GUIA DIDACTICA MATEMATICAS 7 5taULTIMA

REPUBLICA DE COLOMBIA
Secretaria de Educación Distrital

Institución Educativa Distrital La Concepción
APROBACIÓN OFICIAL RESOLUCIÓN No.001487 DEL 24 DE DIC/2004

DANE: 108001003424
Correo: instlaconcepcion@hotmail.com. Dir: Calle 75 # 72-194 Tel:3161888. Ext.1146. BARRANQUILLA
GUIA DIDACTICA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA:
ASIGNATURA: MATEMATICAS DOCENTE: JACQUELINE SANIN
MATEMATICAS
PERIODO:
UNIDAD DIDÁCTICA: RAZONES Y PROPORCIONES,
GRADO:7MO OCTUBRE-
CUADRILATEROS, EXPERIMENTOS ALEATORIOS
NOVIEMBRE
ESTUDIANTE:
TEMAS: RAZON Y PROPORCION, PROPORCION DIRECTA, CUADRILATEROS, EXPERIMENTOS

ALEATORIOS: ESPACIO MUESTRAL Y EVENTOS.
2. COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS

(DBA)
● Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones

en los números racionales para argumentar y solucionar
problemas en los que aparecen cantidades desconocidas.
3. ESTANDAR
● Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa

entre variables, de variación lineal o de proporcionalidad
directa y de proporcionalidad inversa en contextos
aritméticos y geométricos).
● Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de
figuras planas y cuerpos con medidas dadas.

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● Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su

representación
4. METODOLOGIA
Activación de conocimientos previos

Recreación de situaciones de aprendizaje a partir de
recursos didácticos
Resolución de situaciones problemas y situaciones
cotidianas
Vinculación de la matemática con otras áreas a través de
situaciones problemas
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA 19 – 23 DE SEMANA 26-30 SEMANA 2-6 SEMANA 9-13 NOVIEMBRE
OCTUBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4
EXPERIMENTOS
RAZON Y PROPORCION ALEATORIOS:
CUADRILATEROS
PROPORCION DIRECTA, ESPACIO MUESTRAL Y
EVENTOS

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ACTIVIDAD A RECURSOS
REALIZAR
ACTIVIDAD 1: Guía y cuaderno
RAZON Y
PROPORCION.
RAZON:
a
En una razón ,
b
donde a es el
antecedente y b el
consecuente.
Una razón puede
presentar la
relación entre dos
cantidades de una
misma magnitud o
la relación entre
dos cantidades de
diferentes
magnitudes. En
este último caso,
la razón tiene una
unidad de medida.
Por ejemplo, si se
establece la
d
relación , con
t
t ≠ 0, en donde d
representa la
distancia recorrida

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por un móvil en un
tiempo t, entonces
la unidad de
medida puede ser
kilómetros por
hora, metros por
segundo, entre
otros.

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PROPORCION:
Es una igualdad
entre dos razones.
Así, la proporción
entre dos razones
a c
y con b ≠ 0 y
b d
a
d ≠ 0 se escribe
b
c
= o a:b::c:d y
d
se lee “a es a b
como c es a d”.
En la proporción
a c
de y
b d
Clases de
proporciones:
Las proporciones
pueden ser
continuas o
discreta:

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● Si los
medios o
los
extremos
en una
proporción
son
iguales, la
proporción
es
continua. El
termino que
se repite en
una
proporción
continua se
denomina
media
proporcion
al de los
otros
términos.
● Si los
términos de
una
proporción
son
diferentes,
la
proporción
es discreta.
En una
proporción
discreta,
cada
termino es

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la cuarta
proporciona
l de los
otros tres
términos.
Propiedad
fundamental de
las
proporciones:

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Ejercicios a
realizar

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REALIZAR
PROPORCION
DIRECTA.
Una magnitud es
una cualidad de
un objeto a la cual
se le puede
asignar una
medida.

