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Unidad 2: Fase 2 - Teorías de la Personalidad

Yirleza Borja

Nelly Jessenia García

Yefer Antonio Asprilla

Yenifer Molina

Eliana Yirlesa Gamboa

Grupo: 403004_348

Tutora

Diamar Argenis Lozano

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Psicología

Personalidad

Noviembre de 2020
Introducción

La psicología estudia todos los aspectos del pensamiento y de la conducta humana, entre

ellos la personalidad. ¿Y qué es la personalidad?

La personalidad es el patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas de un

individuo que persiste a través del tiempo y de las situaciones. Se observa que esta definición

consta de dos partes importantes. Primero, la personalidad se refiere a un “patrón único”, es

decir, los aspectos que distinguen al individuo de todos los demás y de un Segundo patrón que

persiste a través del tiempo y las situaciones; en otras palabras, la personalidad es relativamente

estable y duradera.

Existen varias teorías de la personalidad, es por eso por lo que los psicólogos abordan el

estudio de la personalidad en diversas formas, en el presente trabajo, se va a plantear las

diferentes teorías de la personalidad desde los aspectos biológicos, cognitivos, del aprendizaje,

humanista, de los rasgos y de lo psicoanalítico.


Objetivos

Objetivo general

Presentar una visión general y clara de las teorías que soportan el estudio de La Personalidad,

las cuales buscan comprender al ser humano en sus pensamientos, sentimientos y relación con el

exterior.

Objetivos específicos

Lograr exponer el tema desarrollado con definiciones, ejemplos e ideas claras

Reconocer, estudiar y analizar las influencias que tienen las emociones en los seres

humanos desde lo Biológico, Cognitivo, del Aprendizaje, Humanista, de los Rasgos y lo

Psicoanalítico

Analizar y comprender la naturaleza de los seres humanos y la finalidad de los

fundamentos teóricos del desarrollo de la personalidad.


Unidad 2: Fase 2 - Teorías de la Personalidad

Sintalidad del grupo

“Nuestro grupo se denomina “Los triunfadores”, somos dedicados en el interés de aprender y

sacar adelante nuestro proyecto profesional, siendo dedicados al estudio con responsabilidad, nos

sentimos muy orgullosos de pertenecer a la mejor universidad (UNAD). Entre los obstáculos y

debilidades de nuestro grupo encontramos que a veces no tenemos la suficiente disponibilidad de

tiempo para estudiar todas las lecturas obligatorias y adicionales para el desarrollo de las

actividades entonces de forma individual cada uno vamos a organizar y distribuir nuestra agenda

de trabajo individual y a si mismo hacer un compromiso grupal que nos permita culminar este

proceso de aprendizaje de manera exitosa”.

Agenda del curso

Agenda del curso


Nombre del estudiante Actividad para desarrollar
Yirleza Borja Introducción, objetivos y conclusiones.
Yefer Antonio Asprilla Escogencia de una de las teorías estudiadas y

descripción del caso.


Yenifer Molina Escogencia de una de las teorías estudiadas y

descripción del caso.


Eliana Yirlesa Gamboa Organización del cuadro completo sobre las

teorías integrando los aportes hechos


individualmente. Compilación de las

actividades para el trabajo final.


Nelly Jessenia García Coevaluación del desempeño de cada

estudiante.

Cuadro integrado con las teorías

Nombre de la Autores Premisas Elementos concretos que


teoría representativos fundamentales con aporta la teoría para la
citas bibliográficas comprensión de la
personalidad

Biológica Charles Darwin Charles Darwin, Fue un Considera que la conducta


(1809 – 1882) naturista ingles manifestada por un
reconocido por ser el individuo está determinada
Gregor Mendel científico más por su configuración
(1822 – 1884) influyente en el mundo anatómica, estableciendo a
de la biología, entre sus partir de la observación
Jan Strelau premisas fundamentales sistémica de distintas
(1931-2020) se destacan las constituciones corporales,
siguientes: y de los comportamientos
Jerome Kagan asociados con ellas.
(1994-2003) Los individuos de una
población pueden sufrir Afirman que la expresión
William Sheldol cambios o variaciones y de los genes que se traduce
(1898-1977) estos cambios pueden a cada una de las
ser heredados a sus características que presenta
Jeffrey Alan Gray especies. un organismo, ocurre
(1934-2004) El número de individuo siempre en interacción con
que alcanza la edad las circunstancias
reproductiva es menor ambientales.
al número inicial.
Estabilidad del proceso También se incluyen las
reproductivo. concepciones que estudian
la conducta a partir del
Gregor Mendel era un funcionamiento del sistema
monje y botánico nervioso.
austriaco que estableció
las leyes básicas de la Entre los factores
herencia, entre las ambientales que
principales premisas de contribuyen al desarrollo
Gregor Mendel se de la personalidad, los más
destaca la siguiente: importantes son las
Las leyes de Mendel influencias culturales.
son los principios que
establecen cómo ocurre Se dice que se da una
la herencia, es decir, el interacción entre genes y
proceso de transmisión ambiente cuando la
de las características de expresión del genotipo esta
los padres a los hijos. moderada o condicionada
por los efectos del
 Primera ley: ambiente. Tal como ocurre
principio de la con otros rasgos del
uniformidad. organismo, las
 Segunda ley: circunstancias pueden
principio de cambiar las influencias de
segregación. los genes en la
 Tercera ley: personalidad. En nuestra
principio de la disciplina estas
transmisión interacciones se estudian
independiente. bajo el modelo diátesis-
estrés, que entiende que la
Los genetistas admiten predisposición genética
que, los genes cuando se (diátesis) interactúa con los
expresan actúan con el sucesos vitales o factores
ambiente. En relación ambientales (estrés) para
con la personalidad, producir la expresión
también se acepta que fenotípica. Por lo tanto, el
los efectos genéticos genotipo es necesario, pero
pueden ser modificados no es suficiente para que se
por las interacciones produzca la expresión de
entre genes y ambiente una característica, sin el
(Johnson y Col., 2008; ambiente apropiado puede
Krueger y Johnson, 208; que no se llegue a
Munafo, 2009) expresar.

