2.7.7 Cubo perfecto de binomios 122
2.8 Simplificación de fracciones 124
2.8.1 Sumas y restas de fracciones 127
2.8.2 Multiplicación de fracciones 128
2.8.3 División de fracciones 130

UNIDAD 3 ECUACIONES

Objetivos 135
3.1 Ecuaciones de primer grado
con una incógnita 136
3.1.1 Ecuaciones con coeficiente
fraccionario 142
3.1.2 Problemas resueltos 149
3.2 Ecuaciones de segundo grado 161
3.2.1 solución por Factorización 161
Índice
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VI
3.2.2 Completación al cuadrado 163
3.2.3 Fórmula cuadrática 168
3.2.4 Problemas de aplicación 175

UNIDAD 4 NUMEROS COMPLEJOS E INECUACIONES

Objetivos 179
4.1 Números complejos 180
4.1.1 Operaciones con números complejos 181
4.2 Ecuaciones de otros tipos 183
4.3 Desigualdades lineales o inecuaciones 189
4.4 Más sobre desigualdades 196
UNIDAD 5 FUNCIONES Y GRAFICAS


Objetivos 203
5.1 Plano cartesiano 203
5.2 Distancia entre dos puntos 206
5.3 Fórmula de Herón 207
5.4 Punto medio 212
5.5 Ecuación de la recta 213
5.6 Gráficas de ecuaciones 218
5.7 Ecuación de la circunferencia 228
5.8 La recta 233
5.8.1 Ecuación estandar de la recta 233
5.8.2 Ecuación general de la recta 233
5.8.3 Pendiente 234
5.8.4 Rectas paralelas 235
5.8.5 Rectas perpendiculares 235
Bibliografía 247



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1

Primera unidad: Geometría
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2























Matemática cuarto
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3
OBJETIVOS
Durante el curso se tratará de lograr que todos los alumnos sean
capaces de:
 Conocer y desarrollar capacidades de deducción y lograr
demostraciones, mediante un conjunto de razonamientos.
 Manifestar habilidades para deducir, demostrar teoremas y
resolver problemas de aplicación.
 Correlacionar, y organizar los diferentes subtemas de
estudio y su verdadera utilización.
 Desarrollar, confianza en sus habilidades matemáticas y
lógicas para poderlas aplicar en las distintas
demostraciones.
 Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y optimismo en
sus avances y logros a nivel del conocimiento de la
geometría plana.

Geometría plana
Introducción:
Las matemáticas, históricamente, comenzaron con la geometría. Esta se
necesitaba para medir las tierras (de ahí viene su nombre), y en general
para las obras (puentes, acueductos, edificios, etc.) que se realizaban.
La geometría es la rama de las Matemáticas que ha estado sometida a
más cambios a lo largo de la historia. Con los griegos alcanzó su
plenitud, después cayó en el olvido como consecuencia de los éxitos del
Álgebra y del Cálculo. En el siglo XIX recobró la importancia que tiene
actualmente.
La Geometría se divide en diversas ramas: pura o elemental, analítica,
diferencial y proyectiva
El libro de Geometría más importante es “Elementos” cuyo autor es
Euclides. El quint o post ulado de Euclides es una de las cuestiones mas
controvertidas de la historia de las matemáticas.
Otros importantes matemáticos en la historia de la geometría han sido:
Pitágoras, Thales de Mileto, Descartes, Euler y Gauss.
Primera unidad: Geometría
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4
Importancia
¿Por qué estudiar geometría? El alumno que empieza a estudiar
geometría, puede preguntar con toda razón: ¿Que es la geometría?
¿Que gano con estudiarla?.
Uno de los beneficios de la geometría es que el estudiante adquiere un
criterio al escuchar leer y pensar. Cuando estudia geometría, deja de
aceptar a ciegas proposiciones e ideas y se le enseña a pensar en forma
clara y crítica, antes de hacer conclusiones.
Otro es el adiestramiento en el uso exacto del idioma y en la habilidad
para analizar un problema nuevo, para diferenciar sus partes cruciales y
aplicar la perseverancia, originalidad y razonamiento lógico para
resolver el problema.
Los estudiantes deben conocer lo que las ciencias matemáticas y los
matemáticos han aportado a nuestra cultura y civilización.









Matemática cuarto
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5
GEOMETRIA
La geometría es una rama de las matemáticas que se ocupa de estudiar
las propiedades de las formas o figuras del espacio, como son: Puntos,
rectas, planos, curvas, polígonos, superficies, poliedros, etc. Sus
orígenes se remontan a la solución de problemas concretos relativos a
medidas y es la justificación teórica de muchos instrumentos, por
ejemplo el compás, la regla, el teodolito, el pantógrafo etc.
Así mismo, da fundamento teórico a inventos como el sistema de
posicionamiento global y es útil en la preparación de diseños
(justificación teórica de la geometría descriptiva, del dibujo técnico e
incluso en la fabricación de artesanías).
1.1 POLÍGONOS
Figura geométrica plana cerrada que no se corta a si misma.
1.1.2 Clasificación de los Polígonos
Los polígonos se clasifican básicamente en:
 POLÍGONOS REGULARES
 POLÍGONOS IRREGULARES

Polígono Regular
Polígono en el cual todos sus lados son de igual longitud. Se
clasifican en:
- triángulo equilátero: polígono regular de 3 lados,
- cuadrado: polígono regular de 4 lados,
- pentágono regular: polígono regular de 5 lados,
- hexágono regular: polígono regular de 6 lados,
- heptágono regular: polígono regular de 7 lados,
- octágono regular: polígono regular de 8 lados,... y así
sucesivamente.

Primera unidad: Geometría
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6
1.1.3 PERÍMETRO Y ÁREA DE LOS POLÍGONOS.
Perí metro de un pol í gono
El perí metro es l a l ongi tud de toda l a ori l l a de una fi gura, es
deci r, es l a suma de todos l os l ados de un pol í gono

Area de un polígono

Es l a medi da de l a regi ón o superfi ci e encerrada por
una fi gura pl ana
Ejempl o
20 cm

5cm 5cm

20 cm

Si el rectángul o anteri or ti ene 20 cm de l argo y 5 cm de
ancho, su perí metro es de 20cm + 5cm + 20cm + 5 cm =
50cm. Y su área es de 20cm(5cm) = 100cm
2


1.1.4 DIAGONAL
Es una l í nea recta que se traza dentro de un pol í gono
de esqui na a esqui na.
Para encontrar el número de diagonales que tiene un polígono regular,
podemos utilizar la siguiente fórmula:


2
) 3 ( ÷
=
n n
D En donde n es el número de lados o vértices del polígono


Ejemplo 1:
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7
Encuentre el número de diagonales que tiene un exágono
2
) 3 ( ÷
=
n n
D

9
2
) 3 ( 6
2
) 3 6 ( 6
= =
÷
= D







Tambi én podemos obtener el número de l í neas que ti ene un
pol í gono, por ejempl o, en el exágono anteri or encontramos
el número de di agonal es que ti ene, pero podemos encontrar
el número de l í neas que ti ene i ncl uyendo l as de l as ori l l as.
Vamos a poner un ejempl o senci l l o que puede ser una
apl i caci ón: si hay 6 personas en una reuni ón y al despedi rse
se dan un apretón de manos cada una, podemos hacer el
ejempl o gráfi co, señal ando con una l í nea cada apretón de
manos.

Escri bi mos pri mero 6 puntos que representan l as 6 personas
y vayamos uni endo cada punto con una l í nea, esto
representará l as veces que da l a mano cada persona. Estos
movi mi entos se representan en l as si gui entes gráfi cas.
. .



. .
1)

. .



Primera unidad: Geometría
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8
. .



2) . .


. .
. .



3) . .


. .
. .



4) . .


. .
. .



5) . .



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9
Estas son l as veces que da l a mano el pri mero. Si gui endo
con l a segunda persona nos queda









Y al termi nar de dar l a mano todas l as personas, cubri endo
todos l os puntos obtenemos l a mi sma fi gura que l a anteri or







Contando l as l í neas nos damos cuenta que son 15 porque se
cuentan tambi én l as de l as ori l l as, en l a anteri or eran 9
porque úni camente se contaban l as di agonal es. Esto i ndi ca
que 6 personas, dándose l a mano todas, se obtendrán 15
apretones de manos.
Este número de l í neas se puede encontrar a través de l a
si gui ente fórmul a.
2
2
n n
N
÷
=

Que tambi én se puede escri bi r
2
) 1 ( ÷
=
n n
N


En donde a l a N es el número de l í neas del pol í gono y n es
el número de l ados que ti ene
Primera unidad: Geometría
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10
1.2 CUADRADO
Un cuadrado es una fi gura geométri ca que ti ene cuatro l ados
i gual es y sus ángul os son rectos, es deci r, de 90
o
d l

l = l ado
di agonal 2 l d =
Perí metro
l p 4 =

Area
2
l A =

Ejemplo 2:
Encuentre el área, l a di agonal y el perí metro de un cuadrado
de 6m de l ado.
Solución:
2
l A =
2 l d =
l p 4 =

2
) 6 ( m A =
2 6m d =
) 6 ( 4 m p =

A=36m
2
d=8.49m p=24m
1.3 RECTANGULO
Un rectángulo es una figura geométrica que tiene cuatro lados pero no
son iguales los cuatro, son iguales los lados paralelos entre sí. Sus
ángulos sí son rectos.

d
h
b
Di agonal
2 2
h b d + =
Perí metro
) ( 2 h b P + =

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11
Area
h b A * =

Ejemplo3:
Encuentre el perí metro, l a di agonal y el area de un
rectáncul o que mi de 12m de l argo y 8 m de ancho.

Solución: uti l i zando l as fórmul as que conocemos
Perí metro
) ( 2 h b P + =

) 8 12 ( 2 + = P

) 20 ( 2 = P

P = 40m.
Di agonal
2 2
h b d + =
2 2
h b d + =
2 2 2 2 2
208 64 144 ) 8 ( ) 12 ( m m m m m d = + = + =

D=14.42m
Area
h b A * =

A = 12m(8m)
A = 96m
2
1.4 ROMBO
Un rombo es una fi gura geométri ca en l a cual todos sus
l ados son i gual es, es deci r, ti enen l a mi sma l ongi tud y son
paral el os dos a dos; se di ferenci a del cuadrado en que sus
ángul os no son rectos, podrí amos deci r que es un cuadrado
deformado.

l P 4 =

Primera unidad: Geometría
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12
2
*d D
A =

Ejemplo 4:
Encuentre el área y el perí metro del si gui ente rombo

Solución
P = 4*17 = 68cm.
P = 68cm.
2
240
2
16 * 30
cm A = =

A = 240cm
2
1.5 ROMBOIDE
El romboide es un paralelogramo cuyos lados adyacentes y ángulos
consecutivos son de distinta medida. Los lados paralelos miden lo
mismo, podríamos decir que es un rectángulo deformado puesto que sus
ángulos no son rectos.
Area de un Romboi de
P=2(a + b)
A= bh


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13
Ejemplo 5:
Encuentre el área y el perí metro del si gui ente romboi de

Solución:
P = 2(4+4.5) = 2(8.5) =17cm
A = 4(4) = 16cm
2
1.6 TRAPECIOS
Un trapecio es un cuadrilátero que tiene dos lados paralelos y los otros
dos no paralelos. Los lados paralelos se llaman bases del trapecio y la
distancia entre ellos se llama altura. Se denomina mediana al segmento
que tiene por extremos los puntos medios de los lados no paralelos.
b
h
a
Tipos de trapecios
Los trapecios pueden ser: isósceles, rectángulos y escalenos.
 Se llama trapecio isósceles si tienen igual medida los lados no
paralelos.


 Los trapecios escalenos se caracterizan porque no tienen ninguno
de sus lados igual a otro y tampoco tienen ningún ángulo recto.




Primera unidad: Geometría
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14
 Trapecio rectangular es el que tiene un lado perpendicular a sus
bases.

La mediana de un trapecio es igual a la semisuma de sus bases.
2
b a
m
+
=

En un trapecio isósceles: los ángulos adyacentes a cada base tienen
la misma amplitud, y los ángulos opuestos son suplementarios.
Cálculo de la altura de un trapecio
La altura (h) de un trapecio puede calcularse, en función de las dos
bases (a,b) y de los dos lados (c,d), mediante la siguiente ecuación:
| |
) ( 2
) ( 4
2
2 2 2 2 2
b a
b a d c d c
h
÷
÷ ÷ + ÷
=
b
c h d
a
En donde a es la base mayor, b la base menor y, los lados no paralelos
son c y d.
Área de un trapecio
El área A de un trapecio de bases a y b y altura h es:
2
) ( b a h
A
+
=

Es decir, la semisuma de las dos bases, o sea la mediana, multiplicada
por la altura del trapecio.
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15
Ejemplo 6:
Encuentre el área de un trapecio cuyas bases miden 17cm y 8cm
respectivamente y sus lados no paralelos miden 5cm y 7.21cm.

Solución:
Como no me dan la altura y la necesito para encontrar el área, tengo
que buscarla primero a través de la fórmula
| |
) ( 2
) ( 4
2
2 2 2 2 2
b a
b a d c d c
h
÷
÷ ÷ + ÷
=


| |
) 8 17 ( 2
) 8 17 ( 21 . 7 5 ) 21 . 7 ( ) 5 ( 4
2
2 2 2 2 2
÷
÷ ÷ + ÷
= h
| |
) 9 ( 2
) 9 ( 9841 . 51 25 ) 9841 . 51 )( 25 ( 4
2
÷ + ÷
= h
18
) 0159 . 4 ( 41 . 5198
2
÷ ÷
= h
18
12745281 . 16 41 . 5198 ÷
= h

18
28254719 . 5182
= h

18
988 . 71
= h

h = 4
Ahora que ya tenemos la altura, utilizamos la fórmula para encontrar el
área
Primera unidad: Geometría
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16
2
) ( b a h
A
+
=

2
) 8 17 ( 4 +
= A

2
) 25 ( 4
= A

2
100
= A

A = 50cm
2


1.7 TRIÁNGULOS
Un triángulo, en geometría, es un polígono de tres lados determinado
por tres segmentos de 3 rectas que se cortan en 3 puntos no alineados
llamados vértices. También puede determinarse un triángulo por
cualesquiera otros tres elementos relativos a él, como por ejemplo un
ángulo y dos medianas; o un lado, una altura y una mediana.
Si está contenido en una superficie plana se denomina triángulo, o
trígono, un nombre menos común para este tipo de polígonos. Si está
contenido en una superficie esférica se denomina triángulo esférico.
Representado, en cartografía, sobre la superficie terrestre, se llama
triángulo geodésico.
La suma de los ángulos internos de cualquier triángulo será siempre de
180
0



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17
1.8 CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS
1.8.1 POR LA LONGITUD DE SUS LADOS
Los triángulos, por la longitud de sus lados se clasifican en:
Equiláteros, isósceles y escalenos
Triángulos equiláteros: Son los triángulos que tienen la misma
medida en todos sus lados
Triángulo Isósceles: Son los triángulos que tienen dos lados iguales y
su tercer lado tiene diferente medida
Triángulo escaleno: Son los triángulos que no tienen ningún lado con
la misma medida.
Equilátero Isósceles Escaleno

1.8.2 POR LA MEDIDA DE SUS ANGULOS
Los triángulos, por la medida de sus ángulos se clasifican en:
Triángulo rectángulo, triángulo obtusángulo y triángulo acutángulo
Triángulos Rectángulos: Son los triángulos que tienen un ángulo
recto o de 90
o
Triángulos Obtusángulos: Son los triángulos que tienen un ángulo
obtuso o que mide más de 90
o
Triángulos Acutángulos: Son los triángulos que tienen sus tres
ángulos agudos que miden menos de 90
o


Primera unidad: Geometría
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18

Rectángulo Obtusángulo Acutángulo
Ejemplo 7. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo rectángulo
cuyos catetos miden 6 y 8 cm. Respectivamente.
Solución: Como el triángulo es rectángulo, podemos encontrar el área
directamente ya que en un triángulo rectángulo los catetos son la base y
la altura
A =
2
1
bh =
2
1
(6*8)
A = = 24cm
2
.
Para encontrar el perímetro necesitamos conocer el tercer lado, que en
este caso, por ser triángulo rectángulo es la hipotenusa. En un triángulo
rectángulo, por el teorema de Pitágoras, la hipotenusa al cuadrado es
igual a la suma de los cuadrados de sus catetos.

C
2
= a
2
+ b
2
2 2
b a c + =
2 2
8 6 + = c
64 36 + = c

100 = c

c = 10cm.
Ahora ya podemos encontrar el perímetro
P = a + b + c
P = 6cm + 8cm + 10cm
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19
P = 24 cm.
Ejemplo 8 Encuentre el área de un triángulo cuyos lados miden 3cm,
4cm y 5cm.
Solución: Como no me indican que sea un triángulo rectángulo,
asumiremos que únicamente es escaleno. Para encontrar el área de
cualquier triángulo, conociendo la longitud de sus tres lados, podemos
utilizar la fórmula de Herón
) )( )( ( c s b s a s s A ÷ ÷ ÷ =

En donde s es el semiperímetro del triángulo. Semiperímetro significa la
mitad del perímetro que es lo mismo que semisuma o sea la mitad de la
suma.
2
c b a
s
+ +
=
2
12
2
5 4 3
=
+ +
=
s
s

s = 6


A = 6cm
2





36
) 1 )( 2 )( 3 ( 6
) 5 6 )( 4 6 )( 3 6 ( 6
=
=
÷ ÷ ÷ =
A
A
A
Primera unidad: Geometría
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20
1.8.3 LÍNEAS DEL TRIANGULO
MEDIANA
La mediana es la recta que une un vértice con el punto medio del
lado opuesto, sin importar que sea perpendicular o no a este lado.




MEDIATRIZ
Es una línea recta que corta a la mitad el lado del triángulo pero
es perpendicular a él.
La mediana y la mediatriz cortan un segmento a la mitad; La diferencia
entre ellas es que la mediana no es perpendicular al lado que corta y la
mediatriz sí.




BISECTRIZ
Es una línea recta que divide al ángulo en dos partes iguales, es
decir, parte a un ángulo a la mitad


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21
ALTURAS
Son líneas rectas que pasa por los vértices pero son
perpendiculares al lado opuesto de éste





1.8.4 CENTROS DEL TRIÁNGULO
Geométricamente se pueden definir varios centros en un triángulo:
BARICENTRO
El baricentro es el punto de intersección de las medianas de cada
uno de los lados del triángulo.


CIRCUNCENTRO
El circuncentro es el punto de intersección de las mediatrices de
cada uno de los lados del triángulo. Recibe este nombre por ser el
centro de la circunferencia circunscrita al triángulo.



Primera unidad: Geometría
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22
INCENTRO
Se denomina al punto en el que se cortan las bisectrices de los
ángulos interiores de un triángulo. Tiene la propiedad de ser el centro
de la circunferencia inscrita en dicho triángulo, ya que equidista de
sus tres lados. El incentro puede hallarse intersectando sólo dos
bisectrices, pues la tercera pasará siempre por este punto.



ORTOCENTRO
es el punto que se encuentra en la intersección de las alturas.




El único caso en que los tres primeros centros coinciden en un único
punto es en un triángulo equilátero.

El área de un triángulo se encuentra multiplicando la base por la altura
dividido 2

2
bh
A =

Y el perímetro es la suma de la longitud de sus tres lados.

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
23
Ejercicios 1
1. Encuentre el área, la diagonal y el perímetro de un cuadrado que
tiene 3 m de lado.
2. Hallar la diagonal, el perímetro y el área de un cuadrado de 5 cm
de lado.
3. Encuentre el número de diagonales que tiene un eptágono
4. Encuentre el número de diagonales que tiene un eneágono
5. Encuentre el número de líneas que tiene un octágono
6. Encuentre el número de líneas que tiene un pentágono
7. A una fiesta acudieron 8 personas. Si todos eran educados y al
retirarse se despiden dándose un apretón de manos cada uno.
¿Cuántos apretones de manos se contaron en total?
8. A una fiesta acudieron 15 personas. Si todos eran educados y al
retirarse se despiden dándose un apretón de manos cada uno.
¿Cuántos apretones de manos se contaron en total?
9. Encuentre el área, la diagonal y el perímetro de un rectángulo
que tiene 15 cm de longitud y 12 cm de ancho.
10. Hallar el la diagonal, el área y el perímetro de un rectángulo cuya
base mide 25 cm y su altura 15cm.
11. Encuentre el área y el perímetro de un rombo cuyas diagonales
miden 15cm y 9 cm respectivamente y sus lados 10 cm.
12. Encuentre el área y el perímetro de un rombo que tiene
diagonales de 25cm y 15 cm y sus lados miden 18cm.
13. Encuentre el área y el perímetro de un romboide que miden 5cm
y 6 cm respectivamente sus lados y su altura mide 4 cm.
14. Encuentre el área y el perímetro de un romboide cuya altura es
de 6 cm. Y sus lados miden 7cm y 9 cm.
15. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuyas
bases miden 13cm y 7 cm respectivamente y sus lados no
paralelos miden 5 cm.
Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
24
16. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles que
miden 23 cm y 5 cm sus lados paralelos y 15 cm sus lados no
paralelos.
17. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio rectángulo cuyas
bases miden 10 cm y 6 cm respectivamente y su altura mide 3
cm.
18. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio rectángulo cuyas
bases miden 9 cm y 6 cm respectivamente y su altura mide 4
cm.
19. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuyas
bases miden 16 cm y 4 cm respectivamente y su altura mide 8
cm.
20. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuyas
bases miden 21 cm y 3 cm respectivamente y su altura mide 12
cm.
21. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio escaleno cuyas
bases miden 24 cm y 5 cm y sus lados no paralelos miden 20 cm
y 12.34 cm respectivamente.
22. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio escaleno cuyas
bases miden 18 cm y 3 cm y sus lados no paralelos miden 15 cm
y 9.4868 cm respectivamente.
23. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo equilátero que
sus lados miden 9 cm.
24. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo equilátero cuyos
lados miden 12 cm.
25. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo equilátero cuya
altura mide 5 cm
26. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo que tiene una
altura de 12 cm.


Matemática cuarto
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25
1.9 LA LINEA
Es una sucesión continua de puntos contenidos en un plano. Esta puede
ser:
- Línea recta, la sucesión continua de puntos en una misma
dirección.
- Línea curva, de formas redondeadas, con uno o varios centros de
curvatura.
- Línea quebrada o poligonal, formada por segmento rectos
consecutivos no alineados, presentando puntos angulosos.

Propiedades de líneas rectas

1.9.1 Rectas paralelas:
Son líneas que se encuentran a la misma distancia en toda su
trayectoria, es decir, aunque se prolonguen indefinidamente nunca se
encuentran o intersectan


1.9.2 Rectas perpendiculares
Son líneas que cuando se cruzan o intersectan forman ángulos
rectos o de 90
0




Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
26
1.10 LA CIRCUNFERENCIA
Una circunferencia es el lugar geométrico de los puntos del plano
equidistantes de otro punto fijo llamado centro; esta distancia se
denomina radio. Sólo posee longitud.
1.10.1 Líneas de la circunferencia

Radio
Diámetro
Cuerda
Flecha
Tangente
Secante
Radio
Es un segmento que sale del centro a cualquier parte de la
circunferencia




Diámetro

Es un segmento que atraviesa a la circunferencia pasando por el centro,
es decir, divide a la circunferencia en dos partes iguales




Cuerda
Es un segmento que une dos puntos cualesquiera de la circunferencia




Matemática cuarto
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27
Flecha

Segmento que une el punto medio de una cuerda con un punto de la
circunferencia y es perpendicular a dicha cuerda.







Tangente

Es una recta que pasa por un punto de la circunferencia pero sin
introducirse a ella, la recta tangente es siempre perpendicular al radio
de la circunferencia






Secante

Es una recta que pasa por dos puntos de la circunferencia. Se diferencia
de la cuerda en que la secante atraviesa a la circunferencia.










Primera unidad: Geometría
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28
AREA O SUPERFICIE
El área o superficie de una circunferencia se encuentra de la siguiente
forma
Cuando se conoce el radio
2
r A t =



Cuando se conoce la longitud del diámetro podemos encontrar el radio,
ya que el diámetro es el doble del radio

El perímetro o longitud de la circunferencia se encuentra de la siguiente
forma

r P t 2 =


Ejemplo:
Encontrar el área y el perímetro de una circunferencia que tiene un
diámetro de 4 metros

Solución:

En este caso que nos dan el diámetro, podemos encontrar el radio para
encontrar así el área y el perímetro o podemos hacerlo directamente con
el diámetro, ya que también se puede puesto que dos radios es un
diámetro

r d 2 =


2
d
r =



2
2
|
.
|

\
|
=
d
A t

2
2
4
|
.
|

\
|
= t A

A=π(2)
2

A = π(4)
A = 12.57m
2
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29
Como el perímetro encontrándolo a través del diámetro es

d P t =


P = π(4)

P = 12.57 m






1.11 POLIGONOS REGULARES

APOTEMA

La apotema de un polígono es un segmento de recta trazado desde el
centro del polígono hasta la mitad de cualquiera de sus lados, podemos
decir que la apotema es la altura del triángulo.




a r

l



l
2
1


Como la apotema corta a la mitad a su lado siendo perpendicular a él,
se puede encontrar a través del teorema de Pitágoras
2
2
2
1
a
|
.
|

\
|
÷ = l r


El área de un polígono regular se encuentra multiplicando la apotema
por la longitud del polígono o sea por el perímetro dividido 2

2
ap
A =

Primera unidad: Geometría
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30
El perímetro de un polígono regular se encuentra multiplicando la
longitud de cada lado por la cantidad de lados que tenga

P = ln

Por tanto la fórmula del área también se puede escribir

2
ln a
A =



Ejemplo:

Encuentre el área de un pentágono de radio 5cm y lado 6 cm.

Solución
Como para encontrar el área necesitamos la apotema, procedemos a
encontrarla a través de la fórmula del teorema de Pitágoras.
Sabemos también que la apotema corta a la mitad a cada lado y el radio
es la línea del centro al vértice, hacemos la siguiente figura



2
2
2
1
a
|
.
|

\
|
÷ = l r

a =
2 2
3 5 ÷
a =
9 25 ÷

a =
16

a = 4cm



Ahora ya podemos encontrar el área. Es importante denotar que a
un polígono se le pueden trazar tantos triángulos como vértices
tenga. Observemos el ejemplo en el cual encontramos la apotema y
tracemos sus triángulos.
Matemática cuarto
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31



r l
a



Podemos entonces encontrar el área de un triángulo y multiplicar esta
por la cantidad de triángulos que tenga la figura, puesto que ya vimos
que la apotema es la misma que la altura de un triángulo.

Area de un triángulo = base por altura dividido 2

2
4 * 6
= A

2
24
= A

A = 12 cm
2
. Esta es el área de un triángulo del pentágono, pero como
son 5, el área del pentágono que tiene 6 cm. De lado y una altura o
apotema de 4 cm. Es:
A = 12*5
A = 60cm
2
Ejemplo: Encuentre el área y el perímetro de exágono cuyos lados
miden 1m.

Solución: Los hexágonos tienen las características que los triángulos
que se forman en su interior son equiláteros, por lo tanto, sus tres lados
miden 1m. Procedemos entonces a encontrar la apotema que es la
altura de los triángulos.








2
2
2
1
1
|
.
|

\
|
÷ = a

4
1
1÷ = a

Primera unidad: Geometría
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32
4
3
= a

a= 0.866m.

Ahora que ya conocemos la altura, podemos encontrar el área de un
triángulo y lo multiplicamos por la cantidad de triángulos que tiene el
hexágono que son 6.

6 *
2
866 . 0 * 1
= A

6 *
2
866 . 0
= A

6 * 433 . 0 = A

1.11.2 VOLUMEN
En matemática, el volumen de un cuerpo, es la medida que se le asocia
al espacio que ocupa un cuerpo y es tridimensional.
1.12 POLIEDROS
Un poliedro, en el sentido dado por la geometría clásica, es un cuerpo
geométrico cuyas caras son planas que encierran un volumen finito. El
volumen del poliedro es la región del espacio limitada por polígonos.









Matemática cuarto
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33
CARAS
Las caras de un poliedro son cada uno de los polígonos que lo limitan
DIAGONAL
Las di agonal es de un pol i edro son l os segmentos que unen
dos vérti ces perteneci entes a l as caras opuestas.
ANGULO DIEDRO
Los ángul os di edros están formados por cada dos caras y
ti enen una ari sta en común.
ANGULO POLIEDRO
Los ángulos poliédricos están formados por tres o más
caras del poliedro y ti enen un vértice común.
ARISTA
Las aristas de un poliedro son l os lados de l as caras del
poliedro. Dos caras ti enen una arista en común.
VERTICE
Los vértices de un poliedro son l os vértices de cada una
de l as caras del poliedro. Tres caras coi nci den en un
mi smo vértice. Los poliedros se conciben como cuerpos
tridimensionales, pero hay semejantes topológicos del concepto en
cualquier dimensión. Así, el polígono es el semejante topológico de dos
dimensiones del poliedro





Primera unidad: Geometría
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34
FORMULARIO
TABLA DE ÁREAS PERÍMETROSY VOLÚMENES

cuadrado
A = a
2
P = 4l
triángulo
2
Bh
A =

P = a + b + c


rectángulo
A = B · h
P = 2(B+h)
romboide
A = B · h
P = 2(B + h)


rombo
2
*d D
A =

P = 4l
trapecio
c a b B P
h
b B
A
+ + + =
+
=
2
) (



polígono regular
2
* P a
A =

P = ln
círculo
A = π · R
2
P = 2 · π· R


corona circular
A = π· (R
2
- r
2
)
sector circular
360
2 o
n R
A
t
=



Cubo
A = 6 · a
2
V = a
3
Cilindro
t 2 = A
R(h+R)
V = π· R
2
· h


Ortoedro
A = 2 · (a·b + a·c + b·c)
V = a · b · c
cono
A = π· R
2
· (h + g)
3
2
h R
V
t
=
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35

prisma recto
A = P · (h + a)
V = A
B
· h
(
3
)
tronco de cono
A= π·
[g·(r+R)+r
2
+R
2
]
V = π· h · (R
2
+r
2
+R·r)
/ 3


tetraedro regular
A = a
2
· √3
V = a
2
· √2 / 12
esfera
A = 4 · π· R
2
3
3
4
R V t =

pirámide recta
A = P · (a + a') / 2
V = A
B
· h / 3
casquete
esférico
A = 2 · π· R · h
V = π· h
2
· (3·R - h) / 3


tronco de pirámide
A=½(P+P')·a+A
B
+A
B'
V = (A
B
+A
B'
+√A
B
·√A
B'
) · h/3
zona esférica
A = 2 · π· R · h
V = π·h·(h
2
+3·r
2
+3·r'
2
) /
6

(1)
P es el perímetro (suma de la longitud de los lados) ; a es la
apotema
(2)
g es la generatriz ; √ es la raíz cuadrada del número
(3)
A
B
es el área de la base ; h es la altura ; R y r son los
radios ;










Primera unidad: Geometría
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36
Problemas propuestos de áreas y
perímetros.
1. Determi nar l a medi da de l os l ados de un tri ángul o
equi l átero cuyo perí metro es i gual al de un
cuadrado de 12 cm de l ado. ¿Serán i gual es sus
áreas?




2. Determi nar el l ado de un tri ángul o equi l átero que
su perí metro mi de l o mi smo que el de un cuadrado
de 3 metros de l ado.

3. Hal l ar el perí metro y el área del pentágono regul ar

4. Encuentre el área y el perí metro de un pentágono
cuyo radi o es de 12cm. y sus l ados mi den 15cm.
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37
5. Hal l ar el área de un hexágono i nscri to en una
ci rcunferenci a de 4 cm de radi o.

6. Encuentre el área de un hexágono i nscri to en una
ci rcunferenci a de 5 cm. De radi o.

7. Hal l ar el área de un cuadrado i nscri to en una
ci rcunferenci a de 5 cm de radi o.




8. Encuentre el área de un cuadrado i nscri to en una
ci rcunferenci a de 3 cm de radi o



Primera unidad: Geometría
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38
9. Determi nar el área del cuadrado i nscri to en una
ci rcunferenci a de l ongi tud 18.84cm.

10. Cal cul ar el área de un tri ángul o equi l átero
i nscri to en una ci rcunferenci a de radi o 6 cm.




11. En un cuadrado de 2 cm. de l ado se i nscri be un
cí rcul o y en este cí rcul o un cuadrado y en este
otro cí rcul o. Hal l ar el área comprendi da entre el
úl ti mo cuadrado y el úl ti mo cí rcul o.






Matemática cuarto
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39
12. El perí metro de un trapeci o i sóscel es es de 110
cm., l as bases mi den 40 y 30 cm
respecti vamente. Cal cul ar l a l ongi tud de l os l ados
no paral el os y el área del trapeci o.



13. Si l os l ados no paral el os de un trapeci o i sóscel es
se prol ongan, quedarí a formado un tri ángul o
equi l átero de 6 cm de l ado. Sabi endo que el
trapeci o ti ene l a mi tad de l a al tura del tri ángul o,
cal cul ar el área del trapeci o.



El área de un cuadrado es 2304 cm². Cal cul ar el
área del hexágono regul ar que ti ene su mi smo
perí metro.
14. Encuentre el Area y el perí metro de un exágono
i nscri to en una ci rcunferenci a de radi o 32 cm.


Primera unidad: Geometría
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40
15. En una ci rcunferenci a de radi o i gual a 4 cm se
i nscri be un cuadrado y sobre l os l ados de este y
haci a el exteri or se construyen tri ángul os
equi l áteros. Hal l ar el área de l a estrel l a así
formada.





17. La superfi ci e de una mesa está formada por una
parte central cuadrada de 1 m de l ado y dos
semi cí rcul os en dos l ados opuestos. Cal cul a el
área.


18. A un hexágono regul ar de 4 cm de l ado se l e
i nscri be una ci rcunferenci a y se l e ci rcunscri be
otra. Hal l ar el área de l a corona ci rcul ar así
formada.




Matemática cuarto
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41
19. En una ci rcunferenci a se traza una cuerda de 48
cm y di sta 7 cm del centro. Cal cul ar el área del
cì rcul o.


20. Los catetos de un tri ángul o i nscri to en una
ci rcunferenci a mi den 22.2 cm y 29.6 cm
respecti vamente. Cal cul ar l a l ongi tud de l a
ci rcunferenci a y el área del cí rcul o si l a hi potenusa
es su di agonal .




21. Cal cul ar el área de l a corona ci rcul ar determi nada
por l as ci rcunferenci as i nscri ta y ci rcunscri ta a un
cuadrado de 8 cm de di agonal .




Primera unidad: Geometría
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42
22. Sobre un cí rcul o de 4 cm de radi o se traza un
ángul o central de 60°. Hal l ar el área del segmento
ci rcul ar comprendi do entre una cuerda de 4 cm.
que une l os extremos de l os dos radi os y su arco
correspondi ente.



23. Dado un tri ángul o equi l átero de 6 cm. de l ado,
hal l ar el área de uno de l os sectores determi nado
por l a ci rcunferenci a ci rcunscri ta y por l os radi os
que pasan por l os vérti ces.




24. Hallar el área de un sector circular cuya cuerda es el lado del
triángulo equilátero inscrito, siendo 2 cm el radio de la
circunferencia.


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43
25. Hallar el área del sector circular cuya cuerda es el lado del
cuadrado inscrito, siendo 4 cm el radio de la circunferencia.




26. Dadas dos circunferencias concéntricas de radio 8 y 5 cm,
respectivamente, se trazan los radios OA y OB, que forman
un ángulo de 60°. Calcular el área del trapecio circular
formado.




Primera unidad: Geometría
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44
27. Calcula el área sombreada, sabiendo que el radio del círculo
mide 2 cm.



28. Calcula el área de la parte sombreada, si el radio del círculo
mayor mide 6 cm y el radio de los círculos pequeños mide 2
cm.



29. Calcula el área de la parte sombreada, siendo AB = 10 cm,
ABCD un cuadrado y APC Y AQC arcos de circunferencia de
centros B y D.




La parte sombreada se compone de dos segmentos
ci rcul ares
Matemática cuarto
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45





30. Cal cul ar la di agonal , el área l ateral , el área total y el
vol umen de un cubo de 5 cm de ari sta



31. Calcula el área l ateral , total y el vol umen de una
pi rámi de cuadrangul ar de 10 cm de arista básica y 12
cm de altura.





Primera unidad: Geometría
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46
32. Calcula el área l ateral , total y el vol umen de una
pi rámi de hexagonal de 16 cm de arista básica y 28 cm
de arista lateral.




33. Cal cul ar el área l ateral , el área total y el vol umen de
un tronco de pi rámi de cuadrangul ar de ari stas bási cas
24 y 14 cm, y de ari sta l ateral 13 cm.

34. Cal cul a el área l ateral , total y el vol umen de un cono
cuya generatri z mi de 13 cm y el radi o de l a base es de
5 cm.

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47
35. Cal cul a el área l ateral , total y el vol umen de un cono
cuya al tura mi de 4 cm y el radi o de l a base es de 3 cm.




36. Cal cul ar el área l ateral , el área
total y el vol umen de un tronco de cono de radi os 6 y 2
cm, y de al tura 10 cm.





37. Cal cul ar el área l ateral , el área total y el vol umen del
tronco de cono de radi os 12 y 10 cm, y de generatri z
15 cm.
38. Cal cul ar el área del cí rcul o resul tante de cortar una
esfera de 35 cm de radi o medi ante un pl ano cuya
di stanci a al centro de l a esfera es de 21 cm.
Primera unidad: Geometría
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48

39. Cal cul ar el área y el vol umen de una esfera i nscri ta en
un ci l i ndro de 2 m de al tura.

40. Cal cul ar el vol umen de una semi esfera de 10 cm de
radi o.
41. Cal cul a el área y el vol umen del si gui ente casquete
esféri co.
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49

42. Cal cul ar el área y el vol umen de una zona esféri ca
cuyas ci rcunferenci as ti enen de radi o 10 y 8cm, y l a
di stanci a entre el l as es de 5 cm.

43. Encontrar el vol umen, en centí metros cúbi cos, de una
habi taci ón que ti ene 5 m de l argo, 40 dm de ancho y
2500 mm de al to.

Primera unidad: Geometría
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50
44. Una pi sci na ti ene 8 m de l argo, 6 m de ancho y 1.5 m
de profundi dad. Se pi nta l a pi sci na a razón de Q.6.00
el metro cuadrado.
a. Cuánto costará pi ntarl a.
b. Cuántos l i tros de agua serán necesari os para
l l enarl a.

45. En un almacén de dimensiones 5 m de largo, 3 m de ancho y 2
m de alto queremos almacenar cajas de dimensiones 10 dm de
largo, 6 dm de ancho y 4 dm de alto. ¿Cuantas cajas podremos
almacenar?

46. Determi na el área total de un tetraedro, un octaedro y
un i cosaedro de 5 cm de ari sta.
Matemática cuarto
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51
47. Cal cul a l a al tura de un pri sma que ti ene como área de
l a base 12 dm
2
y 48 l de capaci dad.
48. Cal cul a l a canti dad de hojal ata que se necesi tará para
hacer 10 botes de forma ci l í ndri ca de 10 cm de
di ámetro y 20 cm de al tura.

49. Un ci l i ndro ti ene por al tura l a mi sma l ongi tud que l a
ci rcunferenci a de l a base. Y l a al tura mi de 125.66 cm.
Cal cul ar:
a. El área total
b. El vol umen

50. En una probeta de 6 cm de radi o se echan cuatro
cubi tos de hi el o de 4 cm de ari sta. ¿A qué al tura
l l egará el agua cuando se derri tan?

51. ¿Cuántas l osetas cuadradas de 20 cm de l ado se
necesi tan para recubri r l as caras de una pi sci na de 10
Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
52
m de l argo por 6 m de ancho y de 3 m de
profundi dad?

52. Un reci pi ente ci l í ndri co de 5 cm de radi o y y 10 cm de
al tura se l l ena de agua. Si l a masa del reci pi ente l l eno
es de 2 kg, ¿cuál es l a masa del reci pi ente vací o?
53. Para una fi esta, Luí s ha hecho 10 gorros de forma
cóni ca con cartón. ¿Cuánto cartón habrá uti l i zado si
l as di mensi ones del gorro son 15 cm de radi o y 25 cm
de generatri z?

54. Un cubo de 20 cm de ari sta está l l eno de agua.
¿Cabrí a esta agua en una esfera de 20 cm de radi o?


Matemática cuarto
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53
1.13 ANGULOS:
Es la abertura formada entre dos líneas que se unen en un punto
llamado vértice




Angulo


vértice

En nuestro curso nombraremos los ángulos en grados o en radianes
1.13.1 Los ángulos por su tamaño pueden ser:
Agudos: Si su medida esta comprendida entre 0° y 90°.
Ej. Cualquier ángulo que se encuentre en el cuadrante I











Rectos: si su medida es 90°.




Primera unidad: Geometría
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54
Obtusos: Si su medida esta comprendida entre 90° y 180°.
Ej.

Llanos: Si su medida es 180°.
Ej.


1.13.2 TRANSPORTADOR
El transportador es el instrumento utilizado para medir los ángulos y
consiste en un semicírculo dividido en unidades que van desde 0
o
hasta
180
o
.


Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
55
Cada una de estas medidas es un grado (1°) sexagesimal y todas las
medidas que se tomen con este instrumento corresponden al sistema
sexagesimal.
Ángulos Suplementarios:
Dos ángulos son suplementarios si la suma de sus medidas es 180°.
Ángulos Rectos:
Son los que miden exactamente 90
0
Ángulos Complementarios:
Dos ángulos son complementarios si la suma de sus medidas es 90°.
Ángulo Agudo:
Es el ángulo cuya medida es un número mayor que 0 y menor que 90°.

1.14 RECTAS. RAYOS Y SEGMENTOS.

RECTA

Una recta es una línea que no tiene principio ni fin. Para representarla
gráficamente en un plano, se dibuja la recta con flecha en los dos
extremos


Primera unidad: Geometría
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56
RAYO:

Un rayo es una fracción de recta que sí se sabe en donde es su inicio
pero se desconoce su fin, para trazarla en un plano, se dibuja solo en
uno de sus extremos una flecha, esta es la que indica que no es ese su
fin, el punto indica que este es su inicio





SEGMENTO

Un segmento es una fracción de recta que tiene principio y tiene fin, es
decir, sabemos desde donde sale y hasta donde llega. Este no tiene
ninguna flecha en sus extremos, ya que no continúa.



Matemática cuarto
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57
1.15 TEOREMAS DE RECTAS PARALELAS
PARA ANGULOS.
Dos rectas son paralelas cuando al prolongarse indefinidamente, nunca
se encuentran, es decir, se mantendrán siempre a la misma distancia
una de la otra. El ángulo de inclinación será igual en las dos.





Al intersectar rectas paralelas por una recta llamada transversal o
secante, se forman los siguientes tipos de ángulo:




ángulos correspondientes: Son los que están al mismo lado de las
paralelas y al mismo lado de la transversal, que puede ser arriba o
abajo. Identifiqué los ángulos correspondientes con el mismo color



Ángulos alternos internos: Son los que están entre las paralelas a
distinto lado de ellas y a distinto lado de la transversal, también los
escribí identificándolos con el mismo color.



A B
C D
E F
G H
A B
C D
E F
G H
A B
C D
E F
G H
Primera unidad: Geometría
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58
Ángulos alternos externos: Son los que están "afuera" de las paralelas a
distinto lado de ellas y a distinto lado de la transversal, también se
identifican con el mismo color.





Angulos opuestos por el vértice: Son los ángulos que tienen el mismo
vértice en común




Las propiedades fundamentales de los ángulos entre paralelas son:
1. Los ángulos correspondientes son iguales entre sí.
2. Los ángulos alternos internos son iguales entre sí.
3. Los ángulos alternos externos son iguales entre sí.
4. Los ángulos opuestos por el vértice son iguales entre sí.
Dado el siguiente diagrama encuentre todos los ángulos, nombrando el
concepto que utilizo, para resolverlos.









A B
C D
E F
G H
A B
C D
E F
G H
A = 108° B
C D
E F
G H
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59
B = 72
o
Angulo suplementario

C = 72
o
Angulos apuestos por el vértice con B

D = 108
0
Los conceptos que pueden tomarse son:
Opuestos por el vértice con A
Suplementario con C
Suplementario con B

E = 108
o
Correspondiente con A

F = 72
o
Los conceptos que se pueden tomar para hallar este
ángulo son:
Suplementario de E
Correspondiente con B
Alterno interno con C

G = 72
o
Opuestos por el vértice con F
Correspondiente con C
Alterno externo con B
Suplementario de E

H = 108
o
Suplementario de G
Opuesto por el vértice con E
Correspondiente con D
Suplementario de F
Alterno externo con A

Resuelva correctamente lo que a continuación se le indica:

1) Encuentre los ángulos que hacen falta:




40
o
B

C D




E F

G H
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60
2 ) Encuentre el valor de x y la medida de todos los ángulos






3) C = x + 16
E = 3x + 20
















A B

C 4x




x + 21 F

G H
A B
C D
E F
G H
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61
1.16 TEOREMA DE THALES
Existen dos teoremas de Thales
 El Teorema de rectas paralelas
 El teorema de triángulos rectángulos


1.16.1 TEOREMA DE RECTAS PARALELAS
PARA SEGMENTOS
Si dos rectas cual esqui eras se cortan por vari as rectas
paral el as, l os segmentos determi nados en una de l as rectas
son proporci onal es a l os segmentos correspondi entes en l a
otra.

r s
A A'

B B'

C C'



C' A' C' B' B' A'
AC BC AB
= =

Primera unidad: Geometría
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62
Ejemplo 1
Las rectas a, b y c son paral el as. Hal l a l a l ongi tud de x.


10
14
2
=
x

10
2 * 14
= x
x = 2.8cm
Ejemplo 2 Las rectas a, b son paral el as. ¿Podemos afi rmar
que c es paral el a a l as rectas a y b?


Sí, porque se cumpl e el teorema de Thales.
2
3
4
6
=



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63
1.16.2 TEOREMA DE TRIÁNGULOS

El teorema de triángulos dice los siguiente:

Si a un triángulo cualquiera le trazamos una paralela a cualquiera de sus
lados, obtenemos 2 triángulos semejantes. Dos triángulos son
semejantes si tienen los ángulos iguales y sus lados son proporcionales,
es decir, que la igualdad de los cocientes equivale al paralelismo. Este
teorema establece así una relación entre el álgebra y la geometría.
Dado un triángulo ABC, si se traza un segmento paralelo, B'C', a uno de
los lados del triangulo, se obtiene otro triángulo AB'C', cuyos lados son
proporcionales a los del triángulo ABC.


C' B' C' B'
BC
A
AC
A
AB
= =





Primera unidad: Geometría
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64
Ejemplo:
Encuentre las medidas de los segmentos a y b






) (
) 2 4 (


lado mismo pequeño lado
grande lado
paralelo pequeño lado
grande lado +
=
2
6
4
=
b

2
) 4 ( 6
= b
b = 12 cm
NOTA: No cometamos el error de igualar lados completos con
segmentos de los lados.
Por ejemplo, es incorrecto igualar los lados paralelos con las partes de
cualquiera de los dos lados
2
4
4
=
b

Como a y 4 son los lados completos, tenemos que igualar lados
completos.
Lo que sí se puede hacer es igualar segmentos proporcionales o también
una proporción de un lado sobre el mismo lado completo
6 6
2
+
=
a
a
en este caso estoy tomando en cuenta el segmento pequeño
sobre el lado completo igual al segmento pequeño sobre su propio lado
en el otro lado del triángulo.
Que también puede hacerse
grande segmento
pequeño segmento
lado mismo grande segmento
pequeño segment



o
=
6 cm
4 cm
2 cm a
4 cm
b
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65
6 4
2 a
=

4
) 6 ( 2
= a
a = 3

También se puede relacionar para medir una distancia, cuya finidad no
pueda ser medida, y apoyándose en un punto
Una aplicación interesante es para medir la altura de un árbol.
Medimos la longitud de su sombra a una hora determinada. = C
Medimos la longitud de la sombra de un objeto pequeño (por ejemplo un
lápiz) en el mismo instante. = B
Medimos la longitud real del mismo cuerpo. = A
Luego hacemos la comparación aplicando el teorema de Thales, de
triángulos semejantes.







El cateto grande es al cateto grande como el cateto pequeño es al cateto
pequeño. D:C::A:B Que se lee D es a C como A es a B y lo podemos
escribir
B
A
C
D
=

Y obtenemos donde D es la altura real del árbol.
Primera unidad: Geometría
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66
El segundo teorema de Tales de Mileto es un teorema de geometría
particularmente enfocado a los triángulos rectángulos, las
circunferencias y los ángulos inscritos, consiste en el siguiente
enunciado:
Sea C un punto de la circunferencia de diámetro [AB], distinto de
A y de B. Entonces el ángulo ACB, es recto.
Thales de Mileto.
Ilustración del enunciado del segundo teorema de Tales de Mileto


Este teorema es un caso particular de la aplicación de los angulos
inscritos dentro de una circunferencia.


Matemática cuarto
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67
Comprobación: OA = OB = OC = r, siendo O el punto central del círculo
y r el radio de la circunferencia. Por lo tanto OAC y OBC son isósceles.
La suma de los ángulos del triángulo ABC es equivalente a 2α + 2β = π
(radianes) o sea 180 grados. Dividiendo por dos, se obtiene:
0
90
2
= = + = Z
t
| o BCA

En conclusión se forma un triángulo rectángulo.








1.16.3 TRIÁNGULOS SEMEJANTES




Los l ados a y a' , b y b' c y c' se l l aman l ados homól ogos. De
i gual forma A y A' , B y B' , C y C' son ángul os homól ogos.
Dos tri ángul os son semejantes cuando sus ángul os
homól ogos son i gual es y sus l ados homól ogos son
proporci onal es.
A = A' B = B' C = C'
'
=
'
=
' c b
b
a
a c

La razón de l a proporci ón entre l os l ados de l os tri ángul os
se l l ama razón de semejanza.
Primera unidad: Geometría
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68
Por ejempl o, si tenemos dos tri ángul os con sus ángul os
i gual es, estos serán semejantes.

En la figura anterior, AB±BC
Así mismo DE±AC. Entonces, como el ángulo C es el mismo para los
dos triángulos, los triángulos ABC y DEC son semejantes.


Al ser dos triángulos semejantes, la hipotenusa de uno es a la
hipotenusa del otro como el cateto más largo de uno de los triángulos es
al cateto más largo del otro. No igualemos las hipotenusas con los
catetos que no son proporcionales.

Observemos BC es el cateto más grande del tri ángul o
grande.
EC es el cateto más grande en el tri ángul o más pequeño.
Podemos hacer entonces:
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69
EC
BC
DC
AC
=

Hi potenusa es a hi potenusa como cateto grande es a cateto
grande
DE
AB
DC
AC
=

Hi potenusa es a hi potenusa como cateto pequeño es a cateto
pequeño.
Si tenemos el mi smo tri ángul o ya con datos: . 20cm AC = ,
. 16cm BC = . 12cm AB = , AC DE ± El sí mbol o ± si gni fi ca
es perpendi cul ar y AD. Es l a bi sectri z de
BAC Z

a) cal cul ar l a l ongi tud del segmento DE
b) Cal cul ar el área del tri ángul o DCE

Solución: Como sabemos que AD es l a bi sectri z, esto si gni fi ca
que esta l í nea di vi de el ángul o
BAC Z
en dos partes i gual es.
Nos i nteresa conocer el ángul o porque no conocemos ni ngún
l ado del tri ángul o pequeño.
El ángul o grande A
20
16
= senA

) 8 . 0 (
1 ÷
= Sen A

= A 53
0
7
'
48.37' '

Primera unidad: Geometría
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70
Entonces l a mi tad del ángul o es 26
0
33' 54.18' '
Podemos entonces encontrar l a l ongi tud del segmento BD

tan 26
0
33' 54.18' ' =
12
BD

cm BD 6 =






Ahora ya podemos encontrar el segmento DC DC = 16cm – 6cm. =
10cm. Con semejanza de tri ángul os
grande triángulo pequeño cateto
pequeño triángulo pequeño cateto
grande triángulo del hipotenusa
pequeño triángulo del hipotenusa
=
12 20
10 DE
=

. 6cm DE =
Como nos piden encontrar el área del triángulo DEC, necesitamos conocer el otro cateto
2 2
6 10 ÷ = EC
36 100 ÷ = EC
8 = EC
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71
O tambi én l o podemos encontrar con esta otra semej anza de
tri ángul os
grande triángulo pequeño Cateto


pequeño triángulo pequeño Cateto
grande triángulo grande cateto
pequeño triángulo grande Cateto
=
12
6
16
=
EC

12
) 16 ( 6
= EC

. 8cm EC =
Conoci endo l os dos catetos podemos encontrar el área, ya que
esta y l a de cual qui er tri ángul o rectángul o se encuentra
mul ti pl i caci ón de l os catetos di vi di do dos
2
6 * 8
= A

A=24cm
2


Ejerci ci os
1) Cal cul ar l a al tura de un edi f i ci o que proyecta una
sombra de 8 metros a l a mi sma hora que un poste de 5
metros da una sombra de 1. 6 metros






6 . 1
8
5
=
h

Primera unidad: Geometría
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72
6 . 1
) 5 ( 8
= h

h=25m
2) Los catetos de un tri ángul o rectángul o mi den 24m y 10m.
¿Cuánto medi rán l os catetos de un tri ángul o semej ante al
pri mero cuya hi potenusa mi de 52m?

26 10 24
2 2
= + = c


Dos tri ángul os son semejantes si ti enen sus ángul os
i gual es y sus l ados proporci onal es

A = A' B=B' C = C'



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73
Ejercicios:
Resol ver correctamente l os si gui entes probl emas de
tri ángul os semejantes.
1) Una mujer que mi de 1.72 metros de estatura cami na en
una carretera hori zontal . Si l a sombra de un poste
verti cal a l a ori l l a de l a carretera es de 5 metros y el
de l a mujer es de 1.5 metros. ¿Cuál es l a al tura del
poste?
2) Para determi nar l a al tura de un árbol , se mi de a
determi nada hora su sombra y se encuentra que es de
12 metros de l ongi tud, l uego se col oca a una persona
cuya estatura es de 1.60 metros y tambi én se mi de su
sombra l a cual es de 2 metros de l ongi tud. Con estos
datos encuentre l a al tura del árbol .

3) En l a fi gura se trazó un cí rcul o con centro O y de área
78.5 em
2
Por l os puntos C y B se trazaron l as tangentes
AB y AC de manera que BAC Z =60
0
Cal cul a el área de l a
parte sombreada.

4) Con apoyo en el vérti ce C del tri ángul o rectángul o ABC,
se trazó al arco MN tangente a l a hi potenusa AB en T,
de manera que M es el punto medi o de AC . Se conoce
. 2cm BN = Cal cul a el área de l a regi ón sombreada.
Primera unidad: Geometría
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74

5) En l a Fi gura se trazó l a di agonal BD en el trapeci o
rectángul o ABCD y se cumpl e con que DB CE ± . Se sabe
además que . 12cm AB = cm CD 9 = y . 5cm CB = cal cul e el área
sombreada





6) La fi gura ABCD es un cuadrado y E es el punto medi o
de cm AB 8 = . Se sabe además que DE CM ± . Cal cul a el
área sombreada.

7) En l a fi gura el tri ángul o ABC es rectángul o en C.
EF l l DG y AB EF ± . Se conoce EF = 10cm. . 7cm FB = cm AC 30 = y
cm AG 20 = . Cal cul a el área sombreada.
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75

8) En l a fi gura el tri ángul o ABC es i sóscel es, de base
. 6cm AB = y en su i nteri or se encuentra i nscri to un
cuadrado DEFG de 16 cm
2
de área. Cal cul ar el área
sombreada.








9) En l a fi gura, el tri ángul o ABC es rectángul o y el
cuadrado ADEF, cuya área es de 36 cm
2
se encuentra
i nscri to en el tri ángul o. Se sabe que cm AC 18 = .Cal cul a el
perí metro del tri ángul o ABC y el área sombreada.

Primera unidad: Geometría
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76


Bibliografía
 Geometría aplicada a la técnica
Autor Miguel Angel Sauri
 Geometria Euclidiana
Autor Martins Rodríguez
 Geometría plana
Autor Aurelio Baldor
 Internet

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77

Segunda unidad: Álgebra
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78

















Matemática cuarto
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79
objetivos
 Desarrollar las capacidades analíticas y el pensamiento
lógico riguroso a través del estudio del álgebra.
 Asimilar o manejar con fluidez los principales conceptos del
álgebra: Operaciones, aplicaciones a problemas,
 Traducir a un lenguaje algebraico problemas expresados
en lenguaje cotidiano y viceversa
2.1 ÁLGEBRA
Así como la aritmética surgió de la necesidad que tenían los pueblos primitivos
de medir el tiempo y de contar sus posesiones, el origen del álgebra es muy
posterior puesto que debieron de transcurrir muchos siglos para que el hombre
llegara al concepto abstracto de número que es el fundamento del álgebra. El
gran desarrollo experimentado por el álgebra se debió sobre todo a los
matemáticos árabes y, muy en particular, a Al-Hwarizmi (Siglo IX d.C.), que
sentó las bases del álgebra tal como la conocemos hoy en día.

El álgebra es la parte de las matemáticas que tienen por objeto generalizar
todas las cuestiones que se pueden proponer sobre las cantidades.

El concepto algebraico de cantidad es mucho más amplio que el aritmético,
puesto que mientras en aritmética las cantidades se representan mediante
números que expresan valores determinados, en álgebra las cantidades se
representan mediante letras que pueden representar cualquier valor que se les
asigne.

2.2. NOTACIÓN ALGEBRAICA
Los símbolos que se emplean en álgebra para representar cantidades pueden
ser de dos tipos: números y letras. Donde, los números se emplean para
representar cantidades conocidas y perfectamente determinadas.

Las letras se utilizan para representar todo tipo de cantidades tanto conocidas
como desconocidas. En general, las cantidades conocidas se representan
utilizando las primeras letras del alfabeto: a, b, c, d…, mientras que las
cantidades desconocidas se representan utilizando las últimas letras del
alfabeto: x, y, z…

Segunda unidad: Álgebra
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80
Una misma letra puede representar distintos valores diferenciándolos por
medio de comillas; por ejemplo a’, a’’, a’’’ que se leen a prima, a segunda, a
tercera, o también por medio de subíndices: a
1
, a
2
, a
3
, que se leen a subuno, a
subdos, a subtres.

Consecuencia de la generalización que implica la representación de las
cantidades por medio de letras son las fórmulas algebraicas. Una fórmula
algebraica es la representación, por medio de letras, de una regla o de un
principio general.

2.3 LEYES DE EXPONENTES
BASE: Es toda expresión que se debe multiplicar la cantidad de veces
que indique su exponente

EXPONENTE: es el número que se coloca sobre la base e indica las
veces que se debe multiplicar la base por sí misma

2
3
= 2 * 2 * 2

(a + 4)
2
= (a + 4)(a + 4)

POTENCIA: Es el resultado que se obtiene después de desarrollada la
base








1) Para multiplicar potencias de igual base, se copia la base y se
suman los exponentes

n m n m
a a a
+
= *
5 3 2 3 2
a a a a = = -
+
a a a a a a = = = = -
÷ ÷ + ÷ 1 2 3 ) 2 ( 3 2 3


2) Para dividir potencias de igual base, se copia la base y se restan
los exponentes


n m
n
m
a
a
a
÷
=
2 3 5
3
5
a a
a
a
= =
÷

5 2 3 ) 2 ( 3
2
3
a a a
a
a
= = =
+ ÷ ÷
÷



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81
3) Cuando el exponente es cero, la potencia siempre será igual a 1,
pero la base deberá ser diferente de cero

0
1
0
=
=
a
a

4) Cuando el exponente es uno (1), la potencia será igual a la misma
base

a a =
1

5) Cuando el exponente es negativo, la expresión se convierte en
fracción, escribiendo como numerador la unidad y como
denominador la misma expresión, pero con el exponente positivo

n
n
a
a
1
=
÷

8
1
2 2 2
1
2
1
2
3
3
=
- -
= =
÷


6) El exponente afecta únicamente al elemento sobre el cual se
encuentra escrito

3x
2
el exponente 2 es únicamente de la letra x. Si lo queremos
escribir desarrollado sería x x - - 3

(3x)
2
=
2 2 2
9 3 3 3 x x x x = - - - = -
En este caso, el exponente afecta también al 3

7) Si el exponente se encuentra colocado afuera de un paréntesis,
este afectará a todo lo que se encuentre dentro del paréntesis,
(signos, números y letras) y pueden ocurrir los siguientes casos:
a) Si adentro del paréntesis se encuentra un signo negativo y
el exponente de afuera del paréntesis es par, el signo se
vuelve positivo por estarse multiplicando un número par de
veces

(-3x)
4
=(-)(-)(-)(-)(3)(3)(3)(3)(x)(x)(x)(x)= 81x
4
. Los signos,
los números y las letras se multiplican.

b) Si adentro del paréntesis se encuentra un signo negativo y
el exponente de afuera del paréntesis es impar, el signo
sigue siendo negativo.

(-2x)
3
= (-)(-)(-)(2)(2)(2)(x)(x)(x) = -8x
3
8) Si la base es una fracción y el exponente es negativo, únicamente
se invierte la fracción y el exponente se vuelve positivo
Segunda unidad: Álgebra
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82
n n
a
b
b
a
|
.
|

\
|
=
|
.
|

\
|
÷


9) Cuando un exponente está elevado a otro exponente, se
multiplican entre sí.

( )
mn
n
m
a a =
10) Cuando en una fracción se encuentren exponentes
negativos, se cambian de lugar, (las bases con sus exponentes
negativos de abajo se suben y los de arriba se bajan) para que los
exponentes se vuelvan positivos

n
n
n
n
a
b
b
a
=
÷
÷

2 2
3 3
3 2 3
2 1
) 2 ( 3
2
3
y am
x n
n m
xy a
=
÷ ÷
÷ ÷
=
2 2
3
2 2
3
24 ) 8 ( 3
y am
x n
y am
x n
=

11) Cuando un exponente es fraccionario, el numerador de la
fracción es el exponente de la base y el denominador indicará
siempre que es una raíz.

n m
n
m
a a = 64 4 16 16
3 3
2
3
= = =
Ejemplos 1: Resolver en forma desarrollada las siguientes expresiones:
1) 5
4
= 5 * 5 * 5 * 5 = 625
2) – 4
2
= – 4* 4 = – 16
3) ( – 3x
3
)
2
= ( – 3x
3
)( – 3x
3
) = 9x
6

4)
4
6
2
3
2
3
2
2
3
9 3 3 3
y
x
y
x
y
x
y
x
=
|
|
.
|

\
| ÷
|
|
.
|

\
| ÷
=
|
|
.
|

\
| ÷


Ejemplos 2: Resuelva y simplifique aplicando las leyes de exponentes,
las siguientes operaciones.

a) 5
4
= 625
b) – 4
2
= – 16
Explicación: Como sabemos que el exponente es únicamente de la
base en donde se encuentre; en este caso es sólo del 4 no así del signo
por eso es que el signo no se multiplica 2 veces.

c) ( – 3x
3
)
2
= 9x
6

Explicación: El exponente de afuera del paréntesis afecta a todo lo que
está adentro, como es par, el signo menos está multiplicado un número
par de veces por lo tanto se vuelve positivo, el 3 de base se multiplica 2
veces por él mismo por eso nos da 9; el 3 como exponente, como
Matemática cuarto
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83
sabemos que un exponente elevado a otro exponente se multiplican 3 *
2 = 6

a)
4
6
2
2
3
9 3
y
x
y
x
=
|
|
.
|

\
| ÷




Explicación: El exponente de afuera del paréntesis es par, el signo se
vuelve +, 3 de base se multiplica 2 veces por el mismo, el exponente 3
se multiplica por el exponente de afuera que es 2 y el denominador “y”
que tiene exponente 2, se multiplica por el exponente de afuera.

4)
3 5
16x
Como es la raíz cúbica de 16x
5
todos los factores del radicando pueden
salir si se encuentran 3 veces multiplicándose, para poder encontrarlos,
descomponemos en factores primos todos los elementos que se
encuentran dentro de la raíz

Primero el 16 luego la x

16 2 x
5

8 2 2 x
4 2 x x
2 2 x
1 x
x




Descomponiéndolos encontramos que el dos sale del radicando porque
cada 3 veces que se multiplica sale una, pero sobra uno. La x también
sale porque también sale cada 3 pero sobran dos, los que sobran
vuelven a escribirse adentro de la raíz con su mismo índice

3 2 3 5
2 2 16 x x x =

Simplificación de potencias con exponentes racionales
Simplifica:
a) b)

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84
Solución


a)
32
8
2
) 3 (
) 4 (
) 27 (
) 4 ( ) 27 (
5
2
5
2 3
2
5
3
2
=
÷
=
÷
= ÷
÷
b)
|
|
|
.
|

\
|
=
|
|
|
.
|

\
|
|
|
|
.
|

\
|
=
|
|
|
.
|

\
|
|
|
|
.
|

\
| ÷ ÷
3
4
2
1
3
1
6
5
3
4
3
1
6
5
2
2
1
3
2
12 3 4 3 2
y
x
y
x
y
x
y
x
y
x



Ejercicios: Aplicando las leyes de exponentes resuelva los siguientes
ejercicios.

