FORMATO PROYECTO DOCENTE PARA CURSOS VIRTUALES O Código: FO-MI-267

DISTANCIA Versión: 1

Fecha: 07-07-2016

Apreciado(a) estudiante,
La Fundación Universitaria Luis Amigó, el programa de Psicología Modalidad Distancia y el Departamento de Educación Virtual y a Distancia le dan la más
cordial bienvenida al curso Psicología de la Salud.

1. Presentación del docente tutor

Mi nombre es Hamilton Fernández Vélez, soy psicólogo egresado de la Universidad San Buenaventura en Medellín, Magister en Psicología con énfasis en
Salud de la misma Universidad, he trabajado en diferentes hospitales y Universidades del Departamento de Antioquia, y seré su tutor(a) en el desarrollo
de este curso en la modalidad distancia. Le deseo muchos éxitos en esta experiencia de aprendizaje y estaré siempre atento a sus inquietudes dadas a
conocer a partir del uso de las herramientas que te brinda la plataforma DICOM.

[Escriba una síntesis de su formación académica, experiencia profesional e investigativa y vinculación con la Funlam]

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 2. Generalidades del curso
Nombre del Curso Psicología de la Salud Código: [CódigoPSM026 Curso]
Programa o Departamento Facultad de psicología Y Ciencias Sociales Nº Unidades 3

Introducción al Curso La enfermedad física, como se ha conceptualizado, dejó de ser puramente física, en su aparición, cronicidad o gravedad,
influyen otros factores como las emociones, los pensamientos, el estrés, el comportamiento, el apoyo familiar o incluso
la influencia de la sociedad y el contexto.

A principios del siglo XX, las principales causas de muerte eran las enfermedades infecciosas. Sin embargo, en la
actualidad, son las enfermedades crónicas, como las enfermedades cardiovasculares o el cáncer, las principales causas
de muerte, estas son enfermedades que están relacionadas con los comportamientos o estilos de vida de los individuos,
hábitos como fumar en exceso, abusar del alcohol, alimentación inadecuada, falta de ejercicio, estilos de afrontamiento
al estrés inadecuados pueden ser determinantes en el continuo salud-enfermedad. Es decir, las enfermedades,
especialmente las crónicas tienen asociados factores de riesgo psicosociales.

Los resultados de algunas investigaciones en psicología de la salud, muestran como algunos estados emocionales como
la ansiedad o la depresión pueden estar relacionadas con la aparición de síntomas físicos, por ejemplo, no es raro que
antes de la aparición de una lumbalgia, se hayan dado síntomas de ansiedad, El estrés puede producir aumentos
repentinos y bruscos de la tensión arterial, contribuyendo al endurecimiento de las arterias carótidas (las del corazón),
aumentando el riesgo de ataque cardiaco o derrame cerebral, pero también se resalta que las personas que aprenden
técnicas para manejar el estrés tienen un riesgo menor de enfermar o de padecer dichas enfermedades.

La Psicología de la Salud puede ser definida desde la óptica de Matarrazo como “conjunto de contribuciones científicas y
profesionales (investigación, evaluación, intervención, formación y gestión) de la psicología, en relación con la
promoción de la salud, rehabilitación de la enfermedad, análisis y mejoramiento del sistema sanitario, y las políticas de
salud. Enfatizando en la investigación de los factores comportamentales relacionados con la aparición de la
enfermedad, elaboración y aplicación de programas destinados a la modificación de los mismos y la preservación de la
salud.

La misma surge como una estrategia que brinda apoyo y solución a los problemas de salud desde una perspectiva

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 psicológica, identificando, describiendo e interviniendo los factores biopsicosociales que intervienen en el continuo Salud
– enfermedad. Pone su atención en los problemas de salud, especialmente físicos, con la principal función de prevenir
la ocurrencia de los mismos o de tratar de rehabilitar estos en caso de que tengan lugar.

