La metodologia
de la investigaci6n en debate
Néstor Cohen y Juan Ignacio Piovani (Compiladores}
Los capitulos que componen este libro han sido someticos @ evaluacién
interna y extema en ls que actuaron expertas de ls Universidad de Buerios
Ales y de la Universidad Nacional de Cuyo,
Reudeba Nasrex Conary Junn euacie Rovnse Cotsen
Produccién y reproduccién de sentidos en
torno a Io cualitativo y lo cuantitativo
en la sociologia’
FA.) fenguaye €s um arsenal de armas. Si uno ve a manpular-
des sn controler 51 estén cargads, solo cabe esperar qe oe
{erro en tanto te exploten en la cara
(Stephin Fr, The Lig?
1. Introducci6n:
Este captulo es el fruto del trebayo colectvo de un grupo de imestigadores y
bbecanes de la UNLP y de la UBA mnteresadcs en temas de metodolagia de las
‘oencias sociales, Durante cast un aho el grupo trabajé con el obetiva de investigar
‘cémo se produce y reproduce una cuestion que ya forma parte del sentido comin
metodoloaco: ia dicotomia cualtatwofcuantitatve
Esudiar este saber metodolégico en términos de «sentido comuino tlene una
fundamentacén, En la actualded es habitual concebir los obietos de investigaciin
fe las cendas humanas coma constructiones scales naturalzedes que forman
parte de un sentido corn con ei que se debe establecer una erupturan al aborcir-
las centfcamente, Pero como hen sugerido Kuhn (1962) y muchas de aquellos que
‘con postenoridad se han abocado al desarrollo de la Sociologia de fe Gencia, estos
sentidos comtunes no operan solo-en el émbito de a vica cotidisna, el cientifco
‘nota tambien ha nzturalizado una sére de saberes que comgarte con la comu-
sidad centfica @ fa que pertenece y que caracterzan 3 un momento histineo
ambiente determinaios. Estos saberes se adquieren princmalmente a ievés de los
procesos de souallzacién secundana (en el sentido de Berger v Luckmen, 1S66}y a
"an Ignace Plvani (coordinator, CWeCS-UNLMConnceD Lis Adan (CMeCS-UNL”, Lucas
airugaray (civecs-UN.prconiet, Amalia Egela (CMeCS-JNLP/conicad, Gabriela G3moz
Rolat (UA), Rodelfo lullana (elslacS-UNLF/Cemest) Valeria Malia 1
Maiegane (UGA), Susere Massoron’ (UPA), Leticia Mantz Terr
Susana Onae (Civecs UNUFCIc), Marat. Pega (CIMeCS-UNIP,
LUNCP/Carv ce, Waza Porsio (USA), Maia E- Rausky (CiMECS UNL
Mara (dec UNUPConeeb, Javet Santos (CIMeCs-UNI
Gla en Mess (1990) fre efrealalengus ings, er a idea ws apable a csiqer lena
121 Lesrooachee umemanaenenontare
Mppeweunamenctnmnenen
‘xsl ¢operar como supuestos raramente discutidos 0 someti i
dos @ conside-
ita rete ea pact ces cele conc, th
suena que las suceswes separaciones o particiones
ten tal hthicaente en lb sociedad occidental, y las formas como se ha
maui elearcciento sobre las bases de este proceso de sucesnas separa.
misc e335 dimensiones consttutnas de los seberes modernos cue
Tenet 2 eplcar su efzane naturelizora. Pera este aucor, apart dela
7 specalmente con el cesarolo postenor dela cenoas moderna,
A setemauzarse y multioicarse estas separacanes (cuerpa/mente,
Tate. wnersalparicula, dbjesvo/subjetno, etc). La distincion cuantita.
tie assis qe una de eles
desta consderactones, fa propuesta del equipo d i
' Jequipo de investigacin f
ut a a rau eseenin
Gea cettavetualtetivo» y anlizarcrlicamente las formas de produc,
ce ongtdxctn de esta Sesaracién al interior de la comunidad socolegica fy
‘in pens Sociales), asi como su naturalizacién en una suerte de sentid
reanat2ao (formando una mesa de matenalcogntvo prerretinado y
coat aeane sikh base para conocimentos mas refinadas, analicos, er
epeos componentes son en si dudesos i
wes Pes, 1968)° Vie foarte
"cles det sntido comin metodokbgico en tomo @ fo cualitativa y fo
sors utd al descubierc al pasar fas dfinicones encclopédlas que
ise esi no profurdizan en la cUEtn As, b nvestigadiSn
enone si dete como aquelia eque permite la medicion de vonables en.
Fors, pes) aus sit en detos numéncos sets 9 ands extarsteo,
seu gh tulezs es una form de positives, ya Cualtalna como
cae psa en métodos como 2 obsewvacion perticpante ¢! emudio do
oe fs faen neo esctvo de un ambient orci La zai
amente rechazan al posit n
ogilam coke interpretativan.* pening Y sdheren a
é cuntstic/euontitatvo hayan llegade @ convertirse en a
oe st uid eel lenguaje metodoldaico de las cencossocsles ee une
Teco table a rats del ands dels articues mdizads en este campo,
ro Skea Abstacts una tase de datos ae cap le Meare
“rt inareena dea socoogia de cas cence scale), pubends
St
‘Bae nen eo ennai neneeann
oat temeha ntraneeo te
me
[Nester Coven Jum luce Pevata/ Conrescenss
niles 62 revistas de todo el und (ocemas de libres y ects de congress) editada
por Camidge Scenic Absirect (con uns coberture que se expande desde los
‘afios 50 hasta la aclualdad), se ha constatado lo squirt: los térinos ‘quay’ 0
‘qualitawue’aparecen en el titulo de 4754 articuiosy en el titulo 0 en el abstract de
25 579; los terminos “quantity © ‘quantaative estén presentes‘en 921 ttulos y en
£8950 thulos o abstracts, Finalmente, los teninos ‘quantiyiquantitaove' y ‘quali?
qualizatwe’ aparecen simulténeamente en 35 tftulos de arlcuios y en 581 titulos
© abstracts? Tal profusion, por otra parte, no se lima a una unica comunidad
lingtistica 0 contexto académico: los térmuncs aparecen recurrentemente en revi
ta5 de todo el munco y en varios idiomas (entre ellos inglés, alemn, francés, ceste-
liano,italane, portugues, rumeno, checo, po'aee).
Tal vez podria argumnentarse que a pesar de esta masiva presencia en la Iteratura
‘especlizada, los tdrminas refendas son marginale (desde el punto de vsta rao)
‘con respecto e otros. Pero si considerarnos algunas de las palabras que Willams
(1988) define como dave en les estudios sobre la cutura y la sociedad, se pod
alcanzar una idea del grado de penetzacion que «cvattatves y «cuantitativo» benen
fn la termnciogia coriente de Ia investigation soca. Solo considerando ‘ius, a
orden deetecemte de apancién de algunos térranos seeccionadks es el siguiente
‘socclogy (24 183), theory (20-485), development (18 568), society (18030), gender
(15910), cuture(15234),rofe(103 17), states (6429), democracy (5575), revctution
(4618), ideology (4281), empirical(3553), etimaty 318), cepitalim (3081), socal
class (1488), elite (1 435) Se constala asi que as palabras cbieto de este trabajo
‘tenen una frecuencia de apandiin equvalente a térninos que denatan concepts
‘entrals de las cenais socales, como democracy, revolution, ideology, y muy sue
petior 2 ots camo empirical, capitalism y social class.
