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MODELAJE DE UNA SITUACIÓN REAL

Cuando se habla de resolver “problemas complejos” resulta evidente que es necesario

simplificarlos para poder encontrar la solución.

El proceso de “simplificación” del problema complejo requiere de la construcción de un modelo del

problema dentro del cual sea posible evaluar la bondad de diferentes soluciones al mismo. Se
busca modelar y analizar un problema real de una forma lógica y coherente y evaluar las
alternativas de solución.

Cuando se va a trabajar un problema con la lógica es necesario que éste se

encuentre ya modelado de la forma elementos y propiedades, porque es a partir de este paso que
se puede deducir su solución. Podemos obtener relaciones entre ellos, llamadas hechos,
interrelaciones modus ponens e interrelaciones cuantificadoras, las cuales son utilizadas en
la etapa de deducción. Hay que pensar en qué tipo de relaciones entre elementos y propiedades
se necesitan en la deducción.

Ejemplo de solución de un problema

Se desea saber en una universidad si sería bueno introducir la siguiente política: “La nota
definitiva del curso dependerá únicamente de las notas de los parciales y de la nota del examen
final”.

1. Identificar cuáles son las alternativas de solución que se proponen, y

el criterio de selección que permitirá escoger la mejor.

2. Identificar los elementos y propiedades con los que se va a trabajar,

es decir el lenguaje.

3. Establecer las relaciones entre los elementos que identificó, hay tres tipos de relaciones:

 hechos: describe la propiedad que tiene un elemento

 modus ponens: describe la implicación que un elemento y su propiedad tienen sobre
otro elemento y su correspondiente propiedad
 cuantificadores: generaliza una propiedad que implica otra propiedad.

4. Empezar a hacer deducciones utilizando el método axiomático y derivar nuevos hechos o

teoremas (esta es la parte mecánica del proceso) hasta obtener una conclusión que
permita decidir cuál es la mejor alternativa de solución.

El problema anterior propone, desde un comienzo, solamente dos alternativas de solución:

 Introducir la política anterior

 No introducirla y mantener el satu quo

5. Definir los criterios de selección. Con el fin de decidir qué es mejor, si implementar o no la
política, es necesario analizar sus consecuencias. Los criterios de selección son las
condiciones que permitirán comparar las implicaciones de cada una de las alternativas de
solución, para así, poder escoger la mejor. Estos criterios de selección los definen las
personas interesadas en el problema; en este caso, las directivas de la Universidad. Ellos
han determinado que el principal criterio de selección es: La calidad de la formación
académica del estudiante.
Para la identificación de los elementos del sistema no existe una “fórmula mágica” que nos 4
permita identificar automáticamente los elementos relevantes. Los elementos que identifica una
persona dependen, por lo menos parcialmente, de su posición ideológica y de su visión personal
del problema. Sin embargo, la mayor parte de los elementos relevantes debería ser clara.

En el caso del problema que se está considerando, la alternativa analizada involucra ya dos
elementos:

 las notas definitivas de los estudiantes

 las notas de los exámenes y parciales

Por otra parte, el criterio de selección determina un tercer elemento:

la formación académica del estudiante.

Finalmente, identificamos un cuarto elemento, como aquel que pensamos que es determinante en
la formación del estudiante:

El trabajo sistemático y permanente durante el semestre

Aunque sería posible identificar más elementos dentro del problema, no se hace, puesto que, no
se estaría haciendo una simplificación del problema.

El propósito ahora es identificar las interrelaciones entre estos elementos. No se busca presentar
todas las interrelaciones posibles, sino solamente aquellas que parecen relevantes en relación
con las alternativas de solución y los criterios de selección. La identificación de las interrelaciones
es un proceso subjetivo. Esto no presenta un problema ahora, puesto que lo importante es hacer
explícita esta subjetividad. Podemos identificar dos interrelaciones entre los elementos:

 Los estudiantes le dan más importancia a las notas que a su trabajo en clase.
 El trabajo sistemático y permanente durante el semestre es el elemento que más aporta a
la formación del estudiante.

La forma superficial como se han expresado las interrelaciones no permite analizar el problema.
Para ello es necesario expresar las interrelaciones d e una manera explícita y formal que permita
conectarlas unas a otras. Se puede expresar estas interrelaciones así:

Si se aumenta la importancia de las notas en la evaluación del estudiante,

entonces el estudiante disminuirá su trabajo sistemático durante el semestre.
Si el estudiante disminuye su trabajo sistemático y permanente durante el
semestre, entonces se disminuirá la calidad de su formación. (ambas interrelaciones son del tipo
modus ponens)

¿Qué tenemos hasta ahora? Tenemos un modelo que consta de cuatro elementos y dos
interrelaciones. Y no tiene en cuenta ninguna alternativa de solución. La alternativa de solución en
este caso se puede expresar así:

Aumentar la importancia de las notas en la evaluación del estudiante (La política que quiere
implementar la universidad)

Una vez introducida la alternativa de solución dentro del modelo, se puede evaluar ya que el
modelo permite deducir las implicaciones de la misma.
Este proceso se hace con cualquier problema que se quiera modelar.

