1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1. Descripción:

Realizado el diagnóstico de la problemática sobre la enseñanza de

ENSAMBLAJE en los alumnos del 2do año de la Institución Educativa

“LEONCIO PRADO GUTIÉRREZ” de San Cristóbal, Se observó lo siguiente:

CUADRO Nº 1

¿Qué materiales educativos utiliza mayormente tu profesor(a) a parte de la Computadora

para realizar sus clases de Ensamblaje?.

Materiales Educativos f Porcenta

i je

Láminas 0 00
0 %

Hojas de lectura fotocopiados 1 41

3 %

Materiales audiovisuales 0 25
8 %

Ninguno 0 19
6 %

Otros 0 15
5 %

Total 3 10
2 0%

Al observar el cuadro N° 1 podemos decir que el 75 % de los materiales

educativos para la enseñanza de ensamblaje son las hojas de lectura

fotocopiados, copias a mimeógrafo y otros, sin lugar a duda se puede decir que

en la institución no se utilizan medios audiovisuales y/o software educativos para

1
concretizar el aprendizaje de las alumnas en las diferentes área y en el área de

Educación Para el Trabajo especialidad Computación e Informática.

CUADRO Nº 2

¿Cómo son las clases de Ensamblaje que realiza tu profesor?.

Consideras f P
i i

Muy divertido 0 09%

3

Divertido 1 47%
5

Poco divertido 1 31%

0

Aburrido 0 13%
4

Total 3 100%
2

Al observar los resultados que se muestran en el cuadro Nº 02 podemos

decir que el 44 % tiene poco interés o considera aburrido las clases de
Ensamblaje, probablemente se debe por la falta de condiciones, carencia de
materiales audiovisuales y otros.

CUADRO Nº 3

¿Qué tiempo promedio te dedicas a practicar Ensamblaje por semana fuera del

horario de clases?

Practic f Pi
as i
Meno d un hora 1 50
s e a 6 %

Entr 1 d horas 1 38
e o 2 %
s
 Entre 2 a 3 horas 0 00
0 %

No tiene la 0 12
posibilidades 4 %

Total 3 10
2 0%

De cada 3 alumnos 2, no practican en sus horas libres ensamblaje por no

contar con materiales educativos interactivos.

1.2 Objetivos de la investigación:

En este trabajo se trata de obtener una visión de la Enseñanza

Asistida por Computadoras en la enseñanza de ensamblaje, para utilizar las

nuevas tecnologías con vistas a elevar la eficiencia del proceso de enseñanza

y la necesidad de ganar conciencia en el ámbito educacional de que el empleo

de estos nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la

configuración del proceso pedagógico en los roles que han venido

desempeñando estudiantes y profesores, así como la importancia de

incrementar software educativos.

Por estas razones nos planteamos los siguientes objetivos:

 Mejorar la enseñanza de ENSAMBLAJE en los alumnos del 2do año de

la institución educativa “Leoncio Prado Gutiérrez”.

 Producir software interactivo de ensamblaje en el programa gratuito

CLIC 3.0

1.3 Formulación del Problema:-

 ¿Se logrará mejorar la enseñanza de ENSAMBLAJE con el Software

Educativo EL MUNDO VIRTUAL DE CONOCER Y ENSAMBLAR MI PC A

PARTIR DEL CLIC 3.0?

2. IMPORTANCIA.

La realización del presente estudio es importante por las siguientes

razones:

 El software Educativo es un recurso de importancia para el docente pues hará

que sus sesiones sean más efectivas y de mejor entendimiento.

 Se elevará el nivel educativo por ser un medio autodidáctico y

accesible, beneficiando tanto a los alumnos(as) y/o docentes que recurran a

este Software Educativo.

 El alumno(a) tendrá un medio que le servirá de guía de acuerdo a los

temas propuestos en los contenidos curriculares sobre la enseñanza de

ENSAMBLAJE.

 Se va proveer de MATERIAL AUDIVISUAL INTERACTIVO adecuado

(aplicado y validado) a los profesores y alumnos.

 Este tipo de material (Software) generan en los estudiantes habilidades

para el aprendizaje o el aprendizaje autodirigido logrando el “Aprender a

aprender”.

3. MARCO TEÓRICO.

3.1 Antecedentes.
 ENSAMBLAJE VIRTUAL

I.S.P.P. “GUSTAVO ALLENDE LLAVERIA”

DAVID CONTRERAS NAVARRO.

3.2 Términos Básicos.

 CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM

Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar:

el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén

correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación

sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.

Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,

facilitando la acción planificadora de los Docentes.

 CAMPO COGNOSCITIVO:

Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del

conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la

evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan

subdivisiones.

CUADRO Nº 5