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Fortalecimiento de competencias docentes

para la enseñanza de la lectura inicial


Programa Fomento Lector 2020

Odett Maribel Rojas Neira


Profesora de Educación General Básica.
Mg. en Educación
07
MÓDULO
Motivación Lectora y
Literatura Infantil
RECURSOS
Clase Nº 3 DIDÁCTICOS
Motivación Lectora y Literatura
Infantil
OBJETIVO
de la clase
Conocer y valorar recursos para desarrollar la motivación lectora.
Para reflexionar...

Para desarrollar
la motivación lectora:
¿Qué recursos son los
que más utiliza con sus
estudiantes?

El gato con los pies de trapo El gato con los pies de trapo
Este era un gato que tenía los pies
—¿Quieres que te cuente el cuento
de trapo y la camisa al revés,
del Gallo pelao?
¿quieres que te lo cuente otra vez?
—Bueno
(se repite)
—Pues, pásate p´al otro lao.
(se repite)
Propuesta de recursos didácticos para el desarrollo de la motivación lectora

01

Repertorio de literatura infantil


El repertorio de lectura que el
mediador disponga debe ser variado “En cuanto a las obras, serán aquellas
y amplio. Enriquecer la diversidad que por su belleza y el interés que
de lecturas es un trabajo constante provocan, conforman un repertorio
y fundamental para motivar a los seleccionado con rigurosidad de
estudiantes. acuerdo con su calidad”
Estimular entornos en que se viva y
respire la literatura en cada uno de
los espacios y momentos.

Beuchat, en https://www.ceciliabeuchat.cl/sitio/adultos/articulo3.html
02

Formación del mediador Cerrillo (2010) plantea que los requisitos de


un mediador para llevar a cabo la mediación
El mediador-profesor debe primero, lectora deben ser:
valorar la lectura y desarrollar • Ser un lector habitual.
su propia competencia literaria, • Compartir y transmitir el gozo por la
lectura.
con ello tendrá una base que le
• Conocer el grupo y tener capacidad para
permitirá compartir experiencias promover su participación.
y sensaciones a partir de los • Aplicar una cierta dosis de imaginación y
textos literarios, así como también creatividad.
compartir emoción, interés y goce • Creer firmemente en su trabajo de
lector. mediador: compromiso y entusiasmo.
• Demostrar capacidad y conocimiento
La formación del mediador debe
para acceder a información suficiente y
ser constante, comprometida, renovada.
actualizada y crítica. • Poseer una mínima formación literaria,
psicológica y didáctica.

Cerrillo, P (2010). Literatura Infantil y Juvenil y educación literaria. Ediciones Octaedro, SL.
03

Recursos para momentos y


espacios de lectura
La presencia de objetos, juegos, cajas
e instrumentos musicales, teatros,
títeres, marionetas, personajes de
libros, estantes de libros, atril para
libros, cajas con sorpresas literarias,
entre otras.
Es importante que estos recursos
sean un complemento literario, no
un distractor o pérdida de foco, el
protagonista debe ser el relato, la
belleza de las palabras.
04

Propuestas en respuesta y
mediación lectora
Actividades de extensión, trabajos
manuales, expresiones escritas/
orales creativas, reflexivas y
espontáneas.
Propuestas libres, sin evaluación,
con un foco en lo lúdico, creativo y
divergente.
Con estas propuestas se invita a los
estudiantes a conversar, expresar y
compartir en un momento
agradable, de goce y entretención.
Propuesta de
recursos didácticos
para el desarrollo de la
motivación lectora

Repertorio de literatura infantil


01 Antología de adivinanzas

¿Cómo trabajar este recurso?


• Graduar por dificultad para facilitar su uso.
• Utilizar diariamente.
• Este recurso se puede utilizar en todas las áreas de
aprendizaje (matemática, ciencias, arte, historia).
Podemos utilizarlas para iniciar una unidad por (planta del pie)

ejemplo: del cuerpo humano, de oficios y profesiones,


de números, de letras, de fenómenos naturales, entre
otros.
• Al momento de presentar la adivinanza, considerar:
Con una manguera,
-- Generar expectación en los niños. casco y escalera
-- Enfatizar distintos tonos de voz y con expresión apago los fuegos
y las hogueras.
para generar el factor sorpresa.
-- Invitar a que los niños las lean, jueguen en grupo.
Generar un momento entretenido y lúdico.
(el bombero)
02 Antología de trabalenguas

¿Cómo trabajar este recurso?


