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Unidad didáctica 7

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La educación en el tiempo libre (I)
Conceptos de tiempo libre y ocio
Entendemos por tiempo libre el tiempo que no se
utiliza en realizar las actividades necesarias para la
vida, como por ejemplo comer y dormir, o las que
vienen impuestas por la sociedad, como ir a la
escuela, entre otras.
El ocio es la manera como la persona decide
organizar sus actividades; de manera que obtenga
placer al realizarlas y satisfaga algunas de sus
necesidades referidas al descanso, la diversión o su
desarrollo personal o social.
La pedagogía del ocio, que se dedica al estudio de la
dimensión educativa del ocio y del tipo de
actuaciones que se realizan en ese tiempo libre.

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La educación en el tiempo libre (II)
La animación sociocultural
“La animación sociocultural es un método de intervención, con acciones de
práctica social dirigidas y destinadas a animar, ayudar, dar vida, poner en
relación a los individuos y a la sociedad en general, con una adecuada
tecnología y mediante la utilización de instrumentos que potencien el esfuerzo
y la participación social y cultural”. (S. DE MIGUEL).
La animación sociocultural, a través de una metodología activa y participativa:
Persigue la integración social de los miembros de la comunidad.
La mejora de su calidad de vida.
Intenta aproximar la cultura a los grupos más desfavorecidos.

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La educación en el tiempo libre (III)
La animación sociocultural. La animación infantil
Los objetivos de la animación sociocultural como una actividad socioeducativa en
la infancia son:
Ofrecer alternativas para disminuir las diferencias sociales y, de esta manera,
intentar que todos los niños y niñas dispongan de las mismas oportunidades.
Favorecer la participación activa de los pequeños para potenciar su
formación integral, es decir, su desarrollo y su autonomía personal y social.
Establecer relaciones adecuadas tanto con su grupo de iguales como con los
mayores, en un ambiente de respeto y aceptación.
Participar en las actividades realizadas en su entorno.

La animación sociocultural aporta un modelo de intervención que el educador infantil


puede utilizar para dinamizar sus actuaciones y ganar eficacia

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La educación en el tiempo libre (IV)
Necesidades y propuestas y espacios para la etapa infantil
En las ciudades se ha hecho más patentes la solicitud por parte de padres y
educadores de espacios apropiados para el juego y la necesidad de intervenir
educativamente sobre el tiempo libre infantil.
Esto es debido a que:
Se han perdido los espacios naturales de juego espontaneo, como:
La calle.
El hogar.
Se ha modificado la estructura familiar tradicional.
La incorporación de la mujer al trabajo.
La consolidación de la familia nuclear.

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La educación en el tiempo libre (V)
Propuestas de ocio en educación no formal
Actividades extraescolares infantiles.
Centros y actividades de ocio infantil
permanente.
Actividades vacacionales.
Actividades de animación sociocultural.

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La intervención en la educación no formal (I)
Principios metodológicos de la educación no formal
Planteamiento participativo. Las actividades propuestas
en los proyectos y
Carácter integrador y compensatorio. actividades de educación
Proximidad. en el tiempo libre deben
cumplir necesariamente
Debe fomentar tanto el ocio individual como el grupal.
tres funciones:
Las actividades deben producir placer. aprendizaje, diversión y
Libre decisión. creación

Conocer los intereses y las necesidades de cada uno.


Fomento de la creatividad.
Participación activa y no directiva.
Horario flexible.
No evaluar con criterios puramente utilitaristas.

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La intervención en la educación no formal (II)
Aspectos relacionados con la planificación
Los objetivos.
Surgen de las necesidades de los usuarios y del ideario del centro o entidad.
Deben servir para orientar las acciones que se propongan.
Se deben formular teniendo en cuenta los distintos ámbitos: el personal, el
social, el interpersonal y el comunitario.
Selección y diseño de actividades o juegos
Tipos de actividades en función de quién las organiza:
Las actividades planificadas por el educador.
Las actividades que surgen de forma natural.
Son recomendables las actividades cortas y con unas normas muy sencillas.
En ocasiones las actividades se diseñarán pensando en que los padres van a
estar cerca o incluso van participar en ellas.