El curso ofrecerá herramientas teóricas, metodológicas y técnicas que los futuros profesionales de la psicología podrán
emplear en un mundo laboral que demanda cada vez más el trabajo del psicólogo en programas de atención y
prevención de problemas de salud y su participación en la construcción de políticas públicas saludables.
objetivos esenciales:
 Desarrollar los contenidos básicos para el aprendizaje de los marcos explicativos y teorías que fundamentan el
campo de estudio de la Psicología de la Salud.
 Comprender los procesos en la atención desde la psicología de la salud, en personas en situación de enfermo.
 Comprender la importancia de la educación en salud y la partición en políticas públicas.
Objetivos del Curso
Objetivos complementarios:
 Desarrollar los conceptos básicos sobre el continuo salud – enfermedad y su relación con los modelos teóricos de
la psicología de la salud.
 Identificar las características individuales (Biopsicosociales) de un paciente con enfermedad crónica.
 Reconocer los avances en cuidados al final de la vida y manejo del dolor en paciente terminal.
Competencias del Curso Competencias esenciales:
 El estudiante comprende y explica los paradigmas que permiten el surgimiento de la psicología de la salud como
ámbito de intervención, lo cual se evidencia a partir de los eventos evaluativos de la unidad.
 El estudiante comprende los procesos de enfermedad y las posibilidades de intervención desde la psicología de
la salud, evidenciándolo en un ejercicio de revisión de investigación.
 El estudiante comprende la diferencia entre la promoción de la salud y los niveles de prevención, lo cual se
evidencia en el análisis de situaciones prácticas en clase.

Competencias complementarias:
 El estudiante comprende el proceso dinámico de la relación salud - enfermedad y su aplicación en los modelos
teóricos de la psicología de la salud y lo hace evidente en la apropiación teórica y la demostración de los modelos
en los ejercicios de clase.
 El estudiante comprende las dificultades de la adherencia al tratamiento en los pacientes crónicos y lo
comprueba en su interacción con un paciente crónico.

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  El estudiante referencia los procesos básicos de atención en pacientes terminales y su manejo del dolor, lo cual
evidencia a través de propuestas de acompañamiento y consejería con pacientes terminales y sus familias.
Recomendaciones Con el deseo que este curso sea de valioso aprendizaje no solo desde el ser sino desde cómo hacer con lo que se analiza
Generales. en el otro, les recomiendo hagamos un estudio juicioso de cada texto, a través de mapas conceptuales, videos de
entrevistas clínicas,   glosarios y correlacionar casos clínicos y de la vida cotidiana con la teoría a medida que vamos
avanzando en el curso, esta es la única forma de poder adquirir experticia clínica y acercarse a los fenómenos de la
conciencia a medida que se van estudiando. Preguntar es la clave, buscar asesoría a través de los FOROS, ENCUENTROS
TUTORIALES. Reciban todo el apoyo de parte del docente en cuanto inquietudes y conserven siempre una postura de
apertura al estudio de cada paradigma de la psicología, esto permite conocer y aprender para intervenir.
 1. Autodisciplina: El aprendizaje virtual gira alrededor del estudiante, por tal razón es importante planificar las
actividades a realizar como trabajo autónomo.  Antes de iniciar con las actividades del curso, usted debe hacer un
recorrido por la plataforma y familiarizarse con el ambiente virtual de aprendizaje (conocer dónde encuentra los
recursos de apoyo, dónde encuentra las actividades, por dónde se comunica con el tutor, etc.).

 2. Responsabilidad y gestión del tiempo: El grado de responsabilidad del curso es alto y se debe estar pendiente de
actividades y fechas.
Es importante tener presente que el trabajo virtual requiere responsabilidad y autonomía. En este sentido, usted debe
tener muy claro el cronograma con las fechas de entrega de las actividades, porque una vez que vence el tiempo, no
podrá entregarlas por otro medio.
 
Construir una agenda de estudio es esencial para administrar las actividades eficazmente, para ello puede apoyarse en el
punto 8 de este formato: Trabajo Autónomo del estudiante.