Kagan, Aprovechando La fisiología como factor


el conocimiento determinante de las
contemporáneo, realizó características
aportes a la psicológicas, su mayor
investigación del aporte son sus
temperamento se investigaciones sobre el
propuso identificar, los temperamento, de gran
orígenes neuronales de influencia no sólo en los
las diferencias estudios sobre psicología
individuales en emoción del desarrollo, sino
y conducta. también en los campos de
la sociología, la educación
Según Kagan, existen al y la psicología infantil y
menos cuatro social. Se basa en
temperamentos básicos: organizar el trabajo
el tímido, el abierto, el cooperativo de forma
optimista y el efectiva mediante
melancólico, los cuales estructuras que permiten
corresponden a cuatro trabajar los temas
pautas diferentes de la curriculares complejos
actividad cerebral, qué deforma genética,
configuran unas dinámicas que se adaptan a
disposiciones básicas cualquier contenido.
que, a la vez, Además, los factores
caracterizan la vida biológicos y ambientales
emocional innata. contribuyen a la evolución
Enfoca su teoría del de la conducta.
temperamento a dos
tipos extremos de niños
inhibidos y desinhibidos
que argumenta y
representan perfiles
biocomportamentales,
diferentes que conducen
a patrones de tendencias
de aproximación versus
aislamiento durante la
infancia. En su opinión
la disposición biológica
hacia la inhibición
funciona como un
fundamento, en lugar de
una restricción. Para él,
no todos los niños
inhibidos se vuelven
adultos tímidos y
ansiosos.
Probablemente, algunos
niños que debido a su
disposición biológica
exhiben tendencias
inhibitorias temprano en
su desarrollo pueden
desarrollar estrategias
para manejar esta
predisposición temprana
para que, con el tiempo,
exhiban un
comportamiento
apropiado y adaptativo.

Strelau, introdujo
estudios de genética del
comportamiento.

Sheldol, Sugirió que


toda persona tiene una
estructura biológica
hereditaria básica (el
físico corporal y la
constitución) que
determina su
temperamento.

Jeffrey Alan Gray


(1934-2004) presentó en
el año 1970 su teoría
factorial-biológica sobre
la estructura y las bases
de las diferencias
interindividuales en la
personalidad; según el
modelo, estas se deben a
mecanismos biológicos
que se relacionan con
las reacciones al
reforzamiento, al
castigo a los estímulos y
situaciones novedosas.
Estudia las emociones,
concretamente el miedo
o ansiedad. Establece
que conductas no tienen
antecedentes producidos
por un proceso de
aprendizaje Modelo de
la realidad derivada de
la física absoluta,
indeterminismo y la
libre voluntad. Se centra
en dos tendencias
conductuales
importantes: el enfoque
y la evitación, esto
varia, debido a sus
predisposiciones
biológicas a activar uno
u otro, en la facilidad
con la cual se aproxima
a los estímulos o los
evita, las bases de las
diferencias individuales
en personalidad se
encuentran en los
mecanismos biológicos
que sustentan los
procesos de aprendizaje,
estas dimensiones
causan la estabilidad y
consistencia de la
conducta y los modelos
tienen pretensiones
explicativas. Los
extrovertidos son más
influidos por la
recompensa, los
extrovertidos por el
castigo, el
comportamiento está
impulsado desde dentro,
y no forzado por
condiciones externas del
individuo. Esto implica
que las causas de tal
comportamiento pueden
buscarse, se entiende
como una teoría de la
naturaleza humana, al
igual que las propuestas
por Marx, Sartre o
Skinner. (p.135)

