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Trabajo integrador

Alumnas : Funes carolina – Matus Lucia

Consignas:

1- Elabora un cuadro comparativo entre el modelo médico y el modelo social de la


discapacidad teniendo en cuenta:

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  MODELO MÉDICO MODELO SOCIAL

Las personas con


discapacidad han
receptado variedad de
respuestas ofensivas de
otras personas, que a nivel
experiencial constituyen un
La medicina clasificatoria del siglo
problema de presión social
XVIII comenzó a organizar
y discriminación que ejerce
jerárquicamente las enfermedades,
UBICACIÓN la sociedad ante la
para lo cual uso categorías, basada
TEMPORAL diferencia, como son las
en la patología y en el déficit
respuestas sociales de:
orgánico funcional, sensorial y
horror, miedo, ansiedad,
psíquico.
hostilidad, desconfianza,
lastima, protección
exagerada y paternalismo.
En los últimos años los
sociólogos con
discapacidad
CARACTERÍSTICAS  Las principales características
estructurales del MM son su
El modelo social es biologismo, individualismo, a
caracterizado como la historicidad, a-sociabilidad,
consecuencia de la mercantilismo y eficacia
deficiencia ignorando el pragmática, y si bien dichos
papel de la sociedad, en su rasgos pueden ser observados
opresión y marginalización en la medicina practicada antes
social, porque tenía la del siglo XIX, durante este siglo
enfermedad como punto de se profundizarán y potenciarán
partida. esos rasgos hasta convertirse en
las características dominantes de
)a El respeto de la dignidad la biomedicina.
inherente, la autonomía

individual, incluida la
libertad de tomar las
propias

decisiones, y la
independencia de las
personas;

b) La no discriminación;

c) La participación e
inclusión plenas y efectivas
en

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la sociedad;

d) El respeto por la
diferencia y la aceptación
de

las personas con


discapacidad como parte
de la

diversidad y la condición
humana;

e) La igualdad de
oportunidades;

f) La accesibilidad;

g) La igualdad entre el
hombre y la mujer;

h) El respeto a la evolución
de las facultades de los

niños y las niñas con


discapacidad y de su
derecho a

preservar su identidad”.

 
 El modelo social de la
discapacidad considera el
fenómeno fundamental
como un problema de  Este modelo medico se
origen social y constituyó en referente hacia
principalmente como un otras ciencias humanas y ha
asunto centrado en la influido en disciplinas como la
CONCEPCIÓN DE
completa integración de las educación especial, que en sus
LA DISCAPACIDAD
personas en la sociedad. La rasgos fundacionales dan cuenta
discapacidad no es atributo los nombres con que se le
de las personas sino un designaba: terapia educativa,
complicado conjunto de pedagogía reeducativa ,etc.
condiciones, muchas de las
cuales son creadas por el
contexto /entorno social
Principio de normalización:  La profesión médica es una de
está basado en una mejor las principales fuerzas que
PRINCIPIOS calidad de vida, en relación intervienen en la configuración
con la comunidad de de las ideas sobre la
pertenencia, y apunta a no minusvalidez de muchas

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modificar las condiciones
intrínsecas del sujeto con
necesidades especiales
sino a brindarles un
contenido social semejante
al que se le ofrece a los
demás miembros de la
personas no discapacitadas y
comunidad.
sostiene que su influencia
particular se ha sentido tanto en
*Principio de integración:
una sociedad que necesita
concibe a la integración
controlar a un sector desviado
social como el resultado de
suyo, como en la creación y la
normalización, Bengt Wirje
provisión de una forma
considera a la integración
determinada de gestión y de
como un objetivo
legitimación institucionales.
multidimensional,
distinguiendo varios
niveles: físicos, funcional,
personal, social, laboral,
etc.

 
 2-Cómo define la LEN a la Educación especial

La Educación Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el


derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes,
en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo

3- Explica con tus palabras los aportes más importantes de la Convención de los
Derechos de las Personas con Discapacidad. Nombra 5 derechos que aparezcan en ella

La Convención señala la igualdad y la mutua relación que existe entre los derechos.
Además de las obligaciones de los gobiernos, los niños, las niñas y sus progenitores
tienen la responsabilidad de respetar los derechos de los demás, especialmente los de
cada uno de ellos. La comprensión que tengan los niños y niñas de los derechos
dependerá de su edad y los progenitores deben adaptar los temas que conversan con
ellos, de la misma manera en que responden a sus preguntas o emplean métodos de
disciplina adaptados a la edad y la madurez de cada niño.

1. Respecto de la dignidad inherente, autonomía individual, incluida la libertad de


tomar las propias decisiones, y la independencia de las personas.

2. La no discriminación.

3. La participación e inclusión plena y efectiva en la sociedad.

4. El respeto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad como


parte de la diversidad y la condición humana.

5. La igualdad de oportunidades.

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4- Define Maltrato infantil según la OMS. Cómo debemos actuar en el caso que
observemos maltrato intra familiar en un alumno?