RESUMIENDO LA APLICACIÓN DEL MODELO A ESTE EJEMPLO:

Los elementos de acuerdo al análisis que se realizó son: 4

 Estudiantes
 Notas
 Trabajo en clase
 Formación del estudiante

Relación de elementos y propiedades.

Debemos entonces crear unos hechos y encontrar las interrelaciones entre estos hechos.
Recordemos que un hecho describe la propiedad que tiene un elemento. Se crea el siguiente
hecho:

Hecho 1: el elemento notas tiene la propiedad importancia.

De aquí anotamos el axioma 1.
AXIOMA 1: Los estudiantes le dan más importancia a las notas que a su trabajo en clase

La interrelación que establecemos es la siguiente:

“Si aumenta la importancia de las notas en la evaluación del estudiante entonces el estudiante
disminuye su trabajo sistemático y permanente en clase”. = AXIOMA 2

Se toma el elemento trabajo en clase, y se crea el hecho:

Hecho 2: el trabajo en clase disminuye. Es decir ésta es la conclusión que se deriva de aplicar la
regla Modus Ponens a los dos axiomas anteriores:

TEOREMA 1: El trabajo sistemático en clase disminuye.

Una vez definido el hecho de que el trabajo sistemático disminuye lo podemos conectar con la
Interrelación Modus Ponens del axioma 3.

AXIOMA 3: Si el trabajo sistemático disminuye entonces se disminuirá la calidad de su formación.

Conclusión o TEOREMA 2 : Disminuirá la calidad de la formación.

Se ha analizado mediante esta deducción la alternativa de solución: “aumentar la importancia de

las notas en la evaluación del estudiante” y se ha llegado a la conclusión de que esta alternativa
lleva a la disminución de la calidad de la formación.

Esta alternativa nos plantea entonces que la política no se debe implementar pues lo que le
interesa a la universidad (el criterio de decisión) es la buena formación del estudiante.

De la misma manera se puede seguir construyendo alternativas de solución y evaluarlas (derivar

nuevos hechos o teoremas) para analizar cuál es la más adecuada para la solución del problema.

Método Axiomático

El principal objetivo es demostrar el teorema que se propone, utilizando los axiomas dados y las
reglas de deducción, Modus Ponens y Cuantificador Universal.
Se cuenta con un conjunto de axiomas y los teoremas que se van deduciendo, que son los que se
pueden utilizar como premisas para deducir nuevos teoremas. De manera que durante la 4
deducción va formándose un árbol como el siguiente:

Por ejemplo:

Si tenemos que deducir el teorema “Carlos hace deporte” y el teorema “Carlos Goza de buena
salud” y contamos con los siguientes axiomas:

A1: Carlos trota

A2: Si Carlos trota entonces Carlos es una persona que hace deporte
A3: Todos los que hacen deporte son personas que gozan de buena salud

De la lista de axiomas presentados seleccionamos los axiomas A1 y A2. Por la forma de los
axiomas debemos aplicar la regla del Modus Ponens y obtenemos como conclusión el teorema:

T1: “Carlos es una persona que hace deporte”

Ahora para demostrar el teorema “Carlos goza de buena salud” podemos combinar el axioma A3
con el teorema que ya demostramos T1. Debemos aplicar la regla del cuantificador .Obtenemos
el teorema T2: “Carlos goza de buena salud”, así:

T1: “Carlos es una persona que hace deporte”

A3: Todos los que hacen deporte son personas que gozan de buena salud

T2: “Carlos goza de buena salud”

ALGUNAS NOTAS SOBRE LA ARGUMENTACIÓN

Cuando queremos convencer a alguien de que nuestra posición o ideas son las correctas,
recurrimos a un razonamiento o bien presentamos evidencia que respalda nuestras opiniones.
Este razonamiento o evidencia presentada con el propósito de demostrar algo es un argumento.
Un argumento es un conjunto de una o mas oraciones. La ultima de ellas se denomina
conclusión, las anteriores se llaman premisas. Intuitivamente, las premisas son la evidencia o
razones que nos deben convencer de la veracidad de la conclusión. El argumento es la
concatenación de las primeras con la última. El argumento podría no tener premisas.
¿Que caracteriza a un “buen” argumento? No se trata aquí de definir argumentos convincentes en
el sentido de la retorica, sino aquellos que garanticen el mínimo exigible, que no se saque
conclusiones falsas a partir de premisas verdaderas.
Un argumento es correcto si en toda situación en la que sus premisas (axiomas) son verdaderas,
su conclusión (teorema) también debe serlo. En otras palabras, un argumento no puede producir
una conclusión falsa a partir de premisas verdaderas. Si las premisas son verdaderas, también
debe serlo la conclusión. 4
Ejemplos de argumentos:

1. Aplicando la regla modus ponens

(Axioma 1) Si Sócrates es hombre_____.