Cognitiva Albert Bandura De acuerdo con el Esta teoría plantea que la


(1925) cumplimiento o no de conducta está guiada por la
las expectativas, se dice manera como se
Walter Mischel que las piensa y se actúa frente a
(1930-2018) personas que alcanzan una situación; sin embargo,
grandes niveles de no deja de lado las
Julian B. Rotter desempeño interno contingencias que ofrece el
(1916-2014) desarrollan ambiente inmediato ante
una actitud llamada cualquier situación. En
Aaron T. Beck autoeficacia (Bandura y palabras de Bandura
(1921) Locke, 2003) (1977)

Jean Piaget Bandura consideró a los según Michel, se puede


(1896 – 1980) humanos como seres especificar cómo las
complejos, únicos, cualidades de una persona
activos, influyen en el ambiente y
destacando el las situaciones, así como
pensamiento y la también que el individuo
autorregulación. Pues emite patrones de conducta
los individuos están complejos y distintos en
en una continua cada una de sus
resolución de interacciones cotidianas.
problemas, partiendo de
la experiencia y Por tal razón, es necesario
de la capacidad de identificar las aptitudes de
procesamiento de un individuo para
información. construir diversas
conductas bajo ciertas
Walter Mischel (1999) condiciones; de la misma
también defendió un manera que es pertinente
enfoque cognitivo de la considerar la codificación
personalidad. Su trabajo y clasificación que hace un
se refiere a «Unidades individuo de la situación,
cognitivas afectivas» y al igual que demanda un
considera factores tales gran interés por conocer
como la codificación de sus expectativas respecto a
estímulos, afectos, los resultados esperados,
establecimiento de los valores de esos
metas y creencias resultados y los sistemas
autorreguladoras. El autorregulatorios de esa
término «unidades persona en particular-
cognitivas afectivas»
muestra cómo su Rotter (1966) presentó
enfoque considera tanto una escala para evaluar las
el afecto como la expectativas generalizadas
cognición. del individuo sobre
el control interno o externo
Empezó a considerar a del reforzamiento (Escala
la personalidad como I-E). Esta escala
una interacción entre consiste en un inventario
tres "cosas": el autodescriptivo de elección
ambiente, el forzada, construido
comportamiento y los en el contexto del
procesos psicológicos aprendizaje social.
de la persona.
La personalidad es una
Su modelo se centra, organización compleja de
básicamente, en cogniciones, emociones y
pensamientos conductas que da
automáticos y en las orientaciones y pautas
distorsiones cognitivas. (coherencia) a la vida de
una persona. Como el
Su Terapia Cognitiva se cuerpo, la personalidad
basa en el empirismo está integrada tanto por
colaborativo. estructuras como por
procesos y refleja tanto la
La idea principal de la naturaleza (genes) como el
Terapia Cognitiva es aprendizaje (experiencia).
que las personas sufren Además, la personalidad
por la interpretación que engloba los efectos del
realizan de los sucesos y pasado, incluyendo los
no por éstos en sí recuerdos del pasado, así
mismos. como construcciones del
presente y del futuro”
Afirma que, ante una (Pervin, 1996, pág. 444 de
situación, los individuos la edición castellana).
no responden
automáticamente, sino
que antes de emitir una
respuesta emocional o
conductual perciben,
clasifican, interpretan,
evalúan y asignan
significado al estímulo
en función de sus
supuestos previos o
esquemas cognitivos
(también llamados
creencias nucleares).

Beck (1996), 30 años


después de sus primeros
trabajos, comienza
describiendo su interés
por explicar el
“trastorno de
pensamiento” en la
depresión, partiendo de
los trabajos de Kelly,
Bartlett y Piaget. Sin
embargo, en su
reflexión sobre la
evolución de su teoría,
reconoce que sus
formulaciones clínicas
son relevantes para
comprender y tratar la
psicopatología, pero
que, con el tiempo, es
evidente que la teoría no
explica todos los
fenómenos clínicos y
experimentales.

Jean Piaget. (Neuchâtel,


Suiza, 1896 - Ginebra,
1980) Psicólogo
constructivista suizo
cuyos pormenorizados
estudios sobre el
desarrollo intelectual y
cognitivo, entre sus
premisas fundamentales
podemos destacar las
siguientes:
Teoría de Jean Piaget
acerca del Desarrollo
Cognoscitivo del Niño y
su Relación con el
Aprendizaje. La
computación dirigida a
niños involucra dos
premisas
fundamentales:
 Primera, ¿Qué se
va a enseñar?,
 segunda, ¿Cómo
se va a enseñar?

