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Universidad abierta para adultos

Asignatura
Teoría de los test y fundamentos

Tema
Historia de la evaluación psicológica

Facilitador
Rosa A Minaya

Participante
Olga Pérez

Matricula
16-3223

Fecha
11/5/2017
Realización de un diario de doble entrada de la Unidad I  tomando como
referencia el libro  Gregory, R. J. (2012). Pruebas Psicológicas. Historia,
principios y aplicaciones. México: Pesaron Educación.

El diario debe tener como contenido: 


 a. Formas rudimentarias de evaluación en China en 2200.
b.  Fisionomía,  Frenología y el Psicógrafo
c.  La era de los instrumentos de bronce de la evaluación
d.  Las escalas de calificación y sus orígenes
 

Formas rudimentarias de evaluación en


China en 2200. Se remontan por lo menos
al año 2200 a.c. cuando el emperador chino
hacia que sus funcionarios se sometieran a
examen cada 3 años para determinar su
aptitud para el cargo. b. Fisionomía,
Frenología y el Psicógrafo Es el estudio de
la apariencia externa de los individuos y de
Formas rudimentarias de evaluación la relación entre dicha apariencia y su
en china interior. Está centrada fundamentalmente en
la idea de la personalidad del ser humano,
su mente y sus emociones, todo ello se
refleja en los rasgos faciales en sus
expresiones.
Fisionomía
Es el estudio de la apariencia externa de los
individuos y de la relación entre dicha
apariencia y su interior. Está centrada
fundamentalmente en la idea de la
personalidad del ser humano, su mente y
sus emociones, todo ello se refleja en los
rasgos faciales en sus expresiones. Puede
fisionomía, frenología y el Psicógrafo considerarse a Giovanni Batista De la Porta
como el primero en intentar sistematizar la
Fisonomía.

La frenología
La frenología fue creada por el médico
austriaco Franz Joseph Gall (1758-1828) y
servía -supuestamente- para determinar la
personalidad. Según la frenología, las
distintas partes del cerebro controlan
diversos rasgos del carácter, por lo que es
posible determinar los rasgos de la
personalidad basándose en la forma y
tamaño de la cabeza. Si una parte de tu
cabeza es más grande, tienes más acusado
el rasgo correspondiente de tu
personalidad .El aparato llamado psicógrafo
fue patentado en 1905 por Henry Lavery y
tenía por objeto la aplicación práctica de los
principios de la frenología. La psicología
experimental floreció a finales del siglo XIX
en la Europa continental y Gran Bretaña.
Por primera vez en la historia, los psicólogos
se alejaron de los métodos totalmente
subjetivos e introspectivos que se habían
seguido de manera tan infructuosa en siglos
anteriores.

Psicógrafo
Es el estudio de la personalidad, los valores,
las actitudes, los intereses y los estilos de
vida. Porque esta área de investigación se
centra en los intereses, las actividades y las
opiniones, los factores psicográficos
también se llaman variables IAO

La psicología experimental floreció a finales


del siglo XIX en la Europa continental y
Gran Bretaña. Por primera vez en la historia,
los psicólogos se alejaron de los métodos
totalmente subjetivos e introspectivos que
se había seguido de manera tan infructuosa
en siglos anteriores. En lugar de ello, las
capacidades humanas se sometieron a
prueba en laboratorios. Los investigadores
utilizaron procedimientos objetivos que
tenían posibilidad de replicarse. Lejos
quedaron los días en que laboratorios
rivales tenían grandes discusiones acerca
del "pensamiento sin imágenes", donde un
grupo afirmaba que existía, mientras otro
Era de los instrumentos de bronce en
decía que tal acontecimiento mental era
la evaluación imposible.

Aunque el nuevo énfasis en los


métodos objetivos y las cantidades medibles
era una gran mejoría sobre el mentalismo
generalmente estéril que le precedió, la
nueva psicología experimental era, en sí
misma, un callejón sin salida, al menos en
cuanto a pruebas psicológicas se refiere. El
problema estaba en que los primeros
psicólogos experimentales confundieron los
simples procesos sensoriales con la
inteligencia. Utilizaron diversos instrumentos
de bronce para medir umbrales sensoriales
y tiempos de reacción, pensando que dichas
capacidades eran esenciales para la
inteligencia. De aquí que en ocasiones se
llame a este periodo la era de los
Instrumentos de Bronce de las pruebas
psicológicas.