1) -3
2

2) 3
2

3) (-3)
2

4) 2
3

5) -2
3

6) (-2)
3

7) -(2)
4

8) –(-2)
4

9) 2
-3

10) -2
-3

11) (-2)
-3

12) 4
-2

13) -4
-2

14) (-4)
-2

15) (-3)
4

16) (-4)
3

17) (-2)
5

18) (-5)
-1

19) (-6)
2

20) (-7)
3

21) 4
2

22) -3
3

23) -5
2

24) -7
3

25) -5
1

26)
2
4
3
|
.
|

\
|

27)
2
5
4
|
.
|

\
|
÷
28)
3
3
2
|
.
|

\
|
÷
29)
3
5
3
|
.
|

\
|

30)
2
5
2
÷
|
.
|

\
|

31)
4
2
3
÷
|
.
|

\
|
÷
32)
1
3
4
÷
|
.
|

\
|
÷
33)
2
5
1
÷
|
.
|

\
|
÷
34)
3
4
3
÷
|
.
|

\
|
÷
35)
2
3
4
36)
2
3
16
37)
2
1
9
38)
2
5
9
1
|
.
|

\
|

39)
3
4
3
2
÷
÷

40)
1
2
5
4
÷
÷

41) ( )2
3
04 . 0 ÷
42)
2
3
) 04 . 0 (
÷

43)(3x)(2x)
44) (2x
2
)(x)



Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
85
45) 4x(3x
3
)
46) (5x
-2
)(2x
3
)
47) (x
4
)(x
3
)
48) ) 6 (
2
1
2 2
x x
49) ( ) |
.
|

\
|
3
3
2
2
1
2 x x
50)
|
|
.
|

\
|
÷
÷ ÷
5
1 2
2xy
c ab

51)
2
5
3
÷
|
.
|

\
| x

52) |
.
|

\
|
|
|
.
|

\
|
b a
x
xy
ab
2 4
3
9
3
2

53) ( ) ( ) x x 2 4
3
2

54)
1
2
4
2
6
÷
|
|
.
|

\
|
x
x

55)
7
3 2
6
) 3 ( ) 2 (
x
x x

56)
4
2 3
3
) 2 )( 5 (
m
n m

57)
5
2 3
4
) ( 3
÷
÷
x
x x

58)
2
2
2
4
3
÷
÷
|
|
.
|

\
|
x
y

59)
2
3 6
6
) 3 ( 4
÷
uv
v u

60)
4 3
2 2
) 4 (
) 5 (
÷
÷
n
m

61)
|
|
.
|

\
|
|
|
.
|

\
|
3
2
2
1
4 3 y y














Segunda unidad: Álgebra
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86
2.4 RADICALES













La raíz enésima de un número real se escribe de la siguiente
manera en donde n es un número entero positivo mayor de 1 y
a, un numero real.

1) Si 0 = a entonces
2) Si a es positivo, el resultado será un número real positivo
3) Si a es negativo y n es impar, entonces es un número
real negat ivo b tal que .
4) Si a es negativo y n es par, entonces no existe en los
números reales.
Si n= 2 se escribe en lugar de y se llama raíz cuadrada
principal de a o simplemente raíz cuadrada de a . El número
es la raíz cúbica de a.

Ilustraciones:


Observa que porque, por definición, las raíces de
números reales positivos son positivas. El símbolo se lee
"más menos". Para completar nuestra terminología, la
expresión es un radical, el número a se llama radicando
Matemática cuarto
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87
y n es el índice del radical. El símbolo es el signo radical.
Si , entonces b
2
= a; esto es, .

En general se presenta la siguiente tabla de propiedades.
Propiedades de (n es un entero positivo).
Propiedad Ejemplo


a a
n n
= si 0 < a y n es impar


De esta ultima propiedad vemos que: para todo numero real x.
En particular, si entonces sin embargo si x < 0, escrito de
esta forma es x x =
2
, Pero de esta otra es ( ) x x ÷ =
2
.
Parecerá ilógico que al elevarlo al cuadrado resulte un número negativo,
pero recordemos que en las leyes de exponentes aprendimos que al
elevar un exponente a otro exponente, se multiplican entre sí, también
recordaremos que un número negativo no tiene raíz cuadrada porque en
los números reales no existe pero de esta forma:

( ) 9 ) 9 ( ) 9 ( 9
1
2
2
1
2
÷ = ÷ =
|
|
.
|

\
|
÷ = ÷ Sabemos que un número negativo elevado a
un exponente impar es negativo. Muchas calculadoras no tienen
capacidad de resolver este tipo de operaciones puesto que no están
capacitadas para elevar exponentes fraccionarios a otros exponentes, de
igual forma tampoco resuelven ejercicios como el siguiente:
( ) 3
2
008 . 0
÷
÷
Para resolverlo principiamos haciendo cambios de escritura de las
mismas cantidades:
1) Pasamos a notación científica
3
2
3
) 10 * 8 (
÷
÷
÷
2) Luego escribimos el 8 con su base y exponente
3
2
3 3
) 10 * 2 (
÷
÷
÷
3) Podemos hacer los cambios dentro del paréntesis
3
2
3
3
10
2
÷
|
|
.
|

\
| ÷

Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
88
4) Como sabemos que cuando el exponente de afuera del paréntesis
es negativo podemos invertir la fracción y el exponente se vuelve
positivo
3
2
3
3
2
10
|
|
.
|

\
|
÷

5) Sabemos también que cuando un exponente es fraccionario, el
numerador de la fracción es el exponente de la base, en este
caso, el exponente es par ya que es 2, por lo tanto el signo
menos se vuelve positivo y además que un exponente elevado a
otro exponente se multiplican 25
4
100
2
10
2
10
2
2
3
2
3
3
2
3
= = =
|
.
|

\
|
|
.
|

\
|

Observación muy importante:

Hemos visto que 4 16 ± = , también definimos que la raíz cuadrada de un
número real positivo es otro número real positivo, aunque hemos
aprendido que 4 16 ± = ya que (4)
2
= 4 * 4 = 16 y también (-4)
2
= (-
4)(-4) = 16, pero esto únicamente se ve en las ecuaciones cuadráticas
pero porque ha salido de elevar al cuadrado cantidades desconocidas,
no de raíces, por ejemplo x
2
= 16, que es el valor desconocido que al
elevarse al cuadrado nos de cómo resultado 16; en este casi sí se
incluye al 4 y al – 4 ya que este valor desconocido al elevarse al
cuadrado también se vuelve positivo. Si aún le quedan dudas, puede
entrar al Internet y buscar definiciones de raíz cuadrada.

Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y
n, siempre que existan las raíces indicadas; es decir, siempre que las
raíces sean números reales.

1) Ejemplo

2) Ejemplo

3) Ejemplo

Advertencia respecto a errores comunes:



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89

2.5 SIMPLIFICACIÓN DE RADICALES

Simplificar un radical significa que habrá que escribir todos los
elementos del radicando como potencias, es decir, con base y
exponente, y luego simplificar los exponentes con el índice del radical

Eliminación de fact ores de radicales.

Simplifica el radical (todas las letras denotan números reales positivos):
a) b) c)

Solución
a) Una forma muy compresible de resolver es descomponiendo el
radicando en sus factores primos.
64 2
32 2 64 = 2
6
16 2
8 2
4 2
2 2
1
3 3 2
3
2
9
6
9 6 9
4 2 2 2 2 64 = = = = =
b)
12
3
12
6
12
3
12 3 6 3 12 3 6
3 3 27 x a x a x a = =

Al simplificar debemos de tener cuidado de dejar igual el denominador,
para poderlo escribir como índice del radical nuevamente
4 2
4
1
4
2
4
1
3 3 x a x a =
c) a b a b a b a b a b a 2 3 2 * 3 18 6 3
2 3 4 7 2 4 7 5 3 2
= = =



2.5 RACIONALIZACIÓN

Racionalizar significa eliminar radicales. Si el denominador de una
fracción contiene un factor de la forma con k < n y a > 0 entonces
al multiplicar numerador y denominador por eliminaremos el
radical del denominador porque:

Segunda unidad: Álgebra
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90
Dicho en otras palabras: Si el denominador contiene un radical,
debemos llevar al exponente del radicando a que sea igual que el índice
del radical. Este proceso se llama racionalización del denominador.

Factor en el
denominador
Multiplicar
numerador y
denominador
por
Factor
resultante



Ejemplos
Racionalización de denominadores
Racionaliza:
a) b) 5
2
8y
x
c) 3
4
6 5
9
16
yz
x m

Solución:
a)
5
5
5
5
5
5
*
5
1
5
1
2
= = =


b)5
2
8y
x

En este caso, como nos están pidiendo que racionalicemos el
denominador, no deben quedar raíces en el denominador, procedemos
entonces a multiplicar por la unidad, agregando lo que haga falta para
que todos los denominadores tengan exponente igual al índice de la raíz,
el numerador no nos interesa.
Descomponiendo el 8 = 2
3
obtenemos 5
2 3
2 y
x
Observamos que al 2 le
faltan 2 para llegar a ser exponente 5 que es el índice del radical y a la
“y” le faltan 3, entonces multiplicamos por 5
3 2
3 2
2
2
y
y
pero dentro de la
misma raíz
5
3
5
5 5
3
5
3 2
3 2
2 3
4
2
1
2
4
2
2
*
2
xy
y y
xy
y
y
y
x
= =
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91

c) 3
4
6 5
9
16
yz
x m


Descompongamos los números en todos sus factores y nos queda
3
4 2
6 5 4
3
2
yz
x m



Sacamos todos los factores que sean la misma cantidad del índice del
radical, es decir, cada tres factores sale uno. Arriba o sea en el
numerador no importa si salen o no salen; si salen los sacamos pero si
no salen, no tenemos que completar para que sea igual al índice porque
nos piden que racionalicemos el denominador.


Arriba sale el dos pero sobra uno ya que hay cuatro puesto que el
exponente nos indica que se está multiplicando 4 veces, también sale la
m pero sobran dos porque hay cinco. Los factores que sobran se
quedan dentro del radical pero multiplicados.


Abajo o sea el denominador tenemos que ver si son iguales al índice. Si
son iguales salen pero si no son iguales debemos completar o multiplicar
por los mismos factores para hacerlos igual a su índice de radical. Si su
exponente es mayor que el índice pero no es múltiplo, debemos ver
cuánto le falta para llegar al próximo múltiplo del índice, en este caso. 3
hay 2, falta 1; “y” hay una, faltan 2; “z” hay 4, significa que ya se
pasaron y el próximo múltiplo de 3 es 6, por lo tanto faltan 2, debemos
multiplicar por los que faltan.

3
2 2 2
2
2
3
6 3 3
2 2 6 5 4
3
2 2
2 2
4 2
6 5 4
6
3
2
3
3 * 2
3
3
3
2
z y m
yz
mx
z y
z y x m
z y
z y
yz
x m
= = -
Ejercicios:
Simplifique los siguientes radicales
8 2 +
Descomponemos los radicandos en sus factores primos y luego
aplicamos las leyes de los radicales. Utilizaremos una forma
diferente, Al encontrar los factores primos, estos salen de la
raíz cuando se multiplican la misma cantidad de veces que
lo que indica el índice del radical
Segunda unidad: Álgebra
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92
En este caso, como es raíz cuadrada, salen del radical los números
cuando se multiplican dos veces.
El 2 no sale porque sus factores primos son 2 y 1.
El 18 si porque al descomponerlo queda de la siguiente forma:
18 2
9 3
3 3
1
Entonces, por estarse multiplicando el 3 dos veces, sale de la raíz
pero como el 2 no sale, nos queda
2 4 2 3 2 18 2 = + = +
A continuación encontrará algunos ejercicios resueltos.
 3 7 3 6 3 3 2 108 3 12 = + ÷ = + ÷

3
20
3
) 3 ( 4 ) 3 ( 10 2
3 4 3 10
3
2
12 2 3 10
3
2
=
÷ +
= ÷ + = ÷ +
Racionalizando
3
3 20
3
3
3
20
= -
 3 2 2 2
6
3 12 2 12
6
12 6 18 4
6
6
*
6
2 6 3 4
3 * 2
2 6 3 4
3
6
2
4
+ =
+
=
+
=
+
=
+
= +

Ejercicios
Simplificar los siguientes radicales y racionalizar denominadores cuando
sea el caso

1) 3 48 ÷
2) 49 25 +
3) 16 64 +
4) 12 * 6
5) 27 12 ÷
6) 54 2 24 5 ÷ ÷
7)
3 3
81 24 + ÷
8) 45 3
5
10
+
9)
18
1

10) b b b b 3 2 27 12
3 3
+ +
11)
4 15 4 11
x x x +
12)
3
27
1

13)
2 8
16
÷
b a
14)
3
4
1

15)
4 8 5
81 s r
16)
5
2
3 11
9
3
x
y x

17) 25
18) 9 ÷
19)
3
8 ÷
20)
2
) 36 (÷
21)
2
) 1 (÷
22) ( )
2
25 ÷
23) ( )
2
64 ÷
24) 48
25) 54
26) 50
27) 20
28)
3
3
2
16

29)
4
4
3
48

30)
3 1
8
÷

31)
4
9
÷

32)
2
1

33)
5
1

34)
7
1




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93

35)
3
1

36)
3
4
1

37)
3
9
1

38)
3
25
1

39)
3
49
1

40)
3
4 3
54 y x
41)
6 2
y x
42)
3
2 3 6
27 z y x ÷
43)
4 4
9 y x
÷

44)
4
2 4
16 y x
÷

45)
3
3 4
8
÷
y x
46)
5 7 5
b a
÷

47)
y
x
4
3










48)
y
x
2
9

49) 3
2 3
5
4 z y
x

50) 4
5 2
3
8
3
z y
x

51)
2
3
1
xy

52) 3
5
3
3
xy
x

53) 4
6 2
5 10
4
3
y x
y x

54) 5
2
4
8
3
y
x

55) 6
4 7
27
64
y x

56) 3
4 2
4
4 z y
x

Segunda unidad: Álgebra
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94
2.6 PRODUCTOS NOTABLES



Los productos notables son resultados que pueden escribirse sin
necesidad de efectuar la multiplicación; para hacer esto posible, es
necesario conocer algunas reglas.

2. 6. 1 CUADRADO DE UN BI NOMI O

(a ± b)
2


Pasos para escribir la solución del cuadrado de un binomio

1. Se eleva al cuadrado el primer término
(a + b)
2
= a
2

(a – b)
2
= a
2


2. Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos términos del
binomio
(a + b)
2
= a
2
+
(a – b)
2
= a
2



3. Se multiplica dos por los dos términos
(a + b)
2
= a
2
+ 2ab
(a – b)
2
= a
2
– 2ab


4. Se escribe el signo +
(a + b)
2
= a
2
+ 2ab +
(a – b)
2
= a
2
– 2ab +


5. Se eleva al cuadrado el segundo término
(a + b)
2
= a
2
+ 2ab + b
2
(1 – b)
2
= a
2
– 2ab + b
2



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95
Ejemplo 1:
Resolver (x – 1)
2


Solución: (x – 1)
2
= x
2
– 2x + 1

Ejemplo 2

Resolver (3x – 4)
2
Se eleva al cuadrado el primer término, número y letra (3x)
2
= 9x
2
Se escribe el mismo signo (3x)
2
= 9x
2

Se mul ti pl i ca 2 por l os dos térmi nos 2(3x)(4) = 24x
(3x)
2
= 9x
2
– 24x

Se escribe el signo + (3x)
2
= 9x
2
– 24x +

Se eleva al cuadrado el segundo término 4
2
= 16

(3x – 4)
2
= 9x
2
– 24x + 16


Ejemplo 3

Resolver (3x
3
– 2x)
2


Solución:
Se eleva al cuadrado el primero término (3x
3
)
2
= 9x
6
ya que un
exponente elevado a otro exponente se multiplican

se escribe el mismo signo (3x
3
)
2
= 9x
6


Se multiplica 2 por los dos términos 2(3x
3
)(2x) = 12x
4


Se escribe el signo más y se eleva al cuadrado el segundo término

(3x
3
– 2x)
2
= 9x
6
– 12x
4
+ 4x
2
Ejemplo 4
Resolver |(x + y) – 1|
2

Solución: Se eleva al cuadrado el primer término (x + 4)
2

Se escribe el mismo signo (x + y)
2

Segunda unidad: Álgebra
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96
Se multiplica dos por los dos términos 2(x + y)(1) = 2(x + y)

Se escribe el signo más y se eleva al cuadrado el segundo término
|(x + y) – 1|
2
= (x + y)
2
– 2(x + y) + 1

Luego resolviendo las operaciones indicadas que quedaron

(x + y)
2
es un producto notable

(x + y)
2
= x
2
+ 2xy + y
2

– 2(x + y) = – 2x – 2y

|(x + y) – 1|
2
= (x + y)
2
– 2(x + 4) + 1

|(x + y) – 1|
2
= x
2
+ 2xy + y
2
– 2x – 2y + 1


Ejercicio:
Resuelva los siguientes productos notables

1) (x + 3y)
2
2) (1 – 4x)
2

3) ( 3x – 5)
2
4) (3m +5)
2


5) (y + 6)
2
6) (3u + 4v)
2


7) (1 – 7p)
2
8) (4x – 5)
2


9) (x + y)
2
10) (3r – 9p)
2

11) (5x
2
+ y)
2
12) (2m
4
+ 3mn)
2


13) ( 3x
3
– 2xy)
2
14) (3m
4
– 5m
2
n)
2


15) (2x
3
+ 4x
2
y
5
)
2
16) |(x +3) + 4|
2


17) |(3x – 1) + 4|
2
18) |(3x – y) – 3y|
2


19) |5 – (x – 1)|
2
20) |6+(1 – 4y)|
2

21) |(x + y) + z|
2
22) |(x – 4y) + 3|
2


23) |4 – 6x) – 3y|
2
24) |7 – (4m + 5n)|
2

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97
2.6.2 PRODUCTO DE LA FORMA (x + a)(x + b)

En este producto, las letras a y b, representan números conocidos. Para
escribir su respuesta sin efectuar la multiplicación, se procede de la
siguiente manera:
1. Se eleva al cuadrado el primer término
2. Se efectúa la suma algebraica de los segundos términos y se copia el
primero.
2.1 Signos iguales se suman y se escribe el mismo signo
2.2 Signos contrarios se restan y se escribe el signo de los que hay
más.
3. Se multiplican los segundos términos, aplicando la ley de signos.

Ejemplo1
Escribir por simple inspección el resultado de (x + 3)(x + 5)

Solución:
1. Se eleva al cuadrado la x = x
2

2. Como los signos son iguales, sumamos 3 y 5 y copiamos la x luego
escribimos el mismo signo
3. multiplicamos 3
*
5 = 15. Aplicando la ley de signos, nos queda +

(x + 3)(x + 5) = x
2
+ 8x + 15

Ejemplo 2
Escribir el resultado de (x – 1)(x – 4)

Solución:
1. Elevamos al cuadrado la x
2. Como los signos son iguales, sumamos 1 y 4, copiamos la letra y
escribimos el mismo signo – 5x
3. Multiplicamos 1
*
4. Aplicando la ley de signos nos queda +

(x – 1)(x – 4) = x
2
– 5x + 4

Ejemplo 3
Escribir el resultado de (x + 4)(x – 3)
(x + 4)(x – 3) = x
2
+ x – 12

En el segundo término quedó sólo x, ya que los signos son contrarios, se
restan y el signo que queda es del 4; pero como es 1, el 1 no se escribe,
únicamente la letra.

Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
98
Ejemplo 4
Escribir el resultado de (x – 6)(x + 4)

(x – 6)(x + 4) = x
2
– 2x – 24




2.6.3 SUMA POR LA DIFERENCIA DE
DOS CANTIDADES IGUALES
(x + a)(x – a)

El resultado de este producto es únicamente el cuadrado del primer
término menos el cuadrado del segundo

(x + a)(x – a) = x
2
– a
2



Ejemplo1
Escribir el resultado de (x + 5)(x – 5) = x
2
– 25
Ejemplo 2
Escribir el resultado de (3x – 4y)(3x + 4y) = 9x
2
– 16y
2

Ejemplo 3
Escribir el resultado de |(x + 3) - y||(x + 3) + y|
Solución: Como el paréntesis es un solo término, por estar agrupado, es
la suma por la diferencia de dos cantidades iguales.
|(x + 3) - y||(x + 3) + y| = (x + 3)
2
– y
2
y resolviendo el paréntesis,
que quedó nuevamente el cuadrado de un binomio, nos queda

|(x + 3) - y||(x + 3) + y| = (x + 3)
2
– y
2
= x
2
+ 6x + 9 – y
2








Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
99




1) (x + 4)(x + 3) 2) (x + 6)(x + 5)
3) (x + 10)(x + 3 4) (x + 3)(x + 1)
5) (x + 4)(x + 8) 6) (x + 1)(x + 2)
7) (x +3)(x + 9) 8) (x – 2)(x – 3)
9) (x – 1)(x – 7) 10) (x – 10)(x – 9)
11) (x – 2)(x – 5) 12) (x – 5)(x – 7)
13) (x – 3)(x + 5) 14) (x + 4)(x – 1)
15) (x – 10)(x + 6) 16) (x – 8)(x + 3)
17) ((x + 5)(x – 6) 18) (x + 1)(x – 2)
19) (x + 4)(x – 3) 20) (x + 10)(x – 8)
21) (x – 4)(x + 7) 22) (x – 4)(x + 4)
23) (x + 1)(x – 1) 24) (x + 7)(x – 7)
25) (x – 10)(x + 10) 26) (2x – 1)(2x + 1)
27) (1 – 4y)(1 + 4y) 28) (4x + 3)(4x – 3)
29) (5x + 4)(5x – 4) 30) (6x + 5y)(6x – 5y)
Ejercicio.

Escribir correctamente el resultado de los siguientes productos
notables.

Segunda unidad: Álgebra
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100
2. 6. 4 CUBO DE UN BI NOMI O

(a ±b)
3
Para desarrollar el cubo de un binomio, se procede de la siguiente
manera:
1. Se eleva al cubo el primer término (a + b)
3
=

a
3


(a – b)
3
= a
3
2. Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos términos del
binomio
(a + b)
3
= a
3
+
(a – b)
3
= a
3

3. Se multiplica 3 por el primer término elevado al cuadrado y por el
segundo
(a + b)
3
= a
3
+ 3a
2
b
(a – b)
3
= a
3
– 3a
2
b
4. Se escribe el signo mas
(a + b)
3
= a
3
+ 3a
2
b +
(a – b)
3
= a
3
– 3a
2
b +

5. Se multiplica 3 por el primer término y por el segundo elevado al
cuadrado
(a + b)
3
= a
3
+ 3a
2
b + 3ab
2

(a – b)
3
= a
3
– 3a
2
b + 3ab
2

6. Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos términos del
binomio
(a + b)
3
= a
3
+ 3a
2
b + 3ab
2
+
(a – b)
3
= a
3
– 3a
2
b + 3ab
2


7. Se eleva al cubo el segundo término.
(a + b)
3
= a
3
+ 3a
2
b + 3ab
2
+ b
3

(a – b)
3
= a
3
– 3a
2
b + 3ab
2
– b
3

Ejemplo
Escribir el resultado de (3x + 4)
3

Solución:
Se eleva al cubo el primer término (3x)
3
= 27x
3
. Se eleva número y
letra.
Se escribe el mismo signo +, 27x
3
+
Se multiplica 3 por el primer término elevado al cuadrado y por el
segundo 3(3x)
2
(4) = 3(9x
2
)(4) = 108x
2

Se escribe el signo +
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101
Se multiplica 3 por el primer término y por el segundo elevado al
cuadrado 3(3x)(4)
2
= 9x(16) = 144x
Se escribe el mismo signo +



Se eleva al cubo el segundo término 4
3
= 64

(3x + 4)
3
=
(3x)
3
+ 3(3x)
2
(4) + 3(3x)(4)
2
+ (4)
3
=
27x
3
+ 108x
2
+ 144x + 64




Ejercicios:
Escribir por simple inspección el resultado de los siguientes productos
notables

1. (1+2b)
3
2. (a – 2)
3


3) (x + 3y)
3
4) (3x – 1)
3


5) (2m – 3n)
3
6) (4x – 3)
3


7) (m – 2n)
3
8) ( 3x + 7y)
3


9) (x + 4y)
3
10) (4m – 5p)
3



2.6.5 CUADRADO DE UN TRINOMIO

Para resolver el cuadrado de un trinomio se procede de la siguiente
manera:

1) se escriben los tres términos sumándose, elevados al cuadrado, sin
importar el signo
que tengan

(a + b – c)
2
= a
2
+ b
2
+ c
2


2) se multiplica 2 por el primer término y por el segundo.
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
102
3) Se multiplica 2 por el primer término y por el tercero.
4) Se multiplica 2 por el segundo término y por el tercero.


(a + b – c)
2
= a
2
+ b
2
+ c
2
+ 2ab – 2ac – 2bc.







Ejercicios:
Escribir por simple inspección el resultado de:

1) (2x + y – 3z)
2
2) (x – 3y + 4z)
2


3) ( 5x – 3y + z)
2
4) ( 4x – 3y – 3z)
2


5) ( 3x + 4y+ 5z)
2
6) ( 2x
2
+ 2x + 3)
2


7) (a
2
– 4a + 3)
2
8) (4y
2
– 2y – 5)
2


9) (2z
3
– z
2
+ 3z)
2
10) (b
3
+ 6y
2
+ y)
2


Ejercicios:
Efectúe correctamente los siguientes productos notables.
1) (2t + 9)(2t – 9) 2) (2x
2
- 3x)
2

3) [(x
2
+ 2) + x][(x
2
+ 2) – x] 4) (x + 2)
2

5) (x + 8)(x – 8) 6) (x – 5)
3

7) (2t – 5)
2
8) (t – 5)(t + 5)
9) ( 4 – 3t)
3
10) (3s + 11)
2

11) (2x
2
+ 5x)(2x
2
– 5x) 12) (u + 1)
3

13) [(1 – x) + x
2
][(1 – x) – x
2
] 14) (3x + 2y)(x – 5y)
15) [(2t + 1) + t
2
]
3
16) (3x – 9)(3x + 9)
Matemática cuarto
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103
17) (4x – 4)
2
18) (2x
2
y + z)(2x
2
y – z)
19) (u + 4v)
3
20) (3x + 5y
2
z)(3x – 5y
2
z)
21) (x + 10)(x + 2) 22) (x + 6)(x + 8)
23) (x + 12)(x – 3) 24) (x – 8)(x + 4)
25) (x + 2)
2
(x – 2)
2
26) (2x – 1)
2
(2x + 1)
2

27) ) )( ( b a b a ÷ + 28) ) )( ( y x y x + ÷
29)
2 2
) ( ) ( y x y x + ÷ 30)
2 2
) ( ) ( b a b a ÷ +



Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
104
2.7 FACTORIZACION

Para poder factorizar, debemos tener bien claro algunos aspectos
muy importantes

2.7.1 TERMINO ALGEBRAICO

Un término algebraico debe tener: Signo, coeficiente numérico,
parte literal y exponente.

Ejemplo










Cada término algebraico está separado por los signos más o menos. Si
no tienen estos signos, seguirá siendo un solo término Ej:

5xy
2
z
3
Es un solo término. Expresión algebraica llamada MONOMIO

a + 2b Expresión algebraica que consta de dos términos llamada
BINOMIO

x + 2y – 3z Expresión algebraica que consta de 3 términos llamada
TRINOMIO

y así, cada polinomio es una expresión algebraica que recibe el nombre
de acuerdo a la cantidad de términos que contenga.


Factorizar es escribir expresiones algebraicas como el producto de
sus factores. Dicho en otras palabras:



Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
105
Factorizar es escribir sumas y restas como
multiplicaciones



Factores:
En matemática, son todos los elementos que se encuentran
multiplicando en una expresión algebraica. Si se están sumando o
restando se llaman TÉRMINOS

ab

c
y x a ) ( +


En la expresión anterior podemos ver que x con y se están sumando,
estos, al estar separados son términos pero en la forma que están son
factores ya que se están multiplicando con la a “y” y por
c
1
.


Si ya sabemos qué son factores, podemos descomponer
expresiones como el producto de los mismos, por ejemplo 12 lo
podemos descomponer en factores y escribirlo como el producto de
ellos, sin efectuar la multiplicación.

Los factores de 12 son

12 y 1
6 y 2
4 y 3

Entonces 12 lo podemos escribir de las siguientes formas

12*1, 6 * 2; 4 * 3

En este libro, La factorización la resumiremos en 5 casos: Factor
común, Binomios, trinomios, agrupación de términos y cubo
perfecto de binomios.


Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
106
COMO IDENTIFICAR EL TIPO DE FACTORIZACIÓN A USAR.
Primero: observar si existe factor común.
Para ver si una expresión dada tiene factor común, debemos
observar todos sus términos.
2. 7. 2 FACTOR COMÚN
Nota: En este caso no importa la cantidad de términos que tenga
el polinomio

Dado un polinomio, se le saca a los números el máximo común
divisor (si es que tienen) y se escribe, luego se buscan la letra o letras
que se repiten en todos los términos y se toma como común las
repetidas con su menor exponente, al haber hecho lo anterior se escribe
un paréntesis, divide todo el polinomio entre lo encontrado y los
resultados se van escribiendo dentro del paréntesis.

El factor común, es todo lo que se encuentra repetido en un
polinomio

Ejemplo 1) factorizar 12x
5
+ 6x
4
+ 3x
2


SOLUCIÓN
Se busca primero el factor común en los números, sacándoles
sólo lo que tengan en común, de la siguiente manera:




Sacar el factor común de los números es únicamente buscar el Máximo
Común Divisor (M.C.D.)

Como únicamente tienen tercera parte los tres números, el factor común
a ellos es 3.
Seguidamente se observa si todos los términos tienen alguna letra en
común; en este caso, vemos que todos los términos tiene en común la x
y el menor exponente que tiene es 2, se escribe entonces la x
2
a
continuación del 3, se abre paréntesis y dentro de él, lo que quede al
dividir cada término entre el factor común.

3x
2
(4x
3
+2x
2
+ 1)
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
107
Ejemplo 2) Factorizar ax
3
y
4
+ xy
2


SOLUCIÓN.
Nuevamente buscamos el factor común. En números no tiene, ya que
sólo vemos letras, entonces buscamos la letra o letras que se
encuentren repetidas y su menor exponente de cada una de ellas.
Se repite la x, su menor exponente es 1.
Se repite también la y, y su menor exponente es 2, por lo tanto
procedemos a escribir el factor común y a continuación abrimos
paréntesis y dentro de él, escribimos lo que nos quede al dividir
ax
3
y
4
+ xy
2
= xy
2
(ax
2
y
3
+ 1)

En el ejemplo 1) ya que el MCD entre los números es 3 se tomo
junto con la x
2
, porque es la letra que se repite y 2 es el menor
exponente que tiene escrito, luego se dividió toda la expresión entre 3x
2

y se escribió dentro del paréntesis el resultado (al resolver la operación
que quedó indicada (Multiplicación), llegamos al polinomio original).
En el ejemplo 2), como las letras que se repiten son “x” y “y” se
tomaron con su menor exponente y se dividieron cada uno de los
términos del polinomio entre el factor común que encontramos, para
obtener el resultado que se escribió dentro del paréntesis. El 1 resulta
de dividir una expresión entre ella misma.

Ejemplo 3) Factorice 3(x – 5) + y(x – 5)

SOLUCIÓN:

Vemos que tiene dos términos, buscamos si tiene elementos repetidos y
vemos que se repite el paréntesis por lo tanto este es el factor común,
lo escribimos y en el otro paréntesis lo que queda fuera del paréntesis.

3(x – 5) + y(x – 5) = (x – 5)(3 + y)


EJERCICIOS
Factorice Completamente

1) 25 + 50x 2) 36x
2
– 45x
3) 4x
2
y – 8x
2
4) 10xyz + 84yz
5) 56x
a
y – 77x
a
z 6) 16x
3
– 8x
2
+ 4x
7) 15 + 5y – 20z 8) 4x
2
y
3
z + 16x
3
y
5
+ 44y
2
z
9) 22abc + 33a
2
b + 44abc
3
10) x(a + 1) – 3(a + 1)
11)25x
2
+ 20x
6
y

+ 15x
2
– 5x
3
y
7
12) 2(x – 1) + y(x – 1)
13)25x
2
+ 20x
6
y

+ 15x
2
– 5x
3
y
7
14) a(n + 2) + n + 2
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
108
15) x(a + 1) – a – 1 16) –m – n + x(m + n)


17) 4m(a
2
+ x – 1) + 3n(x – 1 + a
2
)
18) (x + y)(n + 1) – 3(n + 1)
19) a(x – 1) – (a + 2)(x – 1)
20) (x + m)(x + 1) – (x + 1)(x – n)
21) (3x + 2)(x + y – z)–(3x + 2)





Segundo: Si no existe factor común, contamos la cantidad de
términos que tenga la expresión algebraica,
1. Si tiene dos términos, será un binomio, que sólo puede ser
suma o diferencia.
2. Si es resta, observamos los exponentes. Si estos son pares,
entonces será una diferencia de cuadrados.
3. Si es suma, sólo podrán ser exponentes mayores que dos.

BINOMIOS
DIFERENCIA DE CUADRADOS

En este caso, si se tienen dos términos y ambos tienen raíz cuadrada
exacta y se están restando.
Para factorizarlos, Se saca la raíz cuadrada de cada término,
se abren dos paréntesis y en uno de ellos se colocan las dos
raíces, en un paréntesis sumándose y el en otro restándose.

Ejemplo 4) Factorizar: x
2
– 9 = (x + 3)(x – 3)
Ejemplo 5) Factorizar: x
4
– 81 = (x
2
+ 9)(x
2
– 9) pero como en el
segundo término aparece nuevamente el ejemplo 4) entonces se
factoriza nuevamente
x
4
– 81 = (x
2
+ 9)(x + 3)(x – 3)
En el ejemplo 4) como ambos tienen raíz cuadrada exacta se abren los
paréntesis y se escribe en uno la raíz cuadrada de ambos sumándose y
en el otro restándose, de igual forma en el ejemplo 5) pero como en el
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
109
segundo paréntesis nuevamente hay una diferencia de cuadrados se
opera hasta llegar al resultado final.
Nota: La suma de cuadrados no es factorizable.

Ejemplo 6) Factorizar m – 9m
3


SOLUCIÓN

Como sabemos que lo primero que buscamos es el factor común, en
este caso sí existe el factor común que es la m

m – 9m
3
= m(1 – 9m
2
)

como en el paréntesis me quedó otra diferencia de cuadrados,
factorizamos esta también


m – 9m
3
= m(1 – 9m
2
) = m(1 + 3m)(1 – 3m)



EJERCICIOS
Factorice completamente los siguientes ejercicios
1) 4 – 16x
2
2) 81y
2
– 49
3) x
2
– 1 4) a
2
b
2
– 4x
2
z
2

5) 25x
2
– 36 6) 100c
2
– 144
7) x
2
– y
4
8) 9 – s
2

9) y
4
z
4
– 1 10) 36x
2
– 81
11) ax
2
– ax
4
12) 2b
2
y
4
– 8b
2
x
2

13) 27x
2
– 12 14) 125x
2
y
2
– 180z
2

15) xy
2
– xz
4
16) 8a
2
y – 8b
2
y
3

17) x
4
y
5
+ yz
4
18) a – ax
4

19) 25y
6
– 2500z
4
20) 1 – a
8

Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
110
2. 7. 4 SUMA Y DI FERENCI A DE CUBOS

Para identificar una diferencia de cubos, se deben observar los dos
términos, los cuales deben tener raíz cúbica exacta.
Para factorizar cubos se procede de la siguiente manera:
X
3
+ y
3

X
3
– y
3

1.- Se saca la raíz cúbica de los dos términos y estas raíces se colocan
dentro de un paréntesis con el mismo signo que tiene en medio los dos
términos.

X
3
+ y
3
(x + y)
X
3
– y
3
(x – y)

2.- Se abre otro paréntesis y dentro de él, tomando en cuenta el
paréntesis donde están las raíces del binomio, se escribe de la
siguiente manera:
2.1 Se eleva al cuadrado el primer término.
X
3
+ y
3
(x + y)(x
2
X
3
– y
3
(x – y)(x
2

2.2 Se escribe el signo cambiado.
X
3
+ y
3
(x + y)(x
2

X
3
– y
3
(x – y)(x
2
+

2.3 Se multiplican los dos términos.
X
3
+ y
3
(x + y)(x
2
– xy
X
3
– y
3
(x – y)(x
2
+xy

2.4 Se escribe el signo más.
X
3
+ y
3
(x + y)(x
2
– xy +
X
3
– y
3
(x – y)(x
2
+ xy +
2.5 Se eleva al cuadrado el segundo término.
X
3
+ y
3
(x + y)(x
2
– xy + y
2
)
X
3
– y
3
(x – y)(x
2
+ xy + y
2
)
Ejemplo 7) Factorizar a
3
+ b
3
= (a + b)(a
2
– ab + b
2
)
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
111
Ejemplo 8) Factorizar 27x
3
– 64y
3

Solución: Extraemos la raíz cúbica de 27x
3
.
La raíz cúbica de 27 es 3, ya que 3
3
= 3


*
3
*
3 = 27. La raíz cúbica de
x
3
es x.

La raíz cúbica de 64 es 4 y de y
3
es “y”, por lo tanto

27x
3
– 64y
3
= (3x – 4y)(9x
2
+ 12xy + 16y
2
)





EJERCICIO
Factorice los siguientes ejercicios
1) x
3
– 27 2) 8 + a
3

3) 125m
3
– 1 4) 64 + 8x
3

5) 512 + 27a
3
6) x
3
y
6
– 216y
9

7) x
9
+ y
9
8) 1000x
3
– 1
9) 27m
3
– 64n
9
10) 5a
3
+ 625b
12

Segunda unidad: Álgebra
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112
2.7.5 TRINOMIOS
Tercero. Si tiene tres términos, sólo podrá ser trinomio.

TRINOMIO CUADRADO PERFECTO

1. Para saber si un trinomio es cuadrado perfecto, observamos
los extremos del mismo y vemos si tienen raíz cuadrada
exacta. Luego observamos el término del medio y si es el
doble producto de las dos raíces cuadradas de los extremos,
sí es trinomio cuadrado perfecto y para factorizarlo, basta
con escribir dentro de un paréntesis las dos raíces y este
paréntesis se eleva al cuadrado.

Ejemplo 9) Factorizar x
2
+ 2x + 1
Los extremos que son x y 1 sí tienen raíz cuadrada exacta
x
2
+ 2x + 1
x 1

Luego vemos que al multiplicar x
*
1 = x y el doble de x es 2x,
entonces vemos que sí es un trinomio cuadrado perfecto y escribimos
las dos raíces cuadradas en un paréntesis, escribiendo el mismo signo
que tiene el segundo término y el paréntesis se eleva al cuadrado.

x
2
+ 2x + 1 = (x + 1)
2

Ejemplo 10) Factorizar 9x
2
+ 12x + 4

Solución:
Sacamos la raíz cuadrada de los extremos que son 9x
2
y 4. Dichas
raíces son 3x y 2, luego vemos que al multiplicar 3x
*
2 y el resultado
es 6x y el doble de 6x es 12x y como el término del medio es 12x,
entonces sí es trinomio cuadrado perfecto

9x
2
+ 12x + 4 = (3x + 2)
2







Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
113
EJERCICIOS:

Factorice correctamente los siguientes ejercicios

1) x
2
+ 2x + 1 2) 1 – 4x + 4x
2

3) 9x
2
– 12x + 4 4) 16 + 8x + x
2

5) y
2
+ 14y + 49 6) m
2
– 2mn + n
2
7) 25m
2
+ 10mn + 4n
2
8) 36a
2
+ 12ab + b
2
9) x
2
– 18x + 81 10) 4m
2
+ 28mn
2
+ 49n
4

TRINOMIO DE LA FORMA x
2
+ bx + c

Al encontrar un trinomio que los extremos o alguno de ellos no tenga
raíz cuadrada exacta, hacemos lo siguiente:


Si el primer término no tiene coeficiente y el último no tiene
raíz cuadrada exacta, entonces es trinomio de la forma x
2
+
bx + c, en este caso, abrimos dos paréntesis y colocamos la
raíz cuadrada de la letra del lado izquierdo de cada paréntesis,
luego escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que
tiene el segundo término y en el segundo paréntesis, el signo
que se obtiene al aplicar la ley de signos, luego se buscan dos
factores del tercer término que al sumarse o restarse,
dependiendo de cómo hayan quedado los signos, den como
resultado el segundo término.


Ejercicio 11) Factorizar x
2
– 5x + 6

Solución: Como es un trinomio y el 6 no tiene raíz cuadrada exacta,
procedemos a escribir dos paréntesis

x
2
– 5x + 6 = ( )( )

Luego escribimos la raíz cuadrada de la letra del lado izquierdo en los
dos paréntesis
x
2
– 5x + 6 = (x )(x )
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
114
Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tenga el
segundo término y en el segundo paréntesis el signo que nos dé al
aplicar la ley de signos

x
2
– 5x + 6 = (x - )(x - )
como los signos en los paréntesis quedaron iguales, se buscan dos
factores del 6 que al sumarse nos dé como resultado 5.
Los dos números son 2 y 3, ya que 2
*
3 = 6 y 2 + 3 = 5.
Escribamos siempre el número mayor en el primer paréntesis
Entonces x
2
– 5x + 6 = (x – 3)(x – 2)


Ejemplo 12) Factorizar x
2
+ x – 12
Solución. Como es un trinomio y el 12 no tiene raíz cuadrada exacta,
procedemos de igual manera, abriendo dos paréntesis y escribiendo
del lado izquierdo en cada paréntesis
x
2
+ x – 12 = (x )(x )

Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tiene el
segundo término y en el segundo paréntesis el signo que nos dé la
ley de signos
x
2
+ x – 12 = (x + )(x - )
Luego buscamos dos factores del 12 que al restarse den 1 por ser
contrarios los signos, ya que sabemos que si la letra no tiene ningún
número escrito, su coeficiente es uno.

Los factores del 12 son:

12
*
1
6
*
2
4
*
3
Los que cumplen con lo requerido son 4 y 3, porque 4
*
3 = 12 y 4 –
3 = 1

Entonces x
2
+ x – 12 = (x + 4)(x – 3)

Ejercicio 13) Factorizar x
2
+ 54x + 720

Solución: como el número 720 no tiene raíz cuadrada exacta,
procedemos de la misma manera, escribiendo los dos paréntesis y del
lado izquierdo la raíz cuadrada de la letra.
x
2
+ 54x + 720 = (x )(x )
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
115
Luego, en el primer paréntesis, escribimos el mismo signo que tiene
el segundo término y en el segundo paréntesis, el signo que dé la ley
de signos.

x
2
+ 54x + 720 = (x + )(x + )
Buscamos dos factores de 720 y como los signos son iguales, que
sumados de 54.

Como en este caso no es fácil encontrar los números mentalmente,
procedemos de la siguiente manera.
Descomponemos el 720 en sus factores primos
720 2
360 2
180 2
90 2
45 3
15 3
5 5
1
Luego buscamos los números que sumados den 54, haciendo
diferentes combinaciones.
Probamos primero con todos los números 2 y los otros números
juntos
2
*
2
*
2
*
2 = 16
3
*
3
*
5 = 45.

No son estos números, pues aunque 16
*
45 da 720, 16 + 45 no da
54.
Probamos con otras combinaciones.

720 2
360 2
180 2
90 2
45 3
15 3
5 5
1
Segunda unidad: Álgebra
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116
2
*
2
*
2
*
3 = 24
2
*
3
*
5 = 30

Los números son 24 y 30, pues 24
*
30 = 720 y 24 + 30 = 54
Entonces nos queda

x
2
+ 54x + 720 = (x + 30)(x + 24)


Ejercicios: Factorice las siguientes expresiones algebraicas.

1) x
2
+ 8x + 15 2) x
2
+ 9x + 18
3) x
2
+ 15 + 50 4) x
2
+ 5x – 24
5) x
2
+ 3x – 4 6) x
2
– 8x + 12
7) x
2
– 7x + 12 8) x
2
– x – 72
9) x
2
– x – 30 10) x
2
+ x –

TRINOMIO DE LA FORMA ax
2
+ bx + c

Si la expresión algebraica tiene 3 términos y el primer término tiene
coeficiente numérico, entonces será trinomio de la forma ax
2
+ bx + c

Ejemplo 14) Factorizar 3x
2
– 5x – 2

Solución: Al buscar factor común no tiene, pues entre 3 y 5 no hay
nada en común y el último término no tiene letra.

Es un trinomio porque tiene tres términos. No es cuadrado perfecto,
puesto que los extremos no tienen raíz cuadrada.

Colocamos entonces los dos paréntesis, sólo que ahora escribimos
también el número que está con la x
2
en el lado izquierdo de los dos
paréntesis.

3x
2
– 5x – 2 = (3x )(3x )


Matemática cuarto
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117
Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tiene el
segundo término y en el segundo, el signo que nos dé la ley de
signos

3x
2
– 5x – 2 = (3x - )(3x + )

Luego multiplicamos el número que está con la x
2
y el último término

6
3x
2
– 5x – 2 = (3x - )(3x + )

Ahora buscamos dos números que nos dé como resultado 6, que fue
el producto de 3
*
2, y restados 5, por ser contrarios los signos.

3x
2
– 5x – 2 = (3x - 6)(3x + 1)

Como habíamos multiplicado por 3, ahora tenemos que dividir por 3
en el paréntesis que se pueda, en este caso se puede en el primero
3x
2
– 5x – 2 = |
.
|

\
| ÷
3
6 3x
(3x + 1)
Nos queda
3x
2
– 5x – 2 = (x - 2)(3x + 1)

OTRA FORMA DE FACTORIZAR
3x
2
– 5x – 2
se sacan los factores de los extremos

3x
2
– 5x – 2

3x 2

x 1

luego buscamos los signos, como en el caso anterior, el signo del
segundo término permanece y el otro signo es el que nos dé la ley de
signos.

3x
2
– 5x – 2
– +

3x 2

x 1
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
118
Como los signos que quedan son contrarios, buscamos, de los
factores que ya tenemos, dos productos que al restarse del como
resultado el término de en medio del trinomio.
3x
2
– 5x – 2
– +
3x 2 = 6x
x 1 = x

la flecha me indica cuales son los factores que multipliqué, para no
escribirlos en el mismo paréntesis y el número mayor del resultado
debe llevar el mismo signo del segundo término

3x
2
– 5x – 2
- +
3x 2 = – 6x
x 1 = x

como – 6x salió de multiplicar 3x por 2, entonces al 2 se le escribe el
signo –
3x
2
– 5x – 2
– +

3x – 2 = – 6x

x 1 = x
ahora los agrupamos pero no con el que se multiplicó sino con el otro

3x
2
– 5x – 2 = (3x + 1)(x – 2)


Ejemplo 15) Factorizar 6x
2
– 7x + 2
Solución: Procedemos de la misma forma que los anteriores,
darnos cuenta que es un trinomio sin factor común

Escribimos los dos paréntesis y del lado izquierdo de cada paréntesis,
el 6,
6x
2
– 7x + 2 = (6x - )( 6x – )

Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tenga el
segundo término y en el segundo paréntesis el signo que nos dé la
ley de signos, luego multiplicamos los números de los extremos 6 y 2

12
6x
2
– 7x + 2 = (6x - )( 6x – )
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
119
A continuación buscamos 2 números que multiplicados nos den 12 y
sumados 7

6x
2
– 7x + 2 = (6x - 4)( 6x – 3)

Los números son 4 y 3. Ahora procedemos a dividir por 6, pero como
en ningún paréntesis se puede, buscamos dos factores del 6, que son
2 y 3.

Ahora buscamos en cual paréntesis se puede dividir por 2 y en cuál
por 3.
En el primero podemos dividir por 2 y en el segundo por 3
6x
2
– 7x + 2 = |
.
|

\
| ÷
|
.
|

\
| ÷
3
3 6
2
4 6 x x

6x
2
– 7x + 2 = (3x - 2)(2x – 1)

la otra forma

6x
2
– 7x + 2
se sacan los factores de los extremos

6x
2
– 7x + 2

3x 2

2x 1
luego buscamos los signos, como en el caso anterior, el signo del
segundo término permanece y el otro signo es el que nos dé la ley de
signos.

6x
2
– 7x + 2
– –
3x 2
2x 1
Como los signos que quedan son iguales, buscamos, de los factores
que ya tenemos, dos productos que al sumarse den como resultado el
término de en medio del trinomio.

6x
2
– 7x + 2
– –

3x 2 = 3x

2x 1 = 4x
Segunda unidad: Álgebra
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120
la flecha me indica cuales son los factores que multipliqué, para no
escribirlos en el mismo paréntesis. En este caso, como los signos son
iguales, tiene que escribirse el mismo signo en los dos términos

6x
2
– 7x + 2
– –

3x – 2 = – 3x

2x – 1 = – 4x


ahora los agrupamos pero no con el que se multiplicó

x
2
– 7x + 2 = (3x – 2)(2x – 1).

Puede notarse que si al multiplicarlos en línea no da el resultado, se
deben multiplicar cruzados y si así tampoco da el resultado, puede
ser por dos razones. Que no sea factorizable o sean otros factores
cuando los coeficientes tienen varios factores.


Ejercicios: Factorice completamente las siguientes expresiones
algebraicas.

1) 3x
2
– 13x – 10 2) 2x
2
– 3x – 9
3) 5x
2
+ 18x – 8 4) 6x
2
+ x – 5
5) 2x
2
+ 13x – 7 6) 7x
2
– 44x + 12
7) 6x
2
– 7x – 20 8) 12x
2
– 5x – 2
9) 10x
2
– 9x – 9 10) 12x
2
– 5x – 28
11) x
2
– 14x + 49 12) x
2
+ 12xy + 36y
2

13) a
2
+ 10ab + 25b
2
14) 1 + 2c + c
2

15) m
2
n
2
– 50mnx + 625x
2
16) x
4
+ 5x
2
+ 4
17) x
2
+2ax – 15a
2
18) 5 + 4x –x
2

19) 25x
2
– 25x – 84 20) 2x
2
+ 3x – 2
21) 5x
2
+ 13x – 6 22) 12m
2
– 13m – 35
23) 21x
2
+ 11x – 2 24) 44n + 20n
2
– 15
25) x
2
– 24xy + 144 26) 48 + 2x
2
– x
4

Matemática cuarto
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121
27) m
2
n
4
– 4mn
2
x + 4x
2
28) 30x
4
– 91x
2
– 30
29) m
2
+ abcm – 56a
2
b
2
c
2
30) 27ab – 9b
2
–20a
2

31) a
2
+ 2axy – 440x
2
y
2
32) 4x
2
– 36
33) x
4
y
2
– 81y
2


Cuarto:
2.7.6 AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS

Cuando vamos a factorizar una expresión algebraica que no tenga
factor común, contamos la cantidad de términos que contenga: si
tiene dos términos es binomio, si tiene 3 es trinomio, si tiene más de
3 términos, la factorizaremos agrupando los términos en paréntesis,
términos que contengan entre sí factores comunes.

Ejemplo16) Factorizar am + bm – 5a – 5b

Solución: Primero buscamos si hay factor común, pero no tiene, ya
que no hay nada que esté en todos los términos.

Procedemos a contar la cantidad de términos y vemos que tiene 4.

Como ya sabemos cómo se factorizan binomios y trinomios, ya que
éste es diferente, procedemos a agrupar términos de manera que nos
queden agrupados los que tengan términos semejantes entre sí, en
este caso vemos que tienen en común los primeros dos, la letra m; y
los segundos, el número cinco.

Agrupamos entonces
(am + bm) y en el otro paréntesis –5a y –5b, pero como el signo que
tiene el término que vamos a escribir de primero en el paréntesis es
negativo, escribimos este signo afuera del paréntesis y éste nos hará
que todos los términos que se escriban dentro del paréntesis, estén
con signo contrario al que tenían inicialmente.

am + bm – 5a – 5b = (am + bm) – (5a + 5b)

Ya que tenemos los términos agrupados, procedemos a sacar el
factor común de cada paréntesis
am + bm – 5a – 5b = m(a + b) – 5(a + b)
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
122
Luego vemos que nos quedó el paréntesis igual, entonces este es el
factor común, lo escribimos en un paréntesis y en otro lo que se
encuentra afuera de él.

am + bm – 5a – 5b = (a + b)(m – 5)

EJERCICIO:
Factorice completamente las siguientes expresiones algebraicas
1) x
3
– 4x
2
+ x – 4 2) 3x + 3y – x
2
– xy
3) y
3
+ 3y
2
– 2y – 6 4) 9a
2
+ 4b
2
– 12b – 9
5) y
2
– 3y + xy – 3x 6) y
2
+ 4xy + 4x
2
– 3y – 6x
7) x
2
+ 6xy + 9y
2
+ 2x + 6y 8) a
2
– 2ab + b
2
– c
2
+ 4cd – 4d
2

9) x
2
– 2xy + y
2
+ 3x + 3y + 2 10) am – an – bm + bn

2.7.7 CUBO PERFECTO DE BINOMIOS

Algunas veces nos encontramos con expresiones que a pesar de tener
cuatro términos, no es una agrupación. Para identificarla, observamos
los extremos y si estos tienen raíces cúbicas, no será agrupación de
términos.

Ejemplo 17) Factorizar x
3
+ 3x
2
+ 3x + 1

solución: Vemos que hay cuatro términos, observamos los extremos
y vemos que el primero tiene raíz cúbica, ya que su exponente es 3.
El uno tiene cualquier raíz, ya que cuantas veces lo multipliquemos
por él mismo, siempre su resultado será uno.

Vemos entonces los términos del medio, los cuales deben tener los
siguientes requisitos:
El segundo debe ser el triple producto de la raíz del primer término
elevado al cuadrado multiplicado por el segundo, en este caso, la raíz
cúbica de x
3
es x y la raíz cúbica de 1 es 1

3(x
2
)(1) = 3x
2

Sí coincide
Matemática cuarto
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123
El tercer término debe ser el triple producto la raíz cúbica del primer
término por la raíz cúbica del segundo elevado al cuadrado

3(x)12 = 3x, ya que 3 * x = 3x y 12 = 1 * 1 = 1 y 3x * 1 = 3x
También coincide el tercer término,
Entonces escribimos las dos raíces cúbicas en un paréntesis con el
mismo signo que tenga el segundo término y lo elevamos al cubo

x
3
+ 3x
2
+ 3x + 1 = (x + 1)
3
EJERCICIO
1) 27 – 27x + 9x
2
– x
3
2) 1 + 3a + 3a
2
+ a
3

3) 8 + 12x
2
+ 6x
4
+ x
6
4) m
3
– 3m
2
n + 3mn
2
– n
3

5) 125x
3
– 1 – 75x
2
+ 15x 6) 8 + 36x + 54x
2
+ 27x
3

7) x
9
– 9x
6
y
4
+ 27x
3
y
8
– 27y
12

8) 1 + 18a
2
b
3
+ 108a
4
b
6
+ 216a
6
b
9
9) 3a
12
+ 1 + 3a
6
+ a
18

10) m
3
– 3am
2
n + 3a
2
mn
2
– a
3
n
3
PROBLEMAS DIVERSOS
Factorice completamente los siguientes ejercicios
1) 4 – 9m
2
2) 9m
2
+ 6m + 1
3) 6x
2
– 5x + 1 4) 6x
2
– 5x – 6
5) 5x
3
– 20x 6) 3x
2
– 18x + 27
7) 6x
3
– 5x
2
+ x 8) 4x
5
– 32x
2

9) 2u
4
– 7u
2
+ 5 10) x
3
y
2
+ 2x
2
y
3
+ xy
4

11) (a + 2b)
2
– 3(a + 2b) – 28 12) (2a + b)
3
– 8
13) (a + 3b)
4
– 1 14) x
2
+ 4xy + 4y
2
– x
2
y
2

15) x
2
– 6xy + 9y
2
+ 4x – 12y 16) x
2
– 2xy + y
2
+ 3x – 3y + 2
17) 9x
4
– 24x
2
y
2
+ 16y
4
– y
2
18) 9x
4
+ 15x
2
y
2
+ 16y
4

19) x
4
– 3x
2
y
2
+ y
4
20) 8x
2
(x – 2) + 8x(x - 2) + 2(x – 2)
21) (x + 3)
2
(x + 2)
3
– 20(x + 3)(x + 2)
2

22) (x – 3y)(x + 5y)
4
– 4(x – 3y)(x + 5y)
2

23) x
2n
+ 3x
n
+ 2 24) x
n+3
+ 5x
n
+ x
3
+ 5
Segunda unidad: Álgebra
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124
2.8 SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES
ALGEBRAICAS

Simplificar es llevar fracciones algebraicas a su más mínimo
expresión, dicho en otras palabras, es eliminar numeradores con
denominadores, pero para que esto sea posible, tanto el numerador
como el denominador deben de estar escritos como un producto, es
decir, que toda la expresión debe ser una multiplicación, ya que
sumas y restas, no se pueden eliminar.
Por ejemplo, si tenemos la expresión
4
4 * 4

En este caso podemos eliminar un 4 de arriba con un 4 de abajo y
nos queda como resultado 4, ya que aunque efectuemos la
multiplicación, 4
4
16
4
4 * 4
= = .
Pero si en lugar de multiplicación tenemos una suma
4
4 4 +

En este caso no se pueden eliminar, pues no es lo mismo si
eliminamos un 4 con un 4, ya que nos queda un 4 y al efectuar la
suma el resultado es 2. 2
4
8
4
4 4
= =
+



Para simplificar una fracción, se dividen el numerador y el
denominador por uno o más factores comunes a ambos. Se obtiene
así otra fracción equivalente.

Ejemplo1: Simplificar
y x x
xy y x x
2 3
2 2 3
6 6
3 6 3
+
+ +



Solución:
Sabemos que no se pueden eliminar términos sino solo factores, por
lo tanto procedemos a factorizar tanto el numerador como el
denominador y teniendo las expresiones factorizadas, procedemos a
eliminar factores que sean iguales uno de arriba con uno de abajo.

( )
( )
2
2
3
3
6
x x y
x x y
+
=
+
x ( ) x y + ( )
3
x y +
.2. x ( ) .x x y +
2
x y
x
+
=


Matemática cuarto
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125
Para poder simplificar una fracción el numerador y el denominador
tiene que estar factorizado. Si no lo están la primera operación ha de
ser la de factorizarlos.


Ejemplo 2: Simplificar
3
2 3
x
x x +


Sollución:
Como vemos el denominador es un polinomio, o sea una suma, por lo
tanto antes de simplificar hay que factorizarlo.
En este caso el método adecuado es sacar factor común
2
x
así

( )
3 3 2
2 3 2
1
x x x
x x x x
= =
+ +
2
.x
x ( )
1
1
x
x
x
=
+
+


Más ejemplos: Simplificar las siguientes fracciones algebraicas

1.
2
3
15
25
a
a
Como tenemos un término arriba y un término abajo,
simplificamos directamente o buscamos los factores de cada
término para eliminarlos
2
3
15 3. 5
25
a
a
=
2
. a
5. 5
2
. a
3
5
.
a
a
=

2.
3
4 2
2
12
18
xy
x y
=
.2. 3. x
2
. y .
2
y
.3. 3. x
3 2
. . x y
3
2
3
y
x
=

3.
2
x x
yx y
+
+

En esta fracción aparece una suma en el numerador y otra en el
denominador, por tanto hay que factorizar ambas cosas. Podemos
Sacar factor común
x
en el numerador y “y” en el denominador
( )
2
1 x x
x x
yx y
+
+
=
+
( ) 1 y x +
x
y
=

4.
2
1
2 1
x
x x
+
+ +
, aquí el numerador es una suma pero no se puede
factorizar, pero el denominador si se puede factorizar ya que es
el un trinomio cuadrado perfecto.
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
126
( )
2 2
1 1 1
2 1
1
x x x
x x
x
+ + +
= =
+ +
+ ( ) 1 x + ( )
1
1
1
x
x
=
+
+

5.
2
1
1
x
x
÷
÷
, aquí sólo podemos factorizar el denominador, que se
trata de una diferencia de cuadrados y que es igual a suma
por la diferencia de sus raíces


EJERCICIO:
Simplifique las siguientes expresiones algebraicas.
1)
3 8 5
3 17 20
2
2
+ +
+ +
x x
x x
2)
9 x
3 5x 2x
2
2
÷
+

3)
49 x
49 14x x2
2
÷
+ +
4)
4 4
8
2
3
+ +
+
x x
x

5)
x
xy x ÷
6)
4
4 4
2
2
÷
+ ÷
x
x x

7)
2 3 9
1 9
2
2
÷ ÷
÷
x x
x
8)
2 3
3
6 3
3
x x
x
÷

9)
1 4 3
1 2
2
2
+ +
÷ +
x x
x x
10)
4 3
8 2
2
2
÷ +
÷ +
x x
x x

11)
9 6
27
2
3
+ +
+
a a
a
12)
40 33 18
8 45 18
2
2
÷ ÷
÷ ÷
x x
x xx

13)
4 3
2 3
81 27
9 27
x x
x x
+
+
14)
8 7
5 6
2
2
÷ +
÷ ÷
x x
x x

15)
35 13 12
15 13 20
2
2
÷ ÷
÷ ÷
x x
x x
16)
1
1 3 3
2
2 3
÷
+ + +
x
x x x

17)
2 2
2 3
c b
c b b
÷
÷
18)
4
6 5
2
2
÷
+ ÷
x
x x

19)
1 6
4 11 3
2 4
2 4
÷ ÷
÷ ÷
x x
x x
20)
12 ) 5 ) ( 2
6 ) ( ) ( 2
2
2
÷ + + +
÷ + + +
y x y x
y x y x
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
127
SUMAS Y RESTAS DE FRACCIONES

Para sumar o restar fracciones algebraicas, se procede de igual forma
que en artimética, buscando un denominador común

Ejemplo1 :

Simplificar a)
4
3
4
6
2 2
÷
÷
÷ x
x
x
b)
2 5 2 5
4
÷
+
÷ s
s
s


Solución :

Como en estos casos el denominador de las dos fracciones es igual,
solamente lo copiamos

a)

b)
2 5
4
2 5 2 5
4
÷
+
=
÷
+
÷ s
s
s
s
s


Ejemplo 2

Simplificar a)
3 2
5 1 2 5
x
x
x
x
x
+
+
÷
+ b)
9
18
3
4
3
2
÷
÷
÷
+
+ t t
t
t
t


Solucion:
a) Cuando tenemos iguales denominadores pero con diferentes
exponentes, escribimos el que tiene mayor exponente y luego dividimos
por cada denominador y lo que nos queda lo multiplicamos por su
respectivo numerador

Como el trinomio que nos quedó no se puede factorizar, así se
queda la respuesta.

b) Cuando los denominadores son diferentes y se pueden factorizar, se
factorizan y luego se escribe el denominador común, es decir, el que
contenga a todos los denominadores luego se procede de igual forma
que los anteriores
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
128
=
÷ +
÷ +
=
÷ +
÷ + + ÷
=
÷ +
÷ + + ÷
=
÷
÷
÷
+
+ ) 3 )( 3 (
18 9 5
) 3 )( 3 (
18 12 4 3
) 3 )( 3 (
18 ) 3 ( 4 ) 3 (
9
18
3
4
3
2 2 2
2
t t
t t
t t
t t t t
t t
t t t t
t t t
t


3
6 5
) 3 )( 3 (
) 3 )( 6 5 (
÷
÷
=
÷ +
+ ÷
t
t
t t
t t


Ejercicios

Resuelva las siguientes operaciones y simplifíquelas
1)
x x x
5
-
2

6
+ 2)
3
1

3 +
+
+ x x
x

3)
3 4
3
-
3 4
4
÷ ÷ x x
x
4)
1 2 8
2 3
-
1 2 8
3
2 2
2
÷ ÷
+
÷ ÷
÷
x x
x x
x x
x x

5)
x
x
x
x
8
1 4

6
2 3 ÷
+
+
6)
2 2
15
10 3
-
9
6
x
x
x
x + +

7)
1
4
- 2 x
+ x
8)
2
2
-
2
3

÷ + x x

9)
1 2
2

1
2

÷
+
+
+ x
x
x
10)
2 4
4
2
+
+
÷ x
x
x
x

11)
4
3

8 2
6
2
+
+
÷ +
+
x x x
x
12)
9
18

12
7

2 2
÷
+
÷ ÷ x x x
x

13)
12
3

8 2
2
2 2
÷ ÷
÷
+
÷ ÷ x x
x
x x
14)
2
6

2 3
4 3
2 2
÷ +
+
+ +
+
x x x x
x

15)
6 5
2 2
-
3 2
1 5

2 2
+ +
+
÷ +
÷
x x
x
x x
x
16)
2 3
6
-
8 10 3
14 7
2 2
÷ +
+
÷ +
+
x x
x
x x
x

17)
2
4

2
3
-
4
4 4

2
÷
+
+ ÷
÷
x x x
x
18)
3
1
-
3
2

9
2

2
÷ +
+
÷ x x x
x

19)
1 6
10

4 3
2
-
4 21 18
18
2
+
+
÷ ÷ ÷ x x x x
20)
2
3
-
24 2
14
8 2
10 4
2 2
÷ ÷ ÷
+
+
÷ +
+
x x x
x
x x
x





2.8.2 MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES

Para multiplicar fracciones algebraicas no es necesario buscar un
denominador común, únicamente se multiplican numeradores con
numeradores y denominadores con denominadores factorizándolos antes
de multiplicarlos para poder eliminar factores comunes


Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
129
Ejemplo:

Simplificar
x x
x x x
x x
x
8 27
4 6 9
*
2 5 3
4 9
4
2 3 4
2
2
+
+ ÷
+ ÷
÷


Solución

=
+
+ ÷
-
÷ ÷
÷ +
=
+
+ ÷
-
+ ÷
÷
) 8 27 (
) 4 6 9 (
) 1 )( 2 3 (
) 2 3 )( 2 3 (
8 27
4 6 9
2 5 3
4 9
3
2 2
4
2 3 4
2
2
x x
x x x
x x
x x
x x
x x x
x x
x

1 ) 4 6 9 )( 2 3 (
) 4 6 9 (
*
) 1 )( 2 3 (
) 2 3 )( 2 3 (
2
2 2
÷
=
+ ÷ +
+ ÷
÷ ÷
÷ +
x
x
x x x x
x x x
x x
x x


EJERCICIO
Simplificar:

1)
63 42
8 12
16 24
21 12
2
÷
÷
-
÷
÷
x
x
x
x x
2)
x x
x
x x
x x
84 14
30 15
6 3
42 7
2 2
2 3
+
÷
-
÷
+


2)
3 4
2 3
2
2 3
4
2
+ +
-
+ +
x x
y x
y x
x x
4)
2
2
2
5
4 3
8 6 xy
x x
x x
xy ÷ +
-
+ +


5)
5 4
3 2
6 5
6
2
2
2
2
÷ ÷
÷ ÷
-
+ ÷
÷ +
x x
x x
x x
x x
6)
15 8
20 9
12 7
9 6
2
2
2
2
+ +
+ +
-
+ +
+ +
x x
x x
x x
x x


7)
x x
x x
x x
x x
15 54
5 36
8 16
2 24
2
2
2
2
+ +
+ ÷
-
÷ +
+ ÷
8)
x x
x x
x x
x x
11 28
13 42
13 40
9 20
2
2
2
2
÷ +
÷ +
-
÷ +
÷ +



9)
2 2
2 2
2 2
2 2
12 41 24
32 36 9
8 21 9
3 24
y xy x
y xy x
y xy x
y xy x
+ ÷
+ ÷
-
÷ ÷
÷ ÷
10)
32 12
48 2
30
24 10
2
2
2
2
+ ÷
÷ ÷
-
÷ +
+ ÷
x x
x x
x x
x x









Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
130
2.8.3 DIVISIÓN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

La división es la multiplicación invertida, por esta razón únicamente se
invierte el divisor y se procede de igual forma que las multiplicaciones.