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La intervención en la educación no formal (III)

Aspectos organizativos
La educadora o educador.
El grupo.
El espacio. Todos los elementos que intervienen en un
proyecto (objetivos, educador, grupo,
El tiempo. actividades, espacio, recursos...) son
Los recursos. importantes y, por ello, como profesionales,
deberéis reflexionar previamente sobre
todos ellos, ya que sólo así podréis tener una
visión global de qué se quiere conseguir y de
cómo conseguirlo

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La intervención en la educación no formal (IV)
Aspectos organizativos. La educadora o educador
Sirve de guía y de referencia y que, a través de sus actitudes
(personales, educativas y de relación), influye sobre los demás.
Tiene dos tipos de funciones:
De mantenimiento y organizativa.
Puramente educativa.
Debe tener especial cuidado en las relaciones interpersonales y
fundamentar su relación en el respeto mutuo, la tolerancia, la
sensibilidad y la dignidad de todas las personas.

Los educadores deben tener siempre presentes los valores que han de guiar su
intervención y actuar en consecuencia. Por esta razón tienen que plantearse,
desde el principio, sobre qué valores van a asentar sus actuaciones

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La intervención en la educación no formal (V)
Aspectos organizativos. El grupo
En la educación no formal las variables de tamaño y composición del
grupo son muy abiertas.
El mejor número para formar un grupo está entre los 8 y los 15.
En cuanto a su composición, en general, deberán formarse del modo más
natural posible, aunque, si los niños son pequeños, la formación del grupo
será dirigida por las educadoras o educadores.

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La intervención en la educación no formal (VI)
Aspectos organizativos. El espacio y el tiempo
En la educación no formal el espacio no está muy bien definido y
regulado, normalmente se cuenta con espacios polivalentes o de
diversos usos que deben adecuarse a la realización del proyecto o la
actividad.
En general, podemos hablar de dos tipos de espacios:
El local mismo donde se desarrollan las actividades lúdicas.
El entorno. El entorno se debe tratar el entorno como un elemento
pedagógico más.
Los objetivos, la metodología utilizada y las actividades variarán en
función del tiempo disponible.
Tampoco debemos olvidar que uno de los objetivos es el de enseñar a los
niños y niñas a disponer de su tiempo libre y a decidir el tipo de actividad
que deseen realizar.

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La intervención en la educación no formal (VII)
Aspectos organizativos. Los recursos
Como ya hemos comentado, podemos diferenciar tres tipos de recursos:
Recursos materiales: instalaciones, infraestructuras, vehículos,
equipos técnicos o los materiales fungibles.
Recursos humanos.
Recursos monetarios.

Todos los proyectos o


actividades deberán
plantearse con la seguridad
de que se cuenta con los
recursos necesarios para
desarrollarla

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La intervención en la educación no formal (VIII)
La evaluación
En la intervención no formal, toma más cuerpo la reflexión sobre la
práctica.
Aspectos a tener en cuenta:
Respecto al grupo.
Respecto al equipo de monitores.
Respecto a los objetivos.
Respecto a las actividades.
Respecto a las actividades cotidianas.

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Instituciones de oferta lúdica (I)
Sectores productivos de oferta lúdica
Organismos e instituciones públicas.
Dependientes del Ministerio o entidad de la Administración central.
Dependiente de las Consejerías de las administraciones autonómicas.
Dependiente de las administraciones locales.
Organismos o instituciones privadas sin ánimo de lucro
Asociaciones.
Federaciones.
Fundaciones. Cada una de estas instituciones
dispone de un marco legal
Empresas privadas. específico
Con ánimo de lucro.
Pueden tomar formas jurídicas diferentes.

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Instituciones de oferta lúdica (II)
Instituciones que promueven y proponen oferta lúdica
Los centros sociales, los centros cívicos y las casas de cultura.
Las bibliotecas y las ludotecas.
Los grupos y las formaciones artísticas que nacen a petición de los
equipamientos anteriores: talleres de danza o de plástica, teatro infantil, etc.
Las federaciones deportivas y las federaciones de clubes infantiles.
Las entidades sociorecreativas: asociaciones infantiles y juveniles, grupos
excursionistas, asociaciones culturales, artísticas, AMPAS, etc.
Las organizaciones religiosas: centros católicos.
Los grupos y las formaciones artísticas profesionales: grupos de teatro infantil,
de títeres, de música, de baile, de animación, etc.
Las organizaciones políticas.
Las entidades que ofertan servicios relacionados con el ocio: servicios de
asesoramiento, servicios de colonias de vacaciones, centros de documentación
y de información.
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Instituciones de oferta lúdica (III)
Funcionamiento y normas
El Reglamento de Régimen Interno (RRI) es un documento necesario en
el que deben quedar tipificadas las normas de convivencia que se
establecen en cada entidad.
Se habla de normas cuando se hace referencia a las limitaciones y las
reglas que deben existir para que todo funcione correctamente. Aquí
también se incluyen las normas de funcionamiento, los horarios, los
turnos de limpieza, el reparto de los cargos, etc.

