Actividad - 4 de Prácticas Externas

Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: Guamán Medina

Prácticas Externas 27/06/2020
Nombre: Karina Alexandra
Contenido
1. Introducción. …………………………………………………………………………………2
2. Plan de Acción………………………………………………………………………………3
3. Plan de Evaluación ……………………………………………………………………….. 9
Conclusiones …………………………………………………………………………………...10
Anexos …………………………………………………………………………………………….11
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
1. Introducción.
En tal sentido la actividad 4 está dedicada a la materialización de la propuesta pedagógica

propiamente en un entorno virtual, con base a los elementos descritos en la actividad 2, en
Actividades 1
los cuales, se identificaron las facilidades y dificultades a enfrentar para su traslado, esto
permitió desarrollar alternativas para la incorporación de las actividades, previo al
establecimiento de los mecanismos de organización de recursos y materiales necesarios,
definiendo para tales fines el paso a paso necesario a nivel metodológico para la realización
de la intervención, así como la línea de tiempo a seguir para el desarrollo paulatino de la
intervención.
2. Plan de Acción
En este orden de ideas, el plan de acción está dirigido a establecer los elementos necesarios
en relación a los recursos con los cuales se realizará la propuesta y su posterior
implementación, dando cuenta de los mecanismos virtuales a emplear, materiales,
Actividades 2
disposición y organización de los espacios acorde a cada actividad, roles y

responsabilidades de los participantes, el desarrollo del método psicopedagógico
seleccionado así como el desglose del factor tiempo para cada apartado, con base al análisis
previamente realizado que permitió el diseño de las tareas para abordar la problemática de
la lectoescritura y psicomotricidad en el caso de estudio, correspondiente a los niños de
primer grado de la Escuela de Educación Básica “Víctor Mercante”.
Disposición y organización de recursos

En cuanto a la disposición y organización de recursos vale la pena destacar que se han
considerado tres factores fundamentales desde donde se direccionará la implementación
de la propuesta psicopedagógica, el aspecto físico de infraestructura tanto para el docente
como para los niños quienes se encontrarán en diferentes lugares, los mecanismos
virtuales que fungirán como entorno educativo, simulando la interacción del aula de clases,
y los diferentes recursos y materiales que tanto docentes y estudiantes (mediados por los
padres) deben disponer para la realización de las actividades.
Materiales
En relación a la propuesta los principales materiales van dirigidos a la ejecución de las
actividades, no obstante, para dar cumplimiento a la evaluación tal como sucedería en la
escuela, el docente debe contar con su registro anecdótico en las carpetas correspondientes
a cada estudiante, es decir, sus expedientes, diario de observaciones, planillas de
calificación, y la planificación académica a fin de buscar los espacios adecuados para el
desarrollo de la propuesta, en este sentido la maestra debe disponer de hojas blancas,
lápices y bolígrafos. En el caso de los padres es necesario que al igual que el maestro lleven
un diario de campo con las incidencias que puedan observar en el niño, para aquellos
momentos donde desarrollen actividades asincrónicas a fin de compartir la información y
contribuir con la coevaluación del niño.
Actividad 1: Cuerdas, banderas de colores, medias.

Actividad 2: Disfraces y cuentos
Actividad 3: Hojas, cuadernos, lápices
Actividad 4: Papel, colores, pega, cinta adhesiva, cartulinas de colores
Actividades 3
Herramientas y Equipos
En cuanto al mobiliario necesario al igual que en la escuela el niño debe disponer de una
silla preferiblemente ergonómica ajustada a su estatura ubicada frente al computador que
le permita de manera cómoda seguir las actividades, y desplazarse en caso de ser
necesario, igualmente una mesa o escritorio para realizar las tareas que de manera
asincrónica deba desarrollar, una pizarra (opcional) en caso de requerir algún tipo de
apoyo o explicación por parte de los padres. Así mismo en el caso del docente, debe contar
con una silla o butaca cómoda según sus características con un escritorio o mesa donde
pueda ir ubicado el computador o laptop, a fin de permitirle desarrollar las actividades
sincrónicas, así como colgar en los entornos virtuales aquellas que serán realizadas por los
estudiantes en off, cabe destacar que la participación de los padres y representantes es
fundamental por lo cual es igualmente importante que ellos cuenten con mobiliario dentro
del espacio seleccionado, a fin de acompañar al niño durante las sesiones y participar con
él en las tareas asignadas.
En relación a los Equipos de carácter electrónico en ambos casos (Docentes y Dicentes)