“Ahora bien, zcémo se ha encarado en esta mmvestigeciGn la cuzstion de la
produccién y reproduccién ce sentides en torne ala dicotomia cualtativa/cuant-
‘avo, cuya importanci en la literatura de las cencies souiales acabernes de mos:
‘rar? Para abordarla se ha recurrido a una sere de estrategias. En termes gene
rales se puede dividir | trabaro en cos grandes partes, La primera se ocupa, a
partic del andlsis de matanales SblocrAficos, de rastrear los erigenes de lo cual-
tativo y lo cuantitativo en las cencies sociaes, los ergumentos utlizados pare
dotar de sentico ala distincién y los intentos por superar, o per plantearalteriae
tivas de compiementacior/artculacion. Se trata basicamente de un estedo de la
‘cuestién. La segunda parte se centra en la preduccidn y reproduccién de sentides
2 Ee cls we wali en septerbe de 2006,
* Idem nota 5. iano en ls s0colega argentina actual A través de
tram toa, enrestsenprofunddady ands de documen
cine eres He MESO, ene, pfesonaesy
cfm oro, ce ha alredo ro aprecen eis cue
te dil en pega de 2egnatues metologeas
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Eien ler resypsble nes de refi csc de come se
cat Fy CED SCONCES Stes
2 losorigenes dela investigacion cualitativa y cuantitativa
.dprtda, que no ease Un dnico camine con el cual
Sem cs fco 0 cuanto mencs el econodminto de que hie
rote sels aera. 5 estas carnos son con-
dena A tad (al a defncién correspondiente a su ongen
on ogo negea 0 deera sorprender que se hayan propvesto
Sg ee pdsin catatvecuartiatno para refeise alos
i ep tnt, mola en pancapo un acto clesfiatono
ed eR gee oxenctn del Concept errétodo. Se trata sin em
Lage Scan ambile, porque a ests dro su furdamentun
et taro en el cial 5 098° fl Gsion) yb} en fa disincisn
cites es ij means en algunas de sus versiones, no se trata solo de
‘ech emenensn deur conepioespeclico (meted) sino de cuestcnes
rig eas que xe 25 cnteides semanticos més habeus:
ig a ee ones de ONCE a cence, lc! Por oa
ed setanién en sms armbiguo ypolisamicoy, por
1a ena Sc scree eta Casicando Un misma Concepto soo por-
con ectencs sf po en eakdad Se estéhacendo roferenca 2
Sree msmo te
Seep ier" iény daco cue
‘a geinesigan y dado quela eperimentacién ha sido
pen tao mtd ra des cneie modern, la visiones cendnicas
i te
ane eran Ta ee oP xpermenalho-epernetal
She ye rucios cet que #585 cestones mas Generales estan
IPOS rag he, 8
tn ta SE ey mpatman Ge taal ences 4
leony vs en 7) Mar
esos Conn Jun ewsco Pevast! Cournacenes
Sin embargo, la categona residual de los emétodos no-expenmentales» engioba
cenfoques muy diversos y especialmente en el campo de las dencias soca, donde
| espace pata recur a la expenimentacién €5 muy fimitado, esta casficacién ha
resuitado insatisfactoria (Marradi y Plovam, 2002). En estes dsciplinas ha sido mu:
cho masatiizada la distincién ~que Bau nos ocups- envte «métodos cuanitatwoss
¥y crrétodos cualitaivose, que suelen incluso presentarse come «tipos ideals anta-
onices del proceso de irnestigacions (Bryman, 1988, 93)
‘A pesar de su notable presenca, esta disuncién es selatwamente recente. No
esta dare cuando surgen exactamente expresiones tales como emétedo cuantiat-
vo», eirvestigacién cuanttativar, xmétodo cualtatnos e einvestgacion cualtat
vay, Algunos autores suaieren que hasta ios aos 70 del siglo pasado fy en particu
lar einvestigacion cualitatva») eran mas ben margiales, hecho del que podemos
obtener un indicio a través del andlss de fos ufos de la producesén eserta de las,
crencies sociales. Come puede observerse en ef Grafico 1, ls frecuencia de uso de
tales expresiones en fos ttlos de los taboiow es baiisima hasta bien entrada la
década de 1980." La expresion «metodo cuitatvor wetrs afin no tue utiizads en
un titulo hastala primera rita dela década del 60, vempez0a oopularzarserecién
2 part de la segunda miiad de la década squeemte, superando cada vez més en'su
‘empleo ¢ expresiones como «método cuantitatwoo" (bien frecuencia de utlize-
cian de esta ditima tambien crecé enormemente en el riseno periodo)
Sin embargo, los ¢érminos «cuentitatvor y scualitavoo pare relernse 2 as
actos Ge la realidad socal y ales formas de estudiela tienen Una histona mucho
sas larga. Lundberg (1960: 791, al anaizar el desarrlio de los méiodos cuantite-
‘avos en la sociologie norteamericana en el period 1920-1960, indica que ya en
fsa epoca se enconiraba muy difundida la idea flosofica sequn |a cual ios #even-
tos observables, que constituyen el objeto de teda ciencia, pueden divicise, por
virtud de diferencias inherentes, en tos clases, a saber, cuacrttativas y cult
{Wosn, A su entender, en los afios 29 y 30 del siglo pesado se cio va una primera
batalla entre ambos entoques, pero expresada en aguel entonces a través de otios
‘grmines: métodos estadisicos y estudios de caso respectwvemente,™
2 Seats de os trahansinades en Soonioga Abst,
“ Nétete an amberga que en mezio med a en a decade de 1940 Geeman uabe la egreien
“emia cumtatiges ene ode un tilled ane Boe del we stitute de Srelogs
‘BlaFacutad de Flow yotas dela Germans, G. (1349, cV#odosuartaivsen rwetic6n
‘Ge opine play es aches socesn ole det asta de Scan 85-108,
pall contine ef etki festvo ale vor dmvesiacon ultwvne (qualia ecard ns
‘onocsdaendopacia lactones rant 7980 ames gadon custaiva Ise vl tn ipo
Se inmstgaatn comnants 0 8 manes sgnfeatno~ en e208 campos [Genes sales, Bre
‘ShieranvihipeddsorohuilQuaitaive teaarc>
‘TU eauela de Cheage hata 122?) er generamante conser el expenente de os estos de
ase, merits que [3 aba de Clumber coicerada el basen ce os métodos uantiale,
as Laneros0.00i Dea mvecraaste ev pears
—eee
Gréfico 1: Frecuencis de apanci6n de las expresiones «metodo cuantitativor,
smétodo cualitativon, «anvestigacién cuanttativa, «investigaciSn eualitativas @
fines en thulos de articulos ce ciendias scciales indizados.
Cantidad de articulos
tags 1560-1563. "1970- "1975 "1980. tsBe- “Iga9- "1995. 2n0o
isso 1964196 te74 157 Take 58d Teen oe EE
lo gue el aréfico + pareceria indicar. Cave tal ve a resgecto hacer una ding
faite térings y conesptos, st claro que el grafico da cuenta del recente yy
hasta hace pocos decenios escaso~ uso de los términos en consideracion, Pex,
qué se podria decir con respecte 2 los conceptas que on la actualdad habitual
mente expresamos @ través de esos términes? Son anteriores en las cence
Soules? ¢Se los expesaba antes por melo de otros palabras? En efecto, algunos
autores creen que las ideas metodalegicas uncuiadas a lo cuanitatvo y lo cate,
{he acomparan alas clencas scales desde su configuracin moderna, sake qu
estas ideas se habnien crscafizado a través de distinias expvesiones en diferentes
we
Neston Conn yJoun ten Provan Cowmi scents
momentos y lugares. En este sentide, y 2 pesor de que coexisten en ei prasenie,
frecuentemente se indica 2 xméiodos elncgrficoss, eflelciwork> y «observacien
partipantes como antecedentes de ' més actual expresion «investigacién cual
tatnan, ya amétoros estaisticos» y «surveys como antepesados de winvestiga.
