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MOMENTO INICIAL

PASO 1- PLANEACION
ESTADISTICA
GRUPO: 202107095_223

PRESENTADO POR:
YIRLEZA BORJA MENA
CÓDIGO: 1077438974

PRESENTADO A:
SONIA CONSUELO BARAHONA
TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)


PROGRAMA: PSICOLOGIA
08 SEPTIEMBRE
INTRODUCCION

La problemática a abordar de los principales factores que influyen en los


resultados de las pruebas SABER 11en estudiantes de instituciones públicas y
privadas de Colombia.
A partir de las fuentes consultadas; contextualizar dichas problemáticas y dar
solución a las preguntas en el primer paso de planeación.
Es importante conocer la Estadística como una disciplina que se aplica en
muchos campos de la actividad del ser humano. Es muy frecuente encontrarse
en las diferentes disciplinas del saber con incertidumbres como el pronosticar el
crecimiento poblacional de un país, el crecimiento económico de una empresa
o el crecimiento de producción y venta de un producto específico, el conocer la
efectividad de diferentes abonos en el campo agrario, el determinar la
tendencia de contaminación del agua o el aire, la clasificación de personal en
una empresa para efectos de una buena y sana política laboral.
Habitualmente, el propósito de la Estadística Aplicada es el de sacar
conclusiones de una población en estudio, examinando solamente una parte de
ella denominada muestra. Este proceso, llamado Inferencia Estadística, suele
venir precedido de otro: la Estadística Descriptiva, en el que los datos son
ordenados, resumidos y clasificados con objeto de tener una visión más precisa
y conjunta de las observaciones, intentando descubrir de esta manera posibles
relaciones entre los datos, viendo cuáles toman valores parecidos, cuáles
difieren grandemente del resto, destacando hechos de posible interés, entre
otros.
OBJETIVOS

 Identificar la problemática de los principales factores que influyen en los


resultados de las pruebas Saber 11, en estudiantes de instituciones
públicas y privadas de Colombia.

 Contextualizar la problemática desde nuestro punto de vista basado en


las fuentes de consulta.

 Analizar la situación en nuestro país con los estudiantes de grado 11


dando respuesta a las preguntas generadoras.
ACTIVIDAD 2. RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS

¿Qué estudia la estadística descriptiva?

Es la fase de la estadística que solo se limita a la descripción de un conjunto de


datos
sin llegar a conclusiones o a generalizar con respecto a un grupo mayor, tiene
como
finalidad colocar en evidencia los aspectos característicos del grupo que sirven
para
realizar comparaciones, sin pretender sacar conclusiones de tipo más general
La Estadística descriptiva se encarga de estudiar las características de una
población o muestra, mediante la observación y análisis y el comportamiento y
variables de un entorno. Sus estudios los hace a partir de la recolección de
datos, recopilación e interpretación de estos.
Todo lo que se puede contar y expresar de forma numérica de una población
puede ser analizado por la estadística descriptiva, ya que esta es una ciencia
qué está presente en todos los ámbitos, ya sea sociales, culturales,
económicos, entre otros.

¿En dónde radica la importancia que hoy en día tiene la


estadística descriptiva, en función de la toma correcta de
decisiones?

Su importancia radica en la capacidad de analizar y mostrar mediante valores


numéricos el estado actual o histórico de una población a su vez esto facilita la
toma de decisiones sobre dicho elemento estudiado.
Al tener claro lo que ocurre en determinada población se logran determinar las
medidas correctivas o preventivas para mitigar el daño o controlar una
situación, por ejemplo, en el caso del índice del desempleo, al conocer esta
problemática mediante la estadística descriptiva, se pueden determinar las
acciones a seguir para disminuir las cifras.
En todo proceso de decisión se necesita recabar información que sea capaz de
responder a nuestras indagaciones. Para que los resultados sean fiables, tanto
la recogida de datos como su análisis deben ser realizados con criterio y de
forma objetiva.
Las herramientas estadísticas permiten recolectar, analizar e interpretar de
forma inteligente los datos relevantes en el proceso de toma de decisión. De
esta manera, para que la utilización de los resultados estadísticos se haga de
una forma correcta, resulta necesario que el gerente conozca
los principios básicos de las técnicas usadas.
La estadística ayuda a tomar decisiones económicas bajo incertidumbre, a
predecir con eficacia pautas de comportamiento de las variables, en definitiva,
a crear modelos sobre los que basar dichas decisiones.

¿Cómo se aplica la estadística descriptiva en la solución de


problemas en áreas como: ¿la economía, salud, medicina,
entre otras?

A partir del análisis de la estadística descriptiva, se pueden establecer


tendencias y evaluar soluciones a las problemáticas.
A continuación, mencionaremos algunos ejemplos en donde se utiliza la
estadística descriptiva en algunas áreas:

Economía: Se puede evaluar el cambio en los precios de un artículo en el


tiempo y tomar las medidas necesarias para ajustarse a los cambios.

