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GUIA DE APRENDIZAJE DE MATEMATICAS DEL SERVICIO NACIONAL DE


APRENDIZAJE SENA
IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
• Denominación del Programa de Formación:Gestion de Redes de Datos GRD
• Código del Programa de Formación:228183
• Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada): Implementación y gestion de una
red convergente segura basada en estándares internacionales.
• Fase del Proyecto ( si es formación Titulada):análisis
• Actividad de Proyecto(si es formación Titulada): Identificar las necesidades del
entorno de la red, para seleccionar, instalar y configurar los dispositivos activos de
interconexion, aplicando las normas y tecnicas vigentes
• Competencia: Matemáticas.
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
a. Identificar modelos matemáticos de acuerdo con los requerimientos del problema
planteado en contextos sociales y productivo
b. Plantear problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto
social y productivo
c. Resolver problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto
social y productivo
d. Proponer acciones de mejora frente a los resultados de los procedimientos
matemáticos de acuerdo con el problema planteado
• Duración de la Guía: 48 horas
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2. PRESENTACIÓN

Es bien sabido que las matemáticas son una habilidad sumamente necesaria para todos,
pues son la principal herramienta con la que los seres humanos han podido comprender el
mundo a su alrededor. Cuando somos estudiantes es común que nos preguntemos ¿por qué
debo estudiar matemáticas? Podríamos comenzar diciendo que son muchas las actividades
de la vida cotidiana que tienen relación con esta ciencia, por ejemplo, administrar dinero,
preparar una receta de cocina, calcular la distancia que tenemos que recorrer para llegar a
algún lugar, entre otras cosas, pero la respuesta va más allá.
Resulta difícil encontrar una definición completamente abarcadora del concepto
de matemática. En la actualidad, se la clasifica como una de las ciencias formales (junto
con la lógica), dado que, utilizando como herramienta el razonamiento lógico, se aboca el
análisis de las relaciones y de las propiedades entre números y figuras geométricas.
Aprender matemáticas nos enseña a pensar de una manera lógica y a desarrollar habilidades
para la resolución de problemas y toma de decisiones. Gracias a ellas también somos
capaces de tener mayor claridad de ideas y del uso del lenguaje. Con las matemáticas
adquirimos habilidades para la vida y es difícil pensar en algún área que no tenga que ver
con ellas. Todo a nuestro alrededor tiene un poco de esta ciencia.
Las habilidades numéricas en general son valoradas en la mayoría de los sectores habiendo
algunos en los que se consideran esenciales. El uso del algebra ,la aritmética ,
la estadística y la probabilidad efectiva es fundamental para una gran variedad de tareas
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tales como el cálculo de costos, la evaluación de riesgos y control de calidad y la


modelización y resolución de problemas. Hay quienes plantean que en el mundo actual tan
cambiante en el que vivimos, particularmente en términos de los avances tecnológicos, la
demanda de conocimientos matemáticos está en aumento.
Las matemáticas son cruciales para el desarrollo económico y el progreso técnico de un
país, permitiéndole seguir siendo competitivo en la economía mundial. La innovación y el
crecimiento se basan en la investigación de vanguardia y en la inversión. Para satisfacer
las ambiciones competitivas de una economía basada en el conocimiento, las matemáticas
convencionales y la educación científica son cruciales.
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividad de motivación
La importancia de la matemática reside en su insustituible utilidad para la definición de
las relaciones que vinculan objetos de razón, como los números y los puntos. Sin
embargo, la matemática moderna excede el simple análisis numérico y ha avanzado sobre
parámetros lógicos no cuantitativos. En este contexto, su aplicación a la informática en los
tiempos actuales es responsable de los avances técnicos que deslumbran al mundo entero.

3.1.1 Resolver los siguientes estudios de casos matemáticos planteados por el instructor
a. Juan se atreve a preguntar la edad a la novia y esta le responde:
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Yo tengo la edad que tu tenías, cuando yo tenía la que tú tienes, sabiendo cuando tu tengas
el doble de la que yo tengo nuestras edades sumaran 63 años, ¿qué Edad tiene Juan y la
novia?
b. Un hombre tiene una fotografía en la mano y pronuncia las siguientes palabras: “Y pensar
que no tengo ni hermanos ni hermanas, y que el padre de este hombre es el hijo de mi
padre, ¿De quién es la fotografía?
c. Teniendo en cuenta los siguientes símbolos:

Realice de forma ordenada, todas las posibles combinaciones.