La labor del educador es cuanto menos delicada, pues debe


compaginar, por una parte, la libertad de las personas y, por otra, el
respeto a unas normas básicas de convivencia; es decir, el educador
deberá encontrar el equilibrio entre la libertad y las obligaciones
adquiridas

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Instituciones de oferta lúdica (IV)
Regulación

De las instituciones y las actividades de tiempo libre


Regulado por la normativa de cada Comunidad
Autónoma.

De las personas que trabajan en este ámbito


Los técnicos y las técnicas en educación infantil,
animación sociocultural o integración social son los
encargados de muchas actividades realizadas
dentro del ámbito del tiempo libre.
El voluntariado. Ley del voluntariado social.

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Propuestas de ocio en educación no formal

Actividades extraescolares infantiles.


Centros y actividades de ocio infantil permanente.
Clubes infantiles de ocio y tiempo libre.
Las excursiones.
Las granjas escuela.
Las ludotecas.
Los parques infantiles cubiertos.
Actividades de ocio vacacionales.
Las colonias de verano.
Las colonias urbanas
Los parques infantiles de navidad
Actividades de animación.

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Actividades extraescolares infantiles (I)

Las actividades extraescolares infantiles son aquéllas


que se realizan después de la salida del centro Las actividades
educativo, generalmente utilizando sus espacios. extraescolares están
organizadas tanto por
La tipología de actividades: instituciones de
Actividades artísticas. carácter público como
privado. Las
Actividades lúdicas. asociaciones de madres
Actividades de formación. y padres de alumnos
(AMPA) suelen ofrecer
La duración de este tipo de actividades: algunas de ellas y
De un sólo día. utilizan el centro
escolar como espacio
De un período corto de tiempo. físico para su puesta en
Se realizan durante un trimestre o durante todo marcha
el curso escolar, uno o dos días por semana.

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Actividades extraescolares infantiles (II)

Intervención en actividades extraescolares


Aspectos que debe contemplar el educador o educadora:
Durante la realización
El número de participantes y sus características.
de la actividad, los
Delimitar los objetivos que se pretenden conseguir. monitores deben tener
Planificar las actividades. una actitud abierta y
comunicativa con los
Reflexionar sobre la metodología más adecuada. niños y procurar que la
Prever los recursos materiales que se necesitan. actividad no pierda su
carácter lúdico
Contemplar los recursos humanos necesarios.
Realizar la previsión económica.
Pensar en los posibles imprevistos que puedan surgir.
Ensayar las técnicas previamente.

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Los clubes infantiles de ocio y tiempo libre (I)

La finalidad de los clubes infantiles es la educación integral de los niños y niñas


en el tiempo libre utilizando diversas actividades socioeducativas que pueden
realizar tanto en un local como en un medio natural.
Algunas características:
Están comprometidos con la transformación social y con la transmisión de
valores como la participación, la igualdad, la sostenibilidad ambiental y los
derechos de los niños.
Las actividades están adecuadas a la edad, las características personales o
el entorno donde viven estos niños.
Cuando se trata de niños y niñas de 3 a 6 años, los equipos de monitores
acostumbran a trabajar la autonomía personal: la higiene personal, el
vestido y la alimentación.

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Los clubes infantiles de ocio y tiempo libre (II)
Modalidades y servicios
Se organizan básicamente en dos modalidades:
Los que funcionan un día a la semana, normalmente los sábados por
la tarde. Suelen empezar sobre las 16.30 h y acabar sobre las 19 h.
Los que funcionan tres o más días durante la semana. En días
laborables suelen comenzar las actividades hacia las 17.30 h y
finalizarlas hacia las 19 h.
Además, suelen organizar excursiones de fin de semana dos o tres
veces al trimestre.
Generalmente dejan de funcionar como los meses de julio y agosto,
aunque en julio, normalmente, acostumbran a organizar colonias o
campamentos de verano.