Ejemplo
Simplificar:
a a
a a
a
a a
2
4 20 25
16
4 12 5
2
2
4
2
÷
+ +
÷
÷
+ +




Ejercicios:
Simplificar:
1)
3
2
6 2
3 2
12
15
8
6
xy
b a
y x
b a
÷ 2)
10 6 4
7 8 5
5 2 3
9 8 6
c b a
z y x
c b a
z y x
÷
3)
|
|
.
|

\
|
÷
3 2
4
2
3 2
4
4 3
*
y x
b a
xy
b a
y x
b a
4)
|
|
.
|

\
|
÷
5
3 2
3
3 2
2 3
4
*
ab
y x
y x
b a
b a
xy

5)
4
2 6 3
2
2
2 2
x
ab a
x
ab b a ÷
÷
÷
6)
ab a
x
b a a
x
9 6
3
21 14
2 2 3
+
÷
+

7)
1 2
2
2 3
2
3
+ ÷
÷
÷
÷
+
x x
x x
x x
x x
8)
x x
x x
x x
x
2
2
4 4
12 3
2
2 3
2
2
+
÷
÷
+ +
÷

9)
8 6
4 4
4 3
8 2
2
2
2
2
+ ÷
+ ÷
÷
÷ ÷
÷ +
x x
x x
x x
x x
10)
24 5
24 11
27 6
18 7
2
2
2
2
÷ +
+ +
÷
÷ +
÷ +
x x
x x
x x
x x











Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
131
Ejercicios variados
Simplifique las siguientes fracciones algebraicas.
1)
15 13 6
10 7 6
2
2
÷ +
÷ +
x x
x x
2)
1 9 20
3 12
2
2
+ +
+
y y
y y

3)
12 23 5
21 29 10
2
2
+ ÷
÷ +
x x
x x
4)
z z
z z
3 2
9 12 4
2
2
+
+ +

5)
3 10
5 7 6
2
2
÷ ÷
÷ ÷
a a
a a
6)
36 25
2 5 6
2
÷
÷
y
y y

7)
2 3 4
3
6 11 10
9 4
x x x
x x
÷ +
÷
8)
x x x
x x x
6 25 4
8 16
2 3
2 3 4
+ +
+ +

9)
27 8
6 9
3
÷
÷
t
t
*
12 10 12
9 4
2
2
÷ +
÷
t t
t
10)
2 3
3 4
2
2
÷ +
+ +
a a
a a
*
21 13 2
2 3
2
2
+ +
÷
a a
a a

11)
16
4 12 5
4
2
÷
+ +
x
x x
÷
x x
x x
2
4 20 25
2
2
÷
+ +
12)
4
8
2
3
÷
÷
x
x
÷
8
3
+ x
x

13)
18 9 2
24 8 3 4
2 3
3
+ ÷ ÷
÷ ÷ +
p p p
p p p
14)
wy yz wx xz
wy wx yz xy
+ + +
÷ ÷ +
3 2 6
3 6 2

15)
3 2
1
-
3 2 2
1
|
.
|

\
|
+ + + x h x
÷ h 16)
2 5
7
-
2 5 5
7
|
.
|

\
|
÷ ÷ + x h x
÷ h
17)
h
x h x 2 2 ) ( ÷ ÷ ÷ +
18)
3 7
5
÷ x
-
1 2
2
+ x
+
3 14
4
2
÷ + x x
x

19)
1
-
1
-
b b
a
b
b
a
20)
x -
1
5 -
1
1
x
x +

21)
3
7

1
3
2

1
5
+
+
+
+
+
+
x x
x
x
x
x
22)
1
x
+
1
y
23)
s
r
-
r
s

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
133













Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
134





















Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
135
OBJETIVOS
 Conocer el lenguaje algebraico para representar, resolver situaciones
de la vida cotidiana e interpretar las soluciones.
 Trasladar al lenguaje simbólico frases sencillas de contenido numérico
y viceversa.
 Reconocer ecuaciones y diferenciarlas de expresiones algebraicas.
 Plantear y resolver ecuaciones, utilizando en cada caso el método que
mejor convenga.
 Simplificar expresiones y fórmulas mediante las reglas de uso de los
paréntesis y de la jerarquía de las operaciones.
 Reconocer un valor dado como solución de una ecuación.
 Clasificar las ecuaciones según el número de soluciones.
 Reconocer dos ecuaciones equivalentes.














Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
136
3.1 Ecuaciones de Primer Grado con una
Incógnita
Una ecuación es toda igualdad entre dos expresiones matemáticas sin
importar el valor que tomen las variables implicadas en cada expresión
(denominados miembros de la ecuación, el primer miembro es el que
aparece antes del signo de igualdad, y el segundo miembro es el que
aparece en segundo lugar, aunque es perfectamente válido
permutarlos).
En muchos problemas matemáticos, la condición del problema se
expresa en forma de ecuación algebraica; se llama solución de la
ecuación a cualquier valor de las variables de la ecuación que cumpla la
igualdad, es decir, a cualquier elemento del conjunto de números o
elementos sobre el que se plantea la ecuación que cumpla la condición
de satisfacer la ecuación. Al igual que en otros problemas matemáticos,
es posible que ningún valor de la incógnita haga cierta la igualdad.
También puede ser que todo valor posible de la incógnita valga. Estas
últimas expresiones se llaman identidades.
Se dice que dos ecuaciones son equivalentes cuando admiten las
mismas soluciones.
Si en lugar de una igualdad se trata de una desigualdad entre dos
expresiones se denominará Inecuación.
5x – 3 = 2x – 5 Ecuaci ón l i neal
x
2
– 5x + 6 = 0 Ecuación cuadrática
x
2
– 5x + 6 Expresión algebraica.

Observe que la expresión algebraica no tiene la igualdad
mientras que la ecuación si.

Para resolver una ecuación de primer grado con una incógnita se
deben seguir los siguientes pasos:

1. Se deben transponer términos, es decir, se deben dejar de un lado
del signo igual todos los términos que contengan variables y del otro
lado, los términos independientes. Términos independientes se le
llama a todos los términos que no tengan letra, es decir, que
únicamente sean números.
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
137
2. Todos los términos que cambien de lado, pasarán haciendo la
operación inversa de lo que hacían en su lugar original


2.1. Si están sumando, pasarán del otro lado restando
2.2. Si están restando, pasarán del otro lado sumando
2.3. Si están multiplicando, pasarán del otro lado dividiendo
2.4. Si están dividiendo, pasarán del otro lado multiplicando
2.5. Si están como una potencia, pasará del otro lado como un
radical.
2.6. Si está como un radical, pasará del otro lado como una
potencia.



Ejemplo 1
Dada la ecuación x + 3 = 5

Éste que es el ejemplo más sencillo, se hace lo siguiente para encontrar
el valor de la variable (en este caso x):

Solución:
Se procede a dejar de un lado del signo igual la variable y todo lo que
pase del otro lado, deberá pasar. Haciendo la operación inversa

x + 3 = 5
x = 5 - 3
x = 2

Como se observó, el tres estaba al principio sumándose con la x, al
pasar del otro lado, pasó restando al 5. Se pasó del otro lado, porque no
tenía letra y se encontró de este modo el valor de x. Para comprobar el
valor se reemplaza en la ecuación original el valor encontrado, como se
muestra a continuación.

(Ecuación original) x + 3 = 5
(Sustituyendo x = 2) 2 + 3 = 5
5 = 5
Se pueden tener casos en donde en ambos lados de la igualdad se
encuentren incógnitas y números, tal y como se mostrará en el siguiente
ejemplo:



Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
138
Ejemplo 2

Resolver la ecuación 5x + 7 = 3x + 11

SOLUCIÓN
Principiamos transponiendo términos, las letras de un lado y los
números del otro. Debiendo tener cuidado que lo que está sumando de
un lado, pasará restando en el otro y se reducen los términos
semejantes.
5x + 7 = 3x + 11
5x – 3x = 11 – 7
2x = 4

Como se puede observar la literal quedó acompañada de un número que
la multiplica, al cual se le llama coeficiente. Este número o coeficiente,
pasa a dividir al número que está del otro lado del signo de igualdad, y
se realiza la operación si se puede, de lo contrario se deja expresada
como fracción simplificada

2x = 4
x = 4
2

x = 2

Para comprobar se sustituye el valor por la literal y se opera:

5(2) + 7 = 3(2) + 11
10 + 7 = 6 + 11
17 = 17
Como se podemos ver, se cumplió la igualdad.

Ejemplo 3
Otro caso que se puede dar a la hora de resolver una ecuación.
Dada la Ecuación:

5x + 3(5x + 2) = 12 – 2(3x - 36)

Solución:
En este caso se realizan primero las operaciones indicadas por los
paréntesis, ya que afectan a unos términos de la igualdad y evitan que
se pueda despejar la literal.

5x + 15x + 6 = 12 – 6x + 72
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
139
El tres se multiplicó por 5x y por 2, en el primer lado de la igualdad,
tomándose en cuenta la ley de signos, y el –2 se multiplicó por el 3x y
–36, como se ve el resultado final de éste lado se tomo en cuenta la ley
de signos.
Como se hizo en el ejemplo anterior, transponiendo términos dejando de
un solo lado las variables y del otro los términos independientes

5x + 15x + 6x = 12 + 72 – 6
26x = 78

26
78
= x


x = 3
Para asegurarse que el valor encontrado es correcto se hace la prueba.

sustituyendo x = 3

5(3) + 3[5(3) + 2] = 12 – 2[3(3) – 36]
15 + 3(15 + 2) = 12 – 2(9 – 36)
15 + 3(17) = 12 – 2(-27)
15 + 51 = 12 + 54
66 = 66



EJERCICIO

Resuelva las siguientes ecuaciones.

1) 4x = 12
2) 3x = 6
3) 5x = 20
4) 2x = 6
5) 6x = 12
6) 6x = 6
7) 4x = 4
8) 6x = 2
9) 16x = 8
10) 20x = 40
11)
2
1
x = 3
12)
4
1
x = 1
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
140
13) 9
5
3
= x
14) 21
5
3
= x
15) 2
6
4
= x
16) 7
9
7
= x
17) 3
11
6
= x
18) 6
5
3
= y
19) 6
8
7
= s
20) 10
9
5
= z
21)
7
6
5
3
= w
22)
5
3
10
9
= x
23)
7
6
5
4
= z
24)
11
8
11
9
= y
25)
7
3
5
1
= x
26)
8
5
7
6
= y
27)
18
7
9
5
= y
28)
15
6
9
1
= w
29)
5
1
15
7
= y
20)
3
1
3
1
= y
31) 0.2x = 2
32) 0.8y = 3
33) 0.5x = 2
34) 5x = 0.2
35) 0.3y = 0.3
36) 0.1x = 0.25
37) 2x = 0.1
38) 0.5y = 0.25
39) 0.6x = 0.36
40) 0.11z = 0.33



Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
141
EJERCICIO
Resolver las siguientes ecuaciones.

1) 4x + 3x = 21
2) 5x + x = 24
3) 3x + x = 12
4) 2x + 3x = 15
5) 4x – x = 12
6) 3x – x = 8
7) 5x – 2x = 15
8) 8x – x = 28
9) 10x – 12x = 1
10) 9x – 12x = 3
11) 10x – 3x = 14
12) 9x – 2x = 14
13) 25x – 20x = 4
14) 8x – x = 1
15) 5x – 4x = 3
16) 6x – 5x = 4
17) 6x – 7x = 5
18) 8x – 9x = 2
19) 5x – 6x = ÷4
20) x – 2x = –6
21) x – 3x = –6
22) 3x + 2x + x = 18
23) x + 2x + 5x = 24
24) 2x + 5x + x = 4
25) 14x + x + 2x = –3
26) 4x – 2x + x = 4
27) x – 2x + x = 5
28) 4x – 5x + x = 6
29) 2x + x – 3x = 4
30) 4x + 2x – 6x = 8
31) 4x-3= x+3
32) 3x+2=3-2x
33) x + 5 = 6 – 2x
34) 5 – 2x = 8 + x
35) 3x – 2 = 10 – x
36) 5x + 3 = 2x - 3
37) 8x – 5 = 6x + 5
38) 4x – 1 = 2x + 5
39) 5x + 8 = 2x – 4
40) 10x + 5 = 3x – 9
41) 6x + 3(x + 1) = 8
42) 4x + 4(x – 2) = 0
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
142
43) 5x + 3[-4 + 3(5x + 2) –x] = 0
44) 4x – 3 = 5[x – 3{4x + 1}] + 6
45) 3x – (5x + 2) = 9[-x + 2(x + 3)]
46) 6x – 3 + 4x = 8x – 2(x – 2)
47) 25x + 3 = 8x – 3{x + [x + 2(3 – 5x)+1]}
48) 3x + 4(5x + 3) = 2(5x + 3) – 2






3.1.1 Ecuaciones con coeficiente fraccionario
En estas ecuaciones son las que llevan números racionales.

Ejemplo 1
2
9
2
5
15
7
5
÷ = +
x x


Como se puede observar existen denominadores en la igualdad, para
resolver éste tipo de ecuaciones se procede de igual forma que para
hacer sumas y restas de fracciones aritméticas. Si se nos ha olvidado,
se siguen los siguientes pasos:

1er paso. Se busca el común denominador entre los números de la
siguiente forma:
7 9 5 7
1 9 5 5
1 9 1 3
1 3 1 3
1 1 1 315

2do paso. Ahora colocamos el común denominador y lo dividimos entre
los denominadores que aparezcan y lo multiplicamos por el numerador,
en donde no aparezcan denominadores los multiplicamos por el entero.

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
143
315 ÷ 7 * 5x = 225x
315 ÷ 5 * 15 = 945
315 ÷ 9 * 2x = 70x
315 * 2 = 630

Lo trabajado anteriormente es para observar paso por paso como es que
va a quedar en la ecuación, quedando de la siguiente manera, anulando
el denominador, porque ya lo hemos trabajado:

225x + 945 = 70x – 630
315

Al haber trabajado esto lo tomamos como se han trabajado las
ecuaciones anteriores:
225x – 70x = -630 – 945
155x = -1575
x = -1575
155

31
315
= x

Al tener éste resultado realizamos nuevamente la prueba para estar
seguros.


Ejemplo 2

5
10 9 4 2 5
2
=
+
+
+
x
x
x
x

Como se puede observar existen denominadores con letras y con
números, para resolver esta ecuación se hace lo siguiente:

1er. Paso. Se busca el común denominador entre números, en este
ejercicio solamente tenemos el 5.

2do. Paso. Se busca el común denominador entre letras, como se puede
observar solo aparece la literal “x”, entonces se toma con su mayor
exponente, quedando de la siguiente forma:


5x
2

Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
144

3er. Paso. Dividimos el común denominador entre cada denominador y
luego el resultado lo multiplicamos por el numerador.

5x
2
÷ x

Como podemos observar aquí se elimina una equis con el cuadrado y
queda como resultado 5x

5x
2
÷ x = 5x

Ahora este resultado lo multiplicamos por el numerador que le
corresponde. Como el denominador de 5 + 2x es “x” y ya la dividimos
entre 5x
2
que es el común denominador a toda la ecuación y el
resultado nos dio 5x lo multiplicamos por 5 + 2x.

5x(5 + 2x) = 25x + 10x
2

Ahora hacemos lo mismo para el siguiente término
5x
2
÷ x
2



Al realizar esta operación nos podemos dar cuenta de que se elimina la
x
2
y queda como resultado solamente el 5

5x
2
÷ x
2
= 5

Ahora este resultado lo multiplicamos por su respectivo numerador

5(4x + 9) = 20x + 45

Por último tomamos el último denominador y hacemos lo mismo pasos
anteriores:
5x
2
÷ 5 = x
2


Luego lo multiplicamos por su numerador
x
2
* 10= 10x
2

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
145
Al colocarlo sobre la línea queda de la siguiente forma y como ya esta
trabajado el denominador lo eliminamos colocándole una línea.
5x(5 + 2x) + 5(4x + 9) = 10x
2

5x
2

Ahora trabajamos con lo que nos quedó sobre la línea operando las
multiplicaciones correspondientes:

25x + 10x
2
+ 20x + 45 = 10x
2


Ahora dejamos todas las literales de un lado de la ecuación y los
números del otro lado y operamos:
25x + 10x
2
+ 20x – 10x
2
= -45
Como se puede observar se eliminan los términos que llevan la x
2
y nos
queda una ecuación lineal
45x = -45

45
45 ÷
= x
x = -1
Ahora, para comprobar si la solución que encontramos es correcta,
realizamos la verificación sustituyendo el valor en la ecuación original

5 + 2x + 4x + 9 = 10
x x
2
5
(Sustituyendo 5 + 2(-1) + 4(-1) + 9 = 10
x = -1) (-1) (-1)
2
5
Operando nos queda lo siguiente:
5 – 2 + -4 + 9 = 10
-1 1 5
3 + 5 = 10
-1 1 5
-3 + 5 = 2
2 = 2

El dos de la igualdad salió de dividir 10 entre 5.
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
146
Ejercicios:
Resuelva correctamente las siguientes ecuaciones encontrando el valor
de la variable.
1)
5
7
10
1
5
3
= + x x
2) 1
9
44
9
5
3
2
= + x x

3)
5
43
8
5
3
= + x x
4) 9
7
3
7
6
= + y y


5)
4
37
4
3
7
4
= + x x
6) 37 4
8
5
= + z z
7)
35
2
5
3
7
4
= ÷ x x
8)
11
5
22
7
11
6
= ÷ x x
9) 3
5
2
5
3
= ÷ y y
10) 7
3
1
2
1
= ÷ x x
11)
7
24
5
2
5
4
7
2
= ÷ + x x x
12) 11
7
6
3
7
4
÷ = + ÷ x x x
13) 4
18
2
2
9
5
÷ = + ÷ y y y
14) 8
6
5
2
1
3 = ÷ + x x x
15)
5
234
8
5
3
7
5
÷ = ÷ + z z z
16)
2
1
2
1
5
4
4
1
÷ = + ÷ x x x
17) 69
7
5
4
5
3 = + ÷ y y y
18) 17
5
2
2
4
3
÷ = + ÷ y y y
19) 27
2
5
4
7
3
= ÷ + z z z
20) 14
10
2
5
12
5 = + ÷ x x x
21) 5 4
3
2
5 3 + + = ÷ + x x x
22) x x x
2
1
23
5
2
38 6 ÷ = ÷ ÷
23) x x x 3
4
1
4
55
5
4
÷ = ÷ ÷
24) x x x 7 15
5
21
9 16 + = ÷ ÷
Matemática cuarto
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147
25) z z z
5
3
5 41
7
4
+ = ÷ ÷
26) y y y
2
1
2
6
2
4
3
1 + ÷ = +
27)
54
139
6
1
9
1
3
1
9 + = ÷ ÷ x x x
28) z z z
12
1
12
4
1
8 ÷ = + +
29) w w w
4
1
5
5
2
5
14
2
1
+ ÷ = ÷
30)
9
7
9
4
6
1
9
2
3
1
÷ = ÷ ÷ z z z
31) w w w
20
7
5
7
10
2
5
4
5
2
÷ = ÷ ÷
32) z z z + = ÷ +
7
1
7
1
21
73
3
2

33) y y y
16
1
2
8
3
4
5
2
1
÷ = + ÷
34)
10
3
15
4
10
3
3
5
1
+ = + ÷ x x x
35) x x x
8
7
2
8
3
2
1
4
3
÷ = ÷ +
36) x x x ÷ = + ÷ 4
28
1
14
1
7
3

37)
16
1
2
1
4
3
2
1
5 ÷ = + + x x x
38) x x x
3
2
6
3
4
18
3
9
2
÷ = + ÷
39)
15
2
2
15
4
2
1
5
3 x x x
÷ = ÷ +
40) w
w w
+ = ÷ +
68
1
34
3
2
17
6

41)
3 6
1
2
4
z z
z + = + ÷
42) z
z z
+ = + ÷
16
5
4 2
1
8
3

43) 4
2 8
15
4
3
4
3
÷ = ÷ ÷
z x x

44) z
z
z 8 1
7
2
5
1
÷ = ÷ + ÷
EJERCICIO:
Las siguientes ecuaciones son fórmulas matemáticas, despeje la variable
que se le indica.

I = prt. Despejar r
2. d = rt Despejar t
3. A = bh Despejar h
4. C= 2tr Despejar r
5. P = 2l + 2w Despejar w
6. S = p + prt Despejar p
7. ax + by + cz = d Despejar b
8. ax + by + c = 0 Despejar c
Tercera unidad: Ecuaciones
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148
9. R =
I
E
Despejar I
10. K =
g
mv
2
2
Despejar m
11. V = h r
2
3
1
t Despejar h
12. F=
2
2 1
d
m m
g Despejar m
1

13. S=
r
a
÷ 1
Despejar r
14) m=
2 2
1 2
x x
y y
÷
÷
Despejar y
1
15)
3 2 1
1 1 1 1
R R R R
+ + =
Despejar R
1

16) 1 = +
b
y
a
x
Despejar b
17) S = P + Prt Despejar r
18) F =
9
5
C + 32 Despejar C
19) V = th
2
(3r – h) Despejar r
20) S = gt
2
+ v
o
t Despejar v
o
21) S =
r l
rl a
÷
÷
Despejar r
22) S = a + (n – 1)d Despejar d
23) Ft = mv
1
– mv
2
Despejar m
24)
2 1
1 1 1
f f f
+ = Despejar f
25) A = (b
1
+ b
2
)h Despejar h
26) A = 2tr(r + h) Despejar h
27)
t
v v
a
1 2
÷
= Despejar t
28) l = l
o
(l + ct) Despejar t
29)
nI
rI nE
R
÷
= Despejar I
30)
1
2 1
T
T T
E
÷
= Despejar T
1









Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
149
3. 1. 2 PROBLEMAS RESUELTOS DE
ECUACI ONES LI NEALES

1. Si a un número se le suma 14, el resultado es 25. Encuentre el
número

Solución: El valor desconocido es el número al cual se le sumará 14

x + 14 = 25
x = 25 – 14
x = 11
R: el número es 11

2. Un alumno tiene calificaciones parciales de 70, 28, 60, 54. ¿Qué
nota debe obtener en la siguiente prueba para ganar el curso si este se
aprueba con 60pts.


Solución: Como un promedio se encuentra sumando todas las notas
y dividiendo entre el total de notas, únicamente sumamos todas las
notas y dividimos entre 5 ya que todas las notas valen lo mismo.

60
5
54 60 28 70
=
+ + + + x

212 + x = 60(5)
212 + x = 300
x = 300 – 212
x = 88
R: Debe obtener una nota de 88 puntos

3. Antes del examen final un alumno tiene calificaciones parciales, 72,
80, 65, 78, 60pts, el examen final cuenta como la tercera parte de la
calificación definitiva, que calificación deberá tener el alumno para tener
un promedio final de 76pts.

Solución: Como nos indican que la nota del examen final cuenta como
la tercera parte de su calificación definitiva, esto significa que la zona
acumulada es los otros dos tercios de toda su nota, por lo tanto:


Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
150
76
3
1
5
60 78 65 80 72
3
2
= +
|
.
|

\
|
+ + + +
x




76
3 5
355
3
2
= +
|
.
|

\
|
x


( ) 76
3
71
3
2
= +
x


76
3 3
142
= +
x

76
3
142
=
+ x


142 + x = 76(3)

142 + x = 228

x = 228 – 142

x = 86







R: Debe obtener una nota de 86 puntos, para que su promedio sea de
76 puntos



4. La cantidad líquida que un trabajador recibe es de Q.4,920.00
después de haber deducido un total de 40% de impuesto sobre el valor
nominal, cual es su salario nominal.

Solución: Como nos indican que la cantidad líquida que el trabajador
recibe es de Q.4,920.00, esto significa que su sueldo es 40% mayor.
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
151

X = salario nominal
Como el descuento se lo hacen al salario nominal
0.4(x) = descuento

Salario nominal – descuentos = salario líquido
X - 0.4x = 4920
0.6x = 4920

6 . 0
4920
= x

x= 8200
R: El salario nominal del trabajador es de Q.8,200.00

5. Una pareja va a cenar a un restaurante y paga Q.170.66. En dicho
restaurante, a la cuenta de la cena le agregan un impuesto del 6% y
además tienen que pagar 15% de propina después de haber sumado el
impuesto. ¿Cuánto fue lo que pagaron solo en comida?.

Solución: Como el impuesto se lo cargan a lo que se gasta en comida y
la propina nos dicen que se carga después de haber agregado el
impuesto.

X = lo que gasta en comida
0.06(x) = impuesto
0.15(x + 0.06x)


Gasto en comida + impuesto + propina = pago total
x + 0.06x + 0.15(x + 0.06x) = 170.66
x + 0.06x + 0.15x + 0.009x = 170.66
1.219x = 170.66

219 . 1
66 . 170
= x

x = 140

R: Lo que consumieron en comida fue de Q.140.00



El costo de instalar material aislante en una casa es de Q.1800.00. Los
costos actuales de calefacción son en promedio 600.00 mensuales
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
152
pero se espera que el material aislante los reduzca en un 10%.
Cuantos meses se necesitaran para recuperar el costo del material.

Solución: Como nos indican que el material aislante reducirá los gastos
en un 10%, entonces nos interesa averiguar de cuánto es el ahorro
obtenido con el material para ver en cuanto tiempo se recupera el gasto

X = cantidad de meses
600 es el gasto mensual
0.1(600) = ahorro mensual

600(0.1) = 60
Esto significa que el ahorro mensual será de Q.60.00

60X=1800

60
1800
= x
x = 30
R: Se necesitarán 30 meses para recuperar el gasto del material
aislante.
Un alumno recibió Q.10,000.00 y desea depositarlos en 2 bancos
diferentes que le paguen el 8% y 6.4% de intereses
respectivamente. Si el total de intereses es de Q.750.00. ¿cuanto
tiene depositado en cada cuenta.
Solución: Cuando tenemos cierta cantidad y la queremos repartir en
dos partes que no sean iguales, le damos el valor de x a una de estas
partes y a la otra el total que teníamos menos la otra que ya dimos que
en este caso es x

x es una cantidad
10,000 – x es la otra cantidad

X=Cantidad depositada 8%
10000 - X= Cantidad depositada 6.4%
0.08(x)+0.064(10000 - x)=750
0.08x+640 – 0.064x=75
0.08x – 0.064x = 750 – 640
0.016x= 110

016 . 0
110
= x
X=6875
10000 – 6875 = 3125

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
153
R: Tiene depositados Q.6,875.00 En el banco que le paga 8% y
Q.3,125.00 en el que le paga el 6.4%
A la presentación de una película asistieron 700 personas. Los boletos
de adultos cuestan Q.25.00 y los de niños Q.15.00. Lo recaudado en
la taquilla fue por un total de Q.14,670.00. ¿Cuántos niños asistieron
a ver la película?

Solución: Al igual que el problema anterior, conocemos la cantidad
total, en este caso, si al total de personas le quitamos los niños quedan
los adultos y si le quitamos los adultos quedan los niños. Como la
pregunta es cuántos niños entraron, le damos el valor de la variable a
los niños.

X = Cantidad de niños
700 – X = Cantidad de adultos

Como el total de dinero recaudado en los niños se encuentra
multiplicando la cantidad que pagó cada niño por la cantidad de niños
que entraron y lo recaudado en los adultos se encuentra multiplicando lo
que pagó cada adulto por la cantidad de adultos que entraron. El total
recaudado es la suma de lo que hicieron con los niños más lo que
hicieron con los adultos

15(x) +25(700 – x) = 14,670
15x + 17500 – 25x = 14,670
15x – 25x = 14,670 – 17,500
– 10x = – 2830

10
2830
÷
÷
= x
x =283
R: Ingresaron 283 niños
Un albañil cobra Q. 35.00 por hora de trabajo y a su ayudante le paga
Q.20.00 por hora. Si a un cliente, por un trabajo que le hicieron
entre los dos, le cobraron en total Q.1440.00. ¿ Cuántas horas
trabajó cada uno si el ayudante trabajó 6 horas más que el albañil?


Solución: En este caso no conocemos el total de horas trabajadas por
cada uno, pero sí conocemos la diferencia, pues nos indican que el
ayudante trabajó 6 horas más que el albañil y además conocemos el
total que cobraron.
Horas trabajadas
Albañil Ayudante
X x + 6
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
154
Como sabemos cuanto cobraba por hora cada uno, multiplicamos lo que
cobraba cada uno por hora, por las horas que trabajó cada uno y esto se
suma para encontrar el total cobrado
35(x) + 20(x + 6) = 1440
35x + 20x + 120 = 1440
35x + 20x = 1440 – 120
55x = 1320
55
1320
= x
x = 24
Estas son las horas trabajadas por el albañil, ya que el las horas que
trabajó él fue a las que les dimos el valor de x.
El ayudante trabajó x + 6 o sea 24 + 6 = 30.

R: El albañil trabajó 24 horas y el ayudante 30


Para calmar la tos, un adulto necesita ingerir un jarabe que contenga
30% de un ingrediente activo, mientras que un niño solo necesita
que contenga el 20% del mismo ingrediente. Si el farmacéutico solo
tiene jarabe para adultos ¿ Qué cantidad de jarabe del que tiene
debe utilizar y cuánta agua, para preparar 60ml. de jarabe para un
niño?

Solución: En los problemas de mezclas, debemos darle el valor de x a
la cantidad de uno de los componentes y el total que necesitamos
menos x a la cantidad del otro componente.

Componente del 30% componente que no tiene ingrediente
X 60 – x
Ahora multiplicamos el porcentaje que contiene ingrediente activo por la
cantidad de cada uno y lo sumamos.
Como la cantidad x tiene 30% (esto es 3 . 0
100
30
= ), a esto le sumamos la
otra que no tiene componente activo, por eso tiene 0 por ciento y esto
será igual a la cantidad que necesita por el porcentaje de ingrediente
que quiere.
0.3(x) + 0(60 – x) = 0.2(60)
0.3x + 0 = 12

0.3x = 12
3 . 0
12
= x
x = 40
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
155
Como x es la cantidad de ml que tiene el componente activo, esta es la
cantidad que se debe utilizar y el resto de agua

R: Debe utilizar 40 ml del componente activo al 30% y 20ml de
agua
9. Un vendedor de café tiene dos clases diferentes. un tipo de café
cuesta Q.60.00 la libra y el otro Q.20.00 la libra. Si el café que cuesta
Q.60 casi no se vende, entonces el vendedor desea mezclarlos para
vender un solo tipo de café. ¿A cómo tiene que vender cada libra de
mezcla si tiene 75 libras del que cuesta Q.60.00 y 45 libras del que
cuesta Q.20.00 para no ganar ni perder?
Solución: Como en este caso el precio desconocido es el que se quiere
vender la mezcla, planteamos la ecuación de la siguiente forma:

60(75) +20(45) = x(120)
4500 +900 = 120x
5400 = 120x
x =
120
5400

x = 45
R: Cada libra de mezcla se tiene que vender a Q.45.00 para no
ganar ni perder

10. Dos niños que se encuentran a una distancia de 247.5m comienzan
a caminar uno hacia al otro al mismo instante, a velocidades de 2.5m/s
y 3m/s, respectivamente.
a) ¿Cuando tiempo tardarán en encontrarse?
b) ¿Que distancia habrá caminado cada uno?

Solución: En este caso, la distancia que recorre cada uno es diferente,
pero el tiempo es igual, puesto que nos indican que salen al mismo
instante. Decimos que la distancia es diferente porque la velocidad de
cada uno es diferente.

X = distancia que recorrió el que llevaba la velocidad de 2.5 m/seg
247.5 – x = distancia recorrida por el que iba a la velocidad de 3 m/seg
t = tiempo utilizado

Como también sabemos que la distancia es igual a la velocidad por el
tiempo

2.5(t) = distancia del primero
3(t) = distancia recorrida por el segundo

Tercera unidad: Ecuaciones
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156
También sabemos que la distancia recorrida entre los dos es de 247.5
Distancia recorrida por el primero + distancia recorrida por el segundo
igual a la distancia total
2.5t + 3t = 247.5
5.5t = 247.5
5 . 5
5 . 247
= t
t = 45
Distancia recorrida por el primero x
x = 2.5(45)
x = 112.5
Distancia recorrida por el segundo
247.5 – x =
247.5 – 112.5 = 135

R: El tiempo que tardaron en encontrarse fue de 45 seg. Y la
distancia que recorrieron fue de 112.5 m el que llevaba la
velocidad de 2.5 m/seg y de 135 m el que llevaba la velocidad de
3 m/seg.

11. Un muchacho le pega al otro y sale corriendo con una velocidad de 5
m/s 2 segundos después sale en su persecución el agredido dando una
velocidad de 7 m/s a que distancia lo alcanza y en cuanto tiempo.
Solución: En este caso, los tiempos son diferentes pero las distancias
son iguales.
t = tiempo del primero
5m/seg = velocidad del primero
t – 2 = tiempo del segundo
7m/seg = velocidad del segundo
Distancia = velocidad por tiempo
Distancia del primero igual a distancia del segundo
5(t) = 7(t – 2)
5t = 7t – 14
5t – 7t = – 14
– 2t = – 14
2
14
÷
÷
= t
t = 7

R: Lo alcanzará en 7 segundos.
PROBLEMAS PROPUESTOS DE ECUACIONES
Resuelva correctamente los siguientes problemas.
1. Encuentre dos números cuya suma sea 9 y su diferencia 5

Matemática cuarto
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157
2. Si a un número se le suma 4, el resultado es 15. Encuentre el
número

3. Si a un número se le suma 22, el resultado es 68. Encuentre el
número

4. Si a un número se le resta 11, el resultado es 48. Encuentre el
número.

5. Si al doble de un número se le suma 3, el resultado es 25. Halle el
número.

6. Encuentre 2 números cuya suma sea 20 y su diferencia 10

7. Un vendedor de periódicos tiene Q.2.30 en monedas de 10 y 25
centavos. Si en total tiene 14 monedas. Cuántas tiene de cada
denominación

8. Una niña tiene 75 monedas de 5 y 10 centavos. Si en total tiene
Q.5.75. Cuántas monedas tiene de cada una.

9. Si tengo Q. 45.00 en billetes de Q.5.00 y Q.10.00. Si en total tengo 7
billetes. ¿Cuántos tengo de cada denominación?

10. Una señora compró 22 aves entre gallinas y patos con Q.125.00. Si
cada gallina le costó Q.5.00 cada pato Q. 6.25. ¿Cuántas gallinas y
Cuántos patos compró?

11. Encuentre dos enteros consecutivos tales que su suma sea 29

12. Encuentre 2 enteros consecutivos cuya suma sea 47

13. La suma de 3 enteros consecutivos es 24. Encuéntrelos.

14. La suma de 3 enteros consecutivos es 45. Encuéntrelos.

15. Encuentre 3 enteros consecutivos cuya suma sea 33

16. Las calificaciones de un estudiante son 75, 80 y 60. ¿Cuánto tiene
que sacar en el próximo examen par que su nota promedio sea de 75
puntos?

17. Al llegar al examen final, un estudiante tiene las siguientes notas.
55, 70, 84, 75 y 90 puntos. Si el examen final vale la tercera parte
de la nota final.¿ Cuánto tiene que obtener para ganar la clase con 70
puntos?

Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
158
18. Un alumno a obtenido las siguientes notas: 55, 40 y 60. Si la nota
final es el promedio de sus 4 evaluaciones parciales. ¿Podrá ganar el
curso todavía o ya no?. De ser posible, ¿cuánto tiene que sacar en su
evaluación final?

19. Una mujer de negocios desea invertir Q.30.000 en dos bancos
diferentes que pagan 8% y 12% de interés simple anual
respectivamente. Si al final del año se encuentra con un beneficio de
Q.3280.00 entre las dos cuentas. ¿Cuánto tiene depositado en cada
una?

20. Una persona desea depositar Q.20000.00 en dos cuentas diferentes
que le pagan 8% y 12% respectivamente. ¿Cuánto debe depositar en
cada cuenta si al final del año desea tener un interés total de
Q.1920.00?

21. Un comerciante invierte Q. 15,000.00 en dos negocios. Si en uno
ganó el 20% y en el otro el 15%. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si
su ganancia total fue de Q.2,600.00?

22. Un comerciante invierte Q. 25,000.00 en dos negocios. Si en uno
ganó el 15% y en el otro perdió el 12%. ¿Cuánto invirtió en cada
negocio si al final obtuvo una ganancia de Q.1050.00?

23. Un comerciante invierte Q. 28,000.00 en dos negocios. Si en uno
ganó el 14% y en el otro perdió el 12%. ¿Cuánto invirtió en cada
negocio si al final obtuvo una ganancia de Q.560.00?

24. Un comerciante invierte Q. 25,000.00 en dos negocios. Si en uno
ganó el 12% y en el otro perdió el 15%. ¿Cuánto invirtió en cada
negocio si al final obtuvo una ganancia de Q.300.00?

25. Un comerciante invierte Q. 25,000.00 en dos negocios. Si en uno
ganó el 15% y en el otro perdió el 12%. ¿Cuánto invirtió en cada
negocio si al final obtuvo una pérdida de Q.300.00?

26. Un comerciante invierte Q. 15,000.00 en dos negocios. Si en uno
ganó el 25% y en el otro perdió el 20%. ¿Cuánto invirtió en cada
negocio si al final obtuvo una pérdida de Q.1200.00?

27. Un corredor sale de un punto a una velocidad constante de 6 millas
por hora. Circo minutos más tarde, un segundo corredor sale del
mismo lugar y hace el mimo recorrido a una velocidad de 8 millas por
hora ¿En cuánto tiempo alcanza el segundo corredor al primero?
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
159

28. Un vehículo sale de una ciudad, con una velocidad constante de 40
Km./h. 1 hora más tarde sale otro vehículo en persecución del
primero, con una velocidad constante de 50Km/h. ¿En cuánto tiempo
alcanza el segundo vehículo al primero y a qué distancia del punto de
partida?

29. Dos muchachos se encuentra separados una distancia de 225
metros, cuando ambos empiezan a caminar, uno en dirección del
otro, con velocidades de 2m/seg y 3m/seg. ¿En cuánto tiempo se
encuentran y qué distancia recorrió cada uno?

30. Un muchacho le pega a otro y sale corriendo con una velocidad de
5m/seg. La reacción del segundo dura 3 seg. y sale en persecución
del primero, con una velocidad de 8m/seg.¿En cuánto tiempo alcanza
el segundo muchacho al que le pegó?
31. Dos vehículos salen a un mismo tiempo de dos ciudades distantes
entre sí 300Km. uno en dirección del otro. Si uno viaja a una
velocidad de 50Km/h y el otro a 6oKm/h. ¿En cuánto tiempo se
encuentran?

32. Si al radio de un circulo se le aumentan 2 cm, su área aumenta en l6
cm
2
¿Cual era el radio original del círculo?

33. Un rectángulo mide el doble de largo que de ancho Si el largo y al
ancho se les reducen 2 cm y 3cm respectivamente, el Area disminuye
30 cm
2
. Encuentre las dimensiones originales.

34. Un autobús viajó de una ciudad a otra, a una velocidad promedio de
50 millas por hora. Si viaje de regreso tomó 15 minutos más a una
velocidad promedio 45 millas por hora. ¿Cuál fue la distancia total
que recorri6 el autobús?

35. Los boletos de entrada a un cine cuestan Q.20.00 para adulto y
Q.15.00 para niño. Si en una función se vendieron 500 entradas y el
total de dinero recaudado fue de Q.8625.00. ¿Cuántos adultos y
cuántos niños entraron?

36. A un muchacho le toma 90 minutos podar el jardín de su casa, pero
su hermana puede hacerlo en 60 minutos ¿Cuánto tiempo les tomará
podar el jardín si trabajan juntos, usando dos cortadoras?

37. Una manguera puede llenar una piscina en 8 horas. Otra manguera
mayor que la primera puede llenar la piscina en 5 horas ¿Cuánto
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
160
tiempo tomará llenarla a si utilizan las dos mangueras
simultáneamente?


38. A las 6 am una máquina barredora, que avanza a velocidad
constante, empieza a despejar una carretera que conduce a las
afueras de la ciudad. A las 8 am. Un automóvil toma esa carretera a
una velocidad de 30 km/h. y la alcanza 30 minutos después.
Encuentre la velocidad de la máquina.

39. Dos niños tienen aparatos de radiocomunicación, cuyo alcance
máximo es de 2 millas. Uno de ellos empieza a caminar de cierto
punto hacia el norte a la 1:00 pm a una velocidad de 4mi/h. El otro
niño sale del mismo punto a la 1:15 pm y camina hacia el sur a una
velocidad de 6 mi/h. ¿A qué hora ya no podrán comunicarse?

40. Un muchacho puede remar en aguas tranquilas a una velocidad de 5
mi/h. Si rema en contra de una corriente constante durante 15
minutos y luego regresa hacia el punto de donde salió en 12 minutos.
Encuentre:

a) La velocidad de la corriente
b) La distancia que recorrió río arriba.


41. El ancho de un rectángulo es 2 cm mayor que la mitad de su largo y
su perímetro es 40 cm. ¿Cuáles son sus dimensiones?

42. El lado más largo de un triángulo es el doble de la longitud del lado
más corto y dos centímetros mayor que el tercer lado. Si el perímetro
del triángulo es 33 cm. ¿Cuánto mide cada lado?

43. Los boletos de admisión a un cine costaron Q.6.00 por adulto y
Q.4.50 por niño. Si se vendieron 810 boletos y el total recaudado fue
de Q.4, 279.50 Cuántos boletos de cada tipo se vendieron?

44. Un muchacho rema y recorre 500 pies en 10 minutos en una
corriente constante hacia arriba; luego rema río abajo 300 pies en 5
minutos. Encuentre la velocidad de la corriente y la velocidad a la
que rema el muchacho.

45. Un agente de ventas compró un automóvil que promediaba 25 millas
por galón en la ciudad y 40 en carretera, según la publicidad. En un
viaje de negocios gastó 51 galones para recorrer 1800 millas. Si
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
161
suponemos que el anuncio era correcto ¿Cuántas millas recorrió en la
ciudad?

46. Se dispara un proyectil horizontalmente hacia un blanco y el sonido
del impacto se escucha 1.5 segundos después de haberlo lanzado. Si
la velocidad del proyectil es de 3,300 pies/seg. Y la velocidad del
sonido es de 1100 pies/seg. ¿A qué distancia se halla el blanco?

47. Qué cantidad de agua debe evaporarse de una solución de 500
gramos de agua con una concentración del 6% sal, para que la
solución resultante que quede tenga 15% de sal?

48. Un químico tiene dos soluciones de ácido. La primera tiene 20% y la
segunda 35%. ¿Cuántos ml de cada solución debe mezclar para
obtener 50 ml de solución con 30% de ácido?

3.2 ECUACIONES DE SEGUNDO
GRADO O CUADRÁTICAS

La ecuación cuadrática es ax
2
+ bx + c = 0

Para resolver estas ecuaciones utilizaremos tres métodos; la primera de
ellas es por medio de factorización, la segunda por completación al
cuadrado y la tercera pro fórmula general o de Vieta.

3.2.1 SOLUCION DE ECUACIONES CUADRÁTICAS POR
FACTORIZACIÓN

Resolver por factorización x
2
– 3x + 2 = 0

Como es un trinomio que no tiene número la x
2
, procedemos a escribir
los dos paréntesis y escribir la raíz cuadrada de la x
2
en el lado izquierdo
de los dos paréntesis, escribimos en el primer paréntesis el mismo signo
del segundo término, en el segundo paréntesis el signo que nos dé la ley
de signos y buscamos dos factores del dos que al sumarse den 3

x
2
– 3x + 2 = 0
(x – 2)(x – 1) = 0
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
162
Luego igualamos cada paréntesis a cero, puesto que cualquier cantidad,
para que su producto sea cero, se tiene que multiplicar por cero.
x – 2 = 0 x – 1 = 0
Y despejamos la x en las dos ecuaciones
Quedándonos x = 2 y x = 1

A continuación encontrará varios ejercicios resueltos. Analícelos y si
tiene alguna duda, puede consultar con su profesor.

1)
0 12 6
2
= ÷ + x x 2) 15 8
2
+ ÷ x x
(2x + 3)(3x – 4) =0 (x – 5)(x – 3) =0
2x = – 3 3x = 4 x = 5 x = 3

2
3
1
÷ = x
3
4
2
= x
3) 0 14 4
2
= ÷ + x x 4) 0 10 7
2
= + ÷ x x
(4x – 7)(x + 2) = 0 (x – 5)(x – 2) = 0
(4x – 7) = 0 (x + 2) = 0 x – 5 = 0 x – 2 =
0

4
7
1
= x x
2
= – 2 x
1
= 5 x
2
= 2


5)
2
x -10x + 24=0 6)
2
x – 2x – 35 = 0
(x – 6)(x – 4) = 0 (x – 7)(x + 5) = 0
x – 6 = 0 x-4=0 x + 5 = 0 x –7 = 0
x
1
= 6 x
2
= 4 x = – 5 x = 7



7) 0 12 8 15
2
= ÷ + x x
(3x – 2)(5x + 6) = 0
3x – 2 = 0 5x + 6 = 0
3x = 2 5x = – 6

3
2
= x
5
6
÷ = x



EJERCICIOS PROPUESTOS
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
163

Resuelva por factorización las siguientes ecuaciones:


1) x
2
+ 8x + 15 = 0
2) x
2
+ 6x + 8 = 0
3) x
2
+ x – 12 = 0
4) x
2
– 2x – 3 = 0
5) x
2
+ 4x – 12 = 0
6) x
2
– 13x + 42 = 0
7) x
2
– 4x + 3 = 0
8) x
2
– 12x + 36 = 0
9) x
2
– 2x + 1 = 0
10) x
2
14x + 49 = 0
11) x
2
– 4 = 0
12) x
2
– 9 = 0
13) x
2
– 16 = 0
14) x
2
– 2 = 0
15) 2x
2
+ 7x + 3 = 0
16) 3x
2
+ 10x – 8 = 0
17) 4x
2
– 5x – 6 = 0
18) 2x
2
– 12x + 18 = 0
19) 5x
2
– 11x + 2 = 0
20) 6x
2
+ 4x – 2 = 0
21) 4 – 9m
2
= 0
22) 9m
2
+ 6m + 1 = 0
23) 6x
2
– 5x + 1 = 0
24) 6x
2
– 5x – 6 = 0
25) 3x
2
– 18x + 27 = 0
26) 3x
2
+ x = 0
27) 2x
2
– 3x = 0
28) 3x
2
+ 5x = 0
29) x
2
= 16
30) 4x
2
= 25



3.2.2 COMPLETACIÓN AL CUADRADO
Para completar al cuadrado, únicamente deben tomarse los términos
que tienen la x, o sea la incógnita, por ejemplo
Dada la expresión x
2
+ 6x + 5.
Para completar al cuadrado, solamente tomamos x
2
+ 6x
El coeficiente del segundo término lo dividimos por dos y el resultado lo
elevamos al cuadrado.
x
2
+ 6x + 9 y con esto ya completamos un trinomio cuadrado perfecto.
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
164
Cuando tenemos que completar una expresión que no sea divisible
exactamente por dos, no escribimos decimales sino que dejamos la
fracción y esta la elevamos al cuadrado.
x
2
– 5x + 6
Al dividir el 5 entre 2, no se puede, entonces nos quedaría
2
5
, y aunque
no deben escribirse, se elevan al cuadrado y este será el tercer término
para completar el trinomio cuadrado perfecto.
4
25
5
2
+ ÷ x x . Luego este trinomio se factoriza y nos queda
2
2
5
|
.
|

\
|
÷ x
Ejercicio:
Completar al cuadrado y factorizar.

1) x
2
+ 4x 2) x
2
+ 8x 3) x
2
– 10x


4) x
2
– 12x 5) x
2
+ 3x 6) x
2
– 5x


7) x
2
– x 8) x
2
– 2x 9) x
2
– 7x

10) x x
3
4
2
+ 11) x x
5
6
2
÷ 12) x x
5
1
2
÷

13) x x
4
3
2
+ 14) x x
5
2
2
÷ 15) x x
3
5
2
+

16) 2x
2
+ 4x 17) 3x
2
– 6x 18) 4x
2
+ 12x

19) 3x
2
+ x 20) 2x
2
– 3x 21) 3x
2
+ 5x

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
165

Para resolver ecuaciones de segundo grado o cuadráticas por
Completación al cuadrado, se procede de la siguiente manera:
Resolver la ecuación x
2
– 5x + 6 = 0.
Primero dejamos de un solo lado los términos que tienen x.
x
2
– 5x = – 6
Luego completamos al cuadrado
4
25
6
4
25
5
2
+ ÷ = + ÷ x x
Los
4
25
que salieron de completar al cuadrado, como se sumaron en un
lado, también se suman en el otro para que la ecuación no cambie y
luego se resuelve.

4
25 24
2
5
2
+ ÷
= |
.
|

\
|
÷ x
4
1
2
5
2
= |
.
|

\
|
÷ x


4
1
2
5
= ÷ x
2
1
2
5
± = ÷ x


2
1
2
5
± = x
Luego separamos para encontrar los valores que puede tener la x

3
2
6
2
1
2
5
1
= = + = x 2
2
4
2
1
2
5
2
= = ÷ = x

Entonces la x puede valer 3 o 2.


Ejemplo 1 Resolver por Completación al cuadrado
2
x + 4x + 4 = 0
2
x -8x+16=0
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
166

Como el objetivo es formar un trinomio cuadrado perfecto, en estos
casos no hay nada qué hacer para completar porque ya son trinomios
cuadrados perfectos, solamente los factorizamos

0 ) 2 (
2
= + x 0 ) 4 (
2
= ÷ x
x + 2= 0 x – 4 = 0
x = – 2 x = 4



Ejemplo 2
Resolver por completación al cuadrado
a)
0 15 2
2
= ÷ ÷ x x b) 0 8 6
2
= + + x x

Solución:
Procedemos a dejar de un solo lado las x para completar a cuadrado
2
x

– 2x = 15 9 8 9 6
2
+ ÷ = + + x x
2
x

– 2x + 1 = 15 + 1 1 ) 3 (
2
= + x
16 ) 1 (
2
= ÷ x 1 3 ± = + x
16 1 = ÷ x 1 3 ± ÷ = x
4 1
4 1
± =
± = ÷
x
x

2
2 1 3
1
1
÷ =
÷ = + ÷ =
x
x

5
4 1
1
1
=
+ =
x
x

4
4 1 3
2
2
÷ =
÷ = ÷ ÷ =
x
x

3 4 1
2
÷ = ÷ = x
3
2
÷ = x



A continuación encontrará varios ejercicios resueltos. Analícelos
y si aún tiene dudas, resuélvalas con su profesor.

1)
2
x +20x + 51 = 0 2)
2
x + 20x + 36=0
2
x +20x = – 51
2
x +20x = – 36
2
x +20x+100= – 51 + 100
2
x +20x +100= – 36 +100
( ) 49 10
2
= + x 64 ) 10 (
2
= + x
x + 10= 49 x + 10= 64
x +10 = ±7 x + 10= ±8
x = – 10 ± 7 x = – 10 ± 8
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
167
17
17 7 10
3
3 7 10
2
2
1
1
÷ =
÷ = ÷ ÷ =
÷ =
÷ = + ÷ =
x
x
x
x

18
18 8 10
2
2 8 10
2
2
1
1
÷ =
÷ = ÷ ÷ =
÷ =
÷ = + ÷ =
x
x
x
x


3)
0 21 5 6
2
= ÷ + a a
6
21
6
5
6
6
2
= +
a a

144
25
2
7
144
25
6
5
2
+ = + + a a
144
25 504
12
5
2
+
=
|
.
|

\
|
+ a


144
529
12
5
2
=
|
.
|

\
|
+ a
144
529
12
5
± = + a


12
5
+ a = ±
12
23

2
3
12
18
12
23 5
12
23
12
5
12
23
12
5
1
1
1
1
=
=
+ ÷
=
+ ÷ =
± ÷ =
a
a
a
a
a

3
7
12
28
12
23 5
12
23
12
5
2
2
2
2
÷ =
÷ =
÷ ÷
=
÷ ÷ =
a
a
a
a


PROBLEMAS PROPUESTOS


Resolver por completación al cuadrado

1) x
2
+ 4x – 9 = 0
2) x
2
+ 8x + 7 = 0
3) x
2
– 10x –11 = 0
4) x
2
– 12x + 11 = 0
5) x
2
+ 3x 0
4
5
= +
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
168
6) x
2
– 5x + 0
4
9
=
7) x
2
– x 0
4
3
= ÷
8) x
2
– 2x –5 = 0
9) x
2
– 7x +
4
13

10) 2x
2
+ 4x - 16 = 0
11) 3x
2
– 18x – 21 = 0
12) 4x
2
+ 12x – 81 = 0
13) 3x
2
+ x = 6
14) 2x
2
– 3x = 12
15) 3x
2
+ 5x = 15
3. 2. 3 FÓRMULA CUADRÁTI CA O DE VI ETA

La fórmula general o de Vieta, se obtiene de resolver la ecuación
cuadrática por la Completación al cuadrado

ax
2
+ bx + c = 0

Principiamos por pasar la c hacia el otro lado, para dejar sólo los
términos que contienen la variable x

ax
2
+ bx = -c

Luego tratamos de eliminar la a que tiene la x
2
, dividiendo todo el
término por ella
a
c
a
bx
a
ax ÷
= +
2

y nos queda
a
c
x
a
b
x ÷ = +
2

Luego completamos al cuadrado
2
2
2
2
2
4 4 a
b
a
c
a
b
x
a
b
x + ÷ = + +

Factorizando del lado izquierdo y sumando los términos del lado derecho
obtenemos

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
169
2
2
2
4
4
2 a
b ac b
x
+ ÷
=
|
.
|

\
|
+

Despejando
2
2
4
4
2 a
b ac b
x
+ ÷
= +
Como dentro de la raíz tiene raíz cuadrada el 4 y la a
2
, se sacan y se
obtiene
a
ac b b
x
2
4
2
2
÷
± ÷ =
Luego buscando denominador común que es 2a,

a
ac b b
x
2
4
2
÷ ± ÷
=
Como la ecuación de segundo grado o cuadrática tiene la siguiente
forma: 0
2
= + + c bx ax , no la vamos a estar resolviendo en cada vez
(Esto equivaldría a resolver las ecuaciones siempre por
completación al cuadrado), a, b y c son los números que tiene la
ecuación; a es el número que tiene la x
2
, b es el número que tiene la x y
c es el término independiente, es decir, el número que no tiene letra.

a
ac b b
x
2
4
2
÷ ± ÷
=


Ejemplo 1:

Resolver por fórmula cuadrática x
2
– 3x + 2 = 0

SOLUCIÓN:

Como se puede observar el número que acompaña a la “x
2”
es el 1, el
que acompaña a la “x” es el –3 y el término independiente es 2, se les
da su nombre respectivo:
a = 1, b = -3, c= 2

Hemos escrito cada número con su respectivo signo, ahora lo que
corresponde es colocarlos en la fórmula:

Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
170
a
ac b b
x
2
4
2
÷ ± ÷
=
) 1 ( 2
) 2 )( 1 ( 4 ) 3 ( 3
2
÷ ÷ ±
= x
El –b indica que se debe cambiar el signo que tenga el valor de b, por lo
tanto, el signo del –3 pasa a ser +3 y adentro del radical se opera el –3
al cuadrado dando como resultado 9 positivo porque todo número
negativo elevado a exponente par da positivo, luego operamos –4 por 1
por 2, y por ley de signos menos del cuatro por más del uno, da menos
y luego este menos por el más del dos da nuevamente menos
colocamos menos y multiplicamos los números 4
*
1
*
2 y el resultado es
8, y luego multiplicamos el denominador que es 2 por 1, dando como
resultado 2 y al final lo escribimos de la siguiente manera:

2
8 9 3 ÷ ±
= x
Ahora operamos lo que quedó dentro del radical y le sacamos raíz
cuadrada


2
1 3 ±
= x ¬
2
1 3 ±
= x
El signo ± quiere decir que al tres le tenemos que sumar y restar el uno
y luego el resultado se divide entre dos, a continuación se mostrará
como se trabaja:

2
2
4
2
1 3
1
= =
+
= x
1
2
2
2
1 3
2
= =
÷
= x

En una ecuación cuadrática siempre quedarán dos resultados para “x”
con los cuales se cumple la igualdad, en este caso que es cero siempre.

Ahora, al sustituir en la ecuación los resultados encontrados para equis
nos dará cero la igualdad.

x
2
– 3x + 2 = 0

(Sustituyendo (2)
2
– 3(2) + 2=0
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
171
x = 2 4 – 6 + 2 = 0
0 = 0
Como podemos observar se cumple la igualdad, ahora hagámoslo con 1

(Sustituyendo (1)
2
– 3(1) + 2 = 0
x = 1 1 – 3 + 2 = 0
0 = 0

También se cumple la igualdad.
Ejemplo 2:

11x
2
+ 10x - 1 = 0

Solución

1ro. Tomamos nuestros valores a, b, c.

a= 11, b= 10, c=-1

2do. Colocamos los valores en la fórmula

) 11 ( 2
) 1 )( 11 ( 4 10 10
2
÷ ÷ ± ÷
= x

3ro. Ahora operamos lo que está indicado

22
44 100 10 + ± ÷
= x

22
144 10 ± ÷
= x
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
172

22
12 10 ± ÷
= x


4to. Como tenemos un signo ± operamos los resultados una vez
sumándolos y otra vez restándolos y obtendremos los dos resultados
para la equis.
11
1
22
2
22
12 10
1
= =
+ ÷
= x 1
22
22
22
12 10
2
÷ =
÷
=
÷ ÷
= x
PROBLEMAS RESUELTOS POR FORMULA GENERAL

a
ac b b
x
2
4
2
÷ ± ÷
=

0 24 2
2
= + ÷ x x 0 24 2
2
= ÷ ÷ x x
) 1 ( 2
) 24 )( 1 ( 4 ) 2 ( 2
2
÷ ÷ ±
= x
) 1 ( 2
) 24 )( 1 ( 4 ) 2 ( 2
2
÷ ÷ ÷ ±
= x
2
96 4 2 ÷ ±
= x
2
96 4 2 + ±
= x
2
92 2 ÷ ±
= x
2
100 2 ±
= x
Como la raíz cuadrada quedó x= 6
2
12
2
10 2
= =
+

Negativa, no tiene solución en los 4
2
8
2
10 2
÷ = =
÷
= x
Números reales.




EJERCICIO:

Resolver por fórmula cuadrática las siguientes ecuaciones

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
173
1) 3x
2
+ 8x – 16 = 0
2) 5x
2
+ 24x – 5 = 0
3) 4x
2
– 4x – 3 = 0
4) 6x
2
+ 8x – 8 = 0


5) 8x
2
+ 6x – 5 = 0
6) 8x
2
– 22x – 21 = 0
7) 10x
2
– 3x – 1 = 0
8) 48x
2
– 58x + 15 = 0


9) 12x
2
+ 12x – 9 = 0
10) x
2
+ 2x – 3 = 0
11) x
2
– x – 12 = 0
12) x
2
+ 14 = 15x
13) x
2
= x + 72
14) x
2
+ 3x + 5 = 0
15) x
2
+ 8 = -4x
16) 3x
2
+ 5x = 0
17) 2x
2
= 1 + x
18) 3x
2
= 32 + 20x
19) 4x
2
+ 24 = 35x
20) 6x –
x
4
= 5
21)
2
x
+ 1 =
x
1

22) 4x –
2
7
÷ x
= 6
23) 5x +
4
21
+ x
= 6
24)
x 3 2
7
÷
= 3x + 8
25)
1
2
+ x
= 3x – 2
26) 1
1
4
2
4
=
+
÷
÷ x x

27) 1
2
4
1
2
=
+
+
÷ x x
x

28) 1
1 2
3
1 3
2
=
+
÷
÷ x x
x

29) 5
3
24
2
1
=
+
+
÷ x x

Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
174
30)
2
3 4
+
=
+
x
x
x
x
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
175
3.2.4 PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE
ECUACIONES CUADRÁTICAS

1) Un depósito abierto con fondo cuadrado, lados rectangulares y
una altura de 3 m es construido con un costo de Q 2,240.00 de
material. Si el material para el fondo cuesta Q. 50.00 por m
2
y el
material de los lados tiene un costo de Q.30.00 por m
2
. ¿Cuál
deberá ser el volumen del depósito?
2) Se desea hacer un depósito abierto con fondo cuadrado, lados
rectangulares y una altura de 4 metros para guardar granos de
una cosecha. ¿Cuáles deben ser las dimensiones del mismo si se
sabe que el material para el fondo cuesta Q.150.00 por metro
cuadrado y el material para los lados cuesta Q.120.00 por metro
cuadrado y se cuenta con Q. 9600.00 para el material

?
3) Se desea cercar un terreno cuyo largo es el cuádruplo de su
ancho. Encuentre sus dimensiones su el perímetro es de 100
metros
4) Hallar las dimensiones de un rectángulo cuyo largo es el triple de
su ancho y su perímetro mide 80 metros.
5) Un rectángulo que su ancho mide 6 centímetros menos que su
largo tiene una superficie de 135 cm
2
. Encuentre sus
dimensiones.
6) Encuentre las dimensiones de un rectángulo que su longitud
tiene 3 cm más que se ancho y de superficie tiene 270 cm
2

7) Una página de 144 cm
2
de región impresa tiene un margen de
4.5 cm en las partes superior e inferior de la hoja y un margen
de 2 cm en los lados. ¿Cuáles son las dimensiones de la página,
si su ancho es cuatro novenos de su longitud?

8) En una página cuya longitud tiene 2 pulgadas más que su ancho
se imprime un paisaje de 63 pulgadas cuadradas. Encuentre las
dimensiones de la página si el margen superior debe ser igual al
de los lados, de 2 pulgadas. El margen inferior, el cual servirá
para poner los datos del alumno, debe quedar de 6 pulgadas.

9) Se desea usar una hoja de papel de 24 pulg x 36 pulg para un
cartel rectangular cuyo largo sea vertical. Los márgenes a los
lados y en la parte superior deben tener igual anchura, pero el
margen inferior debe tener doble anchura que los demás. Calcule
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
176
el ancho de los márgenes, si el área impresa debe tener 661.5
pulg
2
.

10) Un parque de forma rectangular con dimensiones de 60 m por
100 m contiene un jardín rectangular limitado por una banqueta
de ancho uniforme. Si el área del jardín es la mitad del área del
parque, ¿cuál es el ancho de la banqueta?


11) Cuál es el ancho de la faja alrededor de un terreno de 100m de
largo por 60 m de ancho que deberá ser asfaltada para que esta
parte corresponda a las dos terceras partes del área del terreno?

12) Una sección rectangular de terreno cuyas dimensiones son 26
por 30 pies, está rodeada por una acera de ancho uniforme. El
área de la acera es 240 pies
2
. ¿Cuál es el ancho de esa acera?


13) A un jardín cuyas dimensiones son 26 por 30 metros se le quiere
hacer una acera de ancho uniforme alrededor, pero dentro de
sus dimensiones, para convertirlo en parque. Si el área de la
acera debe ser de 240 m
2
¿Cuál deberá ser el ancho de dicha
acera?

14) Se debe fabricar una caja sin tapa, cortando cuadrados de 3 pulg
de lado en las esquinas de una lámina rectangular de estaño,
cuya longitud sea el doble de su ancho. ¿ Qué tamaño de lámina
daría como resultado una caja que tenga un volumen de 60
pulg
3
?
15) Un terreno cuadrado se va a cercar. Si la cerca cuesta Q.25.00
por metro y el costo de preparar el terreno es 10 por m
2
, calcule
el tamaño del terreno si el gasto total es deQ.15,750.00.

16) Un campesino proyecta cercar un terreno rectangular,
aprovechando parte de su granero como uno de los lados, y
cercando los otros tres. Si el lado paralelo al granero debe tener
doble longitud que la de sus lados adyacentes, y el área del
terreno debe ser 128 pies
2
, ¿cuántos pies de cerca debe
comprar?

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
177

Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
Centro Educativo Kinal
178

















Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
179
OBJETIVOS
- Conocer: Unidad imaginario, número complejo, parte real y parte
imaginaria
- Hallar el conjugado de un complejo
- Efectuar operaciones básicas algebraicas con números complejos
- Reconocer la diferencia entre ecuaciones e inecuaciones
- Reconocer cuando y porqué las inecuaciones son abiertas o
cerradas
- Escribir enunciados verbales en forma de inecuaciones

















Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
Centro Educativo Kinal
180
4.1 NUMEROS COMPLEJOS
Los números complejos describen la suma de un número real y un
número imaginario, que se indica con la letra i. Los números complejos
se utilizan en todos los campos de las matemáticas, en muchos de la
física (y notoriamente en la mecánica cuántica) y en ingeniería,
especialmente en la electrónica y las telecomunicaciones, por su utilidad
para representar las ondas electromagnéticas y la corriente eléctrica.
Número complejo, expresión de la forma a + bi, en donde a y b son
números reales e i es el número imaginario. Estos números se pueden
sumar, restar, multiplicar y dividir, y forman una estructura algebraica
de las llamadas cuerpo en matemáticas.

