INFORME DE LABORATORIOPRACTICO VIRTUAL

BIOLOGÍA CELULAR Y MOLECULAR

ALEIDA PAOLA LEMUS MALPICA

COD. 1.127.387.809

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD
2020
INTRODUCCIÓN
 OBJETIVO

para comprender las interacciones bioquímicas y genéticas que se llevan

a cabo en la célula y de esta manera, desarrollar el pensamiento
científico, crítico y metodológico, como insumo para el desarrollo
profesional en el área de las ciencias de la salud.
 PRÁCTICA Nº 1 – BIOSEGURIDAD

PROCEDIMIENTO

A continuación, se registran las normas preventivas y de control de

bioseguridad, para que sean comprendidas y puestas en práctica en el
desarrollo de cualquier laboratorio de la Escuela de Ciencias de Salud de
la Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD.

1. Normas de Bioseguridad
 Utilizar la "bata de Laboratorio" debidamente abotonada y limpia
y retirarla antes de salir del laboratorio.
 Usar guantes para manipular muestras, evitar contaminar el área
de trabajo y los implementos personales (esfero, libros, apuntes);

2
 descartarlos cuidadosamente en la caneca roja.
 Dar uso adecuado a los guantes, ya que son un “arma de doble filo”
 Utilizar mascarillas de respiración, la cual debe encajar cómoda y
adecuadamente sobre el puente de la nariz para evitar el
empañamiento de las gafas protectoras de bioseguridad. Esta
protege sobre todo la mucosa nasal que es más susceptible a
infecciones que la bucal, debido a que esta última tiene mayor
cantidad de flora normal que la protege contra infecciones.
 Utilizar gafas de bioseguridad para evitar lesiones oculares
causadas por partículas proyectadas hacia el rostro del operador, a
la vez que protege contra infecciones considerando que muchos
gérmenes de la flora oral normal son patógenos oportunistas.
 No entrar al Laboratorio implementos que no tengan que ver con la
práctica.
 No comer, beber, fumar ni colocar otros objetos en la boca,
mientras esté en el laboratorio.
 Jamás llevar el lapicero, bolígrafo o cualquier otro implemento a la
boca.
 No almacenar alimentos en la nevera ni en los estantes del
Laboratorio.
 Hablar lo mínimo mientras está trabajando en el Laboratorio.
 No pipetear con la boca.
 No usar jeringas o agujas para manipular líquidos o especímenes
clínicos.
 Utilizar únicamente mecheros comerciales (NUNCA)
improvisados.
 Mantener el Laboratorio limpio y aseado.
 Descontaminar las áreas de trabajo antes de iniciar la práctica de
laboratorio, cada vez que se derrame una sustancia y, una vez
terminada la práctica.
 Descartar todo el material contaminado en los recipientes
destinados para ello.
 Lavarse las manos luego de manipular muestras biológicas y antes
de abandonar el Laboratorio.
 Conocer las reglas del uso y cuidado de todos los equipos.
 Leer y entender los pasos de cada procedimiento antes de proceder
a realizarlo.
 Preguntar al docente cualquier duda sobre los procedimientos
a seguir.
 No permitir el ingreso de personas ajenas a las áreas de trabajo.
Nota: En caso de accidente, se debe notificar de inmediato al docente
responsable del desarrollo de la práctica.
2. Manejo de elementos de protección personal (EPP)
El docente le indicará la manera adecuada de colocar, usar y retirar
todos y cada uno de los elementos o implementos de protección
personal (EPP/IPP) (bata, gafas de bioseguridad, mascarilla o tapabocas,
guantes, cofia o gorro desechable, etc.) a utilizar en el laboratorio.

Tabla 1. Elementos de Bioseguridad y sus características. Fuente:

Autor, 2017

3. Uso Material de Vidrio

• El material de vidrio se debe dejar limpio.
• Cualquiera que sea el material de vidrio que se utilice se debe
enjuagar muy bien con agua corriente varias veces y finalmente
con agua destilada.
• El material de vidrio graduado, como probeta, bureta, pipetas,
matraz aforado, nunca debe ser sometido a calentamiento.
• Se puede calentar el material de contención, como: vaso de
precipitado, balón, tubos de ensayo, erlenmeyer.
• Descartar el material de vidrio roto en el contenedor dispuesto
para tal fin.
4. Uso de Equipos
Para la manipulación de los equipos se debe tener en cuenta:
 Los equipos debenser mantenidos completamente limpios después de
haber sido utilizados.
 Durante la operación de los equipos es necesario que como
estudiante se encuentre bajo la orientación del docente encargado
del desarrollo de la práctica.

Microscopio:
Cuando hay necesidad de movilizar el microscopio de un sitio a otro,
éste debe sostenerse en posición vertical y tomarlo por el brazo y por la
base, que son las partes más sólidas del equipo; tenga presente que
este debe estar apagado para su traslado.

Balanza:
 Verificar siempre la nivelación de la balanza.
 Limpie la balanza de derrames y salpicaduras, estando apagada.
 Al encender la balanza déjela estabilizar por 10 minutos como
mínimo.
 Utilice siempre una base (Ej. vidrio de reloj, papel Kraft, papel
aluminio, etc.) para pesar, no ubique las sustancias o especímenes
directamente en la platina de la balanza.
 Al realizar el pesaje mantenga las puertas cerradas para mejorar la
estabilidad (Balanza analítica).
 No pese sustancias corrosivas, calientes o que puedan degradar el
interior de la balanza.
 No mover en ninguna circunstancia las balanzas de su posición.
 Revise la capacidad máxima del equipo.

Espectrofotómetro:
 Estos equipos son muy delicados por lo cual son operados por los
docentes quienes han leído las instrucciones de uso antes de ser
utilizados.
 Permitir que el instrumento se calibre antes de hacer algún
procedimiento.
 Verificar el 0 y el 100% de Transmitancia, cada vez que se vaya a
hacer lecturas y cuando varíe la longitud de onda.
 Asegurarse que las cubetas estén limpias y libres de rayaduras y
huellas digitales. Esto debe hacerse cada vez que vaya a usarse.
 Mantener cerrada la tapa del portamuestras durante el proceso de
 medición, para asegurar una lectura adecuada.

5. Uso de Reactivos

Todos los reactivos que se utilizan en el laboratorio son potencialmente

peligrosos por los que, para evitar accidentes, deberán trabajarse con
cautela. Numerosas sustancias orgánicas e inorgánicas son corrosivas o
se absorben fácilmente por la piel, produciendo intoxicaciones o
dermatitis, por lo que se debe evitar su contacto directo; si esto
ocurriera, deberá informar inmediatamente al docente encargado del
desarrollo de la práctica.
Para la manipulación de los reactivos se debe tener en cuenta:
 Los reactivos del laboratorio deben permanecer en el
almacenamiento asignado.
 Si requiere un reactivo tome la cantidad necesaria del envase original
sin introducir otro tipo de sustancias, verificando que la espátula se
encuentre limpia.
 Para evitar el desperdicio de reactivos, realice el pesaje midiendo
cantidades mínimas, en caso de tener sobrantes de reactivos no los
devuelva a su envase original y deseche acorde al manejo de
residuos.

6. Desinfección del área de Trabajo.

 Prepare una dilución de hipoclorito de sodio al 0.5%. (Utilice la
Fórmula V1 x C1 = V2 x C2).
 Impregne el área de trabajo y deje actuar durante 5 minutos.
 Pasado este tiempo limpie con toallas de papel, del centro hacia
la periferia y descarte el papel en la caneca correspondiente.

Nota: este procedimiento se debe realizar antes y después del

desarrollo de cada sesión, siempre y cuando no se presenten derrames
de sustancias peligrosas durante el desarrollo de cada práctica.

7. Manejo de residuos
 Residuos infecciosos o de riesgo biológico: VIMEP (2020)
refieren que, muchas enfermedades infecciosas se propagan a
través de la sangre y otros fluidos corporales, de manera que es
importante tomar las precauciones necesarias para no exponerse a
ellas innecesariamente. Los fluidos corporales incluyen la orina,
heces, sangre, saliva, leche materna, secreciones nasales y
oculares, y
 secreciones segregadas por heridas o tejidos. La segregación en la
fuente es la base fundamental de la adecuada gestión de residuos y
consiste en la clasificación y disposición de los residuos en las
canecas y contenedores adecuados, de acuerdo con el código de
color adoptado por la legislación vigente. Los residuos se deben
depositar en los recipientes adecuados, los cuales deben ser del
color correspondiente a la clase de residuos que se va a depositar
en ellos y deben estar marcados e identificados de acuerdo con la
siguiente tabla:

Imagen 1. Manejo de residuos. Fuente: De Bedoya y Guerrero,

repositorio.utp.edu.co. 2013.

Es de aclarar, que la anterior tabla debe ser complementada con los

siguientes colores, acorde a la normatividad vigente:

 Canecas de reciclaje de color azul: plásticos

 Canecas de reciclaje de color blanco: vidrio
 Canecas de reciclaje de color beige o crema: residuos orgánicos
 Canecas de reciclaje de color amarillo: aluminio o metales
 Imagen 2. Manejo de residuos.

