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# PRENDOENCASA

Educación Primaria

1. er grado

SEMANA 35

El Perú que queremos


DÍA 5

Actividad Monedas antiguas del Perú

Queridas familias:
En caso de que la niña o el niño necesite recibir algún tipo de apoyo en el desarrollo
de las actividades, es importante acompañarla o acompañarlo en el proceso.
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma
manera y al mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado, páginas 161


y 162 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma)

• Cuaderno y hojas de reúso

• Regletas de colores y chapitas


• Lápiz y colores 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Los días anteriores, viajaste en el tiempo y conociste cómo han participado las
mujeres y los hombres en la independencia del Perú. ¿Qué personajes recuerdas?

• El papá de Julia le ha contado sobre las monedas antiguas del Perú. Julia se puso a
investigar y encontró las siguientes monedas:

Cordoncillo Inti

Fuente: Museo Numismático del Perú, BCRP.


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-- ¿Conocías estas monedas?, ¿sabes cuál es la moneda actual del Perú?

• Lee la meta para hoy.

Nuestra meta:

Establecer equivalencias usando material concreto

• Pídele a un familiar que te lea las características o criterios que debe tener tu
meta de hoy.

Características o criterios para lograr la meta:

-- Representar una igualdad en forma concreta (balanzas)

-- Usar estrategias de aumentar con material concreto para encontrar


equivalencias

-- Explicar, a través de ejemplos, el porqué de las equivalencias de un número

¡Recuerda!

No es necesario imprimir esta ficha. Puedes desarrollarla en tu cuaderno o en hojas


de reúso. Pide ayuda a un familiar si la necesitas.

• Lee con apoyo de un familiar el siguiente problema:

Andrés y Rosa tienen la misma cantidad de monedas antiguas, pero las presentan
de distinta forma.

Andrés Rosa

¿A cuántas monedas equivale la bolsa de Rosa?

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• Dialoga sobre el problema con tu familia a partir de las siguientes preguntas:

-- ¿De qué trata el problema? Dilo con tus propias palabras.

-- ¿Qué podemos hacer para saber la cantidad de monedas que contiene la bolsa
de Rosa?

• Piensa en la forma de resolver el problema. Estas preguntas te ayudarán.

-- ¿Cómo resolverás este problema?

-- ¿Qué harás primero?, ¿qué harás luego?

-- ¿Qué materiales te pueden ayudar a resolver el problema?

-- ¿Crees que nos ayude si usamos una balanza para saber si son iguales?, ¿cómo
lo haríamos?

-- Busca algunos materiales como regletas, chapas, piedritas u otros que tengas
en casa.

• Observa lo que hizo Juan, amigo de Rosa, usando regletas de colores y una balanza.
Luego, responde las preguntas.

-- Primero representó con las regletas de colores la cantidad de monedas antiguas


que tenían Andrés y Rosa.

-- Luego, para buscar que sean iguales, usó la balanza para equilibrar los pesos.

Una balanza está en


equilibrio cuando en cada
lado hay el mismo peso.

-- ¿La balanza está en equilibrio? ________ ¿Por qué? ______________________

-- ¿Qué puedes hacer para que pesen igual?, ¿aumentar o disminuir otras regletas?
________

-- ¿Qué color de regletas colocarías en la balanza para que pese igual a la regleta
anaranjada y estén en equilibrio? Pinta el color de regleta que corresponde.

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• Sandra, amiga de Andrés, dibujó y pintó las regletas de colores que equivalen a la
regleta anaranjada. Observa y ayúdala a completar el gráfico usando los materiales
con los que cuentas.

4 + 6 = 10

1 + 9 = 10

__ + __ = 10

__ + __ = 10

__ + __ = 10

-- ¿Qué regleta debe colocar en la balanza para que sea igual a 10? ________
-- Ahora, completa los recuadros:

10 = 4 + ____ 5 + 5 = 3 + ____

10 = 2 + ____ 5 + 5 = 1 + ____

• Es hora de responder la pregunta inicial del problema. Completa las oraciones.

