Consigna para la elaboración de Proyecto Participativo de aula.
(PPA)
Criterios / Excelente (puntos 3)
Ponderación
El proyecto muestra en su portada
Presentación y una presentación que incluye todos
pulcritud del los datos solicitados (logo y nombre
proyecto universidad, facultad, escuela,
nombre del proyecto, nombre del
sustentante, asignatura, lugar y
fecha de entrega). Se observa
creatividad adecuada y limpieza.
Diagnóstico del Describe la ubicación, identificar las
entorno principales problemáticas que les
están afectando, tanto de índole
social, económico, cultural política,
medioambiental, religioso, etc.)
sustentado en con documentos
anexos: el censo y el perfil de
proyecto seleccionado
Problema de -Expone un problema social real
investigación y su que requiere de solución, lo
potencial. contextualiza desde una
perspectiva integral (social,
educativo, político, económico,
Rubrica de evaluación del proyecto participativo.
Valoración: 20 puntos
Bien (puntos 2)
El proyecto muestra en su portada
una presentación que incluye la
mayoría de los datos solicitados y
evidencia elementos de creatividad y
limpieza
Describe únicamente la ubicación,
pero no identifica las principales
problemáticas que les están
afectando, tanto de índole social,
económico, cultural política,
medioambiental, religioso, etc.)
sustentado en con documentos
anexos: el censo y el perfil de
proyecto seleccionado
-Expone un problema social real que
requiere de solución, lo
contextualiza desde una perspectiva
integral (social, educativo, político,
económico, etc.)
Regular (puntos 1
El proyecto muestra en su
portada una presentación que
incluye algunos datos solicitados,
que evidencia bajo nivel de
creatividad, pero está limpio.
Describe únicamente la
ubicación, pero no identifica las
principales problemáticas que les
están afectando, tanto de índole
social, económico, cultural
política, medioambiental,
religioso, etc.) pero no sustenta
con documentos anexos: el censo
y el perfil de proyecto
seleccionado
-Expone un problema social real
que requiere de solución, lo
contextualiza desde una sola
perspectiva y no integral (social,
educativo, político, económico,
Insuficiente (puntos 0)
El proyecto muestra en su portada
una presentación que incluye muy
pocos datos de los datos
solicitados, no evidencia
creatividad y limpieza
No elabora el diagnóstico del
entorno
-Enuncia el problema, pero no lo
contextualiza, no determina las
partes del problema, sus
características y factores que los
hacen posible.
 etc.).
-Determina las partes del problema,
sus características y factores que
los hacen posible.
-Éste denota el desconocimiento de
hechos o duda o cuestionamiento
derivado de un vacío del
conocimiento que den pauta al
problema de investigación.
- Considera la necesidad, la
magnitud, trascendencia,
factibilidad, vulnerabilidad, valor
teórico. Destaca su conveniencia.
Justificación Justifica de manera clara y
coherente el por qué y para qué se
quiere estudiar e investigar ese
problema, tomando en cuenta
información recabada previamente,
la necesidad del proyecto, la
magnitud del problema y la
factibilidad
Propósito del Presenta objetivo general y
objetivo específicos de manera clara. Hace
uso de verbos, adjetivos y
sustantivos.
Pregunta de El problema se enuncia en forma de
problematizadoras pregunta en la que queda claro
¿Qué nos interesa conocer de este
tema? ¿Qué necesitamos saber?
A partir de las preguntas
Selección de los problematizadoras se seleccionan
componentes del currículo los elementos que
curriculares serán abordados desde este
(competencias proyecto según cada grado: las
fundamentales y competencias fundamentales y
-Determina las partes del problema,
sus características y factores que los-No determina las partes del
hacen posible.
-No indica el desconocimiento de
hechos o duda o cuestionamiento
derivado de un vacío del
conocimiento que den pauta al
problema de investigación.
-Destaca su conveniencia. Omite uno
de los siguientes criterios: la
necesidad, la magnitud,
trascendencia, factibilidad,
vulnerabilidad, valor teórico.