La base principal de los números complejos es que i
2
es – 1, para poder
obtener la raíz par de cantidades negativas. Por ejemplo

Resolver 9 ÷ , en los números reales sabemos que cualquier número
negativo no tiene raíz cuadrada, pero para pasar al campo de los
números complejos, trabajaremos de la siguiente forma:

Como sabemos que i
2
= – 1, podemos multiplicar ( – 9)( – 1) para que
nos dé +9 y a este resultado le podemos sacar la raíz cuadrada, pero
multiplicamos por i
2


i i 3 9
2
=
A continuación presento una tabla con los resultados que quedan
dependiendo del exponente que tenga i. La explicación que daré es la
siguiente:
El exponente me indicará si queda i o queda uno, tomando en cuenta lo
siguiente:
1) Si el exponente de la i es par, no queda i sino 1
i = i Porque el exponente es 1 (impar)
i
2
= 1 porque el exponente es par
i
3
= i porque el exponente es impar
i
4
= 1 porque el exponente es par

así mismo el signo que resulte después de ver si queda i o 1

2) El exponente que queda tiene que ser par y al dividirlo entre
2.
a) si el resultado es par, queda signo más
b) Si el resultado es impar, queda signo menos
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
181
Por ejemplo: i
12
sabemos que no queda i sino 1 por ser el
exponente par. dividimos 12 entre 2 y el resultado es 6, como
también este resultado es par el signo es positivo
i
12
= +1
i
14
Nuevamente vemos que no queda i por ser exponente par. Al
dividir 14 entre 2, el resultado es 7, impar, por lo tanto el resultado
es 1 y el signo es negativo
I
14
= – 1

1) Si el exponente es par, el resultado será uno
i
12
= 1
i
14
= – 1


2) Si el exponente es impar, el resultado será i
i
15
= – i
i
17
= i








4.1.1 Operaciones de Números Complejos

Suma de Números Complejos
La suma de números complejos se efectúa exactamente igual que la
de expresiones algebraicas, reducción de términos semejantes, ejemplo

Ejemplos: Resolver las siguientes operaciones y escribir la respuesta de
la forma a + bi

1) ( – 5 + 7i) + (4 + 9i)

– 5 + 7i + 4 + 9i = – 1 + 16i


2) (– 3 + 8i) – (2 + 3i)



Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
Centro Educativo Kinal
182
Multiplicación de Números Complejos

3) ( – 2 + 6i)(8 – i)





División de Números Complejos
Para dividir números complejos se procede de igual forma que para
racionalizar, ya que en la racionalización el objetivo es eliminar
radicales, en la división de números complejos es eliminar la i del
denominador. En el siguiente ejercicio podemos multiplicar solamente
por i para eliminarla porque al ser i
2
se convierte en – 1
4)
i
i
2
6 2 + ÷

i
i i
i
i i
i
i
i
i
+ =
÷
÷
+
÷
÷
=
÷
÷ ÷
=
+ ÷
=
+ ÷
3
2
2
2
6
2
6 2
2
6 2
*
2
6 2
2
2

5)
4 2
3
÷ i

Como ahora tenemos como divisor una resta, multiplicamos por el
conjugado para completar una diferencia de cuadrados

13
6
13
9
13
9 6
9 4
9 6
9 4
9 6
3 2
3 2
*
3 2
3
2
÷
+
÷
=
÷
+
=
÷ ÷
+
=
÷
+
=
+
+
÷
i i i
i
i
i
i
i


i
13
6
13
9
÷ ÷
Ejercicios
Resolver las siguientes operaciones de números complejos y escribir la
respuesta en forma a+bî .

1) (4 – 2i) + (2 – i)
2) (5 + 4i) + (1 – 5i)
3) (2 + i) – (4 + 3i)
4) (1 + 7i) – ( – 4 – 7i)
5) ( )( ) î î 9 4 9 4 ÷ +
6) ( )( ) î î + ÷ 5 5
7)
î 7 2
5
÷

8)
î
î
5
2 4 +



9) ³)² 5 ( î î î ÷
10) ( )² ³ 4î î +
11) ( 2 + 4i)
2

12) (5 – 4i)
2

13) (1 + 2i)
3

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
183
14) (3 + 2i)
3
15)
) 4
1 2
+
÷
i
i

16)
i
i
5 3
3
÷
+

17) ( )( ) 9 2 3 4 ÷ ÷ + ÷
18) ) 16 6 )( 1 1 ( ÷ + ÷ ÷
19) ( ) 9 2 8 ÷ ÷ ÷
20) ( )( ) 36 8 25 3 ÷ ÷ ÷ + ÷
21)
25 1
121 5
÷
÷ ÷

22)
2 3
1
÷ +

23)
3 2
2 3
÷ ÷
+ i









4.2 ECUACIONES DE OTROS TIPOS
Se llama ecuaciones de otros tipos porque tienen valor absoluto,
radicales, exponentes de grado mayor que dos, exponentes negativos o
exponentes racionales.
Resolver correctamente las siguientes ecuaciones y verificar que las
respuestas sean solución.
Ejemplo
Encontrar la solución de cada una de las siguientes ecuaciones
1) 4 3 = ÷ x 2) 5 1 2 5 2 = ÷ + x
Solución:
Cuando tenemos ecuaciones de valor absoluto, como sabemos que el
resultado del valor absoluto de cualquier número, después de sacarlo
del signo de valor absoluto, ya sea positivo o negativo, siempre será
positivo. En el caso 1), lo que se encuentra dentro del símbolo de
valor absoluto puede ser 4 o – 4, ya que 4 4 = , asimismo 4 4 = ÷ y
Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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184
en el caso 2) se tiene que despejar el valor absoluto para determinar
qué número puede ser el resultado del valor absoluto.
Para el caso 1 puede resolverse directamente la ecuación de la siguiente
manera:
escribimos el mismo número del lado izquierdo con signo negativo,
luego el signo igual y a continuación lo que se encuentra dentro del
valor absoluto pero ya sin el símbolo en seguida el signo igual y al final
el mismo número y despejamos la variable debiendo transponer los
números a los dos lados
1)




En el ejercicio 2) tenemos que despejar primero el valor absoluto y
luego hacemos lo mismo que en el ejemplo 1
2)
)
5
1
, 1 (
5
1
1
5
1
5
5
÷ =
= = ÷
= = ÷
x
x
x










1 5 5
2 3 5 2 3
3 2 5 3
3 2 5
2
6
2 5
6 2 5 2
1 5 2 5 2
5 1 2 5 2
= = ÷
÷ = = ÷ ÷
= + = ÷
= +
= +
= +
+ = +
= ÷ +
x
x
x
x
x
x
x
x
) 7 , 1 (
7 1
3 4 3 4
4 3 4
4 3
÷ =
= = ÷
+ = = + ÷
= ÷ = ÷
= ÷
x
x
x
x
x
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
185
A continuación encontrará varios ejercicios resueltos para que los
estudie; si le quedan dudas, consúltelas con su profesor
4) 3x
3
– 4x
2
– 27x + 36 = 0 5)
(3x
3
– 4x
2
) – (27x – 36) = 0
X
2
(3x – 4) – 9(3x – 4) = 0
(3x – 4)(x
2
– 9) = 0
(3x – 4)(x + 3)(x – 3)= 0
3x – 4 = 0 x + 3 = 0 x – 3 = 0

3
4
= x 3 ÷ = x x = 3


6)
5
7
0 ) 5 )( 7 (
0 35 2
x u
0 35 2
2
1 -
1 2
÷ =
=
= + ÷
= ÷ ÷
=
= ÷ ÷
÷ ÷
u
u
u u
u u
x x
7)
2
0 2
3
2
2 3
0 2 3
0 ) 2 )( 2 3 (
0 4 4 3
0 4 4 3
2
3
1
3
1
3
2
÷ =
= +
=
=
= ÷
= + ÷
= ÷ +
=
= ÷ +
u
u
u
u
u
u u
u u
x u
x x

7
1
1
7
1
1
=
=
=
=
÷
x
x
x
u
x u

5
1
1
5
1
÷ =
= ÷
=
x
x
x
u
( )
29
8
3
2
3
2
3
3
3
3
=
= |
.
|

\
|
=
x
x
x

8
) 2 (
2
2
3
3
3
1
÷ =
= ÷
= ÷
= ÷
x
x
x
x




5
9
5
9
9 5
1 8 5
8 5 1
) 2 ( ) 5 1 (
2 5 1
0 5 1 2
3 3 3
3
3
=
÷
÷
=
÷ = ÷
÷ ÷ = ÷
÷ = ÷
÷ = ÷
÷ = ÷
= ÷ +
t
t
t
t
t
t
t
t
Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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186
Ejemplo 8
Un transbordador para pasajeros viaja desde una población hasta una
isla que dista 7 millas de aquella y está a 3 millas en línea recta de la
playa. El transbordador navega a lo largo de la playa hasta un punto y
luego avanza directamente hacia la isla. Si el transbordador navega a 12
millas por hora a lo largo de la playa y a 10 millas por hora cuando se
interna en el mar, determina las rutas que tienen un tiempo de recorrido
de 45 minutos.
Solución: denotemos con x la distancia recorrida a lo largo de la playa

La distancia que recorrió se encuentra marcada con azul, que es x y d
2 2 2
3 ) 7 ( + ÷ = x d
d
2
= 49 – 14x +x
2
+ 9
d
2
= x
2
– 14x +58
d =
58 14
2
+ ÷ x x
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187
( ) ( )
2
2
2
2
2
2
5 45 58 14 6
5 45 58 14 6
60
45 58 14 6 5
4
3
10
58 14
12
min 45
10 12
x x x
x x x
x x x
x x x
d x
÷ = + ÷
÷ = + ÷
= + ÷ +
=
+ ÷
+
= +

) 11 ( 2
) 63 )( 11 ( 4 ) 54 ( 54
0 63 54 11
0 2025 450 25 2088 504 36
25 450 2025 ) 58 14 ( 36
2
2
2 2
2 2
÷ ÷ ±
=
= + ÷
= ÷ + ÷ + ÷
+ ÷ = + ÷
x
x x
x x x x
x x x x

22
66
22
12 54
22
12 54
22
144 54
22
2772 2916 54
1
=
+
=
±
=
±
=
÷ ±
=
x
x
x
x

3
1
= x
22
42
22
12 54
2
=
÷
= x
11
21
2
= x
Al comprobarlo en la ecuación original podemos verificar que existen dos
rutas, una cuando haya avanzado 3 millas paralelas a la playa y la otra
11
21
millas 1.9 millas, antes de cruzar hacia la isla.


Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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188
EJERCICIOS PROPUESTOS
Encuentre la solución de las siguientes ecuaciones.
1) 3 2 = + x
2) 5 1 3 = ÷ x
3) 7 3 5 2 = + + x
4) 1 3 4 ÷ = ÷ + x
5) 2 5 3 5 = + ÷ x
6) 3 6 5 1 5 = + + x
7) 3 5 = ÷ x
8) 7 4 = + x
9) 3 5 = + x
10) 7 4 = ÷ x
11) 2 3 2 = ÷ x
12) 3 5 2 = + x
13) 6 = + x x
14) x x = + 6
15) 1 7 3 + = + x x
16) x x = ÷ + 1 4 2
17) 1 5 = ÷ + x x
18) 0 1 2 1 2 = ÷ ÷ + x x
19) 7 1 6 = ÷ + + x x
20) 1 1 6 + = ÷ + x x
21) 0 8 4 3 = + ÷ x
22) 3x
3
- 4x
2
- 27x+ 36= 0
23) 9x
3
- 18x
2
- 4x+ 8=
24)
2
1
2
3
x x =


25) 0
3
1
3
2
= ÷ x x )
26) y y 3
3
2
÷ =
27) 36U2- 13U+ 1=0
28) 0 4 4 3
3
1
3
2
= ÷ + x x
29) 0 1 3 2
6
1
3
1
= + ÷ y y
30) 0 1 13x 36x
2 4
= + ÷
÷ ÷

31) 0 6 13u 6u
4
1
2
1
= + ÷
÷ ÷

32) 0 8
1 t
2t
1 t
t
2
= ÷
+
÷ |
.
|

\
|
+











Matemática cuarto
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189
4.3 DESIGUALDADES LINEALES CON UNA
VARIABLE
O
INECUACIONES
Una ecuación es una igualdad.
Una inecuación es una desigualdad.
Iniciaremos nuestro curso escribiendo enunciados verbales como
desigualdades matemáticas
Exprese los siguientes enunciados en forma de desigualdad.

1. b es positivo.
b > 0

2. s no es negativo.
s > 0

3. w es mayor o igual a – 4 .

w > – 4

4. c está entre
5
1
y
3
1
.

3
1
> c >
5
1


5. p no es menor o igual que -2.

p < – 2

6. El negativo de m no es menor que -2.

– m > – 2

7. El cociente de r y s es por lo menos
5
1
.

Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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190
s
r
>
5
1


8. El recíproco de m es cuando mucho 14.
m
1
<14
9. El valor absoluto de x es menor que 4.

x < 4.

10. x debe ser por lo menos 60.

x > 60
11) Si x representa la edad de una persona,
a) escriba como desigualdad y como un intervalo que sea menor de
edad.
b) De la misma forma que sea mayor de edad.
a) Como la edad de una persona puede ser cero si no tiene ni un
año, el cero está incluido pero el 18 no, porque al tener 18 años
ya no es menor de edad , entonces debemos escribir la
desigualdad y el intervalo cerrados en cero porque lo incluye y
abierta en 18 porque no lo incluye.
El menor o igual o mayor o igual incluye al número, por lo
tanto se dice que es cerrado, el mayor o menor no lo
incluyen, estos se dice que son abiertos .
El corchete también incluye al número, por lo tanto también
es cerrado; el paréntesis indica que es abierto.
Desigualdad: 18 0 < s x
Intervalo: [0,18)

b) Como los mayores de edad deben tener 18 años o más
Desigualdad: 18 > x
Intervalo: [18, ·)
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191
Aunque nadie vive hasta el infinito, debe escribirse de esta forma
porque no se sabe hasta que edad específicamente vive una
persona.

Exprese las siguientes desigualdades como intervalos y bosqueje su
grafica.
1) 5 s x
Como nos piden que escribamos como intervalos y en forma gráfica,
primero dibujemos la gráfica y de ella obtenemos el intervalo.
x representa cualquier número
Entonces al hacer la recta numérica, localizamos el 5 y decimos:
números que sean menores que el 5 y luego pensamos que son los que
tiene a su izquierda y señalamos con la flecha hacia la izquerda.
Nota: Cualquier número es mayor que los que tiene a su
izquierda y es menor que los que tiene a su derecha.

Ahora para escribir el intervalo, observamos la gráfica y vemos que va
desde el infinito y termina en 5, pero como nos indican también el igual,
es cerrado en este punto.
(-·,5]
2) 3 ÷ > x
Trazamos la recta numérica y localizamos el -3 y decimos: números que
sean mayores que el -3 y luego pensamos que son los que tiene a su
derecha y señalamos con la flecha hacia la derecha.


Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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192
Ahora para escribir el intervalo, observamos la gráfica y vemos que va
desde el -3 hacia el infinito porque no hay otro punto indicado. Como
ahora solamente nos indican mayor que el 3, el número no está incluido
es, por lo tanto, el intervalo abierto.

(-3, ·)

3) 3 > x
Ahora nos indican que el valor absoluto de los números, que son los
valores que puede adquirir x, tienen que ser mayores que 3.
Para resolver desigualdades de valor absoluto, sabemos que escribimos
el número, si es positivo, del lado izquierdo con signo negativo y luego
resolvemos la desigualdad para encontrar los valores de la x. Esto lo
aprendimos en ecuaciones de otros tipos.
-3 > x > 3

) , 3 ( ) 3 , ( · ÷ ÷·
En este caso es unido porque cualquier valor negativo, el valor absoluto
lo vuelve positivo, por ejemplo, el valor absoluto de – 4 es 4 y por lo
tanto es mayor que el 3
4) 3 ÷ > x
R// Todos los números reales Porque como es valor absoluto, cualquier
número será mayor que el menos 3
5) 3 ÷ < x
En este caso no tiene solución puesto que cualquier número que salga del valor
absoluto será positivo, por lo tanto no puede ser menor que un número negativo.


Matemática cuarto
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193
6) 5 3 < s ÷ x

Como menos 3 es menor que x, la flecha se dirige hacia la derecha
porque está indicando de cuales números es menor el -3.
En el siguiente, como los números desconocidos representan la x y estos
son menores que el 5, la flecha señala hacia la izquierda y el intervalo
en el cual quedan las dos flechas es de -3 hasta 5, por lo tanto el
intervalo es:

[-3,5)


6) 5 1 > > x

No hay solución puesto que el 1 es mayor que los números “x” y
el 1 es mayor que todos los que tiene a su izquierda. Del otro lado nos
indica que los números desconocidos x son mayores que el 5 y todos los
números mayores que el 5 son todos los que están a su derecha,
entonces las flechas no se cruzan en ningún lado.
Nota: el único que es solución cuando las flechas no se cruzan
es el valor absoluto porque este símbolo los vuelve positivos.


7) 6 3 s < x

Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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194
La solución es de 3 a 6, pues es el intervalo en donde se cruzan las
flechas. Por ejemplo, para comprobarlo se sustituye la x por alguno de
estos valores. Sustituyámoslo con 4, nos queda: 6 4 3 s < y es correcto
porque e es menor que el 4 y el 4 es menor que el 6, por lo tanto este
intervalo escrito como una desigualdad queda
(3,6]
8) Escriba como desigualdad el peso “w” de un luchador que debe
tener una diferencia máxima de 2 libras, respecto a 148 libras.
Solución: Como nos indican que su diferencia debe ser máxima de 2
libras, esto quiere decir que puede pesar 2 libras más o 2 libras menos.
Graficado nos quedaría
146 148 150

146 x 150
150 146 s s x
Escribiéndolo como una desigualdad, la diferencia tiene que ser positiva,
por lo tanto se escribe como valor absoluto
150 146
148 2 2 148
2 148 2
2 148
s s
+ s s ÷
s ÷ s ÷
s ÷
w
w
w
w


A continuación le presento otros ejercicios resueltos pero ya sin
explicación. Si al observarlos le queda duda, consulte con su profesor.
Exprese el intervalo en forma de desigualdad
1) [0,4) 2) (3,6[ 3) (3,7)
4 0 < s x 6 3 > < x 7 3 < < x

4) ( · ÷ ,2] 5) (-3,∞)
2 s x x >-3
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195
Resuelva las siguientes desigualdades y exprese las soluciones como
intervalos.
Para resolver desigualdades de esta forma, se procede igual que en las
ecuaciones, despejando la x pero si el coeficiente de la variable queda
negativo, se cambian todos los signos incluyendo el mayor o menor.

Ejercicios:
Escriba las siguientes desigualdades como intervalos y bosqueje su
gráfica

1) 3 x > 2) 5 > x 3) 3 s x

4) 5 s x 5) 5 1 > > x 6) 3 x ÷ >



Exprese el intervalo en forma de desigualdad
1) [0,2) 2) 6] (-2, 3) 6[ (1,

4) 7) (1, 5) ) (3, · 6) | ·. 5 (-

Resuelva las siguientes desigualdades y exprese las soluciones en
términos de intervalos
1) 3 2 > + x 2) 5 1 3 < ÷ x

3) 7 3 5 2 < + + x 4) 1 3 4 ÷ > ÷ + x

5) 2 5 3 5 > + ÷ x 6) 3 6 5 1 5 > + + x

7) 6 4 2 s + x 8) 11 < 2 3 x ÷

9) 3x – 1 > x – 3 10) 5x + 2 > 6x – 1

11) 4 < 2x < 8 12) 6 > x + 3 > 12

Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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196
15) 0
3
4 4
< 2 s
+ x
16) 4 - >
3
5 3
10
x ÷
>
17) 0
5
2
>
÷ x
18) 0
1
3
<
÷
÷
x


19) 0
4
1
>
+
÷
x
20) 0
5 2
3
s
+ x


21) 0
2
3
<
÷
÷
x
22) 6 1 5 > + < ÷ x

23) 7 1 2 3 > ÷ < x 24) 2 4 2 6 > ÷ < x

25) 3 3 3 12 > + < x 26) 6 1 5 < + > ÷ x

27) 7 1 2 3 < ÷ > x 28) 2 4 2 6 s ÷ > x

29) 3 3 3 12 s + > x 30) 6 1 5 > + < ÷ x





4.4 MAS SOBRE DESIGUALDADES
Resolver las siguientes desigualdades utilizando tabla para encontrar
los intervalos.

1. ( )( ) 0 5 3 > ÷ + x x
Igualamos cada factor a cero y despejamos la x para encontrar los
intervalos
x + 3 = 0 x – 5 = 0
x = – 3 x = 5

Luego localizamos en una recta numérica estos valores para
identificar los intervalos. El primer intervalo principia en menos
infinito y termina en el primer valor localizado en la recta numérica;
luego los demás intervalos están de punto a punto. En este caso el
primer intervalo está desde · ÷ hasta – 3 , el segundo intervalo está
desde – 3 hasta 5 y como no hay más puntos, el último intervalo
está del último punto hasta el infinito positivo, es decir, desde 5
hasta ·

Matemática cuarto
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197
En la tabla, los intervalos se escriben en la fila de arriba y en la
columna del lado izquierdo se escriben los factores


3 ,÷ · ÷ 5 , 3 ÷ · , 5
3 + x
5 ÷ x


Luego sustituimos en los factores, específicamente en donde está la
x, con un valor que pertenezca al intervalo y en el cuadro escribimos
el signo que nos quede.

Por ejemplo, en el primer intervalo podemos tomar el – 4 y
sustituirlo en los factores

x + 3 = – 4 + 3 = – 1 y escribimos el signo que nos queda


3 ,÷ · ÷ 5 , 3 ÷ · , 5
3 + x -
5 ÷ x



Luego en el otro factor hacemos lo mismo y escribimos el signo en su
casilla correspondiente

x – 5 = – 4 – 5 = – 9


3 ,÷ · ÷ 5 , 3 ÷ · , 5
3 + x -
5 ÷ x -


Hacemos lo mismo con los otros intervalos y escribimos el signo que
queda en las operaciones y cuando ya está llena la tabla de los
signos encontrados, hacemos la ley de signos y el signo resultante lo
escribimos en la fila de abajo y este nos indica qué signo quedará en
las operaciones efectuadas en cada intervalo, en la desigualdad
original.


3 ,÷ · ÷ 5 , 3 ÷ · , 5
3 + x - + +
Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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198
5 ÷ x - - +
signos de Ley
+ - +

Como en la inecuación nos dicen que el resultado tiene que ser
mayor que cero, esto significa que el resultado tiene que ser positivo
y los intervalos que nos da el resultado positivo es de 3 ,÷ · ÷ y luego
de · , 5 , entonces la solución es
| | ) , 5 3 , ( : · ÷ ÷· U Solución



A continuación encontrará otros ejercicios resueltos los que puede
analizar, tratar de resolver y si no encuentra los resultados puede
consultar con su profesor.

2. ( )( ) 0 7 4 3 2 > ÷ ÷ x x

3
2
, · ÷
4
7
,
3
2
· ,
4
7

x 3 2 ÷ + - -
7 4 ÷ x - - +
signos de Ley
- + -
|
.
|

\
|
4
7
,
3
2
: Solución



3. ( )( )( ) 0 2 5 3 < ÷ ÷ ÷ + x x x

3 ,÷ · ÷ 2 , 3 ÷ ÷ 5 , 2 ÷ · , 5
5 ÷ x - - - +
3 + x - + + +
2 ÷ ÷ x + + - -
signos de Ley
+ - + -
) , 5 ( ) 2 , 3 ( : · ÷ ÷ U Solución


4. 0 3 4
2
> + + x x

En este caso, como no nos dan la ecuación factorizada, debemos
factorizar para encontrar los factores que nos servirán y luego
procedemos de la misma forma que los que nos dieron factorizados.
x
2
+ 4x + 3 = 0
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199
(x + 3)(x + 1) = 0


3 ,÷ · ÷ 1 , 3 ÷ ÷ · ÷ , 1
3 + x - + +
1 + x - - +
signos de Ley
+ - +
| | ) , 1 3 , ( : · ÷ ÷ ÷· U Solución


5. 4 17 4
2
s ÷ ÷ x x

La inecuación debe ser mayor o menor que cero
x
2
– 4x – 17 – 4 s0
x
2
– 4x – 21 = 0
(x – 7)(x + 3) = 0

3 ,÷ · ÷ 7 , 3 ÷ · , 7
7 ÷ x - - +
3 + x - + +
signos de Ley
+ - +

| | 7 , 3 : ÷ Solución







6. 0 ) 1 3 ( s ÷ x x

0 , · ÷
3
1
, 0 ,
3
1

x - + +
1 3 ÷ x - - +
signos de Ley
+ - +

3
1
, 0 : Solución
7. 0 3 2 3 2
2 3
s + ÷ ÷ x x x

1 ,÷ · ÷

1 , 1 ÷
2
3
, 1 · ,
2
3

3 2 ÷ x - - - +
1 + x - + + +
Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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200
1 ÷ x - - + +
signos de Ley
- + - +
|

÷ ÷·
2
3
, 1 1 , ( : U Solución

8. 0
) 1 )( 2 (
) 2 (
2
>
+ +
+
x x
x x


2 ,÷ · ÷

1 , 2 ÷ ÷ 0 , 1 ÷

· , 0
2
x + + + +
2 + x - + + +
2 + x - + + +
1 + x - - + +
signos de Ley
- - + +
| | ) , 0 0 , 1 ( : · ÷ U Solución
Ejercicios
Resuelva correctamente las siguientes desigualdades, luego encuentre
los soluciones utilizando la tabla.
1) x
2
+ 8x + 15 >0
2) x
2
+ 9x + 18 > 0
3) x
2
+ 15 + 50 < 0
4) x
2
+ 5x – 24 < 0
5) x
2
+ 3x – 4 > 0
6) x
2
– 8x + 12 > 0
7) 3x
2
– 13x – 10 < 0
8) 2x
2
– 3x – 9 < 0
9) 5x
2
+ 18x – 8 ≥ 0
10) 6x
2
+ x – 5 ≥ 0
11) 2x
2
+ 13x – 7 ≥ 0
12) 7x
2
– 44x + 12 ≥ 0
13) 6x
2
– 7x – 20 ≤ 0
14) 12x
2
– 5x – 2 ≤ 0
15) 10x
2
– 9x > 9
16) 12x
2
– 5x > 28
17) 0
9
) 3 )( 1 (
2
2
>
÷
÷ +
x
x x

18) 0
) 1 )( 1 (
) 1 ( ) 1 2 (
2
>
÷ +
÷ +
x x x
x x

19) 0
10 3
2
2
>
÷ ÷
÷
x x
x

20) 4
5 3
2
s
+
÷
x
x

21)
1
3
2
1
+
>
÷ x x

22) 6t
3
> 7t
2
+ 3t
23) X
4
– 13x
2
+ 36 < 0
24) X
5
– 5x
3
+ 4x > 0
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
201


























Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
202


























Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
203
OBJETIVOS

 Identificar los elementos del plano cartesiano: ejes, origen,
ordenada, abscisa, puntos, coordenadas
 Localizar puntos en el plano
 Distinguir el cuadrante en que se encuentra un punto, conocida
sus coordenadas
 Trazar gráficas de ecuaciones
 Aplicar las coordenadas cartesianas para plantear y resolver
problemas
 Demostrar que puntos dados en el plano corresponden a
vértices de figuras geométricas




5.1 PLANO CARTESIANO


El plano cartesiano no es más que dos rectas numéricas
perpendiculares que se cruzan en el origen formando 4
cuadrantes. A la recta horizontal se le denomina eje x o
eje de las abscisas; a la recta vertical se le denomina
eje “y” o eje de las ordenadas. Al eje x también se le
llama variable independiente y al eje “y” se le llama
también variable dependiente.
Los cuadrantes se enumeran como aparece en la siguiente
figura en contra del movimiento de las agujas del reloj.

x
y x y x
IV III
y x y x
I II
y
) , ( ) , (
) , ( ) , (
÷ ÷ ÷
÷


Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
204
Para acostumbrarnos a leer o identificar figuras en el plano,
resolveremos los ejercicios que se plantean a continuación.

Describa el conjunto de todos los puntos (x, y) en un plano de
coordenadas que satisfaga las condiciones dadas:

1. x=-2

es una línea recta vertical que cruza el eje x en -2












2. y=3

es una línea recta horizontal, que cruza el eje “y” en 3






3. x>0
Son todos los puntos en los cuadrantes 1 y 4










Matemática cuarto
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205
4. xy>0
Es cualquier punto en los cuadrantes 1 y 3






5. Y< 0
Es todo punto en los cuadrantes 3 y 4, debajo de x





6. X = 0
Es todo punto que está en el eje y










Quinta unidad: Funciones y gráficas
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206
7. Y> 1
Es cualquier punto en los cuadrantes 1 y 2 pero arriba de la línea
horizontal que atraviesa al eje “y” en 1




5.2 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS
Para encontrar la distancia entre dos puntos existe la siguiente fórmula:

2
1 2
2
1 2 2 1
) ( ) ( y y x x P P d ÷ + ÷ =

Ejemplo 1. Hallar la distancia entre los puntos P
1
(2, -8) y P
2
(3, 5)
Solución:
2 2
2 1
) 5 8 ( ) 3 2 ( ÷ ÷ + ÷ = P P d
2 2
2 1
) 13 ( ) 1 ( ÷ + ÷ = P P d

169 1
2 1
+ = P P d
170
2 1
= P P d
D = 13.04

Ejemplo 2. Grafique los puntos A(3,5) y B(-1, -2) y encuentre
la distancia entre ellos


Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
207


2
2 2
2
1 2
) ( ) (x y y x d ÷ + ÷ =
2 2
) 2 5 ( ) 1 3 ( + + + = d

2 2
) 7 ( ) 4 ( + = d

49 16 + = d

65 = d
d: 8.06


5.3 FORMULA DE HERÓN
La fórmula de Herón sirve para calcular el área de cualquier triángulo sin
importar que sea rectángulo o no, basta con conocer la longitud de cada
lado.
Esta fórmula es la siguiente:

) )( )( ( c s b s a s s A ÷ ÷ ÷ =

En donde s es el semiperímetro del triángulo y a, b, c son los lados del
mismo.
Semiperímetro es la mitad del perímetro del triángulo.

Ejemplo 3. Encontrar el área del triángulo cuyos vértices son A(-2,1), B(4,3 y
C(2,-3)

Solución:

Como no sabemos si es un triángulo rectángulo, encontramos entonces la
longitud de cada lado del triángulo a través de la distancia entre dos
puntos.

Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
208


2 2
) 3 1 ( ) 4 2 ( ÷ + ÷ ÷ = AB
2 2
) 3 1 ( ) 2 2 ( + + ÷ ÷ = AC

2 2
) 2 ( ) 6 ( ÷ + ÷ = AB
2 2
4 ) 4 ( + ÷ = AC

4 36 + = AB 16 16 + = AC

40 = AB 32 = AC

32 . 6 = AB 66 . 5 = AC
2 2
) 3 3 ( ) 2 4 ( + + ÷ = BC

2 2
6 2 + = BC

36 4 + = BC

40 = BC

32 . 6 = BC


Ahora que ya tenemos la longitud de los tres lados, buscamos el semiperímetro

15 . 9
2
3 . 18
2
66 . 5 32 . 6 32 . 6
= =
+ +
= s

S=9.15

) )( )( ( c s b s a s s A ÷ ÷ ÷ =

) 32 . 6 15 . 9 )( 66 . 5 15 . 9 )( 32 . 6 15 . 9 ( 15 . 9 ÷ ÷ ÷ = A
Matemática cuarto
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209

) 83 . 2 )( 49 . 3 )( 83 . 2 ( 15 . 9 = A

75 . 255 = A


A= 15.99 u
2


Ejemplo 4. Graficar los puntos A: (-3, 6); B: (5, 1) y hallar la distancia entre
ellos.


2 2
) 1 6 ( ) 5 3 ( ÷ + ÷ ÷ = d

2 2
5 ) 8 ( + ÷ = d

25 64 + = d

89 = d

d: 9.43
Ejemplo 5. Demuestre que los puntos A: (-1, -3) B: (6, 1) C: (2, -5)
son coordenadas de los vértices de un triángulo rectángulo y
encuentre su área


2 2
) 1 3 ( ) 6 1 ( ÷ ÷ + ÷ ÷ = AB

2 2
) 4 ( ) 7 ( ÷ + ÷ = AB

16 49 + = AB

65 = AB

2 2
) 5 3 ( ) 2 1 ( + ÷ + ÷ ÷ = AC

2 2
2 ) 3 ( + ÷ = AC

4 9 + = AC
Quinta unidad: Funciones y gráficas
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210


13 = AC

2 2
) 5 1 ( ) 2 6 ( + + ÷ = BC

2 2
6 4 + = BC

36 16 + = BC

52 = BC


Para demostrar que es un triángulo rectángulo hay que hacerlo a través del
teorema de Pitágoras que nos dice que la hipotenusa al cuadrado es igual a la
suma de los cuadrados de los catetos


2 2 2
b a c + =


En donde la hipotenusa es el lado más largo. En este caso el lado más
largo es 65 = AB
( ) ( ) ( )
2 2 2
52 13 65 + =
65 = 13 + 52
65 = 65
Para encontrar el, como ya demostramos que sí es un triángulo
rectángulo, procedemos a multiplicar los catetos y el resultado lo
dividimos entre 2
2
*h b
A =
2
52 * 13
= A
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211
2
676
= A
2
26
= A
A = 13u
2

Ejemplo 6 Dados los puntos A(1,7); B(-3,2) y C(4, ½), demuestra que
C está en la mediatriz del segmento AB.

Solución: Para que un punto esté en la mediatriz de un segmento, este
punto debe ser equidistante a los puntos extremos del segmento, por lo
tanto la distancia BC AC =

2
2
2
2
2 2 2
2
3
) 7 (
2
13
) 3 (
) 2 / 1 2 ( ) 4 3 ( ) 2 / 1 7 ( ) 4 1 (
|
.
|

\
|
+ ÷ =
|
.
|

\
|
+ ÷
÷ + ÷ ÷ = ÷ + ÷


4
205
4
205
4
9
49
4
169
9
=
+ = +











Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
212
5.4 PUNTO MEDIO

El punto medio de un segmento es el promedio de los puntos, su
fórmula es:

|
.
|

\
| + +
=
2
,
2
1 2 1 2
y y x x
M

Ejemplo 1. Sean P
1
(-1, 1) y P
2
(3, 0) dos puntos en el plano.
Determine:
Coordenadas del punto medio M del segmento
2 1
P P

Solución:
|
.
|

\
| + + ÷
=
2
0 1
,
2
3 1
M
|
.
|

\
|
=
2
1
,
2
2
M

|
.
|

\
|
=
2
1
, 1 M

En la figura adjunta se ilustra el segmento
2 1
P P y los puntos pedidos
Si el punto medio M tiene coordenadas. M (x
m
, y
m
) entonces:
Encontrados estos puntos por separado nos quedarían:
2
1
2
0 1
2
y y
y
1
2
3 1
2
x x
x
2 1
m
2 1
m
=
+
=
+
=
=
+ ÷
=
+
=




Luego, las coordenadas del punto M son. |
.
|

\
|
=
2
1
, 1 M

Matemática cuarto
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213
5.5 ECUACIÓN DE LA RECTA
Para encontrar la ecuación de una recta necesitamos conocer la
pendiente y un punto por donde pasa

) (
1 1
x x m y y ÷ = ÷
Para encontrar la pendiente m, necesitamos conocer dos puntos por
donde pasa la recta.

La fórmula para encontrar la pendiente m es:

1 2
1 2
x x
y y
m
÷
÷
=


Ejemplo 1. Obtener la ecuación de la recta que pasa por los puntos A
(1, 3) y B (-2, 1). Determine el intercepto de la recta con el eje y.
Solución:
Como la fórmula para encontrar la pendiente m es:

1 2
1 2
x x
y y
m
÷
÷
=
2 1
1 3
+
÷
= m
3
2
= m

Ahora que ya tenemos la pendiente, podemos encontrar la ecuación a
través de la siguiente fórmula:

) (
1 1
x x m y y ÷ = ÷
) 1 (
3
2
3 ÷ = ÷ x y
) 1 ( 2 ) 3 ( 3 ÷ = ÷ x y
2 2 9 3 ÷ = ÷ x y
3y – 2x – 9 + 2 = 0
3y – 2x – 7 = 0

La ecuación debe quedar “y” en función de x, en este caso que nos
quedó negativa la x, cambiamos todos los signos que es equivalente a
multiplicar la ecuación por – 1 y nos queda:

Quinta unidad: Funciones y gráficas
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214
2x – 3y + 7 = 0


En la figura adjunta aparecen los puntos dados y la recta L que pasa por
ellos.



Para hallar el intercepto b de la recta con el eje y, hacemos en la
ecuación x = 0,
2x – 3y + 7 = 0
2(0) – 3y + 7 = 0
- 3y = -7
3
7
= y

Ejemplo 2. Calcular la distancia del origen a la recta de interceptos a y
b con los ejes coordenados.
Solución:
En la figura se ha trazado la recta de interceptos a y b. Sea OH d = la
distancia del origen a la recta.

Matemática cuarto
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215

Una propiedad métrica de los triángulos rectángulos establece que el
producto de los catetos es igual al producto de la hipotenusa por la
altura que cae sobre ella.
Aplicando esta propiedad al triángulo rectángulo AOB de la figura, se
tiene: AB OH OA OB · = ·
Es decir,
2 2
b a d a b + · = · de donde
2 2
b a
b a
d
+
·
=
EJERCICIOS:
1. Representar los siguientes puntos sobre un sistema de coordenadas
rectangulares e identificar el cuadrante en que cae cada uno:

a) (1, 2)
b) (2, 4)
c) (-1, 1)
d) -2, 3)
e) (-3, -1)
f) (-5, -2)

2. a) ¿Cuál eje representa la ecuación x = 0?
b) ¿Cuál eje representa la ecuación y = 0?

3. Encontrar la longitud y la pendiente de los segmentos de recta que
une cada par de puntos:
a. (3, -2) y (9, 6)
b. (4, -3) y (-1, 9)
c. (8, -4) y (-7, 4)
d. (5, -8) y (-7, 8)

4. Demostrar que los puntos A(6, 1), B(1, 7) y C(-4, 1) son los
vértices de un triángulo isósceles

5. Demostrar que los puntos A(8, 9), B(-6, 1) y C(0, -5) son vértices
de un triángulo isósceles.
Quinta unidad: Funciones y gráficas
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216

6. Dado el cuadrilátero cuyos vértices son P
1
(-7, 7), P
2
(2, 0), P
3
(10,
3) y P
4
(1, 10). Encontrar la longitud de sus cuatro lados y
demostrar que es un paralelogramo.

7. Demostrar que los puntos P
1
(0, 5), P
2
(6, -3) y P
3
(3, 6), son
vértices de un triángulo rectángulo. Hallar su área.

8. Dados los puntos A: (1, 7), B: (-3, -2), C: (4, ½), demostrar
que C esta en la mediatriz del segmento A – B.

Mediatriz: línea recta que pasa por la mitad del un segmento y es
perpendicular al mismo,
Para que un punto esté en la mediatriz, debe ser equidistante a los extremos
del segmento.

Equidistante: Que está a la misma distancia de los puntos dados


9. Dados los puntos A: (1, 7), B: (-3, -2), encuentre el punto
medio del segmento AB y compare las distancias demostradas
que d(AM) = d(BM)

10. Dados los puntos A: (2, 6), B: (2, 2), C: (-1, 2), demostrar que
son vértices de un triangulo rectángulo. Y hallar su área.


11. Si la pendiente de la recta que une los puntos:

a. A(X
1
, -1), y, B(2, 5) es 3, encontrar X
1
.
b. A(6, -1), y, B(10, Y
1
) es
3
2
, encontrar Y
1.

12. Los vértices de un triángulo son los puntos A(3, 5), B(-5, 1) y
C(1,7).
a. Localizar los puntos medios de los lados.
b. Localizar el punto de intersección de las medianas.
c. Demostrar que el segmento que une los puntos medios de
cualquier par de lados es paralelo al tercer lado y es la mitad de
su longitud.

13. Tres vértices de un paralelogramo son los puntos (1, -2), (7, 3) y
(-2, 2). Encontrar el cuarto vértice.

Matemática cuarto
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217
14. Localizar los vértices de un triángulo sabiendo que los puntos
medios de los lados son los puntos (2, -1), (8, 4) y (-1, 3).

15. Demostrar que el triángulo cuyos vértices son los puntos:
a. A(0, 0), B(9, 2) y C(1, 4) es rectángulo.
b. A(8, -1), B(-6, 1) y C(2, -7) es rectángulo.

16. Encontrar la ecuación de la recta que pasa por el punto (1, 3) y
cuya pendiente es 2.

17. Encontrar las áreas de los triángulos cuyos vértices son:
a. (0, 0), (2, 4) y (-1, 6)
b. (-2, -1), (-4, -6) y (-1, -3)
c. (3, 4), (-2, 1) y (1, -5)
d. (3, 6), (-2, 7) y (-1, -2)

18. Considere el triángulo cuyos vértices son los puntos A(0, 0), B(0,
3) y C(1, 2).
a. Encuentre las ecuaciones de las medianas.
b. Encuentre las ecuaciones de las alturas.
c. Encuentre las ecuaciones de las bisectrices interiores.
d. Encuentre las ecuaciones de las mediatrices del triángulo.
e. Localice el baricentro, ortocentro, incentro y el circuncentro del
triángulo.


















Quinta unidad: Funciones y gráficas
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218
5.6 GRAFICAS DE ECUACIONES

Aprenderemos a trazar la gráfica de las ecuaciones, sin hacer uso
de la tabla, es decir, sabremos qué tipo de gráfica nos quedará
solamente con ver su ecuación.

Ejemplo 1: Trazar la gráfica de

2 3 + = x y

Cuando tenemos una ecuación en la cual ninguna de las variables tiene
exponente, esta gráfica corresponderá a una línea recta. En donde
el número que está solo, sin letra o sea el término independiente, me
indicará el lugar por donde atraviesa al eje “y” y el número que tiene la
x, indicará la pendiente.
En este caso, el 2 indica la intersección en el eje “y” y el 3 es la
pendiente, esto indica que por cada x que se avance, en el eje “y”
subirá 3 por ser el 3 positivo.


Ejemplo 2: Trazar la gráfica de 1 2 + ÷ = x y
Intersección en 1 = y
Pendiente – 2










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219
Ejemplo 3: Trazar la gráfica de 2
3
2
÷ ÷ = x y
Intersección en el eje “y” = – 2
Pendiente
3
2
÷
Podemos hacer dos cosas con esta ecuación:
1 alejarnos 1 del punto de intersección con el eje “y” y bajar
3
2

Por tener signo negativo
2 Avanzar 3 en el eje x y bajar 2 en el eje “y”
Nota: En el eje x siempre avanzamos sin importar el signo que
tenga la pendiente, este servirá para el eje “y”.
Avanzar en el eje x es ir siempre hacia la derecha




El comportamiento de las gráficas cuando alguna de las variables
está elevada al cuadrado es el siguiente.











Quinta unidad: Funciones y gráficas
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220











Ejemplo 4: Trazar la gráfica de 1 2
2
+ ÷ = x y
Esta no es una línea recta ya que una de las variables tiene exponente
2, por lo tanto es una parábola.
Para trazarla sin hacer uso de la tabla, localizamos el vértice que es el
número solo o término independiente; en este caso el 1

Luego nos alejamos uno en x y decimos uno al cuadrado es 1 por el 2
que está con la x, 1*2 = 2 y contamos dos espacios hacia abajo por ser
negativo el signo que tiene a su izquierda el 2.
A continuación nos alejamos 2 espacios hacia la derecha alineado con el
vértice y decimos 2 al cuadrado 4 por 2 = 8 y contamos 8 hacia abajo.
Como una parábola es simétrica con respecto del eje “y”, localizamos los
puntos en el otro lado del eje “y” y la gráfica que nos queda es la
siguiente.

Ejemplo 5: Trazar la gráfica de
x
Y
2
=

Solución:
Como en este caso solamente tenemos x
2
, el vértice está en el origen,
localizamos entonces el vértice en (0,0) y como la x tiene signo positivo,
Matemática cuarto
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221
nos alejamos 1 en x y decimos uno al cuadrado es uno y subimos un
espacio en “y”. Luego nos alejamos dos y decimos dos al cuadrado
cuatro y contamos 4 hacia arriba y así sucesivamente. Como la gráfica
de x
2
es simétrica con el eje “y”, localizamos en la misma dirección y a
la misma distancia del eje “y” los otros puntos para poder trazarla.




Ejemplo 6: Graficar 3
2
÷ =
x
y
Solución:
La gráfica es exactamente la misma que la anterior, ya que la x
2
no
tiene número ni signo, solamente que está corrida 3 espacios hacia
abajo puesto que el vértice está ahora en – 3





Quinta unidad: Funciones y gráficas
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222
Ejemplo 7: Trazar la gráfica de
y
x
2
=

Solución:
Ahora la gráfica es horizontal ya que la letra que está elevada al
cuadrado es la “y”, procedemos entonces a localizar el vértice que se
encuentra en el origen pero ahora no se abre hacia arriba sino hacia la
derecha porque la “y” no tiene signo. Y hacemos lo mismo que con la x
2

solo que en el otro eje.




Ejemplo 8: Trazar la gráfica de 5 3
2
+ ÷ =
y
x

Solución:

Nuevamente es una gráfica horizontal por estar elevada al cuadrado la
“y”, pero como ahora tiene signo negativo, la gráfica se abre hacia la
izquierda. Localizamos el vértice, luego nos alejamos 1 hacia cualquier
lado y decimos: Uno al cuadrado es 1, por 3 igual a 3, contamos
entonces 3 hacia la izquierda; Luego nos alejamos dos, siempre del
vértice y decimos: Dos al cuadrado igual a 4, por 3, igual a 12 y
contamos 12 hacia la izquierda y así sucesivamente


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223



Ejemplo 9: Trazar la gráfica de: 4 ÷ = x Y

Solución:
En este caso, ya no es una parábola sino una semiparábola por ser raíz
cuadrada. El signo que tiene del lado izquierdo la raíz cuadrada, es el
signo correspondiente a la “y”, como no tiene, se sobreentiende que es
positivo y el de la x es también positivo, entonces la gráfica está en el
primer cuadrante : Eje positivo de la x y eje positivo de las “y”.

Para encontrar el lugar de donde sale, igualamos la raíz a cero, ya que
sabemos que la raíz cuadrada solamente se le puede sacar a números
positivos y al cero y despejamos la x

0 4 > ÷ x

4 > x
Entonces ya sabemos que la gráfica sale del 4 positivo de las x.
Ahora falta saber para donde
Nos imaginamos entonces cual será la variable que quedaría elevada al
cuadrado y nos damos cuenta que es la variable “y”, ya que si le
quitáramos la raíz cuadrada a x – 4, es la “y” la que quedaría elevada al
cuadrado, entonces concluimos que la gráfica es horizontal y queda
trazada de la siguiente forma.


Quinta unidad: Funciones y gráficas
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224







Ejemplo 10: Graficar x y =

Solución:
Tenemos nuevamente una raíz cuadrada con el eje “y” positivo y el eje
x también positivo, entonces la gráfica queda en el primer cuadrante, o
sea que es la misma que trazamos anteriormente pero ahora sale del
origen puesto que no tiene ningún número dentro de la raíz.






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225
Ejemplo 11: Trazar la gráfica de 1 + ÷ = x y
Solución:

En este caso tenemos eje negativo de las “y” y positivo de las x, por lo
tanto la gráfica se ubica en el IV cuadrante. Despejamos la x para ver
cuánto vale la x cuando la “y” valga cero.

0 1 > + x
x= – 1

la gráfica que queda es la siguiente


Ejemplo 12: Graficar 3 ÷ ÷ ÷ = x y
Solución:
Tenemos ahora eje negativo de las x y eje negativo de las “y”,
La gráfica está en el III cuadrante.






Quinta unidad: Funciones y gráficas
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226
Ejemplo 13: Trazar la gráfica de
x
Y
3
=

Solución:

Esta es una gráfica simétrica con el origen, como es cúbica y no tiene
ningún número la x del lado derecho, esto significa que tiene su cambio
en el origen. A este cambio se le llama Punto de inflexión.
Nos colocamos entonces en el punto de inflexión y nos alejamos primero
hacia la derecha y como la x no tiene tampoco ningún número del lado
izquierdo, decimos: uno al cubo igual a 1 y nos alejamos uno hacia
arriba. Nos ubicamos nuevamente en el punto de inflexión y nos
alejamos dos unidades siempre hacia la derecha y decimos: dos al cubo
igual a 8 y nos alejemos 8 hacia arriba. Luego hacemos lo mismo hacia
el lado izquierdo y la gráfica queda de la siguiente manera.












EJERCICIOS

Trazar la gráfica de las siguientes ecuaciones sin hacer uso de la tabla.

1) Y = 3x
2) y = -2x
3) y = 4
4) y = 2
5) y = -1
6) y = 2x – 3
7) y = x – 2
8) y = - x + 3
9) y = - 2x – 3
10) 1
2
1
+ = x y
11) 2
2
3
÷ = x y
12) Y = x
2
– 2
13) Y = x
2
+ 1
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227
14) Y = 2x
2
– 3
15) Y = 3x
2
– 2
16) 1
2
1
2
+ = x y
17) 2
3
1
2
÷ = x y
18) 2
4
1
2
+ = x y
19) 4
3
2
2
÷ = x y
20)
2
2x y ÷ =
21) 4
3
2
÷ ÷ = x y
22) 1
2
+ = y x
23) 3
2
÷ = y x
24) 4 2
2
+ ÷ = y x
25) 2 3
2
÷ ÷ = y x
26) 3 ÷ = x y
27) 2 + = x y
28) 1 + = x y
29) 3 ÷ = x y
30) 2 ÷ ÷ = x y
31) 1 + ÷ = x y
32) x y ÷ = 2
33) 3 ÷ ÷ = x y
34) 2 ÷ ÷ ÷ = x y
35) x y ÷ ÷ = 3
36) 3 ÷ = y x
37) 2 + = y x
38) 1 + = y x
39) 3 ÷ = y x
40) 2 ÷ ÷ = y x
41) 1 + ÷ = y x
42) y x ÷ = 2
43) 3 ÷ ÷ = y x
44) 2 ÷ ÷ ÷ = y x
45) y x ÷ ÷ = 3
46)
2
3
÷
=
x
y
47)
1
2
+
=
x
y
48)
3
2
+
=
x
x
y
49)
4
3
÷
=
x
x
y
50)
x
x
y
4
=
51)
3
x y =
52)
3
x y ÷ =
53) 3 2
3
÷ = x y
54) 1
3
+ = x y


Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
228
5.7 ECUACION DE LA CIRCUNFERENCIA



La ecuación de la circunferencia con centro en el origen es

2 2 2
r y x = +

En donde x y “y” son cualquier número y r es el radio, el centro se
encuentra en el origen.

La ecuación de la circunferencia con centro en C(h,k) es

2 2 2
) ( ) ( r k y h x = ÷ + ÷

En donde (h,k) es el centro de la circunferencia, este punto ya no se
encuentra en el origen y r sigue siendo el radio

Ejemplo 1: Encuentre el centro y el radio de la circunferencia cuya
ecuación es 25
2 2
= + y x y trace su gráfica.

Solución:
Por la forma como está escrita la ecuación, es una circunferencia que
tiene su centro en el origen

C(0,0)

5
25
25
2
=
=
=
r
r
r

La gráfica es la que aparece a continuación.










Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
229
Ejemplo 2: Encuentre el centro y el radio y trace la gráfica del círculo
cuya ecuación es ( ) ( ) 9 1 2
2 2
= + + ÷ y x
Solución:

Esta es una circunferencia que tiene su centro en C(2,-1) y su radio es 3












Ejemplo 3: Encuentre la ecuación de la circunferencia con centro en el
origen y pasa por el punto ( ) 5 , 2 P



Solución:

Para encontrar la ecuación de una circunferencia necesitamos conocer el
centro y el radio. En este caso, como nos indican que tiene su centro en
el origen, únicamente debemos encontrar el radio.
Como conocemos dos puntos que son el centro y un punto por donde
pasa, encontramos el radio a través de la distancia entre dos puntos.

2
1 2
2
1 2
) ( ) ( y y x x r ÷ + ÷ =
2 2
) 0 5 ( ) 0 2 ( ÷ + ÷ = r
29
25 4
5 2
2 2
=
+ =
+ =
r
r
r

Como sabemos que tiene centro en el origen y ya encontramos el radio,
la ecuación y la gráfica quedan de la siguiente forma

29
2 2
= + y x
Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
230


Ejemplo 4: Encuentre la ecuación de la circunferencia que es Tangente
a ambos ejes, centro en el segundo cuadrante radio 4

Solución:

Trazamos la gráfica para localizar con facilidad el radio



Como vemos que el radio es de 4, podemos escribir la ecuación

( ) ( ) 16 4 4
2 2
= ÷ + + y x


Ejemplo 5: Encontrar la ecuación de la circunferencia que los extremos
de un diámetro están en A(5, 3),
B(1, 7)

Solución:
Para encontrar el radio buscamos primero el punto medio que es el
centro de la circunferencia, para ayudarnos trazaremos la circunferencia
conociendo su diámetro

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
231



) 5 , 3 (
2
10
,
2
6
2
7 3
,
2
1 5
2
,
2
1 2 1 2
=
=
|
.
|

\
| +
|
.
|

\
| +
=
|
.
|

\
| +
|
.
|

\
| +
=
Pm
Pm
Pm
Y Y X X
Pm

Como ya conocemos el centro, podemos encontrar el radio a través de
la distancia entre dos puntos

2 2
) 5 3 ( ) 3 5 ( ÷ + ÷ = r

2 2
) 2 ( 2 ÷ + = r

4 4 + = r

8 = r

Como sabemos que para encontrar la ecuación de la circunferencia
necesitamos conocer el centro y el radio, ya podemos encontrarla.

8 ) 5 ( ) 3 (
2 2
= ÷ + ÷ y x


Ejemplo 6: Encuentre el centro y el radio de la circunferencia cuya
ecuación es 0 16 8 6
2 2
= + + ÷ + y x y x y trace su gráfica

Quinta unidad: Funciones y gráficas
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232
Solución: Como nos dieron la ecuación general de la circunferencia,
tenemos que encontrar la estandar para poder graficarla, procedemos
entonces a hacer la Completación al cuadrado

16 ) 8 ( ) 6 (
2 2
÷ = + + ÷ y y x x

16 9 16 ) 16 8 ( ) 9 6 (
2 2
+ + ÷ = + + + + ÷ y y x x

9 ) 4 ( ) 3 (
2 2
= + + ÷ y x

Encontramos entonces que el centro es C(3, – 4) y r
2
= 9, por lo tanto r
= 3





Ejercicios

Encuentre el centro y el radio de las siguientes circunferencias y trace su
gráfica. Indique si es solo un punto o si no existe


1) 1
2 2
= + y x
2) 4
2 2
= + y x
3) 18 2 2
2 2
= + y x
4) 48 3 3
2 2
= + y x
5) (x + 2)
2
+ y
2
= 9
6) (x – 1)
2
+ y
2
= 25
7) X
2
+ (y – 2)
2
= 16
8) X
2
+ (y + 2)
2
= 9

9) (x – 1)
2
+ (y – 2)
2
= 16
10) (x – 2)
2
+ (y + 1)
2
= 4
11) x
2
+ y
2
– 10x + 8y+32 = 0
12) x
2
+ y
2
– 4x + 2y – 9 = 0
13) x
2
+ y
2
+ 2x – 6y – 15 = 0
14) x
2
+ y
2
+ 6x + 4y – 3 = 0
15) x
2
+ y
2
– 6x + 6y +14 = 0
16) x
2
+ y
2
– 2x + 8y +14 = 0
17) x
2
+ y
2
– 12x–10y+62 = 0

Matemática cuarto
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233
18) x
2
+ y
2
+ 12x –
4y+43 = 0
19) x
2
+ y
2
– 4x + 2y – 4
= 0
20) x
2
+ y
2
– 12x +
4y+38 = 0
21) x
2
+ y
2
– 6x – 4y + 8 = 0
22) x
2
+ y
2
+ 4x – 10y+22 = 0
23) x
2
+ y
2
+ 6x – 2y +10 = 0
24) x
2
+ y
2
– 4x – 6y + 13 = 0
25) x
2
+ y
2
– 4x – 6y + 12 = 0


5.8 LA RECTA

Nuestro estudio se basará a las rectas en un plano de coordenadas
cartesianas, lo que nos permitirá el uso de métodos algebraicos para
estudiar sus propiedades. Anteriormente en este mismo capítulo hicimos
una introducción a la recta, ahora las estudiaremos más detenidamente.


ECUACIÓN DE LA RECTA

Para encontrar la ecuación de una recta, necesitamos conocer su
pendiente y un punto por donde pase.

5.8.1 Ecuación estandar de la recta:


La ecuación estandar de la recta es la que está escrita para poder
ser graficada, es decir, ya se encuentra despejada la “y”
b mx y + =
En donde m es la pendiente y b es el punto de intersección con el eje
“y”, es decir, en donde atraviesa la recta al eje de las ordenadas.
5.8.2 Ecuación general de la recta
La ecuación general de la recta debe estar igualada a cero.
0 = + + C By Ax
En donde A, B y C son valores conocidos.

Quinta unidad: Funciones y gráficas
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234
5.8.3 PENDIENTE

Es el grado de inclinación que tiene una recta, podemos decir que
es lo que sube o baja por cada avance en el eje “x”. A la pendiente la
designamos con la letra m



Cuando mes ( ) + la recta se abre Cuando m es (-) la recta
de la siguiente forma queda de la siguiente forma





Cuando mes 0, la recta no sube ni Cuando m es indefinida
Baja, es una recta horizontal
0
1
= m , la recta es
totalmente vertical





Matemática cuarto
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235
5.8.4 Rectas paralelas

Dos rectas son paralelas cuando tienen la misma pendiente

1
m



2
m

2 1
m m =
5.8.5 Rectas perpendiculares

Dos rectas son perpendiculares cuando la pendiente de una es igual a la
inversa de la otra con signo contrario.
1
2
1
m
m ÷ =







Si
1
m Entonces
2
m

2
2
1
÷


3
2

2
3
÷


4
1
÷ 4
A través de las pendientes, demuestre que los puntos ( ) 1 , 3 ÷ A ( ) 3 , 5 B
( ) 0 , 3 C ( ) 2 , 5 ÷ ÷ D son vértices de un paralelogramo.




Quinta unidad: Funciones y gráficas
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236
Los lados de un paralelogramo tienen que ser paralelos con su opuesto;
para que esto suceda, las pendientes de estos lados tienen que ser
iguales

8
2
8
2
5 3
2 0
3 5
1 3
=
+
+
=
+
÷

2
3
2
3
5 3
2 1
3 5
0 3
=
+ ÷
+
=
÷
÷


4
1
4
1
=


Si es paralelogramo porque sus rectas son paralelas, ya que las
pendientes de sus lados opuestos son iguales.







Ejercicios resueltos:
Encuentre la pendiente de la recta que cumpla con las condiciones
dadas.
1) Pasa por ) 2 , 5 ( ÷ A paralela al eje “y”
Solución: Esta es una recta vertical por ser paralela al eje “y”. Sabemos
que si una recta es vertical su pendiente es indefinida, para nuestra
conveniencia, si la pendiente es indefinida la representaremos como
0
1
= m y de esta forma nos será mucho más fácil encontrar su ecuación.

5 0
5 ) 2 ( 0
) 5 (
0
1
) 2 (
0
1
÷ =
÷ = +
÷ = +
=
x
x y
x y
m

O bien x = 5



Matemática cuarto
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237
2) Pasa por ) 2 , 4 (÷ A perpendicular al eje y
En este caso que nos indican que la recta es perpendicular al eje y,
esto significa que la recta es horizontal, por lo tanto la pendiente es
cero.

2
0 2
) 4 ( 0 ) 2 (
0
=
= ÷
+ = ÷
=
y
y
x y
m


3) Pasa por ) 3 , 5 ( ÷ A pendiente -4
En este otro caso ya está dada la pendiente y como sabemos que
para encontrar la ecuación de la recta lo que necesitamos saber es su
pendiente y un punto por donde pasa, procedemos directamente a
encontrarla
0 17 4
0 17 4
0 20 4 3
20 4 3
) 5 ( 4 ) 3 (
= ÷ +
= ÷ +
= ÷ + +
+ ÷ = +
÷ ÷ = +
y x
x y
x y
x y
x y


4) Pasa por ) 0 , 4 ( A pendiente 3
12 3
) 4 ( 3 ) 0 (
÷ =
÷ = +
x y
x y


5) Pasa por ) 5 , 4 ( ÷ A , ) 6 , 3 (÷ B
Como ahora no nos dan la pendiente, nos dan dos puntos por donde
pasa para que la podamos encontrar. La fórmula para encontrarla es
la siguiente
1 2
1 2
x x
y y
m
÷
÷
=

0 9 7 11
0 9 11 7
44 11 35 7
) 4 (
7
11
) 5 (
7
11
7
11
3 4
6 5
= ÷ +
= ÷ +
+ ÷ = +
÷ ÷ = +
÷ =
÷
=
+
÷ ÷
=
y x
x y
x y
x y
m


Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
238
6) Pasa por ) 4 , 2 ( ÷ A paralelas a la recta 4 2 5 = ÷ y x
Cuando dos rectas son paralelas sabemos que tienen la pendiente
igual, por lo tanto encontramos la pendiente de la ecuación dada.
Cuando la ecuación que conocemos es la ecuación general de la
recta, podemos encontrar la pendiente a través de la siguiente
fórmula
B
A
m ÷ =
2
5
2
5
1
=
÷
÷
= ÷ =
B
A
m

Esta misma pendiente tiene la recta que pasa por el punto dado, ya que
son paralelas, procedemos entonces a encontrarla tomando esta misma
pendiente.
0 18 2 5
10 5 8 2
) 2 (
2
5
) 4 (
= ÷ ÷
÷ = +
÷ = +
y x
x y
x y


7) Pasa por ) 3 , 7 ( ÷ A perpendicular a la recta 8 5 2 = ÷ y x
Dos rectas perpendiculares forman ángulos rectos o de 90
0
al cruzarse,
por lo tanto la pendiente de una es igual a la inversa de la otra con
signo contrario.

5
2
5
2
1
=
÷
÷
= ÷ =
B
A
m
2
5
2
÷ = m

0 29 2 5
0 35 6 2 5
35 5 6 2
) 7 ( 5 ) 3 ( 2
) 7 (
2
5
) 3 (
= ÷ +
= ÷ + +
+ ÷ = +
÷ ÷ = +
÷ ÷ = +
y x
y x
x y
x y
x y









Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
239
ECUACION GENERAL DE LA RECTA
La ecuación general de la recta es cuando la “y” no esté despejada
Ax + By + c = 0.
Cuando tenemos que trazar gráficas y la ecuación que nos dan no es la
estandar sino la ecuación general, podemos despejar la “y” para
encontrar la ecuación estandar o bien encontrar la intersección en el
eje”y” y la pendiente de la siguiente manera:

B
A
m ÷ = y la intersección
B
C
y ÷ = en donde A, B y C son números reales.

8) Trazar la gráfica de 4x – 2y + 2 = 0
2
2
4
=
|
.
|

\
|
÷
÷ = m y la intersección 1
2
2
= ÷ = y
Podemos entonces trazar la gráfica puesto que ya conocemos la
intersección en el eje “y” y la pendiente















Encuentre la pendiente de la recta que pasa por los puntos
A(1,2) y B(-1, -2)
2
2
4
1 1
2 2
=
÷
÷
=
÷ ÷
÷ ÷
= m
2 = m
Para encontrar la ecuación de la recta necesitamos conocer la pendiente
y un punto por donde pasa


Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
240
9) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(2,4) y
B(3,6).

Encontramos primero la pendiente

2
1
2
2 3
4 6
= =
÷
÷
= m
2 = m

La ecuación de la recta se encuentra restándole a y la coordenada del
punto de “y” que tomemos y esto lo igualamos a la pendiente m por x
menos la coordenada de x del mismo punto que tomamos:
y-y
1
=m(x-x
1
) Ejemplo: si tomamos el punto A, la ecuación la
encontramos de la siguiente manera:

) 2 ( 2 4 ÷ = ÷ x y
y – 4 = 2x – 4
y = 2x – 4 + 4
y = 2x

Nota: Cuando la “y” no tiene número y el coeficiente de la x no es una
fracción, la ecuación general también se puede escribir de la misma
forma que la ecuación estandar, es decir, las dos ecuaciones se pueden
escribir de la misma forma.

Y = 2x Ecuación estandar

Y = 2x Ecuación general
Y – 2x = 0 Ecuación general

10) Dada la recta L cuya ecuación en su forma general viene dada por:
3x + 4y – 5 = 0. Determinar:
a) La ecuación de la recta que pasa por el punto P(1, 2) y es paralela
a L.
b) La ecuación de la recta que pasa por el punto P(1, 2) y es
perpendicular a L.
Sean L
1
y L
2
las rectas paralela y perpendicular a L respectivamente y
que pasan por el punto P(1, 2).
Sean m
1
, m y m
2
las pendientes de L
1,
L y L
2
respectivamente.