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Por lo tanto, la
distancia, la masa,
el tiempo, entre
otras, son
magnitudes.
Para representar
la relación de
dependencia entre
dos magnitudes
se utiliza la tabla
de datos y la
representación
gráfica.
● Magnitudes
correlacion
adas:
Dos magnitudes
están
directamente
proporcionales,
cuando al
comparar las
medidas que se
corresponden
entre dichas
magnitudes se
obtiene una razón
constante, la cual
se denomina
constante de

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proporcionalidad.
Si x y y son
directamente
proporcionales
entonces se
x
cumple que =k ,
y
con lo cual las
magnitudes x y y
se relacionan
mediante la
ecuación y=x*k,
donde k es la
constante de
proporcionalidad.
Para que dos

magnitudes sean
directamente
proporcionales se
debe cumplir que:
● Esten
directament
e
correlacion
adas.
● La razón
entre dos
medidas
correspondi
entes sea

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contante.
Propiedad de las
magnitudes
directamente
proporcionales
Si A y B son
magnitudes
directamente
proporcionales
tales que p y q
son medidas de la
magnitud A que
corresponden a la
medida r y s de la
magnitud B,
respectivamente
se cumple que:
Esta relación se
denomina
propiedad
fundamental de
las magnitudes
directamente.

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Representación
de magnitudes
directamente
proporcionales
Las magnitudes
directamente
proporcionales se
pueden
representar
mediante una
tabla de datos o
una gráfica.
Para representar
la relación entre
dos magnitudes
directamente
proporcionales en
una tabla, se debe
tener en cuenta lo
siguiente:
● En la
primera fila
se ubican
las
medidas
correspondi
entes a la

DANE: 108001003424
primera
magnitud.
● En la
segunda
fila se
ubican las
medidas
correspondi
entes a la
segunda
magnitud
correspondi
entes a las
medidas de
la primera
magnitud.
Para representar
dos magnitudes
directamente
proporcionales en
una gráfica, se
ubican en el plano
cartesiano las
parejas ordenadas
teniendo en
cuenta que las
coordenadas en x
corresponden a la
primera magnitud
y las coordenadas
en y corresponden
a la segunda
magnitud.

DANE: 108001003424
Al representar las
parejas ordenadas
por la tabla que
relaciona dos
magnitudes
directamente
proporcionales
todos los puntos
pertenecen a una
línea recta que
pasa por el origen,
es decir, por el
punto (0,0).

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Escala
La escala es una
razón que indica
la relación entre
las dimensiones
reales y las de un
dibujo que

DANE: 108001003424
representa la
realidad, por
ejemplo, un plano
o un mapa. La
escala también se
utiliza para
construir modelos
tridimensionales
de objetos reales,
como por ejemplo,
una maqueta.
Las escalas
generalmente se
escriben en forma
de razón en la
cual el
antecedente
indica la distancia
en el plano o
mapa y el
consecuente
indica la distancia
en la realidad. Por
ejemplo, la escala
de 1:100 en un
plano, significa
que un centímetro
en el plano
representa 100cm
en el lugar real.

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Ejercicios

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REALIZAR

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CUADRILATERO
S.
Un cuadrilátero es
un polígono de
cuatro lados,
cuatro vértices y
cuatro ángulos
interiores.
Los elementos de
un cuadrilátero
son:
● Lados
opuestos:
son
aquellos
que no
tienen
ningunos
vértices en
común.
● Lados
consecutivo
s: son
aquellos
que tienen
un vértice
en común.
● Ángulos
opuestos:
son los
ángulos
que no
tienen
ningún lado
en común.

DANE: 108001003424
● Ángulos
consecutivo
s: son
aquellos
que tienen
un lado en
común.
En todos los
cuadriláteros, la
suma de los
ángulos interiores
suma 360°.
Los cuadriláteros
convexos se
clasifican de
acuerdo con el
paralelismo de los
lados opuestos:
pueden ser
paralelogramos,
trapecios y
trapezoides
Paralelogramos
Son cuadriláteros
que tienen
paralelos sus dos
pares de lados
opuestos.