én cuantitatvas
Que estos otros términos sean incicatvos de lo cualtatvo y o cuantitativo en
‘alguno de las sentidos que hoy le atribuimos en las ciencias sociales es algo en
dscusién (ya volveremos sobre este punto), pero al menos podemos determina’,
cefectvamente, que eran mucho més frecuentes en la fieratura de las cienaes
sociales hasta que ls tésminos ecusitatie> y ccuantitatwvo» empezaron a ganar
peso relatwo a sus expenses, Ls gréficos siguientes 2 v 3) as’ lo demuestran: dol
total de articulos publicados ¢ ndizados hesta 970. y que hacen referencia al
smétodo en su titulo, encontramos en fo atinente a lo cuantitativo que sco el 84%
tsa estrictamente esta expresién (contra el 24% de estacisticay el 6H% de survey),
Para el periodo 2000-2004, en cambio, sinvestigacions 0 emétodo cuaititativen
yaapsrecian en ces. el 40% de los erticulos que er su titulo hacian alguna referen-
al metodo. Con respecte alo cualtatvo, hasta 1970 fs expresién solo aparecia
fen al 4% dl los titulos (contra 2 1395 de efielework, el 28% de observacién
partiipantey e 35% de etnogratla). En 2000-2004, ya aparecta ene! 42% (contia
1 10%, 21 2% y el 46% respectvamente).
Gréfico 2: Frecuencia relatwa de cistintas expresiones ligadas al enfoque cuan-
‘ttativo en thtulos de acticulos ind zados,
Hasta 1970 Perle 2000-2006
3%
2% 30%
51%
08
70%
1B2 Us 1B Os
+ métedovinvestigaclin estaistics; 3- me-
Nota: 1- matedovinvestigacion cvanttatns;
‘tode/investigacion esurveyn,
Fuente elaboracisn propes 3 part de la base dle dates Sociologia Abstrects
a Lanerenccoasteunanixabnncoen
Graco 3: Frecvencsreatva de dtntas i
fro es abe fe as estes ats a enfogu cu
es 98 Peviode 2200-2008
oy
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ss 20% Il
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61h @:Os 6.04.0,
Nota: 1- mbtodaimes cane
N ci uss, 2 nor, 3+ absrea.
in rigaee gta ‘taba de ape (fede 3
We: elabovacin pans «pao tse de ds Soclogeal Abstracts,
A pesado ea ton npc ll mente
amen recente :
nen tendo en fa Kteratwra cen, al explicar e ongen de tb esigecon
stirs rande acacia crs tats erat me
shirts msde Vales 69 :
pals pore nen casera unease
Some con le referencia consiante ac to de mvesigain opuests
\ativa, Ents agus que encuetn f we cs,
re in se encanta es elas 3 Cone (185,
16 (1984) postula a Fat yee, onl Gecia cia, como re
{arts de ts poru faes ptesibe ype eta
7 Suna Fecién en os tirpos de Nave aia deb aproxmacion matenna
‘yevpaatica come rele de cen egars converte en hecemorncs
cuanto (1996) por su pate sede qua gees cs Ip wesigacin
cone femora apartn dls ites taninas que buscaron tenner
Sojenraae tans fy su srcamasin cel inponanca dis maternatcary
Con coor eat2 | cnoaments cesta, pars nda des mvetigne
preranreitat asides Kans van ala mtequeteciony cone
Mg tanto proces counts eb gamtid dar pasa estemolagae
“Sertadas en ellos. Ensuimesigansibek gnessy decal ge lamest
128
Iitsron Como len laste Prvas Coumtaponss
ion cualtaina mencions a Dilthey como heredero de las ideas kantianas.” Sefila
{que este cutor puso enfass en la distincién entze ciencias de ba nacuraleza y
caenaias humanas (0 cencias del esprit, goisteswnssenschaften), y establecio
‘que el objeto de estudio de las dtimasincluyea la conciencia coma algo conocble
por mecio de fa comprensién. Surge asf ta nocién de vestehen (comprensién)
contrapuesia al concepto cartesiano de erklarung (explicecién), una propuesta
~analitca que en realidad ya habla planteado Droysen unos afos aries en su
GrundliB der Hstork (1868)
En una linea simile, Smith (1983) sostiene que et debate toma forma heca
fines del siglo XIX, momento en el que para él se aricula la moderna estrategia
‘uantitatva, generando un enfrentarniento entre dos grandes escuelas de pensa-
rmiento én tomo al modo apropiado de investicar el mundo so: el positinemo
‘eredero dela tendenca cuentificatore de Newton) yelidealsmo (lundado en la
{radicion katana). Esta misma idea ha sido retomada por Neuman (2003).
Fort (1993) presenta una de las descrpoones mas detaliadas del desarrollo
hristérico de los mécodos cuslitatwes y cuantatives. Su propuesta excede el rata-
mianto de los métodos en si, ya que se wscrive en el marco de las distintas
estrategias de recoleccin y andlisis igadas a las tradiciones norteamencanes
europeas deste los ongenes de Iz sociologia, Para este autor, le diferenaacién
entre corrientes metedolégicas data de pnnapios dei sgio XIX: Quetelet sens el
antecesor de la descncién cuantitatva, y contemporaneamente Tocqueville de la
cualitatia, A fines de’ siglo Xi, luego de haberse multiplicado las investigaciones
cempiricas, se crstaiizarfan las discusiones sobre el método, sendo las obras de
Durkheim y Weber equeliasen les que se hece exalicita la itencidn de tundamen-
tar una metadciogla socoldare. £ primero reclamaré al sociologo, desde una
vision obietviste, ponerse en el mismo estado espiitual de los fsicos y quimicos.
En © Suicidio (1837) propondré demostrar la objetwidad y external dad de los
fendmenos sociales, recurnendo.a una estrategiz cuantitatva de explicacion cau
sal que anticipa la ISgiea del modelo de endiisis multivarado, Weber, en cambio,
concebird 2 la sociolog’a coro sune ciencia que pretende entender, interpretin-
dla, la accion social, ligando esta titima a un sentido subjetivo. En el marco de
las obras dle Durkherm y Weber se habrian termnado de configura’ dos antinomsas
© Hughes y shasock (1937) wien tan a Dine cmno une des precesoes de a wena
\nterpretatiae enias anes sosaes. Pero aeran ena tadcln hemensita, asutu wiade
Linas dfcada anes nor fchermachor on lnea cor Tos potulsdos dl feat talons Vio.
Garou (2006) a eiteado le poste de Sith por earacer varie locas aguelas anslogst)
pponande’ ef grass er que su argumentacion nc datfica la aesion del debate Cualitv0 vs
Suanttatwo,Feche que deria de una eronos mlerretacin dela aenca, a fosola fa lsola
|Rgenaa. ena quese contundes os panos ontotagesyensteratanco, yas release amb
129 PAivPonauc x inom cuca eo
a rence
Seana enaraan alas definiciones mas tradicionales de lo cuelitatwo y lo
conccane, abcion vs. comprension (ya presente en Droysen y Dithey), y
rickets MIKO vs. idecarico (olantesda entre otros por Windelband
Hess Bc del slo XX ~prosguerdo con la presentation ee los
lo eanee i 982)-te Escuela de Chicago ser ef mbito institucional en el que
renal ai un aveve mpulso a aves det cescuvimerto de ls eae
(Shea eo cl pequera escleariatcamunidad/nterecon seal ve
Poe neva adr la investigacin coro un oftdo e38 artesanal.
entreny ft Bogdan (1886 los métodas cualtavosfobsorvecion descriatna,
Fase ey 6 20 ten antguas come la histona esrta; sus organs pueder
Mares meee histondores, wiaieros ¥ escritores que van desde Herodoto hasta
205 dedone Fe he duente el saio Xix,"*y atin més esbectfcemente a commen
mene ue los métotos cualtativos eripezaron a ser emplescos consciente.
so Auvetac soca en antropologi, la iwestigadien de capo fico
sent ett en Stas Unidos y Europa con Boas y Malinovsh resoectva.