8. Lavado de manos.
Para realizar un excelente lavado de manos tenga en cuenta que el
tiempo destinado es de 40 a 60 segundos aproximadamente cuando se
realiza con agua y jabón y de 20 a 30 segundos aproximadamente
cuando se emplea gel antibacterial y se ejecuta a través de los
siguientes pasos:

1. Abrir la llave del agua con una toalla desechable o un trozo de papel
y descartar ese papel en la caneca.
2. Humedecer las manos con agua de chorro.
3. Aplicar jabón antiséptico en la palma de la mano
4. Frotar las palmas de las manos entre sí.
5. Frotar la palma de la mano derecha contra el dorso de la
mano izquierda entrelazando los dedos y viceversa.
6. Frotar las palmas de la mano entre sí, con los dedos entrelazados.
7. Frotar el dorso de los dedos de una mano con la palma de la mano
opuesta, agarrándose los dedos.
8. Frotar con un movimiento de rotación el pulgar izquierdo,
atrapándolo con la palma de mano derecha y viceversa.
9. Frotar la punta de los dedos de la mano derecha contra la palma de
la mano izquierda, haciendo un movimiento de rotación y
viceversa.
10. Colocar las manos debajo del chorro y dejar que corra el agua,
hasta eliminar completamente el jabón.
11. Secar perfectamente las manos con toallas desechables y con
la misma cerrar la llave.
12. Ahora sus manos están seguras.

Importante: Siempre lavar sus manos al ingresar y antes de salir del

laboratorio.
Imagen 3: Lavado de manos. Fuente: De OPS/OMS 2020

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PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO:

Observe con atención los siguientes enlaces y responda las preguntas

que se formulan.
 Ingrese al simulador de microscopia mediante el siguiente link:
http://ruv.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html diríjase a la
pestaña de normas y observe el video.

 Centro para la Excelencia Docente Uninorte (2015, 6 de

marzo) Bioseguridad. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=rRFEsC9m1eM

1
1. Elabore un mapa mental sobre las normas de bioseguridad.
El siguiente texto da las orientaciones para elaborar un mapa
mental. Buzan, T. (2004). Cómo crear mapas mentales. Urano.
https://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2013/07/buzan-tony-como-crear-mapas-
mentales1.pdf

1
2. Defina los conceptos de:
Bioseguridad: La bioseguridad es un conjunto de principios,
estándares, protocolos, tecnologías y prácticas destinadas a evitar
los riesgos para la salud y el medio ambiente derivados de la
exposición a agentes biológicos que pueden provocar enfermedades
infecciosas, tóxicas o alérgicas.
Limpieza: La limpieza es la acción y el efecto de eliminar la
suciedad de una superficie mediante métodos físicos o químicos. Es
sinónimo de higiene, cuidado, pulcritud.
Contaminación: Un cambio dañino en la pureza o las condiciones
normales de una sustancia o medio por un agente químico o físico.
Desinfección: Es la eliminación de las bacterias que estén
infectadas o que puedan causar una infección en el cuerpo o lugar.

Descontaminación: La descontaminación es el proceso de limpieza de objetos o

sustancias para eliminar contaminantes, como microorganismos o sustancias
nocivas, incluidas sustancias químicas, sustancias radiactivas y enfermedades
infecciosas.
Esterilización: Se denomina esterilización al proceso de obtención de un producto
libre de microorganismos vivos.

3. Describa los elementos de barrera que se deben utilizar en el

laboratorio, y describa su importancia.

Protección de los ojos y de la cara. Las lentillas no proporcionan

protección alguna a los ojos, por lo que no se recomienda su
utilización durante el trabajo en el Laboratorio de Microbiología. En
el caso de que una persona necesitara llevarlas por prescripción
facultativa, y no simplemente como corrección de la visión, estaría
obligada a llevar también, siempre que estuviera expuesta a un
riesgo biológico y/o químico, unas gafas de seguridad.

1
Existen también las denominadas pantallas faciales, que ofrecen
protección frente a impactos y salpicaduras. Son elementos
indispensables para protegerse frente a radiaciones, como es el
caso de la luz ultravioleta.

Protección de las manos y los brazos. Los guantes son quizás

las prendas más empleadas, aunque no siempre se siguen
correctamente las normas elementales de uso: a) las manos han de
lavarse obligatoriamente al quitarse los guantes; b) el uso de los
guantes debe quedar restringido para las operaciones frente a las
que es necesario protegerse, de manera que es inadmisible, por
ejemplo, abrir puertas con los guantes puestos, manejar volantes,
coger el teléfono; c) cualquier tipo de guante no protege frente a
cualquier producto químico, lo que significa que es preciso escoger
el modelo según el riesgo al que se está expuesto.

Los guantes tienen un amplio uso en el laboratorio pues, además de

contra riesgos biológicos y químicos, también se emplean como
protección frente a riesgos físicos, como el calor o el frío en
determinadas manipulaciones.

Protección respiratoria. Las mascarillas en general tienen utilidad

en el Laboratorio de Microbiología especialmente para protección
frente a polvo (partículas), aerosoles y gases y vapores químicos.
Las conocidas mascarillas tipo “cirujano” no ofrecen protección
alguna.

1
 La máscara, ya sea media máscara o máscara facial, puede
resultar útil en caso de protección frente vertidos accidentales de
consideración. Los diferentes filtros que se pueden acoplar hay que
desecharlos como material contaminado.

El vestuario como equipo de protección. En principio es

imprescindible hacer una clara distinción entre la ropa que es parte
de un uniforme y las prendas del vestuario que actúan como
elementos de protección individual. Además, existen una serie de
recomendaciones generales, como son: a) no es aconsejable que el
personal del Laboratorio de Microbiología que está en contacto con
materiales contaminados emplee su ropa de calle; b) la ropa del
laboratorio no debe ser nunca lavada fuera del Hospital; c) el
usuario debe llevar la prenda de manera que se beneficie de su
utilización pero que no resulte un elemento peligroso que arrastre
contaminación fuera del laboratorio; d) el vestuario que sirve como
protección personal no debe salir nunca del lugar de uso (a la
biblioteca, a la cafetería, a la calle); e) en el ambiente de trabajo no
se debe llevar ropa de calle que aumente la superficie corporal
expuesta (pantalones cortos, sandalias).

Como parte del vestuario de protección se incluyen las batas (que

se prefieren abrochadas a la espalda y con los puños elásticos) y los
delantales. A veces, también resultan útiles los cubre zapatos.

4. ¿Cómo puede usted evitar en el laboratorio daños a su salud?

Cumpliendo con todas las normas de seguridad, por ejemplo:

• No trabajar en el laboratorio sin el conocimiento de al menos otra persona.
 Siguiendo las instrucciones de la persona a cargo de los laboratorios
 No manipular objetos, elementos o sustancias que desconozco.

1
5. Teniendo en cuenta la fórmula Vi x Ci = Vf x Cf; en una tabla
presente diluciones al 0.5%, 1%, 1.5% y 5%(Cf) de hipoclorito de
sodio que tiene una concentración inicial de 10%(Ci) y un volumen
final de 1 litro (Vf), indicando la concentración inicial, concentración
final, volumen inicial de hipoclorito, volumen de agua y volumen
final para cada dilución.
6. Busque la descripción y uso de los siguientes materiales y equipos
que se usan en el laboratorio:

1
 NOMBRE DESCRIPCIÓN Y USO IMAGEN

Microscopio El microscopio nos permite observar

especímenes invisibles al ojo
humano, en el laboratorio de Biología
se utiliza el microscopio compuesto u
óptico

Laminas Un portaobjetos de microscopio es

portaobjetos una pieza delgada de vidrio plano,
típicamente de 75 por 26 mm y
aproximadamente 1 mm de grosor,
que se utiliza para sostener objetos
para su examen bajo un microscopio.
Laminas Un cubreobjetos es una fina hoja de
cubreobjetos material transparente o rectangular.
Se coloca sobre un objeto que va a
ser observado bajo microscopio, el
cual se suele encontrar sobre un
portaobjetos
Aceite de Sirve para aumentar la resolución de
inmersión un microscopio mediante la
inmersión de la lente objetivo y el
espécimen en un aceite transparente
de alto índice de refracción.

Papel de arroz o Es un display de papel de arroz o

papel para japonés, que se utiliza para limpiar
limpieza de lentes los lentes del microscopio óptico,
debido al uso de aceite de inmersión
sobre el portaobjetos para visualizar
las laminillas a examinar u otra
suciedad en el lente
Tubo de ensayo Es un instrumento de laboratorio que
se utiliza principalmente como
contenedor de líquidos y sólidos a los
cuales se les va a someter a
reacciones químicas u otras pruebas.
Posee una forma cilíndrica alargada
generalmente de vidrio. Su base tiene
forma de “U” redondeada.

1
Pinzas para tubo Sirven para sujetar los tubos de
de ensayo ensayo mientras se calientan o
manipulan. Esto permite, por
ejemplo, calentar el contenido del
tubo sin sostener el tubo con la mano
(lo que podría dar lugar a
quemaduras).

Gradilla Es una herramienta que forma parte

del material de laboratorio
(principalmente en laboratorios de
biología molecular, genética y
química), y es utilizada para sostener
y almacenar gran cantidad de tubos
de ensayo o tubos Eppendorf.
Espátula Es una herramienta que consiste en
una lámina plana de metal con
agarradera o mango similar a un
cuchillo con punta redondeada.

Pipeta Pasteur Es similar a un cuentagotas,

generalmente formada por un tubo de
vidrio con borde cónico. Sirve para
hacer la transferencia de pequeñas
cantidades de líquidos.
Pipeta de vidrio es un instrumento volumétrico usado
en los laboratorios de ciencias
químicas y de ciencias de la vida y la
salud que permite medir la alícuota
de un líquido con mucha precisión
Prepipeta o Es un instrumento de laboratorio que
propipeta se utiliza junto con la pipeta para
traspasar líquidos de un recipiente a
otro evitando succionar con la boca
líquidos nocivos, tóxicos, corrosivos,
con olores muy fuertes o que emitan
vapores
Erlenmeyer Suele utilizarse para calentar
sustancias a temperaturas altas
aunque no vigorosamente; la segunda
tarea suele delegarse al balón de
destilación. El matraz de Erlenmeyer
no se suele utilizar para la medición
de líquidos, ya que sus medidas son
 imprecisas, únicamente es para
contener líquidos.

