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LIBRO DE RECURSOS

Lengua
5
PRIMARIA

Castellana
El Libro de recursos de Lengua Castellana
para 5.º curso de Primaria es una obra colectiva
concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
Zita Arenillas Cabrera
Josefa Belmonte Carmona
Luis Navarro Torre
Paula Rojo Cabrera
Concha Romero Suárez
Montserrat Rull Remacha
ILUSTRACIÓN
Alexandre Fernández
Ada García Fernández
Cristina Losantos Sistach
EDICIÓN
Mónica Sánchez Pérez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Índice

Presentación del proyecto Saber Hacer Contigo . . . . . . . . . 7

Iconos utilizados en el libro del alumnado.. . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Materiales del proyecto .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Estructura de la unidad .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Programación de las unidades y banco


de recursos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Sugerencias metodológicas y dimensiones


transversales del proyecto .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Comunicación oral .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Gramática . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Ortografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Literatura ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Expresión escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Las dimensiones transversales del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Recursos fotocopiables. Evaluación .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87


El sistema de evaluación Santillana .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Evaluación de contenidos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Pruebas unidad 1 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Pruebas unidad 2 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Pruebas unidad 3 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

3
Pruebas unidad 4.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Evaluación del primer trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 116
Pruebas unidad 5.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Pruebas unidad 6.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Pruebas unidad 7.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Pruebas unidad 8.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Evaluación del segundo trimestre .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Pruebas unidad 9 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Pruebas unidad 10.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 148
Pruebas unidad 11.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 152
Pruebas unidad 12.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 156
Evaluación del tercer trimestre.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Evaluación final .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 166
Evaluación por competencias.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Primer trimestre. Una noticia curiosa.. . . . . . . . . . . . . . . . 176
Segundo trimestre. Que sople el viento.. . . . . . . . . . . . . 180
Tercer trimestre. Un hotel en la playa.. . . . . . . . . .. . . . . . 184
Estándares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 189
Hojas de registro.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 227

Recursos fotocopiables.
Atención a la diversidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Plan de mejora .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 239
Unidad 1
Palabras individuales y colectivas .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 240
La palabra .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Las mayúsculas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 242
Unidad 2
Gentilicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 243
Los determinantes. El artículo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 244
Reglas generales de acentuación .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Unidad 3
Palabras tabú y eufemismos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 246

4
El sustantivo. El adjetivo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Acentuación de diptongos y triptongos.. . . . . . . . . . . . . 248
Unidad 4
El grupo nominal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Acentuación de hiatos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Unidad 5
Palabras homónimas.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Los demostrativos. Los posesivos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Palabras terminadas en y.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Unidad 6
Hiperónimos e hipónimos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Los numerales. Los indefinidos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Palabras con b o g ante consonante.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Unidad 7
El pronombre personal.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Palabras con cc.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Unidad 8
Principales prefijos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
El verbo (I). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Partición de palabras: el guion.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
Unidad 9
Principales sufijos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
El verbo (II). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
Palabras con z o d final.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
Unidad 10
Sufijos valorativos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Clases de verbos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
Palabras con h intercalada.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Unidad 11
Sufijos intensivos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
Los adverbios.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
La coma y el punto y coma.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270

5
Unidad 12
Enlaces e interjecciones.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 271
Otros signos de puntuación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 272
Programa de ampliación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
Escribir normas para un campamento.. . . . . . . . . . . . . . . 274
Vocabulario sobre el trabajo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Escribir sobre la Navidad.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Elaborar fichas de noticias.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
Comprender un texto.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Presentar a una persona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Escribir sobre una experiencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
Comprender un texto.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
Vocabulario sobre derechos y deberes.. . . . . . . . .. . . . . . 290
Hacer un plan de viaje.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 292
Comprender un texto.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Escribir sobre la música.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 296
Soluciones.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 299

Recursos complementarios.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307


Soportes de escritura .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
Dictados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 317
Análisis morfológico.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 327
Selección de poemas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 337

6
Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como


la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas


y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica
educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en
el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos
y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades habilidades de pensamiento de orden


de comunicación superior:
La comunicación es uno de los ejes – Fortalecer la comprensión y sintetizar
esenciales del proyecto. A través de las ideas más importantes.
distintos programas, presentes en las – Retener y recordar la información.
diferentes áreas, se trabajan las destrezas
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
comunicativas:
La interiorización de estas estrategias
– Tiempo para hablar.
y rutinas facilitará el control del
Comunicación oral.
pensamiento y una mayor eficacia
– Tiempo para leer. a la hora de aplicar los nuevos
Competencia lectora. conocimientos. A lo largo de las
– Tiempo para escribir. unidades se incluye una sección
Comunicación escrita. destinada al entrenamiento del
pensamiento, que se destaca con
Las destrezas de pensamiento un icono de color azul.

Aprender a pensar y desarrollar


el razonamiento lógico son otros de La inteligencia emocional
los ejes del proyecto. Por ello se La educación de las emociones es
trabajan las estrategias y rutinas necesarias esencial para la educación integral del
para lograr un aprendizaje autónomo alumnado. Los objetivos fundamentales
y eficaz, con el objetivo de que las que se plantean en Saber Hacer Contigo
alumnas y los alumnos adquieran versan en torno a estos aspectos:

7
– La identificación de las emociones para mejorar el conocimiento de sí mismos
propias y ajenas. y detectar fortalezas y debilidades.
– La autogestión y la regulación A lo largo de las unidades se incluyen
emocional. pequeñas rúbricas para que los alumnos
– La expresión de las emociones. y alumnas tomen conciencia de lo que han
aprendido y valoren cómo lo han hecho.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca El trabajo cooperativo
las actividades y propuestas encaminadas
Con el objetivo de que las alumnas
de forma específica al desarrollo de la
y los alumnos desarrollen su capacidad
inteligencia emocional.
de cooperar y sean capaces de trabajar
juntos para alcanzar un objetivo común,
La creatividad en este proyecto se proponen actividades
La creatividad implica tener una que requieren diferentes niveles
imaginación viva, ser capaz de adaptarse de agrupamiento:
a diferentes contextos y dar respuestas – Trabajo por parejas.
originales a situaciones o problemas
inesperados. En nuestros libros se trabajan – Trabajo en equipo.
básicamente estas capacidades: – Trabajo en grupo-clase.
– La búsqueda de estrategias personales Aquellas actividades en las que se sugiere
e innovadoras. trabajar por parejas o en equipo se
– La utilización de formas creativas identifican con distintos iconos.
de expresión. Además, al finalizar cada uno de los
Las actividades que implican poner trimestres se incluye un pequeño
en juego la creatividad de manera especial proyecto denominado Cooperamos, en el
se identifican con un icono de color verde. que se ponen en juego diferentes técnicas
de aprendizaje cooperativo.

La autorregulación
del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado
tiene un papel activo en el proceso
de enseñanza y se promueve la reflexión
personal sobre su propio aprendizaje,

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo


también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la
emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En
el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a
transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.

8
Iconos utilizados en el libro del alumnado

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto con


un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono,


tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

Indica qué actividades debes realizar escuchando una


audición.

SAMIENT
EN
Este icono identifica las actividades en las que tendrás
O
P

que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión


para sacar conclusiones.

AT I V I D A
RE D
C
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad,
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas
originales.

OCIONES
EM
Las actividades que aparecen señaladas con este icono
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar
de los demás.

9
MATERIALES DEL PROYECTO

Para el alumnado
Libros y materiales asociados
Los libros de las áreas de Lengua Castellana
y Matemáticas se presentan en tres
5 5

PRIMARIA
PRIMARIA
volúmenes con el fin de reducir el peso Trotamundos
y facilitar su uso. Proyecto de gamificación

ES0000000093916 928958_Mates_5-3_80038

tercer trimestre tercer trimestre

55
ES0000000093915 928947_Mates_5-2_80037

Lengua
5
RA
MO

RA
MO
C C
HI
E

L A LI G HI
tercer trimestre

E
L A LI G

tercer trimestre
PRIMARIA

PRIMARIA
PRIMARIA

segundo trimestre

Castellana
segundo trimestre

Matemáticas
ES0000000093914 928936_Mates_5-1_79956

Lengua
55 5
RA
MO

RA
MO
segundo trimestre

segundo trimestre
C C
HI
E

L A LI G HI

E
L A LI G
PRIMARIA

PRIMARIA
5 5
PRIMARIA

primer trimestre primer trimestre

Castellana Matemáticas
Lengua
55 5
PRIMARIA

RA
MO

PRIMARIA

RA
MO
C C
primer trimestre

HI

primer trimestre
E

L A LI G HI

E
L A LI G
PRIMARIA

PRIMARIA
5 5
PRIMARIA

Castellana Matemáticas
Lengua Castellana

Matemáticas
PRIMARIA

PRIMARIA
Matemáticas
5 tercer trimestre 5
Lengua Castellana

Matemáticas
PRIMARIA

PRIMARIA
Matemáticas
a segundo trimestre
Lengua Castellana

Matemáticas
ana Matemáticas
tre primer trimestre

Ó N
C I
A
C
I
Incluye el

I F
23/10/2018 15:55:04
ES0000000093916 928958_Mates_5-3_80038.indd 1 15/11/2018 12:56:03
juego online

G A M
Trotamundos

23/10/2018 15:54:03
ES0000000093915 928947_Mates_5-2_80037.indd 1 15/11/2018 12:55:04

ES0000000093914 928936_Mates_5-1_79956.indd 1 23/10/2018 15:52:04 15/11/2018 12:54:04

Ciencias Sociales 5
5
Ciencias de
5
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA

5
la Naturaleza
5
ANDALUCÍA
PRIMARIA
SERIE EXPLORA
PRIMARIA

ES0000000093285 927153_Cdno-EVA_CCSS_5_Geografia_80251

Ciencias de
Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales
la Naturaleza
SERIE EXPLORA

ales
5 5
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias Sociales

Atlas de Geografía

Ciencias Sociales
Atlas de Geografía

21/01/2019 10:42:30

10
ES0000000093285 927153_Cdno-EVA_CCSS_5_Geografia_80251.indd 1 20/11/2018 15:47:05
Cuadernos de práctica

CUADERNO tercer trimestre

Lengua
5
0093852 928623_Cdno_Lengua_5-2_81692

PRIMARIA
CastellanaLengua
CUADERNO segundo trimestre

5
ES0000000093851 928619_Cdno_Lengua_5-1_81690

PRIMARIA
PRIMARIA

CastellanaLengua
CUADERNO primer trimestre

a
5 5

PRIMARIA
PRIMARIA

ana
e
Lengua
Castellana
Castellana
segundo trimestre
Lengua
Castellana Se ofrecen cuadernos
primer trimestre
de práctica trimestrales
para las áreas de Lengua
Castellana y Matemáticas.