ro nl soclogal Escue'a de Chicago empueze a desaroln en esac
tas ate
eMart (1983), aun recoaociendo como Taylor y Bogdan que a
rater nde case en el pasa, sone cue su pres noose
bbs de tS Pus 2 prnapios del siglo XX_a partr ce be putida oe
tras yranecl, The Polish Peasant in Europe and Ammeica (1918) y
Un te, y ge etetsmento Cres devensores dels estos Ge case, por
mer 1S tees esiaclsticos, por otro.” Lundleerg (1960) cree que fue
arse anacantave
Pelabas, coca decise que esta evsién est
uit’ esterectipaday sucie ati-
cama fen 2 mexalogia cualtatva~comg se ha wsin~ a leseatctenas oo
fekdwor dearolacas en la Escuela de Chicago o 9 es récticas de
ety
oemregnnscrerin eecn sn
score cae enn r eet e
Serr pees et errata cee ay
Sari dnntamsmermatencrengee
cee aM wocrmmneome
Seige pects tt nt merece
ree Si ot a
fs account Ce a ens psn est ancon aoe
iors edie iments nmin et
130
Neon Conan Jun sino Prova Conpsccrst
Investigacion de antropélogos de la misma époce (especialmente las de
Malinowski, quien sugiio que el trabajo de campo ~entendido como permanens
‘aa prolongada ene! tereno~ es clave en fa ivestigacién etnogrifica, una posture
ue sstemazzaria en Argonauts of the Western Pacific, 1922). Denzin y Lincoln
(2005) reconocen esta conternporaneided en e! desarrollo ¢e los métodos cualta,
‘ives en Ja sonclogia¥ fa antropotogia. Flos argumentan que fue entre 1920 y
1930 que la Escuela de Chicago puso el enfais en la importancia dela investiga.
ion cualitabva para et estudio de los grupas hammaros, y que en la antroaolocka
de| mismo perado estucios como los de Mead, Raddife-brown y Malinowski,
entre otras, estableceron el perfil del método de trebaio de campo,
Pero los ivestiiadores ~por cerio pocos que han hecho de ios origenes de
los métodos y del debate cualitatvo/cuantitatwo su objeto de estudio han llegado
2 fa condlusién de que estas versiones muy difundidas, que se reproducen en
muchos de los manvales y cursos universitaros de metodologla, son histérica-
mente inexacte. Las ideas estereatpicas con respecio a la génesis y desarrollo de
los metodos clentificos,y sus aplicaciones en las cence sociales, tienan evidento-
mente algén fundemento, pero come sucede con los estereotpes, son visiones
simolficades ce una trarra socio-histérice mucho mas complete. Piovani (2005,
2006), por etemplo, ha mastrado algunes asaoctos de esta trama en fo que cons
‘Gere ala evolucién de los méiodos cuantitativos. En este sentido, ya Lazarsefeld
(1967) hebie sefalado que Ia tendencia ala cuantifcacin en los estudios sociales
empiticos es anterior a la ferrralzecion estadistica y se remonta a mediados cel
siglo XVI, Asimismo, ha sugerido que la estadistica en sus formulacones ongina-
Jes del siglo XVI no tmplicaba un compremiso con Ja cuantificacion, sine més
bien con le desenpcién de Ios elementos cualitativs de los objetos de estudio,
Plat (1982; 1983; 1985), uno de los mésamios referentes en el estudio de los
aspector metodolégicos de la Escuela de Chiceg, ta condludo que el origen ce
la metodclogta cualitativa en esta Escuela (através de su supuesto desarrollo de ia
‘obsenvacion participate} es solo amiticoy. En fz misma Free podrian considerar-
se textos come los de Bryan (2001), Bulmer (1984); Chapoul (1987), Cortese
(1995); Cressey (1983), y Hammersley (1989), Por otra part, {os estudios supues-
temente cualitativos no parecen haber sido excluyentes en este ambiente
institucional: Forni (1992) y otres han itustrado la rportancia de la estadistica en
ls Escuela de Chicago y especialmente fos avances que se produteron en esta inea
a partir de fa legada de Cghurn a finales dela déceda ce 1920.
Piatt (1985) también ha puesto en duda la supuests relacién de los métodes
‘ualitatvos con la comente nterpretativa de la socilogfa y en particular con fa
idea weberiana de verstefien. fn este sentido, ha mostrado que na exste vider
‘cia acerca de que los eportes de Weber hayan tenido ia sufitiente mfluenca en las
cetapas formativas dal desarrello de los métodas cualitatvos de investigecién en
FE. UU. Si bien es comtn el reconocmuenio de la influencia de Weber en estos
13 Lammcoonocl usta neste eh OgbATE
_metods, tal asociacion parecera otorgar un lugar central en sus ortgenes que
no le corresponde. En general, las practices de investigacién del ala nae
-ccusitasta» deja Escuela de Chicago se exalican con relacin a la influenca de
Cortientes como af Pragmatism y el Interaccionesmo Simbélicoy de autores come
Dewey, Simmel y Cooley. Sclo para complejizar mas stn el panorama, cabe deste,
‘tla atinidad de Dewey, especialmente en su uventud, con los méssdos estes,
ticos: a partir de una resera del mas importante trabajo de Francs Galton,
babri sido uno de fos maxims propuisores de la difusion de estos. ¢nuenee,
Imetodos estadstcos» en Estados Unidos (Piovari, 2006)"
Er €l caso de la Antropologia, Uny (1984) ha destacodo la importancie de
Practices etnograficas norteamericanas de metiados de siglo XIX en las que ye se
‘encuentran antecedentes de investigacon de campo cor formas superficainec
andlogas 2 la moderna, mucho antes de Boos y Malinowski Asimismo, destecs
ue Malinowski no pucde considerarse como figura fundacional excluyente. sel
{abate de campo cualtstvo ri siquera en e! marco de fa tradicin banca, ya
que solo articulé una sente de ideas v practicas que estaban tomande forms Con
anteriorided, especialmente en la cba de Rivers
For otra parte, muchos son las que han destecado, al igual que en et caso de
[2 socologis, que las practicas anteriores a Malinowski en antrapologiss inauce
les de este miso autor~ no pueden tora linea mente como onginanes de is
Concepcion actual ya que terian otro tac de fundamento y objatne, En efector
Boss pesar de la teconacida influencia que tuvo en élelpensemiente de Oithey,
impulko un métado etnegrafico caractezado por la etnaustva recoleccién ap
{ites empficas sn una apelacion cara elo intepretativo, y prop.so un vines
‘nenle invenciaca por ceatcos postivstas ve la tala de Comte, Spencer y
ferteulermente Durkhern, ara Radclffe-Brown (192%) el antropclogo debia captor
{as regutaridades observables mediante el trabalo de campo y luego reordensrise
fe forma de generaizaciones emplrcas o leyes socioligieas Uinversales,
pologia pacio sna intencion de ecomprender al oa. Winch (1868), pa eer
Po, ha demostredo contundentemente esta escasa sensioildad ecompreneer
tnterpretaina en el caso de Evans Pritchard y sus estudio empirices dle cuore
CBRE cnc ete lara de omy yl Pero de es esaens cee
EEE el so er io cones etade, 77 Pou ‘
eos Sasa aus iat tmon de Dist np on tees de ns por spree
‘Seatac, Sendo qe ca ra declarative runes oie eet
Neston Conny Jun eae Provand Conmoonee
‘zande, El eovros era el ex8tic, el primitive que provenie de una cultura menos
cevllzada, Desde el inicio la ivestigacién cualiativa antropolagica estuvo imate
da en un proyecto raceta, y especialmente la escuela tunconelsta forecié ene
marco de una estrecha relacién con él colonialismo (Denzin y Lincoln, 2005),
‘aportando un soporte ideotogico y herremiontas de domncién mientras cbte nia
el sistema colonial la posibilidadd de desarrallar lo que hoy consideramos su
metodologla désca:e trabajo de campo. ;
Para Hammersley y Atkinson (1894) el sentido modemo de lo culitctive em-
ppleza a tomar torma mis recentemente, cusndo con el répido desarroo de les
istodos estadisticosy la creciente influencia de a filsorla positivist la investiga
‘dn con cuestionanos (surveys) comenz6 2 ser contemolada como una tredicon
metodoligica axtosufivente y surgieron en consecuercia un conjunto de aiterna-
tivas metodelégcas bien diferencadas. Plat (1982; 1983) afrra que esto tome
forma haca mediados del sglo XX y el conunto de tales allemawas incluy
inicialmente encuestas, andi secunderi/documental y observacién. Para Burgess
(1990), el sentide moderne de lo cualtatvo debe entenderse en el marco de lo
ue define como ela welta a casa de la etnogratian (a partir de fos procesos de
sescolonizacién) y fa consecuente resignificacon de practicas ya exstemtes ela uz
de supuestos teoricorlosoficos basados en la corriente interpretative,
Fara entender estes procesos de resignificacion es necesorio anafzar el dese-
rrolo de ls cencis sociales desputs de la Segunda Guerra Muncial. Wallerstein?