Matemática cuarto
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241

Como L
1
//

L

entonces m
1
= m y puesto que m =
4
3
÷ se sigue que m
1
=
4
3
÷ .
Ahora, usando la forma punto – pendiente de la ecuación de la recta, se
tiene para L
1:
) 1 x (
4
3
2 y ÷ ÷ = ÷ y simplificándola se puede escribir en la
forma general:
3x + 4y – 11 = 0
b) Como L
2
± L, entonces m
2
=
m
1
÷ y como m =
4
3
÷ , se sigue que
m
2
=
3
4
÷ .
Usando nuevamente la forma punto – pendiente se tiene para L
2
:
) 1 x (
3
4
2 y ÷ = ÷
y simplificando se puede escribir en la forma general: 4x – 3y + 2 = 0


EJERCICIOS
1. Trace la gráfica de las siguientes ecuaciones:
a) y = x + 3
b) y = x – 2
c) y = - x + 3
d) y = - x – 2
e) y = 2x – 1
f) y = 3x – 3
g) y = - 4x

h) y = - 5x
i) x y
3
2
=
j) x y
2
3
=
k) 1
3
5
÷ = x y
l) 2
5
2
+ = x y
Quinta unidad: Funciones y gráficas
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242
1) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(3,-5) paralela al
eje x.
2) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(2,1) y es
perpendicular al eje x.
3) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-1,6) abscisa en
el origen 4.
4) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-3,5) y es
paralela a la recta 1 3 = + y x .
5) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(2, -3) con
pendiente -1.
6) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-2, 5) con
pendiente 3.
7) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(3, 4) con
pendiente
4
3
= m .
8) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-5,
4
3
) con
pendiente
8
5
= m .
9) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A( 3, -1), B(2, 5).
10) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-6, 8), B(3, -2).
11) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(0,-4)
perpendicular a la recta 4 5 = ÷ y x .


12) Si una recta L tiene la ecuación general: 2x + 0.6y-10.8 = 0,
encontrar la parte faltante en cada uno de los casos siguientes:

a) (3 , ?)
b) (? , 15)
c) Cuál es la pendiente de L ?
d) L intercepta a y en?

13) ¿Cuáles de los puntos siguientes quedan en la recta cuya
ecuación es 3x + 4y - 10 = 0?
a. (1, 2)
b. (-2,4)
c. (10, -5)
d. (-25, 21)
e. (0, 0)
f. (22/9, 2/3)


Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
243
14) Obtenga la ecuación general de la recta, sabiendo que:
a. pendiente = 2/5 intersección con y en 3/2
b. pendiente = -2.5 intersección con y en -1.5

15) Escribir las siguientes ecuaciones en la forma pendiente-
intersección (forma estandar) e indicar la pendiente y la
intersección con el eje de las ordenadas.
a. 2x + y = 1 b) 2y = x+ 2 c) 3y - 2 = x d) 3s = 4 - 2t

16) Encontrar la ecuación de la recta que:
a. Pasa por (5, 15) y tiene una pendiente de -3.
b. Pasa por el punto (6, 4) y es paralela al eje de las x
c. Pasa por el punto (-1, 2) y es paralela a la recta que une los
puntos (20, 50) y (100,400)

17) Para cada uno de los pares de puntos siguientes:
a. Hallar la pendiente de la recta que pasa por ambos
b. Hallar la ecuación de la recta.
c. Trazar su gráfica
i. (0, 0) y (6, 3)
ii. (
3
10
, 0 ) y |
.
|

\
|
2
5
, 0
iii. (-7, 4) y (8, 4)
iv. (3, -2) y (3, 5)
v. (-1, -2) y (4, 1)
vi. (-2, -3) y (-5, -6)

18) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (3, -2) y es
perpendicular a la que pasa por los puntos (-1, -2) y (3, 7)

19) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (4, 3) y es
paralela a la que pasa por los puntos (0, -3) y (6,1)
20) 10)Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (5, 15) y
es paralela a la recta cuya ecuación es y = x + 25

21) 11)Hallar la ecuación de la recta cuya intersección con el eje y es
(0, -3) y que es perpendicular a la que pasa por los puntos
(-2,-1) y (2, 5)
22) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (-2,4) y es
perpendicular a la recta que tiene le ecuación 2x + y + 2 = 0

23) Encontrar la longitud y la pendiente de los segmentos de recta
que une cada par de puntos:
1. (3, -2) y (9, 6)
Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
244
2. (4, -3) y (-1, 9)
3. (8, -4) y (-7, 4)
4. (5, -8) y (-7, 8)


24) Demostrar que los puntos A(6, 1), B(1, 7) y C(-4, 1) son los
vértices de un triángulo isósceles

25) Igual que el ejercicio 24 Con los puntos A(8, 9), B(-6, 1) y
) 5 , 0 ( ÷ C .


26) Dado el cuadrilátero cuyos vértices son P
1
(-7, 7), P
2
(2, 0),
P
3
(10,3) y P
4
(1, 10). Encontrar la longitud de sus cuatro lados y
demostrar que es un paralelogramo.

27) Demostrar que los puntos P
1
(0, 5), P
2
(6, -3) y P
3
(3, 6), son
vértices de un triángulo rectángulo. Hallar su área.

28) Si la pendiente de la recta que une los puntos:

1. A(X
1
, -1), y, B(2, 5) es 3, encontrar X
1
.
2.
A(6, -1), y, B(10, Y
1
) es
3
2
, encontrar Y
1.



PROBLEMAS DEL LIBRO DE SWOKOWSKI



1) Determine una ecuación del círculo cuyo centro es C( 3, -2) y que es
tangente a la recta y = 5.
2) Encuentre una ecuación de la recta tangente al círculo 25
2 2
= + y x
en el punto P(3,4).

3) El crecimiento de un feto de más de 12 semanas se puede
aproximar mediante la fórmula L=1.53t– 6.7,en la cual L es la
longitud en cm, y t la edad en semanas. La longitud prenatal se
Matemática cuarto
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245
puede determinar mediante ultrasonido. Calcule la edad aproximada
de un feto cuya longitud es 28 cm.


4) El peso esperado, W, en toneladas, de una ballena jorobada, se
puede aproximar a partir de su longitud, L, en pies: mediante la
fórmula W = 1. 70L - 42.8, para 30 s L s 50.
a. Estime el peso de una ballena jorobada de 40 pies.
b. Si el error en la estimación de la longitud puede ser hasta de
2 pies, ¿cuál es el error correspondiente de la estimación del
peso?

5) Las ballenas azules recién nacidas tienen aproximadamente 24 pies
de longitud y pesan 3 toneladas. Las ballenas jóvenes maman
durante 7 meses, y para cuando son destetadas, con frecuencia
tienen 53 pies de largo y pesan 23 ton. Sean L y W la longitud (en
pies) y el peso (en toneladas), respectivamente, de una ballena
que tiene t meses de edad.
a. Si L Y t están relacionadas linealmente, exprese L en t érminos
de t
b. ¿Cuál es el aumento diario de longitud de una ballena bebé?
(Tomara l mes = 30 días.)
c. ¿Cuál es aumento mensual en la longitud de la ballena?
d. Cuánto mide la ballena cuando tiene 3 meses de edad
e. Sj W y t están lineal mente relacionadas, exprese W en
términos de t .
f. ¿Cuál es el incremento diario en el peso, de una ballena
bebé?
g. ¿Cuánto pesa la ballena cuando tiene 5 meses de edad?
Quinta unidad: Funciones y gráficas
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246
6) Suponga que un jugador de béisbol, de grandes ligas, ha logrado 5
homeruns en los primeros 14 juegos, y mantiene ese paso en toda
la temporada, de 162 juegos.
a. Exprese el número de homeruns, “y”, en términos del número
de juegos x en que ha intervenido.
b. ¿Cuántos homeruns realizará este jugador en la temporada?
7) Un fabricante de quesos produce 18 000 lb del 1 de enero al 24 de
marzo. Suponga que este nivel de producción continúa durante el
resto del año.
a. Exprese el número de libras, “y” de queso producido, en
función del número del día, x, en un año que tiene 365 días.
b. Prediga el número de libras que se producen en el año.

8) Un bebé pesa 10 lb al nacer, y 3 años después, .su peso es de 30
lb. Suponga que el peso, en libras, W, está relacionado linealmente
con la edad en años, t .
a. Exprese W en términos de t.
b. ¿Cuál es W al sexto cumpleaños del niño?
c. ¿A qué edad pesará 70 lb el niño?
d. Trace, en un plano t W, una gráfica que muestre la relación
entre W y t para 0 s t s 12.


9) Un estudiante universitario recibe un préstamo libre de intereses,
de $8 250, de un pariente. El estudiante pagará $125 mensual
hasta liquidado
a. Exprese la cantidad P (en dólares), que falta por pagar, en
términos del tiempo t (en meses).
b. ¿Después de cuántos meses la deuda del estudiante será
Matemática cuarto
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247
$5OOO?
c. Haga una gráfica, en un plano t P, que indique la relación
entre P y t durante la vigencia del préstamo.


BIBLIOGRAFIA

 Algebra y Trigonometría con geometría analítica de
swokowski
 Algebra de Baldor
 Algebra de Lehman
 Algebra elemental de Alfonse Gobran
 Internet












II

Introducción

alumnos egresados tengan un nivel internacional también en el área de matemáticas. En la primera sección se presenta un estudio sobre la geometría, pues en todos los documentos que nos han traído está la geometría, esta es la razón por la cual la incluimos y tratamos de que sea muy completa, pues además de esta, agregamos algunos teoremas importantes como el Thales, pues, como la experiencia nos convence, el conocimiento de ésta es fundamental, no solo para pasar a los capítulos siguientes, sino para el acceso del lector a libros de nivel superior que incluyen material más abstracto o avanzado. La segunda sección contiene información al respecto de la naturaleza del álgebra. Creemos que una sección así es digna de cursos de álgebra a nivel universitario, ya que a este nivel nuestros alumnos deben comenzar a concebir el álgebra, y las matemáticas en general, como una ciencia lógica, deductiva y rigurosa, así como también debe percatarse de que el álgebra estudiada aquí, con todo y su estructura, es tan solo una de tantas álgebras posibles y con propósitos distintos, no menos valiosos. El autor.

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Matemática cuarto

III

INDICE DE CONTENIDOS
UNIDAD 1
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE GEOMETRÍA

Objetivos 1.1 Geometría 1.1 Polígonos 1.1.2 Clasificación 1.1.3 Perímetro y área 1.1.4 Diagonal 1.2 Cuadrado 1.3 Rectángulo 1.4 Rombo 1.5 Romboide 1.6 Trapecios 1.7 Triángulos 1.8 Clasificación 1.8.1 Por sus lados Equiláteros Isósceles Escalenos 1.8.2 Por sus ángulos Rectángulos Acutángulos Obtusángulos 1..8.3 Líneas del triángulo Mediana Mediatriz Bisectriz Alturas 1.8.4 Centros del triángulo Baricentro Circuncentro Incentro Ortocentro 1.9 La Línea 1.9.1 Rectas paralelas 1.9.2 Rectas perpendiculares 1.10 La circunferencia
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3 5 5 5 6 6 10 10 11 12 13 16 17 17 17 17 17 17 17 17 17 20 20 20 20 21 21 21 21 22 22 25 25 25 26

IV Índice

1.10.1 Líneas de la circunferencia Radio Diámetro Cuerda Flecha Tangente Secante Area o superficie 1.11 Polígonos regulares 1.11.1 Apotema 1.11.2 Volumen 1.12 Poliedros Caras Diagonal Angulo diedro Angulo poliedro Arista Vértice Formulario Problemas propuestos 1.13 Angulos 1.13.1 Por su tamaño Agudos Rectos Obtusos Llanos 1.13.2 Transportador 1.14 Rectas, rayos y segmentos 1.15 Teorema de rectas paralelas Para ángulos 1.16 Teorema de Thales 1.16.1 Teorema de rectas paralelas Para segmentos 1.16.2 Teorema de triángulos 1.16.3 Triángulos semejantes

26 26 26 26 27 27 27 28 29 29 32 32 33 33 33 33 33 33 34 36 53 53 53 50 54 54 54 55 57 61 61 63 67

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Matemática cuarto

V

UNIDAD 2

CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE ALGEBRA

Objetivos 2.1 Algebra 2.2 Notación algebraica 2.3 Leyes de exponentes 2.4 Radicales 2.4.1 Simplificación de radicales 2.5 Racionalización 2.6 Productos notables 2.6.1 Cuadrado de un binomio 2.6.2 Producto de la forma (x + a)(x + b) 2.6.3 Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades iguales 2.6.4 Cubo de un binomio 2.6.5 Cuadrado de un trinomio 2.7 Factorización 2.7.1 Término Algebraico 2.7.2 Factor común 2.7.3 Diferencia de cuadrados 2.7.4 Suma y diferencia de cubos 2.7.5 Trinomios 2.7.6 Agrupación de términos 2.7.7 Cubo perfecto de binomios 2.8 Simplificación de fracciones 2.8.1 Sumas y restas de fracciones 2.8.2 Multiplicación de fracciones 2.8.3 División de fracciones UNIDAD 3

79 79 79 80 86 89 89 94 94 97 98 100 101 104 104 106 108 110 112 121 122 124 127 128 130

ECUACIONES

Objetivos 3.1 Ecuaciones de primer grado con una incógnita 3.1.1 Ecuaciones con coeficiente fraccionario 3.1.2 Problemas resueltos 3.2 Ecuaciones de segundo grado 3.2.1 solución por Factorización
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135 136 142 149 161 161

1 Ecuación estandar de la recta 5.6 Gráficas de ecuaciones 5.3 Desigualdades lineales o inecuaciones 189 4.2 Ecuación general de la recta 5.1 Operaciones con números complejos 181 4.3 Fórmula cuadrática 3.2 Ecuaciones de otros tipos 183 4.2 Completación al cuadrado 3.4 Rectas paralelas 5.2.2 Distancia entre dos puntos 5.8 La recta 5.1 Plano cartesiano 5.7 Ecuación de la circunferencia 5.4 Problemas de aplicación UNIDAD 4 163 168 175 NUMEROS COMPLEJOS E INECUACIONES Objetivos 179 4.VI Índice 3.8.3 Fórmula de Herón 5.8.8.1.2.4 Más sobre desigualdades 196 UNIDAD 5 FUNCIONES Y GRAFICAS Objetivos 5.3 Pendiente 5.1 Números complejos 180 4.8.2.5 Rectas perpendiculares Bibliografía 203 203 206 207 212 213 218 228 233 233 233 234 235 235 247 Centro Educativo Kinal .5 Ecuación de la recta 5.8.4 Punto medio 5.

Matemática cuarto 1 Centro Educativo Kinal .

2 Primera unidad: Geometría Centro Educativo Kinal .

La Geometría se divide en diversas ramas: pura o elemental. Con los griegos alcanzó su plenitud. La geometría es la rama de las Matemáticas que ha estado sometida a más cambios a lo largo de la historia. comenzaron con la geometría. analítica. etc. después cayó en el olvido como consecuencia de los éxitos del Álgebra y del Cálculo. Otros importantes matemáticos en la historia de la geometría han sido: Pitágoras. Euler y Gauss. edificios.Matemática cuarto 3 OBJETIVOS Durante el curso capaces de: se tratará de lograr que todos los alumnos sean  Conocer y desarrollar capacidades de deducción y lograr demostraciones. y organizar los diferentes subtemas de estudio y su verdadera utilización.  Alcanzar actitudes de orden. demostrar teoremas y resolver problemas de aplicación. Centro Educativo Kinal . Geometría plana Introducción: Las matemáticas. El quinto postulado de Euclides es una de las cuestiones mas controvertidas de la historia de las matemáticas.  Desarrollar. y en general para las obras (puentes. mediante un conjunto de razonamientos. Descartes. diferencial y proyectiva El libro de Geometría más importante es “Elementos” cuyo autor es Euclides.  Manifestar habilidades para deducir. históricamente. Thales de Mileto. En el siglo XIX recobró la importancia que tiene actualmente. Esta se necesitaba para medir las tierras (de ahí viene su nombre).) que se realizaban.  Correlacionar. confianza en sus habilidades matemáticas y lógicas para poderlas aplicar en las distintas demostraciones. perseverancia y optimismo en sus avances y logros a nivel del conocimiento de la geometría plana. acueductos.

deja de aceptar a ciegas proposiciones e ideas y se le enseña a pensar en forma clara y crítica. Los estudiantes deben conocer lo que las ciencias matemáticas y los matemáticos han aportado a nuestra cultura y civilización. Cuando estudia geometría.4 Primera unidad: Geometría Importancia ¿Por qué estudiar geometría? El alumno que empieza a estudiar geometría. Uno de los beneficios de la geometría es que el estudiante adquiere un criterio al escuchar leer y pensar. antes de hacer conclusiones. para diferenciar sus partes cruciales y aplicar la perseverancia. Otro es el adiestramiento en el uso exacto del idioma y en la habilidad para analizar un problema nuevo. puede preguntar con toda razón: ¿Que es la geometría? ¿Que gano con estudiarla?. Centro Educativo Kinal . originalidad y razonamiento lógico para resolver el problema.

como son: Puntos. del dibujo técnico e incluso en la fabricación de artesanías).. curvas. rectas. poliedros.Matemática cuarto 5 GEOMETRIA La geometría es una rama de las matemáticas que se ocupa de estudiar las propiedades de las formas o figuras del espacio. Centro Educativo Kinal .1. Sus orígenes se remontan a la solución de problemas concretos relativos a medidas y es la justificación teórica de muchos instrumentos. el pantógrafo etc. 1. Así mismo. por ejemplo el compás. planos. etc. el teodolito.2 Clasificación de los Polígonos Los polígonos se clasifican básicamente en:  POLÍGONOS REGULARES  POLÍGONOS IRREGULARES Polígono Regular Polígono en el cual todos sus lados son de igual longitud. 1. octágono regular: polígono regular de 8 lados. Se clasifican en:       triángulo equilátero: polígono regular de 3 lados.. heptágono regular: polígono regular de 7 lados. la regla.1 POLÍGONOS Figura geométrica plana cerrada que no se corta a si misma. hexágono regular: polígono regular de 6 lados.. y así sucesivamente. cuadrado: polígono regular de 4 lados. da fundamento teórico a inventos como el sistema de posicionamiento global y es útil en la preparación de diseños (justificación teórica de la geometría descriptiva. superficies. polígonos. pentágono regular: polígono regular de 5 lados.

3 PERÍMETRO Y ÁREA DE LOS POLÍGONOS.1. Y su área es de 20cm(5cm) = 100cm 2 1. es decir. Perímetro de un polígono El p erí m et ro es l a l on g i t u d d e t od a l a ori l l a d e u n a fi g u ra. es la suma de todos los lados de un polígono Area de un polígono E s l a m e d i d a d e l a r eg i ó n o s u p e r f i c i e e n c e r r a d a p o r u na f i g u r a pla na Ejemplo 20 cm 5cm 5c m 20 cm Si el rectángulo anterior tiene 20 cm de largo y 5 cm de ancho. su perímetro es de 2 0 c m + 5cm + 20c m + 5 c m = 50cm.4 DIAGONAL Es una línea recta que se traza dentro de un polígono d e e s q u in a a e s q u i n a . Para encontrar el número de diagonales que tiene un polígono regular.6 Primera unidad: Geometría 1.1. podemos utilizar la siguiente fórmula: D n(n  3) 2 En donde n es el número de lados o vértices del polígono Ejemplo 1: Centro Educativo Kinal .

. e s t o representará las veces que da la mano cada persona. Escribimos primero 6 puntos qu e representan las 6 personas y v a y a m o s u n i e n d o c a d a p u n t o c o n u n a l ín e a . . po r e je m plo. en el exágono anterior encontramos e l n ú m ero d e d i a g o n a l e s q u e t ie n e . 1) . s e ñ a l a n d o c o n u n a l ín e a c a d a a p r e t ó n d e manos.Matemática cuarto 7 Encuentre el número de diagonales que tiene un exágono D n(n  3) 2 D 6(6  3) 6(3)  9 2 2 También podemos obtener el número de líneas que tien e un p olígo no . p o d em o s h a c e r e l e j e m p l o g r á f i c o . Centro Educativo Kinal . V am o s a po ne r un ejemplo sencillo que puede ser u n a a p l i c a c i ó n : s i h a y 6 p e r s o n a s e n u n a r eu n i ó n y a l d e s p e d i r s e s e d a n u n a p r et ó n d e m a n o s c ad a u n a . . p e r o p o d e m o s e n c o n t r a r e l núm ero de líne a s que tiene incluyendo las de las orill a s . Estos m o v i m i e n t o s s e r e p r e s e n t a n e n las siguientes gráficas. . .

. 4) . . 5) . . . . . . . Centro Educativo Kinal . . . . 3) . . 2) . . . . .8 Primera unidad: Geometría . .

n2  n N 2 n(n  1) Q ue ta m bié n se puede escribir N  2 En donde a la N es el n ú mero de líneas del polígono y n es el número de la dos que tiene Centro Educativo Kinal . dándose la mano todas. cubriendo t o d o s l o s p u n t o s o b t e n e m o s l a misma figura que la ante rio r Contando las líneas nos damos cuenta que son 15 porq ue se c ue nta n ta m bién la s de las orillas. Siguiendo con la segunda persona nos queda Y a l t e r m i n a r d e d a r l a m a n o todas las personas. se ob tendrán 15 a pr e to ne s de m a no s . en la anterior eran 9 p o r q u e ú n i c a m en t e s e c o n t a b a n l a s d i a g o n a l e s . E s t o i n d i c a que 6 personas.Matemática cuarto 9 Estas son las ve ces que da la mano el primero. Este número de líneas se puede encontrar a tra vés de l a s i g u i e n te f ó r m u l a .

de 90 o d l l = lado diagonal d  l 2 Perímetro p  4l 2 Area A  l E j em p l o 2 : Encuentre el área. Sus ángulos sí son rectos.49m 1. Solución: A  l2 A  (6m) 2 A=36m 2 d l 2 d  6m 2 p  4l p  4(6m) p=24m d=8. la diagonal y el perímetro de un cuadrado de 6m de lado. d h b 2 2 Diagonal d  b  h Perímetro P  2(b  h) Centro Educativo Kinal .2 CUADRADO Un cu adrad o es u n a fi gura g eomé t r i c a q u e t i e n e c u a t r o l a d o s iguales y sus án gulos son rectos. son iguales los lados paralelos entre sí.10 Primera unidad: Geometría 1. es deci r.3 RECTANGULO Un rectángulo es una figura geométrica que tiene cuatro lados pero no son iguales los cuatro.

Matemática cuarto

11

Area A  b * h Ejemplo3: Encuentre el perímetro, la diagonal y el area r e c t á n c u l o q u e m i d e 1 2 m d e largo y 8 m de ancho. Solución: utiliza ndo las fórmulas que conocemos Perímetro P  2(b  h) de un

P  2(12  8) P  2(20)
P = 40m.
2 2 Diagonal d  b  h

d  b2  h2

d  (12m) 2  (8m) 2  144m 2  64m 2  208m 2
D=14.42m Area A  b * h A = 12m(8m) A = 96 m 2

1.4 ROMBO
Un rom b o es u n a figura geométrica e n la cual todos sus lados son iguales, es decir, tienen la misma longitud y son paralelos dos a dos; se diferen c i a d e l c u a d r a d o e n q u e s u s

á n g u l o s n o s o n r e c t o s , p o d r í am o s d e c i r q u e e s u n c u a d r a d o deformado.

P  4l

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12 Primera unidad: Geometría

A

D*d 2

E j e m p l o 4: Encuentre el á r ea y el perímetro del si guiente rombo

Solución P = 4*17 = 68cm. P = 68c m. 30 *16 A  240cm 2 2 A = 240cm 2

1.5 ROMBOIDE
El romboide es un paralelogramo cuyos lados adyacentes y ángulos consecutivos son de distinta medida. Los lados paralelos miden lo mismo, podríamos decir que es un rectángulo deformado puesto que sus ángulos no son rectos. Area de un Romboide

P=2(a + b) A= bh

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13

E je m plo 5: Encuentre el á r ea y el perímetro del si guiente romboide

Solución: P = 2(4+4.5) = 2(8.5) =17cm A = 4(4) = 16cm2

1.6 TRAPECIOS
Un trapecio es un cuadrilátero que tiene dos lados paralelos y los otros dos no paralelos. Los lados paralelos se llaman bases del trapecio y la distancia entre ellos se llama altura. Se denomina mediana al segmento que tiene por extremos los puntos medios de los lados no paralelos. b h a Tipos de trapecios Los trapecios pueden ser: isósceles, rectángulos y escalenos.  Se llama trapecio isósceles si tienen igual medida los lados no paralelos.

 Los trapecios escalenos se caracterizan porque no tienen ninguno de sus lados igual a otro y tampoco tienen ningún ángulo recto.

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14 Primera unidad: Geometría

 Trapecio rectangular es el que tiene un lado perpendicular a sus bases.

La mediana de un trapecio es igual a la semisuma de sus bases.
m ab 2

En un trapecio isósceles: los ángulos adyacentes a cada base tienen la misma amplitud, y los ángulos opuestos son suplementarios. Cálculo de la altura de un trapecio La altura (h) de un trapecio puede calcularse, en función de las dos bases (a,b) y de los dos lados (c,d), mediante la siguiente ecuación:
h 4c 2 d 2  c 2  d 2  ( a  b ) 2 2( a  b )

2

b c h a En donde a es la base mayor, b la base menor y, los lados no paralelos son c y d. Área de un trapecio El área A de un trapecio de bases a y b y altura h es:
A h( a  b) 2

d

Es decir, la semisuma de las dos bases, o sea la mediana, multiplicada por la altura del trapecio.

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Matemática cuarto

15

Ejemplo 6: Encuentre el área de un trapecio cuyas bases miden 17cm y 8cm respectivamente y sus lados no paralelos miden 5cm y 7.21cm.

Solución: Como no me dan la altura y la necesito para encontrar el área, tengo que buscarla primero a través de la fórmula
h 4c 2 d 2  c 2  d 2  ( a  b ) 2 2( a  b )

2

h

4(5) 2 (7.21) 2  5 2  7.212  (17  8) 2 2(17  8)

2

h

4(25)(51.9841)  25  51.9841  (9) 2 2(9)

h

5198.41  (4.0159) 2 18 5198.41  16.12745281 18 5182.28254719 18 71.988 18

h

h

h

h=4 Ahora que ya tenemos la altura, utilizamos la fórmula para encontrar el área

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en cartografía.16 Primera unidad: Geometría A h( a  b) 2 A 4(17  8) 2 4(25) 2 100 2 A A A = 50cm2 1. se llama triángulo geodésico. También puede determinarse un triángulo por cualesquiera otros tres elementos relativos a él. o un lado. Si está contenido en una superficie plana se denomina triángulo.7 TRIÁNGULOS Un triángulo. Representado. Si está contenido en una superficie esférica se denomina triángulo esférico. en geometría. como por ejemplo un ángulo y dos medianas. La suma de los ángulos internos de cualquier triángulo será siempre de 1800 Centro Educativo Kinal . un nombre menos común para este tipo de polígonos. una altura y una mediana. sobre la superficie terrestre. o trígono. es un polígono de tres lados determinado por tres segmentos de 3 rectas que se cortan en 3 puntos no alineados llamados vértices.

Matemática cuarto 17 1. Equilátero Isósceles Escaleno 1.8.8.2 POR LA MEDIDA DE SUS ANGULOS Los triángulos. por la medida de sus ángulos se clasifican en: Triángulo rectángulo. isósceles y escalenos Triángulos equiláteros: medida en todos sus lados Son los triángulos que tienen la misma Triángulo Isósceles: Son los triángulos que tienen dos lados iguales y su tercer lado tiene diferente medida Triángulo escaleno: Son los triángulos que no tienen ningún lado con la misma medida. por la longitud de sus lados se clasifican en: Equiláteros.1 POR LA LONGITUD DE SUS LADOS Los triángulos. triángulo obtusángulo y triángulo acutángulo Triángulos Rectángulos: recto o de 90o Son los triángulos que tienen un ángulo Triángulos Obtusángulos: Son los triángulos que tienen un ángulo obtuso o que mide más de 90o Triángulos Acutángulos: Son los triángulos que tienen sus tres ángulos agudos que miden menos de 90o Centro Educativo Kinal .8 CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS 1.

que en este caso. Solución: Como el triángulo es rectángulo. podemos encontrar el área directamente ya que en un triángulo rectángulo los catetos son la base y la altura A= 1 1 bh = (6*8) 2 2 A = = 24cm2. C2 = a2 + b2 c  a2  b2 c  62  82 c  36  64 c  100 c = 10cm. la hipotenusa al cuadrado es igual a la suma de los cuadrados de sus catetos. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 6 y 8 cm. Ahora ya podemos encontrar el perímetro P=a+b+c P = 6cm + 8cm + 10cm Centro Educativo Kinal . Respectivamente. En un triángulo rectángulo. por el teorema de Pitágoras.18 Primera unidad: Geometría Rectángulo Obtusángulo Acutángulo Ejemplo 7. por ser triángulo rectángulo es la hipotenusa. Para encontrar el perímetro necesitamos conocer el tercer lado.

Solución: Como no me indican que sea un triángulo rectángulo. podemos utilizar la fórmula de Herón A  s( s  a)(s  b)(s  c) En donde s es el semiperímetro del triángulo. asumiremos que únicamente es escaleno. Semiperímetro significa la mitad del perímetro que es lo mismo que semisuma o sea la mitad de la suma. s abc 2 3 45 2 12 s 2 s s=6 A  6(6  3)(6  4)(6  5) A  6(3)( 2)(1) A  36 A = 6cm2 Centro Educativo Kinal . conociendo la longitud de sus tres lados. 4cm y 5cm. Ejemplo 8 Encuentre el área de un triángulo cuyos lados miden 3cm.Matemática cuarto 19 P = 24 cm. Para encontrar el área de cualquier triángulo.

La diferencia entre ellas es que la mediana no es perpendicular al lado que corta y la mediatriz sí. parte a un ángulo a la mitad Centro Educativo Kinal . es decir. BISECTRIZ Es una línea recta que divide al ángulo en dos partes iguales. La mediana y la mediatriz cortan un segmento a la mitad. sin importar que sea perpendicular o no a este lado.3 LÍNEAS DEL TRIANGULO MEDIANA La mediana es la recta que une un vértice con el punto medio del lado opuesto. MEDIATRIZ Es una línea recta que corta a la mitad el lado del triángulo pero es perpendicular a él.8.20 Primera unidad: Geometría 1.

8. Centro Educativo Kinal .4 CENTROS DEL TRIÁNGULO Geométricamente se pueden definir varios centros en un triángulo: BARICENTRO El baricentro es el punto de intersección de las medianas de cada uno de los lados del triángulo. CIRCUNCENTRO El circuncentro es el punto de intersección de las mediatrices de cada uno de los lados del triángulo. Recibe este nombre por ser el centro de la circunferencia circunscrita al triángulo.Matemática cuarto 21 ALTURAS Son líneas rectas que pasa perpendiculares al lado opuesto de éste por los vértices pero son 1.

22 Primera unidad: Geometría INCENTRO Se denomina al punto en el que se cortan las bisectrices de los ángulos interiores de un triángulo. ORTOCENTRO es el punto que se encuentra en la intersección de las alturas. El área de un triángulo se encuentra multiplicando la base por la altura dividido 2 A bh 2 Y el perímetro es la suma de la longitud de sus tres lados. ya que equidista de sus tres lados. Tiene la propiedad de ser el centro de la circunferencia inscrita en dicho triángulo. pues la tercera pasará siempre por este punto. El incentro puede hallarse intersectando sólo dos bisectrices. Centro Educativo Kinal . El único caso en que los tres primeros centros coinciden en un único punto es en un triángulo equilátero.

Encuentre el área y el perímetro de un romboide que miden 5cm y 6 cm respectivamente sus lados y su altura mide 4 cm. Encuentre el área y el perímetro de un rombo cuyas diagonales miden 15cm y 9 cm respectivamente y sus lados 10 cm. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuyas bases miden 13cm y 7 cm respectivamente y sus lados no paralelos miden 5 cm. 8. la diagonal y el perímetro de un cuadrado que tiene 3 m de lado. el perímetro y el área de un cuadrado de 5 cm de lado. 6. Encuentre el área y el perímetro de un rombo que tiene diagonales de 25cm y 15 cm y sus lados miden 18cm. 14. 4. Encuentre el área y el perímetro de un romboide cuya altura es de 6 cm. ¿Cuántos apretones de manos se contaron en total? A una fiesta acudieron 15 personas. Y sus lados miden 7cm y 9 cm. 13.Matemática cuarto 23 Ejercicios 1 1. 11. 2. ¿Cuántos apretones de manos se contaron en total? Encuentre el área. Centro Educativo Kinal . 7. la diagonal y el perímetro de un rectángulo que tiene 15 cm de longitud y 12 cm de ancho. Si todos eran educados y al retirarse se despiden dándose un apretón de manos cada uno. Hallar la diagonal. 3. 15. Si todos eran educados y al retirarse se despiden dándose un apretón de manos cada uno. el área y el perímetro de un rectángulo cuya base mide 25 cm y su altura 15cm. 9. Encuentre el área. 5. 12. 10. Hallar el la diagonal. Encuentre el número de diagonales que tiene un eptágono Encuentre el número de diagonales que tiene un eneágono Encuentre el número de líneas que tiene un octágono Encuentre el número de líneas que tiene un pentágono A una fiesta acudieron 8 personas.

17. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo equilátero cuya altura mide 5 cm 26. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuyas bases miden 21 cm y 3 cm respectivamente y su altura mide 12 cm. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio escaleno cuyas bases miden 24 cm y 5 cm y sus lados no paralelos miden 20 cm y 12. Centro Educativo Kinal .24 Primera unidad: Geometría 16. 25. 19. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo equilátero cuyos lados miden 12 cm. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio rectángulo cuyas bases miden 10 cm y 6 cm respectivamente y su altura mide 3 cm. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles que miden 23 cm y 5 cm sus lados paralelos y 15 cm sus lados no paralelos. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo equilátero que sus lados miden 9 cm. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo que tiene una altura de 12 cm. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio escaleno cuyas bases miden 18 cm y 3 cm y sus lados no paralelos miden 15 cm y 9. 23.34 cm respectivamente.4868 cm respectivamente. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio rectángulo cuyas bases miden 9 cm y 6 cm respectivamente y su altura mide 4 cm. 21. 22. 20. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuyas bases miden 16 cm y 4 cm respectivamente y su altura mide 8 cm. 24. 18.

1 Rectas paralelas: Son líneas que se encuentran a la misma distancia en toda su trayectoria. es decir. con uno o varios centros de curvatura. Esta puede ser:    Línea recta. Línea curva. Propiedades de líneas rectas 1. Línea quebrada o poligonal.9 LA LINEA Es una sucesión continua de puntos contenidos en un plano. presentando puntos angulosos. la sucesión continua de puntos en una misma dirección. de formas redondeadas. aunque se prolonguen indefinidamente nunca se encuentran o intersectan 1. formada por segmento rectos consecutivos no alineados.2 Rectas perpendiculares Son líneas que cuando se cruzan o intersectan forman ángulos rectos o de 900 Centro Educativo Kinal .9.9.Matemática cuarto 25 1.

divide a la circunferencia en dos partes iguales Cuerda Es un segmento que une dos puntos cualesquiera de la circunferencia Centro Educativo Kinal . 1. Sólo posee longitud.10.26 Primera unidad: Geometría 1.1 Líneas de la circunferencia Radio Diámetro Cuerda Flecha Tangente Secante Radio Es un segmento que sale del centro a cualquier parte de la circunferencia Diámetro Es un segmento que atraviesa a la circunferencia pasando por el centro. es decir.10 LA CIRCUNFERENCIA Una circunferencia es el lugar geométrico de los puntos del plano equidistantes de otro punto fijo llamado centro. esta distancia se denomina radio.

Centro Educativo Kinal . Tangente Es una recta que pasa por un punto de la circunferencia pero sin introducirse a ella. Se diferencia de la cuerda en que la secante atraviesa a la circunferencia.Matemática cuarto 27 Flecha Segmento que une el punto medio de una cuerda con un punto de la circunferencia y es perpendicular a dicha cuerda. la recta tangente es siempre perpendicular al radio de la circunferencia Secante Es una recta que pasa por dos puntos de la circunferencia.

ya que el diámetro es el doble del radio El perímetro o longitud de la circunferencia se encuentra de la siguiente forma P  2r Ejemplo: Encontrar el área y el perímetro de una circunferencia que tiene un diámetro de 4 metros Solución: En este caso que nos dan el diámetro. podemos encontrar el radio para encontrar así el área y el perímetro o podemos hacerlo directamente con el diámetro.28 Primera unidad: Geometría AREA O SUPERFICIE El área o superficie de una circunferencia se encuentra de la siguiente forma Cuando se conoce el radio A  r 2 Cuando se conoce la longitud del diámetro podemos encontrar el radio. ya que también se puede puesto que dos radios es un diámetro d  2r r d 2 2 d  A    2 4 A    2 A=π(2)2 2 A = π(4) A = 12.57m2 Centro Educativo Kinal .

podemos decir que la apotema es la altura del triángulo.11 POLIGONOS REGULARES APOTEMA La apotema de un polígono es un segmento de recta trazado desde el centro del polígono hasta la mitad de cualquiera de sus lados.Matemática cuarto 29 Como el perímetro encontrándolo a través del diámetro es P  d P = π(4) P = 12.57 m 1. a r l 1 l 2 Como la apotema corta a la mitad a su lado siendo perpendicular a él. se puede encontrar a través del teorema de Pitágoras 1  a  r  l 2  2 2 El área de un polígono regular se encuentra multiplicando la apotema por la longitud del polígono o sea por el perímetro dividido 2 A ap 2 Centro Educativo Kinal .

Centro Educativo Kinal .30 Primera unidad: Geometría El perímetro de un polígono regular se encuentra multiplicando la longitud de cada lado por la cantidad de lados que tenga P = ln Por tanto la fórmula del área también se puede escribir A a ln 2 Ejemplo: Encuentre el área de un pentágono de radio 5cm y lado 6 cm. Observemos el ejemplo en el cual encontramos la apotema y tracemos sus triángulos. Solución Como para encontrar el área necesitamos la apotema. procedemos a encontrarla a través de la fórmula del teorema de Pitágoras. Es importante denotar que a un polígono se le pueden trazar tantos triángulos como vértices tenga. hacemos la siguiente figura 1  a  r  l 2  2 2 a= 5 2  32 a = 25  9 a = 16 a = 4cm Ahora ya podemos encontrar el área. Sabemos también que la apotema corta a la mitad a cada lado y el radio es la línea del centro al vértice.

1 a  12    2 1 a  1 4 2 Centro Educativo Kinal . Es: A = 12*5 A = 60cm2 Ejemplo: Encuentre el área y el perímetro de exágono cuyos lados miden 1m. sus tres lados miden 1m. De lado y una altura o apotema de 4 cm. por lo tanto. A Solución: Los hexágonos tienen las características que los triángulos que se forman en su interior son equiláteros. el área del pentágono que tiene 6 cm. puesto que ya vimos que la apotema es la misma que la altura de un triángulo. Procedemos entonces a encontrar la apotema que es la altura de los triángulos. Area de un triángulo = base por altura dividido 2 6*4 2 24 A 2 A = 12 cm2.Matemática cuarto 31 r a l Podemos entonces encontrar el área de un triángulo y multiplicar esta por la cantidad de triángulos que tenga la figura. pero como son 5. Esta es el área de un triángulo del pentágono.

podemos encontrar el área de un triángulo y lo multiplicamos por la cantidad de triángulos que tiene el hexágono que son 6.866m.433 * 6 1. 1 * 0.2 VOLUMEN En matemática. en el sentido dado por la geometría clásica.32 Primera unidad: Geometría 3 4 a= 0. el volumen de un cuerpo.866 A *6 2 A A  0.11. es la medida que se le asocia al espacio que ocupa un cuerpo y es tridimensional.866 *6 2 0. 1. El volumen del poliedro es la región del espacio limitada por polígonos. Centro Educativo Kinal .12 POLIEDROS Un poliedro. es un cuerpo geométrico cuyas caras son planas que encierran un volumen finito. a Ahora que ya conocemos la altura.

Así. D o s c a r a s tienen una arista e n c o m ú n . ANGULO POLIEDRO Los áng ulos po liédrico s están formados por t r e s o m á s c a r a s del polie dro y t i e n e n u n v é r t i c e c o m ú n . T re s c a ra s c o i n c i d e n e n u n mismo vértice. ANGULO DIEDRO Los ángulos diedros están formados por cada dos caras y tienen una arista en común. pero hay semejantes topológicos del concepto en cualquier dimensión. el polígono es el semejante topológico de dos dimensiones del poliedro Centro Educativo Kinal . VERTICE Los v é r t i c e s d e u n p o l i e d r o s on l os v é rtic e s d e c a d a u n a de las c a r a s del poliedro. ARISTA Las aris tas de un poliedro s o n l o s lados de las cara s de l polie dro. Los poliedros se conciben como cuerpos tridimensionales.Matemática cuarto 33 CARAS Las caras de un poliedro son cada uno de los polígonos que lo limitan DIAGONAL L a s d i a g o n a l e s d e u n p o l i e d ro son los segmentos que unen dos vért ices pertenecientes a las caras opuestas.

34 Primera unidad: Geometría FORMULARIO TABLA DE ÁREAS PERÍMETROSY VOLÚMENES cuadrado A = a2 P = 4l rectángulo A=B·h P = 2(B+h) rombo triángulo A Bh 2 P=a+b+c romboide A=B·h P = 2(B + h) trapecio A D*d 2 P = 4l polígono regular ( B  b) h 2 P  Bbac A círculo A = π · R2 P = 2 · π· R sector circular A a*P 2 P = ln corona circular A = π· (R2 .r2) Cubo A = 6 · a2 V = a3 Ortoedro A = 2 · (a·b + a·c + b·c) A R 2 n o 360 Cilindro A  2 R(h+R) V = π· R2 · h cono A = π· R2 · (h + g) V=a·b·c V  R 2 h 3 Centro Educativo Kinal .

Matemática cuarto 35 prisma recto A = P · (h + a) V = AB · h ( ) tronco de cono A= π· [g·(r+R)+r2+R2] V = π· h · (R2+r2+R·r) /3 3 tetraedro regular A = a2 · √3 V = a2 · √2 / 12 pirámide recta A = P · (a + a') / 2 V = AB · h / 3 tronco de pirámide A=½(P+P')·a+AB+AB' V = (AB+AB'+√AB·√AB') · h/3 (1) esfera A = 4 · π· R2 4 V  R 3 3 casquete esférico A = 2 · π· R · h V = π· h2 · (3·R . a es la apotema (2) (3) g es la generatriz . √ es la raíz cuadrada del número . R y r son los AB es el área de la base radios . Centro Educativo Kinal .h) / 3 zona esférica A = 2 · π· R · h V = π·h·(h2+3·r2+3·r'2) / 6 P es el perímetro (suma de la longitud de los lados) . h es la altura .

¿Serán iguales sus 2. 3. y sus la dos miden 15cm. 1.36 Primera unidad: Geometría Problemas propuestos de áreas y perímetros. H a lla r e l pe r ím e tr o y el área del pentágon o regular 4. Centro Educativo Kinal . Determinar el lado de un triángulo equilátero que su perímetro mide lo mismo que el de un cuadrado de 3 metros de lado. D e t e r m i n a r l a m e d i d a d e l o s lad o s d e u n t r i á n g u l o e q u i l á t er o áreas? cuyo perímetro es igual al de un cuadrado de 12 cm de lado. E ncue ntr e e l á r e a y el perímetro de un pentágono cuyo ra dio es de 12cm.

Matemática cuarto 37 5. Hallar el área de un cuadrado inscrito en una cir cunf e r e ncia de 5 cm de radio. 6. Encuentre el área de u n hexágono inscrito en una cir cunf e r e ncia de 5 cm. Encuentre el área de un c u a d rad o i n s c r i t o e n u n a circunferencia de 3 cm de radio Centro Educativo Kinal . 7. De radio. 8. Hallar el área de un hexágono inscrito en una cir cunf e r e ncia de 4 cm de radio.

E n un cu a dr a do de 2 cm. Hallar el área comprendida entre el ú ltim o cua dr a do y el último círculo. 10. de lado se inscribe un círculo y en este círculo un cuadrado y en este otro círculo. Calcular el área de un triángulo e q u i l át e r o inscrito en una circunferencia de radio 6 cm. Determinar el área del cuadrado inscrito en una circunferencia de longitud 18.38 Primera unidad: Geometría 9.84cm. Centro Educativo Kinal . 11.

E l p e r í m e t r o d e u n t ra p e c i o i s ó s c e l e s e s d e 1 1 0 cm. C alcular el área d el hexágono regular que tiene su m i sm o pe r ím e tr o . las bases miden 40 y 30 cm respectivamente. Encuentre el Area y el perímetro de un exágon o inscrito en una circunferencia de radio 32 cm. calcular el área del trapecio. Centro Educativo Kinal . El á re a de un cuadrado es 2304 cm². un triángulo que el e q u i l á t er o Sabiendo tr a pe cio tiene la mitad de la al tura del triáng u lo . 14.. Calcular l a l o n g i t u d d e l o s l a d o s no paralelos y el área del trapecio. Si los lados no paralelos d e u n t r a p e c i o i s ó s c e l e s se prolongan. 13. de 6 q u e d arí a cm de formado lado.Matemática cuarto 39 12.

La su p erfi ci e d e u n a mesa est á form a d a p or u n a parte central cuadrada de 1 m de lado y dos semicírculos en dos lados opuestos.40 Primera unidad: Geometría 15. 18. Centro Educativo Kinal . H allar el área de la corona circular así formada. E n una cir cunf e r e ncia de radio igual a 4 cm se i n s c r i b e u n c u a d r a d o y s o b r e l os l a d o s d e e s t e y hacia el exterior Hallar se el construyen área de la t r i á n gu l o s estrella así e q u i l á t er o s . A u n h e x á g o n o r e g u l ar d e 4 c m d e l a d o se l e inscribe una circunfere n cia y se le circunscribe otra. formada. Calcula el área. 17.

es su diagonal.2 la inscrito cm y longitud en 29. C al cu l ar el área d e l a c orona ci rcular determinada por las circunferencias inscrita y circunscrita a un c u a d r a d o d e 8 c m d e d ia g o n a l . Los cat etos de un triángulo 22. Calcular el área del cìrculo.Matemática cuarto 41 19. Calcular cir cunf e r e ncia y el área del círculo si la hipoten u s a 21. Centro Educativo Kinal . 20. E n u n a c i r c u n f e r e n c i a s e t r a z a u n a c u erd a d e 4 8 cm y dista 7 cm del centro.6 de una cm la circunferencia miden respectivamente.

23. siendo 2 cm el radio de la circunferencia. Dado un triángulo equilát e r o d e 6 cm . ha lla r e l á r e a d e uno de los sectores d eterminado por la circunferencia circunscrita y por los ra dios que pasan por los vértices. que une los extremos de los dos radios y su arco corre spondiente.42 Primera unidad: Geometría 22. Centro Educativo Kinal . Sobre un círculo de 4 cm de radio se traza un á n g u l o cen t r a l d e 6 0 ° . 24. d e lad o . H a l l a r e l á r e a d e l s e g m en t o c i r c u l a r c o m p r e n d i d o e n t re una cuerda de 4 cm. Hallar el área de un sector circular cuya cuerda es el lado del triángulo equilátero inscrito.

Matemática cuarto 43 25. Dadas dos circunferencias concéntricas de radio 8 y 5 cm. Centro Educativo Kinal . siendo 4 cm el radio de la circunferencia. que forman un ángulo de 60°. Hallar el área del sector circular cuya cuerda es el lado del cuadrado inscrito. se trazan los radios OA y OB. 26. respectivamente. Calcular el área del trapecio circular formado.

siendo AB = 10 cm. sabiendo que el radio del círculo mide 2 cm. Calcula el área de la parte sombreada. Calcula el área sombreada. ABCD un cuadrado y APC Y AQC arcos de circunferencia de centros B y D. 29. 28.44 Primera unidad: Geometría 27. si el radio del círculo mayor mide 6 cm y el radio de los círculos pequeños mide 2 cm. Calcula el área de la parte sombreada. La parte sombreada se compone de dos segmentos circulares Centro Educativo Kinal .

Centro Educativo Kinal . C a l c u l a r la d i a g o n a l . el á r e a t o t a l y el vol u m en de un cubo de 5 cm de arista 31. total y el volumen de una p i rám i de cu ad ran g u l ar de 10 cm de arista básica y 12 cm de altura. Calcula el área lateral. el á r e a l a t e r a l .Matemática cuarto 45 30.

46 Primera unidad: Geometría 32. C a l c u l a e l á r e a l a t e r a l . 33. 34. t o t a l y e l v o l u m e n d e u n c o n o cuya generatriz mide 13 cm y el radio de la base es de 5 cm. total y el volumen de una p i rám i de h exag on al de 16 cm de arista básica y 28 cm de arista lateral. el área total y el volumen de un tronco de pirámide cuadrangular de aristas básicas 24 y 1 4 cm. Centro Educativo Kinal . y de arista lateral 1 3 cm. Calcula el área lateral. Calcular el área lateral.

C a l c u l a r e l á r e a d e l c í r c u l o r e s u l t a n t e d e c o r t a r u n a e s f e r a d e 3 5 c m d e r a d i o m e d i a n t e u n p l an o c u y a distancia al cen t ro de l a esfe ra es de 2 1 cm. y de generatriz 15 cm. 36. Centro Educativo Kinal . C a l c u l a r e l á r e a cm. el área t o t a l y e l v o l u m en d e u n t r o nco d e con o de rad i os 6 y 2 altura 10 cm. 38. y de lateral. el á r e a t o t a l y e l v o l u m e n d e l tronco de cono de radios 12 y 10 cm. 37. C a l c u l a e l á r e a l a t e r a l .Matemática cuarto 47 35. Ca lcula r e l á r e a lateral. t ot a l y e l v o l u m e n d e u n c o n o cuya altura mide 4 cm y el rad i o d e l a b a s e e s d e 3 c m .

Calcular el área y el volum e n d e u n a e s f e r a i n s c r i t a e n un cilindro de 2 m de altura. 41.48 Primera unidad: Geometría 39. 40. C a l c u l a e l á r e a y e l v o l u m e n d e l s i g u i e n t e cas q u e t e esférico. C a l c u l a r e l v o l u m e n de u n a sem i esfera d e 1 0 cm d e radio. Centro Educativo Kinal .

Encontrar el volumen. 40 dm de an cho y 2500 mm de alto. C a l c u l a r e l á r e a y el volum en de una zona esférica cuyas circunfere n cias tienen de radio 10 y 8cm.Matemática cuarto 49 42. en centímetros cúbicos. Centro Educativo Kinal . 43. de una h a b i t a c i ó n q u e t i e n e 5 m d e largo. y la dista ncia e ntr e ellas es de 5 cm.

6 dm de ancho y 4 dm de alto. 0 0 el metro cuadrado. 3 m de ancho y 2 m de alto queremos almacenar cajas de dimensiones 10 dm de largo. b . a. de agua serán necesarios para 45. 6 m de ancho y 1.5 m d e p r o f u n d i d ad . Cuánto costará pintarla. Cuántos litros llenarla. D e t e r m i n a e l á r e a t o t a l d e u n t e t r a e d r o .50 Primera unidad: Geometría 44. Una p i s cina tie ne 8 m de largo. ¿Cuantas cajas podremos almacenar? 46. S e p i n t a l a p i s c i n a a r a z ó n d e Q . 6 . Centro Educativo Kinal . u n o c t a e d r o y un icosaedro de 5 cm de arista. En un almacén de dimensiones 5 m de largo.

C a l c u l a l a c a n t id a d d e h o j alata que se necesitará para hacer 10 botes de forma cilíndrica de 10 cm de d i á m e t ro y 2 0 c m d e a l t u r a . E n u n a p r o b e t a d e 6 c m d e r a d i o s e e c h a n c u a t ro cubito s de hie lo de 4 cm de arista. Y la altura mide 125. El v o lu m e n 50. 48. Calcular: a. U n c i l i n d r o t i e n e p o r a l t u r a l a m i s m a l o n g i t u d q u e l a circunferencia de la base. 49.Matemática cuarto 51 47.66 cm. C a l c u l a l a a l t u r a d e u n p r i sma que tiene como área de la base 12 dm2 y 48 l de capacidad. ¿ Cuá nta s lo se t as cuadradas de 20 cm de lado se ne ce sita n pa r a r ecubrir las c a r a s d e u n a p i s c i n a d e 1 0 Centro Educativo Kinal . E l á r e a t o t a l b . ¿A qué altu ra lle ga r á e l a gua cuando se derritan? 51.

52 Primera unidad: Geometría m de largo por 6 m de ancho y de 3 m de p r o f u n d id a d ? 52. Un cu b o de 20 cm de ari st a est á l l en o de ag u a. ¿Cabría esta agua en una esfera de 20 cm de radio? Centro Educativo Kinal . ¿cuál es la masa del recipiente vacío? 53. S i l a m a s a d e l r e c i p i e n t e l l e n o es de 2 kg. Un r e c i pie nte cilíndr ico de 5 cm de radio y y 10 cm de a l t u r a s e l l e n a d e a g u a. Luís ha hecho 10 gorros de forma cónica con cartón. Para una fiesta. ¿Cuánto c a r t ó n h ab r á u t i l iz a d o s i las dimensiones del gorro son 15 cm de radio y 25 cm d e g e n er a t r i z ? 54.

13 ANGULOS: Es la abertura formada entre dos líneas que se unen en un punto llamado vértice Angulo vértice En nuestro curso nombraremos los ángulos en grados o en radianes 1.Matemática cuarto 53 1.13. Ej. Centro Educativo Kinal .1 Los ángulos por su tamaño pueden ser: Agudos: Si su medida esta comprendida entre 0° y 90°. Cualquier ángulo que se encuentre en el cuadrante I Rectos: si su medida es 90°.

Ej. Ej.13.2 TRANSPORTADOR El transportador es el instrumento utilizado para medir los ángulos y consiste en un semicírculo dividido en unidades que van desde 0o hasta 180o. Centro Educativo Kinal . Llanos: Si su medida es 180°.54 Primera unidad: Geometría Obtusos: Si su medida esta comprendida entre 90° y 180°. 1.

1. Para representarla gráficamente en un plano. se dibuja la recta con flecha en los dos extremos Centro Educativo Kinal .14 RECTAS.Matemática cuarto 55 Cada una de estas medidas es un grado (1°) sexagesimal y todas las medidas que se tomen con este instrumento corresponden al sistema sexagesimal. RAYOS Y SEGMENTOS. Ángulos Rectos: Son los que miden exactamente 900 Ángulos Complementarios: Dos ángulos son complementarios si la suma de sus medidas es 90°. Ángulo Agudo: Es el ángulo cuya medida es un número mayor que 0 y menor que 90°. Ángulos Suplementarios: Dos ángulos son suplementarios si la suma de sus medidas es 180°. RECTA Una recta es una línea que no tiene principio ni fin.

sabemos desde donde sale y hasta donde llega. esta es la que indica que no es ese su fin. ya que no continúa.56 Primera unidad: Geometría RAYO: Un rayo es una fracción de recta que sí se sabe en donde es su inicio pero se desconoce su fin. es decir. el punto indica que este es su inicio SEGMENTO Un segmento es una fracción de recta que tiene principio y tiene fin. se dibuja solo en uno de sus extremos una flecha. para trazarla en un plano. Este no tiene ninguna flecha en sus extremos. Centro Educativo Kinal .

que puede ser arriba o abajo. A C E F D B G H Centro Educativo Kinal . es decir. Dos rectas son paralelas cuando al prolongarse indefinidamente. se forman los siguientes tipos de ángulo: A C E D B F H G ángulos correspondientes: Son los que están al mismo lado de las paralelas y al mismo lado de la transversal.15 TEOREMAS DE RECTAS PARALELAS PARA ANGULOS. también los escribí identificándolos con el mismo color. Identifiqué los ángulos correspondientes con el mismo color A C E D B F H G Ángulos alternos internos: Son los que están entre las paralelas a distinto lado de ellas y a distinto lado de la transversal. se mantendrán siempre a la misma distancia una de la otra. nunca se encuentran. El ángulo de inclinación será igual en las dos.Matemática cuarto 57 1. Al intersectar rectas paralelas por una recta llamada transversal o secante.

nombrando el concepto que utilizo.58 Primera unidad: Geometría Ángulos alternos externos: Son los que están "afuera" de las paralelas a distinto lado de ellas y a distinto lado de la transversal. 4. Dado el siguiente diagrama encuentre todos los ángulos. Los ángulos alternos internos son iguales entre sí. A = 108 C E G H F B D Centro Educativo Kinal . Los ángulos alternos externos son iguales entre sí. 2. Los ángulos correspondientes son iguales entre sí. también se identifican con el mismo color. para resolverlos. A B D C E G H F Angulos opuestos por el vértice: Son los ángulos que tienen el mismo vértice en común A C E G F H D B Las propiedades fundamentales de los ángulos entre paralelas son: 1. Los ángulos opuestos por el vértice son iguales entre sí. 3.

Matemática cuarto 59 B = 72o C = 72o D = 1080 Angulo suplementario Angulos apuestos por el vértice con B Los conceptos que pueden tomarse son: Opuestos por el vértice con A Suplementario con C Suplementario con B Correspondiente con A E = 108o F = 72o Los conceptos que se pueden tomar para hallar este ángulo son: Suplementario de E Correspondiente con B Alterno interno con C G = 72o Opuestos por el vértice con F Correspondiente con C Alterno externo con B Suplementario de E Suplementario de G Opuesto por el vértice con E Correspondiente con D Suplementario de F Alterno externo con A H = 108o Resuelva correctamente lo que a continuación se le indica: 1) Encuentre los ángulos que hacen falta: 40o C B D E G F H Centro Educativo Kinal .

60 Primera unidad: Geometría 2) Encuentre el valor de x y la medida de todos los ángulos A C B 4x x + 21 G F H 3) C = x + 16 E = 3x + 20 A C E D B F H G Centro Educativo Kinal .

Matemática cuarto 61 1.16.1 TEOREMA DE RECTAS PARALELAS PARA SEGMENTOS Si dos rectas cualesquieras se c ortan por varia s rectas p ar a le la s.16 TEOREMA DE THALES Existen dos teoremas de Thales  El Teorema de rectas paralelas  El teorema de triángulos rectángulos 1. r A s A' B B' C C' AB BC AC   A' B' B' C' A' C' Centro Educativo Kinal . lo s se gm entos determ inados en una de las re ctas s o n pr o po r cio na le s a los segmentos correspondientes en l a otra.

Halla la longitud de x.8cm Ejemplo 2 Las rectas a . b son paralelas. x 14  2 10 x 14 * 2 10 x = 2.62 Primera unidad: Geometría Ejemplo 1 Las re ctas a. ¿Podemos afirmar que c es paralela a las rectas a y b? Sí. 6 3  4 2 Centro Educativo Kinal . p o r q u e s e c u m p l e e l t e o r e m a d e T h a l e s . b y c son paralelas.

se obtiene otro triángulo AB'C'. si se traza un segmento paralelo. B'C'. obtenemos 2 triángulos semejantes. Este teorema establece así una relación entre el álgebra y la geometría.Matemática cuarto 63 1.2 TEOREMA DE TRIÁNGULOS El teorema de triángulos dice los siguiente: Si a un triángulo cualquiera le trazamos una paralela a cualquiera de sus lados. a uno de los lados del triangulo. cuyos lados son proporcionales a los del triángulo ABC. Dos triángulos son semejantes si tienen los ángulos iguales y sus lados son proporcionales.16. es decir. AB AC BC   AB' AC' B' C' Centro Educativo Kinal . que la igualdad de los cocientes equivale al paralelismo. Dado un triángulo ABC.

Por ejemplo. es incorrecto igualar los lados paralelos con las partes de b 4 cualquiera de los dos lados 4  2 Como a y 4 son los lados completos. Lo que sí se puede hacer es igualar segmentos proporcionales o también una proporción de un lado sobre el mismo lado completo 2 a  en este caso estoy tomando en cuenta el segmento pequeño 6 a6 sobre el lado completo igual al segmento pequeño sobre su propio lado en el otro lado del triángulo. Que también puede hacerse segmento pequeño segmento pequeño  segmento grande mismo lado segmento grande Centro Educativo Kinal .64 Primera unidad: Geometría Ejemplo: Encuentre las medidas de los segmentos a y b 2 cm a 6 cm 4 cm 4 cm b lado grande lado grande (4  2)  lado pequeño paralelo lado pequeño (mismo lado) b 6  4 2 b 6(4) 2 b = 12 cm NOTA: No cometamos el error de igualar lados completos con segmentos de los lados. tenemos que igualar lados completos.

de triángulos semejantes. D:C::A:B Que se lee D es a C como A es a B y lo podemos escribir D A  C B Y obtenemos donde D es la altura real del árbol.Matemática cuarto 65 2 a  4 6 a 2(6) 4 a=3 También se puede relacionar para medir una distancia. = A Luego hacemos la comparación aplicando el teorema de Thales. = B Medimos la longitud real del mismo cuerpo. cuya finidad no pueda ser medida. Medimos la longitud de su sombra a una hora determinada. = C Medimos la longitud de la sombra de un objeto pequeño (por ejemplo un lápiz) en el mismo instante. y apoyándose en un punto Una aplicación interesante es para medir la altura de un árbol. El cateto grande es al cateto grande como el cateto pequeño es al cateto pequeño. Centro Educativo Kinal .

Ilustración del enunciado del segundo teorema de Tales de Mileto Este teorema es un caso particular de la aplicación de los angulos inscritos dentro de una circunferencia. Thales de Mileto. es recto. consiste en el siguiente enunciado: Sea C un punto de la circunferencia de diámetro [AB].66 Primera unidad: Geometría El segundo teorema de Tales de Mileto es un teorema de geometría particularmente enfocado a los triángulos rectángulos. las circunferencias y los ángulos inscritos. distinto de A y de B. Centro Educativo Kinal . Entonces el ángulo ACB.

Matemática cuarto 67 Comprobación: OA = OB = OC = r. Dividiendo por dos. se obtiene: BCA       2  90 0 En conclusión se forma un triángulo rectángulo.16. A = A B = B C = C  a b c   a b c La razón de la proporci ón entre los lados de los triángulos se llama razón d e semejanza. Dos triángulos son s e m e j an t e s cuando sus ángulos homólogos son iguales y sus lados homólogos son proporci onales. C y C  s o n á n g u l o s h o m ó l o g o s . Centro Educativo Kinal . b y b  c y c  se llaman lados homólogos. B y B  . La suma de los ángulos del triángulo ABC es equivalente a 2α + 2β = π (radianes) o sea 180 grados.3 TRIÁNGULOS SEMEJANTES Los lados a y a  . De i gua l f o r m a A y A  . Por lo tanto OAC y OBC son isósceles. 1. siendo O el punto central del círculo y r el radio de la circunferencia.

los triángulos ABC y DEC son semejantes. si tenemos dos triángulos con sus ángulos iguales. En la figura anterior. No igualemos las hipotenusas con los catetos que no son proporcionales. Observemos grande. BC es el cateto más grande del triángulo E C e s e l c ate to m á s gr a nde en el triángulo más pequeño. la hipotenusa de uno es a la hipotenusa del otro como el cateto más largo de uno de los triángulos es al cateto más largo del otro. Podemos hacer entonces: Centro Educativo Kinal .68 Primera unidad: Geometría Por ejemplo. ABBC Así mismo DEAC. Al ser dos triángulos semejantes. estos serán se mejantes. como el ángulo C es el mismo para los dos triángulos. Entonces.

es perpendicular y AD . .8) A  53 0 7  48. S i t e n em o s e l m i s m o tri á n g u l o y a c o n d a t o s : AC  20cm. DE  AC El símbolo  significa BC  16cm. e s t o s i g n i f i c a q u e e s ta l í n e a d i v i d e el á n g u l o BAC e n d os p a r t e s i g u a l e s .Matemática cuarto 69 AC BC  DC EC H i p o t e n u s a e s a h i p o t en u s a c om o cateto grande es a cateto grande AC AB  DC DE Hipotenusa es a hipotenusa como cateto pequeño es a cateto p e q u e ñ o. E s l a b i s e c t r i z d e BAC a) c a l c u l a r l a l o n g i t u d d e l s e g m e n t o DE b ) Ca lcula r e l á r e a del triángulo DC E Solución: Como sabemos que AD e s l a b i s e c t r i z . 37  Centro Educativo Kinal . AB  12cm. Nos interesa conocer el ángulo p o r q u e n o c o n o c e m o s n i n g ú n l a d o d e l t r i á n g u lo p e q u e ñ o . E l á n g u lo g r a n d e A senA  16 20 A  Sen 1 (0. .

Como nos piden encontrar el área del triángulo DEC. necesitamos conocer el otro cateto EC  10 2  6 2 EC  100  36 EC  8 Centro Educativo Kinal .18'' = BD 12 BD  6cm Ahora ya podemos encontrar el segmento DC DC = 16cm – 6cm. = 10cm.18  Pod e m os ento nce s e nco ntr a r l a l o n g i t u d d e l s e g m e n t o BD tan 26 0 33' 54. C o n s e m e j a n z a d e t r i á n g u l o s hipotenusa del triángulo pequeño cateto pequeño triángulo pequeño  hipotenusa del triángulo grande cateto pequeño triángulo grande 10 DE  20 12 DE  6cm.70 Primera unidad: Geometría E n t o n c e s l a m i t a d d e l á n g u l o e s 2 6 0 33  54.

6 metros 8 h  5 1.6 Centro Educativo Kinal . Conociendo los dos catetos podemos encontrar el área.Matemática cuarto 71 O también lo podemos encontrar con esta otra semejanza de triángulos Cateto grande triángulo pequeño Cateto pequeño triángulo pequeño  Cateto pequeño triángulo grande cateto grande triángulo grande EC 6  16 12 6(16) EC  12 EC  8cm. ya que esta y la de cualquier triángulo rectángulo se encuentra multiplicación de los catetos dividido dos A 8*6 2 A=24cm2 Ejercicios 1) Calcular la altura de un edificio que proyecta una sombra de 8 metros a la misma hora que un poste de 5 metros da una sombra de 1.

medirán los catetos de un triángulo semejante al ¿Cuánto primero cuya hipotenusa mide 52m? c  24 2  10 2  26 Dos triángulos son s e m e j a n te s si tienen su s ángulos iguales y sus la dos proporcionales A = A' B=B' C = C' Centro Educativo Kinal .72 Primera unidad: Geometría h 8(5) 1.6 h=25m 2) Los catetos de un triángulo rectángulo miden 24m y 10m.