d. En una empresa de Telecomunicaciones se tiene 500 equipos de cómputo y para ellos se
tiene una dirección clase B. Los equipos se desean agrupar en 150 subredes, Cómo se
resolvería esta situación.
Nota: Aplicar logaritmos y potenciación para el desarrollo del ejercicio anterior.
e. En una red inalámbrica la potencia de entrada de la señal es de 350 Watts y la de salida
es de 300 Watts, en Decibeles exprese cual es la atenuación que sufre la señal.
f. Gustavo quiere descargar una película que tiene la capacidad de un Blu Ray, el ISP me
entrega un ancho de banda de descarga (Down load) de 10 Mb/s, determine el tiempo lo
más aproximado posible en horas, minutos y segundos que Gustavo se demoraría en la
descarga.
La actividad se debe desarrollar en los equipos de trabajo y entregar en un documento, el
instructor acompañara a los aprendices aclarando algunas dudas y dando una inducción
básica para que puedan plantear cada problema, así como recordando las leyes y elementos
básicos de las matemáticas.

• Ambiente Requerido
• Materiales
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Tomando como referencia la planeación pedagógica y las orientaciones para elaborar guías
de aprendizaje citado en la guía de desarrollo curricular.
EVIDENCIA A ENTREGAR: Esta evidencia se debe entregar en un procesador de texto y
enviarse al espacio destinado en la plataforma Territorium.
Modalidad individual
Duración 10 horas.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos
necesarios para el aprendizaje

3.2.1 Identificar los conceptos básicos de matemáticas aplicados a las redes de datos.
Los aprendices conformarán grupos de trabajo de cinco personas en donde se asignarán,
los siguientes temas al azar:
• Números Reales
• Potenciacion
• Plano cartesiano
• Funciones reales
• Solución de Ecuaciones lineales
• Solución de Ecuaciones Cuadraticas
• Solución de Sistemas lineales.
• Factores de conversión
• Logaritmos base a
• Ecuaciones Exponenciales y Logaritmicas
• El decibel y sus aplicaciones.
• Sistemas numéricos base 2 , base 8 y base 16.
• Señañes analógicas seno y coseno.
• Limites de una función y continuidad(Opcional)
• Derivada y su aplicación en la realidad(opcional)
• El diferencial y la integral indefinida (opcional).
• La integral teorema fundamental del calculo(Opcional).
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• Aplicaciones de la derivada y de la integral(opcional).


Después de consultar el tema asignado y apoyarse en el Instructor para la aclaración de
dudas e inquietudes, a cada grupo de trabajo se asignará de manera aleatoria del
documento denominado taller_matematicabasica.pdf los ejercicios que expondrán en
plenaria ante el grupo.
Ejemplo: los números reales
Los números reales son la unión de dos grandes grupos los Racionales representados por
la letra Q y los Irracionales por la I

Números naturales
De la necesidad de contar objetos surgieron los números naturales. Estos son los números
con los que estamos más cómodos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, ...hasta el infinito. El conjunto de los
números naturales se designa con la letra mayúscula N.
Todos los números están representados por los diez símbolos : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6. 7, 8, y 9,
que reciben el nombre de dígitos.
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Ejemplo
Los números naturales nos sirven para decir cuántos compañeros tenemos en clases, la
cantidad de flores que hay en un ramo y el número de libros que hay en una biblioteca.
Números enteros
El conjunto de los números enteros comprende los números naturales y sus números
simétricos. Esto incluye los enteros positivos, el cero y los enteros negativos. Los números
negativos se denotan con un signo "menos" (-). Se designa por la letra mayúscula Z y se
representa como:

Un número simétrico es aquel que sumado con su correspondiente número natural da cero.
Es decir, el simétrico de n es -n, ya que:

Los enteros positivos son números mayores que cero, mientras que los números menores
que cero son los enteros negativos.
Los números enteros nos sirven para:
• representar números positivos: ganancias, grados sobre cero, distancias a la derecha;
• representar números negativos: deudas, pérdidas, grados bajo cero y distancias a la
izquierda.
Ejemplos
En el polo Norte la temperatura está por debajo de 0ºC durante casi todo el año, entre -43
ºC y -15ºC en invierno. Una persona compra un vehículo por 10.000 pesos pero solo tiene
3.000 pesos.

Esto significa que queda debiendo 7.000 pesos.


