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PROGRAMACIÓN

NO PRESENCIAL

6º DE
PRIMARIA

CEIP RAMÓN LAZA

CURSO 2020/21
ÍNDICE

A. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE


APRENDIZAJE EVALUABLES DE CADA UNA DE LAS ÁREAS. ....................... 2

B. MEDIOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO Y


FAMILIAS. .............................................................................................. 49

C. RECURSOS EDUCATIVOS. ................................................................... 52

D. HERRAMIENTAS DIGITALES Y PLATAFORMAS. ................................... 54

E. ACTIVIDADES. .................................................................................... 56

F. PROCESOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. .................................... 63

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A. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE CADA UNA
DE LAS ÁREAS.

1. AREA DE MATEMATICAS

6º curso de Educación Primaria


Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Planificación del 1. Utilizar procesos de 1.1. Analiza y comprende el enunciado de los
proceso de resolución de razonamiento y problemas (datos, relaciones entre los datos,
problemas: estrategias de resolución contexto del problema).
. Análisis y de problemas, realizando 1.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de
comprensión del los cálculos necesarios y razonamiento en la resolución de problemas.
enunciado. comprobando las 1.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución
. Estrategias y soluciones obtenidas. de problemas, revisando las operaciones
procedimientos puestos utilizadas y las unidades de los resultados,
en práctica: hacer un 2º) Competencia comprobando e interpretando las soluciones en
dibujo, una tabla, un matemática y el contexto de la situación, buscando otras
esquema de la situación, competencias básicas en formas de resolución, etc.
ensayo y error razonado, ciencia y tecnología. 1.4. Identifica e interpreta datos y mensajes de
operaciones 4º) Aprender a aprender. textos numéricos sencillos de la vida cotidiana
matemáticas adecuadas, 6º) Sentido de iniciativa y (facturas, folletos publicitarios, rebajas, etc.).
etc. espíritu emprendedor.
. Resultados 2. Resolver problemas de 2.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana.
obtenidos.
la vida cotidiana,
.
adecuados a su nivel.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Desarrollar y cultivar las 3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y
actitudes personales aplica las estrategias adecuadas para cada caso.
inherentes al quehacer
matemático, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolución de
situaciones desconocidas.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Reflexionar sobre las 4.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y
decisiones tomadas, los procesos desarrollados, valorando las ideas
aprendiendo para clave, aprendiendo para situaciones futuras
situaciones similares similares.
futuras.

2º) Competencia
matemática y

2
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º curso de Educación Primaria
Bloque 2. Números
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Números enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la
decimales y fracciones utilizando razonamientos vida cotidiana, números romanos, enteros,
apropiados, distintos tipos fracciones y decimales hasta las diezmilésimas.
- La numeración romana. de números (romanos, 1.2. Ordena números enteros, decimales y
enteros, fracciones y fracciones por comparación, representación en la
- Números positivos y decimales hasta las recta numérica y transformación de unos en
negativos. diezmilésimas). otros.

- Ordenación de 1º) Comunicación


conjuntos de números lingüística.
de distinto tipo. 2º) Competencia
matemática y
- El Sistema de competencias básicas en
Numeración Decimal: ciencia y tecnología.
valor posicional de las 4º) Aprender a aprender.
cifras. Equivalencias 2. Interpretar diferentes 2.1. Distingue, en textos numéricos y de la vida
entre sus elementos: tipos de números según cotidiana, números (romanos, enteros,
unidades, decenas, su valor, en situaciones de fracciones y decimales hasta las diezmilésimas),
centenas, etc. la vida cotidiana. utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de cada una de
- Estimación de 2º) Competencia sus cifras.
resultados. matemática y 2.2. Utiliza los números ordinales en contextos
competencias básicas en reales.
- Redondeo de números ciencia y tecnología. 2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de
naturales. 4º) Aprender a aprender. números según su valor, incluidos los enteros
negativos, para resolver situaciones de la vida
- Comprobación de diaria.
resultados mediante 2.4. Descompone y compone números naturales
estrategias aritméticas. y decimales hasta las diezmilésimas atendiendo
al valor posicional de sus cifras.
- Fracciones propias, 2.5. Descompone números naturales y
impropias y aparentes. decimales de forma aditivo-multiplicativa
Número mixto. atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Representación gráfica. 3. Realizar operaciones y 3.1. Redondea números decimales a la décima,
cálculos numéricos centésima o milésima más cercana.
- Fracciones sencillos mediante 3.2. Suma, resta, multiplica y divide números
equivalentes, reducción diferentes procedimientos, naturales.
de dos o más fracciones haciendo referencia 3.3. Realiza operaciones y cálculos numéricos
a común denominador. implícita a las propiedades sencillos con decimales y fracciones.
de las operaciones y 3.4. Realiza operaciones y cálculos numéricos
- Los números aplicarlos en la resolución básicos, en contextos reales, utilizando el
decimales: valor de de problemas. procedimiento más adecuado aplicando las
posición. propiedades de las operaciones.
2º) Competencia 3.5. Multiplica y divide números naturales y
- Redondeo de números matemática y decimales por la unidad seguida de ceros.
decimales a la décima, competencias básicas en
centésima o milésima ciencia y tecnología.
más cercana. 4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
-Relación entre fracción, espíritu emprendedor.
número decimal y 4. Utilizar los números 4.1. Utiliza diferentes tipos de números enteros,
porcentaje. enteros, decimales, decimales, fraccionarios y porcentajes en
fraccionarios y contextos reales, estableciendo equivalencias
- Relación entre fracción porcentajes e iniciarse en entre ellos, identificándolos y utilizándolos como

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y número decimal. el uso de la operadores en la interpretación y la resolución de
Aplicación a la proporcionalidad directa problemas.
ordenación de para interpretar e 4.2. Calcula porcentajes de una cantidad.
fracciones. intercambiar información y 4.3. Establece la correspondencia entre
Representación en la resolver problemas en fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
recta numérica. contextos de la vida 4.4. Calcula aumentos y disminuciones
cotidiana. porcentuales.
- Divisibilidad: múltiplos, 4.5. Reduce a la unidad en situaciones de
divisores, números 1º) Comunicación proporcionalidad directa.
primos y números lingüística. 4.6. Usa la regla de tres en situaciones de
compuestos. Criterios de 2º) Competencia proporcionalidad directa: ley del doble, triple,
divisibilidad. matemática y mitad, para resolver problemas de la vida diaria.
competencias básicas en 4.7. Resuelve problemas de la vida cotidiana
ciencia y tecnología. utilizando porcentajes y regla de tres en
Operaciones: 4º) Aprender a aprender. situaciones de proporcionalidad directa,
explicando oralmente y por escrito el significado
- Operaciones con de los datos, la situación planteada, el proceso
números naturales: seguido y las soluciones obtenidas.
adición, sustracción, 5. Operar con los números 5.1. Opera con los números conociendo la
multiplicación y división. teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones.
jerarquía de las
- Propiedades de las operaciones.
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando 2º) Competencia
números naturales. matemática y
competencias básicas en
- Operaciones con ciencia y tecnología.
fracciones. 4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
- Operaciones con espíritu emprendedor.
números decimales. 6. Conocer, utilizar y 6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
automatizar lo algoritmos correspondientes de suma, resta, multiplicación y
- Potencia como correspondientes de división con números naturales y decimales para
producto de factores suma, resta, multiplicación resolver problemas y comprobar resultados.
iguales. Cuadrados y y división con distintos 6.2. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las
cubos. Potencias de tipos de números en tablas de multiplicar.
base 10. comprobación de 6.3. Calcula los primeros múltiplos de un número
resultados, en contextos dado.
- Operaciones con de resolución de 6.4. Calcula todos los divisores de cualquier
fracciones y decimales. problemas y en número menor que 100.
situaciones de la vida 6.5. Calcula el m.c.m.
- Porcentajes y cotidiana. 6.6. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad
proporcionalidad. por 2, 3, 5, 9 y 10.
2º) Competencia 6.7. Diferencia números primos de compuestos y
matemática y extrae los cien primeros números primos.
Porcentajes: competencias básicas en 6.8. Calcula el m.c.d.
ciencia y tecnología. 6.9. Reduce dos o más fracciones a común
- Aumentos y 4º) Aprender a aprender. denominador y calcula fracciones equivalentes.
disminuciones 6.10. Halla la fracción irreducible de otra dada.
porcentuales. 6.11. Realiza operaciones con fracciones de
distinto denominador.
- Correspondencia entre 6.12. Halla la fracción de una cantidad dada.
fracciones sencillas, 6.13. Construye series numéricas, ascendentes y
decimales y porcentajes. descendentes, de cadencias 0,25 / 0,5 / 0,75 / 25
/ 50 / 75 / 100 / 250 / 1000 / 5000, partiendo de
- Proporcionalidad un número apropiado.
directa. Reducción a la 6.14. Expresa de manera polinómica un número
unidad. La Regla de tres utilizando potencias de base 10.
en situaciones de 6.15. Calcula cuadrados, cubos y potencias de
proporcionalidad directa: base 10.

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ley del doble, triple, 6.16. Suma números enteros positivos y
mitad. negativos.

Cálculo:

- Utilización de los
algoritmos estándar de
suma, resta,
multiplicación y división.

- Automatización de los
algoritmos.

- Construcción de series
ascendentes y
descendentes.

- Descomposición de
números decimales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.

- Descomposición de
forma aditiva y de forma
aditivo-multiplicativa.

- Multiplicación y división
de números naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.

- Expresión polinómica
de un número.

- Obtención de los
primeros múltiplos de un
número dado.

- Obtención de todos los


divisores de un número
menor de 100.

- Cálculo de tantos por


ciento en situaciones
reales.

- Resolución de
problemas de la vida
cotidiana.
5º y 6º curso de Educación Primaria
Bloque 3. Medida
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Unidades de superficie 1. Seleccionar 1.1. Identifica las unidades de superficie del
del Sistema instrumentos y unidades Sistema Internacional de Unidades (SI).
Internacional de de medida usuales, 1.2. Identifica las unidades de volumen del
Unidades (SI) y de uso haciendo previamente Sistema Internacional de Unidades (SI).
aceptado. estimaciones y 1.3. Estima y mide longitudes, masas,
expresando con precisión capacidades, superficies y volúmenes de objetos

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- Unidades de volumen las mediciones de y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los
del Sistema longitud, masa, instrumentos más adecuados.
Internacional de capacidad, superficie y
Unidades (SI). volumen en contextos
reales.
- Equivalencias entre las
medidas de capacidad y 1º) Comunicación
volumen. lingüística.
2º) Competencia
- Transformación de matemática y
medidas de longitud, competencias básicas en
masa y capacidad de ciencia y tecnología.
forma compleja a 6º) Sentido de iniciativa y
incompleja y viceversa. espíritu emprendedor.
2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa,
- Desarrollo de medidas. capacidad, superficie y volumen en forma simple,
estrategias para medir expresando el resultado en la unidad
figuras de manera 2º) Competencia determinada de antemano.
exacta y aproximada. matemática y 2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
competencias básicas en capacidad de forma compleja a incompleja y
- Comparación y ciencia y tecnología. viceversa.
ordenación de medidas 4º) Aprender a aprender. 2.3. Compara y ordena medidas de una misma
de una misma magnitud. magnitud.
2.4. Compara superficies de figuras planas por
- Elección de la unidad superposición, descomposición y medición.
más adecuada para la 3. Utilizar las unidades de 3.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las
expresión de una medida más usuales, medidas de capacidad y volumen.
medida. convirtiendo unas
unidades en otras de la
- Realización de misma magnitud,
mediciones. expresando los resultados
en las unidades de
- Comparación de medida más adecuadas, y
superficies de figuras aplicándolo a la resolución
planas por de problemas.
superposición,
descomposición y 1º) Comunicación
medición. lingüística.
2º) Competencia
- Suma y resta de matemática y
medidas de longitud, competencias básicas en
masa, capacidad y ciencia y tecnología.
superficie. 4º) Aprender a aprender.
4. Conocer el sistema 4.1. Identifica el ángulo como medida de un giro
- Estimación de sexagesimal para realizar o abertura.
longitudes, masas, cálculos con medidas 4.2. Mide ángulos usando instrumentos
capacidades, superficies angulares. convencionales.
y volúmenes de objetos 4.3. Resuelve problemas realizando cálculos y
y espacios conocidos; 2º) Competencia operaciones con medidas angulares.
elección de la unidad y matemática y
de los instrumentos más competencias básicas en
adecuados para medir y ciencia y tecnología.
expresar una medida. 4º) Aprender a aprender.

- Resolución de
problemas de medida.

- Sistema monetario

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- Utilización del sistema
monetario aplicando
equivalencias,
operaciones y cambios.

Medida de ángulos

- El sistema
sexagesimal.

- El ángulo como medida


de un giro o abertura.

- Medida de ángulos.

5º y 6º curso de Educación Primaria


Bloque 4. Geometría
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Ángulos en distintas 1. Utilizar nociones 1.1. Identifica y representa ángulos en diferentes
posiciones: geométricas para describir posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos
consecutivos, y comprender situaciones por el vértice, etc.
adyacentes, opuestos en diversos contextos. 1.2. Calcula ángulos complementarios y
por el vértice, etc. suplementarios.
2º) Competencia 1.3. Averigua la medida de los ángulos de un
- Ángulos matemática y triángulo y un cuadrilátero dado.
complementarios y competencias básicas en 1.4. Identifica polígonos regulares e irregulares.
suplementarios. ciencia y tecnología. 1.5. Identifica y representa posiciones relativas
4º) Aprender a aprender. de rectas y circunferencias (tangentes, secantes,
- Medida de ángulos en 7º) Conciencia y etc.).
triángulos y expresiones culturales.
cuadriláteros. 2. Conocer las formas 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y
geométricas y utilizar sus herramientas tecnológicas para la construcción
- Simetría y semejanza. propiedades para su de figuras planas y exploración de formas
construcción y exploración. geométricas.
2.2. Traza la mediatriz de un segmento
- Coordenadas en el 2º) Competencia 2.3. Traza la bisectriz de un ángulo.
plano. Descripción de matemática y 2.4. Construye correctamente un cuerpo
posiciones y competencias básicas en geométrico a partir de un desarrollo dado.
movimientos. ciencia y tecnología. 2.5. Aplica los conceptos de mediatriz y bisectriz
4º) Aprender a aprender. en la resolución de problemas.
3. Conocer y comprender 3.1. Calcula el perímetro y el área del triángulo,
- Mediatriz y bisectriz. métodos de cálculo de paralelogramos y trapecio.
perímetros y áreas de 3.2. Calcula el perímetro y el área de polígonos
- Figuras planas. figuras planas. regulares.
Polígonos regulares e 3.3. Halla la longitud de la circunferencia.
irregulares. Perímetro y 2º) Competencia 3.4. Aplica los conceptos de perímetro y área de
área. matemática y figuras para la realización de cálculos sobre
competencias básicas en planos y espacios reales y para interpretar
ciencia y tecnología. situaciones de la vida diaria.
- Posiciones relativas de 4º) Aprender a aprender.
rectas y circunferencias. 4. Conocer las 4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
características y prismas, pirámides y sus elementos básicos
- La circunferencia y el clasificación de cuerpos (vértices, caras y aristas).
círculo. Sector circular. geométricos. Poliedros y 4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos
Longitud de la no poliedros. (cono, cilindro y esfera) y sus elementos
circunferencia. básicos.
2º) Competencia 4.3. Identifica un cuerpo geométrico a partir de
- Cuerpos geométricos. matemática y su desarrollo en el plano.
Elementos, relaciones y competencias básicas en

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clasificación. Poliedros ciencia y tecnología.
regulares e irregulares y 4º) Aprender a aprender.
no poliedros. 5. Comprender el método 5.1. Calcula el área de un polígono regular para
de calcular el área y el resolver problemas.
- Área de figuras planas. volumen de formas 5.2. Calcula el área del círculo.
Círculo. geométricos. 5.3. Calcula el volumen de cuerpos cúbicos.

- Volumen de cuerpos 2º) Competencia


geométricos. matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6. Resolver problemas de 6.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los
adecuados a su nivel, contenidos trabajados, utilizando estrategias
estableciendo conexiones heurísticas y de razonamiento (clasificación,
entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
matemáticas, valorando la contraejemplos), creando conjeturas,
utilidad de los construyendo, argumentando y tomando
conocimientos decisiones, valorando las consecuencias de las
matemáticos adecuados y mismas y la conveniencia de su utilización.
reflexionando sobre el 6.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución
proceso aplicado para la de problemas geométricos, revisando las
resolución de problemas. operaciones utilizadas y las unidades de los
2º) Competencia resultados, comprobando e interpretando las
matemática y soluciones en el contexto, proponiendo otras
competencias básicas en formas de resolverlo.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
6º curso de Educación Primaria
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Gráficos y parámetros 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
estadísticos. información cuantificable, situaciones familiares.
utilizando algunos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
- Recogida y recursos sencillos de cuantitativos, de situaciones de su entorno,
clasificación de datos representación gráfica utilizándolos para construir tablas de frecuencias
cualitativos y (tablas de datos, bloques absolutas y relativas.
cuantitativos. de barras, diagramas
lineales).
- Construcción de tablas 2º) Competencia
de frecuencias absolutas matemática y
y relativas. competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Iniciación intuitiva a las 4º) Aprender a aprender.
medidas de 2. Realizar, leer e 2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones
centralización: la media interpretar familiares, medidas de centralización (media
aritmética, la moda y el representaciones gráficas aritmética, moda y rango).
rango. de un conjunto de datos 2.2. Realiza e interpreta diagramas de barras,
relativos al entorno diagramas poligonales y diagramas sectoriales
- Realización e inmediato. con datos obtenidos de situaciones muy
interpretación de 1º) Comunicación cercanas.
gráficos sencillos: lingüística.
diagramas de barras, 2º) Competencia
diagramas poligonales y matemática y
diagramas sectoriales. competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Carácter aleatorio de 4º) Aprender a aprender.

