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Seminario de Investigación

Normas para la construcción de referencias


bibliográficas

Semana: 7
Sesión: 1
Semana 7
Propósito de la sesión 1

Redactar textos breves incorporando


citas directas e indirectas, según la
norma que corresponda
¿Qué son las citas?

Una cita “es la presentación, ya textual ya resumida, de


aquellas ideas expresadas por otros autores que sirven de
apoyo al investigador, se contraponen a lo que él dice o
proporcionan mayor información sobre determinado
tema”(Cázares, Christen, Jaramillo, Villaseñor y Zamudio, 1980,
p. 81. Citado en Arias, 2019, p. 22),
¿Qué tipos de citas existen?
Las citas directas o textuales
 Arias (2019. p. 27) afirma que este tipo de cita es la “reproducción
literal de la idea de otro en nuestro texto. Este tipo de cita se usa
cuando se considera que reproducir de manera exacta lo dicho por
un autor ayuda a dilucidar mejor lo expresado en nuestro trabajo”.
 Las citas directas son reproducciones literales de alguna información
(texto, gráfico, cuadro, imagen, etc.) extraída de alguna fuente.
 Según cuál sea la norma que se esté aplicando (APA, Vancouver,
ISO), la forma de presentar la cita directa tendrá sus propios
formatos y características.
Las citas directas según APA
 Para utilizar citas según APA, debe tenerse en cuenta lo
que se conoce como “referencia corta”.
 La referencia corta o breve es un conjunto simplificado de
datos que rápidamente permite identificar una fuente cuya
referencia completa se encuentra en el mismo documento.
 Por ejemplo:
REFERENCIAS COMPLETAS:
REFERENCIAS CORTAS:
Sánchez, J. (2015). Verdades que matan. Madrid: Trotta.
Sánchez, 2015, p. 35.
López Ruiz, J.I. (2011). Un giro copernicano en la enseñanza
universitaria: formación por competencias. Revista López Ruiz, 2011, p. 283.
de Educación, 356, 279-301. DOI: 10-4438/1988-592X-
RE-2010-356-040
APA
Las citas directas según APA con
menos de 40 palabras
Ejemplos
Con énfasis en la cita
Con énfasis en el autor
En el contexto educativo actual, la educación
Como afirman Corvalán, Tardif y
por competencias es una necesidad y ya no solo
Montero, "La irrupción de la
una opción que las instituciones pueden o no
sociedad del conocimiento es el
tomar, pues "La irrupción de la sociedad del
principal fenómeno que hoy justifica
conocimiento es el principal fenómeno que hoy
la pedagogía por competencias.”
justifica la pedagogía por competencias.”
(2012, p. 23). Esto implica que
(Corvalán, Tardif & Montero, 2012, p.23). Es decir,
enseñar por competencias es una
las nuevas formas de acceder al conocimiento
necesidad derivada de las nuevas
nos fuerzan a generar nuevos tipos de
formas de acceder al conocimiento.
aprendizajes.

APA
Las citas directas según APA con
más de 40 palabras
Con énfasis en la cita Con énfasis en el autor
La educación se ha democratizado, pues En las últimas siete décadas, la cantidad de
instituciones de educación superior se ha multiplicado
Así, mientras en 1950 no existían más notablemente, como afirma Brunner:
que 75 universidades en la región
(América Latina) , y sólo un puñado Así, mientras en 1950 no existían más que 75
de institutos de ES (IES) no universidades en la región (América Latina) , y
universitarios, en la actualidad sólo un puñado de institutos de ES (IES) no
existen más de 5 mil IES, incluyendo universitarios, en la actualidad existen más de
alrededor de 900 universidades. 5 mil IES, incluyendo alrededor de 900
(Brunner, 2002, p. 2) universidades. (2002, p. 2)

Como se observa en las cifras, las Como se observa en las cifras, las instituciones
instituciones educativas superiores están educativas superiores están actualmente en
actualmente en capacidad de atender a capacidad de atender a muchas más personas que
muchas más personas que hace solo siete hace solo siete décadas.
décadas.
APA
Las citas directas según Vancouver

 Las citas directas deben ser breves, de menos de cinco


renglones.
 Deben insertarse dentro del texto entre comillas.
 El número que corresponde a la fuente se coloca al final,
después de las comillas y antes del signo de puntuación.
 Se debe incluir el número de página de donde se extrajo
la cita.

