ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “RENÉ DESCARTES”

SEGUNDO GRADO GRUPO A”

 ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR “RENÉ DESCARTES”
SEGUNDO GRADO GRUPO A”
SEMANA DEL 25 AL 29 DE MAYO DEL 2020

TRIMESTRE III CAMPO DE FORMACION ACADEMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASIGNATURA: LENGUA MATERNA. ESPAÑOL.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Producción e interpretación de textos para realizar trámites
y gestionar servicios

APRENDIZAJES REFERENCIAS
PROYECTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESPERADOS Y MATERIALES

UN DOCUMENTO MUY SESIÓN 1. INICIO-Comenzar la actividad con todo el grupo, con las letras Recortable 4. Alfabeto 2 que anteriormente recortaron.
ESPECIAL DESARROLLO-Escribir una palabra larga en el pizarrón, como murciélago. -Preguntar a los niños qué palabras se pueden
formar con las letras de murciélago. Por ejemplo, Lago, cielo, murió, gol. -Escribir en el pizarrón las palabras que se dicten los
PROPÓSITO niños, y pedir que las copien en su libro de texto. -Organizar equipos de tres integrantes, y pedir que, con las letras del alfabeto
recortadas, formen la palabra Lagartija. -Verificar que los equipos hayan formado correctamente la palabra. -Pedir que deshagan
-QUE LOS ALUMNOS
APRENDAN A OBTENER la palabra, y con las mismas letras, formen palabras nuevas.
INFORMACIÓN MEDIANTE CIERRE-Solicitar que las copien en su libro y pedir a los equipos que compartan las palabras que formaron. • Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla
CONVERSACIONES CON -Repetir esta actividad con las otras palabras (guacamaya, serpiente, rinoceronte). de vacunación para reflexionar sobre la información que
ADULTOS Y SEAN CAPACES
DE ESCRIBIR ISTRUCCIONES contienen.
DE JUEGOS TRADICIONALES SESIÓN 2 • Escribe su nombre y el de sus compañeros
PARA ELABORAR UNA INICIO-Observar la imagen de la lectura de la descripción del libro de texto. convencionalmente.
ANTOLOGIA DE JUEGOS QUE
SE INCORPORARA A LA DESARROLLO-Preguntar a los niños ¿Qué otros aspectos podrían Luis incluir en su descripción? ¿Qué otras características • Reconoce al nombre propio como marca de identidad y
-LIBRO DE JUEGOS.
BIBLIOTECA DEL SALON. ayudarían a conocer mejor a Luis? ¿Cómo completarías la descripción? pertenencia; es decir, quién es (nombre) y de dónde (de qué
-MATERIALES IMPRESOS
CIERRE-Realizar una descripción del salón de clase. familias) proviene (apellidos).
Y AUDIOVISUALES.
• Explora su acta de nacimiento y, al leerla, reconoce la
-HOJAS BLANCAS U OTRO
SESIÓN 3 información que esta aporta sobre quién es, cuándo nació, en
TIPO DE PAPEL.
INICIO-Formar pareja y pedir que regresen a la página 154, donde se describieron cuando eran bebés. Un niño leerá a su dónde, quiénes son sus padres y abuelos; es decir, su
compañero el texto sin mostrar el dibujo. DESARROLLO-Mostrar el dibujo, para que el compañero diga si lo imagino diferente. procedencia.
En esta actividad sirve de retroalimentación con el fin de mejorar las descripciones. -Agregar información o hacer cambios para • Explora su cartilla de vacunación e identifica qué datos del
que se comprenda, complete y mejore el texto. acta de nacimiento incluye y cuáles omite, además de la nueva LIBRO DE TEXTO PAG.
CIERRE-Aprovechar para centrar la atención de los niños en las características de este tipo de textos información que aporta (qué vacunas recibió y cuándo), y para 165-172
qué puede ser útil.
SESIÓN 4. • Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a los
INICIO-Solicitar sus libros a los alumnos y, elegir uno de los textos “Así soy yo” para leerlo al grupo. documentos de identidad, la información que contienen y su
DESARROLLO-Preguntar de quién se trata la descripción, Si no adivinan, mostrar el dibujo que corresponde al niño que lo utilidad.
escribió. CIERRE-Devolver los libros para que escriban su respuesta en el espacio de Adivina de quién se trata.