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algunas experiencias. 4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,
la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos propios
- Iniciación intuitiva al adecuados a su nivel, de estadística y probabilidad, utilizando
cálculo de la estableciendo conexiones estrategias heurísticas y de razonamiento
probabilidad de un entre la realidad y las (clasificación, reconocimiento de las relaciones,
suceso. matemáticas, valorando la uso de contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
utilidad de los construyendo, argumentando y tomando
conocimientos decisiones, valorando las consecuencias de las
matemáticos adecuados y mismas y la conveniencia de su utilización.
reflexionando sobre el 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución
proceso aplicado para la de problemas de estadística y probabilidad,
resolución de problemas. revisando las operaciones utilizadas y las
2º) Competencia unidades de los resultados, comprobando e
matemática y interpretando las soluciones en el contexto y
competencias básicas en proponiendo otras formas de resolverlos.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

2. AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Situaciones de 1. Escuchar e incorporar 1.1. Escucha atentamente las intervenciones de
comunicación dirigidas las intervenciones de los los compañeros y sigue las estrategias y normas
utilizando un discurso demás. para el intercambio comunicativo, mostrando
ordenado y coherente. respeto y consideración por las ideas,
1º) Comunicación lingüística.
Comprensión y expresión 4º) Aprender a aprender.
sentimientos y emociones.
de mensajes verbales y 5º) Competencias sociales y
no verbales. cívicas.

- Estrategias y normas
para el intercambio 2. Producir textos orales 2.1. Expresa oralmente hechos con coherencia,
comunicativo: según su tipología: orden y con claridad ajustándose al tipo de
participación, exposición narrativos, descriptivos, contenido.
clara, organización del informativos, instructivos
discurso, escucha, y argumentativos.
respeto al turno de
palabra, entonación 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
adecuada, respeto por los
sentimientos y
experiencias, ideas,
opiniones y
conocimientos de los 3. Comprender el sentido 3.1. Comprende la información general en textos
demás. global de los textos orales orales de uso habitual, seleccionando la
según su tipología: información importante en un texto oral y la
-Expresión y producción narrativos, descriptivos, diferencia de la accesoria.
de textos orales según su informativos, instructivos
tipología: narrativos, y argumentativos.
descriptivos, 1º) Comunicación lingüística.
argumentativos, 4º) Aprender a aprender.
expositivos, instructivos,
informativos y
persuasivos.

-Creación de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el

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sentido estético y la
creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.

-Comprensión de textos
orales según su tipología:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos
y argumentativos. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación de
vocabulario. Bancos de
palabras.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Recursos gráficos en la 1. Comprender distintos 1.1. Entiende el mensaje de manera global, e
comunicación escrita. tipos de textos. identifica las ideas principales y las secundarias
Consolidación del sistema de los textos leídos.
de lecto - escritura. 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Comprensión de textos
leídos en silencio.
2. Leer en silencio 2.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada.
-Comprensión de textos diferentes textos.
según su tipología.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Lectura de distintos tipos
de texto: descriptivos, 3. Resumir un texto leído. 3.1. Elabora resúmenes de textos leídos.
argumentativos, 3.2. Elabora esquemas a partir de textos
expositivos, instructivos, 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
expositivos.
literarios.

-Estrategias para la 4. Utilizar estrategias para 4.1. Señala las palabras clave de un texto.
comprensión lectora de la comprensión de textos 4.2. Interpreta esquemas y mapas conceptuales
textos: título. de diversa índole. sencillos.
Ilustraciones. Palabras
clave. Capítulos. 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
Relectura. Anticipación de 5º) Competencias sociales y
hipótesis y comprobación. cívicas.
Síntesis. Estructura del
texto. Tipos de texto.
Contexto. Diccionario. 5. Concentrarse en 5.1. Deduce el significado de palabras y
Sentido global del texto. entender e interpretar el expresiones con ayuda del contexto.
Ideas principales y significado de los textos 5.2. Diferencia entre información, opinión y
secundarias. Resumen. leídos. publicidad.

-Textos discontinuos: 1º) Comunicación lingüística.


gráficos y esquemas. 4º) Aprender a aprender.
Fichas técnicas.

-Gusto por la lectura.


Hábito lector.

-Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y

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de diversión. 6. Utilizar las TIC de 6.1. Sabe utilizar los medios informáticos para
modo eficiente y obtener información.
-Identificación y responsable para la
valoración crítica de los búsqueda y tratamiento
mensajes y valores de la información.
transmitidos por el texto.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Desarrollo de la
3º) Competencia digital.
comunicación lingüística.
Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Producción de textos 1. Producir textos con 1.1. Escribe textos usando el lenguaje propio de
para comunicar diferentes intenciones cada tipo de texto respetando las normas
conocimientos, comunicativas con gramaticales y ortográficas.
experiencias y coherencia, respetando
necesidades y opiniones: su estructura y aplicando
narraciones, las reglas ortográficas,
descripciones, textos cuidando la caligrafía, el
expositivos) orden y la presentación.
argumentativos y
persuasivos, poemas, 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
diálogos, entrevistas y
5º) Competencias sociales y
encuestas. cívicas.

-Cohesión del texto: 2. Aplicar todas las fases 2.1. Aplica correctamente los signos de
conectores, sustituciones del proceso de escritura puntuación y las reglas de acentuación.
léxicas, mantenimiento en la producción de textos
del tiempo verbal, escritos de distinta índole:
puntuación. planificación,
textualización, revisión y
-Creación de textos reescritura.
utilizando el lenguaje
verbal y no verbal con 1º) Comunicación lingüística.
intención informativa: 4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
carteles publicitarios. espíritu emprendedor.
Anuncios. Tebeos. 3. Elaborar proyectos 3.1. Elabora esquemas y resúmenes de forma
individuales. individual.
-Normas y estrategias
para la producción de 1º) Comunicación lingüística.
textos: función, 4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
destinatario, audiencia y espíritu emprendedor.
estructura.
4. Utilizar las TIC de 4.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías
-Revisión y mejora del modo eficiente y para escribir, presentar los textos y buscar
texto. responsable para información.
presentar sus
-Aplicación de las normas producciones.
ortográficas y signos de
puntuación: punto, coma, 1º) Comunicación lingüística.
punto y coma, guión, dos 4º) Aprender a aprender.
3º) Competencia digital.
puntos, raya, signos de
puntuación paréntesis y
comillas. Acentuación.

-Caligrafía. Orden y
presentación.

-. Ortografía.

-Plan de escritura.

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-Esquemas. Resúmenes.
Mapas conceptuales.
Conectores.

-Guiones.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-La palabra. 1. Aplicar los 1.1. Conoce todos los conceptos gramaticales
Reconocimiento de las conocimientos básicos básicos: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
distintas clases de sobre la estructura de la pronombre, determinantes, preposiciones y
palabras y explicación lengua, la gramática conjunciones e interjecciones.
reflexiva de su uso en (categorías gramaticales), 1.2. Conjuga y usa con corrección todos los
situaciones concretas de el vocabulario (formación tiempos simples y compuestos en las formas
comunicación (nombre, y significado de las personales y no personales del modo indicativo
verbo, adjetivo, palabras y campos y subjuntivo.
preposición, adverbio, semánticos), así como las
conjunción, pronombres, reglas de ortografía para
artículos e interjecciones). favorecer una
Características y uso de comunicación más eficaz.
cada clase de palabra.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Clases de nombres: 7º) Conciencia y expresiones
comunes, propios, culturales.
individuales, colectivos,
concretos y abstractos. 2. Desarrollar las 2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
destrezas y competencias antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
-Conjugación de los lingüísticas a través del arcaísmos, extranjerismos y neologismos,
verbos regulares e uso de la lengua. frases hechas, siglas y abreviaturas.
irregulares más 2.2. Utiliza reflexivamente los procedimientos
1º) Comunicación lingüística.
frecuentes. 5º) Competencias sociales y
de: segmentación (sílabas, raíz, desinencia,
cívicas. diptongo y hiato), derivación, sufijación,
7º) Conciencia y expresiones prefijación, composición, comparación,
-La sílaba. Diptongos e culturales. contraste, sinonimia, polisemia, campo léxico y
hiatos.
campo semántico, como método para
comprender y generalizar las normas
-Vocabulario: sinónimos y ortográficas.
antónimos, homónimos y 2.3. Reconoce los conectores básicos
palabras polisémicas. necesarios que dan cohesión al texto.
Aumentativos y 2.4. Identifica las oraciones como unidades de
diminutivos. Arcaísmos, significado completo. Reconoce la oración
neologismos y simple y diferencia sujeto y predicado.
extranjerismos. Frases 2.5. Transforma oraciones activas en pasivas.
hechas. Formación de 3. Desarrollar estrategias 3.1. Identifica el tipo de estructura de los textos
sustantivos, adjetivos y para mejorar la trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo,
verbos. Recursos comprensión oral y escrita expositivo y explicativo), conoce la finalidad del
derivativos: prefijos y a través del conocimiento texto y sabe obtener la información contenida en
sufijos en la formación de de la lengua. él.
nombres, adjetivos y 3.2. Utiliza correctamente las normas de la
verbos. Siglas y 1º) Comunicación lingüística.
concordancia de género y de número en la
abreviaturas. 4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y expresión oral y escrita.
cívicas. 3.3. Aplica correctamente las normas de
-Uso eficaz del acentuación, uso de la tilde y clasificación de las
diccionario para palabras de un texto.
ampliación de vocabulario 3.4. Usa con corrección los signos de
y como consulta puntuación.
ortográfica y gramatical. 3.5. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones orales y escritas propias.
3.6. Conoce las normas ortográficas y las aplica

12
.-Ortografía: utilización de en sus producciones escritas.
las reglas básicas de
ortografía. Reglas de
acentuación. Signos de
puntuación.
4. Conocer la variedad 4.1. Conoce y valora la variedad lingüística de
-Las relaciones lingüística de España y España (lenguas oficiales y dialectos).
gramaticales. del español.
Reconocimiento y
explicación reflexiva de 1º) Comunicación lingüística.
las relaciones que se 5º) Competencias sociales y
cívicas.
establecen entre el 7º) Conciencia y expresiones
sustantivo y el resto de culturales.
los componentes del
grupo nominal.

-Reconocimiento y
observación reflexiva de
los constituyentes
oracionales: la oración
simple, sujeto y
predicado.

-Reconocimiento y uso de
algunos conectores
textuales (de orden,
contraste y explicación) y
de los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales) como
léxicos (elipsis y
sustituciones mediante
sinónimos e
hiperónimos).

-Las variedades de la
lengua. Conocimiento
general de la realidad
plurilingüe de España y
su valoración como
fuente de enriquecimiento
personal y como una
muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio
histórico y cultural.

13
Bloque 5. Educación literaria.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Conocimiento de los 1. Diferenciar las clases 1.1. Diferencia los tipos de libros según su
diferentes tipos de libros. de libros y textos funcionalidad: informar, instruir, entretener.
impresos. 1.2. Reconoce los libros y textos impresos por
-Textos narrativos: su tipología textual.
1º) Comunicación lingüística.
Cuentos tradicionales 4º) Aprender a aprender.
(maravillosos, de 7º) Conciencia y expresiones
fórmulas, animales…), culturales.
fábulas y leyendas.
Distinción entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas españolas y de
otros países.

-Lectura guiada de textos


narrativos de tradición 2. Diferenciar las 2.1. Diferencia los textos en prosa, poéticos y
oral, literatura infantil, principales convenciones dramáticos.
adaptaciones de obras formales de los géneros.
clásicas y literatura 1º) Comunicación lingüística.
actual. 4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
-Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales. Recursos 3. Identificar algunos 3.1. Distingue algunos recursos métricos propios
literarios. recursos retóricos y de los poemas: versos, estrofas, medida y
métricos de los poemas. rima.
1º) Comunicación lingüística.
-Creación de textos 4º) Aprender a aprender.
literarios en prosa o en 7º) Conciencia y expresiones
verso, valorando el culturales.
sentido estético y la
creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.

3. CIENCIAS SOCIALES

6º curso de Educación Primaria


Bloque 1. Contenidos comunes
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Recogida de información 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
del tema a tratar, concreta y relevante concreta y relevante con la ayuda del docente,
utilizando diferentes sobre hechos o obtiene conclusiones y lo comunica por escrito
fuentes (directas e fenómenos previamente con un lenguaje adecuado a su madurez
indirectas). delimitados, utilizando cognitiva.
diferentes fuentes
-Utilización guiada de las (directas e indirectas).
tecnologías de la
información y la 1º) Comunicación
comunicación para lingüística.
buscar y seleccionar 4º) Aprender a aprender.
información y presentar 7º) Conciencia y
conclusiones. expresiones culturales.

14
-Utilización y lectura de 2. Utilizar las tecnologías 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las
diferentes lenguajes de la información y la tecnologías de la información y la comunicación
textuales y gráficos. comunicación para (Internet, blogs sencillos, vídeos,
obtener información, presentaciones…) para elaborar trabajos con la
-Técnicas de trabajo aprender y expresar terminología básica adecuada a los temas
intelectual: resúmenes, contenidos sobre tratados.
subrayado, esquemas y Ciencias Sociales. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
mapas conceptuales. área y maneja imágenes, tablas, gráficos,
1º) Comunicación esquemas, resúmenes y las tecnologías de la
-Fomento de técnicas de lingüística. información y la comunicación, con la guía y
animación a la lectura de 3º) Competencia digital. ayuda del docente.
textos sencillos de 5º) Competencias
divulgación de las sociales y cívicas.
Ciencias Sociales (de 3. Desarrollar la 3.1. Realiza las tareas encomendadas y
carácter social, responsabilidad, la presenta los trabajos de manera ordenada, clara
geográfico e histórico). capacidad de esfuerzo y y limpia, en soporte digital, siguiendo el guión
la constancia en el previamente establecido por el docente.
estudio, realizando las 3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
tareas encomendadas. adquirido para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación
lingüística.
4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
presentaciones a nivel divulgación de las Ciencias Sociales (de
individual que supongan carácter social, geográfico e histórico) para
la búsqueda, selección y obtener información y como instrumento para
organización de textos de aprender y conocer terminología propia del área.
carácter social, geográfico
o histórico, mostrando
habilidades para trabajar
individualmente.

1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
6º curso de Educación Primaria
Bloque 2. El mundo en que vivimos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-La diversidad geográfica 1. Describir las 1.1. Explica las características de las principales
de los paisajes naturales características del relieve unidades del relieve de España.
de España: relieve, de España, así como sus 1.2. Localiza en un mapa las unidades del
climas e hidrografía. climas y su red relieve de España.
hidrográfica, 1.3. Identifica en un mapa los principales
-La diversidad geográfica localizándolos en un elementos del relieve litoral de España.
de los paisajes naturales mapa. 1.4. Localiza en un mapa las vertientes
de Europa: relieve, climas hidrográficas de España y algunos de sus
e hidrografía. 2º) Competencia principales ríos.
matemática y 1.5. Sitúa en un mapa los principales ríos y
-Espacios protegidos. competencias básicas en mares de cada vertiente y sus afluentes más
ciencia y tecnología. importantes.
-La intervención humana 1º) Comunicación 1.6. Sitúa en un mapa los archipiélagos de
en el medio. lingüística. Baleares y de Canarias con el nombre de sus
principales islas y las ciudades de Ceuta y
-Los problemas Melilla.
ambientales: la

15
degradación, la 2. Identificar las 2.1. Explica las características de las principales
contaminación y la principales unidades del unidades del relieve de Europa.
sobreexplotación de relieve de Europa, sus 2.2. Localiza en un mapa las unidades del
recursos. climas y su red relieve de Europa.
hidrográfica, 2.3. Identifica en el mapa los principales
-Conservación y localizándolas en un elementos del relieve litoral de Europa.
protección del medio mapa. 2.4. Clasifica los climas europeos y describe la
natural. vegetación asociada a los climas de Europa.
2º) Competencia 2.5. Sitúa en un mapa las vertientes a las que
-La acumulación de matemática y pertenecen los principales ríos europeos.
residuos. El reciclaje. competencias básicas en 2.6. Localiza en un mapa físico los principales
ciencia y tecnología. ríos y lagos de Europa.
-El desarrollo territorial 1º) Comunicación 27. Describe las características de los ríos
sostenible. lingüística. europeos y españoles y realiza una
comparación entre ellos.
-El cambio climático: 3. Explicar qué es un 3.1. Explica las características de los principales
Causas y consecuencias. paisaje e identificar sus paisajes de Europa y de España, establece
principales elementos. comparaciones entre ellos valorando su
diversidad.
2º) Competencia 3.2. Identifica y explica las características de los
matemática y espacios protegidos y los parques nacionales,
competencias básicas en valorando su necesidad.
ciencia y tecnología. 3.3. Sitúa en un mapa los principales espacios
1º) Comunicación protegidos y Parques Nacionales de España.
lingüística.
4. Explicar la influencia 4.1. Describe y analiza el efecto de la acción
del comportamiento humana en la conservación y transformación del
humano en el medio medio natural.
natural, identificando el 4.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo
uso sostenible de los insostenible de los recursos naturales.
recursos naturales 4.3. Explica algunos efectos de contaminación
proponiendo una serie de sobre las personas, animales, plantas y sus
medidas necesarias para entornos, y plantea alternativas para prevenirla
el desarrollo territorial o reducirla.
sostenible de las 4.4. Distingue entre deforestación,
sociedades, sobreexplotación y contaminación y las identifica
especificando sus efectos como acciones humanas que deterioran el
positivos. medio natural.
2º) Competencia 4.5. Propone y adopta medidas para conservar y
matemática y proteger el medio natural y para prevenir y
competencias básicas en minimizar los desastres naturales.
ciencia y tecnología. 4.6. Valora el reciclaje y la reutilización de
1º) Comunicación distintos materiales.
lingüística. 4.7. Distingue los diferentes tipos de residuos
5º) Competencias domésticos y sabe dónde depositarlos e
sociales y cívicas. identifica los tipos de contenedores existentes
para reciclar la basura.

5. Explicar las 5.1. Argumenta y explica las causas y


consecuencias que tienen consecuencias del cambio climático y las
nuestras acciones sobre actuaciones responsables para frenarlo,
el clima y el cambio valorando su importancia.
climático.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.