(Axioma 2) Si Sócrates es hombre, entonces Sócrates es mortal.

(Teorema) Luego Sócrates es mortal.

Usando solo variables:

Si p____________ (Axioma 1)

Si p entonces q (Axioma 2)

Luego q (Teorema)

El argumento formalizado es conocido como Modus Ponens (M.P.).

La corrección de este argumento puede considerarse como la definición de lo
que en lógica clásica se entiende por implicación. Si es cierto que una oración
implica a otra y que la primera es verdadera, entonces la segunda también
debe serlo. Obsérvese que nada se dice si la primera oración es falsa, no
interesa.

2. Aplicando la regla de los cuantificadores

(Axioma) Sócrates es hombre.

(Axioma) Todos los hombres son mortales.

(Teorema) Luego Sócrates es mortal.

El argumento se puede formalizar como:

c es un A.________ (Axioma)

Todos los A son B. (Axioma)

Luego c es un B. (Teorema)

El argumento 2 usa la regla de deducción de los cuantificadores, es decir que las premisas son de
la forma: Todos los elementos de tal tipo (todos los A) son elementos de este otro tipo (B). Este
(c) es un A.

Resumido de: www.mat.puc.cl/~rlewin/apuntes/notas_bogota.pdf

http://ued.uniandes.edu.co/servidor/ued/software/didactig.html
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EJERCICIO RESUELTO

Partiendo de los axiomas que se dan a continuación obtenga una conclusión o teorema que
pueda hacer parte de un conjunto de soluciones para combatir la deserción escolar en Bogotá y
así mejorar la calidad de la educación en el conjunto la población.

1. Si la desnutrición escolar en Bogotá es un factor que afecta la calidad de la educación en

el conjunto de la población, entonces la administración distrital realiza acciones
focalizadas que garantizan la permanencia de los estudiantes en la escuela
2. La desnutrición de los estudiantes en Bogotá es una causa de deserción escolar.
3. Todos los causantes de deserción escolar son factores que afectan la calidad de la
educación en el conjunto de la población..
4. Si la administración distrital realiza acciones focalizadas que garantizan la permanencia de
los estudiantes en la escuela, entonces la administración distrital instaura el programa de
desayunos escolares subsidiados para los niños de los estratos más bajos de la población.
5. Todos los niños que permanecen en el sistema educativo mínimo hasta educación básica,
son personas que contribuyen a subir la calidad de la educación en el conjunto de la
población.
6. Si la administración distrital instaura el programa de desayunos escolares subsidiados para
los niños de los estratos más bajos de la población, entonces los niños de los estratos más
bajos de la población permanecen en el sistema educativo mínimo hasta educación básica

Desarrolle los pasos:

1. Haga la representación gráfica de la deducción y la obtención de los teoremas
2. Diga qué regla de deducción aplicó en cada caso.
3. Diga cuál es la solución que se propone
4. Demuestre que es una solución válida. Diga cuál fue el criterio para aceptarla.
5. Interprete la conclusión dentro de la situación real (argumente)

DESARROLLO

Se inicia por ordenar los axiomas de manera que tengan un orden lógico dentro de la
deducción que se va desarrollando.
1. La desnutrición de los estudiantes en Bogotá es una causa de deserción escolar.
2. Todos los causantes de deserción escolar son factores que afectan la calidad de la
educación en el conjunto de la población.
3. Si la desnutrición escolar en Bogotá es un factor que afecta la calidad de la educación en
el conjunto de la población, entonces la administración distrital realiza acciones
focalizadas que garantizan la permanencia de los estudiantes en la escuela.
4. Si la administración distrital realiza acciones focalizadas que garantizan la permanencia de
los estudiantes en la escuela, entonces la administración distrital instaura el programa de
desayunos escolares subsidiados para los niños de los estratos más bajos de la población.
5. Si la administración distrital instaura el programa de desayunos escolares subsidiados para
los niños de los estratos más bajos de la población, entonces los niños de los estratos más
bajos de la población permanecen en el sistema educativo mínimo hasta educación básica
6. Todos los niños que permanecen en el sistema educativo mínimo hasta educación básica,
son personas que contribuyen a subir la calidad de la educación en el conjunto de la
población.
 4
Punto 1 y 2 la representación gráfica de la deducción, anotando qué regla de deducción se usó

