INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA POBLACIONES ESPECIALES

COMUNIDAD ACADEMICA DE MATEMÁTICAS

GUÍA DIDÁCTICA No.3

Área: Matemáticas. Asignatura: Álgebra Grado: 9°_____ Periodo: III Unidad

de Aprendizaje: Función lineal - Sistemas de Ecuaciones Lineales 2 x 2 Docente: Mg. Edilberto Garay P.
Estudiante: __________________________________________________________________
Derecho Básico de Aprendizaje : V.2.02. Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números
reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales
expresiones.
Competencia a desarrollar: Resuelvo situaciones problemas de diferentes contextos donde es posible aplicar los sistemas
de ecuaciones lineales.

METODOLOGÌA

Para el desarrollo de la siguiente temática se emplearán diversos recursos digitales, se utilizará la plataforma Google meet
para encuentros sincrónicos con los estudiantes, los cuales desarrollarán actividades de tipo individual, según los
requerimientos del maestro y enviarán sus productos o actividades al correo aulavirtualinpes@gmail.com; además, se
estarán realizando vídeos explicativos que serán subidos a la plataforma institucional inpes.milaulas.com; para
complementar las explicaciones dadas en las clases sincrónicas.
RECURSOS DIDÁCTICOS
BIBLIOGRAFÍA
 Misión matemática 9º. Grupo Editorial Educar.
 Algebra y Geometría II. Editorial Santillana.

CONSULTA INICIAL:
1. Qué es un sistema de ecuaciones lineales.
2. Método gráfico para resolver sistemas de ecuaciones lineales.

BASES TEÓRICAS
MÉTODOS ALGEBRAICOS PARA RESOLVER  Reemplazamos el valor de x obtenido en alguna de las
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 2 X 2. ecuaciones (elegimos arbitrariamente la primera):
1) Resolución por sustitución.
Tenemos que resolver el sistema:

Despejamos una de las variables en una de las

ecuaciones (en este caso elegimos y en la primera
ecuación):
Y la reemplazamos en la otra ecuación:
 Hallamos la respuesta x=4, y = 2, obviamente igual que
en el caso anterior. No verificaremos, dado que ya
sabemos que esta respuesta es correcta.

Operamos para despejar la única variable existente ahora: ACTIVIDAD

Realice este mismo ejemplo despejando x al
comienzo.

2) Resolución por igualación

Tenemos que resolver el sistema:  Reemplazamos el valor de x obtenido en alguna de las
ecuaciones (elegimos la segunda):

Esto significa, encontrar el punto de intersección entre las

rectas dadas, de las cuales se conoce su ecuación. Operamos para hallar el valor de y:
Despejamos una de las dos variables en las dos
ecuaciones, con lo cual tenemos un sistema equivalente
(en este caso elegimos y):
y=2
Verificamos, en ambas ecuaciones, para saber si
realmente (x ; y) = (4;2):
Recordamos que al tener dos ecuaciones, si los primeros
miembros son iguales los segundos también lo son, por lo
tanto:

Luego:
 Ahora sí, podemos asegurar que x= 4 e y = 2

ACTIVIDAD
Realice este mismo ejemplo despejando x al
comienzo y reemplazando en las dos ecuaciones.

3) Resolución por determinante

Un determinante se representa como:
a b Resolvamos el sistema::
c d

 
Este se calcula de la siguiente manera: a·d – b·c
c1 b1 22 3
Sea el sistema: c b2 18 5 110  54 56
a1x + b1y = c1 x 2    4
a1 b1 4 3 20  6 14
a2x + b2 y = c2
a2 b2 2 5
El valor de x está dado por:

c1 b1 a1 c1 a1 c1 4 22
c b2 a c2 a c2 2 18 72  44 28
x 2 e y 2 y 2    2
a1 b1 a1 b1 a1 b1 14 14 14
a2 b2 a2 b2 a2 b2

El punto de intersección de las rectas dadas es {(4, 2)}

ACTIVIDAD 1.
Halla las soluciones de los siguientes sistemas por el método de Sustitución.:

1) 3x + 2y = 21 3) x + y = 11
5x – y = 22 2x – y = 1
y4
3x   16
2) x + 2y = 0 2
5x – y = 11 4)
x y
 4
3 4

ACTIVIDAD 2.
Resuelve los siguientes sistemas utilizando el método de Igualación.
1) x – 2y = 3 4) 3x + y = 7
4x + 3y = 45 6x + 2y = 3

2) 4x + 5y = 3
6x – 10y = 1 2 3
x  y  17
3 5
5)
3) 4(x + 2) = -6y 3 2
x  y  1
3(y + 2x) = 0 4 3

ACTIVIDAD 3.
Solucionar por determinantes los siguientes sistemas.

3 y  7 x  9  y  2 x  1
3)  6) 
2 x  y  5 5 x  2 y  23 3 y  4 x  7
1) 
3 y  2 x  7
6 x  8 y  20  2 y  3x  2
4)  7) 
 2 x  3 y  23 5 y  3 x  8 6 y  5 x  78
2) 
5 x  6 y  17
3 y  2 x  8
5) 
5 x  2 y  2
ACTIVIDAD # 4. SITUACIONES PROBLEMAS

 Al comenzar los estudios de Bachillerato se les hace un test a los estudiantes con 30 preguntas sobre
Matemáticas. Por cada pregunta contestada correctamente se le dan 5 puntos y por cada pregunta incorrecta
o no contestada se le quitan 2 puntos. Un alumno obtuvo en total 94 puntos. ¿Cuántas cuestiones respondió
correctamente?

 El día del estreno de una película se vendieron 600 entradas y se recaudaron 196.250 pesos. Si los adultos
pagaban 400 pesos. y los niños 150 pesos. ¿Cuál es el número de adultos y niños que acudieron?

 En una librería han vendido 20 libros a dos precios distintos: unos a 800 pesos. y otros a 1200 pesos. con
los que han obtenido 19.200 pesos. ¿Cuántos libros han vendido de cada precio?

 Un padre quiere repartir 86 dólares a sus tres hijos teniendo en cuenta las siguientes condiciones en el
reparto: Al menor de los tres, le corresponde 10 dólares menos que el segundo. Y la quinta parte de lo
corresponde al segundo equivale a la sexta parte de lo que corresponde al primero. ¿Cuánto le corresponde
a cada uno de los hijos?

 La suma de tres números es 6. La suma de los primeros es la quinta parte del tercero. El triple de la
diferencia entre el primero y el segundo, aumentada en 14, es el tercero. ¿Cuáles son los números?

EVALUACION:
 Desarrollo y envío oportuno de actividades.
 Pruebas virtuales.
 Asistencia regular a clases sincrónicas.
 Compromiso con las actividades asignadas.

Autoevaluación
Responde:
1. ¿Cuáles fueron los temas principales que desarrollaste en esta guía?

2. ¿Cómo te pareció el desarrollo de la temática?

3. ¿Qué aprendizaje significativo te ha dejado el desarrollo de esta guía?

4. De 1 a 5 ¿Cómo calificas tu comportamiento y disposición en el desarrollo de cada una de las actividades? ______
Explica tu respuesta.

El optimista tiene siempre un proyecto; el pesimista, una excusa.