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Los cuadriláteros
se clasifican en:
Propiedades de
los
paralelogramos
● Los lados
opuestos
son
congruente
s, es decir,
tienen la
misma
medida.
● Los lados
opuestos

DANE: 108001003424
son
congruente
s ∢Q≅ ∢S y
∢ R ≅∢T.
● Los pares
de ángulos
consecutivo
s son
complemen
tarios. Por
ejemplo, en
el
cuadrilátero
de la figura,
QRST =m ∢ Q+m ∢ R=45 ° +135° =180 °
.
● Cada
diagonal lo
descompon
e en dos
triángulos
congruente
s:
∆ QST ≅ ∆ QRS
.
● Las
diagonales
se
intersecan
en sus
puntos
medios.

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Trapecios
Es un cuadrilátero
que solo tiene un
par de lados
opuestos
paralelos.
En un trapecio los
lados opuestos
paralelos se
denominan bases.
La base de mayor
longitud se
conoce como
base mayor y la
de menor longitud,
como base menor.
El segmento que
une los puntos
medios de los
lados no paralelos
del trapecio se
conoce como

DANE: 108001003424
base media.
La longitud de la
base media es la
semisuma de las
longitudes de las
bases.
La altura del
trapecio es la
medida del
segmento
perpendicular a
una de las bases,
trazado desde un
punto de la otra
base.
Se clasifican en:

DANE: 108001003424
Trapezoide
Es un cuadrilátero
convexo en el
cual, ningún par
de lados opuestos
es paralelo.
Se clasifican en:
Resuelve:

DANE: 108001003424
REALIZAR
EXPERIMENTOS
ALEATORIOS
Experimentos:
Son procesos que

DANE: 108001003424
generan
resultados bien
definidos y que en
general, en
cualquier
repetición del
experimento
ocurrirá uno y solo
uno de los
resultados.
Experimentos
aleatorios:
Es una acción en
la cual se conoce
el procedimiento
que se va a seguir
para desarrollarla,
se conocen los
posibles
resultados, pero
no se sabe con
certeza cual será
el resultado final.
Los experimentos
aleatorios tienen
las siguientes
características:

DANE: 108001003424
Espacio muestral
Es el conjunto
formado por todos
los posibles
resultados que se
pueden dar en el
experimento
aleatorio. Se
simboliza con la
letra S y es el
conjunto universal
del experimento.

DANE: 108001003424
Evento: es un
conjunto que se
define dentro de
un espacio
muestral, por lo
tanto, está
formado por los
elementos del
espacio, que tiene
una característica
definida. Los
eventos se
nombran con
letras mayúsculas.
Clases de evento:
Evento vacío:

DANE: 108001003424
también llamado
el evento
imposible. Este
evento se tiene
cuando se espera
un resultado que
no puede suceder.
Por ejemplo, no
es posible que
Luisa escoja una
camisa negra,
pues el evento
que consiste en
tener una camisa
negra no existe en
el espacio
muestral.
Evento unitario:
también llamado
evento simple;
este evento se
tiene cuando el
conjunto en
consideración
tiene un solo
elemento. Por
ejemplo, el evento
que consiste en
una camisa verde
y un pantalón
azul.
Evento universal:

DANE: 108001003424
también llamado
evento seguro;
este evento ocurre
cuando al
conformar el
conjunto, este
resulta ser igual al
espacio muestral.
Es importante
tener en cuenta
que las
operaciones de
unión,
intersección, y
diferencia que se
verifican entre los
conjuntos también
se verifican entre
los eventos.
Ejercicios:

DANE: 108001003424

DANE: 108001003424

DANE: 108001003424
Pueden anexar tantos cuadros de actividades deseen

6. PLAN DE EVALUACIÓN
Aprendizaje Criterios de evaluación Forma de Retroalimentación
esperado evaluación
● Reconoce los ● Comprende los Resolución de Classroom, correo
conceptos de conceptos de evaluación tipo electrónico y llamada
razones y razón y de icfes con única telefónica. Whatsapp
proporciones. proporción directa respuesta en la
Classroom:wujwnsy
● Reconoce y y proporción plataforma virtual.
clasifica inversa y su saninjacqueline@gmail.com
Evaluación
polígonos e aplicación a
Permanente y cel:3023697035
identifica y resolver
formativa.
clasifica los problemas.
poliedros ● Clasifica e
regulares para identifica los
resolver polígonos y las
problemas con características de
figuras un poliedro.
geométricas. ● Relaciona las
● Relaciona las operaciones entre
operaciones conjuntos con los
entre conjuntos conceptos básicos
con los de probabilidad y
conceptos realiza el conteo
básicos de de los elementos
probabilidad. de un espacio
muestral para
● Realiza el
resolver
conteo de los
problemas con los
elementos de un
juegos de azar.
espacio
muestral.

DANE: 108001003424
¿COMO ME VOY A EVALUAR?

Nombre: _______________________________________ Grado: _______ Área:_______________
Marca una X en la casilla que creas conveniente en tu respuesta: MB si es muy bien, B si estás
bien, y PM si es para mejorar
INDICADORES MB B PM
1 ¿Leo las instrucciones antes de
hacer la guía?
2 ¿Resuelvo mis dudas a través de la consulta de textos, internet, etc?
3 ¿Cumplo con responsabilidad el desarrollo de la guía?.
4 ¿Enriquezco mi vocabulario para tener mayor fluidez?
5 ¿Demuestro control gramatical al momento de escribir?
6 ¿Corrijo los errores gramaticales que he cometido?
7 ¿Leo, entiendo y analizo las lecturas?
8 ¿Me esfuerzo por aprender cada día nuevos conocimientos?
9 ¿Mis trabajos son organizados y con buena presentación?
10 ¿Realizo mis trabajos cooperativos con ayuda de mi familia?
11 ¿Realizo conectividad en las diferentes redes sociales habilitadas para tutorías y

entrega de trabajos y acato las normas para interactuar?
12 ¿Tengo interés por el aprendizaje en casa?
13 ¿Sientes satisfacción con las actividades asignadas por el profesor?
14 ¿Elaboras una planeación para cumplir con las actividades dadas por los docentes?

DANE: 108001003424
15 ¿Soy constante en la entrega de actividades y compromisos en el tiempo que se me

estipula?
16 ¿Evalúas los resultados obtenidos durante el desarrollo y entrega de las

actividades?
“Cuando la persona se autoevalúa, conoce sus fortalezas, pero también sus
debilidades. Es importante identificarlas, ya que la primera nos ayuda en
nuestro crecimiento y progreso; y la segunda nos indica los puntos de atención
y de mejora” Hotmart: 01/05/2020

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APROBACIÓN OFICIAL RESOLUCIÓN No.001487 DEL 24 DE DIC/2004

GUIA DIDACTICA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

TEMAS: RAZON Y PROPORCION, PROPORCION DIRECTA, CUADRILATEROS, EXPERIMENTOS

2. COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS

● Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones

● Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa

APROBACIÓN OFICIAL RESOLUCIÓN No.001487 DEL 24 DE DIC/2004

● Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su

Activación de conocimientos previos

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

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¿COMO ME VOY A EVALUAR?

1 ¿Leo las instrucciones antes de

2 ¿Resuelvo mis dudas a través de la consulta de textos, internet, etc?

3 ¿Cumplo con responsabilidad el desarrollo de la guía?.

4 ¿Enriquezco mi vocabulario para tener mayor fluidez?

5 ¿Demuestro control gramatical al momento de escribir?

6 ¿Corrijo los errores gramaticales que he cometido?

7 ¿Leo, entiendo y analizo las lecturas?

8 ¿Me esfuerzo por aprender cada día nuevos conocimientos?

9 ¿Mis trabajos son organizados y con buena presentación?

10 ¿Realizo mis trabajos cooperativos con ayuda de mi familia?

11 ¿Realizo conectividad en las diferentes redes sociales habilitadas para tutorías y

12 ¿Tengo interés por el aprendizaje en casa?

13 ¿Sientes satisfacción con las actividades asignadas por el profesor?