Escala de calificación y sus orígenes La evaluación es un proceso mediante el


cual se observa, recoge y analiza
información relevante, respecto del proceso
de aprendizaje de los estudiantes, con la
finalidad de reflexionar, emitir juicios
de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para optimizarlo.
La evaluación es un proceso mediante el
cual se obtiene información sobre los
niveles de desarrollo de las competencias y
necesidades de los estudiantes, para formar
un juicio de valor razonado con el propósito
de tomar decisiones en relación con el curso
de las actividades de aprendizaje.

2. Elaboración de un resumen en no más de cinco páginas sobre:


a.  Modificación de las ideas sobre el retraso mental en el siglo XIX.
b. 6 Influencia de la investigación de Binet
c. 7 Binet y los procesos mentales superiores
d.  Las escalas revisadas y el surgimiento del CI

El concepto de Retraso Mental ha estado presente a lo largo de toda la humanidad y


su conceptualización ha sido descrita por estudiosos dedicados a esta entidad
diagnóstica experimentando sucesivas modificaciones a lo largo de los años. Sus
antecedentes se remontan a épocas pasadas, ya en la literatura griega aparecieron
referencias sobre personas semejantes a los Retrasados Mentales e inclusive en las
momias egipcias se apreciaron signos de haber padecido de enfermedades
relacionadas con esta Necesidad Especial.

Los primeros estudios fueron realizados fundamentalmente por médicos, los que
comenzaron a aportar elementos que posibilitaron sentar las bases posteriores para
llegar a la definición de esta entidad. Los finales del Siglo XIV y  principios del Siglo
XV aportaron avances notorios. Constituyen elementos de gran valía los siguientes:

 Avicena, médico árabe, planteó que la clasificación de las enfermedades


mentales incluía el término Amencia para designar el Retraso Mental.

 Félix Platter, profesor de Anatomía y Medicina de Basilia inició el método


de observación con retrasados mentales aplicando medidas precisas. Intentó
clasificar todas las enfermedades, considerándose el precursor en tal sentido.

 Thomas Willis, introduce el término morosis para denominar el Retraso Mental.

 John Locke, filósofo y médico inglés establece por vez primera una distinción entre


el Retraso Mental y otras enfermedades mentales, por cuanto hasta 1689 esa
entidad era considerada como una forma de locura o insania.

 El neurólogo Serguei S. Korsakov en Rusia y Benjamín Rusher en E.E.U.U.


propició los serviciospsiquiátricos en hospitales.

 Antoine Boyle, médico francés, descubrió la parálisis general progresiva, con su


causa orgánica, encontrando lesiones en los cerebros de los afectados.

 Wilhelm
Greiesinger, defendió que todos los retrasados mentales debían considerarse
causados por una acción directa o indirecta sobre las células cerebrales.

 Paul Broca, señala la localización precisa de las áreas del lenguaje. 
 En 1879 Vladimir A. Betz, anatomista ruso, descubre las células piramidales en
el área motora dela corteza cerebral y puntualiza el papel de estas en la función
motriz.

 El psiquiatra ruso Merzheyersky en 1872 publica sus estudios sobre microcefalia


y refuta la teoría de que las personas con Retraso Mental estaban más relacionadas
con el mono que con el hombre. Demostró que en el microcefálico el cerebro se
retarda por las enfermedades.

Influencia de la investigación de Binet

En 1896, Binet y su ayudante en la Sorbona, Víctor Henri, publicaron una revisión


fundamental de los trabajos alemanes y estadounidenses sobre diferencias
individuales. En este artículo, que posee gran importancia histórica, discutieron que
la inteligencia podía medirse mejor a través de los procesos psicológicos superiores
que con procesos sensoriales elementales, como el tiempo de reacción, después de
varios inicios en falso, Binet y Simón llegaron en un momento dado a sencillo
formato de sus escalas de 1905, que se analizan más adelante.'* El carácter de la
escala de 1905 le debe mucho a una prueba anterior elaborada por el Dr. Blin
(1902) y a su alumno M. Damaye. Estos investigadores habían intentado mejorar el
diagnóstico del retraso mental a través del uso de una batería de evaluación en 20
áreas como lenguaje hablado, conocimiento de las partes del cuerpo, obediencia a
órdenes simples; nombrado de objetos comunes y capacidad para leer, escribir y
hacer cálculos aritméticos sencillos. Binet criticó la escala por considerarla
demasiado subjetiva, por tener reactivos que reflejaban la educación formal y por
utilizar un formato de sí o no en muchas preguntas (DuBois, 1970). Pero se mostró
sumamente impresionado por la idea de utilizar una batería de pruebas, una
característica que adoptó en sus escalas de 1905