 Todos los días debe ingresar a la plataforma y revisar el foro “Novedades y anuncios” para mantenerse enterado de
cualquier evento o información que su docente le haya enviado. Se le solicita no responder los mensajes de este foro, ni
mucho menos crear nuevos temas de consulta u opinión, para ello.

 3. Comunicación Asertiva:

Todas las actividades y la comunicación se hacen por la plataforma, por esto debe tener claridad de que por correo
electrónico no se reciben trabajos, éste es exclusivamente para comunicarse con el tutor en caso de presentar fallas la
plataforma.
 
Antes de publicar una duda en el foro “Preguntar al tutor”, cerciórese de haber leído bien las indicaciones y de haber
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estudiado el material de apoyo. Así mismo, de revisar las preguntas realizadas por otros compañeros, para determinar si
ya han formulado su inquietud, y si el docente tutor ya dio respuesta a la misma. Tenga en cuenta que el docente puede
tardar hasta dos días para ello.
 
La comunicación debe ser respetuosa para los compañeros como para el tutor. Tenga en cuenta que se controversia
sobre las ideas, no sobre las personas.
 
4. Motivación
Este factor es de vital importancia, por tal razón es necesario que exista una automotivación para llevar a cabo la
finalización del curso.
 
Es importante hacer la presentación personal y adjuntar la fotografía, recuerde que este proceso es virtual y nuestro
único contacto visual es la fotografía. La foto debe ser personal, tipo documento (sin gorra, actualizada, reciente, sin
acompañantes), no debe ser un escudo, mascota o hijos.
 
5. Lecturas e indagación de palabras claves.
Es importante consultar en bibliotecas académicas y base de datos institucionales, aspectos que potencien la eficacia de
los contenidos del curso, el desarrollar las lecturas complementarias asegura mayores aprendizajes en torno a los temas
tratados.
 
6. Secuencialidad: El curso se organiza secuencialmente con las actividades y recursos.
 
Para activar la primera unidad, deberá haber cumplido con la revisión o acción solicitada en la pestaña Presentación del
curso, cuyas últimas actividades son: el Foro conozcámonos para su presentación y la Encuesta de Compromisos en el
desarrollo del curso. Para activar la Unidad 2, deberá haber cumplido con la última actividad de la unidad 1 que es
realizar el Cuestionario en línea de la Unidad 1 y así sucesivamente en su desarrollo. Al final para revisar la certificación
final, deberá haber evaluado el Ambiente virtual de aprendizaje.
 Recuerde que el curso tiene una fecha límite y por ningún motivo se amplían, para que antes de terminarse ya haya
realizado todas las actividades evaluativas.
 
7.Revisión de criterios valorativos:
Antes de subir una actividad haga una lectura de los criterios de evaluación para que tenga la seguridad que está
cumpliendo con lo que se solicita.
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8. Evaluación y promoción.
El participante debe leer con detenimiento las lecturas propuestas y presentar las evaluaciones (cuestionarios en línea)
que están propuestas en la plataforma Dicom; para pasar de la primera a la segunda evaluación y de esta a la tercera, es
necesario obtener una valoración correcta del 80% o más de las preguntas de cada cuestionario.
 
Para cada cuestionario el participante tiene dos intentos. De no lograr la aprobación de uno de los cuestionarios no se
habilitará el siguiente y por tanto el curso se certificará como reprobado y deberá volverlo a inscribir por una segunda
ocasión, de no lograrlo en ella, deberá realizarlo en forma presencial sufragando los costos respectivos.

Dado que el curso de Psicología de la Salud ofrecerá herramientas teóricas, metodológicas y técnicas para que los futuros
profesionales empleen en su vida laboral, es importante hacer lecturas y análisis crítico de la necesidad de participación
en programas de atención y prevención de problemas de salud y en la construcción de políticas públicas saludables en el
país.