Vaso de Es un recipiente cilíndrico de vidrio

precipitado borosilicatado fino que se utiliza muy
comúnmente en el laboratorio, sobre
todo, para preparar o calentar
sustancias, medir o traspasar líquidos.
Es cilíndrico con un fondo plano; se
le encuentra de varias capacidades,
desde 100 ml hasta de varios litros.
Probeta Es un instrumento volumétrico que
consiste en un cilindro graduado de
vidrio común que permite contener
líquidos y sirve para medir
volúmenes de forma exacta.

Embudo El embudo también llamado fonil es

un instrumento empleado para
canalizar líquidos y materiales
granulares en recipientes con bocas
estrechas.
Papel filtro Es un papel que se corta en forma
circular y se introduce en un embudo
de filtración, con el fin de ser filtro
para las impurezas insolubles y
permitir el paso de la solución a
través de sus poros.
Mortero El mortero de laboratorio es un
utensilio que consta de una vasija de
paredes gruesas y un pequeño pilón,
con la que se tritura el ingrediente.
Balanza Es un instrumento que sirve para
medir la masa de los objetos.

Espectrofotómetro Es un instrumento con el que se

apoya la espectrofotometría para
medir la cantidad de intensidad de luz
absorbida después de pasar a través
de una solución muestra.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alberts B., Bray D., Hopkin J. y col. 2° Edición (2006).
Introducción a la Biología Celular. 2da Edición en español. Editorial
Médica Panamericana.

Curtis H., Barnes S., Schnek A. y Massarini A. (2008). Biología

Curtis 7ª Edición en español. Editorial Médica Panamericana.

Bedoya VF y Guerrero GJ (2013). Plan de Gestión Integral de

Desechos Hospitalarios y similares en su componente interno para la
secretaría de salud de Pereira [Disertación Especialización]. Universidad
Tecnológica de Pereira. Repositorio UTP Campus.
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/handle/11059/3905

OMS. (2005). Manual de bioseguridad en el laboratorio – 3ª ed.

Recuperado de:
https://www.who.int/topics/medical_waste/manual_bioseguridad_labora
torio.pdf

OPS/OMS (2020). Infografía – Limpia tus manos. Recuperado de:

https://www.paho.org/es/documentos/infografia-limpia-tus-manos

INVIMA. (2010). Recomendaciones técnicas de preparación, uso y

almacenamiento adecuado del hipoclorito de sodio en los prestadores de
servicios de salud. Recuperado de:
http://www.saludcapital.gov.co/dsp/infecciones%20asociadas%20a%20
atencin%20en%20salud/guias/118927%20-
%20cartilla%20hipoclorito%20final.pdf
Favi Cortés, M. (2013). Documentos técnicos para el laboratorio
clínico. Guía de bioseguridad para laboratorios clínicos. Recuperado
de: http://eticayseguridad.uc.cl/documentos/comite-
seguridad/manuales-seguridad/25-manual-de-bioseguridad-en-
laboratorio-isp/file.html

VIMMEP - Vicerrectoría de medios y mediaciones pedagógicas.

(2020). Reglamentación y Normas de Bioseguridad en los Laboratorios de
la UNAD. Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. Recuperado
de:
https://academia.unad.edu.co/images/laboratorios/2020/Reglamentaci
%C3%B3n_Normas_Bioseguridad_Laboratorios_UNAD_2020-final.pdf
2
 PRÁCTICA Nº 2 – MICROSCOPÍA

INSTRUCCIONES INICIALES

Manejo del Microscopio:

 Antes de iniciar verifique que el microscopio y sus partes se
encuentren limpias.
 Encienda el microscopio.
 Siempre inicie la observación con el objetivo 4X
 Baje la platina completamente girando el tornillo macrométrico.
 Tome la lámina con la preparación.
 Coloque la lámina sobre la platina sujetándola con las pinzas.
 Procure que la preparación quede centrada, girando el tornillo para el
desplazamiento del carro móvil.
 Gire el tornillo Macrométrico en sentido contrario a las agujas del
reloj para subir la platina hasta el tope.
 Cierre o abra el diafragma hasta una posición intermedia, accionando
su perilla en sentido contrario a las agujas del reloj para que la luz no
sea ni muy brillante ni demasiado tenue.
 Mirando a través de los oculares, separe lentamente el objetivo de la
preparación con el tornillo macro métrico en sentido de las agujas del
reloj hasta ver la imagen.
 Cuando se observe algo nítido la muestra, gire el tornillo
micrométrico hasta obtener un enfoque fino.
 Para pasar al objetivo de 10X gire el revólver.
 Visualice y detalle las estructuras.
 Gire el revólver y visualice con el objetivo de 40X enfoque con el
tornillo micrométrico y detalle las estructuras.
 Para visualizar en el objetivo de 100X solicite la asesoría del
docente, quien le ayudará a colocar el aceite de inmersión (este
objetivo se
 utiliza para la observación de muestras fijas, no para muestras
frescas).
 Coloque el objetivo de inmersión de manera que el orificio de la
platina quede entre el objetivo de 100X y el de 40X.
 Suba totalmente el condensador para ver claramente el círculo de luz
que nos indica la zona que se va a visualizar y donde habrá que
aplicar el aceite de inmersión.
 Coloque una gota de aceite de inmersión sobre la preparación en el
círculo de luz.
 Gire el revólver al objetivo de 100x.
 Observe la imagen con aumento de 100X.
 Cuando termine limpie el objetivo de inmersión con un papel especial
para óptica y alcohol isopropílico.
 Al finalizar las observaciones, apague la luz del microscopio y déjelo
en posición de reposo; es decir con el objetivo de menor aumento
(4x) y la platina en su posición más baja.

Nota: Si en algún momento pierde el enfoque, por favor baje la

platina y comience a enfocar nuevamente con el objetivo de 4X.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO

1. Identificación de las partes del microscopio

Ingrese al simulador de microscopia mediante el siguiente link:

http://ruv.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html. Revise las
pestañas de componentes, demostración (observe el video 1 y 2) y
ejercitación. Solucione los siguientes puntos:

a) En la siguiente imagen identifique las partes del microscopio

 b) Coloque las funciones de cada una de las partes del microscopio.

PARTES DEL FUNCIÓN

MICROSCOPIO
Fuente de Luz La fuente de luz es un elemento primordial de un microscopio ya que es
necesario para emitir luz que ilumine la muestra.

Condensador Lente que concentra los rayos luminosos sobre la preparación.

Diafragma Regula la cantidad de luz que llega al condensador

Platina y pinza La platina tiene un agujero en el centro a través del cual se ilumina la
muestra. Generalmente hay dos pinzas unidas a la platina que permiten
mantener la muestra en posición fija. Las pinzas tienen la función de
mantener fija la preparación una vez esta se ha colocado sobre la platina.
Objetivos Es la lente más próxima a la muestra observada. El objetivo
normalmente es un cilindro que contiene una o más lentes de vidrio,
cuya función es captar la luz procedente de la muestra.
Oculares Lente situada cerca del ojo del observador. Capta y amplía la imagen
formada en los objetivos.
19
Tornillo Es una estructura giratoria situada en un lateral del microscopio
Macrométrico que hace que la muestra se desplace verticalmente. Este
componente es imprescindible para la visualización, pues cada
muestra requiere estar a una distancia concreta del objetivo.
Tornillo Mediante el ajuste fino con movimiento casi imperceptible que
Micrométrico produce al deslizar el tubo o la platina, se logra el enfoque exacto
y nítido de la preparación.
Revolver Es el sistema que porta los objetivos de diferentes aumentos, y que
rota para poder utilizar uno u otro, alineándolos con el ocular.

2. Cálculo del diámetro del campo de visión.

Ingrese al simulador de microscopia mediante el siguiente link:

http://ruv.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html. Revise las
pestañas ejercitación, luego en la pestaña de arriba donde dice
poderes.

Para la muestra con Papel milimetrado resuelva:

a) Complete la siguiente tabla teniendo en cuenta que la muestra que

se observa en el microscopio es un recorte de papel milimetrado
de 1cm x 1cm:

Imagen con cada aumento ¿Cuál es el diámetro del campo de

visión para cada aumento?

4,5 mm

Enfoque con el Objetivo

de 4x

20
 1,8 mm

Enfoque con el Objetivo

de 10x

0,45 mm

Enfoque con el Objetivo

de 40x

b) ¿Con qué objetivo se logra un campo de visión más grande y

por qué?

El campo de visión más grande se tiene con el objetivo 4x, ya que

es el objetivo que amplifica en menor cuantía a la muestra.

