ED SAMROF SAL ED AÍGOLAENEG

RAÑESNE
ANU .ALUA LED NÓICNEVNI AL
1: ¿AULA?
¿GENEALOGÍA?
DEFINICIONES
PARA EMPEZAR EL
RECORRIDO
INÉS DUSSEL / MARCELO CARUSO

FILOSOFÍA
 ALUA
LA INVENCIÓN DEL AULA

LED
UNA GENEALOGÍA DE

NÓISNEVNI
LAS FORMAS DE
ENSEÑAR

AL
LA PEDAGOGÍA HA SIDO UN SABER APLICABLE

CONJUNTO DE SABERES QUE DEBEN TRANSMITIRSE A LOA

FUTUROS MAESTROS PARA QUE LOS PONGAN EN PRÁCTICA

NOS HORRORIZA QUE CLONEN UNA OVEJA PERO ACEPTAMOS

QUE LA PEDAGOGÍA QUIERA REPLICAR SERES, MOLDEARLOS A

MEDIDA

INTENTAN EVITAR QUE SINTAMOS TEMOR A ENSEÑAR,

APRENDER, LEERO Y CONOCER MUNDOS

HAY UNA VOLUNTAD DE TENER TODO BAJO CONTROL

ASOCIADA AL TEMOR QUE PROVOCA LA SITUACIÓN DE

ENSEÑAR

FILOSOFÍA
NO HAY LUGAR NEUTRAL NI INDIFERENTE EN LA ENSEÑANZA

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LED
ESTUDIO GENEALÓGICO

NÓISNEVNI
VS
ANÁLISIS HISTÓRICO

AL
La palabra “genealogía”
no pretende neutralidad, a diferencia del análisis histórico que se dirige
al pasado con una pretensión de objetividad.

a diferencia del análisis

histórico que se dirige al pasado con una pretensión de objetividad.

FILOSOFÍA
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LED
NOICNEVNI
AL
¿QUÉ ES UNA
ESCUELA?
SALA DE MAESTROS, BIBLIOTECA, PATIOS,
DIRECTORA, PORTERO, ALUMNOS

SIEMPRE APARECE EL AULA COMO NÚCLEO

IRREMPLAZABLE
SE VUELVE NATURAL PENSAR QUE FORMA PARTE
DE LA ESCUELA, PERO NO TIENE NADA DE
NATURAL. SURGE ALREDEDOR DEL SIGLO XVI

FILOSOFIA
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LED
OBSERVAR LAS ILUSTRACIONES

NÓICNEVNI
ILUMINACIÓN

AL
TAMAÑO
COMO ES EL LOCAL
DISPOSICIÓN DE LOS OBJETOS Y LAS PERSONAS
PRESENCIA Y CALIDAD DEL MOBILIARIO

DÓNDE SE UBICAN
CÓMO SE VISTEN
COMO SON LOS MAESTROS
CUÁLES SON SUS POSTURAS CORPORALES
Y LOS ALUMNOS
QUÉ ACCIONES REALIZAN

LIBROS
QUÉ INSTRUMENTOS O PIZARRÓN
TECNOLOGÍAS PUNTEROS

FILOSOFÍA
PEDAGÓGICAS APARECEN

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NÓICNEVNI
EJEMPLOS

AL
1 2 3
Grabado de 1592,
Salón de clases infantile, Grabado de 1575,
probablemente una escuela de latín,
escuela de Londres en 1906 salón escolar en Alemania
donde se ve al maestro y a sus

FILOSOFÍA
colaboradores

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SE
EMPEZÓ A USAR EN LA

NÓICNEVNI
LENGUA INGLESA HACIA EL
SIGLO XVIII
El término “aula” se difundió una vez que triunfaron

AL
los métodos pedagógicos a raiz de los que se organizaba la enseñanza por
grupos escolares (según edad o logros de aprendizaje).

PALABRA FUERZAS PRESENTES EN LA

HISTORIA
AULA O que obedecen a una lucha, por lo que la historia será la de quien la narre,

CLASE es lo que advierte Michel Foucault

quien promueve una mirada genealógica de la historia.