Dado que es un curso bajo la modalidad distancia, se recomienda ingresar diariamente al curso, participar activamente
en las actividades propuestas y dar estricto cumplimiento a las fechas programadas para las entregas de los informes y
eventos evaluativos.
Realice una adecuada citación y referenciación cuando tome las ideas de otros autores o parafrasee algún texto; sus
aportes, opiniones y reflexiones son de vital importancia, argumentadas desde las diferentes posturas teóricas, evite en
la medida de lo posible, copias textuales.
Por último, mantenga una comunicación constante, exprese sus inquietudes por los medios provistos, mi correo
institucional es hamilton.fernandezve@amigo.edu.co.
Éxitos!!!
Fecha de Inicio lunes, 31 de julio de 2017 Fecha de Finalización: miércoles, 29 de noviembre de 2017

3. Unidades de aprendizaje
Las unidades de aprendizaje de este curso deben ser desarrolladas en los tiempos que se indican a continuación (duración en semanas):
UNIDAD TÍTULO DURACIÓN F. INICIO F. FIN COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR EN CADA UNIDAD

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 Introducción a la Psicología El estudiante comprende y explica los paradigmas que permiten el
1 5 31/07/17 02/09/17
de la Salud. surgimiento de la psicología de la salud como ámbito de intervención.
La psicología de la salud y la El estudiante comprende los procesos de enfermedad y las
2 5 08/09/17 14/10/17
atención individual posibilidades de intervención desde la psicología de la salud.
Perspectivas en Psicología de El estudiante comprende la diferencia entre la promoción de la salud y
3 5 21/10/17 27/11/17
la Salud. los niveles de prevención.

4. Evidencias de aprendizaje
Las evidencias darán cuenta de la comprensión y aplicación de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes en relación con el logro de los objetivos
esenciales y complementarios del curso.

UNIDAD EVIDENCIAS FECHA DE INICIO FECHA DE ENTREGA

1 Tarea 1. En grupos de máximo 3 estudiantes, y a través de un video y una
presentación Power point, donde se evidencie la participación de todos
los integrantes del grupo, realice un recuento de los aspectos históricos
de los conceptos de Salud y Psicología de la Salud, teniendo en cuenta los
textos: Aproximación al concepto de salud: Revisión histórica de Luis
Guerrero y Aníbal León; Psicología de la salud aspectos históricos y
conceptuales de Jorge A. Grau Abalo, Edelsys Hernández Meléndez y
Psicología de la salud: algunas Reflexiones críticas sobre su qué y su para
qué. 31/07/2017 31/08/2017

Tarea 2: Elaborar a partir de los textos: Tres concepciones históricas del

proceso salud-enfermedad de María del Carmen Vergara Quintero,
Análisis y Reflexión sobre Modelos Teóricos del Proceso Salud-Enfermedad
de Armando Arredondo; un escrito de máximo 2 paginas, que dé cuenta
del proceso Salud- Enfermedad.

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 FORO: ¿Los Modelos de Intervención, necesidad de integración
interventiva?
Para la participación en el foro se debe, inicialmente, generar a partir de la
lectura y análisis grupal (grupos máximo de 4 personas) de los textos:
Modelo de Creencias, Teoría de acción razonada y Modelo transteorico;
un paralelo que dé cuenta de las similitudes y diferencias existentes
entre ellos.
Tarea 1. Elaborar de manera individual, un mapa conceptual que permita
evidenciar la relación existente entre la Adherencia al tratamiento y el
modelo de creencias en salud, a partir de los textos propuestos en la
unidad: Modelo de creencias en salud, La importancia de la adhesión al
tratamiento y La investigación de la adherencia.
Tarea 2. En grupos de máximo 3 estudiantes, y a través de un video con
una presentación Power point, donde se evidencie la participación de
todos los integrantes del grupo, realice un análisis reflexivo del rol del
psicólogo en relación a la intervención del paciente hospitalizado,
2 teniendo en cuenta los textos: El paciente hospitalizado como dimensión 08/09/2017 09/10/2017
de referencia para el desarrollo del trabajo de la psicología hospitalaria.
(pag. 30 – 36) En Experiencias en Psicología Hospitalaria: Bárbara Zas Ros
y Estrés y Salud en Enfermos Hospitalizados (pag. 21 – 33), en Guía
práctica de psicología de la Salud en el Ámbito Hospitalario.