16
6º curso de Educación Primaria
Bloque 3. Vivir en sociedad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Los sectores de 1. Identificar las 1.1. Describe las características de los sectores
producción: primario, actividades que económicos y especifica las principales
secundario y terciario. pertenecen a cada uno de actividades que corresponden a cada uno de
los sectores económicos, ellos.
-Las actividades describir las 1.2. Explica las actividades relevantes de los
económicas y los características de estos, sectores primario, secundario y terciario en
sectores productivos de reconociendo las España y en Europa.
España y Europa. principales actividades 1.3. Explica las principales actividades
económicas de España y económicas de España, en relación con los
-La producción de bienes Europa. sectores de producción y las características del
y servicios. El consumo y medio natural.
la publicidad. 5º) Competencias
sociales y cívicas.
-Educación financiera. El 1º) Comunicación
dinero. El ahorro. lingüística.

- Empleabilidad y espíritu 2. Comparar cómo se 2.1. Explica cómo se distribuye la población en


emprendedor. La distribuye la población en cada uno de los sectores económicos en
empresa. Actividad y cada uno de los sectores España y en Europa.
funciones de las económicos en Europa y 2.2. Analiza e interpreta distintos tipos de
empresas. Pequeñas y España, explicando las gráficos sobre la distribución de la población por
grandes empresas. similitudes y diferencias. sectores económicos en España y en Europa.

-Formas de organización 5º) Competencias


de las empresas. sociales y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Tomar conciencia del 3.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y
valor del dinero y sus ahorro.
usos mediante un
consumo responsable y el
sentido del ahorro.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
4. Explicar las 4.1. Identifica diferentes tipos de empresa según
características esenciales su tamaño y el sector económico al que
de una empresa, pertenecen las actividades que desarrollan.
especificando las 4.2. Describe diversas formas de organización
diferentes actividades y empresarial.
formas de organización
que pueden desarrollar
distinguiendo entre los
distintos tipos de
empresas.

6º) Sentido de iniciativa y


espíritu emprendedor.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.

17
5º y 6º curso de Educación Primaria
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
-La Edad Media. Reinos 1. Identificar, explicar y 1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los
Peninsulares. localizar en el tiempo y en hechos fundamentales de la Historia de España
el espacio los procesos y en la Edad Media y en la Edad Moderna.
-Las invasiones acontecimientos 1.2. Sitúa en una línea del tiempo las etapas
germánicas y el reino históricos más relevantes históricas más importantes de la Edad Media en
visigodo. de la Edad Media y de la la Península Ibérica.
Edad Moderna en 1.3. Sitúa en una línea del tiempo las etapas
-Al-Ándalus: evolución España, adquiriendo una más importantes de la Edad Moderna en
política, economía, perspectiva global de su España.
organización social, evolución.
tradiciones, religión,
cultura, ciencias y arte. 5º) Competencias
Su legado cultural. sociales y cívicas.
2º) Competencia
-Los reinos cristianos: su matemática y
origen y proceso de competencias básicas en
formación, la Reconquista ciencia y tecnológica.
y la repoblación, la 1º) Comunicación
organización social, el lingüística.
Camino de Santiago, arte 2. Identificar, localizar y 2.1. Explica el proceso de la reconquista y
y cultura. explicar las repoblación de los reinos cristianos.
características más 2.2. Explica cómo estaba estructurada la
-La convivencia de las relevantes de cada sociedad en la Edad Media y su relación con la
tres culturas: musulmana, tiempo histórico y ciertos propiedad de la Tierra como símbolo de poder.
judía y cristiana. acontecimientos que han 2.3. Describe los hechos más destacados del
determinado cambios reinado de los Reyes Católicos.
-La Edad Moderna: La fundamentales en el 2.4. Explica los hechos más importantes de los
Monarquía Hispánica. rumbo de la Historia. reinados de Carlos I y Felipe II.
2.5. Identifica los territorios que comprendía la
-El Reinado de los Reyes 5º) Competencias monarquía hispánica durante el reinado de
Católicos: la unión sociales y cívicas. Carlos I y durante el reinado de Felipe II.
dinástica, la conquista de 1º) Comunicación 2.6. Localiza en un mapa los territorios europeos
Granada, la expulsión de lingüística. que comprendía el imperio hispánico en tiempos
los judíos, el de Carlos I.
descubrimiento de 2.7. Enumera las principales transformaciones
América. sociales, económicas, políticas y culturales que
se produjeron en la Edad Moderna.
-El auge de la monarquía 2.8. Describe la estructura social de los
hispánica en el siglo XVI territorios peninsulares en los siglos XVI y XVII.
durante los reinados de 2.9. Evalúa los perjuicios ocasionados por la
Carlos I y Felipe II; la intolerancia social y religiosa de los Reyes
organización del Imperio; Católicos y los Austrias.
los problemas internos y 2.10. Describe los acontecimientos que
externos. marcaron el declive del Imperio español con los
La decadencia del Austrias menores.
imperio en el siglo XVII. 2.11. Explica las características principales del
Siglo de Oro y reconoce sus aportaciones
culturales y artísticas.
-Renacimiento y Barroco: 2.12. Reconoce a los bandos contendientes en
las grandes figuras del la Guerra de Sucesión y analiza las
Siglo de Oro. consecuencias del Tratado de Utrecht.
2.13. Describe las características generales del
-La Guerra de Sucesión y reinado de Carlos III, del Despotismo Ilustrado y
el tratado de Utrecht. su significado.
2.14. Elabora un eje cronológico con los
-La Ilustración. reinados y etapas políticas de España en el

18
-El Despotismo Ilustrado siglo XIX.
de Carlos III. 2.15. Describe las grandes etapas políticas de la
Historia de España desde 1808 hasta 1902.
-Goya y su tiempo. 2.16. Explica la Guerra de la Independencia y
sus consecuencias.
-España en la Edad 2.17. Entiende y valora la importancia de la
Contemporánea: el siglo Constitución de 1812.
XIX. 2.18. Identifica los principales grupos o partidos
políticos surgidos a lo largo del siglo XIX.
-La Guerra de la 2.19. Define el carlismo y explica sus ideas
Independencia y la labor principales.
de las Cortes de Cádiz 2.20. Explica las grandes transformaciones
(1808-1813). sociales y económicas de España en el siglo
XIX.
-La evolución política: 2.21. Explica las características principales de
desde el reinado de la burguesía y la clase obrera en el siglo XIX.
Fernando VII hasta la 2.22. Describe en orden cronológico los
regencia de María principales movimientos artísticos y culturales
Cristina (1814-1902). de la España del siglo XIX y cita a sus
representantes más significativos.
-Las transformaciones 2.23. Describe los principales hechos del
económicas y sociales del reinado de Alfonso XIII, incluida la Dictadura de
siglo XIX. Primo de Rivera.
2.24. Explica las causas que llevaron a la
-Arte y cultura de la proclamación de la Segunda República, sus
España del siglo XIX. reformas y sus problemas.
2.25. Identifica las causas y consecuencias de la
-España en la Edad Guerra Civil.
Contemporánea: los 2.26. Explica la evolución de España durante la
siglos XX y XXI. dictadura de Franco.
2.27. Sitúa en una línea del tiempo los
-El reinado de Alfonso XIII principales acontecimientos históricos desde
y la Dictadura de Primo 1939 hasta 1975.
de Rivera (1902-1931). 2.28. Identifica, respeta y valora la Constitución
de 1978 como base de nuestra democracia.
-La Segunda República y 2.29. Reconoce la democracia como la forma de
la Guerra Civil (1931- gobierno que vela por los derechos de todos los
1939). ciudadanos y explica cómo se constituye un
gobierno democrático.
-La dictadura de Franco 2.30. Explica qué es la Unión Europea y cuáles
(1939-1975). son sus objetivos políticos y económicos.
2.31. Describe las características y funciones
-La transición a la más importantes de las principales instituciones
democracia y la de la Unión Europea.
Constitución de 1978. 2.32. Explica las consecuencias que ha tenido
para España su pertenencia a la Unión Europea,
-Nuestra Historia reciente. desde su ingreso en 1986.
La organización política 2.33. Describe los principales problemas de la
de la España actual. España actual.
2.34. Identifica, localiza y explica las
-España en la Unión características más relevantes y los
Europea. acontecimientos principales de la Edad
Contemporánea en el territorio de la actual
-Arte y cultura de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
España de los siglos XX y
XXI.

19
4. CIENCIAS DE LA NATURALEZA

5º curso de Educación Primaria


Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Utilización de diferentes 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
fuentes de información, relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
directas e indirectas. fenómenos previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
delimitados, haciendo conclusiones, reflexiona acerca del proceso
- Lectura de textos predicciones sobre seguido y lo comunica por escrito.
propios del área y nivel. sucesos naturales, 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos,
integrando datos de imágenes y gráficos.
- Utilización de las observación directa e 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
tecnologías de la indirecta a partir de la correspondiente a cada uno de los bloques de
información y la consulta de diversas contenidos.
comunicación para fuentes y comunicando los 1.5. Expone por escrito, de forma clara y
buscar y seleccionar resultados. ordenada, contenidos relacionados con el área,
información, simular manifestando la comprensión de textos orales
procesos y presentar 1º) Comunicación y/o escritos.
conclusiones. lingüística.
3º) Competencia digital
4º) Aprender a aprender.
- Trabajo individual. 2. Establecer conjeturas 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
tanto respecto de sucesos experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
- Técnicas de estudio y que ocurren de una forma respecto de sucesos que ocurren de forma
trabajo. Desarrollo de natural como sobre los natural, así como de los que ocurren cuando se
hábitos de trabajo. que ocurren cuando se provocan.
Esfuerzo y provocan, a través de un 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
responsabilidad. experimento o una conclusiones y los resultados obtenidos tras la
experiencia. realización de diversos experimentos o
- Planificación de experiencias.
proyectos y presentación 1º) Comunicación
de informes. lingüística.
2º) Competencia
- Realización de matemática y
proyectos. competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma 3.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de
individual, cuidando las textos (ajuste de página, inserción de
herramientas y haciendo ilustraciones o notas, etc.).
uso adecuado de los 3.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías
materiales. de la información y la comunicación.
3.3. Conoce y aplica las medidas de protección y
3º) Competencia digital. seguridad personal que debe utilizar en el uso de
5º) Competencias sociales las tecnologías de la información y la
y cívicas. comunicación.
6º) Sentido de iniciativa y 3.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,
espíritu emprendedor. clara y limpia, en soporte papel y digital.
3.5. Utiliza estrategias de estudio, como el
subrayado y la elaboración de esquemas y
resúmenes.
3.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
4. Realizar proyectos y 4.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
presenta informes. individual y presenta un informe, utilizando
soporte papel y/o digital, recogiendo información
2º) Competencia de diferentes fuentes con diversos medios y

20
matemática y comunicando de forma oral la experiencia
competencias básicas en realizada, apoyándose en imágenes y textos
ciencia y tecnología. escritos y gráficos.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º curso de Educación Primaria
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que
funcionamiento: células, principales órganos intervienen en la función de relación y establece
tejidos, órganos, implicados en la relaciones de dicha función con determinados
aparatos y sistemas. realización de las hábitos de salud.
funciones vitales del 1.2. Identifica los aparatos y sistemas que
- Las funciones vitales cuerpo humano, intervienen en la función de reproducción y
en el ser humano: estableciendo algunas establece relaciones de dicha función con
Función de relación relaciones fundamentales determinados hábitos de salud.
(órganos de los sentidos, entre ellas y determinados 1.3. Localiza los principales órganos del aparato
sistema nervioso). hábitos de salud. reproductor del cuerpo humano.
Función de reproducción 1.4. Localiza los principales órganos del sistema
(aparato reproductor). nervioso del cuerpo humano.
2º) Competencia
matemática y
- Salud y enfermedad.
competencias básicas en
Principales
ciencia y tecnología.
enfermedades que
4º) Aprender a aprender.
afectan a los aparatos y
2. Conocer el 2.1. Describe las principales características de la
sistemas del organismo
funcionamiento del cuerpo función de relación del ser humano.
humano.
humano: células, tejidos, 2.2. Describe las principales características de la
- Hábitos saludables órganos, aparatos y función de reproducción del ser humano.
sistemas (localización, 2.3. Identifica las principales características del
para prevenir
forma, estructura, aparato reproductor y explica sus principales
enfermedades. La
funciones, etc.). funciones.
conducta responsable.
Efectos nocivos del 2.4. Identifica las principales características del
consumo de alcohol y sistema nervioso y explica sus principales
1º) Comunicación
funciones.
drogas. lingüística.
2º) Competencia
- Avances de la ciencia matemática y
que mejoran la vida. competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Conocimiento de 4º) Aprender a aprender.
actuaciones básicas de 3. Relacionar 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus
primeros auxilios. determinadas prácticas de efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
vida con el adecuado diferentes órganos y aparatos.
funcionamiento del 3.2. Reconoce los efectos nocivos del consumo
cuerpo, sabiendo las de alcohol y drogas.
repercusiones para la 3.3. Observa, identifica y describe algunos
salud de su modo de vida avances de la ciencia que mejoran la salud
y adoptando estilos de (medicina, producción y conservación de
vida saludables. alimentos, potabilización del agua, etc.).
3.4. Conoce y utiliza técnicas de primeros
auxilios en situaciones simuladas.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
5º curso de Educación Primaria

21
Bloque 3. Los seres vivos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Características y 1. Conocer las 1.1. Distingue seres vivos productores,
componentes de un características y consumidores y descomponedores en
ecosistema. Algunos componentes de un ecosistemas sencillos.
ecosistemas (pradera, ecosistema. 1.2. Explica el proceso de la fotosíntesis que
charca, bosque, litoral y realizan los productores en los ecosistemas,
ciudad) y los seres vivos 2º) Competencia valorando su importancia para la vida en la
que habitan en ellos. matemática y Tierra.
competencias básicas en 1.3. Identifica algunas adaptaciones de los seres
- Las relaciones entre los ciencia y tecnología. vivos al medio en el que viven.
seres vivos: productores, 4º) Aprender a aprender. 1.4. Describe, utilizando diversas fuentes,
consumidores y 7ª) Conciencia y algunos ecosistemas (pradera, charca, bosque,
descomponedores. expresiones culturales. litoral y ciudad) y reconoce los seres vivos que
habitan en ellos.
- Adaptaciones de los 1.5. Conoce las principales características de la
seres vivos al medio. biosfera, identificando diferentes hábitats de los
seres vivos.
- La biosfera: diferentes 1.6. Identifica y explica algunas de las causas de
hábitats de los seres la extinción de especies.
vivos. 1.7. Reconoce la necesidad de protección del
medio ambiente.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.

5º y 6º curso de Educación Primaria


Bloque 4. Materia y energía
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- La materia. Sustancias 1. Estudiar la composición 1.1. Conoce y explica el concepto de materia.
puras y mezclas. y tipos de materia, 1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
diferenciando sustancias 1.3. Clasifica algunas mezclas en homogéneas y
- Separación de puras y mezclas. heterogéneas.
componentes de una 1.4. Expone los principios básicos de algunos
mezcla mediante 2º) Competencia métodos de separación de los componentes de
destilación, filtración, matemática y una mezcla (destilación, filtración, evaporación,
evaporación o competencias básicas en disolución).
disolución. ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- Cambios físicos y 2. Conocer los principios 2.1. Explica por qué la combustión, la oxidación
químicos de la materia. básicos que rigen y la fermentación son cambios químicos.
Cambios de estado y fenómenos físicos 2.2. Explica de forma elemental qué es la
reacciones químicas (la (cambio de estado) y combustión, la oxidación o la fermentación y
combustión, la oxidación químicos (combustión, pone algún ejemplo de cada una de ellas.
y la fermentación). oxidación, fermentación). 2.3. Diferencia cambios físicos de cambios
químicos a través de ejemplos concretos.
- Diferentes formas de 1º) Comunicación 2.4. Identifica y ejemplifica algunos cambios de
energía. Fuentes de lingüística. estado y su reversibilidad.
energías renovables y no 2º) Competencia 2.5. Aplica los conceptos de punto de fusión y
renovables. El desarrollo matemática y punto de ebullición de la materia para explicar
energético, sostenible y competencias básicas en los cambios de estado.
equitativo. ciencia y tecnología. 4º)
Aprender a aprender.
- Procedimientos para la 3. Identificar y definir las 3.1. Identifica y explica algunas de las
medida de masa y diferentes formas de principales características de las diferentes
volumen. Cálculo de la energía valorando los formas de energía (mecánica, lumínica, sonora,
densidad de un cuerpo. beneficios y riesgos de su térmica, eléctrica, química y nuclear).
utilización. 3.2. Explica los beneficios y riesgos relacionados
- Explicación de con la utilización de la energía, exponiendo
fenómenos físicos 1º) Comunicación posibles actuaciones para un desarrollo

22
observables en términos lingüística. energético sostenible y equitativo.
de diferencias de 2º) Competencia
densidad. La flotabilidad matemática y
en un medio líquido. competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Realización de 5º) Competencias sociales
experiencias diversas y cívicas.
para estudiar las 4. Conocer los 4.2. Identifica y explica fenómenos físicos
propiedades de procedimientos para la observables en términos de diferencias de
materiales de uso común medida de la masa, el densidad.
y su comportamiento volumen y la densidad de 4.3. Identifica y explica las principales
ante la luz y el calor. un cuerpo. características de la flotabilidad en un medio
líquido
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
5º y 6º curso de Educación Primaria
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- La electricidad en el 1. Conocer los principios 1.1. Reconoce las fuerzas que actúan sobre un
desarrollo de las básicos que rigen plano inclinado (máquina simple).
máquinas. máquinas y aparatos. 1.2. Diferencia los tipos de palanca teniendo en
cuenta sus componentes.
- Elementos de los 2º) Competencia 1.3. Interpreta esquemas sencillos de
circuitos eléctricos. matemática y engranajes.
competencias básicas en 1.4. Utiliza las propiedades de algunos
- Efectos de la ciencia y tecnología. 4º) operadores en la resolución de problemas
electricidad (calor, luz, Aprender a aprender. reales.
etc.) 2. Conocer y utilizar 2.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos
algunos avances avances de la ciencia y la tecnología en el hogar,
- Conductores y tecnológicos, valorando su la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la
aislantes. influencia en las música, el cine y el deporte y las tecnologías de
condiciones de vida y en la información y la comunicación.
- La relación entre el trabajo. 2.2. Efectúa búsquedas guiadas de información
electricidad y en Internet.
magnetismo 3º) Competencia digital. 2.3. Conoce y valora los riesgos del uso
5º) Competencias sociales inadecuado de las tecnologías de la información
- Magnetismo terrestre. y cívicas. 6º) Conciencia y y la comunicación como recurso de ocio.
La brújula. expresiones culturales
3. Conocer los principios 3.1. Identifica y explica algunos efectos de la
- Realización de básicos de la electricidad electricidad.
investigaciones diversas y de la transmisión de la 3.2. Distingue materiales conductores y
para estudiar las corriente eléctrica. aislantes, señalando ejemplos.
propiedades de 3.3. Identifica las principales características de
materiales de uso común 2º) Competencia los imanes y relaciona la electricidad y
y su comportamiento matemática y magnetismo.
ante el magnetismo y la competencias básicas en
electricidad. ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- Tratamiento de textos. 4. Conocer y utilizar 4.1. Conoce y aplica estrategias de acceso y
algunos avances trabajo en Internet.
- Búsqueda guiada de tecnológicos, valorando 4.2. Utiliza algunos recursos a su alcance
información en Internet. sus beneficios y riesgos. proporcionados por las tecnologías de la
información para comunicarse y colaborar.
- Control del tiempo y 3º) Competencia digital. 4.3. Conoce y analiza los riesgos del uso
uso responsable de las 4º) Aprender a aprender. inadecuado de las tecnologías de la información

23
tecnologías de la 5º) Competencias sociales y la comunicación como recurso de búsqueda de
información y la y cívicas. información y de ocio.
comunicación. 4.4. Conoce normas de uso seguro de la
electricidad.
- Normas de uso seguro
de la electricidad.

5. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Bloque 1. Comprensión de textos orales


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias de 1. Identificar el sentido 1.1. Entiende lo que se le dice en el aula en
comprensión: general, la información transacciones habituales: instrucciones,
- Movilización de esencial y los puntos indicaciones, peticiones y avisos.
información previa sobre principales en textos 1.2. Manifiesta una actitud abierta para superar
tipo de tarea y tema. orales muy breves y el bloqueo mental que supone escuchar un texto
- Identificación del tipo sencillos en lengua real o conocer a hablantes de LE.
textual, adaptando la estándar, con estructuras 1.3. Valora la escucha atenta y la concentración
comprensión al mismo. simples y léxico de uso como actitudes básicas para la comprensión de
- Distinción de tipos de muy frecuente, un texto oral.
comprensión (sentido articulados con claridad y 1.4. Es consciente de que el respeto a las
general, información lentamente y transmitidos normas de interacción oral y de convivencia en
esencial, puntos de viva voz o por medios el aula repercuten positivamente en el
principales). técnicos, sobre temas aprendizaje y favorecen la comunicación.
habituales y concretos
relacionados con las
propias experiencias,
necesidades e intereses
en contextos cotidianos
predecibles o relativos a
áreas de necesidad
inmediata en los ámbitos
personal, público y
educativo, siempre que
las condiciones acústicas
sean buenas y no
distorsionen el mensaje,
se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir
confirmación y se cuente
con apoyo visual o con
una clara referencia
contextual.

1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias
sociales y cívicas.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Identifica el tema de una conversación
las estrategias básicas cotidiana que tiene lugar en su presencia, en
más adecuadas para la una tienda, en un tren, en un restaurante, un
comprensión del sentido hotel u otros contextos, reales o simulados.
general, la información 2.2. Demuestra la comprensión de una
esencial o los puntos conversación breve, sencilla y cotidiana
principales del texto. contestando a preguntas y completando

24
información.
1.º) Comunicación 2.3. Comprende las ideas principales de
lingüística. presentaciones sencillas y bien estructuradas
4.º) Aprender a aprender. sobre temas familiares o de su interés
(naturaleza, música, profesiones, deporte y ocio,
vacaciones, actividades diarias, tecnología,
entre otros) siempre que se hable de manera
lenta y clara.
2.4. Extrae información específica y relevante
de textos orales.
Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Identifica fórmulas de cortesía con el
socioculturales y socioculturales y contexto en el que se utilizan: saludos,
sociolingüísticos sociolingüísticos básicos, presentaciones, despedidas, disculpas,
convenciones sociales, concretos y significativos, agradecimientos, petición de permiso, petición y
normas de cortesía y sobre vida cotidiana ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e
registros; costumbres, (hábitos, horarios, invitaciones.
valores, creencias y actividades, 3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
actitudes; lenguaje no celebraciones), frecuente relativas a festividades y tradiciones
verbal. condiciones de vida culturales de los países anglófonos.
(vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto físico) y
convenciones sociales
(normas de cortesía), y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los
mismos a una
comprensión adecuada
del texto.

1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
Funciones 4. Distinguir la función o 4.1. Comprende el sentido general, lo esencial y
comunicativas funciones comunicativas distingue los cambios de tema en contenidos
- Saludos y principales del texto (p. e. aportados en material audiovisual dentro de su
presentaciones, una demanda de área de interés o en los que se informa sobre
disculpas, información, una orden, o actividades de ocio.
agradecimientos, un ofrecimiento) y un 4.2. Comprende distintos tipos de textos propios
invitaciones. repertorio limitado de sus del ámbito académico reconociendo su
- Descripción de exponentes más intención comunicativa y sus rasgos formales.
personas, actividades, habituales, así como los 4.3. Comprende el sentido general, información
lugares, objetos, hábitos, patrones discursivos esencial y las partes principales de una
planes. básicos (p. e. inicio y narración escuchada en varias ocasiones con
- Narración de hechos cierre conversacional, o apoyo visual.
pasados remotos y los puntos de una 4.5. Reconoce expresiones de capacidad,
recientes. narración esquemática). habilidad, gusto, preferencia sentimiento, estado
- Petición y ofrecimiento físico, pertenencia, opinión, acuerdo o
de ayuda, información, 1.º) Comunicación desacuerdo, planes, hechos pasados,
instrucciones, objetos, lingüística. frecuencia de las acciones, además de
opinión, permiso. 4.º) Aprender a aprender. expresiones coloquiales de sorpresa, deseo y
7.º) Conciencia y ánimo.
expresiones culturales. 4.6. Contesta oralmente o por escrito a
preguntas formuladas de forma abierta o

25
cerrada, sobre un texto leído previamente y en
presencia del mismo.
4.7. Identifica la intención comunicativa de un
texto oral.

Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los 5.1. Participa en actividades relacionadas con


discursivas significados más una narración respondiendo de forma verbal y
comunes asociados a las no verbal.
- Expresión de relaciones estructuras sintácticas 5.2. Reconoce el lenguaje de interacción en el
lógicas: conjunción (and); básicas propias de la aula y actúa en consonancia.
disyunción (or); oposición comunicación oral (p. e. 5.3. Comprende el sentido general y datos
(but); causa (because); estructura interrogativa concretos de una entrevista de audio o
finalidad (to- infinitive, e. para demandar audiovisual realizada a una persona o personaje
g. I did it to help her); información, exclamativa conocido sobre un tema cotidiano de interés
comparación (as Adj. as; para felicitar). (vacaciones, localización de un lugar, entre
smaller (than); the otros.)
biggest). 1.º) Comunicación
- Relaciones temporales lingüística.
(when; before; after). 4.º) Aprender a aprender.
- Afirmación (affirmative 5.º) Las competencias
sentences; Yes (+ tag)) sociales y cívicas.
- Negación (negative
sentences with not, never,
no (Adj.), nobody,
nothing; No (+ negative
tag)).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux.
questions).
- Expresión del tiempo:
pasado (simple past;
present perfect); presente
(simple present); futuro
(going to; will).
- Expresión de la
existencia (there is/are);
la entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to
two digits. Quantity: all,
many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much,
half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too,
enough).
- Expresión del espacio
(prepositions and adverbs
of location, position,
distance, motion,
direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo

26
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for
two days); anteriority
(before); posteriority
(after); sequence
(first…then);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e.
g. sometimes, on
Sundays).
- Expresión del modo
(Adv. of manner, e. g.
slowly, well).
Léxico oral de alta 6. Reconocer un 6.1. Reconoce e identifica en diferentes
frecuencia (recepción) repertorio limitado de contextos el léxico trabajado.
relativo a identificación léxico oral de alta 6.2. Incorpora nuevo léxico a su vocabulario a
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a través de la escucha.
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y
la vida diaria; familia y temas habituales y
amigos; trabajo y concretos relacionados
ocupaciones; tiempo libre, con las propias
ocio y deporte; viajes y experiencias,
vacaciones; salud y necesidades e intereses,
cuidados físicos; y utilizar las indicaciones
educación y estudio; del contexto y de la
compras y actividades información contenida en
comerciales; alimentación el texto para hacerse una
y restauración; transporte; idea de los significados
lengua y comunicación; probables de palabras y
medio ambiente, clima y expresiones que se
entorno natural; y desconocen.
tecnologías de la
información y 1.º)
la Comunicación
comunicación. lingüística.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias de 1. Participar de manera 1.1. Hace exposiciones breves y sencillas sobre
producción: simple y comprensible en sí mismo o sobre algún tema que le interese
Planificación conversaciones (presentarse o presentar a otras personas; dar
- Concebir el mensaje con muy breves que información básica sobre sí mismo, su familia y
claridad, distinguiendo su requieran un intercambio su clase en presente y en pasado; indicar sus
idea o ideas principales y directo de información en aficiones e intereses y las principales
su estructura básica. áreas de necesidad actividades de su día a día; describir su
Ejecución inmediata o sobre temas habitación, su menú preferido, el aspecto
- Compensar las muy familiares (uno exterior de una persona, o un objeto; decir lo
carencias lingüísticas mismo, el entorno que le gusta y lo que no así como sus
mediante procedimientos inmediato, personas, preferencias; sus planes: dar su opinión).
lingüísticos, lugares, objetos y 1.2. Es capaz de interactuar con los demás en
paralingüísticos o actividades, gustos y situaciones cotidianas (pregunta precios, pide
paratextuales: opiniones), en un registro productos en tiendas, menú en restaurantes,
Lingüísticos neutro o informal, billetes en una estación o espectáculo, entre
- Modificar palabras de utilizando expresiones y otros).
significado parecido. frases sencillas y de uso 1.3. Es capaz de hacer preguntas pertinentes
muy frecuente, para obtener información, y pide aclaraciones.

27
- Pedir ayuda. normalmente aisladas o 1.4. Utiliza las reglas propias del intercambio
- Señalar objetos, usar enlazadas con conectores comunicativo en distintas situaciones para
deícticos o realizar básicos, aunque en producir textos orales a cada situación de
acciones que aclaran el ocasiones la comunicación.
significado. pronunciación no sea muy 1.5. Considera el error como parte normal del
- Usar lenguaje corporal clara, sean evidentes las proceso de aprendizaje y acepta la corrección
culturalmente pertinente pausas y titubeos y sea de buen grado.
(gestos, expresiones necesaria la repetición, la
faciales, posturas, paráfrasis y la
contacto visual o corporal, cooperación del
proxémica). interlocutor para
- Usar sonidos mantener la
extralingüísticos y comunicación.
cualidades prosódicas
convencionales 1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias
sociales y cívicas.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o
las estrategias básicas por medios técnicos (Skype) en las que:
para producir textos - Se establece contacto social (saluda, se
orales monológicos o despide, da las gracias, se dirige a alguien, pide
dialógicos muy breves y disculpas, se presenta, se interesa por el estado
sencillos, utilizando, p. e., de alguien, felicita a alguien o lo invita algo).
fórmulas y lenguaje - Se intercambia información personal y sobre
prefabricado o asuntos cotidianos, se expresan sentimientos,
expresiones se pregunta por el estado físico y se habla de
memorizadas, o aficiones e intereses.
apoyando con gestos lo - Se ofrece algo a alguien, se pide prestado
que se quiere expresar. algo, se expresa la opinión, acuerdo o
desacuerdo sobre algo.
1.º) Comunicación - Se queda con amigos, se dan instrucciones o
lingüística. indicaciones (receta de cocina, cómo llegar a un
3.º) Competencia digital. sitio con ayuda de un plano, entre otros).
4.º) Aprender a aprender. - Se narran experiencias o sucesos ocurridos en
el pasado.
2.2. Escenifica diálogos en los que utiliza las
expresiones de relación social, se intercambia
información personal y sobre asuntos
cotidianos, se ofrece algo a alguien, se
expresan sentimientos, se pide prestado algo se
queda con amigos o se dan instrucciones (cómo
llegar a un sitio)
2.3. Manifiesta disposición para superar las
dificultades que surgen en la comunicación
utilizando las estrategias de la lengua materna.
2.4. Se esfuerza por mantener la comunicación
en LE dentro del aula.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Participa en entrevistas que hagan
socioculturales y socioculturales y referencia a sus intereses y aficiones, a hábitos
sociolingüísticos sociolingüísticos básicos, alimenticios saludables, a fiestas tradicionales, a
convenciones sociales, concretos y significativos, la importancia de cuidar y respetar el medio
normas de cortesía y y aplicar los ambiente, hablar sobre acontecimientos
registros; costumbres, conocimientos adquiridos pasados y planes futuros.
valores, creencias y sobre los mismos a una 3.2. Respeta las normas de la interacción oral y
actitudes; lenguaje no producción oral adecuada las de convivencia en clase para facilitar la

28
verbal. al contexto, respetando comunicación y el aprendizaje.
las convenciones
comunicativas más
elementales.

1.º) Comunicación
lingüística.
5.º) Las competencias
sociales y cívicas.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de escenificar un pequeño diálogo
comunicativas comunicativa principal del o de exponer uno o más puntos de una
- Saludos y texto (p. e. una narración esquemática preparada previamente.
presentaciones, felicitación, un 4.2. Es capaz de narrar hechos en pasado
disculpas, intercambio de utilizando verbos regulares y algunos
agradecimientos, información, o un irregulares, así como expresiones temporales
invitaciones. ofrecimiento), utilizando (yesterday, last month, adverbios de
- Expresión de la un repertorio limitado de frecuencia...)
capacidad, el gusto, la sus exponentes más 4.3. Expresa planes futuros propios y de los
preferencia, la opinión, el frecuentes y de patrones demás, dentro de un contexto.
acuerdo o desacuerdo, el discursivos básicos (p. e. 4.4. Sabe comparar y expresar cualidades en
sentimiento, la intención. saludos para inicio y grado superlativo.
- Descripción de despedida para cierre 4.5. Cierra la conversación con acuerdos, tareas
personas, actividades, conversacional, o una o acciones.
lugares, objetos, hábitos, narración esquemática 4.6. Establece vínculos de relaciones
planes. desarrollada en puntos). constructivas con los demás y con el entorno a
- Narración de hechos través de la LE.
pasados remotos y 1.º) Comunicación
recientes. lingüística.
- Petición y ofrecimiento 7.º) Conciencia y
de ayuda, información, expresiones culturales.
instrucciones, objetos,
opinión, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, but,
discursivas sintácticas básicas (p. e. or, para enlazar palabras o grupos de palabras,
enlazar palabras o grupos y because para expresar la razón o causa de
- Expresión de relaciones de palabras con algo que se pregunta.
lógicas: conjunción (and); conectores básicos como 5.2. Utiliza first, then, after, later, finally, para
disyunción (or); oposición “y”, “entonces”, “pero”, secuenciar relatos, aunque cometa errores
(but); causa (because); “porque”), aunque se básicos.
finalidad (to- infinitive, e. sigan cometiendo errores 5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo para
g. I did it to help her); básicos de manera expresar la cualidad.
comparación (as Adj. as; sistemática en, p. e., 5.4. Tiene en cuenta la concordancia verbal de
smaller (than); the tiempos verbales o en la número y persona.
biggest). concordancia.
- Relaciones temporales
(when; before; after). 1.º) Comunicación
- Afirmación (affirmative lingüística.
sentences; Yes (+ tag))
- Interrogación (Wh-
questions; Aux.
questions).
- Expresión del tiempo:
pasado (simple past;
present perfect); presente
(simple present); futuro

29
(going to; will).
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday));
incoativo (start –ing);
terminativo (finish –ing).
- Expresión de la
modalidad: factualidad
(declarative sentences);
capacidad (can);
posibilidad (may);
necesidad (must; need);
obligación (have (got) to;
imperative); permiso (can;
may); intención (going to;
will).

- Expresión de la
existencia (there is/are);
la entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to
two digits. Quantity: all,
many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much,
half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too,
enough).
- Expresión del espacio
(prepositions and adverbs
of location, position,
distance, motion,
direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for
two days); anteriority
(before); posteriority
(after); sequence
(first…then);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e.
g. sometimes, on
Sundays).
- Expresión del modo
(Adv. of manner, e. g.

30
slowly, well).

Léxico oral de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico
frecuencia (producción) repertorio limitado de y las estructuras gramaticales estudiadas,
relativo a identificación léxico oral de alta relativo a situaciones cotidianas y temas
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a habituales y concretos, relacionados con sus
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y propios intereses y experiencias.
la vida diaria; familia y temas habituales y 6.2. Realiza comparaciones entre personas,
amigos; trabajo y concretos relacionados animales y cosas y sabe expresar la cualidad
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, superlativa.
ocio y deporte; viajes y experiencias y
vacaciones; salud y necesidades.
cuidados físicos;
educación y estudio; 1.º) Comunicación
compras y actividades lingüística.
comerciales; alimentación
y restauración; transporte;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación.

9. Articular, de manera 9.1. Lee textos, en diferentes soportes y


por lo general preparados previamente, con buena
comprensible, pero con articulación, pronunciación y entonación,
evidente influencia de la aunque titubee y necesite repetir y corregir los
primera u otras lenguas, errores.
un repertorio muy limitado 9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciación,
de patrones sonoros, ritmo y entonación tanto en la interacción oral
acentuales, rítmicos y de como en la dramatización y recitación.
entonación básicos, 9.3. Reproduce los fonemas de la LE.
adaptándolos a la función 9.4. Admite de buen grado la corrección.
comunicativa que se
quiere llevar a cabo.