04/01/2019 7:58:19

928623_Cdno_Lengua_5-2_81692.indd 1 04/01/2019 7:58:31

ES0000000093851 928619_Cdno_Lengua_5-1_81690.indd 1 04/01/2019 7:57:31

ES0000000093920 928995_Cdno_Mates_5-3_79260

CUADERNO tercer trimestre

5
ES0000000093919 928984_Cdno_Mates_5-2_79258

5
PRIMARIA
PRIMARIA

Matemáticas
CUADERNO segundo trimestre

5
ES0000000093918 928973_Cdno_Mates_5-1 _79256

5
PRIMARIA
PRIMARIA

Matemáticas
CUADERNO primer trimestre

5 5
PRIMARIA
PRIMARIA

Matemáticas
tercer trimestre
Matemáticas
Matemáticas
segundo trimestre

Matemáticas
primer trimestre

ES0000000093920 928995_Cdno_Mates_5-3_79260.indd 1 18/10/2018 15:12:05

ES0000000093919 928984_Cdno_Mates_5-2_79258.indd 1 18/10/2018 15:07:04

ES0000000093918 928973_Cdno_Mates_5-1 _79256.indd 1 18/10/2018 15:02:03

11
MATERIALES DEL PROYECTO

Para el profesorado
094620 931279_Libro-Anotado_Lengua_5-1_81710
Libro anotado
Edición del libro del alumnado específica Edición anotada para el profesorado
primer trime
para los docentes. Incluye las soluciones

Lengua
5
de las actividades, así como sugerencias y

primer trimestre
5
propuestas de uso del material de aula
PRIMARIA

y del LibroMedia.
Castellana

RA
MO
C
HI

E
L A LI G

Edición anotada para el profesorado


5
tercer trimestre

5
PRIMARIA
Lengua
tercer trimestre

PRIMARIA

Edición anotada para el profesorado


segundo trimestre

Castellana
Lengua
5
segundo trimestre

Lengua
RA
MO

C
PRIMARIA

HI
Edición anotada para el profesorado
E

L A LI G

5 primer trimestre

Edición anotada Lengua Castellana


Castellana
Lengua
5Castellana
5
primer trimestre

RA
MO
Edición anotada Lengua Castellana PRIMARIA

C
HI
PRIMARIA
E

L A LI G

Castellana
RA
MO
Edición anotada Lengua Castellana PRIMARIA

C
HI
E

L A LI G

primer
5 trimestre
Edición anotada para el profesorado
Edición anotada Lengua Castellana PRIMARIA

5
Ciencias de
5

PRIMARIA
PRIMARIA

ana
re
5
la Naturaleza

ANDALUCÍA
Edición anotada Ciencias de la Naturaleza PRIMARIA

Ciencias de
la Naturaleza

04/01/2019 7:59:31

04/01/2019 8:02:32

04/01/2019 8:01:31

Edición anotada para el profesorado


tercer trimestre

5
tercer trimestre

PRIMARIA

Edición anotada para el profesorado


segundo trimestre

Matemáticas
5
segundo trimestre

RA
MO

C
Edición anotada para el profesorado
PRIMARIA

HI
E

L A LI G
31279_Libro-Anotado_Lengua_5-1_81710.indd 1
primer trimestre Edición anotada para el profesorado
5
Matemáticas
5 5
primer trimestre

RA
MO
Edición anotada Matemáticas PRIMARIA

C
PRIMARIA

HI

Matemáticas 5
E

L A LI G
PRIMARIA

5
PRIMARIA

Ciencias Sociales
RA
MO

C
Edición anotada Matemáticas PRIMARIA

HI
E

L A LI G

5 5
ANDALUCÍA
Edición anotada Matemáticas PRIMARIA

Edición anotada Ciencias Sociales PRIMARIA

cas
máticas Ciencias Sociales
stre

Ó N
C I
A
C
I
Incluye el
I F

juego online
G A M

15/11/2018 12:59:04
Trotamundos

15/11/2018 12:59:03

15/11/2018 12:57:04

12
Libro de recursos
Con la programación de las unidades
y sugerencias metodológicas. Incluye
también un compendio de recursos para
la evaluación y la atención a la diversidad.

Incluye fichas
LIBRO DE RECURSOS

Lengua
Castellana
• Programación
de las unidades
• Sugerencias
ES0000000098019 950109_Libro-Recursos_CCSS_5_EXPLORA_88593
metodológicas
Incluye fichas fotocopiables
LIBRO DE RECURSOS
• Recursos para
Ciencias
5
ES0000000084523 903703_Libro-Recursos_Mates_3_71130

la evaluación
PRIMARIA

Incluye fichas fotocopiables

Sociales
LIBRO DE RECURSOS

3
• Fichas de refuerzo
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180
PRIMARIA

y ampliación LIBRO DE RECURSOS


Incluye fichas fotocopiables

Matemáticas
SERIE EXPLORA

5
ES0000000097512 947169_Libro-Recursos_Lengua_5_84462

Ciencias de • Recursos
• Programación
de las unidades
PRIMARIA

• Banco de recursos Incluye fichas fotocopiables

la Naturaleza
LIBRO DE RECURSOS
• Sugerencias
complementarios
Lengua
5
metodológicas • Programación
de las unidades
PRIMARIA

• Programas
transversales • Sugerencias

Castellana
SERIE OBSERVA

metodológicas
• Recursos para
la evaluación • Propuestas • Programación
de evaluación de las unidades
• Fichas de refuerzo
y ampliación • Fichas de refuerzo • Banco de recursos
y ampliación • Sugerencias
metodológicas • Programación
de las unidades
• Programas
transversales • Sugerencias
metodológicas
• Recursos para
la evaluación • Recursos para
la evaluación
• Fichas de refuerzo
y ampliación • Fichas de refuerzo
y ampliación
• Recursos
complementarios

ES0000000098019 950109_Libro-Recursos_CCSS_5_EXPLORA_88593.indd 1 14/05/2019 14:44:59

ES0000000084523 903703_Libro-Recursos_Mates_3_71130.indd 1 23/02/2018 12:12:04

ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180.indd 1 20/11/2018 9:42:04

ES0000000097512 947169_Libro-Recursos_Lengua_5_84462.indd 1 21/02/2019 8:03:06

13
esente de
indicativo 1.ª person
verbo alc
anzar presente a singular
de sub
verbo elo juntivo
giar gerundio
2.ª person verbo rec
pretérito a singular opilar
pluscua
A Bde indicatmperfecto 2.ª person
a singular
verb Bizcocho: ivo Sustantivo. Bollo preblando
térito plus
y esponjoso,
Arcén: Sustantivo. Margen que hay al lado de o blanquear cua mperfecto
hecho generalmente con harina, huevos de subjunt y azúcar,
algunas carreteras. ivo
que se cuece en el horno. verbo gra participio
Arbusto: Sustantivo. Planta leñosa, más pequeña vitar verbo esp
3.ª person Bandera: Sustantivo. Trozo de tela que suele abilar
que un árbol ,que se ramifica desde la base. a sing
Astuto: Adjetivo. Hábil para conseguir lo que quiere pretérito tener forma
ular rectangular, que se sujeta a un palo y
per
sefect o
emplea como símbolo de3.ª unaper sona sing
nación, de una
evitando ser engañado. verbo llor simple pretérito ular
ciudad ar o de un grupo de personas. imperfecto
Azul: Adjetivo. Se dice del color del cielo sin nubes
Barato: Adjetivo. Que tiene un de subjunt
precio bajo. ivo
y de los objetos que tienen ese color. verb infinitivo
Bello: Adjetivo. Se dice de las personas o cansar o las compuesto
Asustar: Verbo. Causar susto o sentirlo. verbo ras

MATERIALES DEL PROYECTO


1.ª personcosas que tienen un aspecto agradable y de gran car
pretérito a plural
imperfecto perfección.
de indi
Beber: 1.ª person
cativoIngerir un líquido.
Verbo.
verbo can pretérito a plural
tar imperfecto
de subjunt
verbo ata ivo gerundio
viar compuesto
C D verbo ata
Caballete: Sustantivo. Soporte empleado por los2.ª persona Domingo: scar
pintores para sujetar el lienzo sobre el que pintan. condiciona plural Sustantivo. Día de la semana que se
l sim
encuentra entre el sábado2.ªy el
Cueva: Sustantivo. Cavidad natural o construida verbo viajar
ple perlunes.
sona plur
Dardo: Sustantivo. Objeto futuro sim
parecido a unaalflecha
ple
artificialmente en la superficie de la tierra o en su pequeña y delgada, que severb lanza de consub la junt
mano. ivo 2.ª person
interior. o viajar a singular
Diligente: Adjetivo. Que hace las cosas con imperativo
Compuesto: Adjetivo. Formado por dos o más
partes.
3.ª person
condiciona a plur
rapidez y cuidado.
al
saltaríamos habías
verb o avanza cantado
r
hubiste nada
Dulce: Adjetivo. Que tiene un sabor similar al

Para el aula
Cascarrabias: Adjetivo. Persona que se enoja verb con l compue sto
azúcar. 3.ª person
o brincar futuro com a plural
frecuencia, riñe o demuestra enfado. Despedazar: Verbo. Hacer puepedazos.
sto de sub
Cocinar: Verbo. Preparar los alimentos para poder verbo ata juntivo 2.ª person
r a plural
comerlos. imperativo
1.ª person
a singular derribaremos verbo encretumbe
ontrar hubieres rob
pretérito 1.ª person
anterior a singular
verbo abr pretérito
azar imperfe
de subjunt cto 2.ª person
a singular
E F Fábrica: Sustantivo.verb o com
Lugar en par
ivo
el que hay imperativo
Estuche: Sustantivo. Caja o envoltura para 2.ª guardar
persona ar verbo tra
ordenadamente uno o varios objetos. pretérito
perfecto
singularmaquinaria, herramienta e instalaciones endulzando que controlaba
zar atracaste
Erizo: Sustantivo. Mamífero de tamaño pequeño compue permiten elaborar 2.ª objetos o productos.
de indicat sto persona
que tiene el cuerpo cubierto de púas muy duras. ivo Fogata: Sustantivo. pretéritoHoguera sing
que ular
se hace con
verbo grit perfecto
Emocionante: Adjetivo. Que produce un ar leña u otros materiales. compuesto
de subjunt 2.ª person
sentimiento o una impresión fuerte. Fracasado: Adjetivo. verbPersona ivo
que no ha a plur
Egoísta: Adjetivo. Que piensa solo en 3.ª su propio conseguido lo que quiere
o compar
en su vida.
ar imperativo al
per habré rescatado verbo des pescasteis habíamos sec
interés sin pensar en los demás.futuro com son salta a singular Fabuloso: Adjetivo. Extraordinario, increíble o cansar
Escuchar: Verbo. Prestar atención a lo quepue se sto
oye.de
verbo ata indi
ríamcat o
fuera Ortografía:
de lo común. 3.ª person
jar sivo
Frenar: Verbo.
futu Detener
ro com o a sing
disminuirular la marcha
Tarjetas de palabras
de un vehículo o depue
hun
verb
sto
aobtrot
de sub
animal quejunt
está en
ivo 2.ª person
ngua_5-1_79422 3.ª person
movimiento. ía sar
c antad imp
a singular
erativo
futuro sim
deple
a plural
defraudo o verbo pro
bar amado rectificand
rr de re cativo
verbo claibaindi 3.ª per hubis
sificarmos futuro sim sona plural te na
G Guitarra: Sustantivo. Instrumento musical de cuerda H Hachazo: Sustantivo.
ple de sub
Golpe que se da con un dado
verbo ave juntivo 2.ª person
primer trimestre compuesto por una caja de
ES0000 resonancia
000039 en forma de hacha para partir algo. riguar
retum impera
a plural

5
519 738418

e donde se verbo cantivo


bgrande
Lengua
_Cuad

RA
MO
C ocho, un mástil largo con trastes y seiserno_F cuerdas.
LASHCARDS_
42325.indd Hospital: Sustantivo. Edificio
primer trimestre

HI
practicar habría
jear comunicado acercaren
23

E
L A LI G Guijarro: Sustantivo. Piedra pequeñaey redondeada. atiende y se cura a los enfermos.
n d

5
Generoso: Adjetivo. Que da o comparte lou

PRIMARIA
lzatiene.
que ndo Hondo: Adjetivo. Se dice de lo que es muy hubie
res ro
PRIMARIA

Gélido: Adjetivo. Que está muy frío o helado. profundo.


bado

Castellana
Galardonar: Verbo. Dar un premio. Huraño: Adjetivo. Persona a la que no le gusta
contr 20/11/2015
13:27:49
tratar con los demás.
Hablar: Verbo. Comunicarse
olabacon otras personas
habré hayamos remolcado hubiesen plantado
habríais revis
5 re scata
por medio de palabras.
atrac
do aste
PRIMARIA

1.ª persona singular 1.ª persona singular


ppresente
escast de indicativo presente de subjuntivo
gerundio
e is
verbo alcanzar verbo elogiar
verbo recopilar