Números racionales
Los números fraccionarios surgen por la necesidad de medir cantidades continuas y las
divisiones inexactas. Medir magnitudes continuas tales como la longitud, el volumen y el
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peso, llevó al hombre a introducir las fracciones. El conjunto de números racionales se


designa con la letra Q:

Ejemplos
Un pastel dividido entre tres personas se representa como 1/3 un tercio para cada persona;
una décima parte de un metro es 1/10 m= 0,1m.
Números irracionales
Los números irracionales comprenden los números que no pueden expresarse como la
división de enteros en el que el denominador es distinto de cero. Se representa por la letra
mayúscula I.
Aquellas magnitudes que no pueden expresarse en forma entera o como fracción que son
inconmensurables son también irracionales. Por ejemplo, la relación de la circunferencia al
diámetro el número π=3,141592…
Las raíces que no pueden expresarse exactamente por ningún número entero ni fraccionario,
son números irracionales:

Propiedades de los números reales


a. La suma de dos números reales es cerrada, es decir, si a y b ∈ ℜ, entonces a+b ∈ ℜ.
b. La suma de dos números reales es conmutativa, entonces a+b=b+a.
c. La suma de números es asociativa, es decir, (a+b)+c= a+(b+c).
d. La suma de un número real y cero es el mismo número; a+0=a.
e. Para cada número real existe otro número real simétrico, tal que su suma es igual a 0:
a+(-a)=0
f. La multiplicación de dos números reales es cerrado: si a y b ∈ ℜ, entonces a . b ∈ ℜ.
g. La multiplicación de dos números es conmutativa, entonces a . b= b. a.
h. El producto de números reales es asociativo: (a.b).c= a.(b .c)
i. En la multiplicación, el elemento neutro es el 1: entonces, a . 1= a.
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j. Para cada número real a diferente de cero, existe otro número real llamado el inverso
multiplicativo, tal que: a . a-1 = 1.
k. Si a, b y c ∈ ℜ, entonces a(b+c)= (a . b) + (a . c)
Origen de los números reales
El descubrimiento de los números reales se atribuye al matemático griego Pitágoras. Para
él no existía un número racional cuyo cuadrado sea dos:

Entonces, los antiguos griegos vieron la necesidad de llamar a estos números


irracionales.
DURACIÓN: 68 Horas
EVIDENCIA A ENTREGAR: Esta evidencia se debe entregar la solución a los ejercicios
propuestos.
3.4 Actividades de transferencia.
Implementar los conceptos básicos de matemáticas el diseño de una red datos según
normas internacionales a través de estudios de casos y laboratorios-
3.4.1 Resolver los ejercicios que se le darán a continuación según la teoría de
matemáticas adquirida.
https://yosoytuprofe.20minutos.es/2017/03/05/4problemas-de-ecuaciones-de-primer-grado-resueltos/

a. Luis quiere descargar una película que tiene la capacidad de un Blu Ray, el ISP me
entrega un ancho de banda de descarga (Down load) de 12 Mb/s, determine el tiempo lo
más aproximado posible en horas, minutos y segundos que Luis se demoraría en la
descarga.
b. En una empresa de Telecomunicaciones se tiene 1200 equipos de cómputo y para ellos
se tiene una dirección clase A. Los equipos se desean agrupar en 200 subredes, Cómo se
resolvería esta situación?
c. Tres hermanos se reparten 1300000 pesos . El mayor recibe doble que el mediano y este
el cuádruple que el pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno?
d. Un padre tiene 47 años y su hijo 11. ¿Cuántos años han de transcurrir para que la edad
del padre sea triple que la del hijo?
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e. En un rectángulo la base mide 18 cm más que la altura y el perímetro mide 76 cm.


¿Cuáles son las dimensiones del rectángulo?
f. Si a la edad de Rodrigo se le suma su mitad se obtiene la edad de Andrea. ¿Cuál es la
edad de Rodrigo si Andrea tiene 24 años?
g. Un padre tiene 47 años y su hijo 11. ¿Cuántos años han de transcurrir para que la edad
del padre sea triple que la del hijo?
h. Dos ciclistas avanzan uno hacia el otro por una misma carretera. Sus velocidades son de
20km/h y de 15 km/h. Si les separan 78 km. ¿Cuánto tardarán en encontrarse?
i. En el aula de Alberto hay un total de 2727 alumnos, habiendo el doble de chicas que de
chicos. ¿Cuántos chicos y chicas hay en la clase de Alberto ?
j. Se buscan dos números cuya suma sea 2424 y cuya resta sea 22. ¿Qué números son?
k. Alberto quiere comprar un balón y una camiseta que cuestan 25$25$ en total, pero
cuando llega a la caja, descubre que el balón está rebajado un 70%70% y la camiseta lo
está un 30%30%. Averiguar cuál era el precio inicial de cada artículo si finalmente
paga 12.7$12.7$.
l. Resolver los sistemas de ecuaciones tres por tres

m. Un cliente de un supermercado ha pagado un total de 156 € por 24 de


leche, 6 kg de jamón serrano y 12 de aceite de oliva. Calcular el precio
de cada artículo, sabiendo que 1 de aceite cuesta el triple que 1 de leche
y que 1 kg de jamón cuesta igual que 4 de aceite más 4 de leche
n. Potenciacion
La Hidra de Lerna es un personaje mitológico que aparece en algunas historias,
como la de las 12 pruebas de Hércules. La Hidra era un monstruo con 1 cabeza,
pero si se le cortaba, le nacían 2 cabezas en su lugar. Si un héroe intentaba vencerla
cortándole todas sus cabezas cada día, ¿cuántas cabezas tendría la Hidra el tercer
día? ¿y al cabo de 10 días intentando vencerla?
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Teoría