1.º) Comunicación
lingüística.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias de 1. Identificar el tema, el 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e
comprensión: sentido general, las ideas información básica en notas, letreros y carteles
- Movilización de principales e información en calles, tiendas, medios de transporte, cines,
información previa sobre específica en textos, tanto museos, colegios, y otros servicios y lugares
tipo de tarea y tema. en formato impreso como públicos.
- Identificación del tipo en soporte digital, muy 1.2. Comprende información esencial y localiza
textual, adaptando la breves y sencillos, en información específica en material informativo
comprensión al mismo. lengua estándar y con un sencillo como menús, horarios, catálogos, listas
- Distinción de tipos de léxico de alta frecuencia, de precios, anuncios, guías telefónicas,
comprensión (sentido y en los que el tema publicidad, folletos turísticos, programas
general, información tratado y el tipo de texto culturales o de eventos, entre otros.
esencial, puntos resulten muy familiares,
principales). cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y
cuando se pueda releer lo
que no se ha entendido,

31
se pueda consultar un
diccionario y se cuente
con apoyo visual y
contextual.

1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Lee y localiza información explícita y realiza
las estrategias básicas inferencias directas acerca del significado global
más adecuadas para la del texto.
comprensión del sentido 2.2. Es capaz de utilizar elementos del contexto
general, la información y los conocimientos previos como ayuda a la
esencial o los puntos comprensión.
principales del texto. 2.3. Es capaz de identificar la información
esencial mediante técnicas como el subrayado y
1.º) Comunicación el esquema.
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.

Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende lo esencial y los puntos


socioculturales y socioculturales y principales de noticias breves y artículos de
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, revistas para jóvenes que traten temas que le
convenciones sociales, concretos y significativos, sean familiares o sean de su interés.
normas de cortesía y sobre vida cotidiana 3.2. Comprende lo esencial de historias breves
registros; costumbres, (hábitos, horarios, y bien estructuradas e identifica a los
valores, creencias y actividades, personajes principales, siempre y cuando la
actitudes; lenguaje no celebraciones), imagen y la acción conduzcan gran parte del
verbal. condiciones de vida argumento.
(vivienda, entorno), 3.3. Disfruta de la lectura autónoma y la utiliza
relaciones interpersonales como recurso para descubrir información acerca
(familiares, de amistad, de la cultura de los países anglófonos y para
escolares) y fomentar la tolerancia hacia otras culturas.
convenciones sociales
(normas de cortesía), y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los
mismos a una
comprensión adecuada
del texto.

1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias
sociales y cívicas.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
Funciones 4. Distinguir la función o 4.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas
comunicativas: funciones comunicativas asociándolas a su significado: estructura
- Saludos y principales del texto (p. e. interrogativa para demandar información o pedir
presentaciones, una felicitación, una algo, exclamativa para felicitar o expresar
disculpas, demanda de información, sentimientos, enunciativa para hacer
agradecimientos, o un ofrecimiento) y un presentaciones, descripciones y sugerencias e
invitaciones. repertorio limitado de sus imperativo para instrucciones y órdenes.

32
- Expresión de la exponentes más 4.2. Comprende correspondencia (SMS, correos
capacidad, el gusto, la habituales, así como los electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla
preferencia, la opinión, el patrones discursivos que trate sobre temas familiares como, por
acuerdo o desacuerdo, el básicos (p. e. inicio y ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el
sentimiento, la intención. cierre de una carta, o los tiempo libre, la descripción de un objeto o un
- Descripción de puntos de una descripción lugar, la indicación de la hora y el lugar de una
personas, actividades, esquemática). cita, etc.
lugares, objetos, hábitos, 4.3. Comprende textos en tiempo pasado
planes. 1.º) Comunicación (verbos regulares y algunos irregulares) y futuro
- Narración de hechos lingüística. inmediato.
pasados remotos y 4.º) Aprender a aprender. 4.4. Contesta oralmente o por escrito a
recientes. 7.º) Conciencia y preguntas formuladas de forma abierta o
- Petición y ofrecimiento expresiones culturales. cerrada, sobre un texto leído previamente y en
de ayuda, información, presencia del mismo.
instrucciones, objetos,
opinión, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los 5.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas
discursivas: significados más asociándolas a su significado: estructura
comunes asociados a las interrogativa para demandar información o pedir
- Expresión de relaciones estructuras sintácticas algo, exclamativa para felicitar o expresar
lógicas: conjunción (and); básicas propias de la sentimientos, enunciativa para hacer
disyunción (or); oposición comunicación escrita (p. presentaciones, sugerencias y descripciones e
(but); causa (because); e. estructura interrogativa imperativa para instrucciones y órdenes.
finalidad (to- infinitive, e. para demandar
g. I did it to help her); información).
comparación (as Adj. as;
smaller (than); the 1.º) Comunicación
biggest). lingüística.
- Relaciones temporales 7.º) Conciencia y
(when; before; after). expresiones culturales.
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Interrogación (Wh-
questions; Aux.
questions).
- Expresión del tiempo:
pasado (simple past;
present perfect); presente
(simple present); futuro
(going to; will).
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday));
incoativo (start –ing);
terminativo (finish –ing).
- Expresión de la
existencia (there is/are);
la entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;

33
ordinal numerals up to
two digits. Quantity: all,
many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much,
half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too,
enough).
- Expresión del espacio
(prepositions and adverbs
of location, position,
distance, motion,
direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for
two days); anteriority
(before); posteriority
(after); sequence
(first…then);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e.
g. sometimes, on
Sundays).

Léxico escrito de alta 6. Reconocer un 6.1. Es capaz de identificar el léxico trabajado,


frecuencia (recepción) repertorio limitado de así como de asociarlo y clasificarlo en campos
relativo a identificación léxico escrito de alta semánticos.
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a 6.2. Reconoce regularidades en la formación del
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y pasado de los verbos.
la vida diaria; familia y temas habituales y 6.3. Utiliza un diccionario bilingüe y/o un banco
amigos; trabajo y concretos relacionados de vocabulario para clarificar el significado del
ocupaciones; tiempo libre, con sus experiencias, texto y como ayuda a la memorización.
ocio y deporte; viajes y necesidades e intereses, 6.4. Clasifica léxico por orden alfabético.
vacaciones; salud y e inferir del contexto y de
cuidados físicos; la información contenida
educación y estudio; en el texto los significados
compras y actividades probables de palabras y
comerciales; alimentación expresiones que se
y restauración; transporte; desconocen.
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y 1.º) Comunicación
entorno natural; y lingüística.
tecnologías de la 7.º) Conciencia y
información y la expresiones culturales.
comunicación.

Patrones gráficos y 7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce signos ortográficos de uso
convenciones ortográficos básicos (p. e. frecuente como el punto, la coma, el apóstrofo,
ortográficas. punto, coma), así como los dos puntos, paréntesis, la raya, así como
símbolos de uso signos de interrogación y exclamación al final de
Signos ortográficos de frecuente (p. e. ☺, @, ₤), frase.
uso frecuente y otros (☺, e identificar los 7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente
@, ₤, €, $) significados e intenciones (☺, @, ₤, €, $) e identifica su significado.

34
comunicativas generales
relacionados con los
mismos.

1.º) Comunicación
lingüística.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias de 1. Construir en papel o en 1.1. Completa un breve formulario o una ficha
producción: soporte electrónico, textos con sus datos personales para inscribirse en
Planificación muy cortos y sencillos, una actividad, registrarse en las redes sociales
- Localizar y usar compuestos de frases o para abrir una cuenta de correo electrónico,
adecuadamente recursos simples aisladas, en un entre otros.
lingüísticos o temáticos registro neutro o informal, 1.2. Desarrolla sus producciones de manera
(uso de un diccionario o utilizando con razonable organizada: planificación, redacción de un
gramática, obtención de corrección las borrador, revisión del texto y versión final.
ayuda, etc.). convenciones ortográficas
Ejecución básicas y los principales
- Expresar el mensaje con signos de puntuación,
claridad ajustándose a los para hablar de sí mismo,
modelos y fórmulas de de su entorno más
cada tipo de texto. inmediato y de aspectos
- Reajustar la tarea de su vida cotidiana, en
(emprender una versión situaciones familiares y
más modesta de la tarea) predecibles.
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que 1.º) Comunicación
realmente le gustaría lingüística.
expresar), tras valorar las 3.º) Competencia digital.
dificultades y los recursos 4.º) Aprender a aprender.
disponibles. 6.º) Sentido de iniciativa y
- Apoyarse en y sacar el espíritu emprendedor.
máximo partido de los 7.º) Conciencia y
conocimientos previos expresiones culturales.
(utilizar lenguaje 2. Conocer y aplicar las 2.1. Escribe un texto sobre sí mismo a modo de
„prefabricado‟, etc.). estrategias básicas para diario, en el que incorpora las estructuras
producir textos escritos gramaticales y el repertorio léxico aprendido a lo
muy breves y sencillos, p. largo de la primaria.
e. copiando palabras y 2.2. Observa modelos y escribe textos en
frases muy usuales para función del destinatario, el propósito y el
realizar las funciones contenido.
comunicativas que se
persiguen.

1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Completa un texto relativo a temas
socioculturales y socioculturales y cercanos a sus intereses y trabajados
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos previamente.
convenciones sociales, concretos y significativos 3.2. Escribe un pequeño texto de presentación
normas de cortesía y (p. e. las convenciones de un tema de su interés.
registros; costumbres, sobre el inicio y cierre de
valores, creencias y una carta a personas
actitudes; lenguaje no conocidas) y aplicar los
verbal. conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
producción escrita
adecuada al contexto,

35
respetando las normas de
cortesía básicas.
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Escribe correspondencia personal breve y
comunicativas comunicativa principal del simple (mensajes, notas, postales, correos,
- Saludos y texto escrito (p. e. una cartas, chats o SMS) en la que da las gracias,
presentaciones, felicitación, un felicita a alguien, hace una invitación, da
disculpas, intercambio de instrucciones, o habla de sí mismo y de su
agradecimientos, información, o un entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
invitaciones. ofrecimiento), utilizando actividades cotidianas, rutinas, planes, ocio,
- Expresión de la un repertorio limitado de objetos, lugares, narración de hechos pasados)
capacidad, el gusto, la sus exponentes más y hace preguntas relativas a estos temas
preferencia, la opinión, el frecuentes y de patrones utilizando las convenciones sobre el inicio y
acuerdo o desacuerdo, el discursivos básicos (p. e. cierre de estos textos.
sentimiento, la intención. saludos para inicio y 4.2. Es capaz de escribir un correo, una postal o
- Descripción de despedida para cierre de una carta en registro formal e informal.
personas, actividades, una carta, o una narración 4.3. Compone distintos tipos de texto en función
lugares, objetos, hábitos, esquemática desarrollada de diversas intenciones comunicativas o
planes. en puntos). creativas.
- Narración de hechos 4.4. Escribe los puntos básicos de un breve
pasados remotos y 1.º) Comunicación texto narrativo, descriptivo o expositivo usando
recientes. lingüística. el grado comparativo y superlativo del adjetivo.
- Petición y ofrecimiento 3.º) Competencia digital.
de ayuda, información, 4.º) Aprender a aprender.
instrucciones, objetos, 5.º) Las competencias
opinión, permiso. sociales y cívicas.
- Establecimiento y 6.º) Sentido de iniciativa y
mantenimiento de la espíritu emprendedor.
comunicación. 7.º) Conciencia y
expresiones culturales.

Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Utiliza conectores para unir palabras o
discursivas sintácticas básicas (p. e. grupos de palabras en sus textos escritos.
enlazar palabras o grupos 5.2. Usa conectores para secuenciar relatos y
- Expresión de relaciones de palabras con presentaciones.
lógicas: conjunción (and); conectores básicos como 5.3. Expresa acciones habituales y la frecuencia
disyunción (or); oposición “y”, “entonces”, “pero”, con que se realizan, así como acciones en
(but); causa (because); “porque”), aunque se curso, utilizando las dos modalidades de
finalidad (to- infinitive, e. sigan cometiendo errores presente.
g. I did it to help her); básicos de manera 5.4. Relata hechos y experiencias ocurridos en
comparación (as Adj. as; sistemática en, p. e., el pasado utilizando verbos regulares y algunos
smaller (than); the tiempos verbales o en la irregulares, así como expresiones temporales.
biggest). concordancia. 5.5. Escribe sobre planes de futuro inmediato
- Relaciones temporales utilizando going to.
(when; before; after). 1.º) Comunicación
- Afirmación (affirmative lingüística.
sentences; Yes (+ tag)) 3.º) Competencia digital.
- Exclamación (What +
noun, e. g. What fun!;
How + Adj., e. g. How
nice!; exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
- Negación (negative
sentences with not, never,

36
no (Adj.), nobody,
nothing; No (+ negative
tag)).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux.
questions).
- Expresión del tiempo:
pasado (simple past;
present perfect); presente
(simple present); futuro
(going to; will).
- Expresión de la
existencia (there is/are);
la entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to
two digits. Quantity: all,
many, a lot, some, (a)
few, (a) little, more, much,
half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too,
enough).
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for
two days); anteriority
(before); posteriority
(after); sequence
(first…then);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e.
g. sometimes, on
Sundays).

Léxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el léxico trabajado, así
frecuencia (producción) repertorio limitado de como asociarlo y clasificarlo en campos
relativo a identificación léxico escrito de alta semánticos.
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a 6.2. Muestra iniciativa para enriquecer sus
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y escritos con vocabulario nuevo recurriendo al
la vida diaria; familia y temas habituales y diccionario y otros materiales de consulta en
amigos; trabajo y concretos relacionados cualquier soporte.
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, 6.3. Escribe repertorios léxicos para ayudarse a
ocio y deporte; viajes y experiencias y memorizarlos.
vacaciones; salud y necesidades. 6.4. Incorpora a sus escritos vocabulario
cuidados físicos; aprendido fuera del aula, a través de la
educación y estudio; 1.º) Comunicación publicidad, experiencias personales, internet,
compras y actividades lingüística. juegos de ordenador, lecturas y otros medios.
comerciales; alimentación 6.5. Muestra interés en memorizar el
y restauración; transporte; vocabulario trabajado y enriquecerlo con
lengua y comunicación; aportaciones propias para mejorar sus textos.

37
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones 7.1. Escribe mayúscula al empezar un escrito,
convenciones gráficos y convenciones en nombres propios, días de la semana y meses
ortográficas. ortográficas básicas para del año y después de punto.
escribir con razonable 7.2. Utiliza signos ortográficos de uso frecuente
corrección palabras o como el punto, la coma, el apóstrofo, la raya, el
frases cortas que se guion, las comillas, los dos puntos, paréntesis,
utilizan normalmente al así como signos de interrogación y exclamación
hablar, pero no al final de frase.
necesariamente con una 7.3. Es capaz de utilizar otros símbolos de uso
ortografía totalmente frecuente (☺, @, ₤, €, $).
normalizada. 7.4. Valora la importancia de la corrección
ortográfica y caligráfica, así como la limpieza y
1.º) Comunicación buena presentación de sus textos, para facilitar
lingüística. la comunicación.

6. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)

6º curso de Educación Primaria


Bloque 1. Educación Audiovisual
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Creación y realización 1. Elaborar 1.1. Realiza fotografías, utilizando medios
de un proyecto plástico imágenes nuevas a partir tecnológicos.
que englobe todos los de los conocimientos 1.2. Elabora carteles con diversas
medios de expresión adquiridos. informaciones considerando los conceptos
propios de este bloque. de tamaño, equilibrio, proporción y color, y
- Uso de programas 1.º) Comunicación añadiendo textos utilizando la tipografía
digitales de edición y lingüística. más adecuada a su función.
procesado de imagen, 3.º) Competencia digital.
video y texto.
- Conocimiento y 2. Utilizar las 2.1. Maneja programas informáticos
observancia de las tecnologías de la sencillos de elaboración y retoque de
normas básicas de información y la imágenes y videos digitales (copiar, cortar,
derecho de imagen y de comunicación de manera pegar, modificar tamaño, color, brillo,
tratamiento y responsable para la contraste…) que le sirvan para la
conservación de la búsqueda, creación y ilustración de trabajos con textos.
información. difusión de imágenes fijas 2.2. Conoce las consecuencias de la
y en movimiento. difusión de imágenes sin el
3.º) Competencia digital. consentimiento de las personas afectadas
5.º) Competencias y respeta las decisiones de las mismas.
sociales y cívicas. 2.3. No consiente la difusión de su propia
imagen cuando no considera adecuados
los fines de dicha difusión.

6º curso de Educación Primaria


Bloque 2. Expresión Artística
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Creación y realización 1. Representa de 1.1. Organiza el espacio de sus
de un proyecto plástico forma personal ideas, producciones bidimensionales utilizando
que englobe todos los acciones y situaciones conceptos básicos de composición,
medios de expresión valiéndose de los equilibrio y proporción.
propios de este bloque. elementos que configuran
- Interacción de el lenguaje visual.

