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E.

S N° 16 “Del Centenario”/2020
Nombre del Proyecto: “Las curvas de nuestra realidad”
Espacio Curricular Matemática
4° Año, Divisiones: A, B, C, D y E.
Integrantes: Dellepiane, Mónica, Gómez, Gabriel, Leonard Cynthia.

Recorridos (contenidos prioritarios):


Función Cuadrática. Ceros de una Función. Factorización: Trinomio Cuadrado
Perfecto, Fórmula Resolvente.

Objetivos:

● Generar hábitos y actitudes propios del modo de hacer matemática, de manera


que sepan transferir las técnicas de resolución en planteos algebraicos.
● Aprender a expresar relaciones funcionales de un modo analítico y/o algebraico.
● Aprender a utilizar GeoGebra.

Aclaraciones: El siguiente Trabajo Práctico consta de 2 Partes, la primer entrega está


prevista para el martes 11/08. En la misma se encuentra material de lectura y análisis,
como así también las consignas que cada estudiante irá elaborando personalmente.
Se dispone de un encuentro virtual de consultas en fechas y horarios establecidos al
final del presente.
La segunda entrega de material está contemplada para el lunes 24/08, en la misma se
indicará la fecha en la que los estudiantes deberán devolver al docente sus
producciones personales.
Como se ha venido trabajando, el medio de contacto seguirá siendo la plataforma
Classroom (pu75il5), el correo personal del docente (profegabrielgomez@gmail.com) y
como se mencionó anteriormente, el encuentro por plataforma Meet.

Desarrollo:

1° Parte 11/08/20

En clase anteriores estudiamos las Expresiones Algebraicas Enteras, los Polinomios.

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Aprendimos a resolver operaciones como la suma, resta, multiplicación, división y
como casos especiales de la potenciación, el cuadrado y cubo de un binomio.

En esa primera etapa los Polinomios estaban constituidos por una sola variable, la “x”.
Esa variable dentro de un contexto real representa “algo” en particular. Por ejemplo: si
la variable “x” indica cantidad de casas, matemáticamente 2x representan dos casas.

Pero no necesariamente es obligatorio el uso de la letra “x” para nombrar a las


variables, suelen utilizarse las iniciales de las magnitudes en cuestión, esto es para
llevar un razonamiento más simple de las situaciones problemáticas planteadas.
Volviendo al ejemplo anterior: “dos casas” sería más simple si utilizamos “2c”, en vez
de “2x”. O por citar otro ejemplo, la variable tiempo utilizar la letra “t” en vez de “x”.

Otra cosa que aprendimos es que el grado de un Polinomio lo determina el “exponente


más alto de la variable”. Entonces, 𝒙𝟐 + 𝟓𝒙 − 𝟕𝒙𝟓 =, es un polinomio en una
variable de Grado “5”, o también, −𝒎 + 𝟏𝟎 = , es un polinomio de Grado “1”.

Las Expresiones Algebraicas como así también otros objetos Matemáticos, son
cotidianamente utilizados en la vida real, en muchos de los casos, sin que podamos
darnos cuenta. Al ser tan amplio el espectro de utilidades de la Matemática en la vida
cotidiana, no se hace difícil encontrar ejemplos concretos. Veamos algunos:

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Es casi imposible determinar la “cantidad” de Matemática que existe en un lanzamiento
espacial, pero de lo sí que podemos estar seguros es que la mayoría de los cohetes o
proyectiles describen una trayectoria particular. Despegan, vuelan y en muchos casos,
si no salen de la atmósfera, caen a la tierra.

Video 1. https://www.youtube.com/watch?v=3linUB5ot5k
Video 2. https://www.youtube.com/watch?v=5GrPwHrc3HI

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¿Por qué si lanzamos un objeto hacia arriba u horizontalmente, transcurrido
cierto tiempo este objeto cae?

¿Qué trayectoria describen estos lanzamientos? O también por ejemplo, cuando


un jugador de basquetbol lanza al aro, ¿cómo es la trayectoria de la pelota?.

Video 3. https://www.youtube.com/watch?v=BOnmFmb2VKQ

Como pudimos observar las trayectorias de los objetos lanzados describen una curva
que reúne características particulares. Nos encargaremos ahora de llevar estas
características al lenguaje Matemático.

Los sucesos en Matemática vienen descritos por ecuaciones y funciones. Seguramente


recuerden de años anteriores expresiones como estas:

¿qué representan gráficamente estas expresiones algebraicas?¿son


Polinomios?¿son ecuaciones?¿son funciones?

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Actividad 1: Representar gráficamente en diferentes sistemas de ejes
Cartesianos, cada una de las expresiones indicadas anteriormente.

Actividad 2:Tenga en cuenta la expresión: 𝒚 = 𝒙𝟐

a) Construya una tabla de valores (mínimo 7 valores).


b) Represente los puntos en un sistema de ejes cartesianos.
c) Trace la curva que describen dichos puntos.

Actividad 3: Tenga en cuenta la expresión: 𝒚 = −𝟐𝒙𝟐 + 𝟖

a) Construya una tabla de valores (mínimo 7 valores).


d) Represente los puntos en un sistema de ejes cartesianos.
c) Trace la curva que describen dichos puntos.

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¿Qué diferencias pueden observar en las gráficas de la Actividad 2 con las de la
Actividad 3?

Encuentros virtuales de consulta vía plataforma Meet:

4° C Miércoles 19/08 8:30 a 9:50 hs. Para ingresar a reunión:


https://meet.google.com/ajn-tcoh-oyx

4° B Martes 18/08 10 a 11:20 hs. Criterios de Evaluación: Para ingresar a la reunión:


https://meet.google.com/qsx-nsdq-zfo

Criterios Instrumentos

● Transmisión escrita de los ● Presentación de las actividades


conceptos, utilizando el lenguaje extra áulicas solicitadas.
específico de la asignatura.
● Trabajos prácticos virtuales extra

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● Identificación, interpretación y áulicos, en tiempo y forma.
aplicación de los conceptos.
● Registro de lo nombrado
● Elaboración personal y original anteriormente
en las propuestas planteadas por
los docentes.

Bibliografía:
 Larotonda, Julia; Wykowski, Renata y otra. “Matemática 9”. Kapeluz Norma. Bs. As.
2005.
 Itzcovich, Horacio; Novembre, Andrea y otros. “Matemática 1”. Tinta Fresca. Bs. As.
2005.
 De Simona, Irene; Turner, Margarita. “Matemática”. AZ editora. Bs. As. 2006.
 Altman, Silvia; Comparatore, Claudia y Kurzrok, Liliana. “Matemática Polimodal”.
Longseller. Bs .As 2003.
 Álvarez, Cristina; Álvarez, Fernando y otros. “Matemática 1”. Vicens Vives. Barcelona.
1999.

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