3. Comprobación de los poderes y principios del microscopio.

Para esta actividad visualiza el siguiente video:

 SAVUNISEVILLA (2015, 6 de noviembre) Conocimiento, manejo

y aplicaciones del microscópico óptico de campo claro. [video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=9o5Nbn1VYK4

a) Con apoyo del video, identifique en las imágenes relacionadas a

continuación los poderes y el aumento total en el montaje de la
 hebra de hilo:

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad

Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Hilo Objetivo 4x)

Poderes identificados: Imagen real aumentada

Aumento Total: 40x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad

Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Hilo Objetivo 10x)

Poderes identificados: Imagen real aumentada

Aumento Total: 100x

22
Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Hilo Objetivo 40x)

Poderes identificados: Imagen real aumentada invertida

Aumento Total: 400x

b) Con apoyo del video, identifique en las imágenes relacionadas

a continuación los poderes y el aumento total en el montaje del
recuadro de tela:

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad

Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Tela Objetivo 4x)

Poderes identificados: Imagen real aumentada invertida

Aumento Total: 40x

23
Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Tela Objetivo 10x)

Poderes identificados: Imagen real aumentada

Aumento Total: 100x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá-

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-2020 (Tela Objetivo
40x)

Poderes identificados: Imagen real aumentada

Aumento Total: 400x

24
c) Ingrese al simulador de microscopia mediante el siguiente link:
http://ruv.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html. Revise las
pestañas ejercitación, luego en la pestaña de arriba donde dice
principios. Para la muestra con Papel periódico resuelva:

 Cuando observa la letra de periódico, el objetivo forma

una imagen real, aumentada e invertida ¿Por qué sucede
esto?

Esto sucede porque Cada lente hace converger los rayos

luminosos que la atraviesan. Una de ellas, llamada objetivo, se
sitúa cerca del objeto que se quiere estudiar. El objetivo forma
una imagen real aumentada e invertida.

d) Para las muestras de las hebras de hilo, tela y papel periódico

observadas determine:

 ¿En qué muestra y en qué aumento observo mejor el poder

de resolución? Explique su respuesta.

Se presenta en la muestra de la hebra de hilo con el objetivo

4x.

 ¿En qué muestra y en qué aumento observo mejor el poder

de definición? Explique su respuesta.

El mayor poder de definición se da en la muestra de tela con le

objetivo 40x, ya que es el objetivo donde se amplía más la
muestra

 ¿En qué muestra y en qué aumento observo mejor el poder

25
de penetración o profundidad? Explique su respuesta.

26
 La muestra con mayor penetración y profundidad es la hebra
de hilo con el objetivo 40x.

4. Observación de microorganismos:

Ingrese al simulador de microscopia mediante el siguiente link:

http://ruv.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html. Revise las
pestañas ejercitación, luego en la pestaña de arriba donde dice
manejo. Para la muestra con agua estancada resuelva:

a) Complete con las imágenes del simulador (pantallazo donde se

observe su correo abierto y fecha) la siguiente tabla:

26
Imagen Procedimiento

Tome con una pipeta pasteur una

muestra de agua estancada.

Coloque la gota de agua

estancada sobre un portaobjeto
(lámina)

Tome un cubreobjetos (laminilla),

en posición oblicua, (45 grados) y
apoyando una arista sobre la
lámina al lado de la gota, déjela
caer suavemente.

27
 Retire el exceso de agua por los
bordes usando papel absorbente

b) Con base en el siguiente video de apoyo: ¿Se observan

organismos móviles o estáticos?

 Julieth Nataly Lesmes Correa - UNAD (2020, 3 de mayo)

Montaje húmedo (Agua Estancada) [video]. YouTube.
https://youtu.be/0XyKbPG8IM8

Los microorganismos que se observan son móviles.

c) Describa mínimo 3 organismos que pueden observarse en una

gota de agua estancada.

Se observan amebas, nematodos, y paramecios.

d) ¿Estos microorganismos pueden ser perjudiciales para la salud?

Si, muchos de estos microorganismos son perjudiciales y causantes de

infecciones, virus y diferentes enfermedades.

5. Células vegetales.

Para esta actividad visualiza el siguiente video hasta el minuto 4:54:

 Biología Ciencias Básicas UNAD (2020, 19 de abril) Practica No 3
la célula 201101. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=nnHk0HLU01E

28
 Cebolla:

Imagen Descripción
Tome una cebolla y divídala en
ocho partes. Note que
consta de várias partes o
escamas.

Cada capa está recubierta, en

ambas superficies por una
membrana transparente
formada por células epidérmicas
o epiteliales.
Imagen tomada de:
https://practicasdehematologiaycitologia.files .
wordpress.com/2014/11/cebolla-6.jpg

Separe una porción pequeña de

la membrana externa (que es
más pigmentada y coloreada
que la interna). Extiéndala
sobre un portaobjetos, agregue
una gota de agua y póngale un
cubreobjetos tratando de evitar
la formación de burbujas.
Ubica la muestra en el
microscopio.
Imagen tomada de
https://practicasdehematologiaycitologia.files .
wordpress.com/2014/11/cebolla-6.jpg

29
Imagen de cebolla en objetivo
de 10x montaje con agua
destilada.

Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD-2020

Imagen de cebolla en objetivo

de 40 x montaje con agua
destilada.

Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD-2020

Se agrega una gota de solución

de lugol a un lado del
cubreobjetos y al lado opuesto
se coloca un pedazo de papel
absorbente para facilitar la
entrada del colorante a la
muestra.
Imagen tomada de
https://practicasdehematologiaycitologia.files .
wordpress.com/2014/11/cebolla-6.jpg
 Montaje de células de cebolla en
solución de lugol observadas
en 10x

Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD-2020

Montaje de células de cebolla en

solución de lugol observadas
en 40x

Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD-2020

a) ¿Qué tipo de estructuras puede identificar en las imágenes?

b) ¿Cuál es la diferencia entre los dos montajes uno donde se usa

agua y el otro donde se usa Lugol?
 Elodea:

Ponga una hoja de la planta

acuática Elodea y sobre un
portaobjetos, agregue una gota
de agua y colóquele un
cubreobjetos. Llevar al
microscopio y se ubica la muestra

Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020

Montaje de hoja de elodea en

objetivos de 4x, 10x

Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Sur

Ibagué- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020

Montaje de hoja de elodea en

objetivos de 10x

Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Sur

Ibagué- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020
 Montaje de hoja de elodea en
objetivo de 40x.
Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona
Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD-2020

a) ¿Con base en la anterior imagen mencione si se ve el núcleo

celular? (Justifique su respuesta)
Si se logra identificar el núcleo celular en la imagen.

b) ¿Qué tipo de estructuras celulares puede identificar en las

imágenes?

Se ven claramente, el núcleo celular y la pared celular.

c) Revise el link del siguiente video

 Julieth Nataly Lesmes Correa - UNAD (2020, 3 de mayo) Célula

Vegetal (Elodea)[video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=w1uFNvio28A

¿observa movimiento dentro de las células? ¿Cómo se llaman las

estructuras involucradas en ese movimiento? ¿Qué nombre recibe
este fenómeno
Si se observa movimiento dentro de la célula, este movimiento se
llama ciclosis y está dado por los cloroplastos en el citoplasma.

1. Papa

Imagen Descripción
Con una cuchilla quitar la cáscara a
un pedazo de papa. A continuación,
saque porciones en forma de palitos
de aproximadamente medio
centímetro de ancho.
Imagen tomada de: https://4.bp.blogspot.com/-
a9NjAkiLaVo/Vr1SG5X5Y0I/AAAAAAAAAyU/_lYR CJE
pE/s1600/CAM02149.jpg

34
Luego se realiza un corte muy
delgado, transparente, en uno de
los extremos y deposítelo sobre un
portaobjetos, agregue una gota de
agua y póngale un cubreobjetos.
Imagen tomada de:
https://i.ytimg.com/vi/4AG7tX7MeuM/maxresdefault.j
pg

Se observa que hay un gran

número de estructuras
transparentes, de tamaños
variables y formas más o menos
ovaladas.

Montaje de Papa en Agua destilada

en el objetivo de 10x
Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Centro
Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020

Montaje Papa en Agua destilada en

objetivo de 40x
Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Centro
Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020

35
 Montaje de Papa aplicando el
reactivo de Lugol en objetivo de
10x.
Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Centro
Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020

Montaje de Papa aplicando el

reactivo de Lugol en objetivo de
40x.

Fotografía tomada de; Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020

Con base en las imágenes anteriores responda las siguientes preguntas:

a) ¿Qué estructuras se identifican en los montajes?

En los montajes se logran identificar el núcleo celular, pared celular, y en las
tinciones es posible identificar algunos organelos como los amiloplastos y
ribosomas.
c) En la papa, las estructuras teñidas también son plastidios, como
los cloroplastos ¿Qué nombre reciben esas estructuradas teñidas?
¿Por qué las tiñe el Lugol? Las estructuras teñidas por el lugol se
llaman amiloplastos y las tiñe el lugol dado que estas almacenan
almidon y este reacciona con le lugol.
 6. Células animales

Para esta actividad visualiza los siguientes videos:

2. A partir del minuto 4:54 en adelante:
Biología Ciencias Básicas UNAD (2020, 19 de abril) Practica No 3
la célula 201101. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=nnHk0HLU01E
 Ununoctianos (s,f) EXPERIMENTOS DE BIOLOGÍA: Ver las
células de la mucosa bucal al microscópio. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=yDmJww9uJzM

 Epitelio de Mucosa oral

Imagen Descripción

Montaje de células epiteliales de la

mucosa oral con tinción de azul de
metileno en objetivo de 10x

Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020 (células epiteliales en 40x)
 Montaje de células epiteliales de la
mucosa oral con tinción de azul de
metileno en objetivo de 40x

Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Centro

Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD-2020

a) En la muestra de Epitelio de Mucosa oral humana

¿Qué estructuras observa en estas células?

En estas células se observa claramente el núcleo

celular y algunos organelos que podrían ser
lisososmas.