afitma gue «todo cambié con posterioddad 2 1945, primordiaiente porque el
mundo real cambio en vanos sentidos, Tras la Segunda Guerra Mundial suroen
Jos Estados Unidos como la fuerza dominante econdmica, pata y culturalmente,
Por cerca de 70 0 15 aries lega @ ser de modo literal y numérico dominante
‘también en el mundo de le ciencia socals 2 .
Antes de la quer, y 8 pesar del desarrollo de comientes tedricas divergentes,
‘no s¢ habtan consituide aun conjuntos de nstrumentos conceptuales y operatives.
‘para la vestigacion empticaarliculados o defnidas en funcién de su capacidad
ava realizar estos sunuestos tebncos alterrativostcompetitves sobre la naturale-
22 ylos fines de las aencias sociales. Los mvestgadores emotics recurdan a una
serie de mstrumentos técnicos, en algunos cas0s andlogos 2 los usados en la
actualided, sin preblematizar en demasia la cuestin metedlbgic. Los inside
rrentos aue hoy podeenos definr ex post como antecedentes de técnicas cualitar
‘ivas y cuantitativas 5e usaban de modo complementario e incluso intercambiable.
2 Conrad en 1895 onl Sell Sac esa Counc de Neen Yo.
* fmearadosetes sts vd enue ese Ugo to ase a
pester vont eo can core Tom 15 provi se os fobs
133 Laurroooiace oe reson en oetre
ee
buego de la Segunda Guerra Mundial confluyeron una see de cucunstancias
{que comenzarian a alterar este panorama, La consoliacién de 8. UU, come sete
de prmacia mundial tendio a prilegir os estos scciles Ceiermnads por so
agenda interna las onlentaciones de la opsnicn pbc, las beses para les decsio~
15 de gobierno, los aspectos demegraficos, enfin, todo tipa de datos cuenta.
{or agreaados.fstofovoread el desaialo el survey (basado en una sen oy
artculaga de instrumentos conceptuales y operativos: la muestra aloatona, €!
‘uestionario estandsnzado, el andlisis estacstica) por sobre otres formas de ve
aigodi, fo que a su vez coadyg ala decadencia de a Escuela do Chicago 2
4a entronizacion de fa Escuele de Columbia, quiaca entonces por Lazasfelé: tet
‘navumentos metodolésiccs formaron un todo coherent, en lo que Gliders
(1979) lara acorsenso ortodaxo» de ias eencias sociales, urto con la standard
Few Sputemelosica (specalmente el falsecomismo pepperana) y con la pets
Pectva tecrica del estructura-uncenalsmo. El cansenso ortodox® tenia per bb
{nto os tes ingredientes bésices de un paradgma: decisiones enetemolSaies,
{gras y metodologicas comparttas. Si bien nc lag imponerse como un para
oma en sentido estrto, gozo de cena hegemonia relatha, espeaclmerte oo
lo atts 50. En la década del 60 comenzo a darse sy ealsolucion®. En un cuee
Contextohisiénce, marcado por ia descolontzocién, los movmmiemtos sociales tore
{etataros del orden esablecio y la crisis de la idea de verticacion © pauehs co
hioteas (ura Martin, 1983), las bases del consenso ortodono sean pussing ce
Jague en un uento por redefinir los fines de la soctologiay el rol socal deh
acceso inienpretativo al mundo-de la vida socal.
fn este conteco, en palabras de Castro (1896), two lugar un resurgimionto
G2 les métcdos cualitewves que ha wransformado la identidad de las cioseee
sodaies porque significa, ante todo, y mas ala del welea hacia fos métodes
cusltalves, le adopsion de una perspectiva episteolégica aliematia, Este rok
-@2 se ha reflejado en las pracicas de investiga yen fa proscckonesonter ecty
inferbretaciin del engen y desarroio ¢el debate cuaitatwa‘cuantitatve, en dere
rir, es consistant con la muttiplcacion de artcuoe a paride preps ala
SG 986 ssn au conte sas postenores a gue, slg eceeicn ofa
argo desocsogs saaitatios eres
Nesrok Conn yun eno Povam/ Coneuaccess
lin Revs Connon
cada de 1970, ents que se secure al temino ecualitativo» para dar cuenta del
emfoque metocaidgico,
De todos mods, la cuesion dels orgenes del debate y su expiczcion co-es
tun tema zanjado, sobre el que exsta un conserso general. Para Valles (1997), ne
de las condlusiones que permite el repaso de i historia del debate es la varocee
sue el sanfcaco de fo cuaftatvo (yo cuantitativo) ha expermientado eo iargo,
deltiempo2 Por otra parte, aun en una misma época (onncinalmerte ls acuate
contri de dichas espresiones puede encerta: una considerable polsetna Arne
tanta ambigiedad, tol ver resute pertinente reviser los térmings, plsnosy diners
‘Sores en que se ha planteado el debate cvaltatva/cuanttativo an la Iteiaives
scaologice. A esto cecicames le siguiente seccion,
3. Los términos del debate cualitativo/cuantitativo en la
literatura sociolégica: argumentos axiolégico, ontologico,
gnoseologico, epistemologico y técnico
“Alaa Martin (1983) seflala que durante la década de 1970 se plantes, desde
4s flosofia de la ciency desde fa metodologis, la exstencia de una dicotomia
metodolégco-sustantiva radical en la sociotogia la perspeciva humanist
{aia vs. la perspectva cientficste/cuantitativa, Para ustfcar tal distncén, dar
cuenta de las diferencias entre lo cualitativo y fo cuantitato y del devate conse,
{0 corstituiée pore saber de los actores seiaes, que se conaben como eager
‘0s sobre su propio mundo.
> temas generalss, como se acaba de sefelar mas arriba -y de aqur
jlgunas de les estereotipos clascos en el plano entokignco, te ha Recade a
{a Wadicion Cuantittva con la ides de la extstercia de una realised objet
independiente del investigador, y a su vez estatica, que se presis ala mediene
externa. Desde el enfoque cuaitativo, en cambio, ge ha sostenido que los
realidades multiples y soclmente consirudas exigen procesos inerpreratios
¥ comprensivos..
De Scura Minayo (1937) argumenta a favor de los métodos cuatativos af=
mando que el cbjete de las cenaas sociales es en si mismo cualtatuo, Alvio
Martin (1883), en cambio, crtica los ergumentos ontolégices come bese peta
Cistingusr entre lo cualtatve y lo cuantitatwo: que algo se identiique como cua,
lided © cantidad depende de nuestra elec del simbolismo pare wepresenaro,
la transformacien de cantidad en cuaiided 0 vceversa es ut proceso l6gica
Semantko, no una cuestion entolégica. Davila (1994) tambign adverte sobre el
dogmatsme y «estado de questa» cuantitalne/cualtativo basad en la distinon
ontokigies entre cantidad y cualidad.