Del Burrhus Frederick Un recién nacido viene El aprendizaje


Aprendizaje Skinner en blanco y es el se logra cuando se
(1904 – 1990) ambiente el que demuestra o se exhibe una
determinará respuesta apropiada a
John Broadus la personalidad debido a continuación de la
Watson la moldeabilidad de presentación de un
(1878-1958) este, no solo en la estímulo ambiental
infancia sino también en específico.
Edward L. la etapa adulta
Thorndike (Davidoff, 1998). Focaliza en la importancia
(1874- 1949) de las consecuencias de
Skinner, estas conductas y mantiene
Clark Leonard quien realizó que las respuestas a las que
Hull (1884-1952) experimentos sobre el se les sigue con un
aprendizaje animal y refuerzo
John Dollard humano, concluyó tienen mayor probabilidad
(1900- 1980) que lo que una persona de volver a sucederse en el
aprende a hacer es futuro.
Neal Miller semejante a como
(1909- 2002) aprende El condicionamiento no
otras cosas; por tal sólo es responsable del
Arthur W. Staats razón, lo que implica establecimiento de los
(1924) motivación reflejos condicionados
inconsciente, aspectos motores y viscerales
morales y rasgos (emocionales), permite
emocionales no existe explicar también los
(Papalia y Wendkos, síntomas emocionales que
1997). caracterizan a la
“enfermedad mental”, e
Thorndike, Sus incluso abre la puerta a un
principales aportaciones nuevo concepto de
fueron el aprendizaje terapéutica.
por ensayo/error y la ley
del efecto. Sus estudios Skinner concibe la
sobre la conducta conducta como un
animal le permitieron producto elicitado por el
desarrollar la teoría del ambiente, donde se
conexionismo. presentan estímulos que
pueden actuar como
Hull, Defendió un nivel reforzadores que
de análisis en términos incrementan la incidencia
de asociaciones conductual.
estimulo respuesta (E-
R) y la utilización de un El aprendizaje se define
método hipotético – como un proceso que reúne
deductivo. las experiencias e
influencias personales y
John Dollard Y Neal ambientales para adquirir,
Miller; enriquecer o modificar
La personalidad se conocimientos,
constituye en función de habilidades, valores,
un elemento esencial actitudes, comportamiento
que es el hábito y visiones del mundo. En
(asociado entre un ese sentido, las teorías de
estímulo y una respuesta aprendizaje desarrollan
y asociado con las hipótesis que describen
pulsiones primarias y cómo es que se lleva a
secundarias) y las cabo este proceso. El
jerarquías de respuestas estudio científico del
que constituyen las aprendizaje inició con
estructuras individuales. rigor en los albores del
siglo 20; y entre los
Buscaron desarrollar un principales conceptos y
modelo científico puro teorías del aprendizaje
para el entendimiento de incluyen (1) el
la personalidad. conductismo, (2) la
psicología cognitiva, (3) el
Describen la estructura aprendizaje social, (4) el
de la personalidad en constructivismo, (5) el
términos de "hábitos" constructivismo social, (6)
que pueden ser el aprendizaje experiencial,
aprendidos y (7) las inteligencias
desaprendidos. múltiples, (8) el
Los cuales se distinguen aprendizaje situado y (9) el
en: impulsos y aprendizaje y habilidades
reforzadores primarios y del siglo 21.
secundarios como
fuerzas motivadoras A lo largo del tiempo han
principales de la existido diversas teorías
personalidad. del aprendizaje, y como
pudimos apreciar en este
Sostuvieron que el resumen, cada una retoma
aprendizaje era un ideas de las anteriores
elemento fundamental enriqueciéndolas a su vez
en el desarrollo de la con nuevas aportaciones.
personalidad, ya que Es recomendable
desde niños a las analizarlas continuamente
personas se les entrena ya que siempre podemos
para que exista una descubrir aspectos que
conexión entre una cosa pueden apoyar nuestra
y la otra. práctica.

La terapia implica
desaprender hábitos
viejos, ineficaces e
improductivos, para
sustituirlos con
repuestas nuevas,
adaptativas y
productivas.

Arthur W. Staats
Introdujo el término de
"análisis conductual" y
la categorización
evaluativa de trastornos
de la conducta
considerando sus
déficits, excesos e
inadecuaciones, además
del uso tecnológico de
la economía de fichas y
del tiempo-fuera de
reforzamiento.

Plantea algunas
reformulaciones sobre
el modelo operante de
Skinner que hacen de su
propuesta un
conductismo más
psicológico con
implicaciones para la
clínica que se revisan en
este trabajo.

incorpora la
introspección al
conductismo radical, así
como otros elementos
tales como las
diferencias individuales,
en la medida en que
plantea que la historia
de aprendizajes genera
particularidades en los
individuos que los
hacen distintivos en su
manera de responder al
entorno y de adaptarse.

Da un lugar importante
a los fenómenos
internos del individuo
en el aprendizaje y
destaca la importancia
de las emociones y lo
afectivo en el proceso
de conferir valor a los
reforzadores o
recompensas, asunto
que no tiene espacio en
la propuesta skinneriana
(Staats, 1997).

Introduce la importancia
de los aprendizajes
tempranos en el
comportamiento de los
individuos de tal manera
que este se va
complejizando con el
paso del tiempo creando
fuertes asociaciones de
tipo operante que tienen
un alto grado de
estabilidad en al menos
tres “repertorios de
aprendizaje”: El del
lenguaje-cognoscitivo,
el emocional-emotivo y
el sensomotor (Staats,
1997).