Según la organización mundial de la salud, el maltrato hacia niñas, niños, o adolescentes es “Toda
forma de maltrato físico o emocional, abuso sexual, abandono o trato negligente, explotación comercial
o de otro tipo, de la que resulte un daño real o potencial para la salud, la supervivencia, el desarrollo o
la dignidad del niño en el contacto de una relación de responsabilidad, confianza o poder.

El maltrato infantil intrafamiliar rompe con símbolos muy fuertes de nuestra cultura. Entre ellos, la idea
de que la familia es un espacio de amor y cuidado para los miembros que la componen y que el
maltrato y el abuso no ocurren en familias integradas por padres de “buena posición sociocultural”. Sin
embargo, éste acontece en un porcentaje más elevado de lo que solemos imaginar. El bajo nivel
socioeconómico por sí mismo no es una variable determinante, pero forma parte de las condiciones de
riesgo que pueden incidir en la calidad de los vínculos familiares. Además de la pobreza, podemos
considerar: el desempleo, las enfermedades, las adicciones, las pérdidas de niveles de consumo, etc.
Estas circunstancias contribuyen a que los adultos que se encuentran expuestos a factores estresantes
tiendan a reaccionar frente a los problemas con sus hijos en forma violenta. Una de las tantas creencias
que interfieren para la captación del problema que atraviesan los niños maltratados, es la imagen que
prevalece acerca del perfil de los padres violentos o de los padres abusadores. Sobre ellos, se suele
pensar que pueden ser fáciles de reconocer, porque se trataría de personas que exhiben una actitud
amenazadora o desequilibrada. Sin embargo, es una idea que no se ajusta necesariamente a la
realidad.

Frente al problema de la violencia familiar, existen


distintas formas de intervención que se pueden
encarar desde la escuela. Algunas son de carácter general y
no dependen de la presencia de situaciones específicas de
violencia, tales como:

El maltrato intrafamiliar y las formas pacíficas de resolución de


conflictos.

 Estar atento a las señales físicas o de conducta de los estudiantes que nos pueden indicar que nos
encontramos frente a una situación de abuso o maltrato.  Trabajar estos temas en el aula como
contenidos.

 Realizar talleres y grupos de reflexión entre los integrantes de la comunidad educativa para abordar
la problemática. En cambio, cuando creemos que nos encontramos ante un hecho concreto de maltrato,
cabe actuar de manera específica, como por ejemplo: Realizar intervenciones preliminares desde la
escuela –entrevistas y solicitar la colaboración de equipos profesionales del sistema educativo u otros,
para evaluar adecuadamente el problema.

En caso de corroborar la existencia de hechos graves de violencia o no poder desestimar la existencia


de la misma, derivar y denunciar a los organismos pertinentes.

Brindar contención al niño, niña o adolescente damnificado y a los compañeros, pidiendo para
ello el apoyo y la orientación de un equipo técnico. Recordemos que el estilo de vínculo que se
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establece entre docente y alumno transmite en sí mismo una
enseñanza. Por tal motivo, y en estos casos en especial, es
crucial que la estrategia de intervención constituya una
oportunidad para que el alumno o la alumna perciban que
existen modos de solución a los problemas que se gestionan
sin agredir ni desconocer sus derechos. Estos ejemplos le
ayudarán a afrontar situaciones adversas sin apelar a las
respuestas violentas como única opción.

5- Explica con tus palabras, cómo impacta la situación de pobreza en el ámbito educativo.

Como punto primero dejamos en claro que la pobreza impacta de manera fuerte en el plano
educativo , dejando fuera de la educación a miles y miles de niños un estado que se destaca
por estar ausente en otro punto del país y uno de los más importantes , como base la
educación debería llegar a todos lados de manera accesible , es un pilar y una necesidad
fundamental , lamentablemente donde más repercute es en los niños , se crea una brecha que
se hace con los años más insostenible , se invierte en lugres para consumo cada vez hay más
y son necesarios sin duda , organizaciones ayudan a la educación , no alcanza se necesita un
estado que este más presente no puedo dejar de lado el pensamiento de saber que no
cumplen con necesidades básicas en gran parte de las escuelas , mucha desigualdad ante lo
mínimo que se podría tener en la vida de quien poco tiene , la educación y no , no está. De
este modo se deja muy de lado escuelas que necesitan recursos, niños que asisten sin tener
alguna de las comidas, es triste, duele. Los niños son el futuro, pero que niños estamos
creando? De 10 uno se salva y todos con el afán de decir que el que quiere puede y sale de la
pobreza. No es así, no estamos en las mismas condiciones, impacta, es difícil llevar una vida
con tantos altibajos, se toma como punto, sobrevivir. No se trata de tener derecho a ser
iguales sino de tener igual derechos a ser diferentes.

6- Cuál es la función de la escuela en la modalidad hospitalaria?

La escuela dentro de las funciones de la escuela en esta instancia se destaca:

a) ser sostén de los aspectos sanos del niño enfermo

b) recuperar la historia pedagógica y resinificarla desde la nueva situación

c) posibilitar un nuevo proyecto con participación de la familia y personal de salud

d) habilitar un modo activo de estar durante la hospitalización


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e) sostener la continuidad educativa

f) mantener el contacto con la escuela de origen a efectos de mantener una coherencia en el


acompañamiento.