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Los clubes infantiles de ocio y tiempo libre (III)
Planificación del club. Niveles
Se distinguen tres niveles de planificación:
A largo plazo. Planificación anual. Se plasma en un planning.
A medio plazo. Planificación trimestral.
A corto plazo. Planificación semanal o quincenal de las actividades.

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Los clubes infantiles de ocio y tiempo libre (IV)
Planificación del club. Objetivos y metodología
Algunos de los objetivos que promueven :
Fomentar la identidad cultural.
Ofrecer un soporte educativo a las escuelas.
Promover la salud mostrando estilos alternativos de vida y actitudes
saludables.
Prevenir la marginación y la exclusión social.
Estimular la participación y el pluralismo.
Integrar a niños y niñas con alguna discapacidad.

La metodología está basada en el principio de actividad, donde la participación


comprometida por parte del niño o la niña es imprescindible y donde, de una
manera natural, se realizan actividades vinculadas a sus intereses y necesidades.

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Los clubes infantiles de ocio y tiempo libre (V)
Planificación del club. Diseño y selección de actividades
Las actividades en un club infantil, pueden ser de varios tipos:
Talleres, dramatizaciones, actividades predeportivas, de música o
plástica y, especialmente, los juegos en grupo, a realizar tanto dentro
del local como en espacios abiertos.
Juegos. Se priorizan los cooperativos en grupo y los que favorecen la
socialización y la interacción.
Excursiones de fin de semana.

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Los clubes infantiles de ocio y tiempo libre (VI)
Aspectos organizativos
Niños, niñas y monitores
Los grupos se suelen formar en función de la edad.
Los niños y niñas de 3 a 6 años acostumbran a formar un solo grupo,
aunque se pueden plantear actividades con niños y niñas de diferentes
edades.
La intervención corre a cargo de los monitores o de las monitoras.

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Los clubes infantiles de ocio y tiempo libre (VII)
Aspectos organizativos
Espacios y horarios
Los clubes infantiles de tiempo libre disponen de un local donde
organizan y realizan algunas actividades.
Las salidas y las excursiones son habituales.
Los horarios dependerán de la modalidad de cada club.

Permisos y documentación
Normalmente se crean como asociaciones sin ánimo de lucro.
Pueden formar parte de coordinadoras o movimientos más amplios.
La documentación necesaria depende de cada Comunidad Autónoma.

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Las excursiones (I)
Planificación de las excursiones. Criterios en la selección
Las excursiones deben estar seleccionadas en función :
De la edad de los niños.
De sus características psicológicas.
Del objetivo principal que se propongan: conocimiento del medio
natural, social o cultural.
Otros aspectos que hay que tener en cuenta en niños pequeños son:
La distancia desde el punto de origen.
La época del año.
La dimensión del grupo
La capacidad física de los pequeños.

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Las excursiones (II)
Planificación de las excursiones. El transporte
El itinerario que se va a realizar condicionará el transporte escogido y el
horario.
Con niños y niñas en edad preescolar se acostumbra a utilizar el
autocar o el microbús, pues ofrece mayor seguridad en el control de los
pequeños, aunque, si es posible, es preferible coger el transporte
público, ya sea tren o autocar de línea.
En estas edades, hay que evitar que la duración del viaje excesiva y
tener presente que lo importante es la excursión a pie.

Es recomendable que los monitores estén media hora antes de la


salida prevista en el lugar donde se ha quedado con los pequeños.
También se debe quedar con ellos un cuarto de hora antes de la
hora de salida del tren o el autocar

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Las excursiones (III)
Planificación de las excursiones. La metodología
No existe una metodología única, pues cada entidad oferta unas
actividades distintas con unos monitores diferentes.
De todas maneras se considera muy adecuado:
Utilizar el aprendizaje por descubrimiento a través del entorno
natural, social y cultural.
Utilizar la escucha activa como línea metodológica general.