Lengua ES0000000039519 738418_Cuaderno_FLASHCARDS_42325.indd 35


defra
udo
hubiéremos calentado había
mos
calentaríamos desembarca
30/11/2015 8:09:38
Lengua Castellana

se singular
Castellana 2.ª persona singular
amadpluscuamperfecto
pretérito
2.ª persona c ado
pretérito pluscuamperfecto participio
deoindicativo de subjuntivo verbo espabilar
primer trimestre
practic hubiéremos bajado verbo gravitardesayunad
verbo blanquear hubimos arran
ar rectifi
cand
habría o singular
3.ª persona
ES0000000043912 750333_Cdn_tarjetas_palabras_42294.indd 1 copretérito
3.ª persona singular
municperfecto simple pretérito imperfecto infinitivo compuesto
18/11/2015 16:14:02

hayam a o
verbodllorar
de subjuntivo verbo rascar
os re esfuérzate verbo cansar
viajábamos rastreemo
molc acerc
ado aren
hubie
sen p 1.ª persona plural 1.ª persona plural
hubié lanta
pretérito
ES0000000039519 738418_Cuaderno_FLASHCARDS_42325.indd 17
imperfecto de indicativo
d pretérito imperfecto de subjuntivo
gerundio compuesto
14:72:31 5102/11/02 31 ddni.52324_SDRACHSALF_onredauC_814837 9159300000000SE

remo o
verbo cantar verbo ataviar
verbo atascar
s cale habría
ntado is revi
sado
calen
taríam 2.ª persona plural 2.ª persona plural 2.ª persona singular
hubié oscondicional simple futuro simple de subjuntivo imperativo
remo verbo viajar
dese
verbo viajar verbo avanzar
s baja mbarc
do
aste
desa
yunad 3.ª persona plural 3.ª persona plural 2.ª persona plural
condicional compuesto futuro compuesto de subjuntivo imperativo
esfué h
verbo brincar
ubim verbo atar verbo encontrar
rzate os arr
anca
do
ES00000
00039519
738418_C
uaderno_
FLASHC viajáb 1.ª persona singular 2.ª persona singular
ARDS_42
325.indd amos 1.ª persona singular
pretérito imperfecto imperativo
17
pretérito anterior
de subjuntivo verbo trazar
34:72
:31 5 verbo abrazar
23/10/2018 15:52:04

rastre verbo comparar


102/11/02

emos

En el área de Lengua Castellana se ofrece una


2.ª persona singular 2.ª persona singular
2.ª persona plural
pretérito perfecto compuesto pretérito perfecto compuesto
imperativo
de indicativo de subjuntivo
51 d
dni.
20/11/20
15 verbo descansar
verbo gritar 13:27:44
verbo comparar
52324
_SDR
ACH
SALF
_onre

carpeta con material de aula diverso: cuaderno


dauC
_8148
37 91
59300
00000
0SE

3.ª persona singular 3.ª persona singular 2.ª persona singular


futuro compuesto de indicativo futuro compuesto de subjuntivo imperativo

con tarjetas de palabras y tableros de juego


verbo atajar verbo trotar verbo probar

3.ª persona plural 3.ª persona plural 2.ª persona plural


futuro simple de indicativo futuro simple de subjuntivo imperativo

para trabajar la ortografía, imágenes para verbo clasificar verbo averiguar verbo canjear

el desarrollo de la comunicación oral, láminas


ES0000000039519 738418_Cuaderno_FLASHCARDS_42325.indd 23 20/11/2015 13:27:49

de aula para reforzar el aprendizaje de


la conjugación verbal…

ES000000
0039523 738455_T
ablero_Co
njugación
_6_41831
.indd 1

06/11/201
5 11:42:10

Programación
didáctica
 

Diana  de  evaluación  de  la  concordancia  entre  sujeto  y  verbo         ALUMNO  ……………………………………………..  
 
Identifica  e l  verbo  de  
  una  oración  
 
 
 
 
 INSTRUMENTOS  PARA  LA  EVALUACIÓN      
Rúbrica  de  evaluación  de  la  tarea:  Explico  cómo  crece  una  planta      
 
ALUMNO  …………………………………………………….  
Aplica  la  c oncordancia  
  entre  sujeto  y  verbo  
NIVELES  DE  ADQUISICIÓN   CALIFICACIÓN  
CATEGORÍA  

En formato
(MÁXIMO  4)  
EN  VÍAS  DE  ADQUISICIÓN  (1)   ADQUIRIDO  (2)  
 
AVANZADO  (3)   EXCELENTE  (4)  
 
 
Lee  el  enunciado  de  la  tarea  y  no   Lee  el  enunciado  de  la  actividad  e   Lee   y   comprende   el   enunciado   Lee   y   comprende   el   enunciado   de     Utiliza    el  verbo  para  
Comprensión  del    
está  seguro  de  lo  que  tiene  que   intuye   lo   que   debe   hacer   al   de   la   actividad   e   identifica   las   la   actividad,   comprende   que   las   expresar  acciones  del  
enunciado  de  la  

Word
hacer.         observar  las  ilustraciones.       indicaciones   que     le   ilustraciones  indican  los  pasos  que   nombre  
tarea  
proporcionan  las  ilustraciones.  
  debe  seguir  para  redactar  el  texto.    
 
Redacta   el   texto   sin   tener   en   Redacta   el   texto   y   explica   cómo   Redacta  el  texto  y  explica  cómo   Redacta   el   texto   ajustándose   al    
Adecuación  a  la  
cuenta   el   tema;   no   se   ajusta   al   crece   una   planta.   Se   ajusta   al   crece   una   planta.   Se     ajusta   al   propósito   y   al   tema,   y   utiliza   el  
situación  

editable.
Reconoce  el  número  de  
propósito   de   explicar   cómo   propósito,   pero   en   algunos   propósito  y  se  centra  e   n  el  tema   registro   y   el   estilo   adecuados   a   la  
comunicativa  
crece  una  planta.   párrafos  se  desvía  del  tema.     en  todos  los  párrafos.     las  palabras  del  sujeto  
situación  comunicativa.  
Criterios  para  la  puntuación  
 
Redacta  un  texto  incoherente,   Redacta  un  texto  en  el  que  se   Redacta  un  texto  con    conexión   Redacta  un  texto  coherente,  con     0   En  v ías  de  
en  el  que  no  se  aprecia   aprecia  conexión  entre  las  ideas    
entre  las  ideas  y  sin  desviarse   conexión  entre  las  ideas  y  con  la   adquisición  
Coherencia   conexión  entre  las  ideas.   con  divagaciones  sobre  el  tema.   del  tema.           información  completa  aportando   1   Adquirido  
  sentido  al  escrito.      
2   Avanzado  
 
Redacta  un  texto  sin  tener  en   Redacta  un  texto  utilizando  los   Redacta  un  texto  empleando   Redacta  un  texto  empleando  los     3   Excelente  
Cohesión   cuenta  los  conectores  que  se   mismos  conectores  de  forma    
correctamente  los  conectores   conectores  propuestos  e  incluye  
Reconoce  el  número  
del  verbo  
proponen.   repetitiva.   que  se  proponen.   otros  de  forma  adecuada.  

No  revisa  los  textos  que   Revisa  la  ortografía  de  un  texto   Revisa  la  ortografía,  la   Realiza  una  revisión  exhaustiva  de    
Programación  Didáctica  de  Aula  e  instrumentos  para  la  evaluación  de  Lengua  Castellana  Primeros  pasos  1.º  Primaria  
Revisión  del  
escribe.     sin  fijarse  en  la  coherencia  y   gramática,  la  coherencia  y   sus  textos  escritos  y  los  reescribe   16  
texto  
cohesión  textual.   cohesión  textual.     para  mejorarlos.    

      CALIFICACIÓN  GLOBAL  (MÁXIMO  20)    

CLAVE  DE  INTERPRETACIÓN:  5  a  8  PUNTOS:  En  vías  de  adquisición;;  9  a  13  PUNTOS:  Adquirido;;  14  a  18  PUNTOS:  Avanzado;;  19  a  20  PUNTOS:  Excelente.    
   

Programación  Didáctica  de  Aula  e  instrumentos  para  la  evaluación  de  Lengua  Castellana  Primeros  pasos  1.º  Primaria  
12  
 

14
Recursos digitales
LibroMedia
Libro digital multidispositivo, con
actividades y recursos para todas
las unidades didácticas.

A través de
e-vocación se
puede acceder
a todos los
recursos del
proyecto en
formato digital.

Herramienta de evaluación
EVAL, la nueva herramienta de evaluación
de Santillana, facilita al docente la tarea de
crear exámenes y calificar de acuerdo con
los criterios, objetivos y estándares indicados
por cada administración educativa, de una
forma sencilla y amigable.
Con EVAL, cada docente puede crear
exámenes a partir del banco de preguntas
que incluye la herramienta o bien
añadiendo sus propias preguntas.
El módulo de informes permite
obtener una imagen clara
y precisa del avance
de cada alumno o alumna
y de la clase en su conjunto.

15
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD
El libro de Lengua Castellana 5 cuenta con 12 unidades, organizadas en tres
trimestres.
La estructura de cada unidad didáctica es la siguiente:

Página de apertura

1 La convivencia
Tiempo para hablar 3 ¿Qué se debe o no se debe hacer para
respetar a los demás en estos lugares?
1 Fíjate en la fotografía de este grupo • En un autobús. • En la playa.
de amigos, imagina y contesta. • En un camping. • En el cine.
• ¿Dónde y cómo se conocieron?
• ¿Cómo se divierten cuando están juntos?
• ¿Te gustaría formar parte de ese grupo? Tiempo para escuchar
Explica por qué.
4 Escucha y contesta.
2 En parejas, decid qué haríais en estas • ¿Quién es María? ¿De dónde es?
situaciones. ¿Cuántos años tiene?
Comentad todas las soluciones que se • ¿Quién es Margarita? ¿Qué edad tiene?
os ocurran.
• ¿Qué relación hay entre ellas? ¿Qué
• Si un amigo o amiga se enfadara ventajas e inconvenientes tiene su relación?
contigo.
• Si dos de tus amigos o amigas se 5 ¿Cuál es la principal objeción que ponen
enfadaran entre sí. las personas mayores al programa Convive?

ES0000000093855 928645_Unidad 01_82025.indd 9 24/2/19 8:18

Una gran fotografía, seleccionada con un la expresión oral de vivencias, hechos o ideas
criterio temático, presenta la unidad. Las de forma estructurada y razonada. En Tiempo
actividades de expresión oral, incluidas en para escuchar, las actividades, relacionadas
el apartado Tiempo para hablar, proponen con textos orales grabados, permiten mejorar
variadas situaciones que favorecen el la comprensión oral y desarrollar la atención
intercambio comunicativo. El objetivo es y la memoria auditiva.

16
Tiempo para leer Compr
ensión
lectora

Cuento 1 TEST DE

1. ¿Qu
COMPREN
SIÓN 1 Lee y con
iénes pro testa.
tagoniz
a) El zorr an el cue
o Juanito nto?