38
propuestas 1.º) Comunicación
audiovisuales con otras lingüística.
formas de expresión 2.º) Competencia
artística con objeto de matemática y
desarrollar un proyecto. competencias básicas en
- Uso de tecnologías de ciencia y tecnología.
la información y la 4.º) Aprender a aprender.
comunicación como 2. Realizar 2.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o
fuente de información. producciones plásticas pictóricas más adecuadas para sus
- Aplicación de técnicas siguiendo pautas creaciones manejando los materiales e
mixtas en la elaboración elementales del proceso instrumentos de manera adecuada.
de obras creativo, experimentando, 2.2. Realiza sencillas obras de animación
tridimensionales. reconociendo y para familiarizarse con los conceptos
diferenciando la elementales de la creación audiovisual:
expresividad de los guión, realización, montaje y sonido.
diferentes materiales y
técnicas pictóricas y
eligiendo las más
adecuadas para la
realización de la obra
planeada.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Utilizar recursos 3.1. Organiza y planea su propio proceso
bibliográficos, de los creativo partiendo de la idea, recogiendo
medios de comunicación información bibliográfica, de los medios de
y de internet para obtener comunicación o de Internet,
información que le sirva desarrollándola en bocetos y eligiendo los
para planificar y organizar que mejor se adecúan a sus propósitos en
los procesos creativos, la obra final, sin utilizar elementos
así como para conocer e estereotipados, siendo capaz de compartir
intercambiar con otros alumnos el proceso y el
informaciones con otros producto final obtenido.
alumnos.
1.º) Comunicación
lingüística.
2.º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3.º) Competencia digital.
4. Imaginar, dibujar 4.1. Confecciona obras tridimensionales
y elaborar obras con diferentes materiales planificando el
tridimensionales con proceso y eligiendo la solución más
diferentes materiales. adecuada a sus propósitos en su
2.º) Competencia producción final.
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
6º curso de Educación Primaria
Bloque 3. Dibujo geométrico
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Creación y realización 1. Identificar 1.1. Analiza la realidad descomponiéndola
de un proyecto plástico conceptos geométricos en formas geométricas y trasladando la
que englobe todos los en la realidad que rodea misma a composiciones bidimensionales.

39
medios de expresión al alumno 1.2. Conoce y comprende el término de
propios de este bloque. relacionándolos con los escala y es capaz de aplicarlo cambiando
- Aplicación de técnicas conceptos geométricos la escala de un dibujo sencillo mediante el
propias del dibujo contemplados en el área uso de una cuadrícula.
técnico para la de matemáticas con la
elaboración de aplicación gráfica de los
maquetas, dioramas u mismos.
otras expresiones 2.º) Competencia
artísticas en tres matemática y
dimensiones. competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4.º) Aprender a aprender.

7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MÚSICAL)

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS SABERES PRIORITARIOS EN LA


EDUCACIÓN MUSICAL NO PRESENCIAL

Según la resolución del 31 de agosto de actualización del protocolo de vuelta al aula,


en el punto 4 (“planes de contingencia”) se establecen unos principios generales, entre
los cuales está el “reforzar la atención a los aspectos psicoemocionales del alumnado”.
Es aquí donde la educación musical adquiere un papel relevante, puesto que un
adecuado cuidado de las emociones del alumnado puede suponer una mejora del
desempeño y rendimiento académico general y por tanto un impacto positivo en el
desarrollo de las Competencias.
Durante el confinamiento, la música se ha convertido en una importante vía de escape
para sobrellevarlo. Esto es algo natural, ya que, es bien sabido por todos que la
música es un catalizador de emociones, y que a través de la creatividad compartida se
ha fomentado el desarrollo de las habilidades socioemocionales, hoy en día más
necesarias que nunca
La música es, por tanto, una herramienta fundamental que podemos y debemos
utilizar como eje vertebrador de la acogida del alumno en el nuevo curso, ya que
desarrollar habilidades socioemocionales de forma intrínseca, y ayuda a mejorar la
convivencia y las relaciones interpersonales del alumnado.
El hecho de que aún no haya finalizado la alerta sanitaria condiciona de forma muy
significativa la docencia y, por tanto, la forma en la que se adquieren las Competencias
Clave. Esto afecta de forma directa a los contenidos, criterios y estándares de
aprendizaje dado que muchos quedan suprimidos en el escenario I debido a la
incompatibilidad de los mismos con el cumplimiento de la normativa sanitaria.
Es por esto que se procurará que la enseñanza no presencial (escenarios II y III) esté,
pues, fundamentalmente basada en el trabajo por Competencias. Dado que la

40
Educación Musical contribuye de forma directa a la adquisición de las mismas,
integrando diferentes aprendizajes con las vivencias del alumnado y potenciando otras
formas de pensamiento, se han escogido, de todos los contenidos, criterios y
estándares del área, aquellos que las normas sanitarias dificultan o imposibilitan en la
enseñanza presencial, y a su vez aquellos que más inciden en la creatividad y en los
aspectos psicoemocionales del alumnado, de modo que se trabajen con ellos todas las
Competencias de forma globalizada, priorizando lo práctico sobre lo teórico. Serán,
pues, todos aquellos relacionados con los siguientes aspectos:
 Expresión instrumental (especialmente percusión y flauta)
 Expresión vocal, incluyendo el trabajo de técnica vocal (respiración,
articulación, resonancia y entonación).
 Ritmo y movimiento, expresión corporal y danza.
 Improvisación y creación (ritmos, letras, melodías, canciones, bailes…).
 Creación de sonadores (instrumentos con material de desecho).
Por tanto, aunque se procurará trabajar el mayor número de contenidos de la
programación (ya que son los mínimos exigibles del área), y se haga de la forma más
completa posible, a la vez que flexible, a través de una metodología globalizada, los
enumerados a continuación tendrán carácter de prioridad:

BLOQUE I ESCUCHA
o CONTENIDOS
- Creación e improvisación de pequeñas composiciones melódicas o rítmicas
con diferentes instrumentos o utensilios.
- Audición, identificación y búsqueda de información sobre diferentes estilos y
obras musicales.
- Uso de las nuevas tecnologías de manera responsable como herramienta que
permita la búsqueda, creación y difusión de información.
o CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de
manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.
- Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos
que las componen.
o ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
- Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una
valoración de las mismas.

41
- Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características, y las
utiliza como marco de referencia para las creaciones propias.
BLOQUE II INTERPRETACIÓN MUSICAL
o CONTENIDOS
- Creación e improvisación de composiciones vocales.
- Interpretación de un repertorio y de dificultad creciente con la flauta e
instrumentos de percusión.
- Comprensión de la música como un medio de expresión del ser humano.
- Creación y realización de un proyecto musical que englobe todos los medios de
expresión incorporando medios tecnológicos.
o CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Interpretar mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de
repetición, variación y contraste
- Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos.

o ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


- Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y
culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento
- Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando
su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural.
- Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet
información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.
- Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas
musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.
BLOQUE III MÚSICA, MOVIMIENTO Y DANZA
o CONTENIDOS
- Creación y realización de un proyecto musical que englobe todos los medios de
expresión propios de este bloque.
o CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y
la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su
interpretación como una forma de interacción social.
o ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
- Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y
emociones y como forma de interacción social

42
- Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas.
- Conoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al
patrimonio artístico y cultural
- Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales españolas
entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
futuras.
- Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra
musical y conlleva un orden espacial y temporal.
8. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

6º curso de Educación Primaria

Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-La autonomía. 1. Desarrollar la 1.1. Identifica, define problemas sociales y
autonomía y la capacidad cívicos e implanta soluciones potencialmente
-La capacidad de de emprendimiento para efectivas.
emprendimiento. conseguir logros
personales
responsabilizándose del
-El bien común. bien común.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
-Toma de decisiones. 5º) Competencias
sociales y cívicas.
1º) Comunicación
-Autonomía y lingüística.
compromiso. 2. Proponerse desafíos y 2.1. Desarrolla actitudes de respeto y
llevarlos a cabo mediante solidaridad hacia los demás en situaciones
una toma de decisiones formales e informales de interacción social.
personal, meditada y 2.2. Identifica ventajas e inconvenientes de una
responsable, posible solución antes de tomar una decisión
desarrollando un buen ética.
sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a
los demás.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias
sociales y cívicas.

43
6º curso de Educación Primaria
Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Analizar críticamente 1.1 Analiza los problemas que originan los
-Los prejuicios sociales. las consecuencias de los prejuicios sociales.
prejuicios sociales, 1.2. Expone razonadamente las consecuencias
reflexionando sobre los de los prejuicios sociales para las personas del
problemas que provocan entorno social próximo.
y su efecto en las 1.3. Enjuicia críticamente prejuicios sociales
personas que los sufren. detectados en su entorno próximo, expresando
5º) Competencias las conclusiones en trabajos creativos.
sociales y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
6º curso de Educación Primaria

Bloque 3. La convivencia y los valores sociales


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Respetar los valores 1.1. Enjuicia críticamente los valores implícitos
-Derechos y deberes en
socialmente reconocidos, en diversas situaciones, de acuerdo con los que
la Constitución Española
conociendo y apreciando constituyen la vida en común en una sociedad
de 1978.
los valores, derechos y democrática.
deberes establecidos en 1.2. Reflexiona sobre los derechos y deberes
-Democracia.
la Constitución española. de la Constitución española.
1.3. Expresa la importancia de garantizar los
5º) Competencias derechos y deberes de los ciudadanos en su
-Servicios públicos.
sociales y cívicas. entorno.
-Bienes comunes. 2. Crear un sistema de 2.1. Explica los derechos y deberes básicos de
valores propios, la Constitución española.
-Impuestos: Importancia realizando juicios morales
de la contribución de los basados en los derechos
ciudadanos al pago de y deberes básicos de la
los impuestos. Constitución española.
-Conservación de la 5º) Competencias
naturaleza. sociales y cívicas.
1º) Comunicación
-Uso responsable de los lingüística.
bienes de la naturaleza. 3. Conocer y expresar las 3.1. Expresa las notas características de la
notas características de convivencia democrática.
-Uso responsable de las la convivencia 3.2. Argumenta la importancia de los valores
fuentes de energía. democrática y la cívicos en la sociedad democrática.
importancia de los
-Primeros auxilios: valores cívicos en la
Conceptos y principales sociedad democrática,
técnicas. Valoración de realizando razonamientos
su importancia. críticos.
5º) Competencias
-Utilización adecuada y sociales y cívicas.
correcta de las Nuevas 1º) Comunicación
Tecnologías. lingüística.
4. Comprender la 4.1. Comprende, valora y expone por escrito el
-Publicidad: Su influencia
importancia de la deber de la aportación ciudadana al bien de la
en el consumo.
contribución de los sociedad.
Publicidad y Nuevas
ciudadanos a los 4.2. Explica la función de los impuestos de
Tecnologías.
servicios públicos y los proporcionar recursos sociales que mejoran la
bienes comunes a través calidad de vida de los ciudadanos.

44
-Seguridad vial. de los impuestos, 4.3. Realiza producciones creativas sobre las
realizando razonamientos consecuencias de no pagar impuestos.
-Causas y consecuencias críticos.
de los accidentes de
tráfico. 5º) Competencias
sociales y cívicas.
-Prevención de 1º) Comunicación
accidentes de tráfico. lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5. Realizar un uso 5.1. Muestra interés por la naturaleza que le
responsable de los rodea y se siente parte integrante de ella.
bienes de la naturaleza, 5.2. Razona los motivos de la conservación de
comprendiendo e los bienes naturales.
interpretando sucesos,
analizando causas y
prediciendo
consecuencias.

5º) Competencias
sociales y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6. Contribuir a la 6.1. Analiza, explica y expone las causas y
conservación del medio consecuencias de la intervención humana en el
ambiente, manteniendo medio.
una actitud crítica ante 6.2. Investiga críticamente la intervención
las faltas de respeto y humana en el medio ambiente y comunica los
argumentando la resultados.
necesidad de su 6.3. Argumenta comportamientos de defensa y
conservación. recuperación del equilibrio ecológico y de
conservación del medio ambiente.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación
lingüística.
7. Describir y valorar el 7.1. Toma conciencia de la limitación de los
uso responsable de las recursos energéticos y explica las
fuentes de energía en el consecuencias del agotamiento de las fuentes
planeta, concienciándose de energía.
del respeto del entorno y 7.2. Investiga los efectos del abuso de
desarrollando la determinadas fuentes de energía.
capacidad crítica hacia 7.3 Realiza trabajos creativos sobre la
los acontecimientos que necesidad del aire no contaminado para la
lo modifican. salud y la calidad de vida.
7.4 Expone argumentos para rechazar
5º) Competencias actividades humanas contaminantes.
sociales y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Ser capaz de realizar 8.1. Valora la importancia del cuidado del
primeros auxilios y tomar cuerpo y la salud y de prevenir accidentes
medidas preventivas, domésticos.
razonando y valorando la 8.2. Razona las repercusiones de determinadas
importancia de prevenir conductas de riesgo sobre la salud y la calidad
accidentes domésticos. de vida.

45
8.3. Conoce las prácticas de primeros auxilios.
5º) Competencias 8.4. Expresa las medidas preventivas de los
sociales y cívicas. accidentes domésticos más frecuentes.
1º) Comunicación
lingüística.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
9. Emplear las nuevas 9.1. Realiza un uso ético de las nuevas
tecnologías, tecnologías.
desarrollando valores 9.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas
sociales y cívicos y tecnologías.
enjuiciando críticamente 9.3. Analiza y enjuicia críticamente los
contenidos del entorno contenidos del entorno digital.
digital.

5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3º) Competencia digital.
10. Analizar críticamente 10.1. Realiza análisis de información digital
la influencia de la sobre las razones por las que las personas
publicidad sobre el sienten la necesidad de consumir al ver un
consumo, utilizando las anuncio publicitario.
nuevas tecnologías. 10.2. Reflexiona sobre la influencia de la
publicidad, expresando las conclusiones
5º) Competencias mediante trabajos creativos.
sociales y cívicas. 10.3. Realiza exposiciones, enjuiciando
1º) Comunicación críticamente hábitos de consumo innecesario.
lingüística.
3º) Competencia digital.
11. Valorar las normas de 11.1. Investiga sobre las principales causas de
seguridad vial, los accidentes de tráfico con la ayuda de las
exponiendo y valorando nuevas tecnologías.
las causas y 11.2. Expone las consecuencias de diferentes
consecuencias de los accidentes de tráfico.
accidentes de tráfico.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
12. Investigar sobre la 12.1. Reflexiona sobre el modo en que se
prevención de accidentes podrían haber evitado accidentes de tráfico y
de tráfico, expresando y expone sus conclusiones.
generando iniciativas y 12.2. Explica las principales medidas que se
alternativas personales. podrían tomar para prevenir accidentes de
5º) Competencias tráfico.
sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación
lingüística

46
9. RELIGIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE


EVALUACION APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. El sentido religioso del hombre
La incapacidad del ser 1. Evaluar circunstancias que 1.1 Identifica y juzga situaciones
humano para ser feliz manifiestan la imposibilidad en las que reconoce la
reclama la salvación. La de la naturaleza humana para imposibilidad de ser feliz. 2.1
plenitud del ser humano está alcanzar la plenitud. 2. Busca, compara y comenta
en la relación con Dios. Reconocer y aceptar la distintas expresiones del deseo
necesidad de un Salvador humano de salvación en la
para ser feliz. 3. Interpretar literatura y música actuales. 3.1
signos, en distintas culturas, Descubre y explica por qué los
que evidencian que la enterramientos, pinturas, ritos y
plenitud humana se alcanza costumbres son signos de la
en la relación con Dios. 4. relación del hombre con la
Reconocer que la relación Divinidad. 4.1 Investiga y recoge
con Dios hace a la persona acontecimientos de la historia
más humana. donde se aprecia que el hecho
religioso ha sido el motor de
cambios para potenciar los
derechos humanos, la
convivencia, el progreso y la paz.
Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia
El pueblo de Israel como 1. Descubrir y apreciar la 1.1 Identifica y valora expresiones
depositario de la sabiduría de riqueza de los textos recogidas en los libros
Dios. Los libros Sapienciales sapienciales en la historia. sapienciales que enriquecen y
enriquecen a la humanidad. mejoran a la persona. 1.2
Investiga y contrasta la sabiduría
popular con expresiones de la
sabiduría de Israel emitiendo un
juicio personal. 1.3 Propone,
dialogando con sus c o m p a ñ e
ros,situacionesy
comportamientos donde se
expresa la riqueza humana que
aparece en los textos
sapienciales.

47
Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación
Jesucristo, desvela al Padre. 1. Distinguir que a través 1.1 Busca en los discursos del
Las tentaciones de Jesús: Jesús encontramos a Dios. 2. evangelio de Juan frases que
obstáculo al cumplimiento del Esforzarse por comprender expresan la relación de Jesús con
plan de Dios. Jesús envía a que Jesús tiene que vencer el Padre y se esfuerza por
los discípulos para continuar obstáculos externos para comprender su significado. 1.2
con su misión salvífica. realizar la voluntad de Dios. Identifica y sintetiza los rasgos
3. Comprender que la misión que Jesús desvela del Padre en
de Jesús continua en la los discursos del evangelio de
Iglesia. Juan. 2.1 Extrapola las
dificultades que tuvo Jesús en su
vida para obedecer al Padre con
situaciones que viven los seres
humanos. 3.1 Localiza y explica la
misión apostólica en las
expresiones de Jesús recogidas
en los evangelios sinópticos. 3.2
Construye un mapa comparativo
de las acciones de Jesús y las de
la Iglesia.
Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia
Los sacramentos al servicio 1. Diferenciar la aportación 1.1 Conoce y explica con
de la misión de la Iglesia: de los sacramentos de ejemplos la razón por la que
Confirmación, Orden y servicio a la misión de la Confirmación, Orden y Matrimonio
Matrimonio. La Pascua, Iglesia. 2. Identificar los están al servicio de la Iglesia. 1.2
tiempo de resurrección. Los rasgos del tiempo litúrgico de Aprende y diferencia los signos y
frutos de la resurrección de la Pascua. 3. Reconocer y momentos celebrativos de la
Jesús: la alegría y la paz. Los valorar el cambio de vida Confirmación, el Orden y el
cristianos, testigos de la generado por el encuentro Matrimonio. 2.1 Señala y explica
resurrección. con el Resucitado. los principales signos pascuales.
2.2 Crea una composición donde
se exprese la alegría y la paz que
experimentaron los discípulos al
encontrarse con el Resucitado.
3.1 Selecciona testimonios de
cristianos y justifica el cambio
generado por el encuentro con el
Resucitado.

48
B. MEDIOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL
ALUMNADO Y FAMILIAS.

Área de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, C.de la Naturaleza, C.