ñ. Resuelva los problemas de potenciación llevado todo a bases de números primos.

o. La medida del ancho del rectángulo es 105 y la medida del largo es 107 ¿Cuál es el área
del rectángulo?
p. El diámetro del protón de un átomo de hidrógeno 0,00000000000016 cm.Escribalo en
notación científica.
q. Simplifique las expresiones utilizando las propiedades de la potencicaion:

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r. Justificar la siguiente igualdad:

s. Resolver las ecuaciones

t. Ecuación Cuadrática
Resolver los siguiente sproblemas de Ecuación Cuadrática
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u. El doble del cuadrado de un número es igual al cuadrado del sucesor del número más
14. ¿Cuál es el número?
v. La diferencia entre los catetos de un triángulo rectángulo es 7cm. ¿Cuál es el perímetro
del triángulo rectángulo si la hipotenusa mide 6 cm menos que la suma de los catetos?
w. Resolver las siguientes ecuaciones lineales utilizando las propiedades de las igualdades:

x. Covertir a las demás bases según se pida en el ejercicio.

AMBIENTE REQUERIDO: Video beam, tableros de acrilico , computadores de escritorio y


portátiles.
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MATERIALES: Taller de Redes con aire acondicionado, equipado con 30 computadores,


con acceso a internet, software para diseño (Packet Tracer, Workbech, MS Visio, MS
Project,) y Libros

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
4.4.1 Evaluar los conocimientos adquiridos mediante una técnica apropiada y con
sus instrumentos de evaluación.
Se evaluarán las actividades teniendo en cuenta la participación presencial conforme al
horario estipulado en el aplicativo alojado en el enlace http://10.5.240.81/Horario_CEAI/
Al finalizar la presente guía se realizará una socialización con todos los aprendices, en donde
se indiquen los conceptos y principios aprendidos durante la actividad y se realimente el
proceso de aprendizaje.
Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos
Aprendizaje de Evaluación
Evaluación en la plataforma de Aplica técnicas de • Estudio de casos
conceptos básicos de recolección de información matemática l
matemáticas para identificar las • Mapa conceptual en
Evidencias producto y
necesidades. cmaptools
desempeño
• Identifica tendencias del • Lista de chequeo
Informes en un procesador de
mercado para la solución. • Investigación elementos
Texto en los puntos que se
• Utiliza Software de básicos de matemáticas
requiera.
Calculo ( Genius, , teoremas , postulados
Solución en procesador de
texto a estudio de casos Scilab, GeoGebra, Dr. y axiomas.

matemática-Individual Geo, Sage ) • Lista de chequeo Grupal


. • Utiliza herramientas de • Investigación Software
software para graficar de aprendizaje en
• Utliza las definiciones , matemáticas básica-
las propiedades y
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teoremas de • Examen teórico -


matemáticas para Individual-
resolver los problemas Cuestionario
• Elabora la
documentación técnica

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Matemáticas, geometría, algebra , software libre de matematcas , teoremas,
axiomas,postulado, propiedades, corolario, definiciones señales análogas y discretas
Matemáticas: es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el
razonamiento lógico, estudia las propiedades y relaciones entre entidades abstractas
como números, figuras geométricas, iconos, glifos, o símbolos en general.
La matemática en realidad es un conjunto de lenguajes formales que pueden ser usados
como herramienta para plantear problemas de manera no ambigua en contextos específicos.
Por ejemplo, el siguiente enunciado podemos decirlo de dos formas: X es mayor que Y e Y
es mayor que Z, o forma simplificada podemos decir que X > Y > Z. Este es el motivo por
el cual las matemáticas son tan solo un lenguaje simplificado con una herramienta para
cada problema específico (por ejemplo 2+2= 4, o 2x2= 4).
Geometría: es una rama de las matemáticas que se ocupa del estudio de las propiedades
de las figuras en el plano o el espacio,1 incluyendo: puntos, rectas, planos, politopos (que
incluyen paralelas, perpendiculares, curvas, superficies, polígonos, poliedros, etc.)
Algebra: Es la rama de la matemática que estudia la combinación de elementos de
estructuras abstractas acorde a ciertas reglas. Originalmente esos elementos podían ser
interpretados como números o cantidades, por lo que el álgebra en cierto modo
originalmente fue una generalización y extensión de la aritmética.23 En el álgebra moderna
existen áreas del álgebra que en modo alguno pueden considerarse extensiones de la
aritmética (álgebra abstracta, álgebra homológica, álgebra exterior, etc.).
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Sistemas numéricos: Es un conjunto provisto de dos operaciones que verifican ciertas