Tiempo para leer


y un gall El zorro
y dijo: pampa: llanura extensa b) Unos o. no se hab
hacia la copa del árbol perros, su cena ía equivoc
El zorro miró de reojo de los animales! propia de algunas
zonas y un gall el zorro Jua no sabía ado:
el Gobierno se acordara o. nito leer.
–¡Ya era hora de que poco asustado el gallo. de América del Sur.
Gobierno? –dijo un decreto!
c) Un jine • ¿A quié
–¿Qué pasa con el ¡Ha publicado un o mandato te, unos
perros, n se refie
25
alzando el diario–. decreto: decisión Juanito el zorro re el auto
–Fíjate… –dijo el zorro d. y un gall • ¿Por qué r con la
los animale s. Mira, léelo. de quien tiene autorida o. lo llama
así?
palabra
cena?
Una ley para nosotros ¿Qué dice? 2.
¿Qué que
ordena.
gafas! –mintió el gallo–. mil dos- estipula: acuerda, ría conseg 2 Cop
–¡No he traído las e la voz–: «El decreto Juanito
? uir el zorr ia las pala
bras
tosió para aclarars animales no pode- terminantemente: o el zorro
tuvo que del cuento que
–Dice… –el zorro desde ahora los a) Subirse su obje usar su dice
y siete estipula que completamente. al árbol tivo. inteligencia n que
30 cientos noventa el gallo. donde esta para logr
nosotros». inciso: comentario
que
mos comernos entre ba 3 Exp
lica con
ar
tema b) Gastar
–¿No? o que nos comamo s unos a se hace aparte del una bro ordenaba tus palabras
ntemente prohibid ma al gall el decreto qué dec
–No. Queda termina los perros no le pueden
hacer principal. c) Hacer
bajar al
o.
sobre esto ía el zorro que
«De ahora en adelante gallo del s animales
otros. Aquí lo dice: para dev
orarlo. árbol :
35 nada al zorro,
¡ni ladrarle!».
corral dice algo? 3. ¿Cu
–¿Y de las aves de ál de esta
s afirmacio
¡Sí, aquí está! pero se correcta?
–A ver, déjame ver… El zorro lo notó, nes es
descendió una rama.
Para oír bien, el gallo a) Juanito
sabía que
contuvo. aves bajo nin- no sabía el gallo
hacerle daño a las leer.
zorros no podrán las tienen Perros y
40 –Inciso dos: «Los que ser amigos y b) El gall
o sab zorros
contrario, ahora tienen no sabía ía que Juanito
gún concepto. Al leer. 4 RESUM Zorros y
EN. Esc aves
que cuidar». c) Juanito ribe un
dido y preguntó: no sabía Asegúrate resumen
El gallo aleteó sorpren sabía leer que el gall de incluir del cue
nto.
cuidar? . o estos dato
–¿Nos tienen que • Quiéne
s protago s:
4.
¿Qué pala nizan la
–Eso dice.
El decreto
45 bras des • Qué le historia.
–¿Y es un decreto? al zorro criben mej dijo el zorr
te. Juanito or o al gall
? • Por qué o y por
–Firmado por el presiden animado. a) Descon el zorro qué.
gallo, súbitamente fiado y torp no logró
Hacía un calor de
perros.
alta del único arbolito
que –¡Qué bien! –dijo el no te puedo comer! e. 5 ¿Có su objetivo
sobre la rama más hablemo s –dijo el zorro–. ¡Ahora se dispo-
b) Tram
poso y sag mo aca .
En medio de la pampa, esperaba el –Baja para que la sana desconfianza, final? Esc ba el cuento?
o un gallo. Abajo lo virtudes no estaba az.
e, se había refugiad El gallo, entre cuyas su atención. c) Listo ribe un ¿Te
breve text parece un bue
se veía en el horizont 50 en el horizonte atrajo e impacie
lo. una nube de polvo nte. o explicá n
zorro para comérse pero aún no sabía
cómo nía a bajar cuando miras tanto? 5. ¿Po
6 USA
LAS TIC ndolo.
capaz de muchas cosas, el zorro–. ¿Qué SAMIENT r qué el . Busca
El zorro Juanito era blemente, en esta
oca- –Venga, baja –insistió EN O
gallo estu argentina
5
o cómo sacudirl os. Lamenta seis perros. multiplicó
de caer vo a pun y haz un información sob
–Viene un jinete con

P
gallo debía en la tram
subir a los árboles que para atrapar al zorro. La palabra seis pa de Jua to trabajo re la pam
escalera, de modo erizó los pelos del a) Porque sobre ese pa
sión tampoco llevaba La palabra perros preguntó al gallo: era
nito? lugar.
el potencial de su
mente.
da por el Desesperado de miedo, y confiad muy curioso
hacer uso de todo casualidad. Arrastra 55 este efecto. o.
al gallo le llegó por a. Enseguida le –¿De qué lado vienen? esca- b) Porque
La forma de cazar a su pata delanter er. Antes de que el zorro pudiese , desde
Un personaje 10 viento, una hoja de
periódico se pegó n cenar). El gallo no alcanzó
a respond
y de perros que venían
a TITULARES bien el per el árbol,
lo general, le permitía de ladridos y de polvo iódico. no veía
idea. (Sus ideas, por de que el par, el lugar se llenó gritaba algo
de cuento vino a la cabeza una pero estaba seguro vio que el gallo le En parejas, inventad
c) Porque
el diario (no sabía, aparecía en del tumulto, Juanito le decía, por su ex-
, en el fond
El zorro suele aparecer
en Juanito fingió leer por una noticia que cazarlo. En medio no llegó a oír lo que Juanito. o, le caía
mostró sorprendido del árbol. Aunque encima otro título para el bien
los cuentos como un
perso-
gallo tampoco) y se 60 desde lo alto . Tratando de hacerse oír por cuento y compartidlo
muy urgente
naje astuto. A veces,
gracias
grandes titulares. ! –dijo. presión debía de ser los gritos del zorro atrapad
o, el gallo
con la clase.
re- de nosotros perros y
a esa astucia, consigue –¡Por fin se han acordad
o
de los ladridos de
los 12
Después, elegid entre
15
pro-
solver a su favor algún tó el gallo.
–¿Qué ocurre? –pregun gritaba:
Juanito! ¡Muéstrales
el decreto!
blema. Pero también
puede
aquí. ¡Qué interesa
nte! todos el título que más
–Mira lo que pone un conjunto –¡Muéstrales el decreto,
ocurrir que reciba un
escar- el zorro. Y solo vio os guste. ES00000000
papel que sostenía no se 93855 92864

miento por intentar


aprove- El gallo observó el pequeñas. El zorro HORACIO LÓPEZ 5_Unidad
enormes, otras más
01_82025.in
ón). dd 12
charse de alguien.
¿Qué de letras negras, algunas ando no sentir la irre- La milonga del último
Tatú. Alfaguara (adaptaci
al zorro su cena no sabía leer. Aparent
crees que le pasará 20 había equivocado: 11
inculto preguntó:
de la historia que vas
a leer
curiosid ad que sentía, el gallo
sistible
a continuación? –¿Qué pasa?
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10

10-11
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El objetivo del programa Tiempo para leer cada tipo de texto garantizan el desarrollo
es desarrollar la comprensión lectora de la competencia lectora.
a través de una cuidada selección de textos Se ofrecen dos tipos de actividades. Las
de diferentes tipos. incluidas en el Test de comprensión apuntan
Los textos narrativos destacan por su calidad a elementos básicos del texto y permiten
y variedad temática y cultural. Las líneas comprobar que se ha entendido
del cuento aparecen numeradas para facilitar correctamente.
la localización de palabras, enunciados… El resto de actividades se centran en el
Los textos informativos seleccionados (carteles, desarrollo del espíritu crítico y la capacidad
noticias…) son habituales en la vida diaria de análisis y requieren la elaboración de
de los niños y niñas. Su contenido motivador breves textos: resúmenes, opiniones
y el análisis de los elementos específicos de razonadas...

1
Vocabulario
Vocabulario. Palabras individuales y colectivas

Las palabras individuales son las que en singular nombran un solo


objeto, animal o persona. Por ejemplo: flor.
Las palabras colectivas son las que en singular nombran un conjunto
de seres u objetos. Por ejemplo: ramo.

1 Copia y completa.
La palabra orquesta es porque
5 ¿Qué significan las palabras colectivas
destacadas? Explica.
• La plantilla de la empresa es pequeña.
Para dominar el léxico resulta imprescindible
conocer las relaciones formales y semánticas
2 Copia y relaciona las palabras de cada grupo. • La policía detuvo al jefe de la banda.
• El vestuario de la obra teatral es magnífico.

4
pájaro bandada
diente cordillera Repaso de vocabulario
• El menaje de cocina está en varias cajas.

que mantienen entre sí las palabras. De


pluma equipaje 6 ¿Qué palabra nombra un grupo de abejas?
maleta archipiélago Después, explica el significado 1de Forma
las palabras
gentilicios con cada sufijo. 7 Escribe una palabra individual para cada
que no has elegido. colectiva.
isla plumaje Luego, añade tú uno más en cada uno

ahí que en este programa se presenten


montaña dentadura panal enjambre de los casos.
avispero
jauría piara manada
-eño, -eña Madrid, Málaga, Lima
3 Escribe oraciones con las siguientes 7 -ano,
Escribe una palabra individual para -ana
cada una Rumanía, Bolivia, Corea
8 Inventa oraciones con estas palabras
palabras colectivas: de estas palabras colectivas: -és, -esa Francia, Barcelona, Aragón colectivas:

algunos conceptos lingüísticos básicos.


• ejército • pandilla • -ino,
coro-ina Alicante, París, Túnez • constelación • público • mobiliario
• equipo • orquesta • constelación
2 ¿Qué gentilicio se refiere a las personas 9 Escribe tres significados diferentes
8 nacidas
Inventa dos titulares de noticias con las en tu localidad? ¿Y a los habitantes de la palabra polisémica volante.
siguientes palabras colectivas: de la provincia donde vives?
Si tienes dudas, consulta tu diccionario.
3 Haz una lista de cinco localidades cercanas al

En cada unidad, tras la definición del


público flota
cubertería vajilla lugar donde vives y averigua sus gentilicios. QUÉ SABES YA

4 Escribe tres palabras colectivas intentando 9 Escribe un texto breve con las4 palabras
Copia y subraya los sufijos con los que se Las palabras polisémicas son las que
no repetir las que ya has visto. pasaje y tripulación. han formado estos gentilicios: tienen más de un significado. Por ejemplo:
hoja (parte de las plantas, lámina de pa-

concepto que se va a estudiar, se proponen


• nepalí • argelino • panameña
pel, cuchilla de un puñal, espada o herra-
• costarricense • mexicana • japonés mienta…).
EL DICCIONARIO
5 ¿Qué palabras tabú se intentan evitar con

actividades de reconocimiento y producción


10 ¿Qué es un gremio? Contesta con la ayuda los eufemismos destacados? Explica. 10 En parejas, jugad a adivinar cuáles de estas
de un diccionario. palabras son polisémicas.
Obras de mejora
Explica por qué esa palabra es colectiva y escribe Después, comprobad los resultados con
Ayer comenzaron las obras de reforma del el diccionario.
una oración con ella.
centro penitenciario de la localidad. Ten-

para trabajar ese fenómeno. La actividad final


• plátano • pantalla • peldaño
drán una duración estimada de dos meses.
Durante ese tiempo se procederá a una me- • rubí • raíz • jueves
13comunes y de las celdas de
jora de las zonas
los reclusos. 11 Escribe oraciones con un significado
diferente de cada una de las palabras

requiere el uso del diccionario o el trabajo con


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6 Explica el significado de la señal. polisémicas destacadas.

Luego, comentad en clase qué palabras suelen Día accidentado


utilizarse para referirse a las personas a las que
Ayer por la tarde mi amiga Mari-
alude la señal.

un texto. En las unidades de repaso, se


sa y yo fuimos a la planta de de-
portes de unos grandes almace-
nes. Allí compramos una llave
para subir el sillín de mi bicicleta
nueva. Marisa me echó una mano

incluye información para recordar contenidos


y juntas conseguimos colocarlo.
Lo malo es que, justo cuando aca-
bábamos de montar…, ¡se salió la
cadena de su bici!

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61

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básicos de cursos anteriores.

17
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD
GRAMÁTICA Los determinantes. El artículo

Los determinantes
Normalmente, los sustantivos no aparecen solos, sino que suelen llevar de-
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 Copia y subraya los determinantes.