Humanista Abraham Maslow Maslow, fundó la Los rasgos de la


(1908 - 1970) Asociación Americana personalidad que definían
de Psicología a las personas altamente
Carl Rogers humanista-existencial. funcionales están definidos
(1902-1987) según las siguientes
Carl Rogers consideró características: Apertura a
Erich Fromm que los seres humanos la experiencia, Estilo de
(1900 - 1980) construyen su vida existencial, Confianza
personalidad en uno mismo,
cuando se ponen al Creatividad, Libertad de
servicio de metas elección, Carácter
positivas, es decir, constructivo y Desarrollo
cuando sus acciones personal.
están dirigidas a
alcanzar logros que Según Allport, la
tengan un componente personalidad está
benéfico compuesta por rasgos
(Morris & Maisto, únicos y fundamentales en
2005). cada persona, como fuente
de motivación y tienen
autonomía funcional.

Maslow, Postuló un marco


teórico motivacional:
jerarquía de necesidades,
que iba desde los niveles
biológicos primitivos hasta
el proceso de crecimiento
personal, denominado
autorrealización, al
satisfacer de manera
progresiva cada una de las
necesidades humanas.

Propuso la Jerarquía de las


necesidades, el orden
mayor de necesidades
incluye;
➢ Necesidades
fisiológicas ➢
Necesidades de seguridad
➢ Necesidades de amor,
afecto y pertenencia
➢ Necesidades de estima
➢ Necesidades de
autorrealización
➢ Necesidades estéticas
➢ Necesidades cognitivas
➢ Necesidades de
autotrascendencia

Rogers, Fue precursor de


la terapia centrada en el
cliente (1951), considera
que sí el ser humano
recibía apoyo emocional y
libertad en su proceso de
crecimiento, lograría
desarrollarse en forma
plena, siendo capaz de
resolver sus problemas y
direccionar su propia vida
sin la dirección y críticas
de los demás; puesto que
consideraba que cada
persona tiene dos YO, uno
real (el YO que percibimos
ser) y un YO imaginario
(el YO que queremos ser).

Fromm, enfocó su trabajo


en esclarecer las
necesidades
verdaderamente humanas,
siendo la satisfacción de
estas la clave para el
bienestar de las personas y
para el logro de su pleno
desarrollo.

De los Rasgos Raymond Cattel Raymond Cattell, La teoría de los rasgos se


(1905-1998) agrupó los rasgos en refiere a las características
cuatro formas que se particulares de cada
Hans Eysenck anteponen; a) comunes individuo como el
(1970) (propios de todas las temperamento, la
personas) contra únicos adaptación, la labilidad
Gordon Allport (son característicos de emocional y
(1897- 1967) individuo) los valores que le permiten
b) superficiales (fáciles al individuo girar en torno
de observar) contra a una característica
fuentes (solo en particular (Engler,
pueden ser descubiertos 1996).
mediante análisis
factorial) Desde esta teoría se
c) constitucionales desarrolló la prueba;
(dependen de la -El MMPI (Minnesota
herencia) contra Multiphasic Personality
moldeados por el Inventory)
ambiente (dependen cuyo instrumento evalúa
del entorno) una serie de características
d) los dinámicos de personalidad pero
(motivan a la persona tiende a resaltar
hacia la meta) contra perturbaciones y
habilidad (capacidad anormalidades en la
para alcanzar la meta) misma.
contra temperamento
(aspectos Entre los aspectos de los
emocionales de la cuales se puede tener
actividad dirigida hacia información con la
la meta) (Aiken, 2003). aplicación
de MMPI se encuentran:
Entre los instrumentos salud general, afectiva,
de evaluación de la neurológica, actitudes
personalidad desde esta sexuales, políticas,
teoría sociales, aspectos
se encuentra que una de educativos, ocupacionales,
las herramientas más familiares
usadas es el 16PF, y maritales, como también
desarrollado por Cattel, algunas manifestaciones de
que definió y midió a conducta neurótica
través del análisis o psicótica, como lo son
funcional los 16 factores los estados obsesivos
o dimensiones de la compulsivos, delirios
personalidad, alucinaciones, ideas de
describiendo lo abierta o referencia, las fobias y la
cerrada tendencia sádica y
que es una persona, si es masoquista.
estable o emotiva
(Papalia & Wendkos, Otro instrumento de
1997). medición de la
personalidad lo constituye
En su versión final, el el Inventario
16PF dispone de una Psicológico de California
sola forma, la cual (CPI), elaborado en la
contiene 185 Universidad de Minnesota;
reactivos tomados de las es un instrumento de
formas previas del evaluación que deriva la
cuestionario, sus mayoría de sus ítems del
preguntas están MMPI, pero solo se usa
orientadas hacia la para evaluar poblaciones
solución de problemas adultas normales.
(Anastasi & Urbina,
1998). La teoría de los rasgos
establece que la
Eysenck describe la personalidad está formada
personalidad por una serie de
como una jerarquía de características o rasgos
respuestas específicas y estables, que determinan,
respuestas habituales explican y, hasta cierto
que no solo describen la punto, permiten predecir el
conducta, sino que comportamiento de cada
busca comprender los persona.
factores causales de la
misma (Engler, 1996). El temperamento es la
Eysenck (1947) realizó naturaleza general de la
una revisión acerca de personalidad que posee un
las teorías del individuo de manera
temperamento innata.
con la que logró dar El carácter es una
explicación a los característica de la
factores o dimensiones personalidad que controla
de la personalidad: el temperamento y
introversión en determina la manera de
contraposición con responder o reaccionar de
extroversión y una persona frente a una
emocionalidad situación o circunstancia,
en contraposición con según su educación,
estabilidad, siendo la cultura, entorno
primera dimensión la
que determina que una Los rasgos de la
persona sea sociable y personalidad son:
participativa al
relacionarse con Responsabilidad. Controla
otros sujetos. los impulsos y deseos
inmediatos, es decir,
Allport, creo el nuestro temperamento.
concepto de propium, lo Llevado al extremo
que contiene las raíces conduce a la obsesión
de la uniformidad que (trastorno obsesivo –
caracteriza las actitudes, compulsivo).
objetivos y valores de la Sociabilidad.
persona. Según lo Amigabilidad. Es el gusto
anterior, el yo no por estar con otras
se encuentra presente al personas y abrirse a ellas
momento de nacer, sino (expresar los
que se desarrolla con el sentimientos): personas
paso del tiempo extrovertidas o
(Mischel, 1988). introvertidas. Como rasgo
extremo, tenemos el
autismo, debido a la
incapacidad de
sociabilidad.
Amabilidad. Sensibilidad.
Capacidad para cooperar,
empatizar y apoyar a los
demás.