 Sangre humana:

La sangre está compuesta de diferentes tipos de células que se

encuentran suspendidas en un líquido llamado plasma. Cada centímetro
cúbico de sangre puede contener millones de estas células. Las tres
formas de células sanguíneas son los eritrocitos o glóbulos rojos, los
leucocitos o glóbulos blancos y los trombocitos o plaquetas.

En las siguientes imágenes se podrá observar un extendido de sangre,

que ha sido coloreado con el reactivo de Wright, y enfocado con los
objetivos de 40x y de 100x.
 Células sanguíneas en objetivo de 100x
Fuente: Fotografía tomada Laboratorio Zona Centro Boyacá- Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-20

Con base en estas imágenes de respuesta a las siguientes preguntas:

a) En la muestra de extendido de sangre ¿Cuántas clases diferentes

de células hay?

Se logran identificar 3 tipos diferentes de células.

b) ¿Qué función tiene cada tipo de célula sanguínea identificada?

Los glóbulos rojos (eritrocitos). Transportan oxígeno desde los pulmones al resto
del cuerpo.

Los glóbulos blancos (leucocitos). Contribuyen a combatir infecciones y asisten al

proceso inmunológico.

Las plaquetas (trombocitos). Colaboran en la coagulación sanguínea.

c) ¿La morfología, el tamaño y ubicación del núcleo es igual en todas

las células? ¿Habrá células con más de un núcleo? ¿Pueden existir
células sin núcleo? Justifique su respuesta.
 El núcleo no es igual en todas las células, pueden existir células
sin núcleo, con un solo núcleo o incluso con varios nucleos y esto
depende de su nivel de evolución y de la función que debe cumplir
en el órgano o sistema que forma.

b) Enuncie 3 diferencias generales entre las células animales

vegetales.

1. Las célula vegetal posee pared celular y la célula animal no.

2. La célula vegetal tiene cloroplastos mientras que la célula

animal no los tienen.

3. Las células animales contiene lisosomas, mientras que las

células vegetales no los tienen.

41
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Angulo, A.A; Galindo A.R; Avendaño, R.C y Perez, C. (2012).
Biología celular. Universidad Autónoma de Sinaloa.
http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/6to_SEMESTRE/59_Biologia_Celu
lar.pdf
Cooper, G. M., Hausman, R. E., & Wrigth, N. (2014). La célula:
Geoffrey M. Cooper y Robert E. Hausman ; traducido por N. Wright (6a.
ed.--.). Madrid: Marbán.
Mendía, E. (2012). Uso adecuado del Microscopio.
https://microinmuno.files.wordpress.com/2012/01/prc3a1ctica-02-
microbiologc3ada.pdf

42
 PRÁCTICA Nº 3 - CÉLULA: HIPOTONÍA, HIPERTONÍA E
ISOTONÍA

INTRODUCCIÓN
Dentro de las funciones de la membrana plasmática encontramos la
regulación de la entrada y la salida de moléculas, guiada principalmente
por las concentraciones de solutos internas y externas de la célula. Lo
anterior es muy importante para los seres vivos, ya que en gran medida
su funcionamiento va a depender de esta función. Esta regulación se
logra con la entrada y salida de agua en la célula.
Si dos soluciones tienen la misma concentración de solutos se
consideran isotónicas, si una tiene mayor concentración que otra, la
primera será considerada hipertónica y si una solución tiene menor
concentración que otra, la primera será considerada hipotónica (Troy y
Beringer, 2006).
Por ejemplo, en los seres humanos es muy importante mantener
regulada la concentración interna de los glóbulos rojos y la del plasma
sanguíneo. Entonces, si un glóbulo rojo se encuentra en un medio
hipertónico, se va a deshidratar y morirá, este fenómeno se conoce
como crenación. Si se encuentra en un medio hipotónico y le entra agua
en exceso, se hincha, aumentando su presión interna (turgencia) y
luego estalla. Este fenómeno se conoce como hemólisis. En un medio
isotónico, no hay movimiento neto de moléculas de agua y, por tanto, es
conservada intacta la integridad celular (Guzmán, 2004, Thibodeau y
Patton, 2008).
En el caso de las plantas, el medio hipotónico será su estado ideal, las
células se hincharán un poco por la turgencia, pero no se romperán
porque tienen pared celular. Tanto un medio externo isotónico como
hipertónico, llevará a la célula a perder agua, llevando a la célula a sufrir
plasmólisis.
Imagen 4. Hipotonía, hipertonía e isotonía. Fuente: Biología Didáctica
(2019)

RESULTADO DE APRENDIZAJE
Observar los fenómenos de hipotonía, isotonía e hipertonía en células
animales y vegetales.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO

Procedimiento

1. Visualice el siguiente video y complete la figura colocando en los

recuadros los términos correspondientes a cada una de las
sustancias que se explican allí.

 Dr. Valdez Sáenz (s,f). Soluciones isotónicas, hipotónicas

e hipertónicas. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=u-mtLjQafJE
 Fuente: http://maph49.galeon.com/memb1/solutions.html y modificado y editado por: Sandra Salas

2. Lea el artículo y con el apoyo de los videos, responda las siguientes

preguntas.

3. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS (s,f) Crenacion,

hemolisis, plasmolisis y turgencia. https://odont.info/crenacion-
hemolisis- plasmolisis-y-turgencia.html

 Leonardo Hernandez (s,f). Crenación y hemolisis. [video].

YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=17windHxk6Y

 Roberto Montesino (s,f). Plasmólisis y turgencia. [video].

YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=SCGNa3g5fDA

a) Describa brevemente en qué consiste cada una de las

soluciones isotónicas, hipertónicas e hipotónicas.

En términos generales se puede decir que, Una solución

isotónica es una solución en la que la misma cantidad de soluto
y solución está disponible dentro de la célula y fuera de la
célula. La solución y el porcentaje de soluto son los mismos
dentro de la célula que en la solución fuera de la célula. Poor
otro lado, una solución hipertónica es una solución que contiene
más soluto que la célula que se coloca en ella. Si se coloca una
célula con una concentración de NaCl de 0,9% en una solución
de agua con una concentración de NaCl al 10%, se dice que la
solución es hipertónica. Y por último, Una solución hipotónica es
 una solución que contiene menos soluto que la célula que se
coloca en ella. Si una célula con una concentración de NaCl se
coloca en una solución de agua destilada, que es agua pura sin
sustancias disueltas, la solución en el exterior de la célula es
100% de agua y 0% de NaCl.

b) Describa el comportamiento de la célula animal cuando se encuentra

en contacto con cada solución: a) hipotónico, b) isotónico, c)
hipertónico.

Una célula animal en contacto con una solución hipotónica, se

hincha por el agua y puede explotar. Luego si una célula se coloca
en una solución hipertónica, el agua saldrá de la célula y la célula se
encogerá. Por otro lado, en un ambiente isotónico, las
concentraciones relativas de soluto y agua son iguales en ambos
lados de la membrana. No hay ningún movimiento neto del agua,
por lo que no hay cambios en el tamaño de la célula.

c) De acuerdo con la información anterior y con los diferentes

fenómenos que ocurre en la célula por los distintos tipos de
soluciones responda:
¿Por qué los sueros fisiológicos que se aplican a pacientes
intravenosamente deben ser isotónicos? Explique.

Deben ser isotónicos para que no se altere el estado de las células,

es decir que no se hinchen, ni se encojan, porque en cualquier caso
esto causaría muchos problemas en el organismo de los pacientes.

d) Complete el siguiente diagrama con cada una las palabras propuestas

46
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Biología Didáctica. (2019, enero 2). Ingeniería BIO 2 – Transporte
en la Membrana, Ciclo Celular. De http://biologia-
didactica.blogspot.com/2019/01/ingenieria-bio-transporte-en-la_2.html
Guzmán, C. (2004). Fisiopatología celular y bioquímica. Bogotá:
Medicina Panamericana.
Thibodeau, G. y Patton, K. (2008). Estructura y función el cuerpo
humano. Barcelona: Elsevier.
Troy, D. y Beringer, P. (2006). Remington, the science and
practice of pharmacy (21.a ed). Baltimore, Estados Unidos: Lippincot
William & Wilkins.

47
PRÁCTICA Nº 4 - PERMEABILIDAD SELECTIVA DE LA MEMBRANA
CELULAR

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

1. Revise los siguientes videos de apoyo y completar el siguiente

diagrama colocando en cada recuadro la definición que corresponde a
cada uno de los procesos mencionados anteriormente.

 Dr. Uría Guevara (2017, 8 de febrero). TRANSPORTE A TRAVÉS

DE MEMBRANA CELULAR [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=jCcwlYemz04&t=306s

 Andres Gonzalo Riofrio Silva (2016, 8 de noviembre).

Endocitosis y Exocitosis [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=y1vYdU11XoM
Definiciones
Definiciones
 2. Responda Falso (F) o verdadero (V) según las
siguientes afirmaciones:

Afirmación Falso o Verdadero

(Justifique la respuesta)

A. El transporte pasivo se caracteriza por VERDADERO, Porque el transporte

se da desde una zona de
el movimiento libre de moléculas a
concentración elevada a una zona de
través de la membrana a favor de un
concentración baja.
gradiente de concentración.

B. Fagocitosis el proceso celular por el cual FALSO, porque la fagocitosis es un

tipo de endocitosis
las vesículas situadas en el citoplasma
se fusionan con la membrana
citoplasmática, liberando su contenido.

C. Transporte activo y el Transporte pasivo VERDADERO. Ya que El transporte

celular activo y pasivo es la
son mecanismos básicos para las
transferencia de solutos desde un
moléculas de menor tamaño. lado de la membrana celular al otro.
D. Simportadores (conocidas como FALSO, Ya que las proteínas que
proteínas transportadoras) son proteínas cumplen esta función son
uniportadores.
que transportan una molécula en un solo
sentido a través de la membrana.