6 Copia y completa con las formas del artículo
determinado que se indican.
2
Gramática
lante otras palabras. Por ejemplo, no decimos solamente manos, sino las Luego, explica por qué es importante el artículo
• estos árboles • algún libro para el significado de cada oración.
manos, estas manos, mis manos, algunas manos…
• sus mochilas • dos hojas
Las palabras las, estas, mis, algunas… se utilizan para concretar los sustan-

El programa de Gramática
tivos o, lo que es lo mismo, para determinarlos. Por eso, decimos que son En masculino periodista inteligente
2 Escribe tres sustantivos poniendo delante y femenino observó con atención.
determinantes. Los artículos siempre son determinantes. Además, pueden
de cada uno un determinante.
ser determinantes los demostrativos, los posesivos, los numerales y los inde-
finidos.
3 Clasifica los artículos de estas oraciones En singular martes voy a la

promueve la reflexión de los


en determinados e indeterminados: y plural piscina municipal.

El artículo • En la playa vimos un pulpo enorme.


7 ¿Por qué se usa en estos casos la forma
estas manos • Las niñas reían con los payasos.
El artículo es un determinante que sirve para anunciar la presencia de un masculina del artículo? Explica.
sustantivo. Además, informa sobre el género y el número de ese sustantivo. • Una amiga mía ha visto la película.

alumnos y alumnas sobre el


determinante
Después, escribe las oraciones en plural.
QUÉ SABES YA • Esa chica es una amiga de tu vecina.
sustantivo • El aula estaba bastante desordenada.
Hay dos clases de artículos: determinados e indeterminados. 4 Localiza y copia los artículos contractos. • Un águila volaba majestuosa.
• Los artículos determinados acompañan a sustantivos que nombran • El lunes por la tarde iré al festival del colegio.

sistema lingüístico, a la vez


8 Jugad en parejas. Copiad del primer párrafo
personas, animales o cosas conocidas. Por ejemplo: el gato. • El amigo del protagonista habló al policía. del texto Pasen y vean los determinantes con
• Los artículos indeterminados acompañan a sustantivos que nom- los sustantivos a los que acompañan.
bran personas, animales o cosas no conocidas. Por ejemplo: un gato.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Gana quien acabe antes.

que les permite adquirir una


5 Copia y completa con artículos determinados 9 Copia en tu cuaderno estos rótulos de tiendas
Formas del artículo e inventa nombres con artículos determinados.
estos versos de Juan Cruz Iguerabide.
Singular Plural Luego, copia las tres oraciones del poema e
incluye en cada una un artículo indeterminado.

terminología gramatical básica.


Masculino Femenino Masculino Femenino
medusa rusa
Determinados el la los las lleva falda y blusa.
pingüino chino,
Los determinantes Indeterminados un una unos unas chaqueta de lino. 10 Busca en la calle y copia ejemplos

La información se expone de
erizo suizo, de artículos seguidos de sustantivos.

Artículos Además de esas formas, el artículo determinado posee también dos formas sombrero pajizo. Fíjate en carteles, anuncios...
contractas: al (preposición a 1 el ) y del (preposición de 1 el ).

Demostrativos ANÁLISIS MORFOLÓGICO

forma clara y razonada para


Concordancia del artículo
Posesivos 11 Analiza morfológicamente los artículos siguiendo el modelo.
El artículo concuerda con el sustantivo al que acompaña, es decir, aparece
en el mismo género y número que él. Por ejemplo: el coche, unas bicicletas. • Las policías nos impidieron el paso. • Unos jardineros plantaron los rosales del parque.
Numerales • El agua sale sucia de la manguera. • Una alumna pidió un bolígrafo al profesor.

acceder fácilmente a los


Sin embargo, delante de los sustantivos femeninos que empiezan por a o ha
tónicas y están en singular, como ala y hacha, se usan las formas masculinas
MODELO las: artículo determinado, femenino, plural.
Indefinidos
del artículo: el ala, un hacha. Cuando esos sustantivos están en plural, se
utiliza la forma femenina correspondiente: las alas, unas hachas.

conceptos.
30 31

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Bajo la etiqueta Qué sabes ya, aparece la información previamente estudiada sobre
el contenido que va a abordarse. En el margen de la primera página de este programa
se incluyen elementos al servicio de la comprensión o de la ampliación de los conceptos:
ejemplos ilustrados, esquemas y breves notas informativas.
Se ofrecen dos tipos de actividades: de aprendizaje y de aplicación. Las primeras aseguran
la interiorización del concepto que se trabaja. Las segundas, de carácter más funcional,
pretenden acercar la gramática a la vida cotidiana, proponen textos, retos motivadores…
Se incluye sistemáticamente una propuesta de análisis morfológico.

Ortografía
El programa de Ortografía ofrece ORTOGRAFÍA Reglas generales de acentuación 2
la información sobre las convenciones Recuerda estas normas sobre acentuación:
5 ¿De qué ciudad son? Escribe e indica si son
palabras agudas, llanas o esdrújulas.
9 En parejas, buscad en el texto informativo
de la unidad palabras agudas, llanas
y esdrújulas y copiadlas en un cuadro

ortográficas que alumnas y alumnos


• La sílaba tónica es la sílaba que se pronuncia más fuerte en una • los malagueños • los abulenses
como este.
FLORES ÁGATA palabra. Las demás sílabas de la palabra son átonas. • los cacereños • los cordobeses
En algunas palabras, sobre la sílaba tónica se escribe un signo Tenéis cinco minutos como máximo
llamado tilde o acento gráfico ´ . Por ejemplo: examinó. 6 Copia y escribe las tildes que faltan. para escribir el mayor número posible
de palabras.

necesitan para escribir


¡Vuelvo en cinco • Según la posición que ocupa la sílaba tónica, las palabras pueden • Cada mañana nos despertabamos
minutos! ser agudas, llanas o esdrújulas: con el canto de los pajaros del jardin.
sin tilde con tilde
– Si la sílaba tónica es la última, la palabra es aguda. Estas • El proximo sabado iremos con Ines y Angel
palabras llevan tilde cuando terminan en vocal, en n o en s. al estadio de futbol. agudas
Por ejemplo: maniquí, ningún, además.

correctamente. Merecen especial


• Ellos representaron con mimica titulos
– Si la sílaba tónica es la penúltima, las palabras son llanas. de libros y de peliculas. llanas
Estas palabras llevan tilde cuando terminan en consonante
distinta de n o s. Por ejemplo: trébol. esdrújulas
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
– Si la sílaba tónica es la antepenúltima, la palabra es esdrújula.

mención en los contenidos de este


Estas palabras llevan siempre tilde. Por ejemplo: médico. 7 Copia y corrige este anuncio poniendo 10 Escribe un breve texto con las palabras
las tildes que sean necesarias:
de uno de estos grupos:

Buscamos personal
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

curso las reglas de acentuación de


para cuBrir varios puestos pirámide cáscara

1 Copia la palabra con tilde de la imagen y explica por qué Requisitos: ingles, carne de conducir. película pájaros
la lleva. Edad minima: 20 años. magnífica cálido
Se valorara experiencia.
teléfono plátanos
2

hiatos y diptongos, y las reglas de


Divide en sílabas estas palabras y rodea la sílaba tónica.
Después, clasifícalas en agudas, llanas y esdrújulas.
8 Escribe los antónimos y acentúalos.
• actitud • madera • holgazán • hijo 11 No en todas las lenguas se escriben tildes.
• fácil • torpe • inmóvil ¿Conoces alguna lengua en la que no se
• leñador • zanahoria • ánimo • maestra
• útil • fuerte • estéril utilicen las tildes? ¿Cuál?

uso de algunos signos de puntuación.


Banco • código • árbol • avión • música
de palabras
3 Escribe sus nombres y explica por qué llevan tilde. DICTADOS
ciempiés
acordeón Una gran experiencia Un hotel de ensueño

También forma parte de los objetivos


bebé
Este sábado mi primo Víctor se va a París, ya que Ayer se inauguró el hotel Altamar. Su director,
cómic la próxima semana empezará a trabajar como ayu- don Ramón Cómodo Camas, ofreció un cóctel a
césped dante de una célebre cocinera. De momento, Víc- la prensa local. Todas las personas que acudieron
tor se alojará en un céntrico hostal y desde allí irá al evento quedaron encantadas. Y es que las ins-

del curso continuar con el


número
4 Escribe el gentilicio que corresponde a cada lugar. a trabajar en autobús, porque es un medio de talaciones de este maravilloso hotel son magnífi-
mármol
transporte muy económico. Gracias a esta nueva cas, y la atención del personal, excelente. La alcal-
libélula Luego, explica por qué algunos de los gentilicios que has escrito
experiencia, además de aprender francés, Víctor desa, doña Salomé Pérez Roldán, está convencida
lágrima no llevan tilde.
aumentará sus conocimientos de cocina y vivirá de que se convertirá en la gran atracción turística de

aprendizaje de normas para escribir


mástil • Somalia • Alemania • Marruecos • Panamá en una fantástica ciudad. ¡Le hace mucha ilusión! la Costa Ámbar. ¡Ojalá sea así!
• Japón • Bulgaria • Rusia • Senegal

32 33

correctamente determinadas ES0000000093855 928645_Unidad 02_82028.indd 32-33 24/2/19 8:20

palabras.
Las actividades, al igual que en el programa de Gramática, corresponden
a dos categorías: las de aprendizaje permiten interiorizar eficazmente las normas
ortográficas; las de aplicación requieren su uso en situaciones reales, textos, juegos…
El trabajo de Ortografía se completa con la propuesta de dos dictados.