VAMOS A ANALIZAR
DISTINTAS PERSPECTIVAS
DE LA HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN
Vamos a pensar estas citas sobre el positivismo pedagógico, el cual ha sido una

FILOSOFÍA
corriente destacada en los comienzos del sistema educativo

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 LOOHCS
LEAMOS LAS CITAS

YRADNOCES
DAEMDLO
CLASS
SCIENCE
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NÓICNEVNI
AL
VEAMOS OTRAS
AULAS ACTUALES

FILOSOFÍA
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NÓICNEVNI
“el

AL
aula de clase es una construcción histórica,
producto de un desarrollo que
incluyó otras alternativas y posibilidades”

“cómo
se ha construido esa estructura de poder
particular que es la enseñanza en el
aula, y si las formas del “liderazgo” del aula se
relacionan con las formas del
“liderazgo” en la sociedad y en la política”

se preguntan si la forma “autoritaria” de

conducción existió tanto en la
sociedad como en el aprendizaje

FILOSOFÍA
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NÓICNEVNI
EDUCAR, GOBERNAR

AL
Y PSICOANALIZAR
Freud reflexionó sobre cuándo se debía dar de alta a
un paciente y señaló que junto con educar y gobernar, la de
psicoanalizar son
las profesiones “imposibles” porque no puede anticiparse el
resultado. Estas
tres actividades buscan “modificar al sujeto en una dirección
determinada”,
“las tres enfrentan la dificultad de moldearlo según un
esquema prefijado” y se
desconoce si el producto final será el esperado.

AÍFOSOLIF
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NÓICNEVNI
MATERIALIDAD

AL
ANALIZAREMOS LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN
ENFOCÁNDOLOS COMO PARTE DE RELACIONES DE PODER Y DE
ESTRUCTURAS DE GOBIERNO Y DE ORGANIZACIÓN DE LA
SOCIEDAD

INTERACCIONES
Y POSICIONES DINÁMICA CAMBIO
como determinamos en sus interacciones y ¿Cuál es la dinámica de ¿Podría ser distinta? ¿Cómo?
posiciones la estructura material del aula comunicación del grupo?

AÍFOSOLIF
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NÓICNEVNI
GOBIERNO
Esta noción aparece en la modernidad, cuando desaparecen las formas feudales.

AL
Confluyen factores:
económicos: surgimiento del capitalismo
políticos: expansión colonial hacia América, Asia y África
sociales: creciente urbanización de Europa occidental
religiosos: el desafío protestante, esto fue fundamental en tanto que el protestantismo competía con el
catolicismo y se volvió necesario la interiorización de las creencias y el ejercicio de un control superior sobre
ellas para evitar que se identificaran con la otra religión.

ÍFOSOLIF
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TÉCNICAS DEL YO

YRADNOCES
PREGUNTAS
DIRIGIDAS HACIA UNO MISMO, SON

DAEMDLO
LO QUE LLAMARÍAMOS LA BASE DE NUESTRA CONDUCTA, O SEA,
DE NUESTRA CONDUCCIÓN.

CONDUCCIÓN
Se
va dando un cambio entre los siglos XVI y XVIII la
“constitución de una moral
colectiva” que aún está vigente. La obediencia se
INTERVENCIÓN
En
la modernidad la escuela pasa a ser parte de un
tipo de intervención de los
gobiernos: “la preocupación por formar la
conciencia de la gente y producir una

CLASS
impone no bajo una amenaza aceptación nueva para cosas que ya estaban (por
violenta sino a raíz de la reflexión ejemplo, los impuestos) o para

SCIENCE
las nuevas intervenciones (por ejemplo, el servicio
militar obligatorio)”
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 LOOHCS
PRECEPTOS SOBRE CÓMO

YRADNOCES
"CIVILIZAR" A LOS NIÑOS, EN UN
TEXTO PARA ESCUELAS EN 1530

DAEMDLO
CLASS
SCIENCE
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LED
NÓICNEVNI
EL AULA SE
ESTRUCTURÓ

AL
COMO UNA
BASE DE
GOBIERNO
LA PEDAGOGÍA SURGIÓ COMO
UNA CONDUCCIÓN
ESPECÍFICAMENTE MODERNA
QUE BUSCÓ QUE CADA NIÑO
APRENDA A CONDUCIRSE A SÍ
MISMO SEGÚN PAUTAS QUE
DICTA EL DOCENTE Y, POR
ENCIMA DE ESTE, EL ESTADO

FILOSOFÍA
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LED
NÓICNEVNI
ES PROBABLE QUE

AL
LA FUNCIÓN DE
TRANSMITIR LA
CULTURA SIGA
EXISTIENDO
ESPERAMOS QUE LO HAGA MEJOR, INTEGRANDO LOS
NUEVOS SABERES Y SUJETOS QUE HOY PULULAN EN
NUESTROS MUNDOS, REPENSANDO SUS PROPIAS
TRADICIONES, SIN CENTRARSE EN UNA RELACIÓN CON EL
SABER REGLAMENTARISTA Y BUROCRÁTICO Y EN EL
CONTROL DE LOS CHICOS Y ADOLESCENTES

AÍFOSOLIF
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