Sociales, Ed. Plástica, Valores Sociales y Cívicos, Refuerzo y Profundización de
Matemáticas y Lengua Castellana y literatura. (TUTORES)

Como medio de información, comunicación y seguimiento con el alumnado y las


familias se utilizará la plataforma Office365 principalmente así como las plataformas
Yedra y Tokapp. En el caso que no fuera posible contactar por estos medios, se
establecerá contacto telefónico o por WhatsApp. También se hará uso del blog de 3º
nivel http://ramonlazatercerciclo.blogspot.com/ así como el blog del centro
http://ramonlaza.blogspot.com/

Dentro de la plataforma Office 365 utilizaremos como medio de comunicación


principalmente la herramienta Teams, así como Outlook, a través del correo
electrónico institucional que les ha sido generado a todos los alumnos. Para que su
manejo sea menos costoso en caso de un posible confinamiento, se estima oportuno
haber trabajado previamente y de manera presencial estas herramientas junto con el
alumnado. De esta forma se pretende además fomentar la autonomía y
responsabilidad del alumnado en relación a su propio proceso de enseñanza-
aprendizaje, así como en su competencia digital.

La comunicación tanto con alumnado como con sus familias se realizará de manera
continua a través de estas plataformas y específicamente mediante dos videollamadas
semanales que se realizarán los martes y jueves con una duración de 1 hora/sesión
donde compartiremos un espacio virtual en directo con todo el grupo-clase o de
manera parcial, en función de las circunstancias del momento. En estas videollamadas
se realizarán actividades más interactivas, se resolverán dudas o simplemente
conversaciones tutorizadas con los alumnos con el objetivo de acompañarle en pro de
su bienestar emocional.

El profesorado de estas áreas tendrá un horario de ayuda y seguimiento del alumnado


y de las familias prioritariamente de 09:00h a 15:00h.

49
Se tendrá especial consideración con el alumnado con NEAE o NEE, que será
asimismo atendido por el profesorado de Pedagogía Terapéutica o Audición y
Lenguaje correspondiente.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Como medio de información, comunicación y seguimiento con el alumnado y las


familias se utilizará la plataforma Office365 y/o la plataforma Yedra y Tokapp. En el
caso que no fuera posible contactar por estos medios, se establecerá contacto
telefónico o por WhatsApp. También se hará uso del blog de aula de inglés
(https://ramonlazaingles.blogspot.com)

AREA DE MÚSICA

En el caso de encontrarnos en situación de escenario II o III, es decir, en caso


de cuarentena o confinamiento, la enseñanza online se hará por los medios y
herramientas tecnológicos que determine el centro y, en todo lo posible, de la misma
manera que el tutor/a para no cargar de distintas vías y medios a los alumnos y
familias.
La comunicación se realizará preferentemente de forma directa con las
familias/alumnos, sin la intervención del tutor/a, salvo que por alguna causa relevante
fuese necesaria su mediación. Se procurará que los alumnos sean lo más autónomos
posible a la hora de gestionar el trabajo de clase, y que dependan lo menos posible de
sus familias tanto para enviar, recibir y realizar tareas como para conectarse a las
plataformas.
El horario de atención/respuesta a las familias/alumnos (para dudas,
inquietudes, etc.) será el de su hora semanal lectiva (siempre que no coincida con el
día que tienen videoconferencia) y fuera de su hora lectiva se atenderá sólo de lunes a
jueves de 14:00h a 15:00h. y los viernes de 9:00h a 15:00h. Fuera de ese horario no
será posible atender, ya que es horario lectivo de otros grupos y de lo contrario se
interrumpirían. Se atenderá en el orden de entrada de los correos.

50
 FEEDBACK (información y comunicación en ambos sentidos):
- Se continuará el trabajo a través de la plataforma Teams (cuenta oficial de
Microsoft 365 de Educantabria) para el seguimiento de tareas y el envío de
materiales (videos, partituras, presentaciones, etc.), en la cual habrá
también una reunión virtual (videoconferencia) cada 2 o 3 sesiones que
servirá como repaso de la unidad e inicio de la siguiente. Todo esto servirá
para reforzar lo ya visto y que continúen la programación de música, y a su
vez para mantener la comunicación con el alumnado y familias.
- También se podrá utilizar el correo institucional de Educantabria para
informaciones individuales, y para el planteamiento y resolución de dudas
de forma individual, o incluso para enviar la tarea a algún alumno/a de
manera excepcional.
 INFORMACIÓN UNILATERAL (de la maestra a los alumnos/familias)
- El blog del área de música https://musicazaramonlaza.blogspot.com/
(alojado en el blog del centro), servirá para subir algunas de las actividades
y materiales que se utilizarán, y a su vez también podrá usarse para
informar a las familias (noticias de interés, recomendaciones y recursos) y
para resolver dudas de forma colectiva.
- Circulares a familias: través de la aplicación TokApp School que utiliza el
centro.
- En la evaluación: a través de la plataforma oficial Yedra.

AREA DE RELIGIÓN
En el escenario de formación no presencial en el centro se utilizará como vía principal
de comunicación con las familias la aplicación TokApp School, la plataforma YEDRA,
el correo oficial de Educantabria y el Blog del Ramón Laza.
Con el fin de hacer un seguimiento individualizado del alumnado y las familias utilizaré
el correo oficial de Educantabria, así como las herramientas del “office 365”.

51
C. RECURSOS EDUCATIVOS.

Área de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, C.de la Naturaleza, C.


Sociales, Ed. Plástica y Valores Sociales y Cívicos. (TUTORES)

En el desarrollo de la programación no presencial, se utilizarán esencialmente los


libros de texto y cuadernos del alumno, entendiendo que este material le aporta gran
estabilidad y estructuración de la actividad de aprendizaje, así como ayudas teóricas y
ejemplos visuales para la comprensión de explicaciones. Entendemos también que
estas herramientas facilitan el acompañamiento educativo que realizan las familias en
sus casas y suponen un gran aprovechamiento de los recursos disponibles sin generar
desigualdades en función de los recursos disponibles en cada hogar (impresora,
folios…). En esta misma línea, se utilizará el Bloc de dibujo para el área de Educación
Plástica.
De forma complementaria, se podrá proporcionar al alumno fichas y recursos
imprimibles, material realizado por parte del profesor del área o extraído de Internet.
Además, contaremos con el dispositivo electrónico del alumno y las plataformas
utilizadas como medio de comunicación (Teams de Office 365, Yedra y TokApp), así
como algunas actividades interactivas disponibles en Internet para posibilitar el repaso
de contenidos de una forma lúdica.

En el caso de aquellos alumnos que lo necesiten por NEAE o NEE o por cualquier otra
situación transitoria, se le procurarán los recursos educativos necesarios para el
aprendizaje de los contenidos, realizándose las adaptaciones oportunas en cada caso.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Debido a la situación actual, se evitará el uso de materiales que los alumnos deban
compartir. Los materiales utilizados serán:
 Videos.
 Blog.
 Libro de texto y de actividades.
 Fichas interactivas y/o impresas.

52
ÁREA DE MÚSICA

MATERIALES PROPIEDAD DE LA MAESTRA:

- Recursos tecnológicos: WIFI y datos móviles, Ordenador portátil, impresora,


tablet, teléfono móvil grabadora de vídeo, amplificadores bluetooth, CDs,
reproductor de música, altavoces, amplificador de voz portátil, micrófonos (de
cable e inalámbricos). Cableado correspondiente.
- Material específico del área (instrumentos variados de percusión de altura
determinada e indeterminada, flauta dulce soprano, guitarras - acústica,
electroacústica, española y eléctricas - y amplificadores, teclado, melódica.
Cableado correspondiente.
- Material escrito: programación didáctica, programación de aula, fichas en papel
y descargables, pentagramas de diferentes tamaños, guías didácticas y libros
de texto de otras editoriales, libros sobre pedagogía de la especialidad,
cancioneros, partituras, lecturas.
- Otros: láminas murales, bits, fotos, materiales elaborados por la maestra,
material de desecho para la construcción de sonadores

MATERIAL PROPIEDAD DEL CENTRO EDUCATIVO:


- Material escrito: guía didáctica de Música editorial Santillana “Los caminos del
Saber), ejemplar para el alumno fotocopiable.
- CDs del profesor Santillana “Los Caminos del Saber”
MATERIAL DEL ALUMNADO:

- Libro de texto de música editorial Santillana “Los caminos del saber”


- Cuaderno de la misma pauta y tamaño que pida el tutor
- Flauta dulce soprano

12 AREA DE RELIGIÓN

- Libro de texto, cuaderno y Biblia.


- Actividades de investigación.
- Videos online.

53
D. HERRAMIENTAS DIGITALES Y PLATAFORMAS.

Área de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, C.de la Naturaleza, C.


Sociales, Ed. Plástica y Valores Sociales y Cívicos. (TUTORES)

Para el desarrollo de esta programación no presencial se hace necesario el manejo de


determinadas herramientas digitales y plataformas. En estas áreas utilizaremos la
plataforma Office365 principalmente, así como las plataformas Yedra en su vertiente
de seguimiento educativo y Tokapp. En el caso que no fuera posible contactar por
estos medios, se establecerá contacto telefónico o por WhatsApp. También se hará
uso del blog de 3º nivel http://ramonlazatercerciclo.blogspot.com/ así como el blog del
centro http://ramonlaza.blogspot.com/

Dentro de la plataforma Office 365 utilizaremos como medio de comunicación


principalmente la herramienta Teams, así como Outlook, a través del correo
electrónico institucional que les ha sido generado a todos los alumnos

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Se utilizará la plataforma Office365 ofrecida por la consejería. Se utilizarán también


diferentes herramientas y/o aplicaciones digitales que permitan crear actividades que
tengan un sencillo acceso para los alumnos (Liveworksheets).

AREA DE MÚSICA

- Cuenta Microsoft 365 Educantabria (con todas las herramientas de Office:


Word, PowerPoint, Excel, Outlook, OneDrive, OneNote, SharePoint, Forms,
Stream, Sway, Whiteboard y sobre todo el aula virtual Teams)
- Cuenta Microsoft 365 con todas las herramientas del Office (personal,
propiedad de la maestra)
- Plataforma educativa Yedra
- Cuenta de Gmail (Chrome, Cuenta de Youtube, Google Documents, Google
Drive, Google Fotos)
- Blog de la maestra https://musicazaramonlaza.blogspot.com/
- Cuaderno del Profesor Additio App
- Santillana E VOCACIÓN (todos los materiales de la editorial de forma on line:
material del maestro, cds, libro del alumno, actividades para la PDI, etc)

54
- Editor de sonido “Audacity”
- Editor de vídeo “Wondershare Filmora 9”
- Sitios web para compartir vídeos (“Youtube”, Vimeo, Dailymotion, etc)
- Páginas de aprendizaje de música interactiva (aprendomusica, MusicaEduca,
Incredibox, PartyFlauta, etc…)
- Aplicación de Radio “Spreaker Studio”
- Plataforma para envío de archivos de gran tamaño: WeTransfer.
- Diferentes editores de partituras (MuseScore, editor en línea “Flat”, Noteflight,
Finale, etc)
- Plataforma Wix de creación de blogs de música
- Blogs y Wix de otros maestros de música
- Para fichas: Cuenta de Pinterest, Página Doslourdes.
- Diferentes bancos de sonidos (SoundCloud, app “banco de sonidos” de Google
Play) y de imágenes y vídeos (Pixabay, Pexels, banco de imágenes y sonidos
del INTEF, etc.)
- Afinador online, diapasón online, metrónomo online…
- Simuladores de instrumentos online (teclado, xilófono, etc)
- Diversos convertidores de formatos online (de Youtube a MP3/MP4,
convertidores de texto, convertidores de audio, convertidores de vídeo)
- Diversos reproductores/grabadores multimedia (Media Player, VLC, etc)

AREA DE RELIGIÓN

La plataforma utilizada para el envío de tareas/actividades será el correo oficial


de Educantabria. De manera complementaria, se utilizará el blog de religión.
En el caso de necesitar hacer actividades que requieran la comunicación por
videollamada, se utilizará la plataforma Teams.

55
E. ACTIVIDADES.

Área de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, C.de la Naturaleza, C.


Sociales, Ed. Plástica y Valores Sociales y Cívicos. (TUTORES)

En el desarrollo de estas áreas, seguiremos la temporalización prevista para la


docencia presencial que secuencia las unidades didácticas en quincenas.

La mayor parte de las actividades propuestas se basarán en aquellas contenidas en


los libros de texto del alumno con el objetivo de facilitar el trabajo a alumnos y familias,
así como de potenciar su autonomía y responsabilidad. Se realizarán en su cuaderno,
a fin de seguir manteniendo en el tiempo las pautas aprendidas durante el escenario
presencial y posibilitar una mayor organización de las tareas.

Por ello, hemos tomado las siguientes medidas organizadas y planificadas, para el
desarrollo de la PGA no Presencial, por consenso de todo el 3º nivel y después de
tener la experiencia previa del curso pasado, en que hemos podido valorar lo que ha
funcionado bien o no, en un contexto como el que se presenta en estas circunstancias.

De esta manera, el horario lectivo diario sería de 9:00 h a 14:00 h., quedando
distribuído de la siguiente manera:

9:00 h-9:15 h PREPARACIÓN DE MATERIALES Y CONEXIÓN A INTERNET

9:15 h-10:00 h VIDEOLLAMADA POR OFFICE 365 AL GRUPO DE AULA

10:00h-10:45h PRIMERA ÁREA DE TRABAJO

10:45h-11:30h SEGUNDA ÁREA DE TRABAJO

11:30h-12:00h DESCANSO-DESAYUNO SALUDABLE

12:00h-13:00h TERCERA ÁREA DE TRABAJO

13:00h-14:00h COORDINACIÓN DE NIVEL Y PREPARACIÓN DE TAREAS DEL

DÍA SIGUIENTE/ TUTORÍAS

56
El horario semanal de áreas de trabajo para nuestros alumn@s sería:

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


10:00h- MATEMAT LENGUA MATEMAT MATEMAT MATEMÁT
10:45h
10:45h- LENGUA NATURALES LENGUA LENGUA INGLÉS
11:30h
11:30h- DESCANSO-DESYUNO SALUDABLE
12:00h
12:00h- MÚSICA INGLÉS SOCIALES RELIGIÓN PLÁST/ED.FISICA
13:00h (quincenal)

Una vez, finalizada la conexión diaria con nuestros alumnos/as , en el que el tutor/a
explicará las sesiones programadas para ese día, con las explicaciones y tareas
correspondientes que proponga para ese día, cada alumno/a comenzará su trabajo
personal a su propio ritmo personal y circunstancias (sabemos por experiencia, que en
una pandemia como ésta, pueden cambiar y debemos adaptar los ritmos escolares a
los personales y sanitarios siempre, que son los prioritarios).

A lo largo de la jornada escolar, el tutor/a, estará en permanente contacto a través de


la aplicación oficial de la Consejería, para atender las dudas o necesidades que
puedan surgir de sus alumnos/as para el desarrollo de las tareas, como dudas
concretas, una explicación…de la manera más adecuada posible que precise.

De forma complementaria, se le proporcionarán al alumno algunas actividades


interactivas y motivadoras a lo largo de cada una de las unidades didácticas, entiendo
que un periodo de confinamiento puede conllevar pérdida de interés y motivación por
parte del alumno.

En cualquier caso, las actividades propuestas no serán excesivas ni en número ni en


dificultad, entendiendo que han de ser tareas que el alumno pueda realizar de forma
bastante autónoma a pesar de que puedan surgirle algunas dudas en su desarrollo,
las cuales serán solucionadas en el transcurso de la tarea.

Cabe destacar la función de los especialistas de Pedagogía Terapéutica así como de


Audición y Lenguaje en el desarrollo, ayuda y corrección de tareas para aquellos
alumnos con NEAE y NEE que así lo requieran.

57
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Las actividades tendrán diferentes niveles de dificultad lectora, expresión escrita y


gramática, intentando llegar a todos los alumnos. Se propondrán actividades lúdicas
para favorecer el aprendizaje de alumnos con diferentes niveles de competencia y con
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Se adecuará el tipo de actividades para el
alumnado que así lo precise.
Se trabajarán principalmente las competencias de comprensión lectora y oral y
expresión escrita. Se propondrán, en la medida de lo posible, actividades
globalizadoras e interdisciplinares intentando que sean motivadoras, que animen a los
alumnos a participar y puedan ser realizadas de manera autónoma. Las actividades
serán propuestas los lunes para que los alumnos las puedan realizar durante la
semana como mejor les convenga dentro de su rutina diaria en su hogar.

AREA DE MÚSICA

TIEMPOS
La temporalización estará basada en la secuenciación del libro de música de la
editorial Santillana “Los caminos del Saber”, aunque de todas las actividades del libro
se irán seleccionando sólo algunas y se añadirán otras relacionadas con esos mismos
contenidos.
Se intentará la mayor coordinación de equipo docente posible para no sobrecargar de
tareas al alumnado y que estas sean eficaces. Serán máximo 3 actividades por sesión.
 Se realizará una sesión semanal por grupo, de 45 minutos cada una, en la cual
se compartirán (en Teams y en el blog) materiales y enlaces explicativos, se
explicará la tarea semanal a realizar, se entregará la corrección de la tarea de
la semana anterior, y se les podrá enviar cuestionarios, hacer pruebas orales,
audiovisuales o escritas y enviar su corrección, así como tareas de refuerzo y
ampliación en su caso. También en esa sesión se resolverán dudas por escrito.
En su caso también se podrá usar para ello el correo electrónico institucional
de Educantabria.
 El horario de cada grupo en la asignatura será el siguiente:
- 6º A JUEVES a las 9:00h
- 6º B JUEVES a las 10:00h

58
- 6º C JUEVES a las 11:00h

Las tareas y materiales se subirán/enviarán no más tarde de las 9 a.m. para todos los
grupos. (generalmente se realizará a lo largo de la tarde del día anterior)
 Dentro de este mismo horario, una vez cada 2 o 3 sesiones habrá una reunión
virtual (videoconferencia) de Teams, para lo cual se enviará a todo el grupo la
invitación correspondiente una semana antes de dicha reunión. Será en estas
reuniones donde se expongan las explicaciones de todos los aspectos más
técnicos de la asignatura (instrumental, vocal, movimiento y danza). En cada
videoconferencia, hay tres secciones:
1- Repaso de la unidad que finaliza: la videoconferencia comienza con un
breve repaso de la unidad anterior (conversación colectiva o plasmación
gráfica), de manera que los alumnos interioricen lo trabajado en todas las
sesiones de Teams en esa unidad y a su vez la maestra compruebe si hay
algo que no ha quedado lo suficientemente claro o aquellos aspectos que
necesiten ser trabajados más.
2- Breve intermedio: se realizará percusión corporal para favorecer la
concentración.
3- Inicio de sesión nueva: se realizará una breve explicación de lo que se va a
hacer en la unidad en las sesiones que dure. Se darán las explicaciones
técnicas pertinentes para la correcta realización de las tareas. Se finaliza
con una conversación colectiva o plasmación gráfica, de manera que los
alumnos tengan claro qué y cómo se va a trabajar y a su vez la maestra
compruebe si hay algo que no ha quedado lo suficientemente claro o
aquellos aspectos que merezcan una atención especial.