18
Más tiempo para leer
Más tiempo para leer Un correo electrónico 1
SOBRE EL TIPO DE TEXTO

1 Elige y copia la respuesta correcta en cada caso.


1. ¿A qué tipo de texto se parece más este correo electrónico?
Más tiempo para leer Una descripción 3
• A un informe. • A una carta. • A una invitación.
SOBRE EL TIPO DE TEXTO
2. ¿Qué característica diferencia el correo electrónico del correo postal?
dir@biblioteca.es
• Que es inmediato. • Que es más formal. • Que es más breve.
El kimono
1 ¿Por qué este texto es descriptivo? Copia la opción correcta.
En los diferentes países o regiones del mundo suele haber algún traje típico que
• Porque explica cómo es una persona, un objeto o un lugar.
los identifica y refleja sus raíces y tradiciones. Aunque en épocas pasadas estas pren-
Estimada directora: das formaban parte de la indumentaria habitual, por lo general hoy solo se utilizan • Porque narra una historia.
2 Responde sobre el texto. 6 Copia las afirmaciones verdaderas
Mi nombre es Félix Guzmán y soy profesor de Primaria en el colegio El Cerro. en fiestas locales y en celebraciones muy señaladas. • Porque expone la opinión del autor o autora sobre un tema.
• ¿Quién escribe este correo electrónico? y corrige las falsas.
Mis alumnos y alumnas de 5.º me han propuesto realizar alguna actividad para Sin duda, uno de los trajes tradicionales más conocidos en todo el mundo es el ki-
• Los niños y niñas se pusieron contentos
celebrar el Día del Libro, motivo por el cual me dirijo a usted. • ¿A quién se dirige? mono japonés. Hasta hace relativamente poco tiempo se llevaba a diario, y, de hecho,
ante la idea de realizar un cuentacuentos.
• ¿Cuál es el objetivo del correo? todavía hay personas que lo siguen haciendo, pero su uso ya no está tan extendido.
La clase ha estado seleccionando diversos tipos de relatos (cuentos de animales, • El evento será en la biblioteca del colegio.
No obstante, es casi obligado llevarlo en ceremonias importantes como las bodas o 2 6
relatos de aventuras, historias divertidas, de misterio...) para preparar un cuen- Responde sobre el texto. Copia los dos tipos de tejidos que menciona
3 Escribe lo que pondrías en el apartado • Al acto asistirán únicamente los niños
las celebraciones de la mayoría de edad. el texto.
tacuentos. y niñas de 5.º. • ¿De dónde es originario el kimono?
Asunto de ese correo electrónico. Aunque existen varios tipos de kimonos, el tradicional
Tengo que decir que han trabajado mucho y que estoy muy satisfecho con el re- • ¿Cuándo se utiliza hoy en día? Después escribe, al menos, otros dos más.
• La directora de la biblioteca seleccionará suele hacerse a partir de una sola pieza larga de tela. Los más
sultado. Por eso, les sugerí la posibilidad de actuar delante de otros niños y niñas 4 Di en qué párrafo se incluye lo siguiente: los títulos para el cuentacuentos. vistosos son los de seda, pero también los hay de algodón y • ¿Para qué sirve el obi? 7 Localiza estas palabras en el texto y explica
y se mostraron encantados con la idea. • Quién propuso realizar una actividad otros tejidos que, aunque no son tan brillantes ni tan suaves,
• ¿Y la wagasa? su significado.
7 ¿Crees que este correo electrónico es formal resultan más resistentes. Los kimonos tienen las mangas
Le estaríamos muy agradecidos si nos permitiera realizar un cuentacuentos para celebrar el Día del Libro.
o informal? Di qué detalles del texto te hacen muy anchas, se ciñen a la cintura con un obi o cinturón de • ¿Cómo se llaman los adornos que llevan Fíjate en el contexto.
abierto al público en la Biblioteca Municipal. Por supuesto, yo me encargaría • A quién se le ocurrió celebrar pensarlo. tela y llegan hasta el tobillo. El largo del kimono deja ver las las mujeres en el pelo?
personalmente de organizar la actividad, preparar el espacio donde se lleve a un cuentacuentos en una biblioteca. indumentaria ciñen
tradicionales geta, unas sandalias planas con suela de made-
cabo y recogerlo todo al finalizar. • Quién se ocupará de la organización 8 ¿Cuál de estas opciones podría sustituir a 3 Di en qué párrafos se hace referencia
ra que se llevan con unos calcetines blancos llamados tabi.
de la actividad. la fórmula de despedida que usa el profesor? al kimono de las mujeres.
Si desea saber qué títulos ha elegido la clase para realizar el cuentacuentos o Los kimonos femeninos suelen realizarse con telas estam- ceremonia lucen
necesita cualquier otra información, no dude en ponerse en contacto conmigo • Quién debe autorizar la celebración padas con diseños florales, muy propios de la cultura japo-
Hasta pronto. Un beso. 4 ¿Qué conclusión se puede extraer del primer
en esta dirección de correo. del cuentacuentos. nesa. Las mujeres los lucen con unos adornos para el pelo párrafo del texto? 8 Copia del texto.
Muchas gracias por su atención, llamados kanzashi. Y para combatir el calor cuentan con dos
5 ¿Cuál de estos libros serviría para Un cordial saludo. • Que el uso de los trajes tradicionales se va • Dos adjetivos referidos a los tejidos.
complementos. Uno es el suehiro, un abanico más pequeño
hacer el cuentacuentos? ¿Por qué extendiendo con el paso del tiempo.
Félix Guzmán Rodríguez y corto que el occidental; el otro es la wagasa, una sombrilla • Dos adjetivos referidos a los trajes.
descartarías el otro? Explica. • Que hay muchos tipos de trajes tradicionales.
9 En grupos, comentad lo siguiente: típica fabricada con madera de bambú y un tipo de papel
artesanal muy resistente. • Que los trajes tradicionales han dejado de ser 9 Escribe tres afirmaciones verdaderas y tres
• ¿En qué lugar podríais organizar falsas relacionadas con el texto.
El kimono masculino es similar al femenino pero más sen- una prenda de uso cotidiano.
un cuentacuentos?
cillo, ya que se fabrica con telas de tonos oscuros, lisas o con
• ¿A quién tendríais que pedirle permiso estampados muy discretos. 5 ¿En qué lugares del texto incluiríais estas 10 RESUMEN. Haz un resumen del texto.
S

para realizarlo?
OCIONE

Con el tiempo, los kimonos han ido adaptándose a los oraciones? Decididlo en parejas. Asegúrate de incluir solo lo más importante.
Conozco mis emociones
• ¿Cómo os prepararíais para que saliera nuevos usos y costumbres. De ahí que algunos jóvenes, para
¿Alguna vez has contado un cuento delante de otras
EM

muy bien? darles su toque personal, combinen estas prendas tradicio- 11 En grupos, comentad lo siguiente:
personas? ¿Cómo te sentiste? Los complementos que
nales con complementos actuales como abrigos, bolsos o za- usan los hombres son • ¿Por qué ya no suelen usarse a diario
¿Cómo animarías a hablar en público a alguien muy tímido? 10 USA LAS TIC. Busca información sobre
patillas de deporte. también más sobrios. los trajes tradicionales?
¿Cómo podría sentirse mejor? cuándo se celebra el Día del Libro y averigua
por qué se eligió esa fecha. • ¿Os parece importante que se sigan llevando
en ocasiones especiales? ¿Por qué?
O
18 19 Muchos diseñadores de
SAMIENT

12 USA LAS TIC. Busca una fotografía


kimonos tratan de unir
COMPARO Y CONTRASTO de un kimono masculino y descríbelo
tradición y modernidad
en un párrafo.
EN

ES0000000093855 928645_Unidad 01_82025.indd 18-19 P ¿En qué se parecen24/2/19


y en8:18
qué se diferencian el kimono y el traje típico de tu región? en sus propuestas.
No olvides usar algunos adjetivos.

50 51

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En las unidades impares del libro, a los alumnos y alumnas una reflexión
Más tiempo para leer permite trabajar sobre cuestiones relevantes de cada tipo
con textos no narrativos de distinta de texto: la intención del autor,
naturaleza y formato: un correo electrónico, el destinatario, los rasgos formales más
una línea del tiempo, un discurso… destacados… De ese modo, irán adquiriendo
Las actividades no solo apuntan al contenido herramientas eficaces para enfrentarse
de los textos, sino que además proponen a cualquier texto.

Literatura Literatura

La narrativa
Las obras en las que un narrador cuenta unos hechos que les suceden a Una apuesta arriesgada
La narrativa 4

unos personajes pertenecen a la narrativa. Por ejemplo, un cuento o una Phileas Fogg y sus amigos juegan en el club una partida de cartas
novela son obras narrativas. En este tipo de obras hay varios elementos: el
El cómic mientras conversan sobre el robo de cincuenta y cinco mil libras
narrador, los personajes, la acción y el marco narrativo.
del Banco de Inglaterra.

El programa de Literatura se
El cómic es un tipo de na­ • El narrador es quien cuenta la historia.
rración que cuenta una –¿Qué hay del robo? –preguntó Tomas –Pero… ¿en solo ochenta días? –preguntó
• Los personajes son los que intervienen en la historia narrada. El persona­
historia en viñetas. Las
je principal es el protagonista. Flanagan–. Espero que se le eche el guante Sullivan–. ¡Tendría que encajar milimétrica-
viñetas contienen dibujos
• La acción es el conjunto de acontecimientos que se narran. A veces, la pronto al ladrón. Le va a ser difícil escapar. mente los horarios de los trenes y los barcos!
y bocadillos con las pala­
–¡No me diga! ¡La Tierra es muy grande! –Lo haré –respondió Fogg–. Apuesto

desarrolla en las unidades pares


bras de los personajes. acción se divide en varias partes, llamadas episodios.
• El marco narrativo es el lugar y el tiempo en que se desarrolla la acción. –respondió Andrew Stuart. veinte mil libras a que daré la vuelta al mun-
–Lo era antes –musitó Phileas Fogg. do en ochenta días. ¿Aceptan ustedes?
–¿Antes? ¿Acaso ha disminuido su tama- –Aceptamos.
El cuento ño? –preguntó Stuart. –Bien. Saldré esta misma tarde. Dado que

del libro. El propósito de este


Los cuentos son relatos breves escritos en prosa. Narran unos hechos que –Sin duda –respondió Gauthier Ralph–. hoy es miércoles dos de octubre –dijo el se-
les suceden a unos personajes. Su característica más destacada es la bre­ Hoy se puede dar la vuelta al mundo diez ve- ñor Fogg–, deberé estar de vuelta, en este
vedad. Esa reducida extensión condiciona el resto de los elementos: normal­ ces más rápido que hace cien años. mismo salón, a las ocho cuarenta y cinco de
mente el marco narrativo es breve, los personajes se presentan sin demasia­ –En solo ochenta días –dijo Phileas Fogg. la tarde del sábado veintiuno de diciembre.
dos detalles y la acción es sencilla y se desarrolla de forma lineal. –En efecto, señores –añadió John Sulli- De no ser así, las veinte mil libras les perte-

programa es que el alumnado Hay cuentos modernos y cuentos populares. Los cuentos populares na­ van–. Según un cálculo del Morning Chroni- necerán.
rran historias que se conocen desde hace tiempo. Muchas de estas his­ cle, con los últimos ferrocarriles abiertos en JULIO VERNE
torias fueron transmitidas oralmente hasta que alguien decidió escribirlas. Oriente solo son necesarios ochenta días. La vuelta al mundo en 80 días (adaptación).
Por eso pueden existir diferentes versiones de un mismo cuento. General­ –Sí, ¡ochenta días! –exclamó Stuart–. Pero

aprenda conceptos literarios


mente, los cuentos populares se desarrollan en un lugar y un tiempo inde­ sin tener en cuenta los contratiempos.
terminados. –Incluso teniéndolos en cuenta –respon-
dió Fogg.
–Teóricamente quizá tenga razón, señor
La novela Fogg; pero en la práctica… Apostaría cuatro

básicos y se familiarice
Literatura Las novelas son relatos extensos escritos en prosa. Como los cuentos, re­ mil libras a que es imposible hacerlo.
latan unos hechos que les suceden a unos personajes, pero se diferencian –De acuerdo –dijo Fogg–. Tengo veinte
en que son más extensas y sus elementos son más complejos. Hay distintos mil libras y estoy dispuesto a arriesgarlas…
tipos de novelas: de aventuras, policiacas, históricas, de ciencia ficción…

con las manifestaciones


La literatu En las novelas, el marco de la acción se presenta con detalle; los personajes
ra no son esquemáticos, sino que se describen sus sentimientos, sus contra­
dicciones…; y la acción suele contener otras historias o acciones paralelas. 1 Explica cuál es el marco narrativo 3 ¿Qué apuestan? Di quién plantea primero
La literatura
es el arte que de la escena. la apuesta y por qué cantidad.
Además, loslas
utiliza hechos
palabno siempre se relatan en orden cronológico: a veces el
la misma mane
ras como modo Los géneros
2
ra quenarrador
poemas, los la pinturaanticipa
empleasucesos o retrocedede al pasado con episodios que ocurrie­
expresión, liter
Ahora explica ario
quién s la apuesta
acepta

literarias.
cuentos, las las líneas o de 2 Contesta.
ron obras
antes. teatra el color. Las y qué cantidad propone.
Los textos les… son texto novelas, los Caballito
literarios empl s literarios. de mar
• ¿Qué personajes aparecen en el texto?
guaje recibe ean el lengu
el nombre de aje de
riza por el uso lenguaje litera una manera especial. Caballito de
mar, solo• ¿Quién es el protagonista? ¿Cómo es 4 Explica a qué parte de la novela crees que
de recursosLas obras rio. El son
narrativas lengutextos en los queEsteunlen-
narrador cuenta unos un lucero,
lo diferencian expresivos aje literar jinete en ti, pertenece este fragmento: al principio,
del lenguaje hechos que les quesuceden
contribuye
a unos io se caracte-
personajes. podría cabasu carácter? Pon algún ejemplo del texto.
cotidiano. n a darle lgar. al medio o al final.
Los textos belleza y que Caballito de • ¿Quiénes defienden la idea de que la Tierra
literarios tratan Son textos narrativos el cuento, que se caracteriza por su brevedad y mar –pese bres
ciones e intere temas muy de madreperl «ha disminuido»?
sencillez, y lavariad
ses de los seres os porqu
novela, que es más extensa y compleja. a y pistas de