FORO: A partir de la lectura y análisis de los textos: El papel del psicólogo

en la salud pública y Psicología y salud pública: tensiones, encuentros y
desafíos ¿Cómo se puede entender la participación del psicólogo en la
creación de políticas públicas?
3 Tarea 1. A partir del análisis y reflexión de los textos propuestos: La 21/10/2017 24/11/2017
psicología de la salud latinoamericana: hacia la promoción de la salud,
Prevención en el marco de la psicología de la salud y APS desde una
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 perspectiva internacional y la experiencia en Bogotá, en Atención primaria
en Salud: un camino hacia la equidad, pag 16-34, en grupos máximo de 3
estudiantes, generar un escrito de máximo una página sobre la
importancia de la APS en el sistema de salud actual

Tarea 2. A partir del análisis y reflexión de los textos Aspectos

psicosociales asociados a personas con enfermedades crónicas; en grupos
máximo de 3 estudiantes, generar un escrito de máximo una página sobre
la importancia de la intervención psicológica con pacientes crónicos y sus
cuidadores.

FORO: A partir del análisis de los textos propuestos Intervención

Psicológica en el Tratamiento del Dolor Crónico p. 33, Intervención
Psicológica en el Paciente Oncológico Crónico p. 45, Programa de
Rehabilitación Cardíaca p. 59, Intervención Psicológica en una Unidad de
Cuidados Intensivos (UCI) p. 105 en la Guía práctica de psicología de la
Salud en el Ámbito Hospitalario; ¿Es factible, en el marco del Sistema
General de Seguridad Social en Salud (SGSSS) colombiano, la participación
del psicólogo en la intervención de los pacientes con dolor crónico,
oncológicos, cardiacos y hospitalizados en UCI?

Cuando usted suba a la plataforma las evidencias de cada actividad de aprendizaje, automáticamente se habilitará el cuestionario en línea de la unidad
correspondiente.

5. Cuestionario en línea
La última evidencia al finalizar cada unidad de aprendizaje es un cuestionario en línea. Cuando el estudiante presente esta prueba, automáticamente se
habilitará la siguiente unidad para que pueda continuar con el su proceso de aprendizaje.

UNIDAD Nº PRUEBA COMPETENCIAS A EVALUAR FECHA LIMITE

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 Comprende y explica los paradigmas que permiten el surgimiento de la
psicología de la salud como ámbito de intervención.
1 1 28/08/2017
Comprende el proceso dinámico de la relación salud - enfermedad y su
aplicación en los modelos teóricos de la psicología de la salud.
Comprende los procesos de enfermedad y las posibilidades de intervención
desde la psicología de la salud.
2 2 02/10/2017
Comprende las dificultades de la adherencia al tratamiento en los pacientes
crónicos
Comprende la diferencia entre la promoción de la salud y los niveles de
prevención.
3 3 20/11/2017
Referencia los procesos básicos de atención en pacientes terminales y su
manejo del dolor.

6. Tutorías sincrónicas
Son ambientes de interacción sincrónica entre el docente tutor y los estudiantes que van a los centros de atención tutorial para el encuentro. Los
estudiantes pueden estar en espacios físicos y geográficos diferentes en los que se encuentre el docente tutor. En este ambiente el docente tutor dará
solución a las dudas e inquietudes de los estudiantes, realiza actividades de trabajo colaborativo, da asesoría a pequeños grupos, realiza evaluaciones
individuales o grupales y desarrolla otras actividades de acuerdo con las necesidades de formación de los estudiantes. Este ambiente debe permitir una
adecuada comprensión y construcción de conocimiento teniendo en cuenta: los objetivos y competencias, los contenidos, una metodología centrada en el
estudiante y el uso de tecnología y herramientas multimediales.
Nº OBJETIVO ESENCIAL ACTIVIDADES DE LA SESIÓN FECHA-HORA
1 Desarrollar los conceptos históricos del desarrollo de Abordaje de las inquietudes que se generen en el grupo a 12/08/02017
la salud y la psicología de la salud, con el fin de partir de las lecturas realizadas de los textos y el material
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 reconocer los cambios conceptuales que se han recomendado.
dado.
Comprender el proceso dinámico de la relación salud Escucha atenta para el abordaje de las inquietudes
- enfermedad y su aplicación en los modelos teóricos generadas en el grupo después de las lecturas del
2 de la psicología de la salud. material sugerido. 09/09/2017

