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MODELO

INTEGRADO DE GESTIÓN
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

FORMATO DE
PROGRAMA ANALÍTICO
Versión: 1.0 Fecha de Aprobación: 04/MAY/2011 Código: PM.01.DC.F01

FACULTAD EDUCACIÓN
PROGRAMA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: DESARROLLO HUMANO COHORTE V
PREGRADO POSGRADO x PRESENCIAL x DISTANCIA

1. DATOS GENERALES

DESAFIOS DEL CAMPO CURRICULAR
NOMBRE DEL CURSO

CÓDIGO DEL CURSO 7061
CARÁCTER DEL CURSO SEMESTRE O CICLO PERIODO ACADÉMICO

CICLO IV
OBLIGATORIO x ELECTIVO SEGUNDO AÑO - 2020 - 2
SEMINARIO 1
DICIEMBRE de 2020
COMPONENTE DE FORMACIÓN ÁREA DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA IV
NÚCLEO CONCEPTUAL DIMENSIÓN CULTURAL
PRE-REQUISITOS
NÚMERO DE CRÉDITOS HORAS SEMANALES DE HORAS SEMANALES DE
1 12 36
ACADÉMICOS TRABAJO PRESENCIAL TRABAJO INDEPENDIENTE
PROFESOR (ES) ANTONIO JOSÉ VÉLEZ MELO
CORREO ELECTRÓNICO DEL PROFESOR antonyajv@hotmail.com
ENLACE DEL CURSO meet.google.com/ntj-aopc-xfj
FECHA DE ACTUALIZACIÓN NOVIEMBRE 24 de 2020

2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

2.1 DEL PROGRAMA ACADÉMICO-Maestría en Educación: Desarrollo Humano [MEDH]

- Propiciar condiciones para el desarrollo de la investigación en educación y desarrollo humano como
condición esencial para la generación de conocimiento y comprensión sobre el entorno social,
cultural y educativo próximo.

- Avanzar en la reflexión sobre nuevas maneras de ser docente, de hacer docencia en y desde la
reflexión de la práctica educativa.

- Generar las bases para la consolidación de una comunidad académica que asume como campo de
problematización la educación y la formación humana en contextos de desarrollo humano.

2.2. DEL COMPONENTE.

2.2.1. Ciclo IV. Dimensión cultural
En este ciclo se cierra el abordaje de las áreas específicas en lo que tiene que ver con
el análisis y comprensión de la dimensión cultural y su relación con la construcción de

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la existencia humana. Complementa el análisis de las implicaciones y condiciones


de las tensiones dentro del campo curricular. La investigación avanza en un primer
evento de socialización que permita poner en común los avances de los trabajos
de grado desde las posturas que los estudiantes han ido fundamentando en lo
conceptual, lo teórico y lo metodológico, convocados a partir de un problema de
conocimiento en el campo de la educación y el desarrollo humano.

2.2.2. Área Educación y Pedagogía

Convoca a la Pedagogía, la Didáctica y su relación con Nuevas Tecnologías, el
Currículo y la Evaluación. Esta área se convierte en el área de problematización
permanente en el desarrollo del Programa, confronta a los sujetos con su objeto de
formación, y permite establecer encuentros con otros saberes, alrededor del sujeto
que se educa, la Educación y la Pedagogía se constituyen en elemento articulador de
la discusión.

3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Interpretativa:
Reconoce la configuración de la representación y el rol docente en el marco del contexto histórico del
campo educativo.

Argumentativa:
Documenta las formas , a partir de la historia del campo educativo, de la pedagogía como relación en la
triada docente, estudiante y escuela.

Propositiva:
Reflexiona y socializa, a partir de las lecturas que se presentan en el seminario – textuales, visuales,
audiovisuales, digitales - sobre el pensamiento pedagógico y su incidencia en el quehacer educativo
personal.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Profundizar en la perspectiva y el rol docente , desde la pedagogía, en aras de explorar los retos e
implicaciones actuales en el escenario educativo curricular.

• Identificar la importancia e incidencia de la pedagogía con el desarrollo del pensamiento reflexivo,
crítico y creativo en la formación profesional de los participantes del curso.

• Reconocer las relaciones entre las temáticas abordadas en el desarrollo del seminario con las
experiencias de los participantes en su quehacer educativo.

• Comprender y valorar la importancia de la gestión curricular y la relación pedagógica.

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5. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN

El seminario de Pedagogía y Desafios Curriculares plantea a los participantes un acercamiento y abordaje al
campo educativo desde la pedagogía como matriz disciplinar, a partir de las coordenadas históricas que
permitan vislumbrar el ejercicio docente, para lo cual es necesario conocer su epistemología, escuelas y
modelos propuestos por relevantes pensadores del campo, en aras de que los participantes tengan o
afiancen bases para analizar el escenario educativo, la configuración del rol magisterial, sus prácticas
pedagógicas y lo más importante, de acuerdo a los nuevos postulados educativos del país, formar
profesionales íntegros que no cumplan solo funciones técnicas simplistas en cuanto a la mera transmisión de
información, sino a la producción de conocimiento y formación ciudadana a través de la investigación, el
pensamiento crítico y la reflexión permitiendo contextualizar el sentido de la pedagogía a su profesión sin
limitar su campo de acción.