estos deben contar a su disposición los siguientes componentes:
1. Computador, laptop o Tablet.
2. Impresora (opcional)
3. Modem (para el servicio de internet)
4. Mouse
5. Cámara Web (en caso de no estar integrada)
6. Audífonos con micrófono
7. Teléfonos móviles
Y finalmente, las herramientas virtuales a necesitar: Google ClassRoom: permitirá

desarrollar de manera colaborativa el aula de clases de manera virtual. Aplicación “Leo
con Grin”: la cual consta de una práctica de psicomotricidad fina en una Tablet o
Smartphone donde el niño con un lápiz digital realizar las actividades, servirá de apoyo por
medio de la lúdica. Zoom: para sostener sesiones en simultaneo con todos los niños.
Actividades 4
Whatsapp: utilizado para mantener una comunicación permanente entre el docente-

psicopedagogo y Docente-Padres.
Espacios Físicos
El docente habilitará un espacio o habitación adecuándolo para el uso de la computadora,
con acceso a internet, donde pueda colocar a su vez una mesa o escritorio, para organizar
los materiales según las actividades a desarrollar. En igual sentido para cada niño se
necesitara seleccionar un lugar de la vivienda donde este pueda asistir a las actividades sin
distracciones o interrupciones, con condiciones ambientales favorables, es decir, buena
iluminación, ventilación y a resguardo.
Entornos Virtuales
A través de la herramienta Google Classroom, la docente dividirá por módulos las
actividades, a las cuales los niños tendrán acceso con un simple registro y un correo de
enlace, con las instrucciones según cada caso, especificando el día, hora y duración, así
como si será en línea o de manera sincrónica la tarea correspondiente, empleando para ello
las herramientas descritas en el apartado anterior.
Procedimiento metodológico
Para el desarrollo de esta propuesta se consideró pertinente abordar el problema desde el
método o modelo de servicios por programa (intervención directa sobre grupos), bajo la
visión de (Castellano, 1995), para quien el “modelo de intervención directa sobre grupos,
presenta la particularidad de considerar el análisis de necesidades como paso previo, una
vez detectadas y priorizada dichas necesidades, diseñar programas de intervención que
den satisfacción a las mismas”, centrado en la intervención en el aula de clases, tomando
como protagonista al estudiante quien como figura activa desarrolla su propio proceso, la
evaluación bajo este enfoque se realiza de manera permanente, quiere decir, antes, durante
y después de la finalización del programa, en este participan todos los agentes educativos,
y se establecen objetivos a cumplir dentro de un lapso de tiempo, con base al diseño de una
estructura dinámica que busca favorecer las relaciones de los niños con su entorno y
mejorar su experiencia de aprendizaje.
Actividades 5
En este sentido, el primer paso fue el diagnóstico previo de la situación de aprendizaje,

logrado a través de mecanismos como la observación directa de los niños en su ambiente
de clase, la revisión del registro anecdótico de la docente como de los expedientes de los
estudiantes, así como entrevista a la maestra titular del grado, que permitieron detectar las
debilidades y falencias en relación a la psicomotricidad y la lectoescritura (Actividad 1),
posteriormente establecer unos objetivos de acción específica (Actividad 3) que se
traduzcan en actividades o tareas ajustadas al problema de estudio, que durante su
ejecución serán supervisados y coevaluados con el docente, para finalmente definir
mecanismos de evaluación (Actividad 4) a fin de determinar la efectividad de la propuesta.
Plan de Actividades
Objetivo del Módulo I: Desarrollar la psicomotricidad en niños de primer grado para

fortalecer la lectoescritura
Actividad Estrategia Materiales Aprendiza
Asincrónica je
(niño con esperado
padres)
“Persona con Actividad a realizar: Motivar a los niños Cuerdas, Aprendiza
tres piernas” y niñas para que se coloquen en pareja con je
banderas de
papá o mamá mirando ambas a la misma esperado:
colores,
dirección se les amarrará la pierna derecha que los
de un niño o niña con la pierna izquierda del niños y
medias.
otro, luego debe aprender a caminar juntos y niñas
después hacer cosas más difíciles como puedan
correr, saltar con los dos pies o con uno solo. desarrollar
La actividad consiste en establecer una habilidades
carrera de 10 metros que será grabada en gruesas y al
ida correrán y de regreso saltarán, el video mismo
con menor duración será el ganador. Deben tiempo
colgar el video en youtube y dejar el link en coordinar
el módulo de classroom correspondiente. movimiento
s
corporales.
Objetivo del Módulo II: incentivar el lenguaje corporal, haciendo énfasis en
los sentimientos, gestos y relaciones con el entorno
(Sincrónica je
con uso de esperado
ZOOM)
Representacio Actividad a Desarrollar: Los pasos a Disfraces y Expresión
nes de cuentos seguir para dramatizar un cuento serían: corporal,
Actividades 6
El educador contará un cuento elegido, cuentos trabajo en