-- ¿A cuántas monedas equivale la bolsa de Rosa?

Respuesta: La bolsa de Rosa equivale a ________ monedas.

Entonces:

10 = 3 + ____

¡Gran trabajo!

Puedes seguir encontrando nuevas equivalencias con otras cantidades como 8, 12, 15
y muchas más. Regístralas en tu cuaderno u hoja de reúso.

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• Conversa con un familiar sobre lo que aprendiste a partir de las siguientes preguntas.
Respóndelas en tu cuaderno u hoja de reúso.

-- ¿Qué materiales utilizaste para resolver el problema?

-- ¿Crees que has podido utilizar otros materiales?, ¿cuáles?

-- ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la superaste?, ¿qué fue lo que te gustó más?

-- ¿En qué otra situación podrás usar lo que has aprendido?

• Con ayuda de un familiar, lee y resuelve las actividades que te proponen las páginas
161 y 162 del Cuaderno de trabajo Matemática, primer grado.

• ¡Buen trabajo! A continuación, podrás seguir aprendiendo mediante el siguiente enlace:


https://bit.ly/3lJ8Kcl

• ¡Felicidades! Terminaste esta actividad. Es momento de reflexionar acerca de lo


aprendido. Señala con tu dedo uno de los círculos del semáforo según el color que
refleje tu aprendizaje.

Lo logré 1 Lo estoy intentando 2 Necesito apoyo 3

3 3 3

2 2 2

1 1 1

Usé estrategias Expliqué a


de aumentar través de
Representé una
con material ejemplos el
igualdad en
concreto para porqué de las
forma concreta.
encontrar equivalencias de
equivalencias. un número.

• Continúa aprendiendo a leer y escribir con letras móviles. Pide a un familiar que te
proporcione las letras (exactas y en mayúscula) de la palabra EQUIVALENCIA y
ordénalas sin que te sobre ninguna letra. Recuerda al ordenar cómo inicia y cómo
termina el nombre. Por ejemplo:

Letras móviles

I A
E N I
V E U I V L N A

Q
L E C
U A

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_____________________________________________
Ahora copia las palabras:
_____________________________________________

• También te proponemos realizar lo mismo con las palabras EQUILIBRIO, AUMENTAR,


REGLETAS y otras.

¡Bien! Cada vez lo haces mejor.

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO


DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Si la niña o el niño presenta trastorno por déficit de atención con hiperactividad


(TDAH) o dificultad a la hora de establecer un orden y concentrarse en una tarea,
requiere que, antes de iniciar el desarrollo de la actividad de aprendizaje, se elabore
un listado de los materiales que utilizará para su desarrollo. Esto la o lo ayudará a
organizarse y le facilitará revisar que tiene los materiales necesarios para realizar las
actividades.

• Para facilitar la comprensión de la niña o del niño y captar su atención, es importante


que vivencie o relacione la actividad con su vida o hechos cercanos. Por ejemplo,
al inicio de la actividad se presentan imágenes de distintas monedas, pídanle que
las observe y pregúntenle: ¿Qué observas?, ¿esas monedas se parecen a las usamos
ahora? Si en casa cuentan con monedas antiguas, muéstrenselas a la niña o el niño
para que las observe, las manipule y sienta el peso, y dejen que las compare con las
monedas que usamos en la actualidad. Esto la o lo ayudará a que se familiarice con
la actividad matemática.

• La niña o el niño con discalculia o dificultad para realizar cálculos numéricos requiere
entender de qué trata el problema matemático. Por ejemplo, antes de que resuelva
el problema de Andrés y Rosa, es recomendable que lo lean en voz alta y resalten
las ideas claves.

• En caso de que la niña o el niño presente discalculia o dificultad para realizar cálculos
numéricos, proporciónenle material concreto que pueda manipular. Por ejemplo,
usen los materiales sugeridos como regletas. Si no cuentan con regletas o tiras de
colores, pueden utilizar material de reúso para elaborarlas.

El contenido del presente documento tiene nes exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.

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