Salud: El número de casos de una enfermedad y la probabilidad de incidencia


de acuerdo a las características de las personas.

Medicina: Evaluar el porcentaje de eficiencia de un tratamiento médico para


controlar una enfermedad.

Educación: Estimar la eficiencia en la enseñanza de cierta materia.

¿Qué herramientas emplea la estadística descriptiva para


abordar un problema?

Su herramienta principal es el estudio de una población o muestra mediante el


análisis, observación y toma de datos ya sea cualitativos o cuantitativos.
Dichos datos se pueden recolectar mediante entrevistas, censos, correos,
experimentos, encuestas, auditoria y análisis del comportamiento de una
población.
Finalmente diligenciar el siguiente cuadro, definiendo los
conceptos básicos de la estadística descriptiva, necesarios
para iniciar cualquier proceso de investigación

1. CONCEPTO 2. DEFINICION 3. EJEMPLO

ESTADISTICA Conjunto de 1. Transacciones


DESCRIPTIVA procedimientos y/o comerciales.
herramientas empleados 2. Cantidad de mascotas en
para analizar, observar, e la ciudad de Bogotá.
identificar las 3. Cantidad de personas
características y estados empleadas y
de una población. desempleadas.
4. Temperatura en los meses
de verano.
5. Estatura de los niños del
hogar infantil Tomas Pérez.
POBLACION Es el conjunto de medidas, 1. Estudiantes que estudian
individuos u objetos que psicología en la
comparten una universidad UNAD.
característica en común. La 2. Los habitantes de Ecuador.
población se basa en 3. Los empresarios que
cuatro características: comparten un avión con
contenido, tipo de unidades fines comerciales
y elementos, ubicación
espacial y ubicación
temporal.
MUESTRA Es un conjunto de 1. Productos más vendidos de
elementos extraídos de la una marca en general.
población. 2. Cantidad de compradores
de un producto específico.
VARIABLE Es cualquier carácter 1. Género musical favorito.
ESTADISTICA o fenómeno 2. Deporte practicado.
estadístico que 3. Notas de los estudiantes
puede expresarse en del primer periodo.
valores numéricos. 4. El color de cabello de una
persona.
UNIDAD Se llaman unidades Si se evalúa la memoria de los
ESTADISTICA estadísticas o individuos a aspirantes a un puesto en el
los componentes de una restaurante X, las unidades son
determinada población de cada uno de los aspirantes.
datos centro del estudio
estadístico. Cada uno de Si a un comerciante le interesa el
los individuos de la volumen de ventas semanal de su
población puede comercio durante el último año,
describirse según uno o las unidades son cada una de las
varios caracteres. Cada semanas de ese año.
uno de los caracteres
estudiados puede
presentar dos o más
modalidades.

ACTIVIDAD 3. IDENTIFICACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE LA


PROBLEMÁTICA DE ESTUDIO

Identificación de los principales factores que influyen en los resultados


de las pruebas SABER 11 en estudiantes de Instituciones públicas y
privadas de Colombia.

Para contextualizar la problemática es necesario que responda las siguientes


preguntas generadoras:

¿Cuáles considera usted, que son principales factores que


influyen en los resultados de las pruebas saber 11?

Entre las limitaciones encontradas a corto y mediano plazo está el hecho de


que los factores pueden ser variados de un contexto a otro, sin tener la certeza
de cuánto podría o no influir en cierto tipo de población, lo que hace necesario
abordar un estudio que las dé a conocer.
Existen varios autores que hacen referencia a este tipo de factor. Según Arias y
Ávila (2014), “usualmente se han reconocido las figuras del estudiante y del
profesor. Sin embargo, se ha dejado un poco de lado el papel que pueden jugar
otros agentes, como los padres y su círculo social inmediato”. A medida que el
nivel de escolaridad de los progenitores aumenta, la probabilidad de estar en
un nivel bajo disminuye.
Este resultado pone de presente que padres con mayor nivel educativo pueden
apoyar el proceso de enseñanza de sus hijos de manera directa, facilitando el
aprendizaje de estos (Chica, Galvis y Ramírez, 2010). Una de las causas
aparentes de este fenómeno es la baja influencia o la no presencia de los
padres dentro de la educación de sus hijos. Por lo tanto, es necesario que el
nivel educativo del padre sea más alto para influir en el rendimiento educativo
de sus hijos (Arias y Ávila, 2014)
¿El sistema de evaluación que imparte cada colegio está
acorde con el tipo de evaluación que se presenta en la prueba?