condiciones relacionadas con las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva. El
conjunto de los números enteros, los racionales o los reales son ejemplos de sistemas
numéricos, aunque los matemáticos han creado muchos otros sistemas numéricos más
abstractos para diversos fines. Además debe tenerse en cuenta que dado un sistema
numérico existen diversas formas de representarlo, por ejemplo, en los enteros podemos
usar la representación decimal, la binaria, la hexadecimal, etc. En los racionales podemos
optar por expresarlos de manera decimal o como fracción de enteros, etc.
Sotfware libre en matemáticas: Es aquel software que se utiliza para realizar, apoyar o
ilustrar problemas matemáticos; este tipo de aplicaciones son un sub-campo de
la computación científica, entre los cuales están los sistema de algebraicos computacional
(SAC), Sistema de Cálculo Numérico SCN, Sistema de Geometría Dinámica (SGD), Sistema
Estadístico Computacional (SEC), entre otros. Existen grupos y proyectos dedicados al
estudio y difusión de software matemático libre, los cuales han aportado productos que
facilitan el trabajo con estas herramientas.
Teorema: En matemáticas, es toda proposición que partiendo de un supuesto (hipótesis),
afirma una racionabilidad (tesis) no evidente por sí misma.
También puede decirse que un teorema es una fórmula bien formada que puede
ser demostrada dentro de un sistema formal, partiendo de axiomas u otros teoremas.
Demostrar teoremas es un asunto central en la lógica matemática. Los teoremas también
pueden ser expresados en lenguaje natural formalizado.
Corolario: Es un concepto referido a una proposición tanto en matemática como en lógica
que se utiliza para designar la consistencia de un teorema ya demostrado, sin necesidad de
invertir esfuerzo adicional en su demostración. En pocas palabras, es una consecuencia
obvia que no necesita demostración.
Señales análoga: Es un tipo de señal generada por algún tipo de fenómeno
electromagnético; que es representable por una función matemática continua en la que es
variable su amplitud y periodo (representando un dato de información) en función del
tiempo. Algunas magnitudes físicas comúnmente portadoras de una señal de este tipo son
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eléctricas como la intensidad, la tensión y la potencia, pero también pueden ser hidráulicas
como la presión y térmicas como la temperatura.
Señales discretas: es aquella que toma valores sólo para una cantidad discreta de puntos,
y además sus valores son únicamente discretos. Se pueden considerar ejemplos de
señales digitales a un programa de ordenador, el contenido de un CD, aunque también
podría ser la información recibida de un semáforo, el código Morse, etc.
De manera parecida a la señal digital, una señal discreta sólo tiene valores en una
cantidad discreta de puntos. La diferencia está en que estos valores pueden tomar cualquier
valor, es decir, no están cuantificados. Estas señales provienen normalmente
de conversores analógico-digitales, o lo que es lo mismo, de la discretización de señales
continuas. Cuando una señal discreta es cuantificada mediante un cuantificador se
transforma en una señal digital.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

a. Gutiérrez, García, Ismael, and Evilla, Jorge Robinson. Matemáticas básicas con
trigonometría (2a. ed.), Universidad del Norte, 2011. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral-proquest-
com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=3197899

b. Agud, Albesa, Lucía, and Carbonell, Margarita Mora. Matemáticas básicas para
ingenierías: ejercicios resueltos, Editorial de la Universidad Politécnica de Valencia,
2016. ProQuest Ebook Central, https://ebookcentral-proquest-
com.bdigital.sena.edu.co/lib/senavirtualsp/detail.action?docID=4795083

c. E A R L W. S WO KOW S K I , J E F F E R Y A . C O L EAnoka-Ramsey Community


College ÁLGEBRA YTRIGONOMETRÍACON GEOMETRÍA ANALÍTICA. Décimo Segunda
edición , Cengage Learning, 2010
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7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha


Autor Gustavo Adolfo Diaz Instructor CEAI 24 de abril de 2020
líder del area
(es)

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del


Cambio
Autor
(es)

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