 
En 1904, el ministro de Educación Pública en París (Minister of Public Instructiva)
estableció una comisión para decidir sobre las medidas educativas que deberían
emprenderse con aquellos niños que no podían beneficiarse de la educación
regularla comisión concluyó que deberían utilizarse exámenes médicos y educativos
para identificar a aquellos niños que no podían aprender a ti uves de métodos
regulares. Lo que es más, se determinó que se debería retirar a estos niños de las
clases regulares y darles instrucción especial, adecuada a su habilidad intelectual
más limitada. Este fue el principio de las clases de educación especial.
 
Era evidente la necesidad de un medio para seleccionar los niños para tal
asignación especial y se le solicitó a Binet y a su colaborador Simón que
desarrollaran una herramienta práctica dirigida únicamente u dicho propósito. Así
surgió la primera escala formal para evaluar la inteligencia de los niños.
 
Existen cuatro maneras en que la escala de 1905 difería con respecto a aquéllas
construidas antes:

 No afirmaba medir precisamente ninguna facultad en particular. Más bien, se dirigía
a evaluar el desarrollo mental general del niño con un grupo heterogéneo de tareas.
Así, la meta no era la medición, sino la clasificación.

2 -Era una prueba breve y práctica. Tomaba menos de una hora para su aplicación
y requería pocos elementos en cuanto a equipo.

 
3-Medía de manera directa lo que Binet y Simón consideraban como el factor
esencial de la inteligencia

El juicio práctico en lugar de perder el tiempo con capacidades de menor nivel que
implicara elementos sensoriales, motores o perceptuales. Así, miran una
perspectiva práctica de la inteligencia.
 
4-Los reactivos estaban distribuidos según su nivel aproximado de dificultad, en vez
de en función del contenido. Se realizó una estandarización preliminar con 50 niños
normales cuyas edades iban de 3 a 11 años y también con varios niños
subnormales y con retraso.
 
Las 30 pruebas en la escala de 1905 iban de las pruebas sensoriales abiertamente
simples, a las abstracciones verbales bastante complejas., Así, la escala era
apropiada para evaluar la gama completa de la inteligencia

 Desde el retraso mental grave hasta los niveles superiores de la inteligencia


dotada.
 
Un punto interesante que con frecuencia pasan por alto los alumnos de psicología
en la actualidad, es que Binet y Simón no ofrecieron en su escala de 1905 un
método preciso para llegar a una puntuación total. Sería bueno recordar que su
propósito era la clasificación, no la medición, y que su motivación era
completamente humanitaria, es decir, la de identificar a aquellos niños que
necesitaban asignarse a educación especial. En 1908, Binet y Simón publicaron una
revisión de la escala de 1905

Esto permitió que Binet y Simón ordenaran las pruebas según el nivel de edad en el
que por lo común se aprobaban. Cualesquiera reactivos que aprobaran de 80 a 90%
de los niños de tres años, se asignaba al nivel de 3 años hasta los 13.

 
En 1911 apareció una tercera revisión de las escalas Binet-Sirnon. Ahora, cada nivel
de edad tenía exactamente cinco pruebas. La escala también se extendió hasta el
rango adulto. Binet introdujo nuevos métodos de calificación que concedían una
quinta parte de un año por cada sub prueba aprobada por encima del nivel basal. En
sus escritos, Binet enfatizó en gran medida que no debería tomarse demasiado en
serio el nivel mental exacto del niño como una medida absoluta de la inteligencia.
 
Sin embargo, la idea de obtener un nivel mental fue un desarrollo monumental que
habría de influir el carácter de las pruebas de inteligencia a lo largo del siglo XX.
Después de unos cuantos meses, lo que Binet llamó nivel mental se traducía como
edad mental. Y los examinadores en todas partes, incluyendo Binet mismo,
comparaban la edad mental de un niño con su edad cronológica. Así, un niño de
nueve años que funcionaba al nivel el mental (o edad mental) de un niño de  seis
años, tenía un retraso de tres años.
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