Compré pocas copas,
• Graduar por dificultad para facilitar su uso. pocas copas compré,
y como compré pocas copas
• Seleccionar adecuadamente al nivel de lectura de los pocas copas pagué.
niños, ya que deben ser resueltos de manera airosa y
no generar frustración.
• El profesor modela el trabalenguas y ayuda a los niños
a aprenderlo.
• Animar a los niños a que se atrevan a realizar el desafío
de aprenderlos.
• Se pueden utilizar en cualquier momento del día. Para Cerca de Frutillar nací,
en Frutillar crecí,
comenzar una clase, para hacer transiciones, para comiendo fresas
y frutillas,
practicar la lectura de algún fonema, para desarrollar en Frutillar viví.
fluidez.
03 Principios y finales de cuentos

¿Cómo trabajar este recurso?


Esto es verdad
y no miento,
como me lo contaron
• Se dicen al empezar y al terminar una narración oral o te lo cuento…
alguna lectura.
• Previamente se deben aprender de memoria.
• Es ideal manejar un repertorio para que los niños los
vayan aprendiendo durante el año escolar. Luego, los
repiten junto al narrador.
• Se deben decir de manera pausada para llamar la
atención de los auditores. Esto fue lo
que pasó y ya mi
cuento se acabó.
04 Cuentos de nunca acabar

¿Cómo trabajar este recurso?


El gato con los pies de trapo
Este era un gato que tenía los pies
de trapo y la camisa al revés,
• Se utilizan para generar un momento lúdico y ¿quieres que te lo cuente otra vez?

entretenido.
• Este tipo de relato no tiene fin, por lo tanto genera risas
y un ambiente humorístico en los niños.
• Se pueden utilizar para comenzar una clase, para
terminar el día o para realizar transiciones.
• También se utilizan como recursos previos a una
El gato con los pies de trapo
narración o lectura en voz alta para centrar la escucha
—¿Quieres que te cuente el cuento
atencional y creativa. del Gallo pelao?
—Bueno
—Pues, pásate p´al otro lao.

(http://www.oresteplath.cl/antologia/origyfolc8.htm)
05 Propuesta repertorio de literatura infantil

¿Cómo trabajar este recurso?

• Esta es una lista sugerida para su


repertorio de literatura infantil.
• Presenta folclor poético,
recopilaciones de poesía de autor
conocido, cuentos folclóricos,
cuentos de autor conocido y álbumes
ilustrados.
• Esta selección es adecuada para
primeros lectores o lectores iniciales.

(http://www.oresteplath.cl/antologia/origyfolc8.htm)
06 Repertorio de poesía

¿Cómo trabajar este recurso?

• Cecilia Beuchat, autora y recopiladora


chilena, en su libro “Escuchar, leer y
escribir poesía con niños”, nos presenta
un capítulo llamado “En busca de un
repertorio”, en donde recopila folclor
poético y poemas.
• Con esta selección, puede crear su propio
repertorio y hacer tarjetas que pueden
estar presente en la sala de clases para
ocuparlas cuando se requiera.
07 Recursos digitales para ampliar repertorio

Páginas de literatura
¿Cómo trabajar este recurso? • http://www.bibliotecaspublicas.gob.cl
• https://www.bibliotecanacional.gob.cl
• Puede explorar las siguientes páginas • https://www.elhuevodechocolate.com
seleccionadas para buscar, evaluar y • www.uchile.cl/observatorio-libro
• https://bibliotecadigital.mineduc.cl/
seleccionar literatura. • http://www.crececontigo.gob.cl/
• En estas páginas encontrará folclor poético y • http://planlectura.educ.ar/
literatura de autor conocido. • www.plandelectura.cl
• Con esta información, podrá ampliar su • www.dibam.cl
repertorio y conocimientos sobre escritores • www.chileparaninos.cl
• www.memoriachilena.cl
influyentes y obras relevantes de la literatura • www.bibliometro.cl
infantil. • www.habiaunavezlibros.cl
• www.leemeuncuento.cl
• www.letrasdechile.cl
• www.bibliotecas-cra.cl
Propuesta de
recursos didácticos
para el desarrollo de la
motivación lectora