Apertura. Creatividad,
imaginación, flexibilidad y
capacidad de adaptación.
Neuroticismo. Estabilidad
emocional, capacidad de
responder a los estímulos
de manera proporcionada.
La respuesta
desproporcionada es
característica de los
hipocondríacos.
Algunos autores añaden un
sexto rasgo, la honestidad.
Psicoanalítica Sigmund Freud Freud, inicio el término Ubica el origen de los
(1856-1939) psicodinámica, que problemas del
estudia la energía comportamiento, los
Josef Breuer psíquica y como se síntomas psicosomáticos y
(1842- 1925) transforma y se expresa la patología en la
en la conducta. (Morris, incapacidad o
Carl Jung 200) imposibilidad del sujeto
(1875-1961) para liberar de manera
Las investigaciones de adecuada las tensiones que
Alfred Adler Freud mostraron que se generan en su interior
Ana Freud cuando los pacientes como consecuencia de los
Karen Horney reconocían sus conflictos inconscientes
Wilhelm Reich, conflictos inconscientes que lo agobian.
investigaron la sus síntomas tendían a
Psicología disminuir hasta El psicoanálisis se
psicoanalítica o desaparecer. compone de cinco teorías
dinámica. En síntesis, el conflicto específicas: Teoría tópica o
se resuelve cuando lo topográfica, Teoría
inconsciente se hace estructural, Teoría
consciente (Feist y pulsional, Teoría del
Feist, 2007). desarrollo psicosexual y
Teoría de los mecanismos
Es el resultado de un de defensa.
proceso de
individuación, visto este Teoría Topográfica:
último como un proceso según Freud, los procesos
mediante el cual el psíquicos ocurren en tres
individuo se auto instancias o estratos
descubre, el medio por virtuales:
el cual se desarrolla el 1. lo consciente: la
self; la meta es la unión experiencia
de lo consciente con lo psicológica de los
inconsciente. sujetos en estado de
vigilia.
Es decir; explica el 2. lo preconsciente:
comportamiento es un estrato virtual
humano, desde los intermedio entre lo
instintos hasta la energía consciente y lo
que dispone las inconsciente.
personas. 3. Lo inconsciente: el
conjunto de los
Gustav conceptualizaba hechos
dos diferentes niveles de psicológicos que
inconsciente uno escapan a la
llamado el personal y el síntesis consciente
otro el colectivo se y se convierten así
trataban de en indisponibles,
pensamientos son inconscientes
reprimidos y por tanto los
experiencias qué instintos, los
dejamos olvidadas y reflejos y lo
estás pueden ser reprimido.
recordadas por alguna Teoría Estructural: Freud
sensación, Jung propuso que la
pensaba que la mente personalidad depende de la
humana desarrolla manera como se van
diferentes formas de integrando, desde los
pensamiento a partir de primeros años de la vida,
diferentes experiencias tres estructuras: Ello, Yo y
llamó arquetipos formas Súper Yo.
de pensamientos El Ello, presente al
distintas qué traen momento de nacer, se
consigo imágenes constituye de impulsos
mentales es decir que el y deseos asociados a
ánimo el lado femenino las necesidades
de la personalidad fisiológicas; lo cual
masculino y el ánimus busca y exige la
desempeña una función satisfacción inmediata.
del masculino que El Súper Yo, es la
corresponde a la consciencia social y
personalidad femenina. moral del individuo y
se va adquiriendo
paulatinamente a través
de los procesos de
socialización primaria
y secundaria, el
conjunto de principios,
valores y normas
morales que el sujeto
incorpora de su medio
ambiente es lo que se
denomina el Súper Yo.
El Yo, Freud lo definió
como la conciencia de
sí mismo, regula las
interacciones entre el
Ello y el Súper Yo.

