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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Facultad de Ciencias Administrativas y Contables

Escuela Académica Profesional de Contabilidad y Finanzas

INVESTIGACIÓN FÓRMATIVA

RESULTADOS

INTEGRANTES:

 Espesa Gabino Poolet.

 Hidalgo Barzola Yanela.

 Tolentino Belito Miguel.

 Bonifacio Rosales Maryoli.

 Huincho Cahuana Luis.

DOCENTE:

Mg. Rojas León Cevero Rómulo.

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1. MARCO TEÓRICO

1.1. Antecedentes del Estudio

Los resultados se exponen a continuación que son productos del

análisis correlacional, para lo cual se trabajó con el coeficiente de

correlación de la siguiente escala de interpretación luego del análisis de

la información recabada de prueba que la aplicación del marketing

relacional se ha tenido un impacto favorable en los resultados.

[CITATION sal17 \n \l 22538 ].

Según [ CITATION sal \l 2058 ] que los resultados nos dice que analizan

la escala de interpretación luego informa la prueba que aplican el impacto

de los resultados

Por sus propósitos vinculados a la enseñanza aprendizaje la

investigación formativa tiene algunas limitaciones que se deben

reconocer, entre las cuales figuran:

1º Los procedimientos, los métodos y técnicas que se emplean no tienen

el rigor de una investigación que formalmente exige resultados válidos y

confiables. La razón es que los alumnos durante su ejecución están

aprendiendo a investigar por tanto hay muchas situaciones de control

sobre todo de las variables, que pueden escapar al investigador. 2º Se

trata de una investigación estrictamente exploratoria o de sondeo que les

permitirá a los alumnos investigadores en un posterior momento precisar

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mejor sus objetivos de investigación con los conocimientos teóricos y

metodológicos ya aprendidos [CITATION Góm15 \l 2058 ].

Visibilidad y formación en investigación. Estrategias para el desarrollo

de competencias investigativas

Es un proceso de análisis e interpretación y, de ser confiables las

suposiciones o hipótesis anteriores, éstas constituirán explicaciones

válidas para el hecho o fenómeno, existiendo la posibilidad de ser

generalizados a hechos y fenómenos similares. De no ser comprobada la

hipótesis planteada, se formularán nuevas y se repetirá el ciclo

investigativo. Los resultados obtenidos se suelen reflejar en tablas

estadísticas y gráficas [CITATION Góm15 \l 2058 ].

Los Resultados se someten a un proceso de análisis e interpretación que

generalmente se refleja en tablas estadísticas y gráficas.

Se redactan teniendo en cuenta los objetivos de investigación.

Estos deben ser claros y concisos; mencionan los datos más importantes,

verifica o anula la hipótesis, deben estar referidos a una tabla, cuadro y/o

gráfico, no deben ser comentados ni analizados en esta

sección[ CITATION Mam14 \l 2058 ].

En la descripción de los Resultados se debe nombrar los datos más

fundamentales y estos deben de ser claros y concisos, deben de estar

representado mediante gráficos y cuadros.

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Los resultados es una operación de cierre, al menos parcial, que

tiene como función mostrar con rigor, de manera clara y precisa los

resultados obtenidos en el proceso de indagación. En esta fase, se exige al

investigador poner en práctica sus habilidades para escribir de acuerdo

con las reglas académicos; para organizar y dar coherencia al proceso de

investigación en un documento; y para mostrar de manera concisa los

alcances y los límites de la indagación. Esta fase es un momento de

creación pues no se trata de un compendio de datos, ni una transcripción

literal del proceso seguido, sino de una articulación que muestra en lo

esencial los fundamentos teóricos, el trabajo de campo y los hallazgos

obtenidos[CITATION Mir15 \l 2058 ].

Para obtener los Resultados se requiere que el investigador debe ejercer

sus habilidades ya que los resultados obtenidos deben ser de manera clara

y precisa, para establecer y dar coherencia al proceso de investigación.

La investigación formativa se define como el conjunto de

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para desarrollar

procesos de investigación, con miras a sistematizar las prácticas de

indagación de los problemas sociales y organizacionales, en el presente

caso particularmente, aquellos que tienen que ver con la gestión de los

servicios, unidades y sistemas de información y documentación. En el

pregrado, concebir la investigación formativa supone sentar las bases de

un pensamiento crítico y reflexivo, necesario para evidenciar el dominio

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estratégico de los enfoques, los métodos y las técnicas que permiten

problematizar, fundamentar conceptualmente y generar resultados de

ejercicios investigativos.