La desnutrición de los Todos los causantes de

estudiantes en Bogotá
Ax1 es una causa de
deserción escolar
deserción escolar son
factores que afectan la Ax2
calidad de la educación
en el conjunto de la
población

Cuantificadores

La desnutrición de los Si la desnutrición escolar en Bogotá es

estudiantes en Bogotá es
un factor que afecta la
T1 calidad de la educación
en el conjunto de la
población
un factor que afecta la calidad de la
educación en el conjunto de la
población, entonces la administración
distrital realiza acciones focalizadas
Ax3
que garantizan la permanencia de los
estudiantes en la escuela

Modus ponens

Si la administración distrital realiza acciones

focalizadas que garantizan la permanencia de
la administración distrital
los estudiantes en la escuela, entonces la
realiza acciones focalizadas
administración distrital instaura el programa de
T2 que garantizan la
permanencia de los
desayunos escolares subsidiados para los Ax4
niños de los estratos más bajos de la
estudiantes en la escuela.
población

Modus ponens

la administración distrital Si la administración distrital instaura el

instaura el programa de
T3 desayunos escolares
subsidiados para los niños
de los estratos más bajos
de la población.
programa de desayunos escolares
subsidiados para los niños de los estratos
más bajos de la población, entonces los
Ax5
niños de los estratos más bajos de la
población permanecen en el sistema
educativo mínimo hasta educación básica

Modus ponens

Todos los niños que

los niños de los estratos permanecen en el sistema
más bajos de la población educativo mínimo hasta Ax6
permanecen en el educación básica, son
T4 sistema educativo personas que contribuyen a
mínimo hasta subir la calidad de la
educación básica educación en el conjunto de la
población.

Cuantificadores
los niños de los estratos
más bajos de la
población contribuyen a
subir la calidad de la
educación en el conjunto
CONCLUSIÓN
de la población

Punto 3: La solución que se propone es instaurar el programa de desayunos escolares

subsidiados para los niños de los estratos más bajos de la población.
Punto 4: Es una solución válida porque se ha demostrado que mediante esta solución se
contribuye a mejorar la calidad de la educación en el conjunto de la población. Éste fue el criterio 4
dado en el planteamiento para aceptar la solución.

Punto 5: Argumentación

Como la desnutrición de los estudiantes en Bogotá está causando deserción escolar y esa
deserción afecta la calidad de la educación en el conjunto de la población, entonces la
administración distrital realiza acciones focalizadas, dirigidas a los niños que están presentando
desnutrición, para garantizar que estos estudiantes permanezcan en la escuela.
Dentro de dichas acciones la administración distrital instaura el programa de desayunos escolares
subsidiados para los niños de los estratos más bajos de la población. Así éstos niños permanecen
en el sistema educativo, mínimo hasta completar la educación básica. De manera que si la
población en su conjunto recibe como mínimo la educación básica, el nivel educativo de la
población mejora.

EJERCICICO PARA RESOLVER

En Bogotá, en el 2006, la concentración de contaminantes en el aire excedía la norma de calidad

anual del aire (la concentración máxima anual permisible de un contaminante, bien sea en estado
gaseoso, o en partículas suspendidas totales), en el setenta y cinco por ciento (75%) de las áreas
de la ciudad. En la ciudad se tomaron medidas de contingencia para que mejorara la calidad del
aire.

Partiendo de los axiomas que se dan a continuación, y agregando algunos otros si lo considera
necesario, obtenga la conclusión o teorema que pudo hacer parte de un conjunto de soluciones
para combatir la contaminación del aire en Bogotá y así mejorar la calidad de vida de la
población.

Axiomas:

1. La contaminación del aire en Bogotá es una causa de enfermedades respiratorias.

2. Todos los causantes de enfermedades respiratorias son factores que afectan la calidad de
vida de la población.
3. Si la contaminación del aire en Bogotá es un factor que afecta la calidad de vida de la
población, entonces la administración distrital toma acciones correctivas para mejorar la
calidad del aire en la ciudad.
4. Si la administración toma acciones correctivas para mejorar la calidad del aire en la
ciudad, entonces establece el pico y placa ambiental para los vehículos (restricción de
movilidad para vehículos en determinados horarios y zonas de la ciudad)

Desarrolle los siguientes pasos:

1. Diga cuál es el criterio de aceptación de la posible solución como una solución válida.
2. Haga la representación gráfica de la deducción y la obtención de los teoremas (indique de
cuales dos axiomas deduce cada teorema)
3. Diga qué regla de deducción aplicó en cada caso.
4. Demuestre que es una solución válida, (posiblemente tenga que agregar uno o dos
axiomas para esta demostración, recuerde que en la última deducción debe ser evidente
que la solución cumple con el criterio de selección)
5. Interprete la conclusión dentro de la situación real (argumente)