Comprender los procesos de enfermedad y las Cuestionamiento y abordaje de las inquietudes

posibilidades de intervención desde la psicología de generadas en el grupo después de las lecturas del
3 la salud, fortaleciendo las posibilidades de material sugerido. 07/10/2017
intervención y acompañamiento a la adherencia al
tratamiento en los pacientes crónicos
Comprender la diferencia entre la promoción de la
Retroalimentación del proceso llevado a cabo hasta la
salud y los niveles de prevención en los procesos
4 fecha con miras de finalizar el curso. 11/11/2017
básicos de atención en pacientes terminales y su
manejo del dolor.

Las tutorías tendrán una periodicidad quincenal para los pregrados a distancia, y para los posgrados, uno por curso, con excepcionalidades de los cursos
de Trabajo de Grado I y II. Los cursos comunes de pregrados y posgrado no tendrán tutorías, solo encuentros virtuales.

7. Encuentros virtuales
Es un encuentro entre el docente tutor y sus estudiantes con un propósito académico a realizarse por cada unidad de aprendizaje en la metodología
virtual. Se realizan a través de la Plataforma educativa DICOM, con una duración entre 1 a 2 horas por sesión. En estos encuentros se realiza la
realimentación de los objetivos de aprendizaje de cada unidad con el fin de presentar las claridades conceptuales que los estudiantes requieran.

Nº ENCUENTROS VIRTUALES OBJETIVOS ESENCIALES Y COMPLEMENTARIOS FECHA-HORA

1 Evaluar conocimientos previos relacionados con los temas a Presentación de los integrantes del grupo y el 28/10/2017
tratar en la primera unidad docente

Exposición de la carta descriptiva y proyecto

docente de la asignatura
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 Claridad en el sistema de evaluación, encuentros
tutoriales y bibliografía

Introducción a los temas a tratar durante el

semestre académico
Abordar de las inquietudes generadas en el
grupo después de las lecturas del material
Comprender los conceptos básicos mediante los cuales se sugerido.
2 18/09/2017
conforma el desarrollo de la salud y la psicología de la salud.
Exponer los diferentes conceptos teóricos
alrededor del tema de la unidad
Analizar los textos y conceptos teóricos relacionados con los
Propiciar el espacio para la claridad de dudas y
tema de la unidad (Psicología de la salud y la atención
3 cuestionamientos que hayan surgido alrededor 23/10/2017
individual) y que fueron trabajados con el fin de fortalecer sus
del tema en cuestión
procesos de intervención.
Propiciar el espacio para la claridad de dudas y
Analizar los procesos de intervención en pacientes con
4 cuestionamientos que hayan surgido alrededor 18/11/2017
enfermedades crónicas (Unidad 3)
del tema en cuestión