Teoría Pulsional: el
comportamiento humano
está motivado por las
pulsiones, las cuales no
son más que las
representaciones
neurológicas de las
necesidades físicas. A la
energía motivacional de
estas pulsiones de vida,
que impulsa el psiquismo,
le llamó libido, a partir del
latín significante de “yo
deseo”.

Teoría del Desarrollo


Psicosexual: propuesto por
Freud, descansa sobre la
premisa de que la libido se
va moviendo y
concentrando en diferentes
zonas del cuerpo, de allí la
denominación de las
diferentes etapas:
 Etapa oral: Abarca
desde el nacimiento
hasta
aproximadamente
el año y medio de
vida. En ella, la
zona erógena
predominante es la
boca. Las
manifestaciones
típicas consisten en
tres actividades: la
succión del pulgar,
el chupeteo y el
acto de morder.
 Etapa anal: Dura
desde el primer año
y medio hasta los
tres años. En ella,
la sensibilidad irá
dirigida a la
mucosa anal y al
acto de la
defecación, la cual
aparecerá como
nuevo foco de
sensaciones
placenteras,
reforzado por el
aprendizaje del
control de
esfínteres.
 Etapa fálica:
Comprende
aproximadamente
de los tres a los
cinco o seis años.
En ella la zona
erógena
preponderante es el
pene en el caso de
los niños y el
clítoris en el caso
de las niñas,
aunque en menor
grado.
 Fase de latencia (6
a 12 años). En esta
fase no existe
ninguna zona
erógena
preponderante,
considerándose
como una etapa de
tranquilidad, es un
período en el que la
personalidad
evoluciona y se
equilibra en base a
los progresos
intelectuales,
afectivos y de
relación social.
 Fase genital. Esta
etapa incluiría el
renacimiento del
interés por la
sexualidad en sus
diferentes
manifestaciones; la
práctica de la
masturbación; las
primeras relaciones
sexuales.

Los Mecanismos de
Defensa: Con estos
mecanismos el Yo procura
armonizar entre las
demandas del Ello y las
restricciones del Súper yo.

Análisis del caso

Caso 1. Álvaro.

Álvaro es un hombre soltero, de 42 años. Contador de profesión, de caminar lento y mirada

triste. Vive con la madre y un hermano de 45 años, también soltero.

Sus días transcurren entre el trabajo, ver televisión, hablar por celular, comer y dormir. Los

domingos suele ir a misa con la madre y en ocasiones ambos visitan a su hermano mayor,

quien está casado y tiene tres hijos.

Álvaro usualmente hace “todo” por agradar a la gente. En una ocasión, en un baile, de esos
a los que casi nunca asiste porque “no tiene con quien ir”, conoció a una chica 20 años

menor que él… dos meses después le pago el primer semestre de universidad y además

se comprometió a pagarle toda su carrera.

Poco tiempo después, su hermano mayor cayó en una crisis económica y Álvaro vendió su

carro y su apartamento para “ayudarle” a su hermano.

En alguna oportunidad, viajo a pasar un fin de semana donde unos amigos, quienes

decidieron “aprovechar” su llegada para que “les cuidara” la casa mientras ellos aceptaban

una invitación a una finca.

En otra ocasión, dio a guardar un dinero a una amiga, y cuando se lo solicito la amiga le

dijo “que lo había tomado prestado” … Álvaro contesto “no hay problema…no es necesario

que me lo devuelvas, yo miro como hago”.

Hace ya varios años, una exnovia lo llamo para decirle que “estaba embarazada”, Álvaro

se hizo cargo del niño creyendo que era su hijo y 5 años después la chica le “confesó” quien

era el verdadero padre, no obstante, Álvaro sigue manteniendo al niño y a la madre…

Análisis del caso desde la Teoría Humanista

La teoría fenomenológica de la personalidad, a diferencia del psicoanálisis, considera que el

ser humano no debe ser comprendido como resultado de conflictos ocultos e inconscientes, sino
que tiene una motivación positiva y que, conforme a cómo evoluciona en la vida, el hombre va

logrando obtener niveles superiores de funcionamiento, teniendo en cuenta que la persona es

responsable de sus propias actuaciones y por ende de las consecuencias que le sobrevienen. Dos

de los teóricos importantes de esta compresión de la personalidad son Carl Rogers y Gordon

Allport.

Montaño S. et al. (2009) pag.90

En el caso de Álvaro, encontramos un hombre de edad madura, solidario, amable y prudente

pero que presenta unas alteraciones en el estado de ánimo y además se nota una baja autoestima.