Las actividades de análisis de


e todas coral–. 5 Cuenta el contenido de Una apuesta
go, hay cierto humanos tienen las preocupa- ¡Quién con
s temas que cabida en ellos. riendas de• ¿Qué argumentos aportan? arriesgada como si fueras Phileas Fogg.
amor, la liberta la literatura Sin embar- algas te guiar
d, los viajes ha tratado de al galope de a
, el paso del forma habit un sueño por
tiempo, la natur ual, como el soñar!
66 aleza… ¡Quién leve 67
como un sueñ
La prosa y para ser tu o o un lucer
el verso jinete, caba o,

los textos permiten conocerlos


llito de mar!
Las obras literar
ES0000000093855 928645_Unidad 04_82031.indd 66-67 ias pueden DULCE MARÍA Un curioso 24/2/19 8:47
• Las obras estar escritas LOYNAZ
en prosa se en prosa o
en verso. animal
los cuentos escriben a lo El hipocampo
y las novelas largo de todo , también llama
tener un ritmo están escrit el renglón. Por llito de mar,
os en prosa ejemplo, do caba-

en profundidad y aplicar
muy marcado . Estas obras es una de las
• Las obra ni una sono no suelen nas de aspe criaturas mari
s en verso ridad espec cto más curio -
se escriben ial. so. Recibe
obras que suele nombre porq
n tener un ritmo en líneas cortas llama ue la form
a de su cabe
ese
siguen jugan y una sonoridad das versos. recuerda a
do con el núme especiales, Son la de un caba za
labras con sonid ro de sílaba que se con- Este dimin llo.
os parecidos s de los verso uto animal
s o escribiendo nada en posic

los conceptos estudiados.


a final de verso vertical y se
. pa- impulsa movi ión
la cola. Es capaz endo las aletas
Los género de cambiar y
s literarios camuflarse
mezclándo
de color para
La literatura se con el entor
está formada 1 ¿Qué crees no.
narra lo que por obras muy que pretende
les ocurre a diferentes entre

Estas claves de interpretación


unos poema Caba la autora del
directamente sí. En algun
y son sus propi personajes; en otras, as, se llito de mar?
Copia lo corre 6 ¿Qué imag
que sucede. as palabras los personajes • Dar inform cto. ina la autor
Por eso, las las que nos hablan ación sobre a del poem
los que llama obras literar permiten cono los caballitos • Que es un a?
mos géneros ias se clasif cer lo • Divertir y de mar. caballito de
literarios. ican en grand sorprender. mar.
Estos géne es grupos a • Que caba
ros son la lírica, • Convencer lga sobre un
comparten la narrativa nos de algo. caballito de

textual serán fundamentales


determinad y el teatro. Las mar.
obra, elige as característi obras de cada 7 Copi
también un cas. Cuando 2 Explica qué a las palab
alguie género ras del poem
género literar crees que prete relación con a que tiene
propios de
ese género. io y suele segu n decide escribir una que ha escri nde la perso la palabra caba n
ir y respetar to el texto Un na lgar.
los rasgos curioso anim 8 Copi
al. a los cuatro
3 ¿Cuál es el prime
La literatura y rodea del ros versos del

en el desarrollo de la afición
tema de cada mism poema
es el arte que texto?
sión. utiliza las palab Inventa otro que aparezcan o color las palabras
ras como modo título adecuado a
de expre- para cada uno. de forma parec final de verso y suenen
Entre los princ ida.
ipales tema 4 Expli
los viajes, el s literarios se ca cuál de
paso del tiemp encuentran los dos texto 9 Copia el segu
o, la naturaleza el amor, la liberta que emplea s crees ndo párrafo
Las obras literar … d, el lenguaje

literaria de los alumnos


parecida a de forma más curioso anim del texto Un
ias pueden como lo utiliza al sustituyen
estar escritas por otras que do estas palab
Los géneros en prosa o mos normalme signifiquen ras
literarios son en verso. Luego, di qué nte. lo mismo:
obras literar grandes grupo te llama la atenc
ias. Estos géne s en los que empleado en ión del lengu
34 ros son la lírica, se clasifican
las el otro texto aje diminuto
la narrativa . camuflarse
y el teatro.
5 Di cuál

y alumnas.
de los dos 10 Escri
ES000000009385 por qué. textos es litera be un texto
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02_82028.indd empleando animal
34-35 el lenguaje
literario.
Puedes explic
ar a qué se
parece, qué
hace…

35

24/2/19 8:20

19
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD

Saber hacer. Escritura


En este apartado se plantea una
tarea de escritura en la que los SABER HACER Escritura 2

alumnos y alumnas tendrán que


Escribir un cuento 4 Elige los personajes de tu cuento e inventa sus rasgos.
¿Has pensado convertirte algún día en escritor o escritora de cuentos?
Debe ser estupendo inventar historias y escribirlas sabiendo que harán
disfrutar a muchísima gente. TERESA PROFESOR BÁRTULO

aplicar diferentes habilidades del


En estas páginas vas a aprender a escribir un cuento. Tendrás que ir tomando Rasgos físicos: Rasgos de carácter: Rasgos físicos: Rasgos de carácter:
decisiones y seguir los pasos. ¡Seguro que te sorprende el resultado! – Niña de 10 años. – Muy decidida. – Hombre adulto. – Despistado.
– Bajita. – Valiente. – Alto y delgado. – Muy creativo.
BUSCA UNA IDEA

área. El carácter integrador de las 1 Escribe los títulos de seis cuentos que hayas leído y subraya
los dos que más te han gustado.
Explica en un par de líneas de qué tratan los cuentos
5 Imagina qué acciones van a suceder hasta el desenlace
del cuento y organízalas por episodios. Por ejemplo:
Episodio 1. Teresa visita al profesor Bártulo. Este le dice que intentará
construir un avión especial para viajar en el tiempo.

propuestas requiere poner en


que has elegido. Por ejemplo:

Hansel y Gretel REDACTA

Gretel y su hermano Hansel se 6 Escribe cómo es el lugar donde se desarrolla tu cuento.

práctica la competencia lingüística.


encuentran en el bosque una casa de
chocolate que pertenece a una bruja. En un pequeño pueblo de montaña vivía una niña llamada
Teresa. El pueblo no tenía más de treinta casas; en una de
ellas vivía el despistado profesor Bártulo.
2 Inventa una idea para tu cuento y escríbela.
Puedes pensar en un personaje que quiere conseguir algo.
7 Cuenta el hecho que desencadena la historia.

Cada tarea propone de forma Una niña


que desea viajar
al pasado.
Un niño que
busca a su familia
en un país lejano.
Un simpático
dragón que quiere
vivir en un palacio.
Introdúcelo con expresiones como un día, de pronto…

Un día, Teresa fue a visitar al profesor Bártulo porque tenía


una petición muy especial que hacerle…

guiada la creación de un texto HAZ UN BORRADOR

3 Piensa y escribe lo que va a suceder en tu cuento.


8

9
Redacta qué ocurre en cada episodio siguiendo tu borrador.

Escribe el final de la historia.

escrito. La resolución de este


Responde a preguntas como estas: Cuando, por fin, el profesor Bártulo terminó de construir su
aparato, avisó a Teresa. La niña se subió en aquel extraño avión
¿Qué quiere Una niña de unos diez años desea viajar y al cabo de un par de minutos aterrizó en un lugar poblado de
el protagonista? al pasado. dinosaurios. ¡Teresa había cumplido su sueño!

estimulante reto ayuda a tomar ¿Qué hace para


conseguirlo?
La niña pide ayuda a un inventor muy
despistado. REVISA

conciencia de las variadas destrezas


El inventor construye para la niña 10 Comprueba que la historia se entiende bien y corrige
¿Cómo se las faltas de ortografía.
un avión especial para viajar en el tiempo.
resuelve todo?
Lo prueban y funciona. Después, pasa tu cuento a limpio y ponle un título.

36 37

lingüísticas que se han ido ES0000000093855 928645_Unidad 02_82028.indd 36-37 24/2/19 8:20

adquiriendo.

Compruebo mi progreso
COMPRUEBO MI PROGRESO 2
1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos 7 Explica los cambios que se producen en 12 Escribe sus nombres. Después, indica qué
de la unidad: estas oraciones al cambiar el artículo: tipo de palabras son según su sílaba tónica.

• Los gentilicios son las palabras que La tenista jugó un buen partido.
• Los determinantes acompañan a los y sirven para El tenista jugó un buen partido.
• Los artículos son determinantes que sirven para Hay dos
clases de artículos: El domingo iré a verte a la ciudad.
• Los artículos determinados acompañan a Los artículos Un domingo iré a verte a la ciudad.
indeterminados acompañan a
• La sílaba tónica de una palabra es Las demás sílabas 13 Explica por qué llevan tilde las palabras
8 Lee la oración y explica por qué aparece un
son de la actividad anterior.
artículo masculino con un sustantivo
• Según la posición de la sílaba tónica, las palabras pueden ser femenino.
Las palabras agudas tienen tónica la sílaba. Las 14 Escribe.
palabras llanas Las palabras esdrújulas El ala del pájaro parecía herida. • Una palabra aguda con tilde.
• La literatura es El lenguaje literario se caracteriza • Una palabra aguda sin tilde
• Los géneros literarios son Estos géneros son • Una palabra llana con tilde.
9 TABLA. Elabora una tabla con todas las
formas de los artículos que conoces. • Una palabra llana sin tilde.
2 Escribe el nombre del lugar al que corresponde cada gentilicio. • Una palabra esdrújula.
10 Corrige estos carteles:
• iraní • gaditano • francesa • pacense 15 ¿Qué clase de palabras son según
• costarricense • argelina • lanzaroteña • irlandés A EL PUENTE la posición de la sílaba tónica?
• mexicano • turolense • ilerdense • onubense CABAÑA DE LEJANO Escribe un texto con ellas.
EL ESTANQUE
3 Identifica la palabra de cada serie que no es un gentilicio. semáforo tráfico
Después, di de qué clase son esas dos palabras. rápido vehículo
11 Divide estas palabras en sílabas y rodea
extremeña risueña hondureña panameña la sílaba tónica.
16 Explica las diferencias entre las obras
• botella • manzana • castor escritas en prosa y las escritas en verso.
escocesa aragonesa alcaldesa leonesa • reloj • cascabel • bigote Luego, di cuáles prefieres leer y por qué.

4 GLOSARIO. Define determinante y artículo e incorpora esas palabras


a tu glosario. ¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
5 Copia cada sustantivo con un artículo determinado y otro ¿Te gusta leer textos informativos como Pasen y vean? ¿Por qué?
indeterminado. ¿Qué prefieres leer: cuentos o textos informativos?
• zapatilla • ascensor • aguas • relojes ¿Te ha parecido útil repasar las reglas de acentuación? ¿Por qué?
¿Sueles escribir bien las tildes? ¿Qué haces cuando tienes dudas?
• ave • monedas • hacha • abejas
¿Qué es lo que más te cuesta de las actividades de literatura? ¿Cómo
6 Escribe una oración que contenga un artículo determinado podrías solucionarlo?
masculino plural y un artículo indeterminado femenino singular.

38 39

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La sección Compruebo mi progreso pretenden la síntesis, esquematización


contiene dos páginas de actividades que y organización de lo aprendido. Son
permiten comprobar los conocimientos propuestas de gran interés pensadas para
adquiridos. que las alumnas y alumnos adquieran
autonomía en su aprendizaje.
Como apoyo, se ofrece al comienzo
un resumen de los contenidos desarrollados Este apartado concluye con una rúbrica
en la unidad. de autoevaluación que permitirá que
los alumnos y alumnas sean conscientes
Las actividades que aparecen con las del progreso de su aprendizaje
etiquetas GLOSARIO, ESQUEMA o TABLA y los animará a seguir mejorando.