Formación del mediador


01 Recursos digitales sobre fomento lector y mediación lectora

¿Cómo trabajar este recurso? • www.ibbychile.cl


• https://fhuv.cl/
• Este recurso es un listado de sitios • https://cuatrogatos.org/blog/
web destinados al fomento lector y • https://www.lecturaviva.cl/
mediación lectora. • https://www.fundacionlafuente.cl/
• Puede suscribirse en la mayoría de • https://bibliotecadigital.mineduc.cl/
estos sitios y recibir información • http://www.crececontigo.gob.cl/
• http://planlectura.educ.ar/
constante para estar actualizado sobre • https://www.fundacionmustakis.org/
ideas, libros, autores y actividades en • http://bibliopequeitinerante.blogspot.com/
torno a la motivación lectora y literatura • http://www.secretosparacontar.org/
infantil. • http://revistababar.com
• Puede dejar estos recursos digitales en • www.uchile.cl/observatorio-libro
• www.leamosmas.com
favoritos de su navegador.
• www.imaginaria.com.ar
02 Recursos digitales sobre autores y editoriales de literatura infantil

¿Cómo trabajar este recurso?


• Este recurso es un listado de sitios
web sobre autores y editoriales.
• Con este listado, puede mantenerse
actualizado sobre las nuevas
publicaciones de libros y artículos,
como también recursos liberados
que realizan las editoriales cada
cierto tiempo.
• Puede dejar estos recursos digitales
en favoritos de su navegador.
Páginas de escritores/as e ilustradores/as Editoriales de literatura infantil
• www.ceciliabeuchat.cl • www.amanuta.cl
• www.mauricioparedes.com • www.ekaresur.cl
• www.estebancabezas.cl • www.fondodeculturaeconomica.cl
• https://eric-carle.com/ • www.edebe.cl
• http://pepepelayo.com/ • www.loqueleo.com/
• http://www.annallenas.com/ • www.normaeditorial.com
• https://www.oliverjeffers.com/ • www.kalandraka.com
• www.escritores.cl • http://edicionesliebre.cl/
• http://www.memoriachilena.gob.cl/602/ • https://editorialkokinos.com/
w3-channel.html • www.loguezediciones.com
• https://www.cervantes.es/bibliotecas_documen- • https://www.grupo-sm.com/cl/
tacion_espanol/creadores/fuertes_gloria.htm
• https://ciudadseva.com/
• https://www.plopgaleria.com/ilustradores
Propuesta de
recursos didácticos
para el desarrollo de la
motivación lectora

Recursos para momentos y


espacios de lectura
01 Recursos digitales sobre fomento lector y mediación lectora

¿Como trabajar este recurso?


Se utilizan para generar un ambiente de
silencio. Llaman la atención en los niños,
algunos por sus colores, otros por sus
sonidos y otros por la expectación que
generan.

• Varita del silencio: se puede realizar con


un tubo de ensayo, colocando agua y
escarcha dentro de él.
• Frasco de la calma: se realiza con una
botella y con tinta de color. También se
puede colocar escarcha y lentejuelas.
• Palo de lluvia: se realiza con un cilindro de
papel higiénico o con un tarrito. Dentro de
él, se colocan semillas. Por fuera se puede
decorar.
• Caja de sorpresas literarias: consiste en
una cajita (de cartón, metal, madera) en
donde podemos guardar la "sorpresa" para
la narración o lectura que realizaremos.
Puede ser una adivinanza, un trabalenguas,
una canción, un objeto que se relacione con
el relato, entre otros. La idea es ir cambiando
para generar el efecto "sorpresa".
02 Derechos del lector