1) los siguientes problemas de U na m uje r que mide 1.Matemática cuarto 73 E j e r c i c io s : Resolver c o r r e ct a m e n t e t r i á n g u lo s s e m e j a n t e s . S i l a s o m b r a d e u n p o s t e vertical a la orilla de la carretera es de 5 metros y el d e l a m u j e r e s d e 1 . Centro Educativo Kinal . 5 m e t ro s .60 metros y también se mi d e su som b ra l a cu al es d e 2 m et ros d e l ong i t ud . s e t r a z ó a l a r c o MN t a n g en t e a l a h i p o t e n u s a AB en T. ¿ C u á l e s l a a l t u r a d e l poste? 2) Para d e t e r m i n ar la altura de un á rb o l .72 metros de estatura cami n a en u n a c a r r e t e r a h or i z o n t a l . Con est os d a t o s e n c u e n t re l a a l t u r a d e l á r b o l . de manera que M es el punto medio de AC . 4) Con apoyo en el vértice C del triángulo rectángulo ABC. l u e go se coloca a una persona cuy a e sta tur a es de 1. se mide a d e t e r m i n a d a h or a s u s o m b r a y se encuentra que es de 1 2 m e t r o s d e l o n g i t u d . C a l c u l a e l á r e a d e la re gión sombreada. S e con o c e BN  2cm.5 em 2 Por los puntos C y B se trazaron las tangentes AB y AC d e m a n e r a q u e BAC = 6 0 0 C a l c u l a e l á r e a d e l a pa r te so m br e a da. 3) En la figura se trazó un círculo con centro O y de área 78.

Centro Educativo Kinal . AC  30cm y AG  20cm . EF l l DG y EF  AB . C alcula el ár e a so m br e a da . CD  9cm y CB  5cm. 7) En la fi g u ra el t ri án gu l o A BC es rect án g u lo en C. Se conoce EF = 10cm. S e s ab e a d e m á s q u e AB  12cm.74 Primera unidad: Geometría 5) En l a Fi g u ra se t razó l a d i ag on al BD en el trapecio rectángulo ABCD y se cumple con que CE  DB . calcule el área sombreada 6) La fi g u ra A BC D es u n cu ad rad o y E es el p unt o m ed io de AB  8cm . FB  7cm. Calcula el área sombreada. S e s a b e ad e m á s q u e CM  DE .

C alcular el á rea sombreada. Centro Educativo Kinal . de base AB  6cm.Calcula el pe r ím e tr o de l tri ángulo ABC y el área sombreada.Matemática cuarto 75 8) En la figura el triángulo ABC es isósceles. cuya área es de 36 cm 2 s e e n c u e n t ra i n s c r i t o e n e l t r i á n g u l o . el t r i á n g u lo ABC es rectángulo y el cuadrado ADEF. S e s a b e q u e AC  18cm . y en su interior se encuentra inscrit o un c u a d r a d o D E F G d e 1 6 c m 2 de área. 9) En la figura.

76 Primera unidad: Geometría Bibliografía  Geometría aplicada a la técnica Autor Miguel Angel Sauri  Geometria Euclidiana Autor Martins Rodríguez  Geometría plana Autor Aurelio Baldor  Internet Centro Educativo Kinal .

Matemática cuarto 77 Centro Educativo Kinal .

78 Segunda unidad: Álgebra Centro Educativo Kinal .

). En general. El concepto algebraico de cantidad es mucho más amplio que el aritmético.C. c.1 ÁLGEBRA Así como la aritmética surgió de la necesidad que tenían los pueblos primitivos de medir el tiempo y de contar sus posesiones.Matemática cuarto 79 objetivos  Desarrollar las capacidades analíticas y el pensamiento lógico riguroso a través del estudio del álgebra. muy en particular.  Traducir a un lenguaje algebraico problemas expresados en lenguaje cotidiano y viceversa 2. los números se emplean para representar cantidades conocidas y perfectamente determinadas. d…. a Al-Hwarizmi (Siglo IX d. las cantidades conocidas se representan utilizando las primeras letras del alfabeto: a. aplicaciones a problemas. que sentó las bases del álgebra tal como la conocemos hoy en día. y. 2. El álgebra es la parte de las matemáticas que tienen por objeto generalizar todas las cuestiones que se pueden proponer sobre las cantidades. b.2.  Asimilar o manejar con fluidez los principales conceptos del álgebra: Operaciones. en álgebra las cantidades se representan mediante letras que pueden representar cualquier valor que se les asigne. Las letras se utilizan para representar todo tipo de cantidades tanto conocidas como desconocidas. Donde. el origen del álgebra es muy posterior puesto que debieron de transcurrir muchos siglos para que el hombre llegara al concepto abstracto de número que es el fundamento del álgebra. NOTACIÓN ALGEBRAICA Los símbolos que se emplean en álgebra para representar cantidades pueden ser de dos tipos: números y letras. mientras que las cantidades desconocidas se representan utilizando las últimas letras del alfabeto: x. z… Centro Educativo Kinal . puesto que mientras en aritmética las cantidades se representan mediante números que expresan valores determinados. El gran desarrollo experimentado por el álgebra se debió sobre todo a los matemáticos árabes y.

de una regla o de un principio general. o también por medio de subíndices: a1. se copia la base y se suman los exponentes am * an  am n a 2  a3  a 23  a5 a 3  a 2  a 3 ( 2)  a 3 2  a1  a 2) Para dividir potencias de igual base. a segunda. Una fórmula algebraica es la representación.80 Segunda unidad: Álgebra Una misma letra puede representar distintos valores diferenciándolos por medio de comillas. a2. por medio de letras. a’’. a3. por ejemplo a’. que se leen a subuno.3 LEYES DE EXPONENTES BASE: Es toda expresión que se debe multiplicar la cantidad de veces que indique su exponente EXPONENTE: es el número que se coloca sobre la base e indica las veces que se debe multiplicar la base por sí misma 23 = 2 * 2 * 2 (a + 4)2 = (a + 4)(a + 4) POTENCIA: Es el resultado que se obtiene después de desarrollada la base 1) Para multiplicar potencias de igual base. a’’’ que se leen a prima. a subdos. Consecuencia de la generalización que implica la representación de las cantidades por medio de letras son las fórmulas algebraicas. a tercera. se copia la base y se restan los exponentes am  amn an a5  a53  a 2 a3 a3  a 3 ( 2)  a 3 2  a 5 a2 Centro Educativo Kinal . a subtres. 2.

(-2x)3 = (-)(-)(-)(2)(2)(2)(x)(x)(x) = -8x3 8) Si la base es una fracción y el exponente es negativo.Matemática cuarto 81 3) Cuando el exponente es cero. los números y las letras se multiplican. Si lo queremos escribir desarrollado sería 3  x  x (3x)2 = 32  x 2  3  3  x  x  9 x 2 En este caso. pero con el exponente positivo an  1 an 23  1 1 1   3 2 222 8 6) El exponente afecta únicamente al elemento sobre el cual se encuentra escrito 3x2 el exponente 2 es únicamente de la letra x. (signos. b) Si adentro del paréntesis se encuentra un signo negativo y el exponente de afuera del paréntesis es impar. la expresión se convierte en fracción. el signo se vuelve positivo por estarse multiplicando un número par de veces (-3x)4 =(-)(-)(-)(-)(3)(3)(3)(3)(x)(x)(x)(x)= 81x4. únicamente se invierte la fracción y el exponente se vuelve positivo Centro Educativo Kinal . la potencia siempre será igual a 1. Los signos. el exponente afecta también al 3 7) Si el exponente se encuentra colocado afuera de un paréntesis. el signo sigue siendo negativo. números y letras) y pueden ocurrir los siguientes casos: a) Si adentro del paréntesis se encuentra un signo negativo y el exponente de afuera del paréntesis es par. escribiendo como numerador la unidad y como denominador la misma expresión. la potencia será igual a la misma base a1  a 5) Cuando el exponente es negativo. pero la base deberá ser diferente de cero a0  1 a0 4) Cuando el exponente es uno (1). este afectará a todo lo que se encuentre dentro del paréntesis.

82 Segunda unidad: Álgebra n a   b b   a n 9) Cuando un exponente multiplican entre sí. a) 54 = 625 b) – 42 = – 16 Explicación: Como sabemos que el exponente es únicamente de la base en donde se encuentre. el 3 de base se multiplica 2 veces por él mismo por eso nos da 9. como es par. en este caso es sólo del 4 no así del signo por eso es que el signo no se multiplica 2 veces. se cambian de lugar. como 2 Centro Educativo Kinal . se  a mn 10) Cuando en una fracción se encuentren exponentes negativos. las siguientes operaciones. el 3 como exponente. (las bases con sus exponentes negativos de abajo se suben y los de arriba se bajan) para que los exponentes se vuelvan positivos a n bn  bn a n 3a 1 xy 2 3(23 )n3 x 3(8)n3 x 24n3 x =   23 m 2n 3 am 2 y 2 am 2 y 2 am 2 y 2 a  m n 11) Cuando un exponente es fraccionario. el signo menos está multiplicado un número par de veces por lo tanto se vuelve positivo. el numerador de la fracción es el exponente de la base y el denominador indicará siempre que es una raíz. c) ( – 3x3)2= 9x6 Explicación: El exponente de afuera del paréntesis afecta a todo lo que está adentro. m 3 a n  n am 16 2  16 3  4 3  64 Ejemplos 1: Resolver en forma desarrollada las siguientes expresiones: 1) 54 = 5 * 5 * 5 * 5 = 625 2) – 42 = – 4* 4 = – 16 3) ( – 3x3)2 = ( – 3x3)( – 3x3) = 9x6   3x 3    3 x 3   3x 3  9 x 6  2    2  2   4 4)       y   y  y  y Ejemplos 2: Resuelva y simplifique aplicando las leyes de exponentes. está elevado a otro exponente.

3 de base se multiplica 2 veces por el mismo. La x también sale porque también sale cada 3 pero sobran dos. 4) 3 16x 5 Como es la raíz cúbica de 16x5 todos los factores del radicando pueden salir si se encuentran 3 veces multiplicándose. el signo se vuelve +. los que sobran vuelven a escribirse adentro de la raíz con su mismo índice 16 x 5  2 x3 2 x 2 Simplificación de potencias con exponentes racionales Simplifica: 3 a) b) Centro Educativo Kinal . se multiplica por el exponente de afuera. para poder encontrarlos.Matemática cuarto 83 sabemos que un exponente elevado a otro exponente se multiplican 3 * 2=6   3x 3  9x 6 a)  2   4  y  y   2 Explicación: El exponente de afuera del paréntesis es par. el exponente 3 se multiplica por el exponente de afuera que es 2 y el denominador “y” que tiene exponente 2. pero sobra uno. descomponemos en factores primos todos los elementos que se encuentran dentro de la raíz Primero el 16 16 8 4 2 1 2 2 2 2 2 luego la x x5 x x x x x x Descomponiéndolos encontramos que el dos sale del radicando porque cada 3 veces que se multiplica sale una.

84 Segunda unidad: Álgebra Solución (27) (4) a) 2 2 3  5 2 (3  27 ) 2   ( 4 )5 (3) 8  5 32 2 b)  2  2x 3  1  y2       2  5  3x 6  1  y3    4   4x 3    y     5  3 x 6  1  y 3  1     12 x 2  4   y3        Ejercicios: Aplicando las leyes de exponentes resuelva los siguientes ejercicios. 1) -32 2) 32 3) (-3)2 4) 23 5) -2 3 22) 23) 24) 25) 26) -33 -52 -73 -51  3 34)     4 35) 2 3 4 16 3 2 3 2 6) (-2)3 7) -(2) 9) 2-3 10) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) -2-3 -3 4 3   4 36) 37) 2 9 1 2 8) –(-2)4  4 27)     5  2 28)     3 29) 30) 31) 32) 38) 3  1 2   9 5 11) (-2) 4-2 39) 40) 24 3 3 42 51 -4-2 (-4)-2 (-3)4 (-4) (-2) 3 5  3   5 3 2   5 2 41) 4  0.04) 43)(3x)(2x) 1 (-5)-1 (-6)2 (-7)3 42 44) (2x2)(x)  1 33)     5 Centro Educativo Kinal .042  3 2 3  3    2  4    3 2 42) (0.

Matemática cuarto 85 45) 46) 47) 48) 49) 50) 4x(3x3) (5x-2)(2x3) (x4)(x3)  2ab3  9 x  52)   3 xy 4  a 2b      58) 59) 60)  3 y 2   2   4x    2 53) 54) 3 4 x  2 x  2 3 1 2 x (6 x 2 ) 2 2 x   1 x  2 2 3      6 x4   2  2x    1 4u 6 (3v)3 6uv  2 (5m 2 ) 2 ( 4n 3 )  4  1  2   3 y 2  4 y 3        55) 56) 57)  ab 2c 1    2 xy  5     (2 x 2 )3 (3x) 6 x7 (5m )(2n) 3m 4 3x 3 ( x 2 ) 4 x 5 3 2 61) 51)  3x     5  2 Centro Educativo Kinal .

un numero real. el resultado será un número real positivo 3) Si a es negativo y n es impar. es un número Si n=2 se escribe en lugar de y se llama raíz cuadrada principal de a o simplemente raíz cuadrada de a . Para completar nuestra terminología. entonces real negativo b tal que . entonces números reales. por definición. Ilustraciones: Observa que porque. El símbolo se lee "más menos". el número a se llama radicando Centro Educativo Kinal .4 RADICALES La raíz enésima de un número real se escribe de la siguiente manera en donde n es un número entero positivo mayor de 1 y a.86 Segunda unidad: Álgebra 2. las raíces de números reales positivos son positivas. El número es la raíz cúbica de a. no existe en los 4) Si a es negativo y n es par. 1) Si a  0 entonces 2) Si a es positivo. la expresión es un radical.

. de igual forma tampoco resuelven ejercicios como el siguiente: 2  0. es el signo radical. Ejemplo n a n  a si a  0 y n es impar De esta ultima propiedad vemos que: En particular. si 2 para todo numero real x.Matemática cuarto 87 y n es el índice del radical. sin embargo si x < 0. Parecerá ilógico que al elevarlo al cuadrado resulte un número negativo. escrito de entonces esta forma es x  x . Pero de esta otra es x   x . se multiplican entre sí. pero recordemos que en las leyes de exponentes aprendimos que al elevar un exponente a otro exponente. Propiedades de Propiedad (n es un entero positivo). entonces b2 = a. El símbolo Si . también recordaremos que un número negativo no tiene raíz cuadrada porque en los números reales no existe pero de esta forma: 1    9   (9) 2   (9)1  9 Sabemos que un número negativo elevado a     un exponente impar es negativo. En general se presenta la siguiente tabla de propiedades.008 3   2   2 2 Para resolverlo principiamos haciendo cambios de escritura de las mismas cantidades: 1) Pasamos a notación científica (8 *10 ) 3  2 3 2 3 2) Luego escribimos el 8 con su base y exponente (2 * 10 ) 3 3    23  3) Podemos hacer los cambios dentro del paréntesis  3   10     2 3 Centro Educativo Kinal . Muchas calculadoras no tienen capacidad de resolver este tipo de operaciones puesto que no están capacitadas para elevar exponentes fraccionarios a otros exponentes. esto es.

que es el valor desconocido que al elevarse al cuadrado nos de cómo resultado 16. 1) Ejemplo 2 10 2 2 3  3 2 3  3  10 2 100   25 4 22 2) 3) Ejemplo Ejemplo Advertencia respecto a errores comunes: Centro Educativo Kinal . por ejemplo x2 = 16. siempre que existan las raíces indicadas. por lo tanto el signo menos se vuelve positivo y además que un exponente elevado a otro exponente se multiplican Observación muy importante: Hemos visto que 16  4 . es decir. pero esto únicamente se ve en las ecuaciones cuadráticas pero porque ha salido de elevar al cuadrado cantidades desconocidas. aunque hemos aprendido que 16  4 ya que (4)2 = 4 * 4 = 16 y también (-4)2 = (4)(-4) = 16. Si aún le quedan dudas. en este caso. no de raíces. el numerador de la fracción es el exponente de la base. puede entrar al Internet y buscar definiciones de raíz cuadrada. en este casi sí se incluye al 4 y al – 4 ya que este valor desconocido al elevarse al cuadrado también se vuelve positivo. Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y n. el exponente es par ya que es 2.88 Segunda unidad: Álgebra 4) Como sabemos que cuando el exponente de afuera del paréntesis es negativo podemos invertir la fracción y el exponente se vuelve  10 3  3 positivo    23     5) Sabemos también que cuando un exponente es fraccionario. siempre que las raíces sean números reales. también definimos que la raíz cuadrada de un número real positivo es otro número real positivo.

5 RACIONALIZACIÓN Racionalizar significa eliminar radicales. con base y exponente. Simplifica el radical (todas las letras denotan números reales positivos): a) b) c) Solución a) Una forma muy compresible de resolver es descomponiendo el radicando en sus factores primos. para poderlo escribir como índice del radical nuevamente 1 2 1 3 4 a 4 x 4  4 3a 2 x c) 3a 2 b 3 6a 5 b  18a 7 b 4  3 2 * 2a 7 b 4  3a 3b 2 2a 2. 64 2 32 2 64 = 26 16 2 8 2 4 2 2 2 1 6 9 2 64  9 2 6  2 9  2 3  3 2 2  3 4 12 b) 27 a x  3 a x  3 a x 6 3 12 3 6 3 3 12 6 12 3 12 Al simplificar debemos de tener cuidado de dejar igual el denominador. y luego simplificar los exponentes con el índice del radical Eliminación de factores de radicales. es decir. Si el denominador de una fracción contiene un factor de la forma radical del denominador porque: con k < n y a > 0 entonces eliminaremos el al multiplicar numerador y denominador por Centro Educativo Kinal .Matemática cuarto 89 2.5 SIMPLIFICACIÓN DE RADICALES Simplificar un radical significa que habrá que escribir todos los elementos del radicando como potencias.

procedemos entonces a multiplicar por la unidad. el numerador no nos interesa. como nos están pidiendo que racionalicemos el denominador.90 Segunda unidad: Álgebra Dicho en otras palabras: Si el denominador contiene un radical. x Descomponiendo el 8 = 23 obtenemos 5 3 2 Observamos que al 2 le 2 y faltan 2 para llegar a ser exponente 5 que es el índice del radical y a la 22 y3 “y” le faltan 3. debemos llevar al exponente del radicando a que sea igual que el índice del radical. no deben quedar raíces en el denominador. Este proceso se llama racionalización del denominador. Multiplicar Factor en el numerador y Factor denominador denominador resultante por Ejemplos Racionalización de denominadores Racionaliza: a) b) 5 x 8y2 c) 3 16m 5 x 6 9 yz 4 Solución: 1 1 5 5 5 * a)    2 5 5 5 5 5 b) 5 x 8y2 En este caso. agregando lo que haga falta para que todos los denominadores tengan exponente igual al índice de la raíz. entonces multiplicamos por 5 2 3 pero dentro de la 2 y misma raíz 5 22 y 3 4 xy 3 1 5 x 5 * 2 3   4 xy 3 3 2 5 5 2y 2 y 2 y 2 y Centro Educativo Kinal .

faltan 2. Abajo o sea el denominador tenemos que ver si son iguales al índice.Matemática cuarto 91 c) 3 16m 5 x 6 9 yz 4 Descompongamos los números en todos sus factores y nos queda 24 m5 x6 3 3 2 yz 4 Sacamos todos los factores que sean la misma cantidad del índice del radical. falta 1. “y” hay una. significa que ya se pasaron y el próximo múltiplo de 3 es 6. Si son iguales salen pero si no son iguales debemos completar o multiplicar por los mismos factores para hacerlos igual a su índice de radical. también sale la m pero sobran dos porque hay cinco. 3 24 m5 x6 3y 2 z 2 2 4 * 3m 5 x 6 y 2 z 2 2mx 2  2 2 3  3 2 yz 4 3 y z 33 y 3 z 6 3 yz 2 3 6m 2 y 2 z 2 Ejercicios: Simplifique los siguientes radicales 2 8 Descomponemos los radicandos en sus factores primos y luego aplicamos las leyes de los radicales. debemos multiplicar por los que faltan. no tenemos que completar para que sea igual al índice porque nos piden que racionalicemos el denominador. Arriba o sea en el numerador no importa si salen o no salen. en este caso. es decir. por lo tanto faltan 2. Los factores que sobran se quedan dentro del radical pero multiplicados. Si su exponente es mayor que el índice pero no es múltiplo. “z” hay 4. 3 hay 2. estos salen de la raíz cuando se multiplican la misma cantidad de veces que lo que indica el índice del radical Centro Educativo Kinal . Arriba sale el dos pero sobra uno ya que hay cuatro puesto que el exponente nos indica que se está multiplicando 4 veces. si salen los sacamos pero si no salen. debemos ver cuánto le falta para llegar al próximo múltiplo del índice. Utilizaremos una forma diferente. cada tres factores sale uno. Al encontrar los factores primos.

sale de la raíz pero como el 2 no sale. El 18 si porque al descomponerlo queda de la siguiente forma: 18 2 9 3 3 3 1 Entonces. salen del radical los números cuando se multiplican dos veces.92 Segunda unidad: Álgebra En este caso. como es raíz cuadrada. El 2 no sale porque sus factores primos son 2 y 1.  12  3  108  2 3  3  6 3  7 3 2 2 2  10(3)  4(3) 20   10 3  2 12   10 3  4 3   3 3 3 3 20 3 20 3   Racionalizando 3 3 3  4 6 4 36 2 4 36 2 6 4 18  6 12 12 2  12 3    *   2 2 2 3 6 6 2 3 2* 3 6 6 Ejercicios Simplificar los siguientes radicales y racionalizar denominadores cuando sea el caso 1) 2) 3) 4) 5) 48  3 25  49 64  16 6 * 12 12  27 11) x 4 x11  4 x15 12) 3 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) (36) 2 (1) 2 29) 30) 31) 32) 33) 34) 4 1 27 48 4 3 13) 16a 8 b 2 14) 1 3 4     64   25 3 2 8 1 9 4 1 2 1 5 1 7 2 6)  5 24  2 54 7) 3 48 54 50 20 3 3 15) 4 81r 5 s 8 16) 5  24  81 3 10 8)  3 45 5 9) 1 18 3x11 y 3 9x 2 17) 25 18) 9 3 16 2 19) 10) 12b 3  27b 3  2b 3b Centro Educativo Kinal 8 . nos queda 2  18  2  3 2  4 2 A continuación encontrará algunos ejercicios resueltos. por estarse multiplicando el 3 dos veces.

Matemática cuarto 93 35) 36) 37) 38) 39) 40) 41) 1 3 3 48) 9x 2y 3 1 4 1 9 1 25 1 49 54 x 3 y 4 49) x5 4y3z2 3x 3 8y2 z5 1 3xy 2 3 50) 4 3 51) 3 52) 3 3 3x 3 xy 5 3x10 y 5 4x 2 y 6 3x 4 8y2 64 27 x 7 y 4 x2 y6 53) 4 42) 3  27 x 6 y 3 z 2 43) 44) 45) 46) 47) 4 9 x 4 y 4 16 x 4 y 2 3 54) 5 55) 6 8 x 4 y 3 5 a 5 b 7 3x 4y 56) 3 x4 4y2z4 Centro Educativo Kinal .

Se eleva al cuadrado el primer término (a + b)2 = a2 (a – b)2 = a2 2. Se multiplica dos por los dos términos (a + b)2 = a2 + 2ab (a – b)2 = a2 – 2ab 4.1 CUADRADO DE UN BINOMIO (a  b)2 Pasos para escribir la solución del cuadrado de un binomio 1. Se escribe el signo + (a + b)2 = a2 + 2ab + (a – b)2 = a2 – 2ab + 5.94 Segunda unidad: Álgebra 2. para hacer esto posible. 2. es necesario conocer algunas reglas. Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos términos del binomio (a + b)2 = a2 + (a – b)2 = a2 – 3.6. Se eleva al cuadrado el segundo término (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 (1 – b)2 = a2 – 2ab + b2 Centro Educativo Kinal .6 PRODUCTOS NOTABLES Los productos notables son resultados que pueden escribirse sin necesidad de efectuar la multiplicación.

Matemática cuarto 95 Ejemplo 1: Resolver (x – 1)2 Solución: (x – 1)2 = x2 – 2x + 1 Ejemplo 2 Resolver (3x – 4)2 Se eleva al cuadrado el primer término. número y letra (3x)2 = 9x2 Se escribe el mismo signo (3x)2 = 9x2 – S e m ultiplica 2 po r l os dos términ o s 2 ( 3 x ) ( 4 ) = 2 4 x (3x) 2 = 9x 2 – 24x Se escribe el signo + (3x)2 = 9x2 – 24x + Se eleva al cuadrado el segundo término 42 = 16 (3x – 4)2 = 9x2 – 24x + 16 Ejemplo 3 Resolver (3x3 – 2x)2 Solución: Se eleva al cuadrado el primero término (3x3)2 = 9x6 ya que un exponente elevado a otro exponente se multiplican se escribe el mismo signo (3x3)2 = 9x6 – Se multiplica 2 por los dos términos 2(3x3)(2x) = 12x4 Se escribe el signo más y se eleva al cuadrado el segundo término (3x3 – 2x)2 = 9x6 – 12x4 + 4x2 Ejemplo 4 Resolver (x + y) – 12 Solución: Se eleva al cuadrado el primer término (x + 4)2 Se escribe el mismo signo (x + y)2 – Centro Educativo Kinal .

96 Segunda unidad: Álgebra Se multiplica dos por los dos términos 2(x + y)(1) = 2(x + y) Se escribe el signo más y se eleva al cuadrado el segundo término (x + y) – 12 = (x + y)2 – 2(x + y) + 1 Luego resolviendo las operaciones indicadas que quedaron (x + y)2 es un producto notable (x + y)2 = x2 + 2xy + y2 – 2(x + y) = – 2x – 2y (x + y) – 12 = (x + y)2 – 2(x + 4) + 1 (x + y) – 12 = x2 + 2xy + y2 – 2x – 2y + 1 Ejercicio: Resuelva los siguientes productos notables 1) (x + 3y)2 3) ( 3x – 5)2 5) (y + 6)2 7) (1 – 7p)2 9) (x + y)2 11) (5x2 + y)2 13) ( 3x3 – 2xy)2 15) (2x3 + 4x2y5)2 17) (3x – 1) + 42 19) 5 – (x – 1)2 21) (x + y) + z2 23) 4 – 6x) – 3y2 2) (1 – 4x)2 4) (3m +5)2 6) (3u + 4v)2 8) (4x – 5)2 10) (3r – 9p)2 12) (2m4 + 3mn)2 14) (3m4 – 5m2n)2 16) (x +3) + 42 18) (3x – y) – 3y2 20) 6+(1 – 4y)2 22) (x – 4y) + 32 24) 7 – (4m + 5n)2 Centro Educativo Kinal .

pero como es 1. multiplicamos 3 *5 = 15.Matemática cuarto 97 2. se restan y el signo que queda es del 4. Se eleva al cuadrado el primer término 2. Ejemplo1 Escribir por simple inspección el resultado de (x + 3)(x + 5) Solución: 1. Multiplicamos 1 * 4. sumamos 3 y 5 y copiamos la x luego escribimos el mismo signo 3. Como los signos son iguales. 3. 2. Se efectúa la suma algebraica de los segundos términos y se copia el primero.2 PRODUCTO DE LA FORMA (x + a)(x + b) En este producto. sumamos 1 y 4. Se multiplican los segundos términos. el 1 no se escribe. Para escribir su respuesta sin efectuar la multiplicación. aplicando la ley de signos. Centro Educativo Kinal . Elevamos al cuadrado la x 2. Como los signos son iguales. nos queda + (x + 3)(x + 5) = x2 + 8x + 15 Ejemplo 2 Escribir el resultado de (x – 1)(x – 4) Solución: 1. las letras a y b. únicamente la letra.1 Signos iguales se suman y se escribe el mismo signo 2. representan números conocidos. se procede de la siguiente manera: 1. copiamos la letra y escribimos el mismo signo – 5x 3. Aplicando la ley de signos nos queda + (x – 1)(x – 4) = x2 – 5x + 4 Ejemplo 3 Escribir el resultado de (x + 4)(x – 3) (x + 4)(x – 3) = x2 + x – 12 En el segundo término quedó sólo x.2 Signos contrarios se restan y se escribe el signo de los que hay más. Aplicando la ley de signos. ya que los signos son contrarios. Se eleva al cuadrado la x = x2 2.6.

y(x + 3) + y Solución: Como el paréntesis es un solo término.6.3 SUMA POR LA DIFERENCIA DE DOS CANTIDADES IGUALES (x + a)(x – a) El resultado de este producto es únicamente el cuadrado del primer término menos el cuadrado del segundo (x + a)(x – a) = x2 – a2 Ejemplo1 Escribir el resultado de (x + 5)(x – 5) = x2 – 25 Ejemplo 2 Escribir el resultado de (3x – 4y)(3x + 4y) = 9x2 – 16y2 Ejemplo 3 Escribir el resultado de (x + 3) . es la suma por la diferencia de dos cantidades iguales. por estar agrupado. que quedó nuevamente el cuadrado de un binomio.98 Segunda unidad: Álgebra Ejemplo 4 Escribir el resultado de (x – 6)(x + 4) (x – 6)(x + 4) = x2 – 2x – 24 2. nos queda (x + 3) .y(x + 3) + y = (x + 3)2 – y2 y resolviendo el paréntesis. (x + 3) .y(x + 3) + y = (x + 3)2 – y2 = x2 + 6x + 9 – y2 Centro Educativo Kinal .

Escribir correctamente el resultado de los siguientes productos notables. 1) (x + 4)(x + 3) 3) (x + 10)(x + 3 5) (x + 4)(x + 8) 7) (x +3)(x + 9) 9) (x – 1)(x – 7) 11) (x – 2)(x – 5) 13) (x – 3)(x + 5) 15) (x – 10)(x + 6) 17) ((x + 5)(x – 6) 19) (x + 4)(x – 3) 21) (x – 4)(x + 7) 23) (x + 1)(x – 1) 25) (x – 10)(x + 10) 27) (1 – 4y)(1 + 4y) 29) (5x + 4)(5x – 4) 2) (x + 6)(x + 5) 4) (x + 3)(x + 1) 6) (x + 1)(x + 2) 8) (x – 2)(x – 3) 10) (x – 10)(x – 9) 12) (x – 5)(x – 7) 14) (x + 4)(x – 1) 16) (x – 8)(x + 3) 18) (x + 1)(x – 2) 20) (x + 10)(x – 8) 22) (x – 4)(x + 4) 24) (x + 7)(x – 7) 26) (2x – 1)(2x + 1) 28) (4x + 3)(4x – 3) 30) (6x + 5y)(6x – 5y) Centro Educativo Kinal .Matemática cuarto 99 Ejercicio.

Se escribe el mismo signo +.6. Se multiplica 3 por el primer término y por el segundo elevado al cuadrado (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 6. 27x3 + Se multiplica 3 por el primer término elevado al cuadrado y por el segundo 3(3x)2(4) = 3(9x2)(4) = 108x2 Se escribe el signo + Centro Educativo Kinal . Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos términos del binomio (a + b)3 = a3 + (a – b)3 = a3 – 3. Se eleva al cubo el primer término (a + b)3 = a3 (a – b)3 = a3 2. Se eleva número y letra. Se eleva al cubo el segundo término. Se escribe el signo mas (a + b)3 = a3 + 3a2b + (a – b)3 = a3 – 3a2b + 5.100 Segunda unidad: Álgebra 2. (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 Ejemplo Escribir el resultado de (3x + 4)3 Solución: Se eleva al cubo el primer término (3x)3 = 27x3.4 CUBO DE UN BINOMIO (a b)3 Para desarrollar el cubo de un binomio. Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos términos del binomio (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – 7. Se multiplica 3 por el primer término elevado al cuadrado y por el segundo (a + b)3 = a3 + 3a2b (a – b)3 = a3 – 3a2b 4. se procede de la siguiente manera: 1.

elevados al cuadrado. Centro Educativo Kinal . 3) 5) 7) 9) (1+2b)3 (x + 3y)3 (2m – 3n)3 (m – 2n)3 (x + 4y)3 2. sin importar el signo que tengan (a + b – c)2 = a2 + b2 + c2 2) se multiplica 2 por el primer término y por el segundo.Matemática cuarto 101 Se multiplica 3 por el primer término y por el segundo elevado al cuadrado 3(3x)(4)2 = 9x(16) = 144x Se escribe el mismo signo + Se eleva al cubo el segundo término 43 = 64 (3x + 4)3 = (3x)3 + 3(3x)2(4) + 3(3x)(4)2 + (4)3 = 27x3 + 108x2 + 144x + 64 Ejercicios: Escribir por simple inspección el resultado de los siguientes productos notables 1.5 CUADRADO DE UN TRINOMIO Para resolver el cuadrado de un trinomio se procede de la siguiente manera: 1) se escriben los tres términos sumándose.6. (a – 2)3 4) 6) 8) 10) (3x – 1)3 (4x – 3)3 ( 3x + 7y)3 (4m – 5p)3 2.

Ejercicios: Escribir por simple inspección el resultado de: 1) 3) 5) 7) 9) (2x + y – 3z)2 ( 5x – 3y + z)2 ( 3x + 4y+ 5z)2 (a2 – 4a + 3)2 (2z3 – z2 + 3z)2 2) 4) 6) 8) (x – 3y + 4z)2 ( 4x – 3y – 3z)2 ( 2x2 + 2x + 3)2 (4y2 – 2y – 5)2 10) (b3 + 6y2 + y)2 Ejercicios: Efectúe correctamente los siguientes productos notables. 1) (2t + 9)(2t – 9) 2) (2x2 . Se multiplica 2 por el segundo término y por el tercero. (a + b – c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab – 2ac – 2bc.3x)2 3) [(x2 + 2) + x][(x2 + 2) – x] 5) (x + 8)(x – 8) 7) (2t – 5)2 9) ( 4 – 3t)3 11) (2x2 + 5x)(2x2 – 5x) 13) [(1 – x) + x2][(1 – x) – x2] 15) [(2t + 1) + t2]3 4) (x + 2)2 6) (x – 5)3 8) (t – 5)(t + 5) 10) (3s + 11)2 12) (u + 1)3 14) (3x + 2y)(x – 5y) 16) (3x – 9)(3x + 9) Centro Educativo Kinal .102 Segunda unidad: Álgebra 3) 4) Se multiplica 2 por el primer término y por el tercero.

Matemática cuarto 103 17) (4x – 4)2 19) (u + 4v)3 21) (x + 10)(x + 2) 23) (x + 12)(x – 3) 25) 27) 29) (x + 2)2(x – 2)2 18) (2x2y + z)(2x2y – z) 20) (3x + 5y2z)(3x – 5y2z) 22) (x + 6)(x + 8) 24) (x – 8)(x + 4) 26) 28) 30) (2x – 1)2(2x + 1)2 ( x  y )( x  y ) ( a  b )( a  b ) ( x  y )2 ( x  y )2 ( a  b)2 ( a  b)2 Centro Educativo Kinal .

Ejemplo Cada término algebraico está separado por los signos más o menos.7 FACTORIZACION Para poder factorizar. Factorizar es escribir expresiones algebraicas como el producto de sus factores. Si no tienen estos signos.7. Expresión algebraica llamada MONOMIO a + 2b Expresión algebraica que consta de dos términos llamada BINOMIO x + 2y – 3z TRINOMIO Expresión algebraica que consta de 3 términos llamada y así. debemos tener bien claro algunos aspectos muy importantes 2. seguirá siendo un solo término Ej: 5xy2z3 Es un solo término.1 TERMINO ALGEBRAICO Un término algebraico debe tener: Signo. cada polinomio es una expresión algebraica que recibe el nombre de acuerdo a la cantidad de términos que contenga. Dicho en otras palabras: Centro Educativo Kinal .104 Segunda unidad: Álgebra 2. parte literal y exponente. coeficiente numérico.

Matemática cuarto 105 Factorizar m u ltiplica cione s es escrib ir sumas y restas como Factores: En matemática. Si se están sumando o restando se llaman TÉRMINOS ab a( x  y) c En la expresión anterior podemos ver que x con y se están sumando. Centro Educativo Kinal . Los factores de 12 son 12 y 1 6y2 4y3 Entonces 12 lo podemos escribir de las siguientes formas 12*1. 4*3 En este libro. c Si ya sabemos qué son factores. trinomios. Binomios. podemos descomponer expresiones como el producto de los mismos. por ejemplo 12 lo podemos descomponer en factores y escribirlo como el producto de ellos. La factorización la resumiremos en 5 casos: Factor común. al estar separados son términos pero en la forma que están son 1 factores ya que se están multiplicando con la a “y” y por . son todos los elementos que se encuentran multiplicando en una expresión algebraica. estos. 6 * 2. agrupación de términos y cubo perfecto de binomios. sin efectuar la multiplicación.

vemos que todos los términos tiene en común la x y el menor exponente que tiene es 2. debemos observar todos sus términos. el factor común a ellos es 3.2 FACTOR COMÚN Nota: En este caso no importa la cantidad de términos que tenga el polinomio Dado un polinomio. luego se buscan la letra o letras que se repiten en todos los términos y se toma como común las repetidas con su menor exponente. se abre paréntesis y dentro de él. El factor común. se le saca a los números el máximo común divisor (si es que tienen) y se escribe. divide todo el polinomio entre lo encontrado y los resultados se van escribiendo dentro del paréntesis. sacándoles sólo lo que tengan en común. en este caso.) Como únicamente tienen tercera parte los tres números. lo que quede al dividir cada término entre el factor común. Seguidamente se observa si todos los términos tienen alguna letra en común.D. es todo lo que se encuentra repetido en un polinomio Ejemplo 1) factorizar 12x5 + 6x4 + 3x2 SOLUCIÓN Se busca primero el factor común en los números. de la siguiente manera: Sacar el factor común de los números es únicamente buscar el Máximo Común Divisor (M. se escribe entonces la x2 a continuación del 3.7. 3x2(4x3 +2x2 + 1) Centro Educativo Kinal . Primero: observar si existe factor común. al haber hecho lo anterior se escribe un paréntesis. 2. Para ver si una expresión dada tiene factor común.106 Segunda unidad: Álgebra COMO IDENTIFICAR EL TIPO DE FACTORIZACIÓN A USAR.C.

como las letras que se repiten son “x” y “y” se tomaron con su menor exponente y se dividieron cada uno de los términos del polinomio entre el factor común que encontramos.Matemática cuarto 107 Ejemplo 2) Factorizar ax3y4 + xy2 SOLUCIÓN. escribimos lo que nos quede al dividir ax3y4 + xy2 = xy2(ax2y3 + 1) En el ejemplo 1) ya que el MCD entre los números es 3 se tomo junto con la x2. En el ejemplo 2). y su menor exponente es 2. llegamos al polinomio original). luego se dividió toda la expresión entre 3x2 y se escribió dentro del paréntesis el resultado (al resolver la operación que quedó indicada (Multiplicación). Se repite también la y. entonces buscamos la letra o letras que se encuentren repetidas y su menor exponente de cada una de ellas. Ejemplo 3) Factorice 3(x – 5) + y(x – 5) SOLUCIÓN: Vemos que tiene dos términos. El 1 resulta de dividir una expresión entre ella misma. buscamos si tiene elementos repetidos y vemos que se repite el paréntesis por lo tanto este es el factor común. su menor exponente es 1. Se repite la x. 3(x – 5) + y(x – 5) = (x – 5)(3 + y) EJERCICIOS Factorice Completamente 1) 25 + 50x 3) 4x2y – 8x2 5) 56xay – 77xaz 7) 15 + 5y – 20z 9) 22abc + 33a2b + 44abc3 11)25x2 + 20x6y + 15x2 – 5x3y7 13)25x2 + 20x6y + 15x2 – 5x3y7 2) 36x2 – 45x 4) 10xyz + 84yz 6) 16x3 – 8x2 + 4x 8) 4x2y3z + 16x3y5 + 44y2z 10) x(a + 1) – 3(a + 1) 12) 2(x – 1) + y(x – 1) 14) a(n + 2) + n + 2 Centro Educativo Kinal . ya que sólo vemos letras. En números no tiene. porque es la letra que se repite y 2 es el menor exponente que tiene escrito. por lo tanto procedemos a escribir el factor común y a continuación abrimos paréntesis y dentro de él. para obtener el resultado que se escribió dentro del paréntesis. lo escribimos y en el otro paréntesis lo que queda fuera del paréntesis. Nuevamente buscamos el factor común.

en un paréntesis sumándose y el en otro restándose. Para factorizarlos. Si es resta. contamos la cantidad de términos que tenga la expresión algebraica. 3. Si estos son pares. sólo podrán ser exponentes mayores que dos.108 Segunda unidad: Álgebra 15) x(a + 1) – a – 1 17) 18) 19) 20) 21) 16) –m – n + x(m + n) 4m(a2 + x – 1) + 3n(x – 1 + a2) (x + y)(n + 1) – 3(n + 1) a(x – 1) – (a + 2)(x – 1) (x + m)(x + 1) – (x + 1)(x – n) (3x + 2)(x + y – z)–(3x + 2) Segundo: Si no existe factor común. Si tiene dos términos. Ejemplo 4) Factorizar: x2 – 9 = (x + 3)(x – 3) Ejemplo 5) Factorizar: x4 – 81 = (x2 + 9)(x2 – 9) pero como en el segundo término aparece nuevamente el ejemplo 4) entonces se factoriza nuevamente x4 – 81 = (x2 + 9)(x + 3)(x – 3) En el ejemplo 4) como ambos tienen raíz cuadrada exacta se abren los paréntesis y se escribe en uno la raíz cuadrada de ambos sumándose y en el otro restándose. entonces será una diferencia de cuadrados. Si es suma. 1. que sólo puede ser suma o diferencia. de igual forma en el ejemplo 5) pero como en el Centro Educativo Kinal . Se saca la raíz cuadrada de cada término. observamos los exponentes. si se tienen dos términos y ambos tienen raíz cuadrada exacta y se están restando. se abren dos paréntesis y en uno de ellos se colocan las dos raíces. 2. será un binomio. BINOMIOS DIFERENCIA DE CUADRADOS En este caso.

factorizamos esta también m – 9m3 = m(1 – 9m2) = m(1 + 3m)(1 – 3m) Factorizar m – 9m3 EJERCICIOS Factorice completamente los siguientes ejercicios 1) 4 – 16x2 2) 81y2 – 49 3) x2 – 1 5) 25x2 – 36 7) x2 – y4 9) y4z4 – 1 11) ax2 – ax4 13) 27x2 – 12 15) xy2 – xz4 17) x4y5 + yz4 19) 25y6 – 2500z4 4) a2b2 – 4x2z2 6) 100c2 – 144 8) 9 – s2 10) 36x2 – 81 12) 2b2y4 – 8b2x2 14) 125x2y2 – 180z2 16) 8a2y – 8b2y3 18) a – ax4 20) 1 – a8 Centro Educativo Kinal . Ejemplo 6) SOLUCIÓN Como sabemos que lo primero que buscamos es el factor común.Matemática cuarto 109 segundo paréntesis nuevamente hay una diferencia de cuadrados se opera hasta llegar al resultado final. Nota: La suma de cuadrados no es factorizable. en este caso sí existe el factor común que es la m m – 9m3 = m(1 – 9m2) como en el paréntesis me quedó otra diferencia de cuadrados.

5 Se eleva al cuadrado el segundo término. X3 + y3 (x + y)(x2 – xy + X3 – y3 (x – y)(x2 + xy + 2. los cuales deben tener raíz cúbica exacta. X3 + y3 (x + y)(x2 – xy X3 – y3 (x – y)(x2 +xy 2. tomando en cuenta el paréntesis donde están las raíces del binomio.4 Se escribe el signo más.3 Se multiplican los dos términos.4 SUMA Y DIFERENCIA DE CUBOS Para identificar una diferencia de cubos. X3 + y3 X3 – y3 (x + y) (x – y) 2.Se abre otro paréntesis y dentro de él.7. Para factorizar cubos se procede de la siguiente manera: X3 + y3 X3 – y3 1.. se deben observar los dos términos.Se saca la raíz cúbica de los dos términos y estas raíces se colocan dentro de un paréntesis con el mismo signo que tiene en medio los dos términos. X3 + y3 (x + y)(x2 – xy + y2) X3 – y3 (x – y)(x2 + xy + y2) Ejemplo 7) Factorizar a3 + b3 = (a + b)(a2 – ab + b2) Centro Educativo Kinal . se escribe de la siguiente manera: 2. X3 + y3 (x + y)(x2 – X3 – y3 (x – y)(x2 + 2. X3 + y3 (x + y)(x2 X3 – y3 (x – y)(x2 2.110 Segunda unidad: Álgebra 2.1 Se eleva al cuadrado el primer término.2 Se escribe el signo cambiado.

Matemática cuarto 111 Ejemplo 8) Factorizar 27x3 – 64y3 S olución: E x t r a e m o s l a r a í z c úb i c a d e 2 7 x 3 . La raíz cúbica de x3 es x. por lo tanto 27x3 – 64y3 = (3x – 4y)(9x2 + 12xy + 16y2) EJERCICIO Factorice los siguientes ejercicios 1) x3 – 27 2) 8 + a3 3) 125m3 – 1 5) 512 + 27a3 7) x9 + y9 9) 27m3 – 64n9 4) 64 + 8x3 6) x3y6 – 216y9 8) 1000x3 – 1 10) 5a3 + 625b12 Centro Educativo Kinal . La raíz cúbica de 64 es 4 y de y3 es “y”. ya que 33 = 3 * 3 * 3 = 27. La raíz cúbica de 27 es 3.

7. luego vemos que al multiplicar 3x * 2 y el resultado es 6x y el doble de 6x es 12x y como el término del medio es 12x. Para saber si un trinomio es cuadrado perfecto. basta con escribir dentro de un paréntesis las dos raíces y este paréntesis se eleva al cuadrado. Ejemplo 9) Factorizar x2 + 2x + 1 Los extremos que son x y 1 sí tienen raíz cuadrada exacta x2 + 2x + 1 x 1 Luego vemos que al multiplicar x * 1 = x y el doble de x es 2x. observamos los extremos del mismo y vemos si tienen raíz cuadrada exacta. Dichas raíces son 3x y 2. sólo podrá ser trinomio. TRINOMIO CUADRADO PERFECTO 1.5 TRINOMIOS Tercero. Si tiene tres términos. sí es trinomio cuadrado perfecto y para factorizarlo. escribiendo el mismo signo que tiene el segundo término y el paréntesis se eleva al cuadrado. entonces vemos que sí es un trinomio cuadrado perfecto y escribimos las dos raíces cuadradas en un paréntesis. Luego observamos el término del medio y si es el doble producto de las dos raíces cuadradas de los extremos.112 Segunda unidad: Álgebra 2. x2 + 2x + 1 = (x + 1)2 Ejemplo 10) Factorizar 9x2 + 12x + 4 Solución: Sacamos la raíz cuadrada de los extremos que son 9x2 y 4. entonces sí es trinomio cuadrado perfecto 9x2 + 12x + 4 = (3x + 2)2 Centro Educativo Kinal .

en este caso. Ejercicio 11) Factorizar x2 – 5x + 6 Solución: Como es un trinomio y el 6 no tiene raíz cuadrada exacta. luego se buscan dos factores del tercer término que al sumarse o restarse. hacemos lo siguiente: Si el primer término no tiene coeficiente y el último no tiene raíz cuadrada exacta.Matemática cuarto 113 EJERCICIOS: Factorice correctamente los siguientes ejercicios 1) x2+ 2x + 1 3) 9x2 – 12x + 4 5) y2 + 14y + 49 7) 25m2 + 10mn + 4n2 9) x2 – 18x + 81 2) 1 – 4x + 4x2 4) 16 + 8x + x2 6) m2 – 2mn + n2 8) 36a2 + 12ab + b2 10) 4m2 + 28mn2 + 49n4 TRINOMIO DE LA FORMA x2 + bx + c Al encontrar un trinomio que los extremos o alguno de ellos no tenga raíz cuadrada exacta. luego escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tiene el segundo término y en el segundo paréntesis. dependiendo de cómo hayan quedado los signos. entonces es trinomio de la forma x2 + bx + c. den como resultado el segundo término. procedemos a escribir dos paréntesis x2 – 5x + 6 = ( )( ) Luego escribimos la raíz cuadrada de la letra del lado izquierdo en los dos paréntesis x2 – 5x + 6 = (x )(x ) Centro Educativo Kinal . el signo que se obtiene al aplicar la ley de signos. abrimos dos paréntesis y colocamos la raíz cuadrada de la letra del lado izquierdo de cada paréntesis.

x2 + 54x + 720 = (x )(x ) * 3 = 12 y 4 – Centro Educativo Kinal .) como los signos en los paréntesis quedaron iguales. abriendo dos paréntesis y escribiendo del lado izquierdo en cada paréntesis x2 + x – 12 = (x )(x ) Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tiene el segundo término y en el segundo paréntesis el signo que nos dé la ley de signos x2 + x – 12 = (x + )(x ) Luego buscamos dos factores del 12 que al restarse den 1 por ser contrarios los signos. su coeficiente es uno. Los factores del 12 son: 12 * 1 6*2 4*3 Los que cumplen con lo requerido son 4 y 3. escribiendo los dos paréntesis y del lado izquierdo la raíz cuadrada de la letra. Escribamos siempre el número mayor en el primer paréntesis Entonces x2 – 5x + 6 = (x – 3)(x – 2) Ejemplo 12) Factorizar x2 + x – 12 Solución. ya que sabemos que si la letra no tiene ningún número escrito. procedemos de igual manera. porque 4 3=1 Entonces x2 + x – 12 = (x + 4)(x – 3) Ejercicio 13) Factorizar x2 + 54x + 720 Solución: como el número 720 no tiene raíz cuadrada exacta. se buscan dos factores del 6 que al sumarse nos dé como resultado 5. procedemos de la misma manera.)(x . ya que 2 * 3 = 6 y 2 + 3 = 5. Como es un trinomio y el 12 no tiene raíz cuadrada exacta. Los dos números son 2 y 3.114 Segunda unidad: Álgebra Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tenga el segundo término y en el segundo paréntesis el signo que nos dé al aplicar la ley de signos x2 – 5x + 6 = (x .

16 + 45 no da Centro Educativo Kinal . procedemos de la siguiente manera. pues aunque 16 54. el signo que dé la ley de signos. Descomponemos el 720 en sus factores primos 720 2 360 2 180 2 90 2 45 3 15 3 5 5 1 Luego buscamos los números que sumados den 54. 720 2 360 2 180 2 90 2 45 3 15 3 5 5 1 * y los otros números 45 da 720. No son estos números.Matemática cuarto 115 Luego. que sumados de 54. Como en este caso no es fácil encontrar los números mentalmente. en el primer paréntesis. escribimos el mismo signo que tiene el segundo término y en el segundo paréntesis. Probamos con otras combinaciones. haciendo diferentes combinaciones. )(x + ) x2 + 54x + 720 = (x + Buscamos dos factores de 720 y como los signos son iguales. Probamos primero con todos los números 2 juntos 2 * 2 * 2 * 2 = 16 3 * 3 * 5 = 45.

No es cuadrado perfecto. 1) x2 + 8x + 15 3) x2 + 15 + 50 5) x2 + 3x – 4 7) x2 – 7x + 12 9) x2 – x – 30 2) x2 + 9x + 18 4) x2 + 5x – 24 6) x2 – 8x + 12 8) x2 – x – 72 10) x2 + x – TRINOMIO DE LA FORMA ax2 + bx + c Si la expresión algebraica tiene 3 términos y el primer término tiene coeficiente numérico. entonces será trinomio de la forma ax2+ bx + c Ejemplo 14) Factorizar 3x2 – 5x – 2 Solución: Al buscar factor común no tiene. sólo que ahora escribimos también el número que está con la x2 en el lado izquierdo de los dos paréntesis. Es un trinomio porque tiene tres términos.116 Segunda unidad: Álgebra 2 2 * * 2 3 * * 2 * 3 = 24 5 = 30 * Los números son 24 y 30. pues 24 Entonces nos queda 30 = 720 y 24 + 30 = 54 x2 + 54x + 720 = (x + 30)(x + 24) Ejercicios: Factorice las siguientes expresiones algebraicas. puesto que los extremos no tienen raíz cuadrada. 3x2 – 5x – 2 = (3x )(3x ) Centro Educativo Kinal . Colocamos entonces los dos paréntesis. pues entre 3 y 5 no hay nada en común y el último término no tiene letra.

y restados 5. por ser contrarios los signos. como en el caso anterior.6)(3x + 1) Como habíamos multiplicado por 3. que fue el producto de 3 * 2. en este caso se puede en el primero  3x  6  3x2 – 5x – 2 =   (3x + 1)  3  Nos queda 3x2 – 5x – 2 = (x . 3x2 – 5x – 2 – + 3x x 2 1 Centro Educativo Kinal . ahora tenemos que dividir por 3 en el paréntesis que se pueda.2)(3x + 1) OTRA FORMA DE FACTORIZAR 3x2 – 5x – 2 se sacan los factores de los extremos 3x2 – 5x – 2 3x x 2 1 luego buscamos los signos. el signo del segundo término permanece y el otro signo es el que nos dé la ley de signos. 3x2 – 5x – 2 = (3x . el signo que nos dé la ley de signos 3x2 – 5x – 2 = (3x )(3x + ) Luego multiplicamos el número que está con la x2 y el último término 6 3x – 5x – 2 = (3x 2 )(3x + ) Ahora buscamos dos números que nos dé como resultado 6.Matemática cuarto 117 Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tiene el segundo término y en el segundo.

dos productos que al restarse del como resultado el término de en medio del trinomio. para no escribirlos en el mismo paréntesis y el número mayor del resultado debe llevar el mismo signo del segundo término 3x2 – 5x – 2 + 3x 2 = – 6x x 1 = x como – 6x salió de multiplicar 3x por 2. de los factores que ya tenemos.)( 6x – ) Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tenga el segundo término y en el segundo paréntesis el signo que nos dé la ley de signos. entonces al 2 se le escribe el signo – 3x2 – 5x – 2 – + 3x –2 = – 6x x 1 = x ahora los agrupamos pero no con el que se multiplicó sino con el otro 3x2 – 5x – 2 = (3x + 1)(x – 2) Ejemplo 15) Factorizar 6x2 – 7x + 2 Solución: Procedemos de la misma forma que los anteriores. buscamos.)( 6x – ) 2 Centro Educativo Kinal . el 6. luego multiplicamos los números de los extremos 6 y 2 12 6x – 7x + 2 = (6x .118 Segunda unidad: Álgebra Como los signos que quedan son contrarios. 3x2 – 5x – 2 – + 3x 2 = 6x x 1 = x la flecha me indica cuales son los factores que multipliqué. 6x2 – 7x + 2 = (6x . darnos cuenta que es un trinomio sin factor común Escribimos los dos paréntesis y del lado izquierdo de cada paréntesis.

pero como en ningún paréntesis se puede.2)(2x – 1) la otra forma 6x2 – 7x + 2 se sacan los factores de los extremos 6x2 – 7x + 2 3x 2 2x 1 luego buscamos los signos. de los factores que ya tenemos.4)( 6x – 3) Los números son 4 y 3. 6x2 – 7x + 2 – – 3x 2x 2 1 = = 3x 4x Centro Educativo Kinal . que son 2 y 3. como en el caso anterior. dos productos que al sumarse den como resultado el término de en medio del trinomio. el signo del segundo término permanece y el otro signo es el que nos dé la ley de signos. 6x2 – 7x + 2 – – 3x 2 2x 1 Como los signos que quedan son iguales. buscamos. Ahora procedemos a dividir por 6.Matemática cuarto 119 A continuación buscamos 2 números que multiplicados nos den 12 y sumados 7 6x2 – 7x + 2 = (6x . buscamos dos factores del 6. Ahora buscamos en cual paréntesis se puede dividir por 2 y en cuál por 3. En el primero podemos dividir por 2 y en el segundo por 3  6 x  4  6 x  3  6x2 – 7x + 2 =     2  3  6x2 – 7x + 2 = (3x .

como los signos son iguales. 1) 3x2 – 13x – 10 3) 5x2 + 18x – 8 5) 2x2 + 13x – 7 7) 6x2 – 7x – 20 9) 10x2 – 9x – 9 11) x2 – 14x + 49 13) a2 + 10ab + 25b2 15) m2n2 – 50mnx + 625x2 17) x2 +2ax – 15a2 19) 25x2 – 25x – 84 21) 5x2 + 13x – 6 23) 21x2 + 11x – 2 25) x2 – 24xy + 144 2) 2x2 – 3x – 9 4) 6x2 + x – 5 6) 7x2 – 44x + 12 8) 12x2 – 5x – 2 10) 12x2 – 5x – 28 12) x2 + 12xy + 36y2 14) 1 + 2c + c2 16) x4 + 5x2 + 4 18) 5 + 4x –x2 20) 2x2 + 3x – 2 22) 12m2 – 13m – 35 24) 44n + 20n2 – 15 26) 48 + 2x2 – x4 Centro Educativo Kinal . para no escribirlos en el mismo paréntesis. En este caso. Que no sea factorizable o sean otros factores cuando los coeficientes tienen varios factores.120 Segunda unidad: Álgebra la flecha me indica cuales son los factores que multipliqué. puede ser por dos razones. Puede notarse que si al multiplicarlos en línea no da el resultado. Ejercicios: Factorice completamente las siguientes expresiones algebraicas. tiene que escribirse el mismo signo en los dos términos 6x2 – 7x + 2 – – 3x 2x –2 –1 = – 3x = – 4x ahora los agrupamos pero no con el que se multiplicó x2 – 7x + 2 = (3x – 2)(2x – 1). se deben multiplicar cruzados y si así tampoco da el resultado.

ya que no hay nada que esté en todos los términos. procedemos a sacar el factor común de cada paréntesis am + bm – 5a – 5b = m(a + b) – 5(a + b) Centro Educativo Kinal . Como ya sabemos cómo se factorizan binomios y trinomios. términos que contengan entre sí factores comunes.Matemática cuarto 121 27) m2n4 – 4mn2x + 4x2 29) m2 + abcm – 56a2b2c2 31) a2 + 2axy – 440x2y2 33) x4y2 – 81y2 28) 30x4 – 91x2 – 30 30) 27ab – 9b2 –20a2 32) 4x2 – 36 Cuarto: 2.6 AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS Cuando vamos a factorizar una expresión algebraica que no tenga factor común. procedemos a agrupar términos de manera que nos queden agrupados los que tengan términos semejantes entre sí. si tiene más de 3 términos. y los segundos. escribimos este signo afuera del paréntesis y éste nos hará que todos los términos que se escriban dentro del paréntesis. la letra m. ya que éste es diferente. am + bm – 5a – 5b = (am + bm) – (5a + 5b) Ya que tenemos los términos agrupados. pero como el signo que tiene el término que vamos a escribir de primero en el paréntesis es negativo. pero no tiene. Ejemplo16) Factorizar am + bm – 5a – 5b Solución: Primero buscamos si hay factor común. si tiene 3 es trinomio. Agrupamos entonces (am + bm) y en el otro paréntesis –5a y –5b. estén con signo contrario al que tenían inicialmente. Procedemos a contar la cantidad de términos y vemos que tiene 4. en este caso vemos que tienen en común los primeros dos.7. el número cinco. contamos la cantidad de términos que contenga: si tiene dos términos es binomio. la factorizaremos agrupando los términos en paréntesis.

Para identificarla. siempre su resultado será uno. entonces este es el factor común. no es una agrupación. la raíz cúbica de x3 es x y la raíz cúbica de 1 es 1 3(x2)(1) = 3x2 Sí coincide Centro Educativo Kinal . Ejemplo 17) Factorizar x3 + 3x2 + 3x + 1 solución: Vemos que hay cuatro términos. en este caso. observamos los extremos y si estos tienen raíces cúbicas.7. ya que cuantas veces lo multipliquemos por él mismo. am + bm – 5a – 5b = (a + b)(m – 5) EJERCICIO: Factorice completamente las siguientes expresiones algebraicas 1) x3 – 4x2 + x – 4 2) 3x + 3y – x2 – xy 3) y3 + 3y2 – 2y – 6 5) y2 – 3y + xy – 3x 7) x2 + 6xy + 9y2 + 2x + 6y 9) x2 – 2xy + y2 + 3x + 3y + 2 4) 9a2 + 4b2 – 12b – 9 6) y2 + 4xy + 4x2 – 3y – 6x 8) a2 – 2ab + b2 – c2 + 4cd – 4d2 10) am – an – bm + bn 2. los cuales deben tener los siguientes requisitos: El segundo debe ser el triple producto de la raíz del primer término elevado al cuadrado multiplicado por el segundo.122 Segunda unidad: Álgebra Luego vemos que nos quedó el paréntesis igual. observamos los extremos y vemos que el primero tiene raíz cúbica. no será agrupación de términos. Vemos entonces los términos del medio. ya que su exponente es 3. El uno tiene cualquier raíz. lo escribimos en un paréntesis y en otro lo que se encuentra afuera de él.7 CUBO PERFECTO DE BINOMIOS Algunas veces nos encontramos con expresiones que a pesar de tener cuatro términos.

Entonces escribimos las dos raíces cúbicas en un paréntesis con el mismo signo que tenga el segundo término y lo elevamos al cubo x3 + 3x2 + 3x + 1 = (x + 1)3 EJERCICIO 1) 27 – 27x + 9x2 – x3 3) 8 + 12x2 + 6x4 + x6 5) 125x3 – 1 – 75x2 + 15x 7) x9 – 9x6y4 + 27x3y8 – 27y12 8) 1 + 18a2b3 + 108a4b6 + 216a6b9 9) 3a12 + 1 + 3a6 + a18 10) m3 – 3am2n + 3a2mn2 – a3n3 PROBLEMAS DIVERSOS Factorice completamente los siguientes ejercicios 1) 4 – 9m2 2) 9m2 + 6m + 1 3) 6x2 – 5x + 1 5) 5x3 – 20x 7) 6x3 – 5x2 + x 9) 2u4 – 7u2 + 5 11) (a + 2b)2 – 3(a + 2b) – 28 13) (a + 3b)4 – 1 15) x2 – 6xy + 9y2 + 4x – 12y 17) 9x4 – 24x2y2 + 16y4 – y2 19) x4 – 3x2y2 + y4 4) 6x2 – 5x – 6 6) 3x2 – 18x + 27 8) 4x5 – 32x2 10) x3y2 + 2x2y3 + xy4 12) (2a + b)3 – 8 14) x2 + 4xy + 4y2 – x2y2 16) x2 – 2xy + y2 + 3x – 3y + 2 18) 9x4 + 15x2y2 + 16y4 20) 8x2(x – 2) + 8x(x .Matemática cuarto 123 El tercer término debe ser el triple producto la raíz cúbica del primer término por la raíz cúbica del segundo elevado al cuadrado 3(x)12 = 3x.2) + 2(x – 2) 2) 1 + 3a + 3a2 + a3 4) m3 – 3m2n + 3mn2 – n3 6) 8 + 36x + 54x2 + 27x3 21) (x + 3)2(x + 2)3 – 20(x + 3)(x + 2)2 22) (x – 3y)(x + 5y)4 – 4(x – 3y)(x + 5y)2 23) x2n + 3xn + 2 24) xn+3 + 5xn + x3 + 5 Centro Educativo Kinal . ya que 3 * x = 3x y 12 = 1 * 1 = 1 y 3x * 1 = 3x También coincide el tercer término.

no se pueden eliminar. Ejemplo1: Simplificar 3x 3  6 x 2 y  3xy 2 6x3  6x 2 y Solución: Sabemos que no se pueden eliminar términos sino solo factores. pero para que esto sea posible. 4 4 Para simplificar una fracción. 6x  x  y  2 3x  x  y  2  3 x  x  y  x  y 3 .124 Segunda unidad: Álgebra 2. por lo tanto procedemos a factorizar tanto el numerador como el denominador y teniendo las expresiones factorizadas. ya que sumas y restas.   4. 4 4 44 Pero si en lugar de multiplicación tenemos una suma 4 En este caso no se pueden eliminar. tanto el numerador como el denominador deben de estar escritos como un producto. dicho en otras palabras. x . es eliminar numeradores con denominadores. que toda la expresión debe ser una multiplicación.8 SIMPLIFICACIÓN ALGEBRAICAS DE FRACCIONES Simplificar es llevar fracciones algebraicas a su más mínimo expresión. Se obtiene así otra fracción equivalente. si tenemos la expresión 4 En este caso podemos eliminar un 4 de arriba con un 4 de abajo y nos queda como resultado 4. es decir. pues no es lo mismo si eliminamos un 4 con un 4. 4*4 Por ejemplo.x  x  y   x y 2x Centro Educativo Kinal .2. se dividen el numerador y el denominador por uno o más factores comunes a ambos. ya que nos queda un 4 y al efectuar la 44 8  2 suma el resultado es 2. procedemos a eliminar factores que sean iguales uno de arriba con uno de abajo. ya que aunque efectuemos la 4 * 4 16 multiplicación.

simplificamos directamente o buscamos los factores de cada término para eliminarlos 15a 2 3. 5 . por lo tanto antes de simplificar hay que factorizarlo.Matemática cuarto 125 Para poder simplificar una fracción el numerador y el denominador tiene que estar factorizado. aquí el numerador es una suma pero no se puede factorizar. 3. o sea una suma. 2 Centro Educativo Kinal .a 5a 2 . y 2 . Si no lo están la primera operación ha de ser la de factorizarlos. a 2 3   3 2 25a 5. x . pero el denominador si se puede factorizar ya que es el un trinomio cuadrado perfecto. a . x  2 x  1 . x3 2 3 Ejemplo 2: Simplificar x  x Sollución: Como vemos el denominador es un polinomio. y 2 3x3 2. 25a Como tenemos un término arriba y un término abajo. 2 En este caso el método adecuado es sacar factor común x así x x3 x3 x 2 . x2  x 3.x3 . Podemos Sacar factor común x en el numerador y “y” en el denominador x 2  x x  x  1 x   yx  y y  x  1 y x 1 4.x  2  2  2 3 x x x 1  x  x 1  x  1  x Más ejemplos: Simplificar las siguientes fracciones algebraicas 15a 2 3 1.2. y 2 y 12 xy 3   18 x 4 y 2 2 . 3. x . yx  y En esta fracción aparece una suma en el numerador y otra en el denominador. 5 .3. por tanto hay que factorizar ambas cosas.