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Las excursiones (IV)
Planificación de las excursiones. Tipos de actividades
Actividades durante el viaje.
Juegos y canciones para entretener durante el viaje.
Si el viaje es largo, se debe hacer una parada y jugar un rato.
Actividades en el lugar elegido. Sobre dos ejes:
Descubrimiento de la naturaleza, del entorno social y cultural.
La alimentación.
Actividades para después del viaje.
Juegos basados en lo que se aprendió durante la excursión.

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Las excursiones (V)
Aspectos organizativos. Niños, niñas y monitores
Los monitores deben conocerse con anterioridad a la fecha de la excursión.
Es aconsejable que sea todo el equipo el que la planifique y la organice.
El equipo de monitores ha de trabajar bajo la supervisión de un director
responsable.
El número de monitores por niño puede variar de una comunidad
autónoma a otra.
Es aconsejable realizar unas tarjetas identificativas para cada niño y niña
donde ponga su nombre y el teléfono de contacto.

En entornos no formales los aspectos organizativos


presentan algunas especificidades, respecto la
organización de las excursiones escolares

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Las excursiones (VI)
Aspectos organizativos. El material
El material que siempre debe llevarse en una excursión es:
Teléfono móvil.
Botiquín de primeros auxilios.
Guías o mapas.
Dinero en efectivo para posibles imprevistos.
Material para los juegos.
El material individual que deben llevar los niños y las niñas.
En invierno: anorak, impermeable, botas, bufanda,
gorro, guantes, cantimplora, comida y crema de
protección solar para los labios y la cara.
En verano: impermeable, zapato deportivo, gorra,
comida, agua y crema de protección solar.

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Las excursiones (VII)
Aspectos organizativos. Duración, permisos y documentación
La duración. En la etapa infantil se acostumbran a realizar dos tipos de
excursiones:
Las que duran desde las 9 h hasta el mediodía.
Las que no terminan hasta las 17 h o 18 h.
Los permisos y la documentación. Es conveniente ajustarse en todo lo
posible a la normativa que regula las colonias, acampadas, rutas o
colonias urbanas. Por lo tanto se deberá llevar:
La autorización firmada por los tutores legales.
El seguro de accidentes.
La fotocopia de la cartilla o tarjeta de la Seguridad Social, etc.

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Las granjas escuela (I)
Una granja escuela es un establecimiento que alberga huertos y animales
domésticos, cuyo objetivo principal es el de enseñar de forma práctica a los
niños y niñas cómo se vive en el medio rural.

En las granjas escuela se puede estar:


Un día. La organización es prácticamente
igual a la de una excursión escolar.
Un período de entre dos y cinco días. La
organización se asemeja a la de unas
colonias.

Existen granjas escuela públicas y privadas y en la


mayoría acogen a niños y niñas de 3 años en adelante

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Las granjas escuela (II)

Metodología y actividades
Se desarrolla en el medio rural en un ambiente agrícola o ganadero.
Las actividades tienen como objetivo hacer comprender a los
pequeños cómo son los trabajos en la agricultura y ganadería. Algunas
de las que se proponen son:
El cuidado de los animales.
El cuidado del huerto.
Transformaciones sencillas de los productos primarios.
Talleres de juegos.
La metodología es eminentemente práctica, a través de la
observación, la vivencia y la experimentación.

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Ludotecas (I)

La ludoteca es el lugar en el que el pequeño puede obtener juguetes en régimen


de préstamo y donde puede jugar por mediación directa del juguete, con la
posibilidad de ayuda de un ludotecario o animador.
La ludoteca se define en base a:
Debe haber un espacio propio y exclusivo para ese uso.
El juego ha de ser el recurso metodológico básico.
Debe disponer de personal especializado.
Su marco de intervención debe situarse en la educación durante el tiempo
libre.
Debe concentrar una gran diversidad de juguetes a disposición de las
personas que estén interesadas en ellos.
Ha de disponer de un proyecto educativo y/o cultural a medio o largo plazo.

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Ludotecas (II)
Planificación. Niveles
A largo plazo. Programación anual donde se contemplen los objetivos a
largo plazo. Se elabora a principios de septiembre.
A medio plazo. Cada trimestre. Programación para concretar unos
objetivos específicos y las actividades y talleres para conseguirlos.
A corto plazo. Cada quince días o cada mes. Programación de la
quincena siguiente para prever todo lo necesario y tener tiempo
suficiente para conseguir el material que no esté en la ludoteca.