01 El derecho a no leer.
¿Cómo trabajar este recurso?
02 El derecho a saltarnos páginas.
Para animar a leer lo primero que debemos hacer
como mediadores es dar esta libertad y goce lector, 03 El derecho a no terminar un libro.
con ello se abrirá el “apetito” a leer más y formar una
sólida competencia literaria.
04 El derecho a releer.
• Este es un recurso motivacional que introduce a los
niños a la libertad de lectura.
• El Decálogo del lector fue presentado por Daniel 05 El derecho a leer cualquier cosa.
Pennac (1992) estableciendo que el lector tiene
derechos. 06 El derecho al bovarismo.
• Presentar estos derechos y vivenciarlos es
fundamental para modelar y permitirnos disfrutar 07 El derecho a leer en cualquier sitio.
la literatura.
• Puede presentar los derechos y pegarlos en un lugar 08 El derecho a hojear.
visible de la sala o espacio de lectura. Conversar
sobre ellos y destacar los que cada niño quiera. 09 El derecho a leer en voz alta.
• Crear nuevos derechos con los niños, también es
una forma de involucrarlos en sus hábitos lectores. 10 El derecho a callarnos.

Daniel Pennac (1992). Como una novela. Colección Catalejo. Editorial Norma
02 Decálogo del lector

(Daniel Pennac ,1992. Como una novela)


(Daniel Pennac ,1992. Como una novela)
(Daniel Pennac ,1992. Como una novela)
Propuesta de
recursos didácticos
para el desarrollo de la
motivación lectora

Propuestas en respuesta y
mediación lectora
01 Árbol de poemas

¿Cómo trabajar este recurso?


1. Conversar sobre las estaciones.
A partir de preguntas, tales como; ¿Cuál es tu estación del
año favorita? ¿Por qué?, ¿Qué características tienen?, ¿Cómo
son los árboles en cada estación del año?, ¿Cómo cambian
los árboles durante el año?

1. El profesor lee en voz alta poemas de las estaciones del


año.
2. Los estudiantes se organizan en grupos y crean su árbol
de estaciones.
3.Extensión: los estudiantes pueden aprender los poemas
de las estaciones (un poema por estudiante, para luego
presentar en grupos).
4.Declamar mostrando la creación de su árbol de las
estaciones. los presentan moviendo el árbol de acuerdo a la
estación correspondiente.
02 Motivación de lectura cuento tradicional: El Sol, la Luna y el agua

¿Cómo trabajar este recurso?


• Explicar definición de cuento tradicional.
• Contextualizar el cuento con power point “Nigeria y su
cultura”. Presentar ubicación geográfica del país (se puede
realizar desde Google Earth o con un mapa), comentar
características de su cultura mostrando imágenes.
• Saber sobre el dialecto nigeriano, igbo: http://www.ikuska.
com/Africa/Lenguas/igbo/index.htm
• Escuchar lectura de video: https://www.youtube.com/
watch?v=VlkPa1qnMTU&t=3s
• Comentar con los niños sus apreciaciones de lo escuchado
de manera espontánea.
• Realizar actividad de extensión: “Creación de máscaras”.
03 Presentación de un libro

¿Cómo trabajar este recurso?


Presentar partes del libro
Portada:
Comentar elementos presentes como:
• Título: presenta letras llamativas, nos dice de qué podría tratar la
historia.
• Ilustraciones: leer quién es el ilustrador del texto. También se
puede comentar con qué elementos artísticos están creadas las
ilustraciones.
• Autor: presentar al autor (nacionalidad, algún dato de su vida)
• Editorial: comentar nombre de la editorial, de dónde es, cuándo
se editó la primera edición del texto.
• Lomo: borde externo del libro el cual conocer información básica
(título, autor/a, editorial) para la búsqueda en estantes. Además,
el borde por el cual se une la encuadernación y permite sostener
el libro.
• Contraportada: tapa trasera del libro, en ella se presenta un breve
reseña o ideas sobre qué trata el libro.
• Otros: Puede comentar otros aspectos y partes, como formato
del libro (vertical, apaisado, cuadrado, de tapa blanda o dura,
solapa, guardas, portadillas, cabeza, pie de libro y formato de las
páginas).
04 Sugerencias de fichas para plan de lectura mensual

¿Cómo trabajar este recurso?