Se ha llamado investigación formativa a aquella que está enfocada al

aprendizaje, que busca la generación de conocimiento donde se involucra

no sólo la comprensión del mundo sino también la comprensión del

hombre mismo y su indisoluble interrelación, además, es necesario decir

que por medio de ellas se inicia de alguna manera el desarrollo de la

cultura investigativa ideológicamente crítica y autónoma, que permite

adherirse a los adelantos del conocimiento.

Es un conjunto de prácticas que generan un conocimiento descriptivo,

explicativo y predictivo que le permite al estudiante generar y desarrollar

su competencia investigativa para y en la investigación, para así generar

conocimiento sobre el conocimiento, conocimiento cada vez más nuevo

que genera al investigador un proceso de formación permanente.

[CITATION Góm15 \l 2058 ].

1.2. Bases Teóricas

1.2.1. Resultados

Es un procesamiento de información claro, comprensible y efectivo

para poder interpretar la realidad que se investiga y tener resultados

idóneos. Los resultados científicos se caracterizan por la interrelación

dialéctica entre teoría y práctica, y deben ajustarse a determinados

requisitos[ CITATION Bae17 \l 2058 ].

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Para lograr los Resultados eficaces y poder explicar el contexto que se

investiga la información, debe expresarse con la suficiente claridad y

comprensión para que sea posible su ejecución por otras personas.

También permiten demostrar la realidad de las investigaciones para

obtener una información clara y concisa.

1.2.2. Estadística Descriptiva

La estadística descriptiva es la rama de la estadística que formula

recomendaciones sobre cómo resumir la información en cuadros o tablas,

gráficas o figuras. La evidencia obtenida mediante la recolección

planeada y cuidadosa de una investigación tiene que traducirse en datos o

cifras [ CITATION Ron16 \l 2058 ].

Es una información obtenida tiene que estar reflejada mediante cuadros,

tablas, gráficos o figuras.

a) Medidas de tendencia central y de dispersión

En general, para resumir o presentar los datos obtenidos de un

proyecto de investigación inicialmente se debe tratar de ubicar cómo

se distribuyen, lo cual se realiza de acuerdo con la escala de

medición de cada variable [ CITATION Ron16 \l 2058 ].

Con la escala de medición de cada variable se obtiene los datos de un

proyecto de investigación.

Escala Cuantitativa
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Algunos datos deben resumirse en un estimador de promedio y

otros en uno de dispersión. El estimador de promedio indica la

tendencia central o cifra que representa mejor el valor de la muestra,

la cual puede ser:

 Promedio o media, obtenido con la suma de todos los valores

individuales entre el número total de valores; representa el

punto de equilibrio de la distribución de los datos.

 Mediana, que representa la cifra o valor que divide la muestra

en dos mitades, es decir, el valor donde el 50% de la

población está por debajo o arriba del mismo.

 Moda o valor más frecuentemente encontrado en las

mediciones [ CITATION Ron16 \l 2058 ].

Escala Cualitativa

Los datos deben ser resumidos en frecuencias simples o

relativas en porcentaje. La frecuencia simple solo es el conteo de los

eventos en cada categoría. La frecuencia relativa se obtiene

dividiendo cada conteo de eventos de esa categoría entre el total de

las mediciones. Se puede presentar los resultados en fracciones o

multiplicarse por 100, para expresarles en porcentajes. Esta última

opción suele ser más fácil para su interpretación. [ CITATION

Ron16 \l 2058 ]
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b) Cuadros o tablas

Estos consisten en matrices de datos que permiten determinar

cifras puntuales sobre las mediciones realizadas. Constan de tres

partes fundamentales: el título, el cuerpo (cabecera de tabla y matriz

de datos) y los acotamientos o aclaraciones. La primera fila del

cuadro mostrará los encabezados de cada columna. Estos deben

informar sobre los valores estadísticos usados para resumir los datos

de cada una de las variables (porcentajes, promedio, desviación

estándar, etcétera) [ CITATION Ron16 \l 2058 ].

c) Gráficas

Las gráficas tienen como objetivo mostrar tendencias más que

datos puntuales. También son muy útiles para comparar visualmente

los resultados de los grupos; sobre todo se emplean para resaltar

hallazgos o resultados importantes. Una gráfica para la distribución

de una sola variable solo es útil cuando esta es la respuesta principal

de una investigación, de lo contrario resulta superflua y la

información bien puede ser expresada textualmente en los resultados

de un artículo [ CITATION Ron16 \l 2058 ].