SESIÓN 5
INICIO-Organizar al grupo en parejas diferentes a las de la actividad anterior.
DESARROLLO-Pedir que uno lea su texto, mientras el otro realiza el dibujo a partir de lo que escucha.
CIERRE-Identificar algunos aspectos que podría anotar para completar o aclarar su descripción.

ACTIVIDADES PUNTUALES ACTIVIDADES RECURRENTES

-Que los alumnos exploren documentos personales y reflexionen sobre la información que contienen. -Que los alumnos reconozcan que los nombres propios se escriben con mayúsculas.
-Busquen e identifiquen elementos específicos de un acta de nacimiento. -Se sensibilicen hacia la poesía como una manifestación de formas de pensar y de vivir propias de
distintos pueblos y reflexionen sobre algunas características lingüísticas que permiten comparar y
distinguir una lengua de otra.
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SEMANA DEL 25 AL 29 DE MAYO DEL 2020
TRIMESTRE III MATEMATICAS CAMPO DE FORMACION ACADEMICA:
PENSAMIENTO MATEMATICO

EJE TEMATICO: NUMERO, ALGEBRA Y APRENDIZAJES ESPERADOS: RESUELVE PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA CON NUMEROS
VARIACION. TEMA: NÚMERO, ADICION Y SUSTRACCION.
NATURALES HASTA 1000.

TRAYECTO 3. SUMAS PROPOSITO Y REFERENCIA

SECUENCIA DIDACTICA
Y RESTAS HASTA DESCRIPCION DEL Y
1000. TRAYECTO
RECURSOS

Conviene modelar la actividad al inicio de la sesión y practicar la composición y descomposición de cantidades. Una vez
escondidos los ceros, puede preguntar qué valor tiene cada cifra en el número.
• En la lección se trabaja con el algoritmo convencional, pero se escriben sumas parciales para ayudar a su comprensión. Una
5.- TRAJETAS
vez dominado el proceso, se puede empezar a trabajar sin los renglones intermedios. Esto deberá hacerse a juicio del maestro,
DE COLORES
cuando considere que los alumnos han comprendido el agrupamiento e intercambio.
PARA SUMAR El trayecto gira
DOS. principalmente en torno a la
introducción y uso del
Al introducir números de tres cifras, la estrategia de usar números amigables para sumar se amplía. Se puede utilizar para algoritmo convencional de la
6.- MAS trabajar con decenas completas o bien, como es el caso de la lección, con centenas completas. Las lecciones en las que se suma. Se inicia retomando
procedimientos propios y
NUMEROS trabajaron complementos a centenas sirven como antecedente para comprender esta estrategia. aprendidos anteriormente,
AMIGABLES distintos al algoritmo, para LIBRO DE TEXTO
sumar cantidades de tres
cifras. El algoritmo se
7.-LA TIENDA DE Los problemas involucran diferentes situaciones de suma (juntar y comparar) con la incógnita tanto en el resultado como introduce enseguida en un
ROPA contexto concreto y con
en los sumandos. La resta se presenta en situaciones de comparación o de encontrar complementos. Observe qué ayuda de material para
situaciones presentan mayor dificultad, de tal manera que pueda proporcionar a los estudiantes más oportunidades para realizar agrupamientos. En
8.- CUANTO trabajar con ellas. un segundo paso se trabaja
con numerales, pero
FALTA PARA utilizando la descomposición
1000. explícita de los sumandos en
unidades, decenas y
La lección trabaja con los complementos a 1000 por un lado buscando lo que le falta a la cantidad para llegar a 1000 y centenas.
por el otro lado restando a 1000 la cantidad.
• Es importante comentar estrategias para los dos tipos de operaciones.
• Al buscar el complemento, por ejemplo, se pueden sumar decenas completas y, una vez alcanzada la centena,
sumar centenas completas.
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TRIMESTRE III CONOCIMIENTO DEL MEDIO CAMPO DE FORMACION ACADEMICA:

EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
SEMANA 34 TEMA: LOS SABORES Y LOS OLORES DE MI ENTORNO
EJE TEMATICO: PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN LOS SENTIDOS DEL GUSTO Y EL OLFATO, IDENTIFIQUEN LOS ORGANOS QUE INTERVIENEN PARA RECONOCER
MUNDO NATURAL SABORES Y OLORES, SU FUNCIÓN Y LAS ACCIONES NECESARIAS PARA SU CUIDADO.
APRENDIZAJES REFERENCIA
SECUENCIA DIDACTICA ESPERADOS
APARTADOS: Y
RECURSOS
-Guiar a los alumnos en la reflexión sobre el valor de los sentidos del gusto y del olfato. LIBRO DE TEXTO
4. EL CUIDADO DEL -Pedir imaginar cómo sería un día en su vida sino pudieran hacer uso de alguno de estos sentidos.
-Material para cubrir
GUSTO Y DEL -Preguntar, por ejemplo, ¿a qué peligros se expondrían?, ¿cómo sería su experiencia a la hora de degustar alimentos? los ojos: paliacate o
-Proponer esta actividad para realizarse en equipos o parejas. mascada.
OLFATO
-Apoyar para socializar en grupo las ideas más relevantes que haya escuchado durante sus conversaciones. -4 frascos pequeños
que tengan tapa de
rosca.
-Etiquetas,
marcadores, torundas
5. INTEGRO MIS -Invitar a elaborar un croquis de “olores y sabores” del trayecto de su casa a la escuela o viceversa, o bien, de otros trayectos de algodón
de lugares de referencia que sean conocidos por los alumnos. impregnadas con
APRENDIZAJES -Pedir a los niños que señalen en el croquis los lugares que recuerden por sus sabores y olores; algunos ejemplos son: una
• Reconoce los órganos diferentes productos
de los sentidos, su aromáticos (extracto
tortillería, una panadería, una pescadería una florería, etc. función, y practica de vainilla, vinagre,
-Hacer hincapié en la importancia de representarlos con símbolos. acciones para su cuidado. alcohol, mentol,
esencia de eucalipto,
ajo picado).

-Guiar los niños para que reconozcan la utilidad de los sentidos del gusto y del olfato.
PAG.
-Revisar con ellos algunas de las actividades realizadas con anterioridad para que posteriormente hacer una reflexión acerca 132-139
6. LO QUE de lo que aprendieron y sobre qué otras cosas les gustaría saber más.
APRENDI -Preguntar de qué les sirvió percibir olores y sabores.
-Contestar las preguntas planteadas en el libro de texto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política.
AMBITO CONTENIDOS
Todas las opiniones se
necesitan escuchar
Qué conflictos han vivido en tu
familia. Cuáles surgieron por
Aula diferencias de opinión o intereses
entre dos personas o más. Qué
sucede cuando no se está de
acuerdo con lo que otros dicen.
Qué sucede si dejamos pasar el
tiempo sin expresar nuestra
opinión o solucionar un conflicto.
Bloque V. Construir acuerdos y solucionar conflictos
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.
REFERENCIAS Y
ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
• Identifica conflictos que tienen su origen en las
diferencias de opinión.
•Organizar al grupo en equipos para que propongan soluciones a los conflictos revisados. EVALUACION
L.T
•Solicitar a los equipos que expongan su trabajo al grupo. Promover que analicen las soluciones BLOQUE V
Disposición hacia el trabajo colaborativo
propuestas y valoren si resuelven el problema, lo ocultan o lo aplazan. Responsabilidad y compromiso
Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
•Apoyar al grupo para que reconozcan la importancia de resolver los problemas mediante el diálogo.