6. TEMARIO

APERTURA. Otro tiempo, otro espacio : Un refugio pedagógico.

MOMENTO 1. Escuela e imaginarios sociales: Figuras pensables del escenario escolar.

MOMENTO 2. Rostros y rastros del campo educativo: Relación pedagógica.

MOMENTO 3. Ser maestro: Arqueología al oficio docente.

CIERRE. Memorias y recorridos: Una travesía pedagógica.

7. METODOLOGÍA

Seminario compartido: La idea de construcción en el encuentro. Hacer de la sesión un colectivo de discusión
sobre los asuntos particulares del seminario, en sus rasgos temáticos, referidos a la Pedagogía y los Desafios
del Currículo.

Construcción conceptual: El sentido del currículo - caminar, transitar – desde la relación pedagógica.

Trayectos: Producir sentido a partir de las relaciones categoriales aportadas durante el seminario por los
autores convocados, entre ellas, espacio, tiempo, escuela, currículo, pedagogía.

Horizontes de Sentido: Elaboraciones dialógicas y emergencias que configuran el contexto epistémico, a
partir de lecturas interpretativas, en el marco de las actividades y o los comentarios a las actividades e
ideas que el seminario convoca.

Metódica: Aplicar criterios conscientes de sistematización del ejercicio de lectura y de discusión a lo largo
del seminario.

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Innovación. Argumentar, proponer rutas de sentido y elaboraciones en escritura a partir de preguntas que
tienen cierto rasgo de emergencia.
Evaluación. Aportar elaboraciones de sentido que diferencien los propósitos de trabajo, en el contexto
epistémico del seminario – documento preseminario (Mi Desafio Pedagógico) y postseminario (El
Manifiesto Pedagógico ) -.


8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y VALOR PORCENTUAL
ITEM FECHA O SEMANA %
Mi Desafio Pedagógico, texto preliminar en torno a los Lectura a realizar en la apertura
retos, desafios y apuestas que cada participante asume del seminario. Sábado 5 de 20%
previamente a la realización del seminario. Presentación y diciembre.
socialización en la apertura. (Documento de una cuartilla
para entregar en y socializar en la sesión del sábado 5 de
diciembre).

Valoración autoevaluativa de los participantes del Se remite por medio de correo 30%
seminario a través de El Manifiesto Pedagógico como electrónico la Carta Pedagógica
memoria postseminario. ( Documento escrito de máximo como texto autoevaluativo y de
dos cuartillas) memoria del seminario el 11 de
diciembre.
Asistencia y participación en la sesión. Registros de asistencia 10%
Seminario. Entrega de dispositivos pedagógicos realizados Los diferentes dispositivos
durante el desarrollo del seminario presencial, derivadas realizados durante el desarrollo
de las ideas suscitadas por las lecturas, textos y reflexiones del seminario son entregados al 40%
generadas en el contexto del encuentro. docente una vez se culmine el
mismo .
TOTAL 100 %

10. BIBLIOGRAFÍA

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REFERENCIA TOPOGRÁFICA
REFERENCIA (LUGAR FÍSICO Y/0 VIRTUAL DONDE SE
ENCUENTRA EL TEXTO)
Gadotti, M. (2011) Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI Biblioteca personal
Editores. México.
García, M. Y otros. (2013) Separados y desiguales. Educación y clases Biblioteca personal
sociales en Colombia. Colección Dejusticia. Colombia.
Larrosa, J ( 2018 ) P de Profesor. Novaduca. España. Biblioteca personal
Larrosa, J. (2019) Sobre el oficio de profesor. Candaya. España. Biblioteca personal
Luri, G. ( 2015) La escuela contra el mundo. El optimismo es posible. Biblioteca personal
Ariel. España.
Lorenz, F. (2019) Elogio de la docencia. Cómo mantener viva la Biblioteca personal
llama. Paidós Educación. Argentina.
Meirieu, P. (1998) Frankestein Educador. Laertes Educación. Biblioteca personal
Barcelona.
Noguera, C. y otros. (2015) Lecciones de historia de la pedagogía en
Colombia. Escuela maestro e infancia(s). Magisterio editorial. Biblioteca personal
Colombia.
Zambrano, A. (2000) La mirada del sujeto educable. La pedagogía y Biblioteca personal
la cuestión del otro. Nueva Biblioteca Pedagógica. Cali.

Sennett, R. (2009) El Artesano. Anagrama. Barcelona. España. Biblioteca personal

El nombre de la rosa (1986) Jean-Jacques Annaud. Película. Digital
La lengua de las mariposas (1992) José Luis Cuerda. Película. Digital
La Ola. Dennis Gansel (2008) Digital
La Pizarra. Samira Makhmalbaf (2000) Digital
Le fils – El hijo -. Jean-Pierre Dardenne y Luc Dardenne (2002) Digital
Un lugar en el mundo. Adolfo Aristarain (1992) Digital



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