Cuando se construye una gráfica hay tres aspectos fundamentales por

considerar: La identificación clara de las variables, a descripción de

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la o las escalas utilizadas, el uso de la menor cantidad posible de

palabras, pero suficientes para facilitar la comprensión.

Gráficas para una sola variable

Cuando se desea señalar un resultado importante en la

distribución de una sola variable existen al menos dos opciones muy

útiles. Si la variable es medida en una escala cuantitativa es común

usar los histogramas. Esta gráfica puede ser construida a partir de

una variable con escala de medición discreta o continua

[ CITATION Ron16 \l 2058 ].

Gráficas para dos o más variables no relacionadas

Con ellas se pretende comparar resultados entre grupos. En un

intento por hacer la comparación sencilla y clara, si las variables son

cualitativas se recomienda usar gráficas de barras, en las cuales es

aconsejable colocar las variables cualitativas en el eje de las X y la

frecuencia de presentación de cada categoría en el eje de las Y, ya

sea en su valor real o relativo (proporción o porcentaje).

[ CITATION Ron16 \l 2058 ].

d) Figuras o imágenes
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Estas consisten en iconografías que pretenden mostrar

resultados específicos. En particular son muy útiles cuando la

descripción de un fenómeno con textos se hace compleja o cuando se

desea generar una imagen que recuerde el lector. Pueden ser

esquemas o fotografías [ CITATION Ron16 \l 2058 ].

1.2.3. Estadística Inferencial

Una inferencia es la elaboración de conclusiones a partir de las

pruebas que se realizan con los datos obtenidos de una muestra. Las

pruebas estadísticas se emplean con la finalidad de establecer la

probabilidad de que una conclusión que se obtiene a partir de una

muestra sea aplicable a la población de la cual se obtuvo [ CITATION

Flo17 \l 2058 ].

La inferencia se define como el conjunto de métodos

estadísticos que permiten deducir como se distribuye la población e

inferir relaciones entre variables a partir de la información que

proporciona la muestra recogida. [ CITATION sum07 \l 10250 ]

a) Estimación estadística

Es el conjunto de técnicas que nos permitirán dar un valor

aproximado de un parámetro poblacional a partir de la

información obtenida de la muestra. Para realizar estimaciones

utilizaremos ciertas fórmulas que dependen de los valores

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obtenidos en la muestra, se denominan estimadores. [ CITATION

sum07 \l 10250 ]

b) Estimación muestral

Coincidir con la poblacional; eficiente, es decir, de mínima

varianza; y suficiente, debe utilizar toda la información contenida

en la muestra. [ CITATION sum07 \l 10250 ]

c) Estimación de un parámetro poblacional

Utilizando un único valor se denomina estimación puntual;

por ejemplo, para estimar la edad media poblacional

utilizaremos la edad media muestral, pero este tipo de

estimación tiene ciertos inconvenientes, ya que no podemos

conocer cómo de precisa es esta medida. [ CITATION

sum07 \l 10250 ]

d) Estimación por intervalos de confianza

Permite presentar una estimación acompañada de cierto

margen de error (con un límite superior y un límite inferior),

por tanto, un intervalo de confianza es simplemente un rango

de valores que contiene el parámetro poblacional con cierta

probabilidad. Esta probabilidad se denomina nivel de

confianza y se denota por (1- ), aunque habitualmente se

expresa en tanto por ciento. Los niveles de confianza que se

utilizan generalmente son del 95%, del 90% o del 99%, que se

corresponden con un nivel de significación, que es la

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probabilidad de que la estimación falle, del 0,05, 0,1 y 0,01,

respectivamente. Para calcular intervalos de confianza se debe

utilizar el error estándar, que es una medida de dispersión de

la media muestral alrededor de la media poblacional. Se

calcula como el cociente entre la desviación típica y la raíz

cuadrada del número de observaciones (s/n). [ CITATION

sum07 \l 10250 ]
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