E. La bomba Na+/K+ es un ejemplo del FALSO, en el transporte pasivo no

se emplea ATP ni ninguna otra
transporte pasivo en la célula.
fuente de energía.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Facultad de

Biología. (2018). Manual del Laboratorio de Biología Celular [archivo de
PDF]. Recuperado de:
http://bios.biologia.umich.mx/obligatorias/biol_cel_mol/manual_lab_biol
_cel_2018.pdf
 PRÁCTICA Nº 5 - MEIOSIS Y MITOSIS

INTRODUCCIÓN
En los organismos pluricelulares, se tiene dos tipos de células: las
células somáticas, que corresponden a las células del cuerpo y se
reproducen por mitosis (proceso de división celular mediante el cual una
célula madre se divide y da origen a dos células hijas con la misma
dotación genética que su antecesora); y las células germinales o
sexuales, que dan origen a los gametos a través de un proceso de
división celular conocido como meiosis, del cual resultan cuatro células
haploides a partir de una diploide. (Megia et al., 2017, p. 4)

Este ciclo presenta unas etapas que van en secuencia, por las que
transcurre la vida de la célula, una célula "nace" a partir de la división
de una predecesora, pasa por una serie de etapas donde crece, duplica
su tamaño y, por último, se divide para dar dos células hijas que
comenzarán de nuevo el ciclo. El ciclo celular pasa por una serie de
etapas denominadas: G1, S, G2 y M (las letra G significa intervalo o
"gap", la S síntesis y la M mitosis). Esta secuencia se mantiene en
prácticamente todas las células que proliferan y sólo ocasionalmente
alguna de las fases es omitida. Las fases G1, S y G2 se suelen agrupar
en la denominada interfase. (Megia et al., 2017, p. 4)

Imagen 5. Ciclo celular. Fuente: Flickr:

https://www.pinterest.es/pin/769341548818806018/
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Diferenciar los periodos del ciclo celular en células somáticas y sexuales,
de manera que entienda que estas se dividen en diferentes fases
generando células haploides y diploides.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO:

Para esta actividad visualiza los siguientes videos:
 Biología Ciencias Básicas UNAD (2020, 19 de abril). Práctica
6 Mitosis y Meiosis. Biología 201101. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=NEGLnkePkQg
 DED UANL (s,f) Laboratorio de Biología - Practica 4 – Mitosis
[video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?
v=vuZ_ozeagAM

1. Realice dibujos a mano con lápiz de colores de todas las fases de la

meiosis y mitosis según los videos observados. Tome fotografías de
los dibujos realizados y colóquelos en el apartado de presentación
de resultados.

Dibujos de Mitosis
Dibujos de Meiosis

54
 Anexo

Imágenes de Fases de la Mitosis en Cortes de Meristemo de

Cebolla

Montaje del meristemo de cebolla Montaje del meristemo de cebolla

se observa Profase en 100x se observa Metafase en 100x

Fotografía tomada Laboratorio Zona Occidente Fotografía tomada Laboratorio Zona Occidente
Medellín- Universidad Nacional Abierta y a Medellín- Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD-2020 Distancia UNAD-2020

Montaje del meristemo de cebolla Montaje del meristemo de cebolla

se observa Anafase en 100x se observa telofase en 100x

Fotografía tomada Laboratorio Zona Occidente Fotografía tomada Laboratorio Zona Occidente
Medellín- Universidad Nacional Abierta y a Distancia Medellín- Universidad Nacional Abierta y a
UNAD-2020 Distancia UNAD-2020

55
2. ¿Cuáles son las diferencias entre los procesos celulares de Meiosis y
Mitosis?
La principal diferencia es que en la mitosis, las dos células hijas son
idénticas; en la meiosis, las cuatro células resultantes son
diferentes genéticamente.

3. ¿Cuántos cromosomas poseen las células en mitosis y meiosis?

En la división celular por Mitosis, las dos células hijas resultantes siempre poseen el
mismo número de cromosomas que la célula madre de la cual proceden.
En cambio, en la división celular por Meiosis, el número de cromosomas no se
mantiene constante, sino todo lo contrario, «se reduce a la mitad», porque es una
división de tipo reduccional y así al final de todo el proceso cada célula hija
resultante sólo posee la mitad del número de cromosomas de la célula original. O
sea, a partir de células de 46 cromosomas agrupados en 23 pares se forman
células que sólo poseen 23 cromosomas, es decir con un ejemplar de cada par.

4. ¿Qué es la cromatina?
La cromatina es la forma en la que se presenta el ADN en el núcleo celular. Es la
sustancia de base de los cromosomas eucarióticos, que corresponde a la asociación
de ADN, ARN y proteínas que se encuentran en el núcleo interfásico de las células
eucariotas y que constituye el genoma de dichas células.

5. ¿En cuál fase del ciclo celular se duplica el material genético y

por qué?
Se da en la Fase M, donde se duplica el material genético y se
producen dos células hijas con la misma información genética de
la célula madre.

6. ¿Qué es una célula diploide y haploide?

Diploide es una célula u organismo que tiene cromosomas emparejados, uno de
cada progenitor. En los humanos, todas las células aparte de las sexuales son
diploides y tienen 23 pares de cromosomas. Las células sexuales humanas (óvulos
y espermatozoides) contienen un solo juego de cromosomas y se conocen como
haploides.

7. ¿En qué tipo de célula ocurre el proceso de Mitosis y Meiosis?

La mitosis se produce en las células somáticas, pero también en las germinales. Sin
embargo, las células germinales son capaces de realizar meiosis, un proceso de
división celular permite la producción de gametos, células haploides.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Megia, M., Molist, P. y Pombal, M. (2017). Atlas de histología
animal y vegetal. Universidad de Vigo.
Mangones-Jiménez, Y., Carrascal-Bello, L., Brunal-Vergara, B.
(2020). Guía de práctica de laboratorio de biología para psicólogos
(Generación de contenidos impresos N.° 2). Bogotá: Ediciones
Universidad Cooperativa de Colombia; 2020. doi:
https://doi.org/10.16925/ gcgp.1

57
 PRÁCTICA Nº 6 - EXTRACCIÓN DE ADN

INTRODUCCIÓN

Watson y Crick revolucionaron el mundo científico al publicar la

estructura del ADN (ácido desoxirribonucleico), hace más de 50 años,
desde entonces se considera que nuestros genes dirigen todas las
características hereditarias y la evolución del hombre (Luna, et al 2020,
párrafo 1).

Las moléculas de ADN están construidas por dos cadenas de nucleótidos

unidas entre sí formando una doble hélice, los nucleótidos comprenden
un azúcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y una base nitrogenada;
adenina, guanina, timina y citosina (Velázquez, et al, 2014, p. 3) El
ADN, o ácido desoxirribonucleico, es una molécula química presente en
todo organismo vivo, desde microorganismos, hongos, plantas, animales
hasta seres humanos. Todo ser viviente está formado por células, la
mínima unidad funcional con vida, y cada una de estas piezas que
completan nuestro organismo contiene el mismo ADN, confiriéndole su
característica identidad. La función principal de esta molécula es guardar
toda la información necesaria para que dicha célula pueda realizar sus
funciones y, por ello, es necesario que esta información pase a sus
descendientes (Bellés, 2018, p. 2).

Razón por la cual, la extracción de ADN es un paso obligado hacia el

ejercicio y práctica de la biología molecular, de tal manera que los
estudiantes de los programas de la ECISA, no solo aprendan el concepto
de ADN, si no también, entiendan la utilización del Ácido
Desoxirribonucleico.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Diferenciar el procedimiento de extracción de ADN en el laboratorio con
y la extracción de ADN de forma casera en células humanas,
entendiendo que el ADN lo constituye dos cadenas de nucleótidos unidas
entre sí formando una doble hélice.

58
MATERIALES Y REACTIVOS:
Tubos eppendorf
Tubo de polipropileno pequeño de forma
cilíndrica, fondo cónico y tapa acoplada
usado para microcentrífuga. El más
común es de 1.5 mL, sin embargo,
existen tubos menores como el de 200
µL. Soportan temperaturas bajas y
solventes orgánicos.

Micropipetas
Es un instrumento volumétrico usado
para la medición y transferencia de
pequeños volúmenes de líquidos de
modo preciso. Son ergonómicas, de una
alta precisión, permiten facilidad en la
visualización y ajuste del volumen. Hay
varios tipos que dependen del volumen
que se quiera manejar. Los más
comunes son: 1000 µL, 200 µL, 100 µL
y 10 µL.

Puntas para micropipetas

Punta desechable para aspirar el
volumen necesario, que se coloca
en la micropipeta. Es
la única parte de la
micropipeta que hace contacto con la
solución, se utiliza una nueva para cada
muestra a fin de evitar contaminación
cruzada.
ppendorf y puntas de micropipeta
los tubos eppendorf y las puntas para micropipetas de manera compacta y ordenada, con su tapa da seguridad. Eficiencia al ce

Reactivos

Es una solución utilizada para

romper las membranas de las
células. Contiene sales (Tris-HCl
Buffer de lisis
ou EDTA) para regular la acidez y
la osmolaridad del lisado y
detergentes como el Triton X-100.

Es una enzima que sirve para

Proteinasa K romper/degradar las proteínas que
están unidas al DNA.