20
Repaso acumulativo
REPASO ACUMULATIVO

1 Lee estas oraciones y di cómo se llaman 5 Copia y completa el texto con artículos.
las palabras destacadas. Después, localiza en el texto un artículo
Después, escribe una lista con palabras contracto.
de ese tipo que conozcas.
• Me encanta la paella valenciana.
• Mi profesor Daniel es irlandés.
¿Qué ha pasado aquí? REPASO ACUMULATIVO
En cuanto profesora entró en
2 Copia las oraciones y subraya en rojo clase, vio cómo avión de pa-
las palabras variables y en azul, las pel sobrevolaba cabezas de 1 ¿A qué palabra tabú sustituyen las 6 Clasifica estas palabras en agudas, llanas
invariables. alumnos y alumnas del fondo. Ade- destacadas? Explica qué son las palabras o esdrújulas y escribe las tildes que faltan.
más, vio tiza partida en varios tabú y para qué se usan los eufemismos.
• Hoy iré a la escuela por el camino más corto. Luego, añade una palabra más a cada grupo.
trozos en suelo y se dio cuenta de
• Esta tarta es de manzana y hojaldre. que mesas delanteras estaban • sandalia • cancion • jerseis
Tú faltaste a la verdad en tu
• El polideportivo está lejos de mi casa. descolocadas. ¡Se avecinaba bue- relato de los hechos. • murcielago • luciernaga • despues
na regañina! • hierba • muerdago • acuatico
REPASO ACUMULATIVO
3 Copia las palabras y divídelas en morfemas.
2
• periodico • amortiguador • hielo
Debes indicar qué tipos de morfemas son. Escribe cuatro gentilicios e indica con qué
6
lugar se relacionan. 1 Escribe sus nombres y di el hiperónimo 5 Copia los pronombres personales de estas
• contaminación • cariñosa • joyero Copia y pon las tildes Andres, ¿pue 7 Contesta.
que faltan en des Procura escribir gentilicios con distintos sufijos. que corresponde a ese grupo de palabras. oraciones y analízalos morfológicamente.
• electricista • niñas • compré a comprar plata ir • ¿Cuántas sílabas tiene
esta nota. nos, Luego, añade más hipónimos a la lista. • Nosotras te apoyaremos siempre.
jamon y azuca la palabra guau?
r? 3 Escribe tres sustantivos concretos y tres
4 ¿Qué son? Escribe sustantivos. Después, explica • Espérame en la plaza con ellos.
GRACIAS abstractos. • ¿Por qué lleva tilde
por qué llevan tilde
Luego, escribe tres determinantes con cada Veronica la palabra ladró? • Si yo fuera tú, las invitaría a la fiesta.
esas palabras. Luego, añade un adjetivo a cada sustantivo.
sustantivo.
Los adjetivos deben expresar distintos grados. • Este marcapáginas se lo hice a ella.
• ¿Cuántas sílabas tiene
7 ¿Qué palabras relacionadas con el paso del la palabra pájaro?
4 Analiza morfológicamente las palabras 6 Escribe una palabra para cada definición.
tiempo no se escriben con mayúscula inicial?
destacadas. • ¿Por qué lleva tilde Luego, inventa oraciones con tres de esas
esa palabra? palabras.
8 Escribe un breve texto en el que expliques Después, identifica los tipos de morfemas 2 Escribe palabras de estos campos
qué son los géneros literarios. que aparecen en los sustantivos y adjetivos. semánticos:
8 Escribe tres reglas que recuerdes sobre
Texto que resulta Jefe de Estado
• Los perros nos parecieron preciosos. el uso de la mayúscula.
DICTADO oficios ropa viviendas al traducir algo. de un reino.
• Unas amigas prepararon la fiesta sorpresa. Después, consulta la unidad 1 para comprobar
tu respuesta.
9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno: 5 3 Define las siguientes clases de palabras: Declarar inocente un Lo contrario
Copia los lexemas y añade morfemas
derivativos para formar palabras nuevas. 9
tribunal al acusado. de Oriente.
El trabajo de Germán Define y explica estos términos: • demostrativos • numerales
• La mayúscula. • campana • relojes • libros • posesivos • indefinidos
Mi amigo Germán es periodista y se dedica a hacer reportajes para lenguaje literario géneros literarios
• gatas • maletas • azúcar Cada una de las materias que se
• Reglas generales la famosa revista Cráter. Por su trabajo, Germán viaja muchísimo.
4 Di de qué clase son las palabras destacadas imparten en un colegio, instituto...
de acentuación. Parece un nómada, siempre de acá para allá. A Germán le encanta
en estas oraciones.
su ajetreada vida: hoy sube a un volcán en Perú, mañana va a una DICTADO
selva húmeda a fotografiar un tucán, la semana que viene se mar- Después, escribe la función que desempeñan 7 Explica qué regla ortográfica sigue cada
cha a China a ver un bosque de bambú... Conoce infinidad de sitios en el grupo nominal. palabra que has escrito en la actividad
10 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:
y se lo pasa muy bien, pero a veces extraña a su familia y se pone • Nerea y Andrés están en quinto de Primaria. anterior.
nostálgico. Año Nuevo • La suya es una excusa como otra cualquiera. 8 Escribe lo que sepas sobre uno de estos
• Las mayúsculas. En algunos barrios de Londres, la ciudad donde vivo, es posible cele- • Vino mucha gente a esa fiesta tuya. tipos de obras literarias:
• Reglas generales brar el Año Nuevo chino. Cuando se acerca el momento señalado, los
40 • Cualquiera elegiría esa animada canción. • cuento • leyenda • fábula
de acentuación. comercios y las casas se engalanan con tiras de papel rojo, en las que
se escriben mensajes que desean riqueza, larga vida o buena suerte.
• Acentuación de DICTADO
diptongos. Las tradicionales danzas del dragón recorren las calles. La víspera de
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Año Nuevo nadie duerme porque, según la tradición, mantenerse
despierto alarga la vida de los padres. Si tenéis oportunidad, asistid a 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:
una de estas celebraciones. ¡Lo pasaréis muy bien! Merece la pena.
Clase de natación
• Palabras con cc. El miércoles empiezan las clases de natación en la piscina municipal.
56 • B o g ante Son cursos gratuitos de nueve meses de duración subvencionados
consonante. por el ayuntamiento. El único requisito imprescindible para acceder
es residir en la localidad. Hoy se harán las pruebas de nivel para for-
• Reglas generales
ES0000000093855 928645_Unidad 03_82029.indd 56 24/2/19 8:23
de acentuación. mar los diferentes grupos. Aún quedan plazas libres en los niveles de
iniciación y perfeccionamiento. ¡Apúntate! Pronto nadarás con una
técnica excepcional y podrás ser seleccionado para los equipos de
waterpolo o de natación sincronizada.

128

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La página de Repaso acumulativo revisar. El trabajo resulta doblemente útil:


propone actividades para recordar permite corregir el aprendizaje y observar su
contenidos estudiados en unidades progreso.
anteriores de manera integradora. De ese El dictado final plantea la aplicación
modo, los alumnos y alumnas pueden de normas ortográficas ya estudiadas
identificar los conceptos que necesitan que se detallan al margen.

REPASO TRIMESTRAL

1 Copia y di de qué palabra deriva cada una. 5 Conjuga dos tiempos


• bañador • sombrilla • destornillador de indicativo y dos
tiempos de subjuntivo
• fregona • colorete • tumbona del verbo mugir.

2 Lee y resuelve. Escribe el nombre de cada


tiempo y sus formas debajo.

¿A que con este calorazo 6 ¿Puede una palabra monosílaba tener


os tomaríais un vaso de hiato? ¿Y diptongo? Explica y pon ejemplos
cuando sea posible.
limonada bien fresquita?
7 Corrige y añade los signos de puntuación.
• Analiza la forma verbal. REPASO TRIMESTRAL
• Copia una palabra con un sufijo diminutivo Turismo por Europa
y otra con un sufijo aumentativo y rodéalos.
Este verano pasare casi un mes en dis-
• Copia un adverbio de modo. 1 Lee y resuelve.
tintas ciudades europeas: dos semanas 4 Escribe grupos nominales relacionados
en napoles florencia y roma (Italia); una con las siguientes imágenes.
• Copia las preposiciones.
1. Herramienta
lima1 s. f. semana de francia
en paris acero con la
y cinco dias en Todos deben tener determinante,
3 Analiza morfológicamente cada palabra. superficielisboa
ásperacoimbra
que se utiliza para alisar
y sintra portugal. mi núcleo y complemento.
metales, madera y otras cosas. 2. Utensilio
• Ella conduce su coche azul. abuela no para de repetirme: Hija divier-
parecido, de pequeño tamaño, para limar
tete y enviame una postal de cada lugar
• Alicia siempre merienda un bocadillo. las uñas. 3. Persona que come mucho.
¡Conoceras ciudades increibles!
• Esa chaqueta tiene tres botones dorados. lima2 s. f. Fruto del limero o lima; tiene
forma redonda, corteza amarilla o verdosa
• Nosotros vivimos en el segundo piso.
y la8carne algo
Elige más dulce que la del limón.
y resuelve.
4 Escribe un sustantivo común individual • Explica qué es una acotación y escribe 5 Analiza morfológicamente las palabras
y concreto y otro individual y abstracto. • ¿Qué nombre reciben las palabras como
un ejemplo. de los grupos nominales que has escrito
Luego, escribe un adjetivo que pueda lima1 y lima2 que se pronuncian igual?
• Escribe todo lo que sepas sobre
REPASO TRIMESTRAL
en la actividad anterior.
acompañar a cada sustantivo. Escribe una oración con cada una.
la estructura de las obras teatrales.
6 Escribe tres formas verbales simples.
• ¿Cuál de las dos palabras anteriores es
polisémica? ¿Por qué? 1 Copia laDespués, separa
palabra que la raízde
se indica y las desinencias.
cada pareja. 5 Escribe palabras.
DICTADO
Después, inventa oraciones con ellas. • Sustantivo colectivo, masculino, plural.
2 Escribe palabras de estos campos 7 Escribe tres palabras en cada caso.

Repaso trimestral
9 semánticos:
Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno: • Adjetivo, masculino, plural.
• Terminadas
palabra colectiva galaxia • estrella
Con b o g ante
• Colores. • Planetas. en y. consonante. • Sustantivo abstracto, femenino, singular.
El primer concierto
• Con hiato. • Con cc. • Artículo determinado, masculino, singular.
• La mayúscula. Aquel día (21 de3junio)
Identifica la palabra
comenzaba intrusa Marta
el verano. de cada grupo. tras
esperaba el
gentilicio vienés Viena
telón. «Es tu turno, jovencita», le dijo • Artículo indeterminado, femenino, plural.
• La coma y el Luego, escribe otralapalabra
conocidísima
con esosMaría León, su 8 Divide las palabras que has escrito en la
prefijos.
punto y coma. profesora. Entonces, Marta respiró hondo y salió al escenario. En me- actividad anterior de todas las formas 6 Copia y completa con grupos nominales.
dio de un atronador aplauso, saludó al público.
antiadherente No veía a nadie;palabra
incorrecto sin polisémica yema
posibles a final de línea. espinaca
• Otros signos
embargo, allí estaban todos: su madre, su padre, sus dos hermanas, Después, subraya, si los hay, los determinantes
de puntuación. antiarrugas invernal
sus abuelos… Se sentó al piano. De repente, se le nubló la vista. ¡No 9 Define estos conceptos: en rojo y los complementos, en azul.
2 Explica qué clases de palabras son variables
podía leer la partitura!antiguo
Fueron unos segundos;inadmisible
aunque, con la tensión,
y cuáles invariables. • Todos están colgados en mi armario.
a Marta se le hicieronantigás
eternos. Empezó a tocar. inactivo
¡Todo salió perfecto! poema verso estrofa • No olvides guardar en tu mochila.

Para consolidar el aprendizaje es preciso


Pon ejemplos.
• Ayer fuimos a ver al cine.
DICTADO 3 Identifica el lexema de cada palabra.
222 7 Escribe tres palabras de cada tipo.
• frutería • pianista • descoser
10 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno: Luego, di cómo son según la posición

insistir y volver una y otra vez sobre


• bañador • recortar • cajero
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de la sílaba tónica.
Mis amigas 4 Escribe dos oraciones que contengan