4 Se eanbergo, Ko Pearson, figura tundaconal dl roderoo ans cuanto de core estado,
4 ce es cmos resansatis de su dsion en ar cere te tales, oooreios cetea
een respect al suet Par ta besten cece
‘ian produco de cons wcdores i cenca dependa ras on conctatos (ures scutes ine)
ue de jess betes extenos (Rovers, 2008
Oo — 138 Laueroeoiota oct usu DEEATE
E] plano gnoseolégico
Algunos autores ven en el quicbre cuaitativacuanttatve una especticidad
gnoseologica, En este sentido, dan cuenta de sus diferencias a parar de los mo-
os, posiidades y mites de conccimento (en general), ce los caracterstias
-arribuidas al sujeto cognoscente y al objetc (sujete) conocido, y de la interaccion
‘entre ambos. Colorbis (1996), por ejemplo, sostiene que se trata de formas
ments. las \Ogicas Cuantitativa y cualitativa responden a diferentes formas de Ia
‘mente y por eso recurten a conceptas, propiedades y dimensiones especificas ¥
distintas en cada caso. En otras palabras, habria para él une estructura mental
2 token y Equa (1994) desrben_ 2 parte de un esto epic sabre programas, sce, tas
veraie dr incombinas desk casuanbtalwasy cuistvar lanteando a nee de esa at
‘unos pangpio Ge iglaras tans eps alegtos come metodcigices.
131 i
i
Lasroco.oan of At maceM DEBATE
eerenmanorunetrmcemnemne
Como se ha sugerida en el parrato antenor, las propuestas multimnStoco yle
multrestrategs, af igual que las ideas de triengulacidn en general, tambien han
recibido sevas erticas. Bryan (2004) se hace eco de algunas: la supuesta falacia
en relacibn con que fos halazgos resuitanies de la aplicacion de una estrategle
‘uantitalia puedan ser validados recurrientio a los de una cualtatva,y ta cificub
tad de tratar la disparidad entre la evidence cuanttatwa y cualtatva (orolemas
de iteroretadén, especialmente cuando les resultados son anconsstentes) As.
mismo, ha destacado que a investgacidn multi-metodo encierraciertas desverta-
{as en ténmnos de tiempo y casios (Bryman, 1988; 2004).
‘Cones (1987) también encuentra graves incorvenventes metodoligices en el
so combinado de ambas técnicas, especialmente stel objeto de estudio es de una
naturaleza compieja y difimente reducible a tems discretos y concretos, lo que
puede derivar en uns desestructuracém y desartculacién oel objeto mvestigeds,
Pare Massey (1899), uno de los principales problemas de la adogcion del con
ecto de tmangulecion metodolégica en las clencas sociales es que muchas han
lvidalo que se trata semplemente de una metéfora y han ebusado de el, tornan-
dola demasiado teralmente.* En este sentido, se ha convertido en un ciche. una
idea <2 la moda» que en muchos casos esconde cevta fata de reflexion crea en
‘ommo de los problemas metodoligios. Kelle (2001), quien ha analzado fa nocign
de tnangulacién, sus fmtacianes y potenciaidades como maxicta de integradiin de
los métocos cualtatives y cuantitathves. astreando las implicancis semanticas que
tiene ! uso de esta metéfore geommétnce en la investgacién soca, sostiene que no
puede interpretarsela como un modelo dnico ¢intercambiable aplicable a cualquier
‘ipo de mvestigacién que demance la arteulacion de metodatogias. Su erica prine
bal es que no se a prestaco suficiente atencién a la relaciin ene el metodo y a
(infcrmante NB,
Profesional en consultoria en sector privade).
Como puede observarse, en fos dscursos presantados subyace la idea de la
Importancia de la reflexion sobre ta metedoloafa en el praceso de investigacién,
Al respecto, uno de los entrevistados planted una postura ciferente, a relatizar
el papel de la ngurosidad metodolégica frente a la creathidad del investigadar:
scounciue sé que no se hegan grandes trabajos bare cual
‘quier forme... ls forma siempre es supereda por una gran
‘dea, y ahi cualquer gran idea convive con cualquier forms
uy comodamente (.) Un poco e! libro tote es lo que yo
‘pienso combina ngor. investigation, archivo, rmaginadén,
para citar 8 Wright Mills, imaginacién socioidgica(.) yo me
‘quedaria con una especie de espacio metodoligica de I~
bertad de imagmacien pero tomando fas legados del deba-
te aleman sobre la legalidad que tiene la irvestigacién y
‘Gertos hechos singulares que pugnan por su propia legal
dad» (informante N° 5, docente).
5.1.2 Opiniones sobre cl debate cualitativo/cuantitative
Con seleciin # fa discusion cvalitatwofcudatitatno, los emreustados comeidie-
ron en sefialar cue si bien ambes estrategias fueron concebides durante mucho
‘tempo como antagdricas, hoy en dla se raconoce: que existe una importante ter
dence a la complementariedad entre ambas, En termina de Pawson (1994), esta
postura estatia haciendo referencia 2 la segunda fase del debate cualitativotcuanti-
‘atv (mencionads en la seccion 3), ya que se plentea la pasbidad de ariculacion.
‘«cTe0 que hoy por hoy hay bastante consenso... en que
‘ade una aporta cosas distitas en... al ser el abordaje dife-
Fete, asrespuestas que te pugde dar son distintas, para mt
hay un enrsquecimiento mutuo entre uno y otro. esa es la
Invrada,..» (niormant N° 7).
sue un debate (..) mas agude en otras momentos, Las
‘metodologias incorporaran iéenicas cualitativas muy clara-
mente, las nuevas generaciones fo hacen sin problemas
Ainformante N° 2, docente-mestigeder).
Neston Cony ua lena Ployan/ Conimanones
«es inevitable recur a ambos métodos, parece que a veces
se hace como una especie de choque un poco falsa (..)
Entonces, me parece que a veces hay un falo entrentarmen-
{yo cual/evanti que me parece imperlante iraar de superar
bo... (informante NP3, docente),
eno hay un rechazo prewicoso de... que alguna vez exstié
‘ycree que hay una concienc en cada caso, tanto entre los
cLaltanvistas come entre los cuantitatnistas, de Ias lnitae
‘ones, de las poslbllidaces y de las limitaciones de cade
Uno dé los enfoaues...» (Informante N° 1).
reflexi6n en torne 2 los términos actuales del debate, los entrevistados
siren ssn enters Soon fo que ryan (98) derorana
argumento técnico. La dsc idea de que el abcrdale metodoldgico debe ser
escogido de acuerdo a los objetives cognitives que se persiquen en la investiga
‘Gn fue asi puesta de manifesto:
la estrategia metodalégica que uno uttiza la utiliza en fun
‘cin de responder preguntas y obletwos, entonces ya mu-
chas veces la naturaleza de la preguiata la naturaleza det
objetwo te marca un camino bastante dato de cul serla |
carina a seguir metocolégicamente..» (intormante NF 7)
ieniormerie ctados, le
al coma Se observa en algunos de los extractas antenormente i
dimension anon del Geb tani estuvo presente en las entrevctas, 2
que vincutada cone pasado reciente de lz socologa argentina, momento en que
se supeditaban las opciones metodologicas a las posturas ideclogtcas:
oss ce pes enn.
sects sa i no
que uno decia ‘bueno, no me gustan fos funcicnatistas'
emer mse ee
se puede hacer esta en lo social’...» {Intormante N° 3),
«Fue una bandera politica, de incorporaciin politica de un
debate de los 60 contra el centifictsnc, Es una zona pol
2, aue creo cue no then lugar en la practic conersta de
investigacion y que no se lo cree nadie...» (informante N° 2).