procurando mantener la atención de los equipo,
niños, cambio de voces, entre otros comprensió
1. Dialogar con ellos para asegurarnos n y atención
que lo han comprendido.
2. Entre todos se les contará otra vez el
cuento. Se les ayudará con preguntas
como ¿Qué le pasó?,…
3. Recordamos los personajes con el fin
de repetir los papeles.
5. Prepararemos los decorados y los
disfraces.
6. Representaremos el cuento en un
escenario.
7. Por último, se puede volver a
representar el cuento gravando a los
niños y colgando el video en youtube
para los padres.
Objetivo Módulo III: Estimular los procesos cognitivos básicos a través de la escritura
(Sincrónica je
con el uso de esperado
ZOOM)
Juguemos a A través de una letra dada por Hojas, Ejercitación
los cinco el docente, los estudiantes de los
cuadernos,
deben escribir el mayor procesos
número de palabras en el lápices cognitivos
menor tiempo posible básicos
Se les da a los educandos una (sensación,
palabra y ellos deben escribir percepción,
5 más que comiencen con atención
cada una de las letras. Otra y memoria a
sugerencia es escribir 5 cosas través la
que te gusten, o 5 cosas que escritura),
encuentras en la panadería, para la
en la playa, en la escuela, en construcció
la casa, 5 juegos o juguetes, n de
entre otras palabras
Ejemplo: simples.
CAMION
Casa Ala Marco Iglesia Oso
Nido
Carro Anillo Mosca Isla Olla
Nunca
Cabra Aro Marea Imán Ojo
Nube
Cola Abeja Mar Icono Ola
Navaja
Actividades 7
Cubo Asno Marino Idea Oro

Nave.
Objetivo Módulo IV: motivar la comprensión del texto leído, por medio de preguntas
cortas y sencillas para expresar el punto de vista de cada niño y niña.
Actividad Estrategia Materiales Aprendi
(Asincrónica zaje
) esperado
Alcanzar las El docente dejará una fácula que debe ser Papel, Que los
estrellas leída por los padres al niño, previamente se niños y
colores, pega,
colocan estrellas pegadas en una pared o niñas
pizarra, cada una contiene una pregunta cinta adhesiva aprendan
acerca de la fábula y debe ser respondida a
, cartulinas de
correctamente por el niño a quien le tocará identificar
la pregunta según la estrella que elija, cada colores acciones y
respuesta correcta lleva una puntuación que situacione
será acumulativa, la sesión debe ser s en
grabada, el niño que responda no sólo narracion
acertadamente sino además de manera es
rápida y concreta será el ganador, para la
evaluación del docente el video se subirá en
youtube y se colgará el link en el módulo de
classroom.
Adicionalmente a las actividades descritas, concomitantemente el niño debe desarrollar la

aplicación “Leo con Grin”, para lectoescritura Nivel 1 que incluye 30 lecciones, y Aprende a
Leer Nivel 2, con 25 lecciones, en la aplicación se generan usuarios para el niño y para el
docente, quien al igual que los padres puede ingresar y ver el record del infante en cada
lección, así como descargar informes de los avances, el tiempo de duración, las dificultades
registradas y los premios obtenidos de acuerdo a la superación de cada lección.
Temporalización
Actividades Semanas
Módulo I
Módulo II
Módulo III
Módulo IV
Leo con Grin
I
Leo con Grin
II
Actividades 8
En tal sentido, las actividades de los módulos tienen una duración estimada de 30 a 45
minutos por cada sesión, las mismas tendrán dos semanas intermedias, en el caso de la
aplicación o software educativo en el del nivel I tiene 30 lecciones que se desarrollarán 5
por cada semana, es decir, una lección diaria para un total de 6 semanas, seguidamente se
iniciaría el nivel II con 5 semanas de duración para un total de 25 lecciones. La
intervención iniciaría el 29 de Junio y Finalizará 11 de Septiembre con un total de 11
semanas.
3. Plan de Evaluación
La primera evaluación está dirigida hacia la psicomotricidad, y debe desarrollarse en la