8. Trabajo autónomo del estudiante

A continuación aparece el Plan de Trabajo Independiente, elaborado para el estudiante, que garantice el logro de los aprendizajes (objetivos esenciales y
complementarios) y la construcción de las evidencias para cada una de las competencias que se evaluarán por unidades de aprendizaje.
DEDICACIÓN
SEMANA PLAN DE TRABAJO SEMANAL1 EVIDENCIAS
EN HORAS
1y2  Realizar lectura previa de los textos propuestos (1) Aproximación  Montaje del video en la plataforma
al concepto de salud: Revisión histórica, Luis Guerrero y Aníbal
León, propuestos (2) Psicología de la salud: aspectos históricos y
1
En el plan de trabajo por semana se le indica al estudiante las tareas que debe realizar para desarrollar el curso en los tiempos dados. Esto representa una gran ayuda para promover la
autorregulación y la responsabilidad.
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 conceptuales: Jorge A. Grau Abalo, Edelsys Hernández Meléndez 8
y (3) Psicología de la salud: algunas Reflexiones críticas sobre su
qué y su para qué
 Revisar la presentación PPT elaborada por el docente sobre la
transición del SNS al SGSSS.
 Realizar lectura previa de los textos propuestos y (4) Psicología
de la salud: una definición amplia, (5) Tres concepciones 4  Socialización de las preguntas en el
3 históricas del proceso salud-enfermedad: María del Carmen
encuentro virtual
Vergara Quintero y (6) Análisis y Reflexión sobre Modelos
Teóricos del Proceso Salud-Enfermedad de Armando Arredondo;
 Realizar lectura y análisis de los textos propuestos (7) Modelo de
Creencias en salud, (8) Teoría de acción razonada, (9) Modelo 4  Montaje del paralelo en la
4 transteorico. plataforma. (grupal)
 Revisar la presentación PPT elaborada por el docente sobre los  Participación Foro
modelos de la psicología de la salud
5  Preparación para la actividad de cuestionario en línea N° 1 6  Resultado del cuestionario en línea
 Realizar lectura y análisis de los textos propuestos (10) Modelo
de creencias en salud, (11) La importancia de la adhesión al 8
 Montaje del mapa conceptual en la
6 tratamiento y (12) La investigación de la adherencia.
plataforma
 Revisar la presentación PPT elaborada por el docente sobre La
adherencia al tratamiento
 Realizar lectura y análisis de los textos propuestos (13) El
paciente hospitalizado como dimensión de referencia para el 6
desarrollo del trabajo de la psicología hospitalaria, (14) Estrés y
7y8  Montaje del video en la plataforma
Salud en Enfermos Hospitalizados
 Revisar la presentación PPT elaborada por el docente sobre el
paciente hospitalizado.
9  Realizar lectura y análisis de los textos propuestos (15) El papel  Participación en el foro
del psicólogo en la salud pública y (16) Psicología y salud pública: 8
tensiones, encuentros y desafíos.

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  Revisar la presentación PPT elaborada por el docente sobre
Psicología y Salud pública.
10  Preparación para la actividad de cuestionario en línea N° 2 6  Resultado del cuestionario en línea
 Realizar lectura y análisis de los textos propuestos (17) La
psicología de la salud latinoamericana: hacia la promoción de la 6
salud, (18) Prevención en el marco de la psicología de la salud y
(19) APS desde una perspectiva internacional y la experiencia en
Bogotá, en Atención primaria en Salud: un camino hacia la
11 y 12  Montaje del video en la plataforma
equidad, pag 16-34, en grupos de máximo 3 estudiantes, realice
un video con una presentación Power point, donde se evidencie
la participación de todos los integrantes del grupo
 Ver los videos sobre la experiencia del Hospital de Támesis
Antioquia sobre la implementación de la APS.
 Realizar lectura y análisis de los textos propuestos (20) Aspectos
psicosociales asociados a personas con enfermedades crónicas. 4  Montaje del escrito en la
13
 Revisar la presentación PPT elaborada por el docente sobre plataforma
enfermedades crónicas.
 Realizar lectura y análisis de los textos propuestos (21)
Intervención Psicológica en el Tratamiento del Dolor Crónico p. 6
14 33, Intervención Psicológica en el Paciente Oncológico Crónico p.  Participación en el foro
45, Programa de Rehabilitación Cardíaca p. 59, Intervención
Psicológica en una Unidad de Cuidados Intensivos (UCI) p. 105.
15  Preparación para la actividad de cuestionario en línea N° 3 6