Todas las videoconferencias comienzan y finalizan preguntándoles cómo se sienten


uno por uno, de forma breve: sirve para detectar problemas, si la sesión y la unidad
didáctica fue bien o no, y para la evaluación de la misma.

ASPECTOS METODOLÓGICOS (GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL ÁREA):

GENERALES:

La mejor manera de diseñar las actividades es a través de las canciones, ya que por
su carácter globalizador son capaces de trabajar varios aspectos, contenidos, criterios,
estándares y competencias al mismo tiempo. Los criterios para escoger las canciones
de cada actividad forman de la programación de aula.

59
Partiremos, al igual que en la enseñanza presencial, de los conocimientos previos de
los alumnos/as, proponiendo situaciones significativas para ellos, favoreciendo así los
aprendizajes significativos.
El clima será lúdico y de disfrute, con libertad para descubrir, tantear, manipular, pero
estableciéndose un orden y disciplina (en las sesiones de Teams). La metodología se
plantea asumiendo los principios de libertad y creatividad.
Se tendrá en cuenta el ritmo de trabajo y asimilación personal de cada uno, así como
problemas de timidez, inhibición, mala entonación, etc. y por supuesto NEAE del
alumnado y recursos tecnológicos de la familia, realizando las adaptaciones
necesarias.
Por tanto, aunque hay un trabajo previo de diseño de actividades, se podrán ir
cambiando, adaptándolas si fuese necesario a las circunstancias globales e
individuales (por falta de algún equipo necesario para la realización de las actividades,
desconocimiento de las nuevas tecnologías, situaciones familiares especialmente
difíciles, etc.), para lo cual la comunicación con los alumnos y familias será
imprescindible, así como la coordinación con el resto de equipo docente. La flexibilidad
en la enseñanza no presencial es fundamental.

ESPECÍFICOS DEL ÁREA:

Actividades de Expresión vocal: se hace hincapié en la técnica vocal, para lo cual se


trabaja la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación, a través de juegos.
Para el aprendizaje de las canciones se podrá: marcar el ritmo, hacer ostinatos,
palmear a la vez que se recita el texto, aprender sólo el texto primero o sólo la
melodía, etc. Se trabaja la comprensión de las letras de las canciones, así como otros
textos, con estrategias de fluidez lectora (modelado, lectura coral, eco, lectura
encadenada, …) y comprensión (previsión, vocabulario, preguntas literales,
inferenciales y valorativas, idea principal, resumen, etc.).

Actividades de Práctica instrumental:


-Instrumentos de percusión: el trabajo se desarrolla con la presentación del
instrumento y explicación de la correcta interpretación (a través del ejemplo de la
maestra o de vídeos explicativos, tutoriales…)
-Flauta: La base del trabajo serán las canciones. Se partirá de los
conocimientos previos, se realizará un repaso de lo que ya saben y se procurará
avanzar de tal modo que al acabar el curso conozcan las posiciones desde el Re‟

60
(agudo) hasta el do, en el siguiente orden: si-la-sol-Do‟ (agudo)-Re‟ (agudo)-fa-mi-re-
do. Se propondrán canciones para trabajar dichos sonidos.
Se les enviará material explicativo y de refuerzo (fichas descargables, videos,
tutoriales, enlaces) y se reforzará con explicación en videoconferencias de Teams.

Actividades de construcción de sonadores: se llevarán a cabo telemáticamente con


materiales que puedan tener fácilmente en casa. Asimismo, se podrán realizar
actividades de ritmo con utensilios caseros (cotidiáfonos): cazuelas, cucharas, etc. Se
les enviará videos explicativos, tutoriales…

Actividades de movimiento, expresión corporal y danza: evitar explicaciones verbales


priorizando la observación para la reproducción de pasos. En las videoconferencias de
Teams este trabajo podrá desarrollarse desarrolla por momentos: calentamiento-
improvisación con la música a trabajar (con o sin materiales) - actividad guiada-
relajación- interiorización de lo vivido (plasmación gráfica o conversación colectiva).
Asimismo, también podrán explicarse a través de vídeos o tutoriales. Estas actividades
se adecuarán y adaptarán a los espacios reducidos de las casas.

Audiciones: Se procurará partir de lo que los alumnos/as puedan conocer (que hayan
escuchado por ejemplo en anuncios de TV, canciones de películas, series, etc.). Se
realiza por parte de la maestra un análisis previo de la obra, procurando que no dure
mucho tiempo, para lo cual se elegirán fragmentos lo más representativos posible. Si
se realizan en directo en la videoconferencia de Teams, se hará comprender a los
alumnos/as la importancia del silencio para una audición activa que conduzca a la
concentración, atención, para lo que el gesto y la actitud de la maestra será el ejemplo
a seguir. El trabajo con las audiciones podrá relacionarse con la educación emocional
(qué nos transmiten las audiciones) y con actividades de plástica (expresión plástica
de lo escuchado).

Lenguaje musical convencional y no convencional (musicogramas): Se trabaja a partir


de canciones. Se asocia al movimiento, al lenguaje. Se podrán realizar actividades
escritas del libro, cuestionarios y juegos interactivos.

Cultura y expresiones musicales: Se plantearán lecturas, vídeos y/o audiocuentos


sobre historia de la música y músicas de Cantabria, de España y de otros lugares del
mundo, que más tarde se puedan comentar.

61
Creación de producciones colectivas: En su caso, si hay tiempo, podrán realizarse
producciones colectivas (videoclips, programas de radio…) con motivo de alguna
celebración o efeméride, que podrán servir como ítem en el proceso de evaluación. El
proceso será el siguiente: Instrucciones de realización- grabación y envío de las
producciones individuales-montaje y edición por parte de la maestra.

AREA DE RELIGIÓN

Las actividades previstas en el caso de una formación no presencial se basarán en los


contenidos mínimos, fomentando la adquisición de las competencias.
- Temporalización
Las actividades enviadas al alumnado tendrán una duración máxima de 30 – 45 min, y
se enviarán quincenalmente todos los lunes.
- Horario de actividades
La organización del envío de tareas se hará de la siguiente manera.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
3º Y 4º

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


5º Y 6º

- Organización de Envío
Las actividades se enviarán a través del correo Educantabria y en el blog de Religión
de manera complementaria.
- Corrección
Se establece un tiempo de 1 semana desde el envío de la propuesta, para realizar y
devolver la actividad a la maestra.

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F. PROCESOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Área de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, C. de la Naturaleza, C.


Sociales, Ed. Plástica y Valores Sociales y Cívicos. (TUTORES)

La evaluación a lo largo de la programación no presencial se realizará con el mismo


carácter que en la programación presencial. Así, esta será global, continua y formativa
y nos permitirá recoger, a través de los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje evaluables de cada una de las áreas, el grado de adquisición de las
competencias y la consecución de los objetivos propuestos. Los criterios de
calificación serán los mismos que los previstos para la docencia presencial.

Las técnicas e instrumentos de evaluación que utilizaremos serán variados y


adecuados al desarrollo y características de los alumnos/as, siendo siempre el
seguimiento individualizado del alumno/a nuestra prioridad.

 Revisión de las tareas de clase. (Análisis de las tareas enviadas y de sus


producciones, valorando aspectos como la presentación, caligrafía, ortografía,
vocabulario, puntuación…). Se revisarán tanto las tareas diarias como la tarea
quincenal de carácter integrado y competencial.
 Pruebas específicas (escritas y virtuales). Apropiadas para evaluar la lógica
de las reflexiones, capacidad comprensiva y expresiva, grado de
conocimiento.... a través de formularios de Teams (se realizarán simulacros en
docencia presencial) y entrega de tareas integradas quincenales.
 Entrevistas a través de videollamadas. Usadas de forma complementaria,
nunca como único instrumento de evaluación.
 Autoevaluación. A través de cuestionarios, reflexiones (individuales, en
grupo…), así como de las autocorrecciones de las tareas diarias, que se
subirán al blog de tercer nivel.

En cuanto a los instrumentos de evaluación, cabe destacar:

 Pruebas escritas y virtuales:


Queremos dar peso dentro de la calificación global del área al rendimiento específico
demostrado por los alumnos y evidenciado a través de diferentes pruebas de
rendimiento (tanto escritas como orales) realizadas para comprobar el nivel de
conocimientos adquiridos, así como la capacidad de generalización de dichos

63
aprendizajes. Este tipo de pruebas se realizarán a través de formularios de Teams y
tendrán carácter tipo test o en Word a través de la resolución de las tareas integradas
quincenales. Estas pruebas se entregarán en la sección “Tareas” de Teams.
Además, cabe destacar que dichas pruebas de rendimiento están constituidas por
ejercicios trabajados exhaustivamente en clase y de dificultad adecuada al grado
psico-evolutivo de cada alumno/a.

 Cuaderno de clase y trabajos individuales:


Todos los días, los alumnos tendrán que realizar una serie de tareas de forma
individual relacionadas con la asignatura, que deberán entregar a lo largo de la
semana. Dichas actividades serán corregidas y revisadas a diario con el fin de
desarrollar un hábito de trabajo y que deberán realizar manteniendo unos parámetros
mínimos de dedicación, presentación y rigor. Se subirán las tareas al Bloc de notas del
alumno de la plataforma Teams.

Cabe destacar que se tendrán en cuenta las circunstancias derivadas de la docencia


no presencial, por lo que la evaluación tendrá un carácter flexible y se adaptará a las
necesidades de todos los alumnos, realizándose todas aquellas adaptaciones que
correspondan con el objetivo de atender a la diversidad de la totalidad alumnado. Se
tendrá en especial consideración el compromiso y actitud positiva del alumno.

PORCENTAJES DE EVALUACIÓN

% Pruebas orales y Cuaderno de clase y


escritas: trabajos:
Matemáticas 80 % 10 %
Lengua castellana y 80 % 10%
literatura
Ciencias Sociales 80% 10%
Ciencias de la Naturaleza 80% 10%
Ed. Plástica 100%
Valores sociales y cívicos 100%

Estos porcentajes se aplicarán a la media aritmética de las calificaciones obtenidas en


cada categoría (escala 0-10).
 La calificación global para cada área se obtendrá del cálculo de la media
ponderada de los aspectos arriba detallados.

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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Para la evaluación de la actividad docente semipresencial se propondrán unos


objetivos concretos y alcanzables. Se establecerán unas tareas habituales
(semanales) y se proporcionarán comentarios rápidos y constructivos a esas tareas
entregadas para favorecer la evaluación formativa.
La evaluación formativa digital contemplará tanto el proceso de trabajo como los
resultados obtenidos por los estudiantes, ya que ambos forman parte de su proceso de
aprendizaje. Para obtener información sobre los procesos se utilizarán los
instrumentos adecuados para este fin.
Los criterios de calificación serán se regirán por los siguientes porcentajes:

Criterios de
Descripción Valoración
calificación
Pruebas objetivas Criterios establecidos en la consecución de los
contenidos mínimos y adquisición de las 30%
competencias.
Realización y Realiza la tarea teniendo en cuenta:
- Presentación: limpieza, orden y estructuración
presentación de
espacial. 60%
tareas
- Ortografía, gramática y vocabulario adecuados.
- Entrega en el tiempo establecido.
Participación en Se conecta en las horas establecidas por los
docentes:
actividades de
- Participa. 10%
grupo
- Pregunta.
- Escucha.

AREA DE MÚSICA

En todas las unidades didácticas existe una evaluación inicial breve para conocer
mejor los conocimientos previos del alumnado respecto a esos contenidos.
El proceso de evaluación es continuo. Se basa fundamentalmente en las producciones
realizadas por los alumnos y en la observación de sus actitudes y comportamientos en
las sesiones de Teams teniendo en cuenta las diferencias existentes entre unos y
otros, así como su participación en las sesiones y el grado de compromiso e
implicación en el área.

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Instrumentos de evaluación:
 Técnica de observación directa: A través del registro anecdótico se recogerán
las diferentes conductas y situaciones relevantes durante la realización de las
videoconferencias.
 Escalas de valoración y hoja de seguimiento de los alumnos/as: en las que se
registra la presencia/ausencia y se gradúa el nivel de consecución del aspecto
observado: participación, consecución de diferentes contenidos trabajados,
comportamiento y actitud, si han destacado en algún aspecto, dificultades que
se observan…).
 Revisión de tareas del alumno/a y análisis de sus producciones (escritas,
orales o audiovisuales): Semanalmente se pedirá a los alumnos que nos
envíen algunos trabajos cuyo control consideramos significativo para evaluar, a
través de diversas escalas de valoración y rúbricas, el grado de consecución
de los objetivos planteados. La recepción de estos trabajos se realizará
preferentemente mediante la plataforma TEAMS o si no por el correo
electrónico de la cuenta institucional de Educantabria.

Criterios de calificación:
- Entrega la tarea en el plazo establecido 20%
El plazo será comunicado a los alumnos el mismo día que se les pone
la tarea. A la hora del recuento, se sumará el número de tareas
entregadas dentro de plazo y se recogerá el porcentaje. El 100% de las
tareas entregadas serían 3 puntos del total de la calificación (de la no
presencial).
- Realiza las tareas con esfuerzo, interés e implicación 20%
o Aquí se evalúa el nivel de esfuerzo en las tareas, tanto escritas
(limpieza en las presentaciones, cuidado de la letra, reglas ortográficas
dadas en el curso…) como orales y audiovisuales (nivel de escucha y
concentración). Los trabajos entregados fuera de plazo no contarán en
la evaluación en este punto.
o Para comprobar que es el alumnado el que ha realizado la tarea
en caso de que haya dudas al respecto, se le pedirá al alumno/a que
explique brevemente en cada actividad cómo la ha realizado y los
pasos que ha dado. Esta pequeña entrevista podrá darse en la clase
virtual de Teams o podrá pedirse una grabación de vídeo con la
explicación.

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- Pruebas orales, audiovisuales y/o escritas 30%
Aquí se evalúa el nivel de conocimientos teóricos y/o prácticos de una
unidad didáctica. Las pruebas podrán ser cuestionarios escritos, vídeos
realizando actividades prácticas o también podrán ser por
videoconferencia de Teams. Se priorizará lo práctico sobre lo teórico.

- ACTITUD EN TEAMS 30%


o Aquí se evalúa tanto el comportamiento de las sesiones habituales
como en las videoconferencias.
o En cuanto al comportamiento en las reuniones nos referimos tanto al
interés mostrado por el alumnado en las videoconferencias como al
cumplimiento de las normas del aula virtual, las cuales les serán
comunicadas a los alumnos en la primera sesión. Son las siguientes:

1. Evita las distracciones. Ponte en un lugar tranquilo y céntrate sólo


en la clase. Evita distraerte y distraer a otros con comportamientos
inadecuados, risas y bromas fuera de lugar, etc. Mientras se esté
efectuando una reunión o clase, no es correcto levantarse,
ausentarse o apagar la cámara.
2. Respeta el turno de palabra. Si una persona está haciendo uso de la
palabra, se deberá apagar el micrófono hasta que termine su
intervención.
3. Activa tu micrófono si te lo pide la maestra. Deberás activar tu
micrófono de ser requerido por quien dirige la clase o para hacer
preguntas
4. Levanta la mano para hablar, utilizando la opción de levantar la
mano en la plataforma. Entonces podrás intervenir, si la maestra te
da el turno.
5. Sé siempre respetuoso/a con los demás. Recuerda que los
mensajes en el aula son leídos por todos. Las reglas que rijan tu
comportamiento deben ser las mismas que en el aula presencial.
Considera que escribir todo en mayúsculas es como gritar y,
además, dificulta la lectura.
6. Comparte tu conocimiento y tus ideas. Asistir a las reuniones no es
simplemente entrar al aula virtual, y leer, sino participar activamente.
Si está a tu alcance, colabora ante las consultas de tus compañeros,
pero pidiendo siempre antes el turno de palabra.

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7. Pregunta aquello que no entiendas. Ante una dificultad en la
cursada o en el manejo del entorno virtual, no te desanimes ¡Solicita
ayuda!
8. Utiliza el correo interno y mensajería del aula para cuestiones
personales y los demás espacios para las cuestiones académicas.
No utilices el espacio común para hablar con tus compañeros sobre
otras cuestiones que no sean temas de clase.
9. Respeta la privacidad de terceras personas. No envíes fotos, vídeos
ni información personal de otros sin su consentimiento.
10. Procura escribir con corrección. Lee todas las intervenciones de tus
compañeros y del docente antes de participar. Escribe textos cortos.
Verifica ortografía y claridad en la redacción antes de publicar.

La nota final del trimestre (evaluación final) será la media aritmética entre la nota final
de la formación presencial y la nota de la no presencial, teniendo en cuenta la
tendencia del rendimiento a la hora de hacer el redondeo (hacia arriba si mejora, hacia
abajo si empeora), dado el carácter continuo de la evaluación.

AREA DE RELIGIÓN

Se seguirá fomentando una evaluación global, continua y objetiva. Para ello defino a
continuación los instrumentos de evaluación y los estándares básicos de aprendizaje
que se tendrán en cuenta.

o Instrumentos de evaluación

Con el fin de garantizar una evaluación objetiva, continua y global, utilizaré los
siguientes instrumentos de evaluación en el caso de una educación a distancia.

- Análisis y revisión de las Tareas diarias enviadas por las familias.

- Escalas de observación.

Se valorará el envío de tareas, la participación del alumnado, la calidad de las tareas


enviadas y la regularidad y constancia en el trabajo.

o Estándares de aprendizaje: Mencionados en el apartado A.

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