JUAN AMOS COMENIO: para el la didáctica es el conjunto de procedimientos y normas
destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente que sea posible, la didáctica se considera una disciplina autónoma.
1690
LA DIDÁCTIVA VISTA COMO TÉCNICA
JHON LOCKE, establece que la didáctica es una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, debe partir de la observación directa y la experiencia personal.
1725
CONCEPCION DEL CONCEPTO DE LA HISTORIA
GIAMBATTISTA VICO: Crítica en el sentido primigenio de la
palabra, en el sentido de cuestionamiento, puesto que nace de la experiencia íntima y personal del autor en su propio proceso educativo y se va convirtiendo progresivamente en un continuo enjuiciamiento y análisis,
1762
PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA
ROUSSEAU: Delinea en sus libros bases que luego serán estudiadas por la psicología como que un niño es distinto al adulto y tiene sus propias leyes y evolución. Por lo que los recursos deben adaptarse a la edad del alumno, a sus intereses y desarrollo. El niño es el centro y fin de la educación. Enseñanza intuitiva. Profesor como guía.
1804
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
KANT: Formado por principios filosóficos y morales, el fin de la educación es particularmente
ético, la educación debe formar a hombres de carácter, capaces de decidir por sí mismo. El arte de la educación o de la pedagogía, necesita ser razonado si ha de desarrollar la naturaleza humana para que pueda así alcanzar su destino.
1816
LA DIDACTICA FUNDADA EN LA PSICOLOGIA
JOHANN FRIEDRICH HERBART: Cuyo concepto básico es "el interés", como principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Supone que en un conjunto de ideas, hay predisposición a unirse con otras. Esto desde la experiencia en la naturaleza y la relación con los seres humanos.
1859
UNA ESCUELA DIDÁCTICA
LEÓN TOLSTOI: Su escuela no seguía alguna metodología en particular, pero tenía la firme convicción de que la enseñanza debía ser más libre. Afirmaba que “el único método es el experimento y el único criterio pedagógico es la libertad”; con esa base comenzó a dar clases a los hijos de los campesinos al aire libre, sin ser él autoridad, sin horarios ni exámenes, y cada conocimiento nuevo tenía como objetivo saber “¿para qué sirve esto?”.
1900
ENSEÑAR ES GUIAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE
DEWEY: Enseñar es guiar el proceso de aprendizaje. Aprender es hacer según intereses del estudiante y a través de actividades y experiencias. Formar para la vida en una sociedad democrática.
1900
DIDÁCTICA Y EL ALUMNO COMO PROCESOR DE ENSEÑANZA
MOTESSORI: ambiente con objetos didácticos que garantizan el interés del alumno, adecuación a las necesidades del alumno. Auto-disciplina interna. Parte de experiencias simples y concretas.
1929
MÉTODO DIDÁCTICO
OVIDE DECROLY: se fundamenta en la observación, asociación de lo observado y expresión
del pensamiento. Centros de interés según necesidades del alumno. Escuela para la vida por medio de la vida misma.
1946
DIDÁCTICA CRITICA
KEMMIS: orientar la práctica educativa. Dialectiza la relación teoría-practica. Propone a los
docentes referentes conceptuales y metodológicos para comprender su práctica.
1950 EN SU MODELO DIDÁCTICO
PIAGET: propone que nuevos contenidos enseñados al alumno pueden causarle perturbación, y a la vez, rememorarán conocimientos previos que éste tenga. (Aprendizaje como proceso constructivo interno). Prima método del descubrimiento. Privilegiar la cooperación. Concepto de esquema. Influencia del medio social y físico en el aprendizaje. Organización de las clases. Mecanismos adaptativos de asimilación y acomodación.
1967
PROFESOR COMO FACILITADOR
PAULO FREIRE: El primero como facilitador y el segundo como una persona activa y participativa, ambos se educan mutuamente por el dialogo, teniendo en cuenta las necesidades del alumno.
1998
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
MIGUEL DE ZUBIRÍA: propone el hexágono pedagógico (propósitos, enseñanza, evaluación,
secuencia, didáctica y recursos).
1990
DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECIFICA
GENERAL: se enfoca en el currículo, estrategias de enseñanza, evaluación y la construcción
de saberes. ESPECIFICA: se enfoca en los campos de conocimiento, en los niveles de la educación, en las edades y en las características de los alumnos.