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Ludotecas (III)
Planificación. Objetivos
Favorecer el desarrollo integral del pequeño.
Mejorar la calidad de vida de las personas que participan de la actividad.
Adecuar, si es posible, el juego o juguete en casos de discapacidad.
Ofrecer una visión que permita comprender, a las personas adultas, la
importancia y la necesidad del juego en la infancia y la adolescencia.
Hacer que los niños y niñas jueguen con otros niños de edades parecidas.
Ofrecer asesoramiento sobre aspectos relacionados con el juego y el juguete a
las familias o a quien lo solicite.
Acrecentar la comunicación entre niños y adultos, con el juego como recurso.
Desarrollar la imaginación infantil.
Inculcar el respeto hacia las personas y las cosas.

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Ludotecas (IV)
Planificación. Metodología
Debe estar basada en la libertad. Los espacios, el tiempo y las actividades
deben estar pensados para favorecer el juego y no para imponerlo.
Los educadores son dinamizadores, facilitadores y asesores, y los niños y
niñas son los protagonistas de la acción educativa.

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Ludotecas (V)
Planificación. Actividades
Actividades libres, donde el pequeño escoge el juguete que le interesa,
lo prueba y juega con él, solo o en compañía.
Actividades grupales propuestas por el educador.
Juegos en grupo, ya sean propuestos por el educador o por un grupo
creado libremente.
Talleres de actividad.
Organización de encuentros con las familias para buscar entre éstos
colaboradores y personal de apoyo para los talleres que se proponen.

Las ludotecas también ofrecen actividades dirigidas a colegios tanto de


difusión como de colaboración con el centro educativo. Esta segunda
opción no es tan habitual, pero no por ello deja de ser recomendable

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Ludotecas (VI)
Aspectos organizativos. Los recursos humanos
La ludotecaria o ludotecario es el animador o educador que trabaja en la ludoteca y
que se encarga de organizarla y de dinamizarla. Sus funciones son:
Elaborar proyectos y evaluar los resultados.
Atender a todos los usuarios.
Programar y ejecutar las actividades colectivas previstas.
Analizar los juguetes, los juegos, los espacios y las situaciones de juego.
Efectuar los inventarios del fondo lúdico.
Clasificar y catalogar los juegos y juguetes de que dispone la ludoteca.
Realizar préstamos.
Mantener en buenas condiciones los juguetes.
Gestionar la institución y los recursos económicos.
Elaborar información y campañas publicitarias para promocionar la ludoteca.
Asesorar a otras instituciones que lo pidan.
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Ludotecas (VII)
Aspectos organizativos. El espacio
Las ludotecas se pueden encontrar en espacios independientes o en otras
instituciones.
Una ludoteca de un tamaño medio debe disponer de:
Un vestíbulo con perchas, aseos y una mesa o un mostrador.
Una sala grande, soleada y ventilada, que se pueda dividir mediante
biombos o mobiliario en salas más pequeñas.
Un almacén de juguetes y un despacho.
Diferentes espacios para cada tipo de juego.
Taller para actividades plásticas y manipulativas.
Si es posible, una zona para bebés (de 1 y 2 años).
Es conveniente que disponga de una zona cercana al aire libre, aunque no
sea un espacio propio de la ludoteca.

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Ludotecas (VIII)
Aspectos organizativos. El material
No todos los juguetes del
El mobiliario. Aspectos importantes mercado son aconsejables
para una ludoteca. La
Que sea funcional.
selección del fondo lúdico
Que sea fácilmente apilable o agrupable. debe hacerse en función de
Que sea accesible. unos criterios previamente
consensuados por el equipo
La decoración ha de ser agradable. de la ludoteca
Es útil que hay un espejo.
Los juguetes.
Deben responder a los criterios de calidad material, formal y
educativa.
Deben estar colocados en estanterías, atendiendo unos criterios de
clasificación, por ejemplo el ESAR.

