PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

EDUCACIÓN – EXTENSIÓN – COMUNICACIÓN

MATERIAL DE APOYO

EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
A cada modelo o tipo de educación corresponde un modelo de comunicación.

MODELOS EXÓGENOS
Modelo 1-Énfasis en los CONTENIDOS
MODELO O PRÁCTICA DE COMUNICACIÓN: VERTICAL

➢ CARACTERÍSTICAS
1. Predomina en el sistema educativo formal
2. Educación bancaria: el educador deposita conocimientos en la mente del educado. Es
unidireccional
3. Es vertical y autoritaria
4. Educación que informa, no forma
5. Poca importancia al diálogo, a la participación, al análisis, al debate, a la discusión.
6. Es memorística, reprime la elaboración personal (“repite y olvida”)
7. EL profesor siempre tiene la verdad, el estudiante no sabe

➢ EFECTOS
1. Establece un “status” educador – educando. Fomenta en el estudiante sentimientos de
inferioridad, inseguridad y pérdida de autoestima.
2. No hay desarrollo de la capacidad de razonamiento y de análisis crítico. Los educandos
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adquieren una mente “cerrada” o dogmática, incapaz de juzgar los mensajes recibidos.
3. Fomenta individualismo (competencia y régimen de premios y castigos por notas).
4. Fomenta la estructura mental de acatar el autoritarismo (autoridad del profesor se puede
trasladar a ámbitos políticos, sociales, familiares,…)
5. Fomenta “Statu quo”: minoría pensante domina a mayoría apática (domesticación)

MODELOS EXÓGENOS
Modelo 2-Énfasis en los EFECTOS
MODELO DE COMUNICACIÓN: HORIZONTAL (Recompensa)

➢ CARACTERÍSTICAS

1. Se desarrolló en EE.UU (década de los 40’s) para el entrenamiento y adiestramiento militar.

Origen en la época del “desarrollismo” (“modernismo”): productivismo, innovación y adopción
tecnológica (Revolución verde).
2. Es el que más ha influido en la concepción de la comunicación.
3. Respuesta actual y moderna (¿?) al modelo tradicional (rechaza exceso de libros y grandes
programas).
4. Da importancia a la motivación, a la retroalimentación y al cambio de actitudes.
5. Propone acciones y la evaluación de sus resultados.Sin embargo, sigue siendo autoritario e
impositivo.
6. El objetivo es condicionar, para que el educando adopte las conductas e ideas del
“programador” (planifica y predefina los objetivos y contenidos transmitidos a través de
diferentes materiales) (conductista).
7. El eje central es el programador, quien determina lo que el educando tiene que hacer, cómo
debe actuar e incluso pensar (“arquitecto de la conducta para mejorar productividad y calidad
de vida”).
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8. Se basa en “técnicas de aprendizaje”. El trabajo de enseñar se deja para materiales escritos o
audiovisuales, máquinas de enseñar, computadoras, etc.
9. Da la “apariencia” de participación de los educandos, pero en realidad es pseudoparticipación:
los contenidos y los objetivos ya están definidos y programados de antemano.
10. “Ingeniería del conocimiento”.

➢ EFECTOS
1. El educando se acostumbra a ser guiado por otros. El suministro de enseñanza en forma
individual tiende a aislar a las personas, a no dar ocasión a la actividad cooperativa y
solidaria.
2. No favorece el desarrollo del raciocinio. Sólo valora los resultados (efecto) en términos de
logro de objetivos operacionales preestablecidos. No contribuye al desarrollo de la
creatividad y de la conciencia crítica.
3. No favorece la interrelación, la integración de los conocimientos adquiridos, la capacidad de
analizar la realidad en forma global, de sacar consecuencias.
4. No se promueve la participación, la autogestión, la toma autónoma de decisiones.
5. Tendencia a desarrollar la competitividad.
6. Al ser socavados sus valores culturales tradicionales, los educandos sufren la pérdida de su
identidad cultural, lo que les quita su seguridad y sus referencias.
7. Se refuerzan valores de carácter mercantil o utilitario, tales como el éxito material como
criterio de valoración, el consumismo, el individualismo y el lucro.
8. Tiene un efecto domesticador, de adaptación al status quo.

MODELO EDÓGENOS
Énfasis en el PROCESO
MODELO DE COMUNICACIÓN: HORIZONTAL (Acción-Reflexión-Acción

➢ CARACTERÍSTICAS
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1. FORMAR (no informar) a las personas y llevarlas a TRANSFORMAR su realidad.
 2. Es ver a la educación como un proceso permanente, en que el sujeto va descubriendo,
elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento. Participación activa del sujeto en
proceso educativo.
3. Proceso de acción-reflexión-acción que se hace desde su realidad, desde su experiencia,
desde su práctica social, junto con los demás. La educación es praxis, reflexión y acción del
hombre sobre el mundo para transformarlo.
4. Proceso dialéctico del "educador / educando", ya no como el que enseña y dirige, sino para
acompañar al otro, para estimular el proceso de análisis y reflexión, para facilitándolo; para
aprender junto a él y de él; para construir juntos.
5. No más un educador del educando. No más un educando del educador. Sino un educador-
educando con un educando-educador. Nadie se educa solo, sino que los hombres se educan
entre sí.

➢ EFECTOS
1. Que el sujeto a prenda a aprender, a razonar, deducir, concientizar.
2. Cambio de actitudes pero no asociado a la adopción de nuevas tecnologías ni al
condicionamiento mecánico de conductas.
3. De un hombre informado, condicionado a un hombre crítico, con voluntad y autonomía para
asumir un cambio.
4. Desde el individualismo a los valores solidarios y comunitarios (educación compartida).
Capacidad de autogestión y compromiso social.
5. Instrumentos para pensar, interrelacionar, obtener consecuencias y conclusiones: construir una
explicación global.
6. No hay errores sino aprendizajes. Recomposición de la autoestima y la confianza.

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