Justifica de manera clara y coherente Justifica de manera poco clara e
el por qué y para qué se quiere
estudiar e investigar ese problema
tomando en cuanta algunos de los
siguientes criterios:
información recabada previamente,
la necesidad del proyecto, la
magnitud del problema y la
factibilidad
Presenta objetivo general y
específicos de manera de manera
poco entendibles clara. Hace uso de
verbos, adjetivos y sustantivos.
En este caso No aplica esta
ponderación.
Se seleccionan algunos elementos
del currículo los elementos para
abordarse desde este proyecto
según cada grado: las competencias
fundamentales y específicas, los
contenidos mediadores
etc.)
problema, sus características y
factores que los hacen posible.
-No indica el desconocimiento de
hechos o duda o cuestionamiento
derivado de un vacío del
conocimiento que den pauta al
problema de investigación.
-Destaca su conveniencia. Omite
dos de los siguientes criterios: la
necesidad, la magnitud,
trascendencia, factibilidad,
vulnerabilidad, valor teórico.
incoherente el por qué y para qué
se quiere estudiar e investigar ese
problema.
No toma en cuenta algunos de
los siguientes criterios:
información recabada
previamente, la necesidad del
proyecto, la magnitud del
problema y la factibilidad.
En este caso No aplica esta
ponderación.
-No indica el desconocimiento de
hechos o duda o cuestionamiento
derivado de un vacío del
conocimiento que den pauta al
problema de investigación.
No destaca su conveniencia. No
considera los criterios de
necesidad, magnitud,
trascendencia, factibilidad y
vulnerabilidad, valor teórico.
No Justifica el por qué y para qué
se quiere estudiar e investigar ese
problema ni toma en cuenta
ninguno de los siguientes criterios:
información recabada
previamente, la necesidad del
proyecto, la magnitud del
problema y la factibilidad
Presenta el objetivo general y
específicos, pero poco alcanzable.
El problema se enuncia en forma
de pregunta, pero ¿Qué nos
interesa conocer de este tema?
¿Qué necesitamos saber?
No se seleccionan del currículo, a
partir de las preguntas
problematizadoras, los elementos
que serán abordados desde este
proyecto según cada grado: las
competencias fundamentales y
específicas, específicas, los contenidos
contenidos: mediadores (conceptuales,
conceptuales, procedimentales y actitudinales)
actitudinales y con sus respectivos indicadores de
procedimentales e logro ordenándolos desde el más
indicadores de simple al más complejo.
logro)
Planificación de Pariendo de la problemática
las actividades planteada, el cual se desprenden
las competencias, contenidos
curriculares seleccionados, los
indicadores de logro y de las
estrategias de enseñanza y
aprendizaje que intervienen, se
enuncian y planifican las
actividades de enseñanza, de
aprendizaje y de evaluación que se
pueden realizar para alcanzar el
propósito del proyecto.
Tiene como anexos el censo y el
perfil de proyecto seleccionado, el
Anexos video y los datos de la persona a la
que se le cerró la brecha digital
(conceptuales, procedimentales y
actitudinales) con sus respectivos
indicadores de logro ordenándolos
desde el más simple al más
complejo.
Se planifican las actividades sin
tomar en cuenta la problemática
planteada, de la cual se desprenden
las competencias, contenidos
curriculares seleccionados, los
indicadores de logro y de las
estrategias de enseñanza y
aprendizaje que intervienen, se
enuncian y planifican las actividades
de enseñanza, de aprendizaje y de
evaluación que se pueden realizar
para alcanzar el propósito del
proyecto.
No aplica
No aplica
Se planifican actividades de
enseñanza, aprendizaje y de
evaluación sin tomar en cuenta
las competencias, los contenidos
curriculares, los indicadores de
logro y de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje que
intervienen.
No aplica
específicas, los contenidos
mediadores (conceptuales,
procedimentales y actitudinales)
con sus respectivos indicadores de
logro ordenándolos desde el más
simple al más complejo.
No se planifican actividades
No tiene como anexos el censo y el
perfil de proyecto seleccionado, el
video y los datos de la persona a la
que se le cerró la brecha digital