Es una mezcla que se usa para la

Fenolcloroformo - alcohol
separación de los ácidos nucleicos
isoamílico
y las proteínas

Es un solvente que se usa para la

Isopropanol
precipitación del DNA

53
Equipos

Centrífuga

Es una máquina que, mediante

rotación de una muestra, separa
por fuerza centrífuga sus
componentes o fases
(generalmente una sólida y una
líquida), en función de su
densidad.

Vortex

Es un dispositivo que utiliza un

eje de impulsión unido a una
pieza de goma ahuecada que se
utiliza en los laboratorios para
mezclar pequeñas cantidades de
líquido.

Incubadora

Es un contenedor aislado con

temperatura ajustable que puede
ir desde 37°C a 65 °C, aunque
algunas pueden ir a una
temperatura más alta,
(generalmente a no más de 100
°C).

54
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CUESTIONARIO:

4. Obtención de ADN a partir de células de líquido

amniótico humano

Observe con atención, el video que se encuentra en el link a continuación:

Biología Molecular UNAD (s,f). Introducción al método para la extracción

de ADN. [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?
v=clIdXgZHRGM
Si por Algún motivo no puede acceder al link de video, igualmente
encontrará un resumen en el siguiente link:
Biología Molecular UNAD (s,f). OVI Introducción al método para la
extracción de ADN. [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=SAyFDFIA8MI

5. Obtención de ADN a partir de células en la saliva

de humanos

Observe con atención, el video que se encuentra en el link a continuación.

Giselle Andrea Vargas Barrios (2020, 6 de septiembre) Extracción de

ADN en una muestra de saliva. [video]. YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=_d5sPOMecc8

1. Mediante un diagrama de flujo realice los pasos que se deben seguir

para la extracción del ADN en el laboratorio (según el video:
Introducción al método para la extracción de ADN – de líquido
amniótico)
2. Realice la extracción de ADN de saliva de forma casera como
se muestra en el video y complete el siguiente cuadro:

56
 Describa el Procedimiento Evidencia fotográfica -
Resultado
Verter agua en un vaso plástico

Poner una cucharada de sal en el vaso con

agua y mezclar.

Extraer 3 cucharadas de la solución, hacer

buches sin tragar y depositarla en otro vaso.

Agregar Jabón liquido al agua con sal y

luego agregar colorante al alcohol.

57
 Se vierte vaso que contiene el colorante
suavemente en el vaso con la muestra de
saliva y se espera que se precipite

Las estructuras blancas que se observan es

el ADN.

3. Tenido en cuenta el punto anterior de la extracción de ADN en

saliva responda:

a) ¿Qué función cumple la sal?

La Sal evita que se unan las proteínas al ADN

b) ¿Qué función cumple el Jabón?

El jabón tiene como función deshacer las membranas para dejar que el ADN
salga.

c) ¿Qué función cumple el alcohol?

El alcohol estabiliza la molécula de ADN evitando que se rompa y hace que
este se precipite.

4. ¿Qué diferencia encontró en la extracción de ADN en el video

de líquido amniótico y el de extracción de saliva?
Los procesos para el líquido amniótico son mas especializados y
requieren de mas reactivos.
58
5. Observe con atención las siguientes fotografías de extracción de
ADN casero en saliva humana y en espinaca. Responda: ¿Qué
diferencia encuentra entre una extracción de ADN animal y una
vegetal?

Se evidencian diferencias físicas como el color de cada muestra, esto

puede deberse a la presencia de cloroplastos en las células de ADN
vegetal, también se observan diferencias en cuanto a la forma del
ADN visible.

59
 Tubo de ensayo con extracción de Tubo de ensayo con extracción
ADN animal (ADN en saliva de ADN vegetal (ADN en
humana) espinaca)

Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Sur Ibagué- Fotografía tomada de: Laboratorio Zona Sur
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD- Ibagué- Universidad Nacional Abierta y a
2020 Distancia UNAD-2020

6. Dibuje la estructura molecular del DNA y explique brevemente sus

características.

60
 El ADN se compone de dos cadenas, cada una formada por
nucleótidos. Cada nucleótido, a su vez, está compuesto por un
azúcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y una base nitrogenada.
Las bases nitrogenadas son cuatro: adenina (A), timina (T),
citosina (C), y guanina (G), y siempre una A se enfrenta a una T y
una C se enfrenta a una G en la doble cadena.

7. ¿Describa brevemente cuál es la importancia del DNA para la vida?

El ADN es vital para todos los seres vivos. Es importante para la herencia, cifrando
para las proteínas y la guía genética de la instrucción para la vida y sus procesos.
El ADN da las instrucciones para un desarrollo del organismo o de cada
célula y la reproducción y final la muerte.

8. Mencione 4 aplicaciones o estudios que se hacen a partir de

la extracción de ADN.

1. Para la detección de enfermedades neurodegenerativas, cáncer e

infecciones.

2. Para identificación genética.

3. Para tratamiento de enfermedades.

4. Para determinar grados de parentesco y paternidad.

61
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bellés SP. (2018). Cuando los discos duros fueron reemplazados

por bacterias: futuras aplicaciones de la ingeniería genética. Biologia on-
line. Revista de divulgació de la Facultat de Biologia, 7(2). Recuperado
el 15 de julio de 2020, de
https://revistes.ub.edu/index.php/b_on/article/viewFile/22444/23870

Luna CEJ., Castro LM y León LD. (2020). La epigenética en el

curso de la vida: un reto en la formación continua del personal de salud.
Revista Médica Electrónica, 42(1), 1669-1673. Epub 28 de febrero de
2020.
Recuperado en 15 de julio de 2020, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-
18242020000101669&lng=es&tlng=es.

Velázquez, LPA., Martínez, MDCA., & Romero, AC. (2014).

Extracción y purificación de ADN. Herramientas moleculares aplicadas en
ecología: aspectos teóricos y prácticos, 1. Recuperado el 15 de julio de
2020, de
http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones2/libros/710/extraccion.pdf

62
 PRÁCTICA Nº 7 - GENÉTICA HUMANA

INTRODUCCIÓN
En el laboratorio se estudiarán algunas características humanas
conocidas, para demostrar la herencia Mendeliana simple. Con esta
actividad práctica, los estudiantes investigarán acerca de la herencia de
las de características humanas y se fortalecerán los conocimientos
teóricos de la Unidad 3.

La genética nace en el jardín del religioso G. Mendel (1865) y, cien años

más tarde, emerge como biología molecular a partir de investigaciones
de laboratorio que revelan la estructura bioquímica del material genético
(1953). Más que la respuesta a una necesidad clínica, la genética se
desarrolla como un descubrimiento de las ciencias básicas que
posteriormente busca su aplicación en medicina (Kottow, 2002, sección
de Introducción). La genética es la ciencia que estudia los fenómenos de
la herencia y su variación. Su origen se da a partir de la investigación de
Gregorio Mendel, quien abre el camino conceptual para su comprensión
(Andramunio, 2014, p. 18).

El cromosoma está constituido por una molécula de ADN que mantiene

su estructura e integridad con la ayuda de otras moléculas. Se
encuentra en el núcleo celular y tiene la función de permitir la
transmisión de la información genética a la descendencia en forma
aleatoria (Aparicio, et al, 2011, citado por Esparza et al, 2017). Este
mismo autor refiere que, la estructura de un cromosoma consiste en dos
brazos (denominados corto o “p” y largo o “q”) unidos por una
constricción primaria llamada centrómero, como lo indica la figura de
Genes y Alelos.

Los genes se localizan en la molécula de ADN, que contiene la

información biológica almacenada en una secuencia de nucleótidos.
Dentro de cada cromosoma se encuentran las unidades de la herencia,
llamados genes, cuya secuencia de nucleótidos es diferente del resto. El
gen de cada carácter está situado en un punto especial del cromosoma
llamado locus. La información del ADN es traducida a ARNm, el cual sale
del núcleo hacia el citoplasma donde se lee en los ribosomas en forma
de tripletas y a partir del cual y en colaboración con el ARNt se sintetiza
una proteína específica (Andramunio, 2014, p. 20). Este mismo autor
refiere que, un alelo es la forma que toma un gen. Por ejemplo, los
colores de los ojos (azul, verde, negro, gris, etc.) en el ser humano son
alelos para el gen color de ojos. Y continúa refiriendo este mismo autor
que, un organismo
con dos alelos exactamente iguales, ya sean dominantes (RR) o
recesivos (rr), se denominan homocigotos para ese carácter; mientras
que un organismo con un alelo dominante y uno recesivo para este
carácter (Rr), se denomina heterocigoto. Un gen dominante es aquel
que se manifiesta en el fenotipo; ya sea en un organismo homocigoto o
heterocigoto, mientras que un gen recesivo es aquel que sólo se
manifiesta cuando el organismo es homocigoto.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Determinar caracteres heredables en una población, así como las formas
de expresiones fenotípicas y genotípicas en el ser humano.

PROCEDIMIENTO

Imagen 7. Genes y alelos. Fuente:

http://criadeperiquitos.blogspot.com/2015/12/herencia-genetica-guia-
basica.html
Enrollamiento de lengua

Esta capacidad conocida como enrollamiento de la

lengua, es causada por un alelo dominante U. La
persona que no posee este alelo sólo puede curvar la
lengua alelo recesivo u.

Alelo dominante U (Mayúscula)

Alelo recesivo u (Minúscula)

Paso 1 - Con la ayuda de un compañero(a) de laboratorio o de un espejo,

determine cuál es su característica y regístrela en la tabla al final.