Sí, pero existe el desconocimiento de algunos factores que influyen en los


resultados de las Pruebas Saber 11 es decir; los aprendizajes que promueven
los profesores son variados y los utilizan en porcentaje más o menos similar:
por descubrimiento, significativo, constructivista, conductual y memorístico
(León, Ospina y Ruiz, 2012). Las metodologías didácticas más utilizadas por
los profesores son: el método problema, el instruccionista, el interrogatorio y el
método de discusión. El método que menos utilizan son el seminario y la
lectura dirigida. Una metodología didáctica a la que acuden con frecuencia los
profesores es la clase tradicional instruccionista, en la cual la relación entre el
profesor y el estudiante es vertical. La condición de enseñanza es
transmisionista, centrada en la exposición magistral de conocimientos
específicos, y se interesa más por operar que por interpretar, argumentar o
proponer esos temas en un contexto real.

¿Cómo ha influido la disponibilidad de material de refuerzo


(guías, libros, acceso a internet) en los resultados de las
pruebas saber 1

Personalmente considero que ha influido mucho positivamente ya que cada


colegio como lo decía anteriormente tiene sus distintas formas de enseñanza
pero todos con los mismos objetivos en las pruebas saber 11, así que
basándome a lo anteriormente expuesto considero que la disponibilidad de
material de refuerzo influye de manera positiva en los estudiantes y su
aprendizaje, ejemplo: implementan horarios extras para los estudiantes que
están próximos a presentar las pruebas con refuerzos y simuladores de las
pruebas como en las áreas de matemáticas, sociales, lectura entre otros. Así
ellos se van preparando para las pruebas saber y por ende sacar un excelente
puntaje.

¿Cómo se encuentra Colombia vs los países de América latina


frente a los resultados de las pruebas pisa?
En mi opinión considero que en los resultados de las pruebas pisa de 2015
Colombia estuvo por encima de México el cual es de los países más
desarrollados del mundo y perteneciente a la OCDE, creo que Colombia aun
estando por encima de México en esos resultados pienso que los países de
Latinoamérica respecto a los resultados de la prueba estuvieron muy bajos
puesto que se ubicaron en los últimos lugares de acuerdo a la escala de
medición en puntajes, tal y como expreso la directora de la OCDE Gabriela
Ramos los resultados son “extremadamente preocupantes" pues sin las
competencias básicas, muchos niños y jóvenes van a quedar al margen de la
economía global. Pienso que Colombia debe implementar estrategias de
aprendizaje implementado en materias como matemáticas, ciencias y lectura,
para así en un futuro poder escalar un poco más en la escala de medición en
los países de la OCDE y que los estudiantes adquieran las competencias
básicas que se necesitan para este tipo de prueba.

¿La calidad de la Educación en Colombia influye en los


resultados de las pruebas saber?

Influye notablemente ya que por ejemplo en Colombia existen muy pocas


instituciones acreditadas de alta calidad, pero como decía anteriormente,
Colombia está tratando e implementando medidas en cuanto a la educación
para mejorar la calidad de educación en el país. Por otro lado la calidad de
educación si influyen en gran medida los resultados de las pruebas como lo
decía anteriormente; Colombia está optando por medidas en cuanto a las
estrategias de aprendizaje en las instituciones, en las pruebas hay dos
diferencias importantes por un lado están las pruebas saber 11 en las cuales
según las medidas en escala vamos bien ya que en algunos departamentos
como cauca y Santander los cuales en los años anteriores le había ido mal en
las pruebas saber 11, pero para el 2018 cambio notablemente el puntaje las
cuales se ubicaron por encima de departamentos los cuales frecuentemente se
ubicaban por encima de otras regiones. Y por otro lado están las pruebas pisa
donde Colombia evidentemente debe profundizar e implementar medidas en
las materias como lo son matemática, ciencias y lectura para que los
estudiantes adquieran las competencias básicas para no quedar al margen de
la economía global y mejorar en cuanto a la escala de medición de los países
de la OCDE.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

www.mineducacion.gov.co
www2.icfes.gov.co,
www.semana.com/noticias/pruebas-saber-11/106150,
www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article363487.html?_noredirect=1

Martínez, C. (2011). Capítulo 2. Distribuciones de frecuencia. En: Estadística y


muestreo, 13a ed. [Online] Bogotá: Ecoe Ediciones. (pp 2 – 10). Recuperado
de http://www.ebooks7-24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=739
 
 Montero, J. M. (2007). Conceptos Generales Estadística descriptiva. Madrid:
Paraninfo. (pp 3 – 16). Recuperado
de https://link.gale.com/apps/doc/CX4052100007/GVRL?
u=unad&sid=GVRL&xid=24d3aa51
 
Matus, R., Hernández, Martha, and García, E (2010). Estadística. México, D.F., MX:
Instituto Politécnico Nacional, (2010).  ProQuest ebrary.(pp 1-15)   Recuperado
de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/76119?page=1