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Contenidos:
1. Principios que inspiran la Reforma de Eduardo Frei Montalva: Todos por una educación
independiente del nivel socioeconómico.
2. Contenidos y Logros de la Reforma de Frei Montalva
3. La búsqueda de equidad social de Allende en la educación
4. Las políticas que sustentan la reforma y la ENU ( escuela nacional unificada)
I. Principios que inspiran la Reforma de Eduardo Frei Montalva: Todos por una educación
independiente del nivel socioeconómico: 1964-1970
1.- El estudio de una nueva estructura del sistema escolar en todas sus ramas y niveles.
2.- El estudio de una nueva estructura de la administración de los servicios escolares.
3.- La preparación de un plan de extensión y mejoramiento de los servicios educacionales con
metas cuantitativas y cualitativas.
Surge de esta manera, una nueva reforma profunda y gradual de la educación chilena
inspirada en los siguientes principios:
1.- Expansión cuantitativa: Centrada en la expansión del sistema educacional, en razón de este
hecho se implementaron varios programas de emergencia de la educación primaria. Se ejecuto en
cortas metas un plan especial de construcción de 6000 aulas en 1535 escuelas, un curso de
formación acelerada de maestros primarios totalizando 5000 nuevos maestros y un plan de
equipamiento escolar que incluía la dotación de mobiliario, textos y asistencialidad escolar.
También se planteó el incremento de la educación de adultos en sus niveles básico y medio (el
analfabetismo llegaba al 30% en la ruralidad y en zonas urbanas al 10%) y de las matriculas
regulares en la educación secundaria científico-humanista y técnico-profesional.
2.- Mejoramiento cualitativo: Estructura dentro del sistema educacional un Proyecto educativo,
Proyecto pedagógico y proyecto educacional. Las ideas básicas contenidas en la nueva estructura
apuntaban a implementar una enseñanza centrada en el desarrollo integral de la personalidad,
debía además ser diversificada y común a todos. La nueva estructura incorporaba cambios en
todos los niveles, en esta línea de Mejoramiento Cualitativo se destacan dos nuevas iniciativas:
La función normativa o técnica debía unificarse en una Oficina técnica o de planeamiento que
elaborará los detalles de las políticas y elementos de programación y planes de acción (supervisión
escolar).
La Reforma educacional de 1965 desarrolla un amplio proceso de cambios y
transformaciones educativas en el marco integrador del cambio de su política educativa. Esta
política involucra un cambio del rol de la educación en la sociedad, una modificación por lo tanto
de la función educativa, se integran de esta manera principios de cambios económicos y sociales a
través de la actividad educativa. Este elemento otorga singularidad y sustentabilidad a la política
de la Reforma en el marco de los procesos de política implementados en Chile.
Durante este período (1970 - 1973) se buscó lograr la “equidad social” por ello propuso
medidas que fueran en pos de aquellos más desvalidos, como lo fueron los campesinos y obreros.
La educación durante estos años tenía como meta el que cada individuo desarrolle sus
capacidades para que fuera un aporte en la sociedad.
4.- Las políticas que sustentan la Reforma y la ENU (escuela nacional unificada)
A principios del año 1971 el gobierno y comunidad educativa realizaron un diagnóstico y
balance crítico de la educación y que más tarde derivo en la concreción del denominado Congreso
Nacional de la Educación, donde se analizaron las políticas de educación y sus fallas a nivel
nacional, con el fin de mejorarlas y adecuarlas al sistema y características del gobierno. En este,
Congreso, participaron tanto trabajadores de la educación como federaciones de estudiantes.
Para los trabajadores de la educación, este gobierno propuso una jornada de trabajo de 36
horas, de las cuales 24 o 26 tenían que estar dedicadas a la realización de clases al interior del
aula, y las restantes 10 a 12 horas debían estar destinadas a otras labores. Por otro lado, se les
ofreció un sueldo único y perfeccionamiento. Medidas que no fueron llevadas a cabo en su
totalidad debido a la situación económica del país.
Existen beneficios que hasta el día de hoy se mantienen, como la entrega de desayuno,
almuerzo y útiles escolares gratuitos para los estudiantes de escaso recursos.
En este gobierno se obtuvo el mayor presupuesto nacional para la educación con un 20%.
En la educación preescolar se instauraron jornadas completas para niños de entre 0 y 6
años, que incluían alimentación, educación y atención de salud.
En la educación primaria, se aspiró a la obtención del ciento por ciento de escolaridad para
los niños de entre 6 y 14 años, incluyendo atención médica y alimentación.
En su gobierno se aumentó considerablemente el número de estudiantes de educación
media.
Se incentivó la alfabetización de todos los sectores sociales, con énfasis en las clases
obreras y campesinas.
En la educación superior se amplió la cobertura de las universidades con matrículas de
79.000 a 158.347 y se abrieron las puertas de las universidades para las clases obreras y
campesinas.
La educación básica, media y superior fiscales eran gratuitas
Con el decreto de democratización de la enseñanza los estudiantes elegían libremente a
sus centros de estudiantes y a sus federaciones universitarias, organismo que trabajaban
triestalmente.
El gobierno no logró llevar a cabo su proyecto de Escuela Nacional Unificada (ENU), por el
cual toda la educación quedaría en manos del Estado, quien propondría los programas de estudios
a todo el Sistema Educacional, por el término abrupto de su mandato y la oposición de actores
políticos con gran poder.