Durante su vida, Álvaro ha presentado dificultad para decir no, de pronto por miedo al

rechazo, el siente que de esa manera tendrá la aprobación del otro. Álvaro se ha limitado a tener

nuevas experiencias que le ayuden adquirir una madurez total y a realizarse como individuo. Es

así como Álvaro siendo una persona autónoma, libre de sus decisiones, responsabilidades y la

manera en que quiere ser, esto lo ha inducido a actuar de tal forma no le permite tener un

equilibrio mental y no logra tomar buenas decisiones para el rumbo de su vida y que le indique

que su propio bienestar es la prioridad.

Análisis del caso a través de la Teoría cognitiva

La Teoría cognitiva de la personalidad plantea que la conducta está guiada por la manera como se

piensa y se actúa frente a una situación; sin embargo, no deja de lado las contingencias que ofrece el
ambiente inmediato ante cualquier situación. En palabras de Bandura (1977), la personalidad es la

interacción entre cognición, aprendizaje y ambiente; de igual manera juegan un papel importante las

expectativas internas de los individuos, pues el ambiente influye en la manera de comportarse y por

tanto modifica las expectativas del individuo ante otras situaciones respecto a su comportamiento,

teniendo en cuenta que las personas se ajustan a unos criterios o estándares de desempeño que son

únicos a la hora de calificar un comportamiento en diversas situaciones.

En el caso de Álvaro vemos un hombre soltero, con mirada triste, donde se socializa muy poco,

rutinario y donde se desenlazan muchos episodios donde se nota su baja autoestima cuando se

desprende de las cosas que ha conseguido en el transcurso de su vida con mucho esfuerzo, aquí

notamos como satisface las necesidades de los demás aun sin importar como abusan de su confianza en

todo momento, donde Álvaro no tiene autonomía propia de sus decisiones vemos como se ve afectado

por el ambiente que lo rodea, y pasa por diferentes situaciones

Co – evaluación

Nombre del estudiante Aportes Aportes Interacción


oportunos o a significativos y responsable y
tiempo en el foro completos en el respetuosa en el
(Si o No) foro foro
(Si o No) (Si o No)

Yirleza Borja si si si
Yefer Antonio Asprilla si si si
Nelly Jessenia García si si si
Eliana Yirlesa Gamboa si si si
Yenifer Molina si si si
Conclusiones

Luego de haber desarrollado este tema, hemos podido arribar a varias conclusiones con

relación a los descubrimientos e inquietudes de los estudiosos de la conducta, pensamientos y

procesos mentales de los seres vivos, en su percepción individual del mundo y su

correspondiente relación con él:

Aunque las teorías de la personalidad se construyen desde una perspectiva psicológica

todas ellas presuponen una concepción del hombre y una cierta filosofía.

Para Freud el hombre es un ser en permanente lucha y agonía interior. el inconsciente es

mucho más amplio que el consciente. la cultura constriñe permanentemente al ser


humano y provoca malestar. el equilibrio mental es siempre inestable. el “yo” se puede

creer libre, pero es el “ello” quien domina.

Las teorías de los rasgos o de los tipos son meramente descriptivas y no presuponen

ninguna concepción del hombre.

Kelly dijo que el conductismo concibe al hombre como una pelota de ping-pong dotada

de memoria: se reduce al vaivén estímulo-respuesta. el hombre parece absolutamente

manipulable y su suerte queda en manos de la habilidad de quien lo manipule.

En las teorías cognitivas renace el ideal del “animal racional”. se explican como reacción

contra la excesiva importancia otorgada por otras teorías a los factores ambientales.

Las teorías humanísticas, que son las que en esencia tienen un sentido filosófico, quieren

recuperar al hombre total y hacen referencia a un “yo” innato, único, que debe ser

descubierto y autorrealizado. se separa cada vez más de su pasado biológico e impulsivo.

Los diferentes conceptos y teorías de la personalidad las cuales se van desarrollando en

diferentes etapas, y la manera como el individuo se presenta al mundo, la forma de

comportarse y de pensar en su diario vivir.


El desarrollo de este trabajo fue de vital importancia para nuestra formación como

psicólogos, ya que nos aportó una comprensión clara de lo que son las teorías de la personalidad,

conocimiento que nos será de vital importancia en el campo practico.

Bibliografía

Bermúdez, M. & Pérez, G. (2017). Psicología de la personalidad: Teoría e Investigación.

Volumen I.

Montaño Sinisterra, M.; Palacios Cruz, J.; Gantiva, C. (2009). Teorías de la personalidad.

Un análisis histórico del concepto y su medición. Psychologia. Avances de la disciplina,

Julio-diciembre, 81-107.

Cervone, D.& Pervin, L. A (2009). Personalidad teorías e investigación. Segunda edición.

Capítulo 1 al 13
Cantón, J., Cortés, MR, y Cantón, D. (2014). Desarrollo socioafectivo y de la

personalidad. Madrid: Alianza Edi. Davidoff, L. (2003) 3ª edición. Capítulo 1.

Introducción a la psicología. McGraw-Hill.