6 fr de
imensin epistemolagica se hizo presente en algunos relatos a par
te dsm oro a Zomo posleConsturconaemen eo “era 0,
a t
|
|
Lanropoiocts oF abnamsscbn neOtars
mas especificamente, sobre |a posibtidad de construirio recuttiendo a cierto
‘upo de técricos:
«shay una discusin de: ‘éste no puede construrr conoci-
‘mento en base a un comentaria de 3 tipos que le dieson tal
cosa’. Y rambign me parece un certo prejuce porque hay
‘veces que una conversacién a uno le permite fuminarse on.
tra seve de ideas o cuestiones vagas que tenia y brinda
alguna ides sugerente de lo que pasa en algin lugar.
(nformante N° 3)
Finalnente, también con relacion a fa dimension epstemoldgica, uno de los
eentrevstados planted Ja cuestién en on nivel mds general, considerércola heredera
de una dscusiin ms antigua acerca de fa naturaleza de conocmiento centifica
ela division entre ciencias dutas y ciencia blandas, que me
parece una visién muy incomodista, muy improusada de
day panorama a la Ciencia, son sustitucones dei gran deba-
te aleman sobre ls cenca del epintuy a cencs de ba nate
faleza, que visto asl sempre me resuté un debate intere-
sante porque las nexos exsten pero son problemstics; cen
ies dur y ciendas blandas, lor nexosya na son problems
ticos, son disputas de subsitios... o sea la expresién dura-
blando susttuye un gran debate que acompahé todo ef
siglo XX, ese debate me parece vgente a mi siempre sers
wigente porque supone que hay muchas cencias, muchos
estes de investigac'6n; cara tema de algtin modo redamia
Su propio estilo de investigacién, yo say partidario de ese
ides, no de un a prior investigatio que despues... recorre
inmurablemente todos los temas» (Informante N° 8)
5.1.3 Visiones acerca de la repercusion de le discusién cualitativo/
cuantitativo en la investigacién sociolégica académica y sobre el uso
de los métodos en dicho émbito
A pesar del reconoamiente de la crecterte compiementaniedad de los méto-
dos sefaiada en el apartado entener, algunos enirevistados coincidieron en afir-
‘mar que muchas veces dicha complernentartedad es mas una corwencion, un acto
discursive, que una realidad que pueda comprobarse en la practica cotidiana,
puss aunque se acepta y auspicis la combinaciin entre los méiodes, en muchos
‘casos en fa praca se sigue inclinendo la balanza haga uno u otro:
158
Neston Conn Ian auacr Provan Comreaoon
en el discurso todas aceptan todo, pero me parece que
cada uno sigue su terreno y los cualitattivistas somos
mas cualitatinivistas y los cuantitatiistas son mas...» (n=
formante WP 1).
“Hoy por hoy la mayona esta en et medio, hay bastante con-
senso en que cada una de las perspectvas aporta cosas dis-
‘untas...esté en el medio en cuanto a postura, despues cada
uno lee y trabaja con su metodologiaa (inormante N° 7)
ros entrevstados seftalaron también que, sibien dscurswamente se apelaa
ccomnplementariedad, en la prSctica algunos investigadores contindan postiondnds
dogrnaticamente en una de las perspectnas, descalifcando a la otra
«El smbito académnco tiende a estar divdido entre cual y
‘vant, que tienden ano gustarse mutuamente, 2 tener con-
Fico, a acuserse, descalicaree, pero cada uro hace a suya,
cada Uno estuda a su modos (nformante NP 8).
cepero después también tends los que estan... los que mr
‘2h, os qe estén paracosen una dptica muy cuantitatwsta
Y rman los iabalos cualitatwos desde la critica de la no
Tepresentatvidad, de... bueno todo esto cue ya saberes,
y vceverso, desde los que se ponen en ef oifo lado, dejo
‘ually la poce riqueza o comprensién de los fenomienos
‘que uno puede tener atraves de un andi nds... macro»
Anformanie N°7)
Con respect ai uso de los métodos en el mbito académico, yo fue mencior
do ene! apartado 5.1.1 que los entreystades plantearon cries a a forma en q
se reaizan certas investigaciones cualtativas,calificndolas coma demasiado fe
bles, carentes de refiexicn metodoléica 0 poco analtcas. Muctos coincidien
en desiacar la difcultad y compleidad que presenta la ebuena» aplicacion «
bordaye cualitatvo en el campo de la investgacien socal, y el escaso nimer
investigaciones que Io tepresentan
Pareciera que es més fac8 haces, cuando en relidad har
cer buena investigacién cvalatva es muchisimo sts cf
Jo que pass es que a veces para mucha gente es més accesi-
ble v mas facil, porque creen que agarran varias entrevists
yyhacen investigacién cualitatva y no es... €s0 nes buena
Investigacion (..) Entonces uno ve investigaciones ce base
cualitaiva que son simplemente una descripcign de entre LararopctoGi Os A MURIEL EH OREATE
vistas sin demasiado andisis(..) Uno no lee tan frecuente-
mente buena mvestigacién cualitaiwar {Informante N° 7).
En cuanto a la metodologia cuantitativa, la mayor parte de los entrevistados no
‘cuestiond fa manere en que se la utiza en las unvestigaciones académicas, por lo
ve puede deduarse de sus discurscs la existencia de una legitimacién implicit
5.1.4 Opiniones sobre la repercusiéa de la discusién cuslitativo/cuan-
Aitativo en el elercicio profesional (organismos del stado-sector pri-
vado) y sobre el uso de los métodos en dichos ambitos
‘Ademas de sus vsiones sobre el ambito académico, se consutté alos entrens-
tados por Sus opiniones respecto de la repercusién del debate cualitatwro/cuanti-
tativo en el serciao profesconal. Solo uno de los entrevistados hizo referenca al
¢feraco profesional en general ~considerando come equwalentes Ia practica en eb
Estado y en el sector orivado- y planted que dicha p-Sctica sivie para superar la
‘oposicion cuaiitatworcuantitalo en el Ambito académicor
desde el punto de vsta de a didcica de
lameioe pret wns as coreso muosearoen eae
lucene en encefana, dando lygaralaormacion de lb que Orv thong
¥ leech (2604) leman iestigedoresrestingidos cxcuswamots ¢ tne oo
Yous (unireserchers. As a warsmisiOn de conocimertes Felsuars tig
170
ston Conny Au unc Provan /Cotmnavenss
propane analzar 9 continuscién las creencas de fos socdlagos en fosmacén de
|b USA la UNLP.» A modo de contestuslzeckon prelinaner, se considera oportu-
‘no comenzer por une revisi6n dela idea que tienen acerca de la ametodologia de
la iewestigacién socils, asi como por una recuperacion de su psiconamiento
respecte de! debate actual sobre io cuantitativo y Io cualitatwo,
Solve fos usos terminatigicos en el émbito del debate metodolégico:
‘Un punte de partida para analiza la perspective de fos estudiantes respecto
del debate metadatégico -objeto de mdagacon en esta investigacion-, fue inten-
tar reconocer los sentidas con que ellos asocion Ia expresion emetodotogia de la
investgacion soxtal, conscientes de que les formas de conceptuslizaci6n ocddian
tener consecuentcas importantes para la comprensin del (y posiconarmento con.
relacién al) debate metodolégico.
‘Segan Marradi (1996), en las cencias sociales los tétminos «metodologian,
«mmétodon y «técnica» (de nvestigacién) han sufride un considerable estiramien-
to semantico que he desembocado en una persistente polisema. De acuerdo con
su origen etimal6aico, e! término «metodoicgia» deberia entenderse como edie
curso sobre, 0 reflexion acerce del método> y su objeto no deberta en este sentida
ser otro que el andlisis de los procedimientos centificos de construction y vaida-
Gon de conoermientosy de las técricas e mstrumentas de investigacién. Para este
autor a metodologia ocuparia el nucleo central de un continuum de ans
ritico entre ei estudio ée fos postulados epistemol6aicos que hacen posible el
conoarmiento social y fa elaboracién de is téenteas de investigacion; ocuporse de
meiedclogie implicania entances posicanarse en fa tensi6n entre ambos polos.