126 Segunda unidad: Álgebra x 1 x 1 x 1 1    2 x  2 x  1  x  1  x  1  x  1 x  1 2 x 1 2 5. x  1 . 20 x 2  17 x  3 2x 2  5x 3 1) 2) 5x 2  8x  3 x2  9 3) x2  14x  49 x 2  49 x  xy x 9x 2  1 9 x 2  3x  2 2x 2  x  1 3x 2  4 x  1 a 3  27 a 2  6a  9 27 x 3  9 x 2 27 x 3  81x 4 20 x 2  13x  15 12 x 2  13x  35 b3  b 2c b2  c2 3x 4  11x 2  4 6x 4  x 2  1 4) x3  8 x 2  4x  4 x 2  4x  4 x2  4 3x 3 3x 3  6 x 2 x 2  2x  8 x 2  3x  4 18 xx 2  45 x  8 18 x 2  33 x  40 6  5x  x 2 x2  7x  8 x 3  3x 2  3x  1 x2 1 x 2  5x  6 x2  4 2( x  y ) 2  ( x  y )  6 2( x  y ) 2  5 x  y )  12 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) Centro Educativo Kinal . aquí sólo podemos factorizar el denominador. que se trata de una diferencia de cuadrados y que es igual a suma por la diferencia de sus raíces EJERCICIO: Simplifique las siguientes expresiones algebraicas.

b) Cuando los denominadores son diferentes y se pueden factorizar. se procede de igual forma que en artimética.Matemática cuarto 127 SUMAS Y RESTAS DE FRACCIONES Para sumar o restar fracciones algebraicas. se factorizan y luego se escribe el denominador común. así se queda la respuesta. el que contenga a todos los denominadores luego se procede de igual forma que los anteriores Centro Educativo Kinal . escribimos el que tiene mayor exponente y luego dividimos por cada denominador y lo que nos queda lo multiplicamos por su respectivo numerador Como el trinomio que nos quedó no se puede factorizar. buscando un denominador común Ejemplo1 : Simplificar a) Solución : Como en estos casos el denominador de las dos fracciones es igual. es decir. solamente lo copiamos 6 3x  2 x 4 x 4 2 b) 4 s  5s  2 5s  2 a) b) 4 s 4s   5s  2 5 s  2 5s  2 Ejemplo 2 Simplificar a) 5 2x  1 x  5   3 x x2 x b) t 4t 18   2 t 3 t 3 t 9 Solucion: a) Cuando tenemos iguales denominadores pero con diferentes exponentes.

8.128 Segunda unidad: Álgebra 4 18 t t (t  3)  4t (t  3)  18 t 2  3t  4t 2  12t  18 5t 2  9t  18   2     (t  3)(t  3) (t  3)(t  3) (t  3)(t  3) t 3 t 3 t 9 (5t  6)(t  3) 5t  6  (t  3)(t  3) t 3 Ejercicios Resuelva las siguientes operaciones y simplifíquelas 6 2 5 x 1 1) 2)   x x x x3 x3 4x 3 3x  x 2 3x 2  x 4) 3) .2 2 2 x  2 x  3 x  5x  6 3x  10 x  8 3x  x  2 4x  4 3 4 2x 2 1   17) 18) 2 2 x 4 x2 x2 x 9 x3 x 3 18 2 10 4 x  10 3 x  14  20) 2  2 19) 2 18 x  21x  4 3x  4 6 x  1 x  2 x  8 x  2 x  24 x  2 2.2 2 4x  3 4x  3 8x  2 x  1 8x  2 x  1 3x  2 4 x  1 x  6 3 x  10  5) 6) 6x 8x 9x 2 15 x 2 4 3 2 7) x 2 8) x 1 x2 x2 4x x 2 x2 9) 10)   2 x  1 x2  1 x 4 x2 3 x6 7x 18  11) 12)  2 2 2 x  2x  8 x  4 x  x  12 x  9 x 3 2 3x  4 6 13) 14)  2  2 2 2 x  2 x  8 x  x  12 x  3x  2 x  x  2 x6 5x  1 2x  2 7 x  14 15) 16) . únicamente se multiplican numeradores con numeradores y denominadores con denominadores factorizándolos antes de multiplicarlos para poder eliminar factores comunes Centro Educativo Kinal .2 MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES Para multiplicar fracciones algebraicas no es necesario buscar un denominador común.2 .

Matemática cuarto 129 Ejemplo: Simplificar Solución 9x 2  4 9x 4  6x3  4x 2 * 3x 2  5 x  2 27 x 4  8 x 9x 2  4 9 x 4  6 x 3  4 x 2 (3x  2)(3x  2) x 2 (9 x 2  6 x  4)     (3x  2)( x  1) 3x 2  5 x  2 27 x 4  8 x x(27 x 3  8) (3 x  2)(3 x  2) x 2 (9 x 2  6 x  4) x  * 2 (3x  2)( x  1) x(3x  2)(9 x  6 x  4) x  1 EJERCICIO Simplificar: 12 x 2  21x 12 x  8  1) 24 x  16 42 x  63 2) 7 x 3  42 x 2 15 x  30 2)  2 3x  6 x 14 x 2  84 x 4) x 2  3x  2 x3 y 2  2 x4 y x  4x  3 x 2  x  6 x 2  2x  3  x 2  5x  6 x 2  4 x  5 x 2  24  2 x x 2  36  5 x  x 2  16  8 x x 2  54  15 x xy 5 x 2  3x  4  x 2  6x  8 xy 2 x 2  6 x  9 x 2  9 x  20  x 2  7 x  12 x 2  8 x  15 x 2  20  9 x x 2  42  13x  x 2  40  13 x x 2  28  11x 5) 6) 7) 8) x 2  10 x  24 x 2  2 x  48 24 x 2  xy  3 y 2 9 x 2  36 xy  32 y 2 9)   2 10) 9 x 2  21xy  8 y 2 24 x 2  41xy  12 y 2 30  x  x 2 x  12 x  32 Centro Educativo Kinal .

Ejemplo Simplificar: 5a 2  12a  4 25a 2  20a  4  a 4  16 a 2  2a Ejercicios: Simplificar: 1) 6a 2 b 3 15a 2 b  8 x 2 y 6 12 xy 3 a 3b 4  a 2 b 3 a 4 b   *  x 4 y  xy 2 x 2 y 3    2) x6 y8 z 9 x5 y8 z 7  a 3 b 2 c 5 a 4 b 6 c10 3) xy 4  a 2 b 3 x 2 y 3  4) 3 2   3 *  x y ab 5   a b   5) 3a 2 b  ab 2 6a 2  2ab  x4 x2 6) x x3  2 2 14a  21a b 6a  9ab 3 7) x3  x x3  x2  2 x 2  x x  2x  1 x 2  2x  8 x 2  4x  4  x 2  3x  4 x 2  6 x  8 8) 3 x 2  12 x3  2x 2  2 x 2  4x  4 x  2x x 2  7 x  18 x 2  11x  24  x 2  6 x  27 x 2  5 x  24 9) 10) Centro Educativo Kinal .8.130 Segunda unidad: Álgebra 2. por esta razón únicamente se invierte el divisor y se procede de igual forma que las multiplicaciones.3 DIVISIÓN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS La división es la multiplicación invertida.

6 x 2  7 x  10 12 y 2  3 y 1) 2) 6 x 2  13x  15 20 y 2  9 y  1 3) 10 x 2  29 x  21 5 x 2  23 x  12 6  7a  5a 2 10a 2  a  3 4x 3  9x 10 x 4  11x 3  6 x 2 9t  6 4t 2  9 * 8t 3  27 12t 2  10t  12 5 x 2  12 x  4 25 x 2  20 x  4  x 4  16 x 2  2x p 4  3 p 3  8 p  24 p 3  2 p 2  9 p  18 1  1  h   2 x  2h  3 2 x  3  ( x  h)  2  x  2 h a b b a 1 1 b b 5  x 1 x  x 1 2x x3 7 x3 4) 4 z 2  12 z  9 2 z 2  3z 6 y  5 y2 25 y 2  36 16 x 4  8 x 3  x 2 4 x 3  25 x 2  6 x a 2  4a  3 3a 2  2a * 2 3a 2  a  2 2a  13a  21 x3  8 x  3 2 x 4 x 8 2 xy  yz  6wx  3wy 6 xz  2 wx  3 yz  wy 7  7   h   5 x  5h  2 5 x  2  5 2 4x + 2 7 x  3 2 x  1 14 x  x  3 1 -5 x 1 1 -x x 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 1 1 + x y 23) r s s r Centro Educativo Kinal .Matemática cuarto 131 Ejercicios variados Simplifique las siguientes fracciones algebraicas.

.

Matemática cuarto 133 Centro Educativo Kinal .

134 Tercera unidad: Ecuaciones Centro Educativo Kinal .

 Reconocer ecuaciones y diferenciarlas de expresiones algebraicas.  Plantear y resolver ecuaciones. resolver situaciones de la vida cotidiana e interpretar las soluciones.  Reconocer un valor dado como solución de una ecuación.  Simplificar expresiones y fórmulas mediante las reglas de uso de los paréntesis y de la jerarquía de las operaciones.  Reconocer dos ecuaciones equivalentes. Centro Educativo Kinal . utilizando en cada caso el método que mejor convenga.Matemática cuarto 135 OBJETIVOS  Conocer el lenguaje algebraico para representar.  Trasladar al lenguaje simbólico frases sencillas de contenido numérico y viceversa.  Clasificar las ecuaciones según el número de soluciones.

Para resolver una ecuación de primer grado con una incógnita se deben seguir los siguientes pasos: 1. se deben dejar de un lado del signo igual todos los términos que contengan variables y del otro lado. es decir.136 Tercera unidad: Ecuaciones 3. que únicamente sean números. es posible que ningún valor de la incógnita haga cierta la igualdad. Al igual que en otros problemas matemáticos. aunque es perfectamente válido permutarlos). También puede ser que todo valor posible de la incógnita valga. Se deben transponer términos. Centro Educativo Kinal . la condición del problema se expresa en forma de ecuación algebraica. En muchos problemas matemáticos. los términos independientes. se llama solución de la ecuación a cualquier valor de las variables de la ecuación que cumpla la igualdad. es decir. y el segundo miembro es el que aparece en segundo lugar. Observe que la expresión algebraica no tiene la igualdad mientras que la ecuación si. Si en lugar de una igualdad se trata de una desigualdad entre dos expresiones se denominará Inecuación. a cualquier elemento del conjunto de números o elementos sobre el que se plantea la ecuación que cumpla la condición de satisfacer la ecuación. Se dice que dos ecuaciones son equivalentes cuando admiten las mismas soluciones. el primer miembro es el que aparece antes del signo de igualdad. Estas últimas expresiones se llaman identidades.1 Ecuaciones de Primer Grado con una Incógnita Una ecuación es toda igualdad entre dos expresiones matemáticas sin importar el valor que tomen las variables implicadas en cada expresión (denominados miembros de la ecuación. 5x – 3 = 2x – 5 Ecuación lineal 2 x – 5x + 6 = 0 Ecuación cuadrática x2 – 5x + 6 Expresión algebraica. Términos independientes se le llama a todos los términos que no tengan letra. es decir.

Si están sumando. 2. pasarán del otro lado sumando Si están multiplicando. al pasar del otro lado. el tres estaba al principio sumándose con la x. porque no tenía letra y se encontró de este modo el valor de x. Si está como un radical. pasó restando al 5. pasarán del otro lado restando Si están restando. 2. 2. se hace lo siguiente para encontrar el valor de la variable (en este caso x): Solución: Se procede a dejar de un lado del signo igual la variable y todo lo que pase del otro lado. pasarán del otro lado multiplicando Si están como una potencia.Matemática cuarto 137 2. Todos los términos que cambien de lado. deberá pasar.1.6. pasarán del otro lado dividiendo Si están dividiendo.3.5. pasará del otro lado como una potencia. Haciendo la operación inversa x+3=5 x =5-3 x =2 Como se observó. 2. Ejemplo 1 Dada la ecuación x + 3 = 5 Éste que es el ejemplo más sencillo. pasarán haciendo la operación inversa de lo que hacían en su lugar original 2. Para comprobar el valor se reemplaza en la ecuación original el valor encontrado. Se pasó del otro lado.2. pasará del otro lado como un radical. como se muestra a continuación. x+3=5 2+3=5 5=5 Se pueden tener casos en donde en ambos lados de la igualdad se encuentren incógnitas y números. 2. tal y como se mostrará en el siguiente ejemplo: (Ecuación original) (Sustituyendo x = 2) Centro Educativo Kinal .4.

al cual se le llama coeficiente. Este número o coeficiente. y se realiza la operación si se puede. pasa a dividir al número que está del otro lado del signo de igualdad. las letras de un lado y los números del otro. Ejemplo 3 Otro caso que se puede dar a la hora de resolver una ecuación. ya que afectan a unos términos de la igualdad y evitan que se pueda despejar la literal.36) Solución: En este caso se realizan primero las operaciones indicadas por los paréntesis. se cumplió la igualdad.138 Tercera unidad: Ecuaciones Ejemplo 2 Resolver la ecuación 5x + 7 = 3x + 11 SOLUCIÓN Principiamos transponiendo términos. 5x + 7 = 3x + 11 5x – 3x = 11 – 7 2x = 4 Como se puede observar la literal quedó acompañada de un número que la multiplica. Debiendo tener cuidado que lo que está sumando de un lado. de lo contrario se deja expresada como fracción simplificada 2x = 4 x = 4 2 x=2 Para comprobar se sustituye el valor por la literal y se opera: 5(2) + 7 = 3(2) + 11 10 + 7 = 6 + 11 17 = 17 Como se podemos ver. Dada la Ecuación: 5x + 3(5x + 2) = 12 – 2(3x . 5x + 15x + 6 = 12 – 6x + 72 Centro Educativo Kinal . pasará restando en el otro y se reducen los términos semejantes.

tomándose en cuenta la ley de signos. transponiendo términos dejando de un solo lado las variables y del otro los términos independientes 5x + 15x + 6x = 12 + 72 – 6 26x = 78 78 x 26 x=3 Para asegurarse que el valor encontrado es correcto se hace la prueba. Como se hizo en el ejemplo anterior. 1) 4x = 12 2) 3x = 6 3) 5x = 20 4) 2x = 6 5) 6x = 12 6) 6x = 6 7) 4x = 4 12) 8) 6x = 2 9) 16x = 8 10) 20x = 40 11) 1 x=3 2 1 x=1 4 Centro Educativo Kinal . y el –2 se multiplicó por el 3x y –36. sustituyendo x = 3 5(3) + 3[5(3) + 2] = 12 – 15 15 15 2[3(3) – 36] + 3(15 + 2) + 3(17) + 51 66 = 12 – 2(9 – 36) = 12 – 2(-27) = 12 + 54 = 66 EJERCICIO Resuelva las siguientes ecuaciones. como se ve el resultado final de éste lado se tomo en cuenta la ley de signos. en el primer lado de la igualdad.Matemática cuarto 139 El tres se multiplicó por 5x y por 2.

11z = 0.3 36) 0.140 Tercera unidad: Ecuaciones 13) 3 x9 5 3 x  21 5 4 x2 6 7 x7 9 6 x3 11 3 y6 5 26) 6 5 y 7 8 5 7 y 9 18 1 6 w 9 15 7 1 y 15 5 1 1 y 3 3 14) 27) 15) 28) 16) 29) 17) 20) 18) 31) 0.25 37) 2x = 0.2x = 2 32) 0.5y = 0.2 35) 0.33 7 19) s  6 8 20) 5 z  10 9 3 6 w 5 7 21) 9 3 22) x 10 5 23) 4 6 z 5 7 9 8 24) y 11 11 25) 1 3 x 5 7 Centro Educativo Kinal .1x = 0.6x = 0.3y = 0.5x = 2 34) 5x = 0.1 38) 0.25 39) 0.36 40) 0.8y = 3 33) 0.

3 37) 8x – 5 = 6x + 5 38) 4x – 1 = 2x + 5 39) 5x + 8 = 2x – 4 40) 10x + 5 = 3x – 9 41) 6x + 3(x + 1) = 8 42) 4x + 4(x – 2) = 0 Centro Educativo Kinal .Matemática cuarto 141 EJERCICIO Resolver las siguientes ecuaciones. 1) 4x + 3x = 21 2) 5x + x = 24 3) 3x + x = 12 4) 2x + 3x = 15 5) 4x – x = 12 6) 3x – x = 8 7) 5x – 2x = 15 8) 8x – x = 28 9) 10x – 12x = 1 10) 9x – 12x = 3 11) 10x – 3x = 14 12) 9x – 2x = 14 13) 25x – 20x = 4 14) 8x – x = 1 15) 5x – 4x = 3 16) 6x – 5x = 4 17) 6x – 7x = 5 18) 8x – 9x = 2 19) 5x – 6x = 4 20) x – 2x = –6 21) x – 3x = –6 22) 3x + 2x + x = 18 23) x + 2x + 5x = 24 24) 2x + 5x + x = 4 25) 14x + x + 2x = –3 26) 4x – 2x + x = 4 27) x – 2x + x = 5 28) 4x – 5x + x = 6 29) 2x + x – 3x = 4 30) 4x + 2x – 6x = 8 31) 4x-3= x+3 32) 3x+2=3-2x 33) x + 5 = 6 – 2x 34) 5 – 2x = 8 + x 35) 3x – 2 = 10 – x 36) 5x + 3 = 2x .

Ejemplo 1 5 x 15 2 x   2 7 5 9 Como se puede observar existen denominadores en la igualdad. Ahora colocamos el común denominador y lo dividimos entre los denominadores que aparezcan y lo multiplicamos por el numerador.1. en donde no aparezcan denominadores los multiplicamos por el entero. para resolver éste tipo de ecuaciones se procede de igual forma que para hacer sumas y restas de fracciones aritméticas. se siguen los siguientes pasos: 1er paso. Se busca el común denominador entre los números de la siguiente forma: 7 9 5 7 1 9 5 5 1 9 1 3 1 3 1 3 1 1 1 315 2do paso.142 Tercera unidad: Ecuaciones 43) 5x + 3[-4 + 3(5x + 2) –x] = 0 44) 4x – 3 = 5[x – 3{4x + 1}] + 6 45) 3x – (5x + 2) = 9[-x + 2(x + 3)] 46) 6x – 3 + 4x = 8x – 2(x – 2) 47) 25x + 3 = 8x – 3{x + [x + 2(3 – 5x)+1]} 48) 3x + 4(5x + 3) = 2(5x + 3) – 2 3. Si se nos ha olvidado.1 Ecuaciones con coeficiente fraccionario En estas ecuaciones son las que llevan números racionales. Centro Educativo Kinal .

Se busca el común denominador entre letras. como se puede observar solo aparece la literal “x”. anulando el denominador. quedando de la siguiente forma: 5x2 Centro Educativo Kinal . quedando de la siguiente manera. porque ya lo hemos trabajado: 225x + 945 = 70x – 630 315 Al haber trabajado esto lo tomamos como se han trabajado las ecuaciones anteriores: 225x – 70x = -630 – 945 155x = -1575 x = -1575 155 315 x 31 Al tener éste resultado realizamos nuevamente la prueba para estar seguros. para resolver esta ecuación se hace lo siguiente: 1er. Ejemplo 2 5  2 x 4 x  9 10   5 x x2 Como se puede observar existen denominadores con letras y con números. Paso. entonces se toma con su mayor exponente. Paso.Matemática cuarto 143 315 315 315 315  7 * 5x = 225x  5 * 15 = 945  9 * 2x = 70x * 2 = 630 Lo trabajado anteriormente es para observar paso por paso como es que va a quedar en la ecuación. 2do. Se busca el común denominador entre números. en este ejercicio solamente tenemos el 5.

Como el denominador de 5 + 2x es “x” y ya la dividimos entre 5x2 que es el común denominador a toda la ecuación y el resultado nos dio 5x lo multiplicamos por 5 + 2x. 5x(5 + 2x) = 25x + 10x2 Ahora hacemos lo mismo para el siguiente término 5x2  x2 Al realizar esta operación nos podemos dar cuenta de que se elimina la x2 y queda como resultado solamente el 5 5x2  x2 = 5 Ahora este resultado lo multiplicamos por su respectivo numerador 5(4x + 9) = 20x + 45 Por último tomamos el último denominador y hacemos lo mismo pasos anteriores: 5x2  5 = x2 Luego lo multiplicamos por su numerador x2 * 10= 10x2 Centro Educativo Kinal . Dividimos el común denominador entre cada denominador y luego el resultado lo multiplicamos por el numerador.144 Tercera unidad: Ecuaciones 3er. 5x2  x Como podemos observar aquí se elimina una equis con el cuadrado y queda como resultado 5x 5x2  x = 5x Ahora este resultado lo multiplicamos por el numerador que le corresponde. Paso.

Matemática cuarto 145 Al colocarlo sobre la línea queda de la siguiente forma y como ya esta trabajado el denominador lo eliminamos colocándole una línea. 5x(5 + 2x) + 5(4x + 9) = 10x2 5x2 Ahora trabajamos con lo que nos quedó sobre la línea operando las multiplicaciones correspondientes: 25x + 10x2 + 20x + 45 = 10x2 Ahora dejamos todas las literales de un lado de la ecuación y los números del otro lado y operamos: 25x + 10x2 + 20x – 10x2 = -45 Como se puede observar se eliminan los términos que llevan la x2 y nos queda una ecuación lineal 45x = -45 x  45 45 x = -1 Ahora. x2 5 (-1)2 5 5 + 2(-1) + 4(-1) + 9 = 10 Operando nos queda lo siguiente: Centro Educativo Kinal . realizamos la verificación sustituyendo el valor en la ecuación original 5 + 2x + 4x + 9 = 10 x (Sustituyendo x = -1) (-1) 5 – 2 + -4 + 9 = 10 -1 1 5 3 + 5 = 10 -1 1 5 -3 + 5 = 2 2 = 2 El dos de la igualdad salió de dividir 10 entre 5. para comprobar si la solución que encontramos es correcta.

1) 3 1 7 x x  5 10 5 2 5 44 x x  1 3 9 9 12) 6 4 x  3x  x  11 7 7 2 5 y  2 y  y  4 18 9 1 5 x x 8 2 6 2) 13) 14) 3x  3) 43 3 x  8x  5 5 6 3 y y 9 7 7 15) 234 5 3 z  z  8z   5 7 5 1 4 1 1 x x x   4 5 2 2 5 5 y  y  69 4 7 4) 16) 17) 3 y  5) 4 3 37 x x  7 4 4 5 z  4 z  37 8 4 3 2 x x  7 5 35 6 7 5 x x 11 22 11 3 2 y y 3 5 5 1 1 x x 7 2 3 2 4 2 24 x x x  7 5 5 7 18) 2 3 y  2 y  y  17 5 4 5 3 z  4 z  z  27 2 7 12 2 x  x  14 5 10 2 x  4 x5 3 2 1 x  23  x 5 2 6) 19) 7) 20) 5 x  8) 21) 3x  5  9) 22) 6 x  38  10) 23) 4 55 1 x  x   3x 5 4 4 21 x  15  7 x 5 11) 24) 16 x  9  Centro Educativo Kinal .146 Tercera unidad: Ecuaciones Ejercicios: Resuelva correctamente las siguientes ecuaciones encontrando el valor de la variable.

2.Matemática cuarto 147 25) 4 3 z  41  z  5  z 7 5 3 2 1 y  y2 y 4 6 2 35) 3 1 3 7 x  x  2 x 4 2 8 8 3 1 1 x  x  4 x 7 14 28 1 3 1 1  x  x 2 4 2 16 26) 1  36) 1 1 1 139 27) 9 x   x  x  3 9 6 54 28) z  8  37) 5 x  1 1 z  12  z 12 4 38) 2 3 4 2 x  x  6 x 9 18 3 3 3x 1 4 x 2x    2 5 2 15 15 6w 3w 1 2  w 34 68 17 z 1 z   2 6 3 29) 1 1 14 2 w  w5 w 4 2 5 5 1 2 1 4 7 z  z  z 3 9 6 9 9 2 4 2 7 7 w  w   w 5 5 10 5 20 2 73 1 1 z  z z 3 21 7 7 1 1 5 3 y  y  2 y 16 2 4 8 1 3 4 3 x 3 x  x  5 10 15 10 39) 30) 40) 31) 41) z  4  32) 42) 3z 1 z 5    z 8 2 4 16 3x 3 15 x z    4 4 4 8 2 33) 43) 34) 1 2z  1  8z 44)  z   5 7 EJERCICIO: Las siguientes ecuaciones son fórmulas matemáticas. 4. P = 2l + 2w S = p + prt Despejar w Despejar p ax + by + cz = d Despejar b ax + by + c = 0 Despejar c Centro Educativo Kinal . 7. d = rt A = bh C= 2r Despejar r Despejar t Despejar h Despejar r 5. 6. 8. 3. despeje la variable que se le indica. I = prt.

S= Despejar r 1 r 14) m= y2  y1 Despejar y1 x2  x2 1 1 1   f f1 f 2 Despejar f 25) A = (b1 + b2)h Despejar h 26) A = 2r(r + h) Despejar h 27) a  15) 1 1 1 1    R R1 R2 R3 Despejar R1 16) v2  v1 Despejar t t x y  1 a b Despejar b 28) l = lo(l + ct) Despejar t 29) R  17) S = P + Prt Despejar r nE  rI Despejar I nI T1  T2 Despejar T1 T1 30) E  Centro Educativo Kinal . V = 19) V = h2(3r – h) 20) S = gt2 + vot 21) S = Despejar vo Despejar r 1 2 r h Despejar h 3 m1m2 Despejar m1 d2 a  rl lr 12.148 Tercera unidad: Ecuaciones 9. R= E Despejar I I Despejar m 18) F = 5 C + 32 9 Despejar C Despejar r mv 2 10. F= g 22) S = a + (n – 1)d Despejar d 23) Ft = mv1 – mv2 24) Despejar m a 13. K = 2g 11.

el examen final cuenta como la tercera parte de la calificación definitiva. 60. por lo tanto: Centro Educativo Kinal . el resultado es 25. Si a un número se le suma 14. únicamente sumamos todas las notas y dividimos entre 5 ya que todas las notas valen lo mismo. 78. esto significa que la zona acumulada es los otros dos tercios de toda su nota. 80.2 PROBLEMAS RESUELTOS DE ECUACIONES LINEALES 1.Matemática cuarto 149 3.1. 54. 65. que calificación deberá tener el alumno para tener un promedio final de 76pts. ¿Qué nota debe obtener en la siguiente prueba para ganar el curso si este se aprueba con 60pts. Solución: Como nos indican que la nota del examen final cuenta como la tercera parte de su calificación definitiva. 60pts. 70  28  60  54  x  60 5 212 + x = 60(5) 212 + x = 300 x = 300 – 212 x = 88 R: Debe obtener una nota de 88 puntos 3. 28. Encuentre el número Solución: El valor desconocido es el número al cual se le sumará 14 x + 14 = 25 x = 25 – 14 x = 11 R: el número es 11 2. Un alumno tiene calificaciones parciales de 70. Solución: Como un promedio se encuentra sumando todas las notas y dividiendo entre el total de notas. Antes del examen final un alumno tiene calificaciones parciales. 72.

00 después de haber deducido un total de 40% de impuesto sobre el valor nominal. esto significa que su sueldo es 40% mayor. para que su promedio sea de 76 puntos 4. Centro Educativo Kinal .00.920.150 Tercera unidad: Ecuaciones 2  72  80  65  78  60  1    x  76 3 5  3 2  355  x     76 3 5  3 2 71  x  76 3 3 142 x   76 3 3 142  x  76 3 142 + x = 76(3) 142 + x = 228 x = 228 – 142 x = 86 R: Debe obtener una nota de 86 puntos. cual es su salario nominal. La cantidad líquida que un trabajador recibe es de Q. Solución: Como nos indican que la cantidad líquida que el trabajador recibe es de Q.4.920.4.

170. Solución: Como el impuesto se lo cargan a lo que se gasta en comida y la propina nos dicen que se carga después de haber agregado el impuesto.0.219x = 170.06x) Gasto en comida + impuesto + propina = pago total x + 0. X = lo que gasta en comida 0. Una pareja va a cenar a un restaurante y paga Q.00.66 x + 0.66 170.009x = 170.15x + 0. ¿Cuánto fue lo que pagaron solo en comida?.66 x 1.66 1.200. a la cuenta de la cena le agregan un impuesto del 6% y además tienen que pagar 15% de propina después de haber sumado el impuesto.00 mensuales Centro Educativo Kinal .6 x= 8200 R: El salario nominal del trabajador es de Q.06(x) = impuesto 0.00 El costo de instalar material aislante en una casa es de Q.15(x + 0.140.1800.06x) = 170.00 5.6x = 4920 4920 x 0. En dicho restaurante. Los costos actuales de calefacción son en promedio 600.8.06x + 0.06x + 0.4(x) = descuento Salario nominal – descuentos = salario líquido X .4x = 4920 0.219 x = 140 R: Lo que consumieron en comida fue de Q.Matemática cuarto 151 X = salario nominal Como el descuento se lo hacen al salario nominal 0.15(x + 0.66.

Si el total de intereses es de Q.750. le damos el valor de x a una de estas partes y a la otra el total que teníamos menos la otra que ya dimos que en este caso es x x es una cantidad 10.00 y desea depositarlos en 2 bancos diferentes que le paguen el 8% y 6.016 X=6875 10000 – 6875 = 3125 Centro Educativo Kinal .064(10000 . Solución: Como nos indican que el material aislante reducirá los gastos en un 10%.152 Tercera unidad: Ecuaciones pero se espera que el material aislante los reduzca en un 10%.00 60X=1800 1800 x 60 x = 30 R: Se necesitarán 30 meses para recuperar el gasto del material aislante. entonces nos interesa averiguar de cuánto es el ahorro obtenido con el material para ver en cuanto tiempo se recupera el gasto X = cantidad de meses 600 es el gasto mensual 0.000.016x= 110 110 x 0. Un alumno recibió Q.4% de intereses respectivamente. Cuantos meses se necesitaran para recuperar el costo del material.1(600) = ahorro mensual 600(0.00. Solución: Cuando tenemos cierta cantidad y la queremos repartir en dos partes que no sean iguales.10.08x – 0.X= Cantidad depositada 6.60.1) = 60 Esto significa que el ahorro mensual será de Q.4% 0.08x+640 – 0.064x=75 0.08(x)+0.x)=750 0.000 – x es la otra cantidad X=Cantidad depositada 8% 10000 . ¿cuanto tiene depositado en cada cuenta.064x = 750 – 640 0.

1440.00 y los de niños Q.500 – 10x = – 2830  2830 x  10 x =283 R: Ingresaron 283 niños Un albañil cobra Q. Horas trabajadas Albañil Ayudante X x+6 Centro Educativo Kinal .670 15x + 17500 – 25x = 14. pero sí conocemos la diferencia.670.875. le damos el valor de la variable a los niños.6.125. le cobraron en total Q.15. Los boletos de adultos cuestan Q. ¿ Cuántas horas trabajó cada uno si el ayudante trabajó 6 horas más que el albañil? Solución: En este caso no conocemos el total de horas trabajadas por cada uno. pues nos indican que el ayudante trabajó 6 horas más que el albañil y además conocemos el total que cobraron.4% A la presentación de una película asistieron 700 personas.670 15x – 25x = 14.00. por un trabajo que le hicieron entre los dos. en este caso.25.3. Lo recaudado en la taquilla fue por un total de Q.20.14.00 por hora de trabajo y a su ayudante le paga Q.00 por hora. X = Cantidad de niños 700 – X = Cantidad de adultos Como el total de dinero recaudado en los niños se encuentra multiplicando la cantidad que pagó cada niño por la cantidad de niños que entraron y lo recaudado en los adultos se encuentra multiplicando lo que pagó cada adulto por la cantidad de adultos que entraron. conocemos la cantidad total. ¿Cuántos niños asistieron a ver la película? Solución: Al igual que el problema anterior.00. El total recaudado es la suma de lo que hicieron con los niños más lo que hicieron con los adultos 15(x) +25(700 – x) = 14.Matemática cuarto 153 R: Tiene depositados Q.670 – 17. si al total de personas le quitamos los niños quedan los adultos y si le quitamos los adultos quedan los niños. 35.00 En el banco que le paga 8% y Q.00 en el que le paga el 6. Si a un cliente. Como la pregunta es cuántos niños entraron.00.

El ayudante trabajó x + 6 o sea 24 + 6 = 30. multiplicamos lo que cobraba cada uno por hora. R: El albañil trabajó 24 horas y el ayudante 30 Para calmar la tos. por eso tiene 0 por ciento y esto será igual a la cantidad que necesita por el porcentaje de ingrediente que quiere. por las horas que trabajó cada uno y esto se suma para encontrar el total cobrado 35(x) + 20(x + 6) = 1440 35x + 20x + 120 = 1440 35x + 20x = 1440 – 120 55x = 1320 1320 x 55 x = 24 Estas son las horas trabajadas por el albañil.2(60) 0. ya que el las horas que trabajó él fue a las que les dimos el valor de x. debemos darle el valor de x a la cantidad de uno de los componentes y el total que necesitamos menos x a la cantidad del otro componente.154 Tercera unidad: Ecuaciones Como sabemos cuanto cobraba por hora cada uno. 30 Como la cantidad x tiene 30% (esto es  0. mientras que un niño solo necesita que contenga el 20% del mismo ingrediente.3 ). un adulto necesita ingerir un jarabe que contenga 30% de un ingrediente activo. Si el farmacéutico solo tiene jarabe para adultos ¿ Qué cantidad de jarabe del que tiene debe utilizar y cuánta agua. Componente del 30% componente que no tiene ingrediente X 60 – x Ahora multiplicamos el porcentaje que contiene ingrediente activo por la cantidad de cada uno y lo sumamos. 0. a esto le sumamos la 100 otra que no tiene componente activo.3(x) + 0(60 – x) = 0.3x + 0 = 12 0.3 x = 40 Centro Educativo Kinal . para preparar 60ml.3x = 12 12 x 0. de jarabe para un niño? Solución: En los problemas de mezclas.

puesto que nos indican que salen al mismo instante. ¿A cómo tiene que vender cada libra de mezcla si tiene 75 libras del que cuesta Q.00 para no ganar ni perder 10.5 – x = distancia recorrida por el que iba a la velocidad de 3 m/seg t = tiempo utilizado Como también sabemos que la distancia es igual a la velocidad por el tiempo 2.00 la libra y el otro Q.5(t) = distancia del primero 3(t) = distancia recorrida por el segundo Centro Educativo Kinal .20. un tipo de café cuesta Q.60.00 la libra. entonces el vendedor desea mezclarlos para vender un solo tipo de café. a) ¿Cuando tiempo tardarán en encontrarse? b) ¿Que distancia habrá caminado cada uno? Solución: En este caso.60.60 casi no se vende. planteamos la ecuación de la siguiente forma: 60(75) +20(45) = x(120) 4500 +900 = 120x 5400 = 120x 5400 x 120 x = 45 R: Cada libra de mezcla se tiene que vender a Q. la distancia que recorre cada uno es diferente. X = distancia que recorrió el que llevaba la velocidad de 2.Matemática cuarto 155 Como x es la cantidad de ml que tiene el componente activo.00 y 45 libras del que cuesta Q.00 para no ganar ni perder? Solución: Como en este caso el precio desconocido es el que se quiere vender la mezcla. respectivamente.5m/s y 3m/s. a velocidades de 2. Dos niños que se encuentran a una distancia de 247.20. Si el café que cuesta Q. Un vendedor de café tiene dos clases diferentes.5m comienzan a caminar uno hacia al otro al mismo instante.45. Decimos que la distancia es diferente porque la velocidad de cada uno es diferente. esta es la cantidad que se debe utilizar y el resto de agua R: Debe utilizar 40 ml del componente activo al 30% y 20ml de agua 9. pero el tiempo es igual.5 m/seg 247.

5 – 112. t = tiempo del primero 5m/seg = velocidad del primero t – 2 = tiempo del segundo 7m/seg = velocidad del segundo Distancia = velocidad por tiempo Distancia del primero igual a distancia del segundo 5(t) = 7(t – 2) 5t = 7t – 14 5t – 7t = – 14 – 2t = – 14  14 t 2 t=7 R: Lo alcanzará en 7 segundos.156 Tercera unidad: Ecuaciones También sabemos que la distancia recorrida entre los dos es de 247.5 Distancia recorrida por el segundo 247.5 t 5. 11.5 t = 45 Distancia recorrida por el primero x x = 2.5t = 247.5 5. Solución: En este caso. 1.5 247.5 – x = 247.5 = 135 R: El tiempo que tardaron en encontrarse fue de 45 seg. Y la distancia que recorrieron fue de 112.5 Distancia recorrida por el primero + distancia recorrida por el segundo igual a la distancia total 2.5 m el que llevaba la velocidad de 2. los tiempos son diferentes pero las distancias son iguales. Un muchacho le pega al otro y sale corriendo con una velocidad de 5 m/s 2 segundos después sale en su persecución el agredido dando una velocidad de 7 m/s a que distancia lo alcanza y en cuanto tiempo. PROBLEMAS PROPUESTOS DE ECUACIONES Resuelva correctamente los siguientes problemas. Encuentre dos números cuya suma sea 9 y su diferencia 5 Centro Educativo Kinal .5(45) x = 112.5 m/seg y de 135 m el que llevaba la velocidad de 3 m/seg.5t + 3t = 247.

2.Matemática cuarto 157 2. 9. Encuentre el número 3.5. el resultado es 48. Encuéntrelos.00 cada pato Q. Si al doble de un número se le suma 3. 14. ¿Cuántas gallinas y Cuántos patos compró? 11. Si a un número se le suma 22. 70. Al llegar al examen final.00 en billetes de Q. La suma de 3 enteros consecutivos es 24. Encuentre el número.00. Un vendedor de periódicos tiene Q. 6.125. Encuentre dos enteros consecutivos tales que su suma sea 29 12. Encuentre 3 enteros consecutivos cuya suma sea 33 16. 84.10. 45.5. un estudiante tiene las siguientes notas. 5. Una niña tiene 75 monedas de 5 y 10 centavos.5. el resultado es 25.00 y Q.00. Halle el número. Si en total tiene Q. Si cada gallina le costó Q. La suma de 3 enteros consecutivos es 45. Una señora compró 22 aves entre gallinas y patos con Q.¿ Cuánto tiene que obtener para ganar la clase con 70 puntos? Centro Educativo Kinal . Encuentre el número 4. Encuentre 2 números cuya suma sea 20 y su diferencia 10 7. Encuéntrelos. Encuentre 2 enteros consecutivos cuya suma sea 47 13. Si tengo Q. Si a un número se le resta 11.25. Si el examen final vale la tercera parte de la nota final. Las calificaciones de un estudiante son 75. Si en total tengo 7 billetes. el resultado es 68.75.30 en monedas de 10 y 25 centavos. el resultado es 15. ¿Cuánto tiene que sacar en el próximo examen par que su nota promedio sea de 75 puntos? 17. Si en total tiene 14 monedas. Si a un número se le suma 4. 55. 75 y 90 puntos. 6. 15. 80 y 60. Cuántas monedas tiene de cada una. ¿Cuántos tengo de cada denominación? 10. Cuántas tiene de cada denominación 8.

300.00? 23.00? 25. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si al final obtuvo una ganancia de Q.000. Un alumno a obtenido las siguientes notas: 55.00 en dos negocios.00 entre las dos cuentas.600. Si en uno ganó el 25% y en el otro perdió el 20%. Circo minutos más tarde.00 en dos negocios.3280. ¿Podrá ganar el curso todavía o ya no?.20000.158 Tercera unidad: Ecuaciones 18. Un comerciante invierte Q. Si en uno ganó el 15% y en el otro perdió el 12%. Un comerciante invierte Q.2. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si al final obtuvo una pérdida de Q.00? 22.000.1200. Un comerciante invierte Q. ¿Cuánto tiene depositado en cada una? 20.00? 21. Un comerciante invierte Q.000.000.560.00 en dos negocios. Si en uno ganó el 14% y en el otro perdió el 12%. ¿cuánto tiene que sacar en su evaluación final? 19. Un comerciante invierte Q.30. Si en uno ganó el 12% y en el otro perdió el 15%. 25. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si al final obtuvo una ganancia de Q.300. 40 y 60.000.00 en dos negocios. De ser posible. Si al final del año se encuentra con un beneficio de Q. 15. 25.00? 26.00 en dos negocios.1050. un segundo corredor sale del mismo lugar y hace el mimo recorrido a una velocidad de 8 millas por hora ¿En cuánto tiempo alcanza el segundo corredor al primero? Centro Educativo Kinal . Un corredor sale de un punto a una velocidad constante de 6 millas por hora.00 en dos cuentas diferentes que le pagan 8% y 12% respectivamente. Si en uno ganó el 15% y en el otro perdió el 12%. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si su ganancia total fue de Q. 28. Una persona desea depositar Q.000 en dos bancos diferentes que pagan 8% y 12% de interés simple anual respectivamente.1920.00? 27. 25. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si al final obtuvo una pérdida de Q. ¿Cuánto debe depositar en cada cuenta si al final del año desea tener un interés total de Q. Si la nota final es el promedio de sus 4 evaluaciones parciales. Un comerciante invierte Q.00? 24. Si en uno ganó el 20% y en el otro el 15%. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si al final obtuvo una ganancia de Q.000.00 en dos negocios. Una mujer de negocios desea invertir Q. 15.

Un muchacho le pega a otro y sale corriendo con una velocidad de 5m/seg. ¿En cuánto tiempo se encuentran y qué distancia recorrió cada uno? 30. 34. ¿En cuánto tiempo se encuentran? 32. con velocidades de 2m/seg y 3m/seg. Si al radio de un circulo se le aumentan 2 cm. La reacción del segundo dura 3 seg.00 para adulto y Q./h. a una velocidad promedio de 50 millas por hora. A un muchacho le toma 90 minutos podar el jardín de su casa. usando dos cortadoras? 37. Dos vehículos salen a un mismo tiempo de dos ciudades distantes entre sí 300Km. con una velocidad constante de 50Km/h. Una manguera puede llenar una piscina en 8 horas. ¿Cuál fue la distancia total que recorri6 el autobús? 35.00. uno en dirección del otro. 1 hora más tarde sale otro vehículo en persecución del primero. su área aumenta en l6 cm2 ¿Cual era el radio original del círculo? 33.8625. Un vehículo sale de una ciudad.00 para niño. pero su hermana puede hacerlo en 60 minutos ¿Cuánto tiempo les tomará podar el jardín si trabajan juntos.15. Dos muchachos se encuentra separados una distancia de 225 metros.¿En cuánto tiempo alcanza el segundo muchacho al que le pegó? 31. Un rectángulo mide el doble de largo que de ancho Si el largo y al ancho se les reducen 2 cm y 3cm respectivamente. con una velocidad de 8m/seg. ¿En cuánto tiempo alcanza el segundo vehículo al primero y a qué distancia del punto de partida? 29. el Area disminuye 30 cm2. Un autobús viajó de una ciudad a otra. Si uno viaja a una velocidad de 50Km/h y el otro a 6oKm/h.Matemática cuarto 159 28.20. Si en una función se vendieron 500 entradas y el total de dinero recaudado fue de Q. y sale en persecución del primero. Los boletos de entrada a un cine cuestan Q. Encuentre las dimensiones originales. Otra manguera mayor que la primera puede llenar la piscina en 5 horas ¿Cuánto Centro Educativo Kinal . ¿Cuántos adultos y cuántos niños entraron? 36. cuando ambos empiezan a caminar. Si viaje de regreso tomó 15 minutos más a una velocidad promedio 45 millas por hora. con una velocidad constante de 40 Km. uno en dirección del otro.

39. ¿A qué hora ya no podrán comunicarse? 40. El ancho de un rectángulo es 2 cm mayor que la mitad de su largo y su perímetro es 40 cm. 279.4. Los boletos de admisión a un cine costaron Q. y la alcanza 30 minutos después. Si se vendieron 810 boletos y el total recaudado fue de Q. Un automóvil toma esa carretera a una velocidad de 30 km/h.160 Tercera unidad: Ecuaciones tiempo tomará llenarla a si utilizan las dos mangueras simultáneamente? 38. Un muchacho puede remar en aguas tranquilas a una velocidad de 5 mi/h. que avanza a velocidad constante. Si el perímetro del triángulo es 33 cm. Encuentre la velocidad de la máquina. Encuentre la velocidad de la corriente y la velocidad a la que rema el muchacho. El otro niño sale del mismo punto a la 1:15 pm y camina hacia el sur a una velocidad de 6 mi/h. Un muchacho rema y recorre 500 pies en 10 minutos en una corriente constante hacia arriba. 41. A las 6 am una máquina barredora. Si rema en contra de una corriente constante durante 15 minutos y luego regresa hacia el punto de donde salió en 12 minutos. Si Centro Educativo Kinal . El lado más largo de un triángulo es el doble de la longitud del lado más corto y dos centímetros mayor que el tercer lado.4. A las 8 am. luego rema río abajo 300 pies en 5 minutos.50 Cuántos boletos de cada tipo se vendieron? 44.6. En un viaje de negocios gastó 51 galones para recorrer 1800 millas. cuyo alcance máximo es de 2 millas. Encuentre: a) La velocidad de la corriente b) La distancia que recorrió río arriba. ¿Cuánto mide cada lado? 43. 45.00 por adulto y Q. ¿Cuáles son sus dimensiones? 42. Uno de ellos empieza a caminar de cierto punto hacia el norte a la 1:00 pm a una velocidad de 4mi/h. Un agente de ventas compró un automóvil que promediaba 25 millas por galón en la ciudad y 40 en carretera. según la publicidad. Dos niños tienen aparatos de radiocomunicación. empieza a despejar una carretera que conduce a las afueras de la ciudad.50 por niño.

¿Cuántos ml de cada solución debe mezclar para obtener 50 ml de solución con 30% de ácido? 3. la segunda por completación al cuadrado y la tercera pro fórmula general o de Vieta. Y la velocidad del sonido es de 1100 pies/seg. para que la solución resultante que quede tenga 15% de sal? 48. Se dispara un proyectil horizontalmente hacia un blanco y el sonido del impacto se escucha 1.Matemática cuarto 161 suponemos que el anuncio era correcto ¿Cuántas millas recorrió en la ciudad? 46.300 pies/seg. Si la velocidad del proyectil es de 3.2. Qué cantidad de agua debe evaporarse de una solución de 500 gramos de agua con una concentración del 6% sal. Un químico tiene dos soluciones de ácido. La primera tiene 20% y la segunda 35%.2 ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO O CUADRÁTICAS La ecuación cuadrática es ax2 + bx + c = 0 Para resolver estas ecuaciones utilizaremos tres métodos. 3. la primera de ellas es por medio de factorización.5 segundos después de haberlo lanzado. ¿A qué distancia se halla el blanco? 47.1 SOLUCION DE ECUACIONES CUADRÁTICAS POR FACTORIZACIÓN Resolver por factorización x2 – 3x + 2 = 0 Como es un trinomio que no tiene número la x2. procedemos a escribir los dos paréntesis y escribir la raíz cuadrada de la x2 en el lado izquierdo de los dos paréntesis. en el segundo paréntesis el signo que nos dé la ley de signos y buscamos dos factores del dos que al sumarse den 3 x2 – 3x + 2 = 0 (x – 2)(x – 1) = 0 Centro Educativo Kinal . escribimos en el primer paréntesis el mismo signo del segundo término.

Analícelos y si tiene alguna duda. se tiene que multiplicar por cero. puede consultar con su profesor. puesto que cualquier cantidad. para que su producto sea cero.162 Tercera unidad: Ecuaciones Luego igualamos cada paréntesis a cero. 2 1) 6 x  x  12  0 (2x + 3)(3x – 4) =0 2x = – 3 3x = 4 3 4 x1   x2  2 3 2 3) 4 x  x  14  0 (4x – 7)(x + 2) = 0 (4x – 7) = 0 (x + 2) = 0 0 7 x2 = – 2 x1  4 2) x 2  8 x  15 (x – 5)(x – 3) =0 x=5 x=3 4) x 2  7 x  10  0 (x – 5)(x – 2) = 0 x–5=0 x–2= x1 = 5 x 2 =2 5) x 2 -10x + 24=0 (x – 6)(x – 4) = 0 x – 6 = 0 x-4=0 x2 = 4 x1 = 6 6) x 2 – 2x – 35 = 0 (x – 7)(x + 5) = 0 x + 5 = 0 x –7 = 0 x= –5 x=7 7) 15 x 2  8 x  12  0 (3x – 2)(5x + 6) = 0 3x – 2 = 0 5x + 6 = 0 3x = 2 5x = – 6 2 6 x x 3 5 EJERCICIOS PROPUESTOS Centro Educativo Kinal . x–2=0 x–1=0 yx=1 Y despejamos la x en las dos ecuaciones Quedándonos x = 2 A continuación encontrará varios ejercicios resueltos.

2 COMPLETACIÓN AL CUADRADO Para completar al cuadrado. x2 + 6x + 9 y con esto ya completamos un trinomio cuadrado perfecto. Para completar al cuadrado.Matemática cuarto 163 Resuelva por factorización las siguientes ecuaciones: 1) x2 + 8x + 15 = 0 2) x2 + 6x + 8 = 0 3) x2 + x – 12 = 0 4) x2 – 2x – 3 = 0 5) x2 + 4x – 12 = 0 6) x2 – 13x + 42 = 0 7) x2 – 4x + 3 = 0 8) x2 – 12x + 36 = 0 9) x2 – 2x + 1 = 0 10) x2 14x + 49 = 0 11) x2 – 4 = 0 12) x2 – 9 = 0 13) x2 – 16 = 0 14) x2 – 2 = 0 15) 2x2 + 7x + 3 = 0 16) 3x2 + 10x – 8 = 0 17) 4x2 – 5x – 6 = 0 18) 2x2 – 12x + 18 = 0 19) 5x2 – 11x + 2 = 0 20) 6x2 + 4x – 2 = 0 21) 4 – 9m2 = 0 22) 9m2 + 6m + 1 = 0 23) 6x2 – 5x + 1 = 0 24) 6x2 – 5x – 6 = 0 25) 3x2 – 18x + 27 = 0 26) 3x2+ x = 0 27) 2x2 – 3x = 0 28) 3x2 + 5x = 0 29) x2 = 16 30) 4x2 = 25 3. o sea la incógnita.2. Centro Educativo Kinal . por ejemplo Dada la expresión x2 + 6x + 5. solamente tomamos x2 + 6x El coeficiente del segundo término lo dividimos por dos y el resultado lo elevamos al cuadrado. únicamente deben tomarse los términos que tienen la x.

1) x2 + 4x 2) x2 + 8x 3) x2 – 10x 4) x2 – 12x 5) x2 + 3x 6) x2 – 5x 7) x2 – x 8) x2 – 2x 9) x2 – 7x 10) x2  4 x 3 3 x 4 11) x2  6 x 5 2 x 5 12) 1 x2  x 5 5 x 3 13) x2  14) x2  15) x2  16) 2x2 + 4x 19) 3x2+ x 17) 3x2 – 6x 20) 2x2 – 3x 18) 4x2 + 12x 21) 3x2 + 5x Centro Educativo Kinal . y aunque 2 no deben escribirse. entonces nos quedaría 5 . Luego este trinomio se factoriza y nos queda 4 Ejercicio: Completar al cuadrado y factorizar.164 Tercera unidad: Ecuaciones Cuando tenemos que completar una expresión que no sea divisible exactamente por dos. se elevan al cuadrado y este será el tercer término para completar el trinomio cuadrado perfecto. no escribimos decimales sino que dejamos la fracción y esta la elevamos al cuadrado. x2 – 5x + 6 Al dividir el 5 entre 2. x 2  5x  5  x   2  2 25 . no se puede.

Matemática cuarto 165 Para resolver ecuaciones de segundo grado o cuadráticas por Completación al cuadrado. 5  24  25  x    2 4  2 2 5 1  x    2 4  x 5  2 1 4 x 5 1  2 2 x 5 1  2 2 Luego separamos para encontrar los valores que puede tener la x x1  5 1 6   3 2 2 2 x2  5 1 4   2 2 2 2 Entonces la x puede valer 3 o 2. Ejemplo 1 Resolver por Completación al cuadrado x 2 + 4x + 4 = 0 x 2 -8x+16=0 Centro Educativo Kinal . Primero dejamos de un solo lado los términos que tienen x. x2 – 5x = – 6 Luego completamos al cuadrado x 2  5x  Los 25 25  6  4 4 25 que salieron de completar al cuadrado. como se sumaron en un 4 lado. también se suman en el otro para que la ecuación no cambie y luego se resuelve. se procede de la siguiente manera: Resolver la ecuación x2 – 5x + 6 = 0.

2 1) x +20x + 51 = 0 x 2 +20x = – 51 x 2 +20x+100= – 51 + 100  x  102  49 2) x 2 + 20x + 36=0 x 2 +20x = – 36 x 2 +20x +100= – 36 +100 ( x  10) 2  64 x + 10= 49 x +10 = 7 x = – 10  7 x + 10= 64 x + 10= 8 x = – 10  8 Centro Educativo Kinal . solamente los factorizamos ( x  2) 2  0 x + 2= 0 x=–2 ( x  4) 2  0 x–4= 0 x=4 Ejemplo 2 Resolver por completación al cuadrado 2 b) x 2  6x  8  0 a) x  2 x  15  0 Solución: Procedemos a dejar de un solo lado las x para completar a cuadrado x 2  6 x  9  8  9 x 2 – 2x = 15 ( x  3) 2  1 x 2 – 2x + 1 = 15 + 1 ( x  1) 2  16 x  1  16 x  1  4 x  1 4 x1  1  4 x1  5 x 2  1  4  3 x 2  3 x3  1 x  3  1 x1  3  1  2 x1  2 x 2  3  1  4 x 2  4 A continuación encontrará varios ejercicios resueltos. Analícelos y si aún tiene dudas.166 Tercera unidad: Ecuaciones Como el objetivo es formar un trinomio cuadrado perfecto. resuélvalas con su profesor. en estos casos no hay nada qué hacer para completar porque ya son trinomios cuadrados perfectos.

Matemática cuarto 167 x1  10  7  3 x1  3 x 2  10  7  17 x 2  17 2 3) 6a  5a  21  0 6a 2 5a 21   6 6 6 5 25 7 25 a2  a    6 144 2 144 2 5 504  25  a    12  144  x1  10  8  2 x1  2 x 2  10  8  18 x 2  18 5 529  a    12  144  5 529 a  12 144 5 23 a =  12 12 5 23 a  12 12 5 23 a1    12 12  5  23 a1  12 18 a1  12 3 a1  2 2 5 23  12 12  5  23 a2  12 28 a2   12 7 a2   3 a2   PROBLEMAS PROPUESTOS Resolver por completación al cuadrado 1) x2 + 4x – 9 = 0 2) x2 + 8x + 7 = 0 3) x2 – 10x –11 = 0 4) x2 – 12x + 11 = 0 5) x2 + 3x  5 0 4 Centro Educativo Kinal .

2.168 Tercera unidad: Ecuaciones 6) x2 – 5x + 7) x2 – x  9 0 4 11) 3x2 – 18x – 21 = 0 12) 4x2 + 12x – 81 = 0 13) 3x2+ x = 6 14) 2x2 – 3x = 12 15) 3x2 + 5x = 15 3 0 4 8) x2 – 2x –5 = 0 13 9) x – 7x + 4 2 10) 2x2 + 4x . se obtiene de resolver la ecuación cuadrática por la Completación al cuadrado ax2 + bx + c = 0 Principiamos por pasar la c hacia el otro lado. para dejar sólo los términos que contienen la variable x ax2 + bx = -c Luego tratamos de eliminar la a que tiene la x2. dividiendo todo el término por ella ax 2 bx  c   a a a y nos queda x 2  b c x a a b b2 c b2 x 2   2 a a 4a 4a Luego completamos al cuadrado x 2  Factorizando del lado izquierdo y sumando los términos del lado derecho obtenemos Centro Educativo Kinal .3 FÓRMULA CUADRÁTICA O DE VIETA La fórmula general o de Vieta.16 = 0 3.

c= 2 Hemos escrito cada número con su respectivo signo. b y c son los números que tiene la ecuación. ahora lo que corresponde es colocarlos en la fórmula: Centro Educativo Kinal . b = -3. el número que no tiene letra. b es el número que tiene la x y c es el término independiente. se sacan y se obtiene b b 2  4ac x  2 2a Luego buscando denominador común que es 2a. a es el número que tiene la x2.  b  b 2  4ac x 2a Como la ecuación de segundo grado o cuadrática tiene la siguiente forma: ax 2  bx  c  0 . no la vamos a estar resolviendo en cada vez (Esto equivaldría a resolver las ecuaciones siempre por completación al cuadrado).  b  b 2  4ac x 2a Ejemplo 1: Resolver por fórmula cuadrática x2 – 3x + 2 = 0 SOLUCIÓN: Como se puede observar el número que acompaña a la “x2” es el 1. es decir. a. se les da su nombre respectivo: a = 1. el que acompaña a la “x” es el –3 y el término independiente es 2.Matemática cuarto 2 169 b  4ac  b 2  x    2 4a 2  Despejando x  b  2  4ac  b 2 4a 2 Como dentro de la raíz tiene raíz cuadrada el 4 y la a2.

por lo tanto. al sustituir en la ecuación los resultados encontrados para equis nos dará cero la igualdad. el signo del –3 pasa a ser +3 y adentro del radical se opera el –3 al cuadrado dando como resultado 9 positivo porque todo número negativo elevado a exponente par da positivo.170 Tercera unidad: Ecuaciones 3  (3) 2  4(1)(2)  b  b 2  4ac x 2a 2(1) El –b indica que se debe cambiar el signo que tenga el valor de b. da menos y luego este menos por el más del dos da nuevamente menos colocamos menos y multiplicamos los números 4 * 1 * 2 y el resultado es 8. dando como resultado 2 y al final lo escribimos de la siguiente manera: x 3 98 2 Ahora operamos lo que quedó dentro del radical y le sacamos raíz cuadrada x x 3 1  2 x 3 1 2 El signo  quiere decir que al tres le tenemos que sumar y restar el uno y luego el resultado se divide entre dos. luego operamos –4 por 1 por 2. a continuación se mostrará como se trabaja: x1  x2  3 1 4  2 2 2 3 1 2  1 2 2 En una ecuación cuadrática siempre quedarán dos resultados para “x” con los cuales se cumple la igualdad. y por ley de signos menos del cuatro por más del uno. Ahora. x2 – 3x + 2 = 0 (Sustituyendo (2)2 – 3(2) + 2=0 Centro Educativo Kinal . en este caso que es cero siempre. y luego multiplicamos el denominador que es 2 por 1.

c. a= 11. Ejemplo 2: 11x2 + 10x . ahora hagámoslo con 1 (Sustituyendo x=1 (1)2 – 3(1) + 2 = 0 1–3+2=0 0=0 También se cumple la igualdad. Ahora operamos lo que está indicado x  10  100  44 22  10  144 22 x Centro Educativo Kinal . c=-1 2do.Matemática cuarto 171 x=2 4–6+2=0 0=0 Como podemos observar se cumple la igualdad.1 = 0 Solución 1ro. Colocamos los valores en la fórmula  10  10 2  4(11)(1) 2(11) x 3ro. b= 10. Tomamos nuestros valores a. b.

2  4  96 2 2  100 x 2 2  10 12 x=  6 2 2 2  10 8 x   4 2 2 EJERCICIO: Resolver por fórmula cuadrática las siguientes ecuaciones Centro Educativo Kinal .172 Tercera unidad: Ecuaciones x  10  12 22 4to. no tiene solución en los Números reales. x1  1  10  12 2   22 22 11 x2   10  12  22   1 22 22 PROBLEMAS RESUELTOS POR FORMULA GENERAL  b  b 2  4ac x 2a x 2  2 x  24  0 x 2  2 x  24  0 x x 2  (2) 2  4(1)(24) 2(1) x x 2  (2) 2  4(1)(24) 2(1) 2  4  96 2 2   92 x 2 Como la raíz cuadrada quedó Negativa. Como tenemos un signo  operamos los resultados una vez sumándolos y otra vez restándolos y obtendremos los dos resultados para la equis.

Matemática cuarto 173 1) 3x2 + 8x – 16 = 0 2) 5x2 + 24x – 5 = 0 3) 4x2 – 4x – 3 = 0 4) 6x2 + 8x – 8 = 0 16) 17) 18) 19) 20) 3x2 + 5x = 0 2x2 = 1 + x 3x2 = 32 + 20x 4x2 + 24 = 35x 6x – 4 =5 x 5) 8x2 + 6x – 5 = 0 6) 8x2 – 22x – 21 = 0 7) 10x2 – 3x – 1 = 0 8) 48x2 – 58x + 15 = 0 21) x 1 +1= 2 x 4x – 22) 7 =6 x2 21 =6 x4 23) 5x + 24) 7 = 3x + 8 2  3x 2 = 3x – 2 x 1 4 4  1 x  2 x 1 2x 4  1 x 1 x  2 2x 3  1 3x  1 2 x  1 1 24  5 x2 x3 25) 9) 12x2 + 12x – 9 = 0 10) 11) 12) 13) 14) 15) x2 + 2x – 3 = 0 x2 – x – 12 = 0 27) x2 + 14 = 15x x2 = x + 72 x2 + 3x + 5 = 0 x2 + 8 = -4x 28) 26) 29) Centro Educativo Kinal .

174 Tercera unidad: Ecuaciones 30) x4 3x  x x2 Centro Educativo Kinal .

150.30. Se desea usar una hoja de papel de 24 pulg x 36 pulg para un cartel rectangular cuyo largo sea vertical. El margen inferior. Encuentre sus dimensiones. 9600.120.00 de material. 50.00 para el material  Se desea cercar un terreno cuyo largo es el cuádruplo de su ancho. Un rectángulo que su ancho mide 6 centímetros menos que su largo tiene una superficie de 135 cm2.4 PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE ECUACIONES CUADRÁTICAS 1) Un depósito abierto con fondo cuadrado. si su ancho es cuatro novenos de su longitud? En una página cuya longitud tiene 2 pulgadas más que su ancho se imprime un paisaje de 63 pulgadas cuadradas. Encuentre las dimensiones de un rectángulo que su longitud tiene 3 cm más que se ancho y de superficie tiene 270 cm2 Una página de 144 cm2 de región impresa tiene un margen de 4. ¿Cuáles son las dimensiones de la página. Si el material para el fondo cuesta Q. ¿Cuál deberá ser el volumen del depósito? Se desea hacer un depósito abierto con fondo cuadrado.00 por metro cuadrado y se cuenta con Q. Encuentre las dimensiones de la página si el margen superior debe ser igual al de los lados. lados rectangulares y una altura de 3 m es construido con un costo de Q 2.00 por m2 y el material de los lados tiene un costo de Q.00 por m2. lados rectangulares y una altura de 4 metros para guardar granos de una cosecha. ¿Cuáles deben ser las dimensiones del mismo si se sabe que el material para el fondo cuesta Q. el cual servirá para poner los datos del alumno.00 por metro cuadrado y el material para los lados cuesta Q.5 cm en las partes superior e inferior de la hoja y un margen de 2 cm en los lados. de 2 pulgadas. Encuentre sus dimensiones su el perímetro es de 100 metros Hallar las dimensiones de un rectángulo cuyo largo es el triple de su ancho y su perímetro mide 80 metros. Los márgenes a los lados y en la parte superior deben tener igual anchura.Matemática cuarto 175 3. debe quedar de 6 pulgadas. Calcule 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) Centro Educativo Kinal .240.2. pero el margen inferior debe tener doble anchura que los demás.

pero dentro de sus dimensiones.15. Si el área de la acera debe ser de 240 m2 ¿Cuál deberá ser el ancho de dicha acera? 14) Se debe fabricar una caja sin tapa. ¿cuál es el ancho de la banqueta? 11) Cuál es el ancho de la faja alrededor de un terreno de 100m de largo por 60 m de ancho que deberá ser asfaltada para que esta parte corresponda a las dos terceras partes del área del terreno? 12) Una sección rectangular de terreno cuyas dimensiones son 26 por 30 pies.5 pulg2. Si el lado paralelo al granero debe tener doble longitud que la de sus lados adyacentes. El área de la acera es 240 pies2. y el área del terreno debe ser 128 pies2. y cercando los otros tres. Si la cerca cuesta Q. ¿Cuál es el ancho de esa acera? 13) A un jardín cuyas dimensiones son 26 por 30 metros se le quiere hacer una acera de ancho uniforme alrededor. cortando cuadrados de 3 pulg de lado en las esquinas de una lámina rectangular de estaño. aprovechando parte de su granero como uno de los lados.25. si el área impresa debe tener 661.00. para convertirlo en parque. cuya longitud sea el doble de su ancho.176 Tercera unidad: Ecuaciones el ancho de los márgenes.750. calcule el tamaño del terreno si el gasto total es deQ. Si el área del jardín es la mitad del área del parque. 10) Un parque de forma rectangular con dimensiones de 60 m por 100 m contiene un jardín rectangular limitado por una banqueta de ancho uniforme. está rodeada por una acera de ancho uniforme. 16) Un campesino proyecta cercar un terreno rectangular.00 por metro y el costo de preparar el terreno es 10 por m2. ¿ Qué tamaño de lámina daría como resultado una caja que tenga un volumen de 60 pulg3? 15) Un terreno cuadrado se va a cercar. ¿cuántos pies de cerca debe comprar? Centro Educativo Kinal .

Matemática cuarto 177 Centro Educativo Kinal .

otras ecuaciones y desigualdades Centro Educativo Kinal .178 Cuarta unidad: Números complejos.