Vancouver
Las citas directas según Vancouver
Como afirman Corvalán, Tardif y Montero (1, p. 23), "La
irrupción de la sociedad del conocimiento es el principal
fenómeno que hoy justifica la pedagogía por competencias.”
Esto implica que enseñar por competencias es una necesidad
derivada de las nuevas formas de acceder al conocimiento.

Y la fuente debe aparecer así en la bibliografía:


1. Corvalán O, Tardif J, Montero P. (coordinadores)
Fundamentos teórico prácticos de la educación por
competencias. México, D.F.: ANUIES; 2012.

Vancouver
Las citas directas según ISO 690

 Las citas en el texto se indican con números arábigos entre


corchetes.
 Cada número corresponderá a una fuente específica que
aparecerá en la bibliografía.
 El orden, numeración, de las fuentes en la bibliografía es
por orden de aparición en las citas.
 El texto citado directamente debe ir entre comillas.

ISO
Las citas directas según ISO 690
En el contexto educativo actual, la educación por competencias es
una necesidad y ya no solo una opción que las instituciones pueden o
no tomar, pues "La irrupción de la sociedad del conocimiento es el
principal fenómeno que hoy justifica la pedagogía por
competencias.” [1]. Es decir, las nuevas formas de acceder al
conocimiento nos fuerzan a generar nuevos tipos de aprendizajes.

Y la fuente debe aparecer así en la bibliografía:


1. CORVALÁN, Oscar, TARDIF, Jaques y MONTERO, Patricia.
(coordinadores) Fundamentos teórico prácticos de la educación por
competencias. México, D.F.: ANUIES; 2012. ISBN 978-607-451-060-7

ISO
¿Qué tipos de citas existen?
Las citas indirectas, parafraseadas, sumilladas o no textuales

 Las citas directas son resúmenes, paráfrasis o


interpretaciones de alguna información (texto, gráfico,
cuadro, imagen, etc.) extraída de alguna fuente.
 Del mismo modo que para las citas directas, según cuál
sea la norma que se esté aplicando (APA, Vancouver,
ISO), la forma de presentar la cita indirecta tendrá sus
propios formatos.
Las citas indirectas según APA

Los aprendizajes enfocados en el desarrollo Como sostienen Villa y Poblete (2007), los
de competencias deben partir de identificar aprendizajes enfocados en el desarrollo de
cuáles son las competencias que el mundo competencias deben partir de identificar cuáles
actual demanda; estas no pueden ser son las competencias que el mundo actual
establecidas solo por las universidades, sino demanda; estas no pueden ser establecidas solo
que ello debe hacerse en coordinación con por las universidades, sino que ello debe hacerse
el mundo laboral y profesional (Villa & en coordinación con el mundo laboral y
Poblete, 2007). Ello implica que las profesional. Ello implica que las universidades
universidades deben trabajar de la mano con deben trabajar de la mano con las instituciones
las instituciones que acogen a los egresados y que acogen a los egresados y con los gremios
con los gremios profesionales. profesionales.

APA
Las citas indirectas según Vancouver
Los aprendizajes enfocados en el desarrollo de competencias deben partir de
identificar cuáles son las competencias que el mundo actual demanda; estas no
pueden ser establecidas solo por las universidades, sino que ello debe hacerse
en coordinación con el mundo laboral y profesional (2). Ello implica que las
universidades deben trabajar de la mano con las instituciones que acogen a los
egresados y con los gremios profesionales.

Y la fuente debe aparecer así en la bibliografía:


2. Villa A, Poblete M. Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para
la evaluación de competencias genéricas. Bilbao: Universidad de Deustuo;
2007.

