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Plan lector

LITERATURA INGLESA Y
NORTEAMERICANA

PROFESORA: CAROLINA ELWART


Alumna: Carla Di Lorenzo
IES del Atuel N° 9-011
Literatura Inglesa y Norteamericana
Profesora: Carolina Elwart
Alumna: Carla Di Lorenzo

PLAN LECTOR para secundaria

basado en literatura inglesa o norteamericana

“Sería más fructífero, desde la perspectiva de la edad del alumnado y de


su formación en la materia de literatura, que un centro educativo sea, sobre
todo, un taller de lectura. Pues solamente leyendo se aprende a escribir”.
José María Merino
1- Orientado para: Tercer año de escuela secundaria
2- Plan: global
3- grupo:
a. edad (aprox.): chicos y chicas de 15 años, heterogéneo
i. Etapas de lectura:
1. prelectura ¿qué sabemos?
OBSERVAR EL LIBRO Y ANALIZAR LA
INFORMACIÓN QUE NOS
PROPORCIONA
UBICAR LAS OBRAS EN UNA LÍNEA
DEL TIEMPO
2. lectura ¿qué queremos saber?
LEER Y ANALIZAR
INTERPRETAR LOS TÍTULOS
RECONOCER LOS SENTIMIENTOS QUE
PREDOMINAN EN LOS PERSONAJES
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EXPLICAR COMO LOS AUTORES
MUESTRAN LAS DIFERENCIAS
SOCIALES
JUSTIFICAR RESPUESTAS
3. postlectura ¿qué aprendimos?
PENSAR OTRAS LECTURAS QUE SE
VINCULEN CON LAS OBRAS
contexto Y AUTOR
b. año: Tercero
c. comprender a una amplia variedad de textos literarios
pertenecientes a la literatura universal profundizando EN
LA FORMACÓN DE LA COMPETENCIA
LITERARIA. géneros: narrativo, lírico y dramático
d. lectura y comentario de obras literarias en forma
compartida e individual, en torno a un mismo tema: la
otredad.
4- corpus lector:
- NARRATIVA:
o Ciudades de papel- john green (2008)
Misterio y drama se entrecruzan en una aventura que
inicia a un joven en una búsqueda a lo largo de su país
para encontrar al misterioso amor de su infancia.
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o El ruido de un trueno – ray bradbury (1952)
Ciencia ficción en los viajes a través del tiempo y la
exploración ficticia del efecto mariposa.
o Cuento de navidad – charles Dickens (1843)
Dickens escribió esta obra maestra con una clara
intención educativa. La historia está llena de
humanidad y contiene una excelente colección de
valores que la convierten en un instrumento de
enseñanza, a lo que contribuye su final optimista y
positivo.
- Dramática:
o casa de muñecas – Henrik ibsen (1828-1906)
este drama plantea una situación en la que la
protagonista, Nora, decide abandonar a su familia tras
un conflicto. La conducta de Nora anticipa ciertas
pautas de la liberación de la mujer que se desarrollarán
a lo largo del siglo XIX.
o Pigmalión - George Bernard Shaw (1914)
satiriza el sistema de clases inglés y la artificiosidad
con el que este dividía a las personas, a la vez que
celebra el individualismo que es capaz de romper con
esas cadenas
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- Lírica:
o No te detengas – walt whitman (1819-1892)
o “Es tan poco el trabajo de la hierba…”- Emily
Dickinson (1820-1886)
o Denominación errónea – denise levertov (1923-1997)

RELACIÓN de las obras con EL PLAN LECTOR: a partir del


conocimiento y lectura de textos universales CONSTRUIR
VALORACIONES grupales e individuales MEDIANTE LA
SOCIALIZACIÓN DE LO LEÍDO RESPECTO DEL tema: el
OTRO. Conocer las características de los distintos tipos de textos.
Utilizar la lectura de forma transversal como apoyo a otras
asignaturas: historia/ciencias sociales/FORMACIÓN ÉTICA Y
CIUDADANA, ETC.

5- Actividades
a. De promoción de la lectura
i. Antes de la lectura: se observan o escuchan
fragmentos de la obra, el profesor o profesora
explica la importancia del texto el para qué se lee y
de qué se trata.
Activación de conocimientos previos: a qué me
remite la frase o título de la obra.
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Alternativa: SE COLOCAN FRAGMENTOS DE
TODAS LAS OBRAS SOBRE UNA MESA, POR
GRUPO ELIGEN UN FRAGMENTO QUE LES
HAYA LLAMADO LA ATENCIÓN. CADA GRUPO
DEFIENDE PORQUE DEBERÍA EL CURSO
LEER LA OBRA, Se somete a votación.
ii. SE BUSCARÁ EL FRAGMENTO
SELECCIONADO EN LA OBRA Y SE
EXPLICARÁ LA SIGNIFICACIÓN DE ESTE Y
LA RELACIÓN CON EL LIBRO/POESÍA.
Aclarar posibles dudas
releer
CADA ALUMNO Y ALUMNA BUSCARÁ
NUEVOS FRAGMENTOS QUE LES HAYA
RESULTADO ATRACTIVO, AL FINALIZAR
EXPLICARÁ PORQUÉ LO SELECCIONÓ.
iii. Después de la lectura: narrativa – cambiar el
título
Dramática- cambiar el final
Lírica – cambiar o colocar título
A ELECCIÓN PERSONAL
DISEÑAR UNA PORTADA
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PARA ALGUNA DE LAS
OBRAS (collage, dibujo,
fotografía, maqueta) – con EL
FRAGMENTO ELEGIDO y la
OBRA ILUSTRADA SE PODRÁ
HACER UNA exposición EN LA
BIBLIOTECA (o área destinada)
CON LAS IMÁGENES Y LOS
FRAMENTOS COLGADOS DE
HILOS: TENDEDEDERO DE
OBRAS
Evaluar la respuesta a los textos
¿nos gustó? Si o no ¿por qué? ¿cuál
es nuestro preferido?
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6- CONCLUSIÓN:
Como futuros profesores de lengua y literatura debemos
ofrecer a nuestros alumnos y alumnas un corpus literario que
contenga obras clásicas y contemporáneas que a nuestro
criterio contribuyan a desarrollar sus habilidades lectoras, pero
además debemos ofrecer lecturas que resulten atractivas y
puedan ser sometidas a comparaciones con la actualidad. Los
docentes deben tener la capacidad de adaptar las lecturas a los
distintos grupos e instituciones.
Es importante cuidar la selección de los temas ya que estos
deben contribuir a la formación individual, al planteamiento de
problemas que surgen en la sociedad y en el conjunto de la
vida y la posible resolución de estos conflictos.
Es una gran y hermosa responsabilidad como futuros
profesores el formar un hábito lector en el alumnado,
Recordándonos y recordándoles que la lectura es un derecho,
un deber y una obligación. Y respecto de esto último, la
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obligatoriedad reside en la importancia de entender que todo lo
que nos rodea es lectura.
podemos concluir que “la lectura es esencial a la vida”.

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