En este sentido, sila metcdotogia ebandonera su lado epistemolégico se reduc
tia a una tecnologia o practice no contratada intelectualmente aero s: dejar su
lado téenico se transformana en pura rellexién fiosbfica sobre las Cencias socia-
les, mcapaz de inci sobre las actwvidades de nvestigacion.
Ls resultados obtenidos en el relevamiento de kes estudiantes de socoloaia
{en referencia 3 las asocaciones con el iérmino «metodologias) constatan fa co-
sexistencia de moitipes significacos, La principal de igs asocaaciones refiere a euna
sere de norrnasy proceditnenos recorcidos para desarolla una tea de ies-
tigacions. Ast, pata casi el 60% de los encuestados emetodologia» seria equi
lente a [o que habitualmente se define como amétodor Pare casi el 30%, en
cambio, emetcdotogian remite al sentido oniginena del término, vale decr, a fa
reflexion acerca de los procedimientos cntificns y sus nstrumentos de investign-
ion, Por itimo, ue 12% de los encuestados adhirid gla afirmacion que asocia Ia
2 Date gue no ey dfeenc mateass ca es esate de os estes de ames ures,
m Lanrreoooci on: mamrcnct Ot m8rE
‘metociolagia a «un conuunto de competencas practicas necesanas para le vila
én correcta de técmicas de recoleccién de datoss, es dear, uno de los desgnata
el tarmino etécnican (Ge investigacién), tal como los ha detinido Gallina (1978). >>
Asi, entendiendo a la metodolagia como poticicnada al centro de fa tensién
‘entre los polos ene bs gue apoyan estes ies de a Fase 23 ene ais
ante gu a hi al 0% €8 gine echeren aa ea de
eo
Ness Conon June lannco Pevai/ Count anonts
-Los planos Gel debate:
Plano epistemoligico
Como ya se he planteedo, la disncion cusFtatnaycuanttatvo ha side explcada
en alguns casos en ncn de diferentes consideraciones sobre qué es ls cencia y
cusles son sus fundamentes, naturaleza y condioones de vatdez, Uno de is ester
reot/pos carectersticos de este plano es aquel que afirma que «el paracigma pos
tivista da [ugar a la metodologia cuanttativa yelinterpretatwo a 2 cualtatwas. A,
wel erateco, exe estereoipo es sostenido por el 43% de los estudiantes (que
representa ces al 70% de los que toman posiién sobre este unto}. Tambien
resukan dignas de mencion las reacciones frente 3 la ies que afira la impesibil-
daa de eplicer abordates cualitativos desde una perspectiva positista; si bien el
esterzctizo tene alguna presencia su peso relatwo es escaso: 4 de cada 10 estu-
clantes (60% de los que asumen aostura al respect) sostiene Ia ides contraia.*
‘Al indagar sobre la cientificidad y vale del concxciriento, fos esterectipos que
‘han dado cuenta de ello por eemplo: slos métodas cuentitativos son mas cect
06 que los cualitatwose y «usar métodos cuanttatves garantiza la vaiez de los
resultados de investigaciéno} parecen no gozer en fa actualidad de mucha adhe-
si6n, Al respecte, enste un mercado desacuerdo: 86% con respecto a la primera
afinmacn y 73% con relacion ale segunda, Para los encuestadls, ni el graco ¢e
‘entieidad ri la validez son atvibutos especticos de uno de los métodes.
La afirmacién segun Ia cual en los debates metodokiaios se he do superando
progresivamente el recurso a ls argumentos epistemologices en favor de los de
‘Bpo tecnico na parece tan wnternalzada entre os estudiantes. En este sentido aun
se encuentan esteceat pos con cara vigencia (cor el que reconoce [a exstencia
de paradigmas que dan lugar a los métodos cualitztwo y cuantitativo respectiva-
‘mente) junto a otros que la han perdido faquelles relaconados con las creenctas
acerca de que un métedo es mas centfico 0 valde que oto)
Ei plano anologico:
‘Al respecto de la dimension anolégica, 1 87% de los estudiantes afirma que
ninguna nvetigacén esravra se8caitatvao ciara recess pats
de la muestra se declara en desecuerdo con que la metocologla cuantittiva per
rite evtar ia influencie de los valores y las ideas polticas en el proceso de ivest-
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sgacidn, y el 20% esté en desecuerde con que la metodotogis cualitativa implique
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das en el cuestionario. ssercones Fenten
I plane entolégico:
En le base de as traicines cualtatves y cuantative,
aloo, extn dleencis fundamentals en cuanto afar eastansiee oe is
auignan aI realidad socal y las consecuentes formas de abordarla, A respecte
poreciera encontatse en la muestra dos posturas bien de-enciades, Ung ove
2olutina a casi la mad de Jos encuestados y que hace propies les expresiones
que dan cuenta de una posicin intermedia en la que se eonugan des segamers
date cualtativo, Por otra parte, el 86,4 % de quienes creen esto tambi
Pe arte, el 86, to tambien sosti
. Las acitudes de avaloracién
‘yrespetos exptesan un certs culo ala centfcdac, ura toma de poscén en la que
ro precera haber lugar ~2l menos nominalmente- para el debate entre perspectt
vas metodolégices. A este respecto, el Plan de Estudio de la UBA proyecta nara sus
graduados un perfil profesonal en el que, ene olfos aspectos, prme una «Buena
formacion, Concorniento DE TEORIAS Y METODOLOGIAS, Pluralsmo. Persamien-
Se snalevon 3 planes de etude: UBA 1938, UNLP 1991 y 2001.
“Clas tar en eae gue eo Plan do Esco doa UIA se ince une rate espacticn de
Epktoroog, oetas que ene pln dl 91 ela UMLP ro.
"7 Lvmeroce.oal cea mesic 1 DeRATE
to attcos. De modo que tampoco en este caso se propone explictamente como un
aspecto relevante para el perfl de los tuturos prefesionales el conoamiento de las
posibles articulaciones enlve estralegas metodologices cualtatwas/cuantitatves.
Sin emisargo, ls maytisculasy el plural utlizades one! término «METODOLOGIAS»
permiten infer fa exstercia de un interes instituconal en foemiarprofesonales que
ho se circunscrban a un supuesto unico emétoco centfco>, sino que sean
metodologicamente pluralistas,
For otra parte, en los contenidos minimos de las materias metodotéicas det
Plan de Estuedio del aflo 2001 (UNL, los métodos cualtativos y cuantiatwos se
Proponen desconectedos de las discusiones epsstema'égicas y no se observa Un
interés por abordar Js zelacion que pudiera enstir entre ells. La excepcién es
Metodoioola en la que se presenta la relacién como un edebates, mediante ce
tuna contextualizacion soco-historica.®
(tra consideracion que surge del andisis comparado de los plsnes de la UNLP
(4981 y 2001) ¢s que el campo de la metodoiogia en general y de a perspectiva
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Los fundamentos epistemolégicos de la
Investigacion Cualitativa’
Introduccion
El prooésito de esta exposicin es tralar de dar cuenta de la necesidad de
reconsiderar os furdamentos eosstemoldgicos de la investigacion cualitatva,
1a que denominames ciencia, al igual que otras formas de conocer, es uma
consiruccién soci y depende tanto de las creencias y valores de fos centiicos
‘como de su apego estriclo a métodos y medidas abstracts. EI mundo eobjetivos
de la Gena no consutuye mas que una interpretacién del mundo, resultada de ia
‘experiencia inmediata (Agen, 2000: 389) que no es ino subjetwa (Lerum, 2001:
4480), La apelacion a esa
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