Vancouver
Las citas indirectas según ISO 690
Los aprendizajes enfocados en el desarrollo de competencias deben partir de
identificar cuáles son las competencias que el mundo actual demanda; estas
no pueden ser establecidas solo por las universidades, sino que ello debe
hacerse en coordinación con el mundo laboral y profesional (2). Ello implica
que las universidades deben trabajar de la mano con las instituciones que
acogen a los egresados y con los gremios profesionales.

Y la fuente debe aparecer así en la bibliografía:


2. VILLA, A, POBLETE, M. Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la
evaluación de competencias genéricas. Bilbao: Universidad de Deustuo, 2007. ISBN
978-84-271-2833-0.

ISO
Seminario de Investigación
Probidad académica

Semana: 7
Sesión: 2
Semana 7
Propósito de la sesión 2

Analizar en qué consiste la probidad


académica y cómo se evalúa
¿En qué consiste la probidad académica?

 La probidad académica es la transparencia y respeto de normas en


la investigación.
 La probidad académica supone tener en cuenta:
̶ la honestidad en el uso de la información y las fuentes;
̶ el respeto de las normas para citar fuentes de información.
 La probidad académica también exige que toda forma de plagio
debe ser erradicada de los trabajos de investigación.
 El plagio consiste en tomar las ideas o información de otros y hacerlos
pasar, intencionalmente o por descuido, como si fueran propias.
 Para evitar cualquier forma de plagio, debe citarse correctamente.
 T u r n i t i n es una plataforma en línea que permite identificar
coincidencias entre un documento y millones de documentos
que se tiene almacenados en una base de datos.
 Cada vez que se sube un documento a la plataforma, esta
arroja un reporte que detalla las coincidencias.
 Con este reporte, un evaluador puede determinar si existe
alguna forma de plagio.
 No existe un porcentaje mínimo aceptable de coincidencias
(o plagios).
El uso de Turnitin: ejemplos de reportes
El uso de Turnitin: ejemplos de reportes
El uso de Turnitin: ejemplos de reportes
Indicaciones para la evaluación parcial
• La evaluación parcial es un trabajo individual que consiste en la
elaboración de un informe a partir de una fuente de investigación
académica (un artículo científico) sobre el tema de interés para la
investigación que debe realizarse en el curso.
• En el informe debes aplicar todos los temas trabajados en las
unidades 1 y 2.
• La fecha de presentación del informe es hasta el sábado 10 de
octubre y a través del aula virtual, con un documento en Word.
Estructura del informe para la evaluación parcial
1. Nombre y carrera del estudiante
2. Enunciación del tema de investigación grupal
3. Información sobre la fuente elegida
a) Referencia bibliográfica de la fuente (aplicar la norma o estilo
que corresponda a su carrera)
b) Resumen (de 300 a 400 palabras):
I. Identificación del problema que el artículo elegido plantea
(a través de al menos una cita textual)
II. Metodología de investigación utilizada en la fuente (a
través de al menos una cita indirecta).
III.Identificación del paradigma, enfoque y tipo de
investigación desarrollado en el artículo elegido (esto debe
ser inferido a partir del resumen de la metodología)
c) Transcripción del resumen o abstract del artículo científico.
Referencias
Arias, D. (2019). Manual para citar fuentes en textos de Ingeniería según norma
ISO 690. Recuperado de https://fondoeditorial.continental.edu.pe/manual-
para-citar-y-referenciar-fuentes-en-textos-de-ingenieria-segun-la-norma-iso-
690-2/

Galagarza, B. y Seclén, E. (2017). La primera cita: guía para el registro de


referencias y citación de textos académicos. Recuperado de:
https://repositorioacademico.upc.edu.pe/bitstream/handle/10757/621767/
primera_cita-final.pdf?sequence=9&isAllowed=y

Universidad Autónoma de Madrid (UAM). (2019). Citas y elaboración de


bibliografía: el plagio y el uso ético de la información: Estilo Vancouver.
Recuperado de: https://biblioguias.uam.es/citar/estilo_vancouver
CREA IMPACTO POSITIVO Y
TRASCIENDE

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