Separación de los lóbulos de las orejas

Un alelo dominante L determina que los

lóbulos de las orejas estén separados, es
decir que no estén adheridas completamente
a la cabeza.. El que estén los lóbulos de las
orejas adheridas a cabeza, es una condición
homocigótica determinada por un gen
recesivo, se representa con la l minúscula.

Alelo dominante L (Mayúscula)

Alelo recesivo l (Minúscula)

Paso 2 - Observe los rasgos de los lóbulos de sus orejas y los de sus
compañeros y escriba sus resultados.

Pulgar en escuadra

Algunas personas pueden separar el dedo pulgar hasta

formar un ángulo de 90°. Esto se llama “pulgar en
escuadra”. Un alelo recesivo p determina esta cualidad.
Un alelo dominante P, que se encuentra en la mayoría
de las personas, evita que esta separación sea mayor
de 45°
Alelo dominante P (Mayúscula)
Alelo recesivo p (Minúscula)

Paso 3 - Determine si tiene esta cualidad y anote estas observaciones.

Pico de viuda

Algunas personas muestran la

característica de que su línea del pelo
baja hasta un punto definido en la
mitad de la frente. Esta se conoce
como “pico de viuda”. Este rasgo
resulta de la acción de un alelo
dominante V. El alelo recesivo v
determina la característica de una
línea continua en el pelo.

Alelo dominante V (Mayúscula)

Alelo recesivo v (Minúscula)

Paso 4 - Con un espejo determine su fenotipo y anote sus observaciones.

Vello en las falanges de los dedos de la mano

Note la presencia o ausencia de vello sobre las falanges de los dedos. La
presencia de vello se debe a un gen dominante D. La ausencia se debe a
un gen recesivo d. Otros alelos determinan se crecerá vello sobre las
falanges de los dedos, así como la cantidad del mismo.

Alelo dominante D (Mayúscula)

Alelo recesivo d (Minúscula)

Paso 5 - Para observar el vello, utilice una lupa y examine sus dedos con
mucho cuidado. Algunos individuos tienen muy fino sobre los dedos.
Anote sus observaciones para este alelo.

Dedo anular más corto que el dedo índice

Una alternativa de selección genética es la relación del dedo índice (D2)

y el dedo anular (D4), que plantea que, a menor índice D2:D4 (menor
longitud del dedo índice con relación al dedo anular), significa mayor
concentración de testosterona, hormona que promueve el desarrollo y el
mantenimiento de los rasgos que son útiles en las disciplinas deportivas
(Manning y Taylor 2001, Citado por Ariza, 2018, p. 12).
El índice o digito D2 (dedo índice) y D4 (dedo anular), es una teoría que
evidencia que las personas que tienen la longitud del dedo anular más
largo que el dedo índice, muestran un indicador de testosterona
prenatal, que supone un mayor rendimiento en el deporte (Celis, 2012,
Citado por Ariza, 2018, p. 12).

Según lo anterior, algunos genetistas creen que, si el dedo anular es

más corto, se debe a un gen influido por el sexo del individuo. De
acuerdo con esta teoría, los varones poseen un gen dominante A (dedo
anular más largo que el dedo índice) y las mujeres uno recesivo a (dedo
anular más corto o igual que el dedo índice).

Alelo dominante A (Mayúscula)

Alelo recesivo a (Minúscula)

Paso 6 - Extienda su mano hacia delante, con los dedos juntos. Su dedo
anular ¿es más largo o más corto que el índice? En caso de duda
coloque su mano sobre un pedazo de papel blanco al tope del papel.
Asegúrese de que es la punta del dedo y no la uña la que se encuentra
en el tope del papel. Compare el tamaño del dedo anular con el tamaño
del dedo índice y anote sus observaciones.

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Y CUESTIONARIO

Observe los siguientes videos:

 EdSci Education & Science (2017, 8 de septiembre) Genética

Mendeliana: conceptos y transmisión de genes . [video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=LvLPe9NQmPk
 Top Doctors LATAM (s,f) Alteraciones cromosómicas ¿Qué son y
por qué ocurren? [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=gBAXqEOFkrA

1. Explique el tipo de anormalidades cromosómicas existen y cuáles son

los efectos en el desarrollo del individuo.
Anomalías cromosómicas estructurales: Se trata de alteraciones en la
estructura de los cromosomas. Dichas alteraciones pueden ser de dos
tipos:
  Con ganancia o pérdida de material genético: esto tendrá una
implicación a nivel fenotípico para el portador. Ejemplo: deleción,
inserción.
 Sin ganancia ni pérdida de material: normalmente no tiene
ninguna consecuencia para el portador pero si tiene consecuencias
a nivel reproductivo. Ejemplo: translocación equilibrada, inversión.

Anomalías cromosómicas numéricas: son la pérdida o la ganancia de

uno o varios cromosomas. Pueden afectar tanto a autosomas
(cualquier cromosoma que no sea sexual) como a cromosomas
sexuales. Existen diferentes tipos:

 Monosomía: pérdida de un cromosoma. Por tanto, solamente

quedará una copia del cromosoma cuando en una situación de
normalidad habrían dos.
 Trisomía: Existencia de tres copias de un cromosoma específico,
en lugar de dos (en una situación de normalidad). El síndrome de
Down es un ejemplo de trisomía. Las personas con síndrome de
Down tienen tres copias del cromosoma 21.

2. Mencione al menos 2 síndromes relacionados con anormalidades

cromosómicas más frecuentes y otras dos menos frecuentes o
enfermedades huérfanas.

Síndrome X Frágil. Este síndrome es una de las enfermedades raras

en niños relacionadas con alteraciones en el cromosoma X. Se
manifiesta en los varones, y pueden ser portadores de la misma
tanto los hombres como las mujeres. La frecuencia de la enfermedad
es de 1 por cada 4.000 varones, de una portadora cada 800 mujeres
y de un portador por cada 5.000 nacidos vivos. Las dificultades en el
aprendizaje, la falta de atención, la hiperactividad o los
comportamientos autistas son algunos de los síntomas de esta
enfermedad.

Síndrome de Marfan. Aparece tanto en hombres como en mujeres.

Afecta a 1 de cada 5.000 individuos y está causada por mutaciones
en el gen FBN1, que determina la formación de fibrilina-1. Esta
proteína, fundamental del tejido conectivo, suele encontrarse de
manera abundante en huesos, pulmones, ligamentos del cristalino
68
 del ojo y en la aorta. Los individuos afectados por esta enfermedad
son muy altos, tienen manos y pies grandes, y las articulaciones
extraordinariamente flexibles. Normalmente, presentan
complicaciones cardiovasculares, y a menudo escoliosis, pectus
excavatum (pecho hundido) y pectus carinatum (pecho que
sobresale).

Insensibilidad congénita al dolor con anhidrosis. La

insensibilidad congénita al dolor es una de las enfermedades raras en
niños con menor incidencia: aproximadamente aparece en 1 de cada
125 millones de nacidos. La causa de la insensibilidad congénita al
dolor con anhidrosis (CIPA) es una mutación del gen NTRK1 que da
cuando los padres presentan relaciones consanguíneas. Se trata de
una enfermedad autosómica recesiva, es decir, que los dos padres
deben transmitirla a su descendencia para que se manifieste.

Síndrome de Proteus. El Síndrome de Proteus es una enfermedad

congénita muy rara (menos de 1 por cada un millón de nacimientos)
debida a una mutación genética de un gen AKT1 ubicado en el
cromosoma14. Se trata de una enfermedad autosómica recesiva que
provoca el crecimiento excesivo de piel, tejido adiposo, órganos,
músculos, huesos y vasos sanguíneos y linfáticos sin un orden
específico aparente, lo que provoca en el individuo un desequilibrio
generalizado.

3. ¿Cómo influye el ambiente en la expresión de los genes?

La interacción genes-ambiente se refiere a la expresión de un rasgo que resulta de
la interacción entre los genes y el ambiente. Algunos rasgos están fuertemente
influenciados por los genes, mientras que otros lo están por el medio ambiente. Sin
embargo, en la mayoría de rasgos inciden uno o varios genes que interactúan de
manera compleja con el medio ambiente.

4. Complete la siguiente tabla:

69
 Estudiante:
Paola
Característica
Lemus
Fenotipo Ejemplo: Genotipo(s)
Dominante o Recesivo posible(s) Ejemplo: XX, Xx,
(Coloque la foto) xx

Enrollamiento de U XX
lengua

Separación de los L Xx
lóbulos
de las orejas

Pulgar en escuadra P XX

64
Pico de viuda v XX

Vello en las falanges f xx

de
los dedos de la
mano

Dedo anular más D Xx

corto
que el dedo índice

65
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ariza, CMA. (2018). Perfil D2 y D4 como predictor genético para el
deporte. Universidad de Cundinamarca. Recuperado de:
http://repositorio.ucundinamarca.edu.co/handle/20.500.12558/1164
Andramunio, AZE. (2014). La genética humana y su aplicación en
estudios de caso, una estrategia de aula para mejorar la comprensión de
la herencia. Repositorio Nacional Biblioteca Digital de la Universidad
Nacional de Colombia. Recuperado de:
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/54190
Esparza GE, Cárdenas CA, Huicochea MJC y Aráujo SMA. (2017).
Cromosomas, cromosomopatías y su diagnóstico. Rev Mex Pediatr;
84(1):30-39. Recuperado de:
https://www.medigraphic.com/pdfs/pediat/sp-2017/sp171g.pdf
Kottow, MH. (2002). Salud pública, genética y ética. Revista de
Saúde Pública, 36, 537-544. Recuperado de:
https://www.scielosp.org/article/rsp/2002.v36n5/537-544/es/

66