semana dos, en esta a través de simples indicaciones el niño, debe ser capaz de producir el
cruce del eje de simetría, para esto debe conocer su cuerpo así como nombrar y ubicar los
miembros o partes del mismo del lado derecho o izquierdo, así como utilizar su cuerpo
como referencia para la ubicación de objetos.
La segunda evaluación a realizarse en la semana cinco, se concentra en la conciencia
lectora, durante la sesión se le muestran en pantalla diferentes palabras simples que el
niño debe ser capaz de leer en voz alta.
La tercera evaluación pautada para la semana ocho, dirigida a determinar el grado
grafológico alcanzado, al mostrarle al niño a través de sonidos palabras simples y
compuestas que este debe escribir.
La cuarta evaluación, proyectada para la semana once, engloba el proceso de lectoescritura
y comprensión del texto, a través de una prueba donde el niño debe leer un cuento corto de
una cuartilla, para luego responder a 4 preguntas relacionadas con la lectura.
Para el caso de la aplicación, el docente puede descargar informes sobre los avances del
niño, donde se vea el aprendizaje alcanzado para cada lección, estadísticas y puntaje
logrado.
Para la evaluación continua se diseña una hoja de registro con criterios que valorarán en
una escala de 5 como máxima calificación y 1 como la ponderación más baja. (Ver anexo 1).
Así mismo de diseña una lista de cotejo como evaluación final de la actividad pedagógica
que permitirá establecer comparaciones con los datos recolectados durante la etapa inicial
o de diagnóstico. (Ver anexo 2).
Actividades 9
Conclusiones
La actividad 4 ha permitido materializar la propuesta psicopedagógica, fijando las bases

para su posterior implementación, es posible evidenciar la evolución de las prácticas y
cómo cada actividad antecedida ha servido al propósito general de la unidad curricular,
que es la adquisición de competencias y habilidades para que el especialista pueda por sí
mismo ser capaz de realizar todo el proceso de intervención, desde el diagnóstico, la
consideración de las necesidades particulares de los niños, presentando posteriormente la
necesidad ante la situación de crisis sanitaria de trasladar la propuesta a un entorno
virtual, identificando además aquellos aspectos que representaban mayor facilidad o
dificultad, pasando a establecer los aspectos formales de la propuesta y los objetivos a
alcanzar, para así finalmente desarrollar los mecanismos para su construcción en el
entorno virtual de aprendizaje, y dejando por escrito la planificación y cronología de las
actividades.
Referencias
Castellano, F. (1995). La orientación educativa en la Universidad de Granada. Granada:

Servicios de Publicaciones Universida de Granada .
Anexos
Para la Evaluación Continua

Criterios 5 4 3 2 1 Observaciones
El niño presenta las ideas
claras de lo leído
Domina el uso del
vocabulario
Presenta motricidad manual
libre
Presenta lateralidad definida
adecuadamente
Responde adecuadamente a
las dinámicas y actividades
Presenta buena ortografía
Adecua la mirada la
Actividades 10
movimiento de sus manos

Presenta una lectura fluida
Presenta sus ideas de manera

ordenada
Realiza movimientos
psicomotrices adecuados
Para La Evaluación Final
Criterios Si No En proceso
Ha consolidado los movimientos acordes al
desarrollo de su psicomotricidad
Disfruta de la Lectura
Disfruta de la escritura
Comprende lo leído
Presenta una adecuada entonación de las
palabras
Ha desarrollado los apartados propios de la
psicomotricidad
Presenta una adecuada ortografía
Actividades 11

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Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Guamán Medina

3. Plan de Evaluación ……………………………………………………………………….. 9

En tal sentido la actividad 4 está dedicada a la materialización de la propuesta pedagógica

disposición y organización de los espacios acorde a cada actividad, roles y

Disposición y organización de recursos

contribuir con la coevaluación del niño.

Actividad 1: Cuerdas, banderas de colores, medias.

En relación a los Equipos de carácter electrónico en ambos casos (Docentes y Dicentes)

Y finalmente, las herramientas virtuales a necesitar: Google ClassRoom: permitirá

Whatsapp: utilizado para mantener una comunicación permanente entre el docente-

En este sentido, el primer paso fue el diagnóstico previo de la situación de aprendizaje,

Objetivo del Módulo I: Desarrollar la psicomotricidad en niños de primer grado para

El educador contará un cuento elegido, cuentos trabajo en

Cubo Asno Marino Idea Oro

Adicionalmente a las actividades descritas, concomitantemente el niño debe desarrollar la

La primera evaluación está dirigida hacia la psicomotricidad, y debe desarrollarse en la

La actividad 4 ha permitido materializar la propuesta psicopedagógica, fijando las bases

Castellano, F. (1995). La orientación educativa en la Universidad de Granada. Granada:

Para la Evaluación Continua

movimiento de sus manos

Presenta sus ideas de manera

Para La Evaluación Final

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