9. Bibliografía del curso

CIBERGRAFÍA CIBERGRAFÍA
Guerrero, Luis; León, Aníbal; (2008). Aproximación al concepto de salud. Zas R. Bárbara (2016) Experiencias en Psicología Hospitalaria, ED. ALFELSI,
Revisión histórica. Fermentum. Revista Venezolana de Sociología y recuperado de:
Antropología, Septiembre-Diciembre, 610-633 , recuperado de: http://www.alfepsi.org/wp-content/uploads/2011/11/Psicologia-
http://www.redalyc.org/pdf/705/70517572010.pdf Hospitalaria-Barbara-Zas.pdf

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Hernández, E., Grau, J. (2005) (Comps) Psicología de la Salud: fundamentos y
aplicaciones. Guadalajara: Centro Universitario en Ciencias de la Salud, 2005,
33-84), recuperado de:
http://instituciones.sld.cu/psicosaludhabana/files/2012/01/PSICOLOG
%C3%8DA-DE-LA-SALUD-ASPECTOS-HIST%C3%93RICOS-Y-
CONCEPTUALES.pdf
Pina, J, Rivera, B. (2006) Psicología de la salud: algunas reflexiones críticas
sobre su qué y su para qué. Instituto Mexicano de Seguro Social, México.
Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v5n3/v5n3a19.pdf
Stone, G. (1998), Psicología de la Salud: Una definición amplia. Revista
Latinoamericana de Psicología. Fundación Universitaria Konrad Lorenz,
año/vol 20, N° 001. Bogotá, recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/805/80520102.pdf
Londoño, P. Constanza, Valencia, L. Sandra, Vinaccia, A. Stefano (2006) El
papel del psicólogo en la salud pública. En Psicología y Salud, julio –
diciembre, año/vol. 16. Universidad Veracruzana Xapala México.,
recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/291/29116209.pdf
Galán R. Antonio, Blanco, A. Picabia y San Gregorio, P. Mª Ángeles. (2000)
Análisis del concepto de Conducta de Enfermedad: Un acercamiento a los
aspectos psicosociales del enfermar. Anales de psicología 2000, vol . 16, nº
2, 157-166. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia Murcia
(España). ISSN: 0212-9728, recuperado de:
http://www.um.es/analesps/v16/v16_2/05-16_2.pdf
Cabrera A., Gustavo; Tascón G., Jorge; Lucumí C., Diego; (2001). Creencias en
salud: historia, constructos y aportes al modelo. Revista Facultad Nacional
de Salud Pública,  enero-junio, recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/120/12019107.pdf
Cabrera A., Gustavo A.; (2000). El modelo transteorico del comportamiento
en salud. Revista Facultad Nacional de Salud Pública,  Sin mes, 129-138,
Pastor, S. José, Monsalve D. Vicente, Santolaya, F. (2009) Guia practica de
psicología de la salud en el ámbito hospitalario. Edita: © Col·legi Oficial
de Psicòlegs de la Comunitat Valenciana, recuperado de:
https://www.cop-cv.org/site/assets/files/1033/37751996.pdf
Vergara, M. (2007) Tres concepciones históricas del proceso salud-
enfermedad, recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/hpsal/v12n1/v12n1a03.pdf
Quintero, A. Marcela (2009) Psicología y salud pública: tensiones,
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http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/viewFile/40
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Werner S. Ricardo, Pelicioni F. Maria C. B.C. Chiattone Heloisa. (2002) La
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http://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-35.pdf
J. Santacreu 1 , M.O. Márquez y V. Rubio (1997) La prevención en el
marco de la psicología de la salud. Revista Psicología y Salud, Veracruz,
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https://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/victor/SALUD/Bibliog/prev
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Experto en contenido: Hamilton Fernández Vélez Fecha: 7/07/2017

Coordinador: José Gabriel Flórez Uribe Fecha: 7/07/2017
Tutor del curso: Hamilton Fernández Vélez Fecha: 31/07/2017
Asesor metodológico: Hugo Arboleda Montoya Fecha: 10/07/2017

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