Matemática cuarto 179 OBJETIVOS       Conocer: Unidad imaginario. parte real y parte imaginaria Hallar el conjugado de un complejo Efectuar operaciones básicas algebraicas con números complejos Reconocer la diferencia entre ecuaciones e inecuaciones Reconocer cuando y porqué las inecuaciones son abiertas o cerradas Escribir enunciados verbales en forma de inecuaciones Centro Educativo Kinal . número complejo.

por su utilidad para representar las ondas electromagnéticas y la corriente eléctrica. pero multiplicamos por i2 9i 2  3i A continuación presento una tabla con los resultados que quedan dependiendo del exponente que tenga i. expresión de la forma a + bi. tomando en cuenta lo siguiente: 1) Si el exponente de la i es par. en muchos de la física (y notoriamente en la mecánica cuántica) y en ingeniería. especialmente en la electrónica y las telecomunicaciones. queda signo más b) Si el resultado es impar.180 Cuarta unidad: Números complejos.1 NUMEROS COMPLEJOS Los números complejos describen la suma de un número real y un número imaginario. no queda i sino 1 i = i Porque el exponente es 1 (impar) i2 = 1 porque el exponente es par i3 = i porque el exponente es impar i4 = 1 porque el exponente es par así mismo el signo que resulte después de ver si queda i o 1 2) 2. otras ecuaciones y desigualdades 4. La base principal de los números complejos es que i2 es – 1. Número complejo. restar. El exponente que queda tiene que ser par y al dividirlo entre a) si el resultado es par. para poder obtener la raíz par de cantidades negativas. queda signo menos Centro Educativo Kinal . en donde a y b son números reales e i es el número imaginario. Los números complejos se utilizan en todos los campos de las matemáticas. podemos multiplicar ( – 9)( – 1) para que nos dé +9 y a este resultado le podemos sacar la raíz cuadrada. en los números reales sabemos que cualquier número negativo no tiene raíz cuadrada. que se indica con la letra i. Por ejemplo Resolver  9 . multiplicar y dividir. pero para pasar al campo de los números complejos. Estos números se pueden sumar. trabajaremos de la siguiente forma: Como sabemos que i2 = – 1. y forman una estructura algebraica de las llamadas cuerpo en matemáticas. La explicación que daré es la siguiente: El exponente me indicará si queda i o queda uno.

Matemática cuarto

181

Por ejemplo: i12 sabemos que no queda i sino 1 por ser el exponente par. dividimos 12 entre 2 y el resultado es 6, como también este resultado es par el signo es positivo i12 = +1 i14 Nuevamente vemos que no queda i por ser exponente par. Al dividir 14 entre 2, el resultado es 7, impar, por lo tanto el resultado es 1 y el signo es negativo I14 = – 1 1) Si el exponente es par, el resultado será uno i12 = 1 i14 = – 1 2) Si el exponente es impar, el resultado será i i15 = – i i17 = i

4.1.1 Operaciones de Números Complejos
Suma de Números Complejos
La suma de números complejos se efectúa exactamente igual que la de expresiones algebraicas, reducción de términos semejantes, ejemplo Ejemplos: Resolver las siguientes operaciones y escribir la respuesta de la forma a + bi 1) ( – 5 + 7i) + (4 + 9i) – 5 + 7i + 4 + 9i = – 1 + 16i 2) (– 3 + 8i) – (2 + 3i)

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182 Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades

Multiplicación de Números Complejos
3) ( – 2 + 6i)(8 – i)

División de Números Complejos
Para dividir números complejos se procede de igual forma que para racionalizar, ya que en la racionalización el objetivo es eliminar radicales, en la división de números complejos es eliminar la i del denominador. En el siguiente ejercicio podemos multiplicar solamente por i para eliminarla porque al ser i2 se convierte en – 1  2  6i 4) 2i  2  6i i  2i  6i 2  2i  6  6  2i *      3i 2i i 2 2 2 2i 2 3 5) 2i  4 Como ahora tenemos como divisor una resta, multiplicamos por el conjugado para completar una diferencia de cuadrados

3 2i  3 6i  9 6i  9 6i  9 9 6i *  2     2i  3 2i  3 4i  9  4  9  13  13  13  9 6  i 13 13

Ejercicios Resolver las siguientes operaciones de números complejos y escribir la respuesta en forma a+b î . 1) (4 – 2i) + (2 – i) 2) (5 + 4i) + (1 – 5i) 3) (2 + i) – (4 + 3i) 4) (1 + 7i) – ( – 4 – 7i) 5) 4  9î 4  9î  6) 5  î 5  î  5 7) 2  7î 8)

4  2î 5î

9) î (î  5î ³)² 10) î  4î ³ ² 11) ( 2 + 4i)2 12) (5 – 4i)2 13) (1 + 2i)3

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Matemática cuarto

183

(3 + 2i)3 2i  1 15) i  4) 3i 16) 3  5i 17) 4 3 2 9 14)

21) 22)



 

23)

18) 19) 20)

(1   1)(6   16 )

5   121 1  25 1 3 2 3  2i 2 3

 3 

8 2  9

 25 8   36



4.2 ECUACIONES DE OTROS TIPOS
Se llama ecuaciones de otros tipos porque tienen valor absoluto, radicales, exponentes de grado mayor que dos, exponentes negativos o exponentes racionales. Resolver correctamente las siguientes ecuaciones y verificar que las respuestas sean solución. Ejemplo Encontrar la solución de cada una de las siguientes ecuaciones 1)
x3  4

2)

2 5x  2  1  5

Solución: Cuando tenemos ecuaciones de valor absoluto, como sabemos que el resultado del valor absoluto de cualquier número, después de sacarlo del signo de valor absoluto, ya sea positivo o negativo, siempre será positivo. En el caso 1), lo que se encuentra dentro del símbolo de valor absoluto puede ser 4 o – 4, ya que
4  4 , asimismo  4  4 y

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184 Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades

en el caso 2) se tiene que despejar el valor absoluto para determinar qué número puede ser el resultado del valor absoluto. Para el caso 1 puede resolverse directamente la ecuación de la siguiente manera: escribimos el mismo número del lado izquierdo con signo negativo, luego el signo igual y a continuación lo que se encuentra dentro del valor absoluto pero ya sin el símbolo en seguida el signo igual y al final el mismo número y despejamos la variable debiendo transponer los números a los dos lados 1)

x3  4 4  x 3  4 43 x  43 1  x  7 x  ( 1,7)

En el ejercicio 2) tenemos que despejar primero el valor absoluto y luego hacemos lo mismo que en el ejemplo 1

2 5x  2  1  5
2)

2 5x  2  5  1 2 5x  2  6 5x  2  6 5x  2  3  3  5x  2  3  3  2  5x  3  2  5  5x  1 2

5 1 x 5 5 1 1  x  5 1 x  (1, ) 5 

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Matemática cuarto

185

A continuación encontrará varios ejercicios resueltos para que los estudie; si le quedan dudas, consúltelas con su profesor 4) 3x3 – 4x2 – 27x + 36 = 0 (3x3 – 4x2) – (27x – 36) = 0 X2(3x – 4) – 9(3x – 4) = 0 (3x – 4)(x2 – 9) = 0 (3x – 4)(x + 3)(x – 3)= 0 3x – 4 = 0 x + 3 = 0 x – 3 = 0 5) 2  3 1  5t  0
3

1  5t  2

(3 1  5t ) 3  ( 2) 3 1  5t  8  5t  8  1  5t  9 9 t 5 9 t 5

x

4 3

x  3

x=3

2

1

3x 3  4 x 3  4  0
1

x 2  2 x 1  35  0 ux
-1 2 6) u  2u  35  0 (u  7)(u  5)  0

u  x3 3u 2  4u  4  0 (3u  2)(u  2)  0 7) 3u  2  0 3u  2 2 u 3 u20 u  2 u 1 x 2 3  x 3 2    3 8 x 29
3

u7 u  5

u  x 1 1 u x 1 7 x 1 x 7

1 5  x 1 x 5

 x
3

2 x

1 3

3

23 x (2) 3  x x  8

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Si el transbordador navega a 12 millas por hora a lo largo de la playa y a 10 millas por hora cuando se interna en el mar. que es x y d d 2  (7  x ) 2  3 2 d2 = 49 – 14x +x2+ 9 d2 = x2 – 14x +58 d= x 2  14 x  58 Centro Educativo Kinal . Solución: denotemos con x la distancia recorrida a lo largo de la playa La distancia que recorrió se encuentra marcada con azul. El transbordador navega a lo largo de la playa hasta un punto y luego avanza directamente hacia la isla.186 Cuarta unidad: Números complejos. determina las rutas que tienen un tiempo de recorrido de 45 minutos. otras ecuaciones y desigualdades Ejemplo 8 Un transbordador para pasajeros viaja desde una población hasta una isla que dista 7 millas de aquella y está a 3 millas en línea recta de la playa.

Matemática cuarto 187 x d   45 min 12 10 x  12 x 2  14 x  58 3  10 4 5 x  6 x 2  14 x  58  45 60 6 x 2  14 x  58  45  5 x 6 x 2  14 x  58   45  5x 2 2 36( x 2  14 x  58)  2025  450 x  25 x 2 36 x 2  504 x  2088  25 x 2  450 x  2025  0 11x 2  54 x  63  0 54  (54) 2  4(11)(63) x 2(11) 54  2916  2772 22 54  144 x 22 54  12 x 22 54  12 66  x1  22 22 x x1  3 x2  x2  54  12 42  22 22 21 11 Al comprobarlo en la ecuación original podemos verificar que existen dos rutas.9 millas. antes de cruzar hacia la isla. una cuando haya avanzado 3 millas paralelas a la playa y la otra 21 millas 1. 11 Centro Educativo Kinal .

4x2.4x+ 8= 3 1 2 x5 3 5 3 5x  1  5  6 x 5  3 x 47 x 53 x 47 2x  3  2 2x  5  3 xx6 x 6 x 3x  7  x  1 24) x 2  x 2 25) x  x  0 ) 26) y  3 y 27) 36U2.13U+ 1=0 2 1 1 3 1 6 2 3 2 3 1 3 28) 29) 30) 31) 32) 3x 3  4 x 3  4  0 2 y  3y  1  0 36x 4  13x 2  1  0 6u  1 2  13u 2  1 4 60 2t  t  8  0    t 1  t 1 16) 2 x  4  1  x Centro Educativo Kinal .27x+ 36= 0 9x3.18x2. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) x2 3 3x  1  5 2x  5  3  7 x  4  3  1 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) x 5  x 1 2x  1  2x  1  0 x  6  x 1  7 x  6 1  x 1 3x  4  8  0 3x3.188 Cuarta unidad: Números complejos. otras ecuaciones y desigualdades EJERCICIOS PROPUESTOS Encuentre la solución de las siguientes ecuaciones.

w>–4 4. s>0 3. b es positivo. b>0 2. –m>–2 7. p no es menor o igual que -2. 5 3 1 1 >c> 3 5 5. p<–2 6. 1. Iniciaremos nuestro curso escribiendo enunciados verbales como desigualdades matemáticas Exprese los siguientes enunciados en forma de desigualdad. s no es negativo.3 DESIGUALDADES LINEALES CON UNA VARIABLE O INECUACIONES Una ecuación es una igualdad. w es mayor o igual a – 4 . c está entre 1 1 y . Una inecuación es una desigualdad.Matemática cuarto 189 4. 5 Centro Educativo Kinal . El negativo de m no es menor que -2. El cociente de r y s es por lo menos 1 .

190 Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades

r 1 > s 5
8. El recíproco de m es cuando mucho 14. 1 <14 m 9. El valor absoluto de x es menor que 4.
x < 4.

10. x debe ser por lo menos 60. x > 60 11) Si x representa la edad de una persona, a) escriba como desigualdad y como un intervalo que sea menor de edad. b) De la misma forma que sea mayor de edad. a) Como la edad de una persona puede ser cero si no tiene ni un año, el cero está incluido pero el 18 no, porque al tener 18 años ya no es menor de edad , entonces debemos escribir la desigualdad y el intervalo cerrados en cero porque lo incluye y abierta en 18 porque no lo incluye. El menor o igual o mayor o igual incluye al número, por lo tanto se dice que es cerrado, el mayor o menor no lo incluyen, estos se dice que son abiertos . El corchete también incluye al número, por lo tanto también es cerrado; el paréntesis indica que es abierto. Desigualdad: 0  x  18 Intervalo: [0,18)

b) Como los mayores de edad deben tener 18 años o más Desigualdad:
x  18

Intervalo: [18,  )

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Matemática cuarto

191

Aunque nadie vive hasta el infinito, debe escribirse de esta forma porque no se sabe hasta que edad específicamente vive una persona. Exprese las siguientes desigualdades como intervalos y bosqueje su grafica. 1)
x5

Como nos piden que escribamos como intervalos y en forma gráfica, primero dibujemos la gráfica y de ella obtenemos el intervalo. x representa cualquier número Entonces al hacer la recta numérica, localizamos el 5 y decimos: números que sean menores que el 5 y luego pensamos que son los que tiene a su izquierda y señalamos con la flecha hacia la izquerda. Nota: Cualquier número es mayor que los que tiene a su izquierda y es menor que los que tiene a su derecha.

Ahora para escribir el intervalo, observamos la gráfica y vemos que va desde el infinito y termina en 5, pero como nos indican también el igual, es cerrado en este punto. (-  ,5] 2) x  3 Trazamos la recta numérica y localizamos el -3 y decimos: números que sean mayores que el -3 y luego pensamos que son los que tiene a su derecha y señalamos con la flecha hacia la derecha.

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192 Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades

Ahora para escribir el intervalo, observamos la gráfica y vemos que va desde el -3 hacia el infinito porque no hay otro punto indicado. Como ahora solamente nos indican mayor que el 3, el número no está incluido es, por lo tanto, el intervalo abierto. (-3,  )

3) x  3 Ahora nos indican que el valor absoluto de los números, que son los valores que puede adquirir x, tienen que ser mayores que 3. Para resolver desigualdades de valor absoluto, sabemos que escribimos el número, si es positivo, del lado izquierdo con signo negativo y luego resolvemos la desigualdad para encontrar los valores de la x. Esto lo aprendimos en ecuaciones de otros tipos. -3 > x > 3

(,3)  (3, )
En este caso es unido porque cualquier valor negativo, el valor absoluto lo vuelve positivo, por ejemplo, el valor absoluto de – 4 es 4 y por lo tanto es mayor que el 3 4) x  3 R// Todos los números reales Porque como es valor absoluto, cualquier número será mayor que el menos 3 5) x  3
En este caso no tiene solución puesto que cualquier número que salga del valor absoluto será positivo, por lo tanto no puede ser menor que un número negativo.

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Matemática cuarto

193

6)  3  x  5

Como menos 3 es menor que x, la flecha se dirige hacia la derecha porque está indicando de cuales números es menor el -3. En el siguiente, como los números desconocidos representan la x y estos son menores que el 5, la flecha señala hacia la izquierda y el intervalo en el cual quedan las dos flechas es de -3 hasta 5, por lo tanto el intervalo es: [-3,5)

6) 1  x  5

No hay solución puesto que el 1 es mayor que los números “x” y el 1 es mayor que todos los que tiene a su izquierda. Del otro lado nos indica que los números desconocidos x son mayores que el 5 y todos los números mayores que el 5 son todos los que están a su derecha, entonces las flechas no se cruzan en ningún lado. Nota: el único que es solución cuando las flechas no se cruzan es el valor absoluto porque este símbolo los vuelve positivos.

7) 3  x  6

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194 Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades

La solución es de 3 a 6, pues es el intervalo en donde se cruzan las flechas. Por ejemplo, para comprobarlo se sustituye la x por alguno de estos valores. Sustituyámoslo con 4, nos queda: 3  4  6 y es correcto porque e es menor que el 4 y el 4 es menor que el 6, por lo tanto este intervalo escrito como una desigualdad queda (3,6] 8) Escriba como desigualdad el peso “w” de un luchador que debe tener una diferencia máxima de 2 libras, respecto a 148 libras. Solución: Como nos indican que su diferencia debe ser máxima de 2 libras, esto quiere decir que puede pesar 2 libras más o 2 libras menos. Graficado nos quedaría 146 146 148 x 150 150

146  x  150

Escribiéndolo como una desigualdad, la diferencia tiene que ser positiva, por lo tanto se escribe como valor absoluto

w  148  2  2  w  148  2 148  2  w  2  148 146  w  150
A continuación le presento otros ejercicios resueltos pero ya sin explicación. Si al observarlos le queda duda, consulte con su profesor. Exprese el intervalo en forma de desigualdad 1) [0,4)
0 x4

2) (3,6[
3 x 6

3) (3,7)
3 x 7

4) (   ,2]
x2

5) (-3,∞) x >-3

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7) 5) (3. ) 6) (-5 Resuelva las siguientes desigualdades y exprese las soluciones en términos de intervalos 2) 3 x  1  5 1) x  2  3 3) 2x  5  3  7 4) x  4  3  1 5) 7) 9) 2 x5 3 5 2x  4  6 6) 8) 10) 12) 3 5x  1  5  6 3  2 x < 11 3x – 1 > x – 3 5x + 2 > 6x – 1 6 > x + 3 > 12 11) 4 < 2x < 8 Centro Educativo Kinal . se procede igual que en las ecuaciones. 6[ 4) (1. despejando la x pero si el coeficiente de la variable queda negativo. se cambian todos los signos incluyendo el mayor o menor. Para resolver desigualdades de esta forma.2) 2) (-2. Ejercicios: Escriba las siguientes desigualdades como intervalos y bosqueje su gráfica 1) 4) x 3 x 5 2) 5) x 5 3) 6) x 3 1 x  5 x  3 Exprese el intervalo en forma de desigualdad 1) [0.Matemática cuarto 195 Resuelva las siguientes desigualdades y exprese las soluciones como intervalos. 6] 3) (1.

1. x  3 x  5  0 Igualamos cada factor a cero y despejamos la x para encontrar los intervalos x+3=0 x–5=0 x= –3 x=5 Luego localizamos en una recta numérica estos valores para identificar los intervalos. es decir.4 MAS SOBRE DESIGUALDADES Resolver las siguientes desigualdades utilizando tabla para encontrar los intervalos. el último intervalo está del último punto hasta el infinito positivo. otras ecuaciones y desigualdades 15) 2 < 17) 4x  4 0 3 2 0 x5 1 0 x4 16) 18) 10  3 0 x 1 3  5x >-4 3 19) 20) 3 0 2x  5  5  x 1  6 21) 23) 25) 27) 29) 3 0 2 x 3  2x  1  7 12  3 x  3  3 3  2x  1  7 12  3 x  3  3 22) 24) 26) 28) 30) 6  2x  4  2  5  x 1  6 6  2x  4  2  5  x 1  6 4. desde 5 hasta  Centro Educativo Kinal . En este caso el primer intervalo está desde   hasta – 3 . el segundo intervalo está desde – 3 hasta 5 y como no hay más puntos. luego los demás intervalos están de punto a punto.196 Cuarta unidad: Números complejos. El primer intervalo principia en menos infinito y termina en el primer valor localizado en la recta numérica.

3 x3  3.  .Matemática cuarto 197 En la tabla. con un valor que pertenezca al intervalo y en el cuadro escribimos el signo que nos quede.  - Hacemos lo mismo con los otros intervalos y escribimos el signo que queda en las operaciones y cuando ya está llena la tabla de los signos encontrados. en el primer intervalo podemos tomar el sustituirlo en los factores x + 3 = – 4 + 3 = – 1 y escribimos el signo que nos queda – 4 y  .  + - Centro Educativo Kinal .5 5.3 x3 x5  3. Por ejemplo. los intervalos se escriben en la fila de arriba y en la columna del lado izquierdo se escriben los factores  .3 x3 x5  3. en la desigualdad original.  Luego sustituimos en los factores.3 x3 x5  3.5 + 5.5 5.5 5. hacemos la ley de signos y el signo resultante lo escribimos en la fila de abajo y este nos indica qué signo quedará en las operaciones efectuadas en cada intervalo. específicamente en donde está la x.  - Luego en el otro factor hacemos lo mismo y escribimos el signo en su casilla correspondiente x–5= –4–5 = –9  .

2. como no nos dan la ecuación factorizada.2)U (5. 2  3x 4 x  7   0  . 4 + - 2 7 Solución :  . x  3 x  5 2  x   0  . ) A continuación encontrará otros ejercicios resueltos los que puede analizar.3 x5 x3 x2 Ley de signos  3. esto significa que el resultado tiene que ser positivo y los intervalos que nos da el resultado positivo es de  . tratar de resolver y si no encuentra los resultados puede consultar con su profesor. 3 4 + 7 . ) 4. otras ecuaciones y desigualdades x5 Ley de signos + - + + Como en la inecuación nos dicen que el resultado tiene que ser mayor que cero.3 y luego de 5.5 + + 5. entonces la solución es Solución : (. x 2  4 x  3  0 En este caso. x2 + 4x + 3 = 0 Centro Educativo Kinal . debemos factorizar para encontrar los factores que nos servirán y luego procedemos de la misma forma que los que nos dieron factorizados.3U 5.  + + - + + Solución : (3.  3 4 3.198 Cuarta unidad: Números complejos. 2  3x 4x  7 Ley de signos 2 3 + - 2 7 .2 + + -  2.  .

0 0.   3 3 7.7 7.1 1 3 + + + .  3U  1.  + + + 5. 1. x(3x  1)  0  . 2 x  3 x 2  2 x  3  0  . + 3 2 2x  3 x 1 - + 3 . x 2  4 x  17  4 La inecuación debe ser mayor o menor que cero x2 – 4x – 17 – 4  0 x2 – 4x – 21 = 0 (x – 7)(x + 3) = 0  .1  1.3 x3 x 1 Ley de signos + Solución : (. 2 + + Centro Educativo Kinal .7  6. 1 3 x + 3x  1 Ley de signos +  1 Solución : 0.1 + -  1. )  3.Matemática cuarto 199 (x + 3)(x + 1) = 0  .3  3.  x7 x3 Ley de signos + + - + + + Solución :  3.

0 + + + + + 0.1 + x2 x2 x2 x 1 Ley de signos Solución : (1. luego encuentre los soluciones utilizando la tabla. otras ecuaciones y desigualdades  3 Solución : (.  + + + + + Ejercicios Resuelva correctamente las siguientes desigualdades.2  2. ) + + + -  1. 1) x2 + 8x + 15 >0 15) 10x2 – 9x > 9 2) 3) 4) 5) 6) x2 + 9x + 18 > 0 x2 + 15 + 50 < 0 x2 + 5x – 24 < 0 x + 3x – 4 > 0 x2 – 8x + 12 > 0 2 2 16) 12x2 – 5x > 28 17) ( x 2  1)( x  3) 0 x2  9 (2 x  1) 2 ( x  1) 18) 0 x( x  1)( x  1) 7) 3x – 13x – 10 < 0 8) 2x2 – 3x – 9 < 0 9) 5x2 + 18x – 8 ≥ 0 19) 20) 21) x2 0 x  3 x  10 2 x2 4 3x  5 1 3  x  2 x 1 10) 6x2 + x – 5 ≥ 0 11) 2x2 + 13x – 7 ≥ 0 12) 7x2 – 44x + 12 ≥ 0 13) 6x2 – 7x – 20 ≤ 0 14) 12x2 – 5x – 2 ≤ 0 22) 6t3 > 7t2 + 3t 23) X4 – 13x2 + 36 < 0 24) X5 – 5x3 + 4x > 0 Centro Educativo Kinal .  1U 1. 0U 0.   2 x 2 ( x  2) 8. 0 ( x  2)( x  1) x 1 Ley de signos + + - + +  .200 Cuarta unidad: Números complejos.

Matemática cuarto 201 Centro Educativo Kinal .

202 Quinta unidad: Funciones y gráficas Centro Educativo Kinal .

Matemática cuarto 203 OBJETIVOS  Identificar los elementos del plano cartesiano: ejes. origen. ordenada. Los cuadrantes se enumeran como aparece en la siguiente figura en contra del movimiento de las agujas del reloj. y ) III (  x. y ) IV ( x. a la recta vertical se le denomina eje “y” o eje de las ordenadas. abscisa. Al eje x también se le llama variable independiente y al eje “y” se le llama también variable dependiente. y II (  x. puntos. conocida sus coordenadas  Trazar gráficas de ecuaciones  Aplicar las coordenadas cartesianas para plantear y resolver problemas  Demostrar que puntos dados en el plano corresponden a vértices de figuras geométricas 5.1 PLANO CARTESIANO El plano cartesiano no es más que dos rectas numéricas perpendiculares que se cruzan en el origen formando 4 cuadrantes.  y ) I ( x. A la recta horizontal se le denomina eje x o eje de las abscisas.  y ) x Centro Educativo Kinal . coordenadas  Localizar puntos en el plano  Distinguir el cuadrante en que se encuentra un punto.

x=-2 es una línea recta vertical que cruza el eje x en -2 2. que cruza el eje “y” en 3 3. y) en un plano de coordenadas que satisfaga las condiciones dadas: 1. Describa el conjunto de todos los puntos (x. x>0 Son todos los puntos en los cuadrantes 1 y 4 Centro Educativo Kinal . y=3 es una línea recta horizontal.204 Quinta unidad: Funciones y gráficas Para acostumbrarnos a leer o identificar figuras en el plano. resolveremos los ejercicios que se plantean a continuación.

Y< 0 Es todo punto en los cuadrantes 3 y 4. xy>0 Es cualquier punto en los cuadrantes 1 y 3 5.Matemática cuarto 205 4. X = 0 Es todo punto que está en el eje y Centro Educativo Kinal . debajo de x 6.

Hallar la distancia entre los puntos P1 (2. Y> 1 Es cualquier punto en los cuadrantes 1 y 2 pero arriba de la línea horizontal que atraviesa al eje “y” en 1 5. Grafique los puntos A(3.5) y B(-1.206 Quinta unidad: Funciones y gráficas 7. -8) y P2 (3.04 Ejemplo 2. 5) Solución: d P1 P2  (2  3) 2  (8  5) 2 d P1 P2  (  1) 2  (  13 ) 2 d P1 P2  1  169 d P1 P2  170 D = 13. -2) y encuentre la distancia entre ellos Centro Educativo Kinal .2 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS Para encontrar la distancia entre dos puntos existe la siguiente fórmula: d P1 P2  ( x 2  x1 ) 2  ( y 2  y1 ) 2 Ejemplo 1.

basta con conocer la longitud de cada lado. Semiperímetro es la mitad del perímetro del triángulo.3 y C(2. B(4. Encontrar el área del triángulo cuyos vértices son A(-2. c son los lados del mismo.Matemática cuarto 207 d  (x 2  x1 ) 2  ( y 2  y 2 ) 2 d  (3  1) 2  (5  2) 2 d  (4) 2  (7) 2 d  16  49 d  65 d: 8. encontramos entonces la longitud de cada lado del triángulo a través de la distancia entre dos puntos. b.1).06 5.3 FORMULA DE HERÓN La fórmula de Herón sirve para calcular el área de cualquier triángulo sin importar que sea rectángulo o no. Centro Educativo Kinal . Ejemplo 3. Esta fórmula es la siguiente: A  s( s  a)(s  b)(s  c) En donde s es el semiperímetro del triángulo y a.-3) Solución: Como no sabemos si es un triángulo rectángulo.

15(9.15 A  s ( s  a)(s  b)(s  c) A  9. buscamos el semiperímetro s 6.3   9.32  5.32 Ahora que ya tenemos la longitud de los tres lados.32) Centro Educativo Kinal .32  6.66)(9.15 2 2 S=9.208 Quinta unidad: Funciones y gráficas AB  (2  4) 2  (1  3) 2 AB  (6) 2  (2) 2 AB  36  4 AB  40 AC  (2  2) 2  (1  3) 2 AC  (4) 2  4 2 AC  16  16 AC  32 AB  6.15  5.15  6.15  6.66 18.66 BC  6.32)(9.32 BC  (4  2) 2  (3  3) 2 BC  2 2  6 2 BC  4  36 BC  40 AC  5.

83) A  255. 6).75 A= 15. B: (5. 1) C: (2. Graficar los puntos A: (-3.43 Ejemplo 5.49)(2.83)(3. Demuestre que los puntos A: (-1.Matemática cuarto 209 A  9. 1) y hallar la distancia entre ellos. -3) B: (6. d  (3  5) 2  (6  1) 2 d  (8) 2  5 2 d  64  25 d  89 d: 9.99 u2 Ejemplo 4. -5) son coordenadas de los vértices de un triángulo rectángulo y encuentre su área AB  (1  6) 2  (3  1) 2 AB  (7) 2  (4) 2 AB  49  16 AB  65 AC  (1  2) 2  (3  5) 2 AC  (3) 2  2 2 AC  9  4 Centro Educativo Kinal .15(2.

procedemos a multiplicar los catetos y el resultado lo dividimos entre 2 A b*h 2 A 13 * 52 2 Centro Educativo Kinal . como ya demostramos que sí es un triángulo rectángulo. En este caso el lado más largo es AB  65  65    13    52  2 2 2 65 = 13 + 52 65 = 65 Para encontrar el.210 Quinta unidad: Funciones y gráficas AC  13 BC  (6  2) 2  (1  5) 2 BC  4 2  6 2 BC  16  36 BC  52 Para demostrar que es un triángulo rectángulo hay que hacerlo a través del teorema de Pitágoras que nos dice que la hipotenusa al cuadrado es igual a la suma de los cuadrados de los catetos c2  a2  b2 En donde la hipotenusa es el lado más largo.

Matemática cuarto 211 A 676 2 26 2 A A = 13u2 Ejemplo 6 Dados los puntos A(1. Solución: Para que un punto esté en la mediatriz de un segmento. demuestra que C está en la mediatriz del segmento AB. B(-3.2) y C(4.7). este punto debe ser equidistante a los puntos extremos del segmento. ½). por lo tanto la distancia AC  BC (1  4) 2  (7  1 / 2) 2  (3  4) 2  (2  1 / 2)  13  3 (3)     (7) 2    2 2 2 2 2 9 169 9  49  4 4 205 4 205  4 Centro Educativo Kinal .

y m) entonces: Encontrados estos puntos por separado nos quedarían: xm  ym x1  x 2 13  1 2 2 y  y2 10 1  1   2 2 2 Luego. Determine: Coordenadas del punto medio M del segmento P1P2 Solución:  1 3 1 0  M  .    1 2 Centro Educativo Kinal . M (x m.   2 En la figura adjunta se ilustra el segmento P1P2 y los puntos pedidos Si el punto medio M tiene coordenadas. su fórmula es:  x  x1 y 2  y1  M  2 . 1) y P2 (3.  2   2 Ejemplo 1. Sean P1 (-1. M  1. las coordenadas del punto M son.4 PUNTO MEDIO El punto medio de un segmento es el promedio de los puntos.  2   2 2 1 M  .  2 2  1 M  1.212 Quinta unidad: Funciones y gráficas 5. 0) dos puntos en el plano.

Matemática cuarto

213

5.5

ECUACIÓN DE LA RECTA

Para encontrar la ecuación de una recta necesitamos conocer la pendiente y un punto por donde pasa

y  y1  m( x  x1 ) Para encontrar la pendiente m, necesitamos conocer dos puntos por donde pasa la recta.
La fórmula para encontrar la pendiente m es:

m

y 2  y1 x 2  x1

Ejemplo 1. Obtener la ecuación de la recta que pasa por los puntos A (1, 3) y B (-2, 1). Determine el intercepto de la recta con el eje y. Solución: Como la fórmula para encontrar la pendiente m es:

y 2  y1 x 2  x1 3 1 m 1 2 2 m 3 m
Ahora que ya tenemos la pendiente, podemos encontrar la ecuación a través de la siguiente fórmula:

y  y1  m( x  x1 ) 2 y  3  ( x  1) 3 3( y  3)  2( x  1) 3y  9  2x  2 3y – 2x – 9 + 2 = 0 3y – 2x – 7 = 0
La ecuación debe quedar “y” en función de x, en este caso que nos quedó negativa la x, cambiamos todos los signos que es equivalente a multiplicar la ecuación por – 1 y nos queda:

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214 Quinta unidad: Funciones y gráficas

2x – 3y + 7 = 0 En la figura adjunta aparecen los puntos dados y la recta L que pasa por ellos.

Para hallar el intercepto b de la recta con el eje y, hacemos en la ecuación x = 0, 2x – 3y + 7 = 0 2(0) – 3y + 7 = 0 - 3y = -7
y 7 3

Ejemplo 2. Calcular la distancia del origen a la recta de interceptos a y b con los ejes coordenados. Solución: En la figura se ha trazado la recta de interceptos a y b. Sea d  OH la distancia del origen a la recta.

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Matemática cuarto

215

Una propiedad métrica de los triángulos rectángulos establece que el producto de los catetos es igual al producto de la hipotenusa por la altura que cae sobre ella. Aplicando esta propiedad al triángulo rectángulo AOB de la figura, se tiene: OB  OA  OH  AB Es decir, b  a  d  a2  b 2 de donde d  EJERCICIOS: 1. Representar los siguientes puntos sobre un sistema de coordenadas rectangulares e identificar el cuadrante en que cae cada uno:
a) (1, 2) b) (2, 4) c) (-1, 1) d) -2, 3) e) (-3, -1) f) (-5, -2) 2. a) ¿Cuál eje representa la ecuación x = 0? b) ¿Cuál eje representa la ecuación y = 0?
ab a2  b 2

3.

Encontrar la longitud y la pendiente de los segmentos de recta que une cada par de puntos: a. (3, -2) y (9, 6) b. (4, -3) y (-1, 9) c. (8, -4) y (-7, 4) d. (5, -8) y (-7, 8) Demostrar que los puntos A(6, 1), B(1, 7) y C(-4, 1) son los vértices de un triángulo isósceles Demostrar que los puntos A(8, 9), B(-6, 1) y C(0, -5) son vértices de un triángulo isósceles.

4. 5.

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216 Quinta unidad: Funciones y gráficas

6.

Dado el cuadrilátero cuyos vértices son P1(-7, 7), P2(2, 0), P3(10, 3) y P4(1, 10). Encontrar la longitud de sus cuatro lados y demostrar que es un paralelogramo. Demostrar que los puntos P1(0, 5), P2(6, -3) y P3(3, 6), son vértices de un triángulo rectángulo. Hallar su área.
Dados los puntos A: (1, 7), B: (-3, -2), C: (4, ½), demostrar que C esta en la mediatriz del segmento A – B.

7.
8.

Mediatriz:

línea recta que pasa por la mitad del un segmento y es perpendicular al mismo, Para que un punto esté en la mediatriz, debe ser equidistante a los extremos del segmento.

Equidistante:
9.

Que está a la misma distancia de los puntos dados

Dados los puntos A: (1, 7), B: (-3, -2), encuentre el punto medio del segmento AB y compare las distancias demostradas que d(AM) = d(BM) Dados los puntos A: (2, 6), B: (2, 2), C: (-1, 2), demostrar que son vértices de un triangulo rectángulo. Y hallar su área.

10.

11.

Si la pendiente de la recta que une los puntos: a. A(X1, -1), y, B(2, 5) es 3, encontrar X1. b. A(6, -1), y, B(10, Y1) es
2 , encontrar Y1. 3

12.

Los vértices de un triángulo son los puntos A(3, 5), B(-5, 1) y C(1,7). a. Localizar los puntos medios de los lados. b. Localizar el punto de intersección de las medianas. c. Demostrar que el segmento que une los puntos medios de cualquier par de lados es paralelo al tercer lado y es la mitad de su longitud. Tres vértices de un paralelogramo son los puntos (1, -2), (7, 3) y (-2, 2). Encontrar el cuarto vértice.

13.

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217

14. 15.

Localizar los vértices de un triángulo sabiendo que los puntos medios de los lados son los puntos (2, -1), (8, 4) y (-1, 3). Demostrar que el triángulo cuyos vértices son los puntos: a. A(0, 0), B(9, 2) y C(1, 4) es rectángulo. b. A(8, -1), B(-6, 1) y C(2, -7) es rectángulo. Encontrar la ecuación de la recta que pasa por el punto (1, 3) y cuya pendiente es 2. Encontrar las áreas de los triángulos cuyos vértices son: a. (0, 0), (2, 4) y (-1, 6) b. (-2, -1), (-4, -6) y (-1, -3) c. (3, 4), (-2, 1) y (1, -5) d. (3, 6), (-2, 7) y (-1, -2)

16. 17.

18.

Considere el triángulo cuyos vértices son los puntos A(0, 0), B(0, 3) y C(1, 2). a. Encuentre las ecuaciones de las medianas. b. Encuentre las ecuaciones de las alturas. c. Encuentre las ecuaciones de las bisectrices interiores. d. Encuentre las ecuaciones de las mediatrices del triángulo. e. Localice el baricentro, ortocentro, incentro y el circuncentro del triángulo.

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indicará la pendiente. Ejemplo 1: Trazar la gráfica de y  3x  2 Cuando tenemos una ecuación en la cual ninguna de las variables tiene exponente. el 2 indica la intersección en el eje “y” y el 3 es la pendiente. En este caso. Ejemplo 2: Trazar la gráfica de y  2 x  1 Intersección en y  1 Pendiente – 2 Centro Educativo Kinal . en el eje “y” subirá 3 por ser el 3 positivo.6 GRAFICAS DE ECUACIONES Aprenderemos a trazar la gráfica de las ecuaciones. me indicará el lugar por donde atraviesa al eje “y” y el número que tiene la x. esta gráfica corresponderá a una línea recta. sabremos qué tipo de gráfica nos quedará solamente con ver su ecuación. sin hacer uso de la tabla. sin letra o sea el término independiente.218 Quinta unidad: Funciones y gráficas 5. esto indica que por cada x que se avance. En donde el número que está solo. es decir.

Avanzar en el eje x es ir siempre hacia la derecha El comportamiento de las gráficas cuando alguna de las variables está elevada al cuadrado es el siguiente.Matemática cuarto 219 2 Ejemplo 3: Trazar la gráfica de y   x  2 3 Intersección en el eje “y” = – 2 2 Pendiente  3 Podemos hacer dos cosas con esta ecuación: 1 alejarnos 1 del punto de intersección con el eje “y” y bajar 2 3 Por tener signo negativo 2 Avanzar 3 en el eje x y bajar 2 en el eje “y” Nota: En el eje x siempre avanzamos sin importar el signo que tenga la pendiente. Centro Educativo Kinal . este servirá para el eje “y”.

el vértice está en el origen. localizamos entonces el vértice en (0. Para trazarla sin hacer uso de la tabla. localizamos los puntos en el otro lado del eje “y” y la gráfica que nos queda es la siguiente. Ejemplo 5: Trazar la gráfica de Y  x 2 Solución: Como en este caso solamente tenemos x2. 1*2 = 2 y contamos dos espacios hacia abajo por ser negativo el signo que tiene a su izquierda el 2. por lo tanto es una parábola.220 Quinta unidad: Funciones y gráficas Ejemplo 4: Trazar la gráfica de y  2 x 2  1 Esta no es una línea recta ya que una de las variables tiene exponente 2. localizamos el vértice que es el número solo o término independiente. A continuación nos alejamos 2 espacios hacia la derecha alineado con el vértice y decimos 2 al cuadrado 4 por 2 = 8 y contamos 8 hacia abajo. en este caso el 1 Luego nos alejamos uno en x y decimos uno al cuadrado es 1 por el 2 que está con la x. Centro Educativo Kinal . Como una parábola es simétrica con respecto del eje “y”.0) y como la x tiene signo positivo.

ya que la x2 no tiene número ni signo. Como la gráfica de x2 es simétrica con el eje “y”. solamente que está corrida 3 espacios hacia abajo puesto que el vértice está ahora en – 3 x 2 3 Centro Educativo Kinal . Ejemplo 6: Graficar y  Solución: La gráfica es exactamente la misma que la anterior.Matemática cuarto 221 nos alejamos 1 en x y decimos uno al cuadrado es uno y subimos un espacio en “y”. localizamos en la misma dirección y a la misma distancia del eje “y” los otros puntos para poder trazarla. Luego nos alejamos dos y decimos dos al cuadrado cuatro y contamos 4 hacia arriba y así sucesivamente.

la gráfica se abre hacia la izquierda. procedemos entonces a localizar el vértice que se encuentra en el origen pero ahora no se abre hacia arriba sino hacia la derecha porque la “y” no tiene signo. por 3. igual a 12 y contamos 12 hacia la izquierda y así sucesivamente Centro Educativo Kinal . Luego nos alejamos dos. luego nos alejamos 1 hacia cualquier lado y decimos: Uno al cuadrado es 1.222 Quinta unidad: Funciones y gráficas 2 Ejemplo 7: Trazar la gráfica de x  y Solución: Ahora la gráfica es horizontal ya que la letra que está elevada al cuadrado es la “y”. Localizamos el vértice. pero como ahora tiene signo negativo. contamos entonces 3 hacia la izquierda. por 3 igual a 3. Ejemplo 8: Trazar la gráfica de Solución: x  3 y  5 2 Nuevamente es una gráfica horizontal por estar elevada al cuadrado la “y”. siempre del vértice y decimos: Dos al cuadrado igual a 4. Y hacemos lo mismo que con la x2 solo que en el otro eje.

Matemática cuarto 223 Ejemplo 9: Trazar la gráfica de: Y  x4 Solución: En este caso. entonces la gráfica está en el primer cuadrante : Eje positivo de la x y eje positivo de las “y”. Para encontrar el lugar de donde sale. ya que si le quitáramos la raíz cuadrada a x – 4. Ahora falta saber para donde Nos imaginamos entonces cual será la variable que quedaría elevada al cuadrado y nos damos cuenta que es la variable “y”. es la “y” la que quedaría elevada al cuadrado. ya no es una parábola sino una semiparábola por ser raíz cuadrada. es el signo correspondiente a la “y”. entonces concluimos que la gráfica es horizontal y queda trazada de la siguiente forma. como no tiene. El signo que tiene del lado izquierdo la raíz cuadrada. igualamos la raíz a cero. Centro Educativo Kinal . se sobreentiende que es positivo y el de la x es también positivo. ya que sabemos que la raíz cuadrada solamente se le puede sacar a números positivos y al cero y despejamos la x x40 x4 Entonces ya sabemos que la gráfica sale del 4 positivo de las x.

o sea que es la misma que trazamos anteriormente pero ahora sale del origen puesto que no tiene ningún número dentro de la raíz. Centro Educativo Kinal . entonces la gráfica queda en el primer cuadrante.224 Quinta unidad: Funciones y gráficas Ejemplo 10: Graficar y  x Solución: Tenemos nuevamente una raíz cuadrada con el eje “y” positivo y el eje x también positivo.

Despejamos la x para ver cuánto vale la x cuando la “y” valga cero. Centro Educativo Kinal . x 1  0 x= – 1 la gráfica que queda es la siguiente Ejemplo 12: Graficar y    x  3 Solución: Tenemos ahora eje negativo de las x y eje negativo de las “y”. por lo tanto la gráfica se ubica en el IV cuadrante.Matemática cuarto 225 Ejemplo 11: Trazar la gráfica de y   x  1 Solución: En este caso tenemos eje negativo de las “y” y positivo de las x. La gráfica está en el III cuadrante.

esto significa que tiene su cambio en el origen. A este cambio se le llama Punto de inflexión. como es cúbica y no tiene ningún número la x del lado derecho.226 Quinta unidad: Funciones y gráficas 3 Ejemplo 13: Trazar la gráfica de Y  x Solución: Esta es una gráfica simétrica con el origen.2x – 3 10) y  1 x 1 2 3 x2 2 12) Y = x2 – 2 13) Y = x2 + 1 Centro Educativo Kinal . EJERCICIOS Trazar la gráfica de las siguientes ecuaciones sin hacer uso de la tabla. Luego hacemos lo mismo hacia el lado izquierdo y la gráfica queda de la siguiente manera. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Y = 3x y = -2x y=4 y=2 y = -1 y = 2x – 3 y=x–2 11) y  8) 9) y=-x+3 y = . Nos ubicamos nuevamente en el punto de inflexión y nos alejamos dos unidades siempre hacia la derecha y decimos: dos al cubo igual a 8 y nos alejemos 8 hacia arriba. Nos colocamos entonces en el punto de inflexión y nos alejamos primero hacia la derecha y como la x no tiene tampoco ningún número del lado izquierdo. decimos: uno al cubo igual a 1 y nos alejamos uno hacia arriba.

Matemática cuarto 227 14) Y = 2x2 – 3 15) Y = 3x – 2 16) y  17) y  2 36) x  37) x  38) x  39) x  y 3 y2 y 1 y 3 1 2 x 1 2 1 2 x 2 3 2 1 18) y  x 4 40) x   y  2  2 41) x   y  1 42) x  2  y 43) x   y  3 44) x    y  2 45) x   3  y 46) y  47) y  48) y  49) y  50) y  19) y  2 2 x 4 3 20) y  2x 2 2 21) y   x  4 3 22) x  y  1 2 2 23) x  y  3 24) x  2 y 2  4 25) x  3 y 2  2 26) y  x  3 27) y  x  2 28) y  x  1 29) y  x  3 30) y   x  2 31) y   x  1 32) y  2  x 33) y   x  3 34) y    x  2 35) y   3  x 3 x2 2 x 1 2x x3 3x x4 4x x 51) y  x 3 52) y   x 3 53) y  2 x 3  3 54) y  x 3  1 Centro Educativo Kinal .

k) es el centro de la circunferencia.7 ECUACION DE LA CIRCUNFERENCIA La ecuación de la circunferencia con centro en el origen es x2  y2  r 2 En donde x y “y” son cualquier número y r es el radio. Centro Educativo Kinal . este punto ya no se encuentra en el origen y r sigue siendo el radio Ejemplo 1: Encuentre el centro y el radio de la circunferencia cuya ecuación es x 2  y 2  25 y trace su gráfica. La ecuación de la circunferencia con centro en C(h.0) r 2  25 r  25 r 5 La gráfica es la que aparece a continuación. es una circunferencia que tiene su centro en el origen C(0.k) es ( x  h) 2  ( y  k ) 2  r 2 En donde (h. el centro se encuentra en el origen. Solución: Por la forma como está escrita la ecuación.228 Quinta unidad: Funciones y gráficas 5.

Matemática cuarto 229 Ejemplo 2: Encuentre el centro y el radio y trace la gráfica del círculo 2 2 cuya ecuación es x  2   y  1  9 Solución: Esta es una circunferencia que tiene su centro en C(2.-1) y su radio es 3 Ejemplo 3: Encuentre la ecuación de la circunferencia con centro en el origen y pasa por el punto P2. únicamente debemos encontrar el radio. encontramos el radio a través de la distancia entre dos puntos. Como conocemos dos puntos que son el centro y un punto por donde pasa.5 Solución: Para encontrar la ecuación de una circunferencia necesitamos conocer el centro y el radio. r  ( x 2  x1 ) 2  ( y 2  y1 ) 2 r  (2  0) 2  (5  0) 2 r  22  52 r  4  25 r  29 Como sabemos que tiene centro en el origen y ya encontramos el radio. la ecuación y la gráfica quedan de la siguiente forma x 2  y 2  29 Centro Educativo Kinal . como nos indican que tiene su centro en el origen. En este caso.

230 Quinta unidad: Funciones y gráficas Ejemplo 4: Encuentre la ecuación de la circunferencia que es Tangente a ambos ejes. 7) Solución: Para encontrar el radio buscamos primero el punto medio que es el centro de la circunferencia. para ayudarnos trazaremos la circunferencia conociendo su diámetro Centro Educativo Kinal . podemos escribir la ecuación x  42   y  42  16 Ejemplo 5: Encontrar la ecuación de la circunferencia que los extremos de un diámetro están en A(5. B(1. centro en el segundo cuadrante radio 4 Solución: Trazamos la gráfica para localizar con facilidad el radio Como vemos que el radio es de 4. 3).

Matemática cuarto 231  X  X 1   Y2  Y1  Pm   2 . podemos encontrar el radio a través de la distancia entre dos puntos r  (5  3) 2  (3  5) 2 r  2 2  (2) 2 r  44 r 8 Como sabemos que para encontrar la ecuación de la circunferencia necesitamos conocer el centro y el radio.   2  2  6 10 Pm  .   2   2   5 1  3  7  Pm    .5) Como ya conocemos el centro. ( x  3) 2  ( y  5) 2  8 Ejemplo 6: Encuentre el centro y el radio de la circunferencia cuya ecuación es x 2  y 2  6 x  8 y  16  0 y trace su gráfica Centro Educativo Kinal . 2 2 Pm  (3. ya podemos encontrarla.

procedemos entonces a hacer la Completación al cuadrado ( x 2  6 x)  ( y 2  8 y )  16 ( x 2  6 x  9)  ( y 2  8 y  16)  16  9  16 ( x  3) 2  ( y  4) 2  9 Encontramos entonces que el centro es C(3. por lo tanto r =3 Ejercicios Encuentre el centro y el radio de las siguientes circunferencias y trace su gráfica.232 Quinta unidad: Funciones y gráficas Solución: Como nos dieron la ecuación general de la circunferencia. – 4) y r2 = 9. tenemos que encontrar la estandar para poder graficarla. Indique si es solo un punto o si no existe 9) (x – 1)2 + (y – 2)2 = 16 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) x2  y2  1 x2  y2  4 2 x 2  2 y 2  18 3x 2  3 y 2  48 (x + 2)2 + y2 = 9 (x – 1)2 + y2 = 25 X2 + (y – 2)2 = 16 X2 + (y + 2)2 = 9 10) (x – 2)2 + (y + 1)2 = 4 11) x2 + y2 – 10x + 8y+32 = 0 12) x2 + y2 – 4x + 2y – 9 = 0 13) x2 + y2 + 2x – 6y – 15 = 0 14) x2 + y2 + 6x + 4y – 3 = 0 15) x2 + y2 – 6x + 6y +14 = 0 16) x2 + y2 – 2x + 8y +14 = 0 17) x2 + y2 – 12x–10y+62 = 0 Centro Educativo Kinal .

5. 5.1 Ecuación estandar de la recta: La ecuación estandar de la recta es la que está escrita para poder ser graficada. Ax  By  C  0 En donde A. es decir.Matemática cuarto 233 18) x2 + y2 + 12x – 21) x2 + y2 – 6x – 4y + 8 = 0 22) x2 + y2 + 4x – 10y+22 = 0 23) x2 + y2 + 6x – 2y +10 = 0 24) x2 + y2 – 4x – 6y + 13 = 0 25) x2 + y2 – 4x – 6y + 12 = 0 4y+43 = 0 19) x2 + y2 – 4x + 2y – 4 =0 20) x2 + y2 – 12x + 4y+38 = 0 5. en donde atraviesa la recta al eje de las ordenadas. Anteriormente en este mismo capítulo hicimos una introducción a la recta. es decir. B y C son valores conocidos. lo que nos permitirá el uso de métodos algebraicos para estudiar sus propiedades.8. ahora las estudiaremos más detenidamente.8. necesitamos conocer su pendiente y un punto por donde pase.2 Ecuación general de la recta La ecuación general de la recta debe estar igualada a cero. ya se encuentra despejada la “y” y  mx  b En donde m es la pendiente y b es el punto de intersección con el eje “y”. ECUACIÓN DE LA RECTA Para encontrar la ecuación de una recta.8 LA RECTA Nuestro estudio se basará a las rectas en un plano de coordenadas cartesianas. Centro Educativo Kinal .

es una recta horizontal Cuando m es indefinida 1 m . podemos decir que es lo que sube o baja por cada avance en el eje “x”.234 Quinta unidad: Funciones y gráficas 5.3 PENDIENTE Es el grado de inclinación que tiene una recta.8. A la pendiente la designamos con la letra m Cuando m es   la recta se abre de la siguiente forma Cuando m es (-) la recta queda de la siguiente forma Cuando m es 0. la recta no sube ni Baja. la recta es 0 totalmente vertical Centro Educativo Kinal .

0  D 5.5 Rectas perpendiculares Dos rectas son perpendiculares cuando la pendiente de una es igual a la 1 inversa de la otra con signo contrario.8.3 Centro Educativo Kinal .1 C 3.Matemática cuarto 235 5.2  son vértices de un paralelogramo. B5. m2   m1 Si m1 Entonces m2 2  1 2 3 2 2 3   1 4 4 A través de las pendientes.4 Rectas paralelas Dos rectas son paralelas cuando tienen la misma pendiente m1 m2 m1  m2 5.8. demuestre que los puntos A 3.

las pendientes de estos lados tienen que ser iguales 3 1 0  2  53 35 2 2  8 8 1 1  4 4 30 1 2  53 35 3 3  2 2 Si es paralelogramo porque sus rectas son paralelas. para que esto suceda.236 Quinta unidad: Funciones y gráficas Los lados de un paralelogramo tienen que ser paralelos con su opuesto. Sabemos que si una recta es vertical su pendiente es indefinida. para nuestra conveniencia.2) paralela al eje “y” Solución: Esta es una recta vertical por ser paralela al eje “y”. ya que las pendientes de sus lados opuestos son iguales. Ejercicios resueltos: Encuentre la pendiente de la recta que cumpla con las condiciones dadas. 0 m 1 0 1 ( x  5) 0 0( y  2)  x  5 0  x5 O bien x = 5 ( y  2)  Centro Educativo Kinal . 1) Pasa por A(5. si la pendiente es indefinida la representaremos como 1 m y de esta forma nos será mucho más fácil encontrar su ecuación.

0) pendiente 3 ( y  0)  3( x  4) y  3x  12 5) Pasa por A(4. esto significa que la recta es horizontal. por lo tanto la pendiente es cero.Matemática cuarto 237 2) Pasa por A(4.5) . procedemos directamente a encontrarla ( y  3)  4( x  5) y  3  4 x  20 y  3  4 x  20  0 y  4 x  17  0 4 x  y  17  0 4) Pasa por A(4. m0 ( y  2)  0( x  4) y20 y2 3) Pasa por A(5.2) perpendicular al eje y En este caso que nos indican que la recta es perpendicular al eje y.6) Como ahora no nos dan la pendiente. B (3.3) pendiente -4 En este otro caso ya está dada la pendiente y como sabemos que para encontrar la ecuación de la recta lo que necesitamos saber es su pendiente y un punto por donde pasa. nos dan dos puntos por donde pasa para que la podamos encontrar. La fórmula para encontrarla es la siguiente y  y1 m 2 x 2  x1 11  5  6  11   43 7 7 11 ( y  5)   ( x  4) 7 7 y  35  11x  44 7 y  11x  9  0 11x  7 y  9  0 m Centro Educativo Kinal .

3) perpendicular a la recta 2 x  5 y  8 Dos rectas perpendiculares forman ángulos rectos o de 900 al cruzarse. procedemos entonces a encontrarla tomando esta misma pendiente. por lo tanto la pendiente de una es igual a la inversa de la otra con signo contrario.4) paralelas a la recta 5 x  2 y  4 Cuando dos rectas son paralelas sabemos que tienen la pendiente igual. m1   A 2 2   B 5 5 m2   5 2 5 ( y  3)   ( x  7) 2 2( y  3)  5( x  7) 2 y  6  5 x  35 5 x  2 y  6  35  0 5 x  2 y  29  0 Centro Educativo Kinal .238 Quinta unidad: Funciones y gráficas 6) Pasa por A(2. ya que son paralelas. 5 ( y  4)  ( x  2) 2 2 y  8  5 x  10 5 x  2 y  18  0 7) Pasa por A(7. podemos encontrar la pendiente a través de la siguiente fórmula A m B A 5 5  m1    B 2 2 Esta misma pendiente tiene la recta que pasa por el punto dado. Cuando la ecuación que conocemos es la ecuación general de la recta. por lo tanto encontramos la pendiente de la ecuación dada.

Cuando tenemos que trazar gráficas y la ecuación que nos dan no es la estandar sino la ecuación general. B B 8) Trazar la gráfica de 4x – 2y + 2 = 0 2  4  m   y la intersección y    1 2 2 2 Podemos entonces trazar la gráfica puesto que ya conocemos la intersección en el eje “y” y la pendiente Encuentre la pendiente de la recta que pasa por los puntos A(1. B y C son números reales.2) y B(-1. podemos despejar la “y” para encontrar la ecuación estandar o bien encontrar la intersección en el eje”y” y la pendiente de la siguiente manera: m A C y la intersección y   en donde A.Matemática cuarto 239 ECUACION GENERAL DE LA RECTA La ecuación general de la recta es cuando la “y” no esté despejada Ax + By + c = 0. -2) m 22 4  2 11  2 m2 Para encontrar la ecuación de la recta necesitamos conocer la pendiente y un punto por donde pasa Centro Educativo Kinal .

4) y B(3. Encontramos primero la pendiente m 64 2  2 32 1 m2 La ecuación de la recta se encuentra restándole a y la coordenada del punto de “y” que tomemos y esto lo igualamos a la pendiente m por x menos la coordenada de x del mismo punto que tomamos: y-y1=m(x-x1) Ejemplo: si tomamos el punto A. m y m2 las pendientes de L1. Sean L1 y L2 las rectas paralela y perpendicular a L respectivamente y que pasan por el punto P(1. la ecuación la encontramos de la siguiente manera: y  4  2( x  2) y – 4 = 2x – 4 y = 2x – 4 + 4 y = 2x Nota: Cuando la “y” no tiene número y el coeficiente de la x no es una fracción. 2) y es paralela a L. Centro Educativo Kinal . b) La ecuación de la recta que pasa por el punto P(1. Y = 2x Ecuación estandar Y = 2x Ecuación general Y – 2x = 0 Ecuación general 10) Dada la recta L cuya ecuación en su forma general viene dada por: 3x + 4y – 5 = 0. 2) y es perpendicular a L.240 Quinta unidad: Funciones y gráficas 9) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(2. 2). Determinar: a) La ecuación de la recta que pasa por el punto P(1. L y L2 respectivamente. es decir. Sean m1.6). la ecuación general también se puede escribir de la misma forma que la ecuación estandar. las dos ecuaciones se pueden escribir de la misma forma.

Matemática cuarto 241 Como L1 // L entonces m1 = m y puesto que m =   3 se sigue que m1 = 4 3 .5x b) c) d) e) f) g) y=x–2 y=-x+3 y=-x–2 y = 2x – 1 y = 3x – 3 y = . 4 y2   3 (x  1) y simplificándola se puede escribir en la 4 Ahora. se sigue que m 4 Usando nuevamente la forma punto – pendiente se tiene para L2: y2  4 (x  1) 3 y simplificando se puede escribir en la forma general: 4x – 3y + 2 = 0 EJERCICIOS 1. usando la forma punto – pendiente de la ecuación de la recta. se tiene para L1: forma general: 3x + 4y – 11 = 0 b) Como L2  L. entonces m2 =  m2 =  4 . 3 1 3 y como m =  .4x k) l) j) i) y y y y 2 x 3 3 x 2 5 x 1 3 2 x2 5 Centro Educativo Kinal . Trace la gráfica de las siguientes ecuaciones: a) y = x + 3 h) y = .

(0. (10. 6) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-2.-5) paralela al eje x. ?) b) (? . 8 9) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A( 3. -5) d. 4) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-3. 7) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(3. 5). 11) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(0. ) con 4 5 pendiente m  .242 Quinta unidad: Funciones y gráficas 1) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(3. (-25. -1).5) y es paralela a la recta x  3 y  1 . 0) f. encontrar la parte faltante en cada uno de los casos siguientes: a) (3 .6y-10.6) abscisa en el origen 4.8 = 0.10 = 0? a. (-2.-4) perpendicular a la recta x  5 y  4 . B(3. 5) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(2. 10) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-6. -3) con pendiente -1. 2/3) Centro Educativo Kinal . (22/9. 4) con 3 pendiente m  . 3) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-1. 4 3 8) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-5. 21) e.1) y es perpendicular al eje x. 2) b. 5) con pendiente 3. (1. B(2. 12) Si una recta L tiene la ecuación general: 2x + 0.4) c. -2). 8). 15) c) Cuál es la pendiente de L ? d) L intercepta a y en? 13) ¿Cuáles de los puntos siguientes quedan en la recta cuya ecuación es 3x + 4y . 2) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(2.

(0. 0) y (6. pendiente = -2. 7) 19) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (4. 0 ) y  0. b. sabiendo que: a. c. 6) Centro Educativo Kinal . -3) y que es perpendicular a la que pasa por los puntos (-2. -3) y (6. Pasa por el punto (-1. 2x + y = 1 b) 2y = x+ 2 c) 3y . -3) y (-5. ( .Matemática cuarto 243 14) Obtenga la ecuación general de la recta. 2) y es paralela a la recta que une los puntos (20. -2) y (9. 4) y (8. 5) 22) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (-2. 15) y tiene una pendiente de -3. 4) y es paralela al eje de las x c. 15) y es paralela a la recta cuya ecuación es y = x + 25 21) 11)Hallar la ecuación de la recta cuya intersección con el eje y es (0. 1) vi. Pasa por el punto (6. -6) 18) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (3. 5) v. (-7.2t 16) Encontrar la ecuación de la recta que: a.-1) y (2. Pasa por (5. b. cada uno de los pares de puntos siguientes: Hallar la pendiente de la recta que pasa por ambos Hallar la ecuación de la recta. -2) y (3. (3.2 = x d) 3s = 4 . (3.400) 17) Para a. 3) 10  5 ii. pendiente = 2/5 intersección con y en 3/2 b. -2) y (3. (-1.4) y es perpendicular a la recta que tiene le ecuación 2x + y + 2 = 0 23) Encontrar la longitud y la pendiente de los segmentos de recta que une cada par de puntos: 1. -2) y (4.1) 20) 10)Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (5. 3) y es paralela a la que pasa por los puntos (0. Trazar su gráfica i. (-2.  3  2 iii. 4) iv. -2) y es perpendicular a la que pasa por los puntos (-1. a.5 15) Escribir las siguientes ecuaciones en la forma pendienteintersección (forma estandar) e indicar la pendiente y la intersección con el eje de las ordenadas. 50) y (100.5 intersección con y en -1.

A(6.244 Quinta unidad: Funciones y gráficas 2. P3(10. 5) es 3. 1). B(2. P2(6.en la cual L es la longitud en cm. La longitud prenatal se Centro Educativo Kinal . P2(2.5) . Hallar su área. son vértices de un triángulo rectángulo. 7). 26) Dado el cuadrilátero cuyos vértices son P1(-7. 0). encontrar Y1. 3 PROBLEMAS DEL LIBRO DE SWOKOWSKI 1) Determine una ecuación del círculo cuyo centro es C(3. 9). 3) El crecimiento de un feto de más de 12 semanas se puede aproximar mediante la fórmula L=1.53t– 6. (8. 2) Encuentre una ecuación de la recta tangente al círculo x 2  y 2  25 en el punto P(3. 2. -1). -1).4). encontrar X1. B(10. B(-6. (4. -8) y (-7. y. y.7. Y1) es 2 . 7) y C(-4. (5.3) y P4(1. -3) y (-1. 8) 24) Demostrar que los puntos A(6. -4) y (-7. 1) son los vértices de un triángulo isósceles 25) Igual que el ejercicio 24 Con los puntos A(8. 27) Demostrar que los puntos P1(0. 9) 3. B(1. 28) Si la pendiente de la recta que une los puntos: 1. 1) y C (0. y t la edad en semanas. 4) 4. 5). -2) y que es tangente a la recta y = 5. A(X1. 10). 6). Encontrar la longitud de sus cuatro lados y demostrar que es un paralelogramo. -3) y P3(3.

a. W. Sean L y W la longitud (en pies) y el peso (en toneladas). b. respectivamente. Calcule la edad aproximada de un feto cuya longitud es 28 cm. ¿Cuál es el aumento diario de longitud de una ballena bebé? (Tomara l mes = 30 días.8. de una ballena bebé? g.42. 4) El peso esperado. Si el error en la estimación de la longitud puede ser hasta de 2 pies. en pies: mediante la fórmula W = 1. en toneladas. se puede aproximar a partir de su longitud. Las ballenas jóvenes maman durante 7 meses. ¿Cuál es el incremento diario en el peso. Cuánto mide la ballena cuando tiene 3 meses de edad e. Si L Y t están relacionadas linealmente. ¿cuál es el error correspondiente de la estimación del peso? 5) Las ballenas azules recién nacidas tienen aproximadamente 24 pies de longitud y pesan 3 toneladas. Estime el peso de una ballena jorobada de 40 pies. a. ¿Cuánto pesa la ballena cuando tiene 5 meses de edad? Centro Educativo Kinal . y para cuando son destetadas. ¿Cuál es aumento mensual en la longitud de la ballena? d. con frecuencia tienen 53 pies de largo y pesan 23 ton. de una ballena que tiene t meses de edad.) c. exprese W en términos de t. L. de una ballena jorobada. exprese L en términos de t b. para 30  L  50.Matemática cuarto 245 puede determinar mediante ultrasonido. Sj W y t están lineal mente relacionadas.70L . f.

a. en términos del tiempo t (en meses). Exprese la cantidad P (en dólares). Trace. de $8 250. t. y mantiene ese paso en toda la temporada. b.su peso es de 30 lb. Exprese el número de libras. y 3 años después. de un pariente. Exprese W en términos de t. está relacionado linealmente con la edad en años. El estudiante pagará $125 mensual hasta liquidado a.246 Quinta unidad: Funciones y gráficas 6) Suponga que un jugador de béisbol. “y”. en un año que tiene 365 días. b. . a. Suponga que este nivel de producción continúa durante el resto del año. 9) Un estudiante universitario recibe un préstamo libre de intereses. Suponga que el peso. 8) Un bebé pesa 10 lb al nacer. W. Prediga el número de libras que se producen en el año. de grandes ligas. b. “y” de queso producido. de 162 juegos. en términos del número de juegos x en que ha intervenido. ¿Cuántos homeruns realizará este jugador en la temporada? 7) Un fabricante de quesos produce 18 000 lb del 1 de enero al 24 de marzo. ¿A qué edad pesará 70 lb el niño? d. x. ¿Cuál es W al sexto cumpleaños del niño? c. en función del número del día. que falta por pagar. en libras. Exprese el número de homeruns. a. en un plano tW. ha logrado 5 homeruns en los primeros 14 juegos. b. ¿Después de cuántos meses la deuda del estudiante será Centro Educativo Kinal . una gráfica que muestre la relación entre W y t para 0  t  12.

Matemática cuarto 247 $5OOO? c. en un plano tP. BIBLIOGRAFIA  Algebra y Trigonometría con geometría swokowski  Algebra de Baldor  Algebra de Lehman  Algebra elemental de Alfonse Gobran  Internet analítica de Centro Educativo Kinal . Haga una gráfica. que indique la relación entre P y t durante la vigencia del préstamo.

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