• El objetivo del plan de lectura mensual es fomentar el gusto


por la lectura.
• Esta lectura es realizada en casa y es acorde a los intereses
de los niños. Se puede dar el mismo libro a todos los niños
o opciones para que decidan qué leer.
• Para su evaluación, se debe omitir el “control de lectura” y
se debe propiciar el “compartir” lo que leemos.
• Cada libro debe ser presentado y motivado previamente
a su lectura, invitando a leerlo o contando algo sobre él,
generando expectación.
• El profesor debe haber leído previamente el libro y debe
asegurarse de que esté al alcance de los niños.
• Las fichas propuestas son para compartir la lectura en
clases luego de leer el texto en casa.

https://www.twinkl.es/ (adaptación)
05 Ficha visita a biblioteca

¿Cómo trabajar este recurso?


• Antes de asistir a la biblioteca,
contextualizar a los niños sobre el sitio
que visitarán.
• Activar conocimientos previos
-- ¿Qué elementos encontramos en una
biblioteca?
-- ¿Cómo te imaginas que se ordenan estos
elementos?
• Comentar las normas de la biblioteca.
• Presentar ficha a los niños antes de la
visita.
• Durante la visita, orientar a los niños sobre
la elección de un libro.
• Luego de la visita, comentar con los niños
de manera libre y espontánea la visita.
06 Desafíos de lectura

¿Cómo trabajar este recurso?

• Proponer desafíos de lectura que motiven a


los estudiantes a elegir, compartir y gozar
con los libros.
• Estos desafíos los puede utilizar uno por
mes, dar a elección cada cierto periodo de
tiempo o dejar libre y utilizar cada vez que
quiera motivar la lectura con una nueva idea.
• Se pueden crear carteles, fichas o paneles
con desafíos de lectura.
07 Trabajo con familia

¿Cómo trabajar este recurso?

Algunas ideas para involucrar a la familia en la


motivación lectora pueden ser:
• Invitación a un integrante de la familia a leer
con los niños.
• Que el niño elija un libro para cada integrante
de su familia y lo lleve a su hogar.
• Invitar a la familia a alguna ceremonia lectora.
• Invitar a algún abuelo a contar una historia de
cuando era pequeño.
• Motivar a los niños a leerles algún cuento a
otro niño más pequeño durante un recreo.
• Invitar a la familia a conocer la biblioteca
escolar y de aula.
Bibliografía
Colomer, T., Potrony, M. M., Prieto, L. R., & López, L. R. (2018). Narrativas literarias en educación infantil y primaria.
Editorial Síntesis, SA.
Beuchat, C. (2006). Narración oral y niños: una alegría para siempre. Ediciones Universidad Católica de Chile.
Beuchat, C. (2016). Escuchar, leer y escribir poesía con niños. Ediciones Universidad Católica de Chile.
Beuchat, C., Munita, F., Riquelme, E., Chambers, A., Patte, G., Trelease, J., & Edwards, A. (2013). A viva voz. Lectura en
voz alta. Santiago de Chile: Bibliotecas Escolares CRA, Unidad de curiculum y evaluación, Ministerio de Educación,
Gobierno de Chile, Santiago.
Cerrillo, P. (2005). La animación a la lectura desde edades tempranas. Biblioteca Virtual Universal.
Cerrillo, P.. (2010). Literatura Infantil y Juvenil y educación literaria. Ediciones Octaedro, SL.
Cerrillo. P, Yubero, S.,Martínez, C. J. &, otros. (2007). La formación de mediadores para la promoción de la lectura:
contenidos de referencia del Máster de Promoción de la Lectura y Literatura Infantil. Univ de Castilla La Mancha.
Colomer, T., Potrony, M. M., Prieto, L. R., & López, L. R. (2018). Narrativas literarias en educación infantil y primaria.
Editorial Síntesis, SA.
Peña, M. 2020 En: https://ekaresur.cl/seis-consejos-practicos-para-la-lectura-en-kamishibai/.
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