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Ludotecas (IX)
Aspectos organizativos. Los horarios
El horario de atención al público varía según cada ludoteca.
En general se pueden diferenciar dos tipos de ludotecas:
Unas que solamente abren los fines de semana y los días festivos.
Otras que abren, como mínimo, todas las tardes y el sábado por la
mañana. Normalmente de 17 h a 20 h. En algunos casos, pueden abrir
por las mañanas para que puedan asistir grupos escolares.
En función de su horario, existen ludotecas donde:
Los niños y las niñas pueden ir cuando quieran.
Los niños y las niñas sólo pueden ir los días que les tocan.
Los niños y las niñas sólo pueden ir los días que les tocan y a unos
turnos determinados.

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Ludotecas (X)
Aspectos organizativos. Normas de funcionamiento
Cuotas. Modalidades de pago.
Por cuota.
Por inscripción.
Pago trimestral o anual.
Pago por juguete prestado.
Duración del préstamo. Aproximadamente unos quince días. No todas las
ludotecas disponen de servicio de préstamo.
Ficheros. Los juguetes se deben catalogar y es necesario elaborar fichas
para controlar los préstamos.
Normas de higiene. Deben lavarse las manos antes de entrar en la
ludoteca y no se debe comer en los espacios dedicados al juego.
Normas de convivencia. Se debe respetar a los compañeros, esperar el
turno de juego y respetar el material, entre otros aspectos.
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Ludotecas (XI)
Aspectos organizativos. Permisos y documentación
Antes de abrir una ludoteca, se deben realizar las gestiones necesarias para:
Conseguir un local adecuado.
Seleccionar el personal que pueda llevar a cabo el trabajo de ludotecario.
Conseguir los juguetes y clasificarlos para poder prestarlos.
Obtener la licencia municipal de apertura.
Tramitar subvenciones, tanto públicas como privadas.
Elaborar el reglamento de funcionamiento.
Hacer publicidad para dar a conocer la ludoteca al barrio.
Contratar una póliza de seguros.

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Parques infantiles cubiertos (I)

Los parques infantiles cubiertos son espacios cerrados donde se encuentran


estructuras psicomotrices de gran tamaño, cuya finalidad principal es
entretener; normalmente pertenecen a empresas privadas.

En un principio se perseguía
únicamente el entretenimiento,
pero en la actualidad, la tendencia
es conferir a estos centros ciertos
contenidos pedagógicos

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Parques infantiles cubiertos (II)
Planificación. Objetivos y metodología
Los objetivos educativos se pueden desarrollar en este tipo de centro son:
Favorecer el desarrollo integral del pequeño.
Jugar con niños de una edad parecida a la suya.
Desarrollar la imaginación infantil.
Inculcar el respeto hacia las personas y las cosas.
Proporcionar un espacio de juego libre y seguro donde no influyan las
condiciones meteorológicas.
Metodología:
Están pensados para facilitar el juego libre donde las personas adultas son
prácticamente innecesarias.
En muchos casos las estructuras están basadas en centros de interés que
facilitan el juego simbólico.
Los monitores son más vigilantes que asesores o dinamizadores de
actividades.
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Parques infantiles cubiertos (III)
Planificación. Actividades

El juego libre. Los pequeños realizan las actividades sin indicación


alguna.
Actividades para las escuelas. Algunas escuelas utilizan estas
instalaciones para trabajar objetivos del currículo escolar.
Fiestas infantiles. Actividades lúdicas y juegos para los niños que
asisten a la celebración, dinamizados por los monitores.
Talleres. De maquillaje, pintura, máscaras, etc.

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Parques infantiles cubiertos (IV)
Aspectos organizativos. Niños, niñas y monitores
Se suelen establecer dos grandes zonas de juego para niños:
Para niños y niñas de 1 a 4 años.
Para niños y niñas de 5 a 12 años.
Funciones del equipo de monitores y monitoras:
Atender a todos los usuarios.
Programar y ejecutar las actividades colectivas previstas.
Vigilar que se utilicen de forma correcta los elementos lúdicos.
Velar por la seguridad de los pequeños.
Mantener los juguetes en buenas condiciones.
Conocer y hacer respetar la normativa interna.
Evaluar los resultados de las distintas intervenciones.
Suelen haber entre cuatro y seis monitores en función de la
capacidad del local (seis monitores para unos 900 m2).
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Parques infantiles cubiertos (V)
Aspectos organizativos. El espacio
La división en zonas de un parque infantil depende de su tamaño.
Acostumbra a disponer de las zonas siguientes:
Un vestíbulo con perchas, aseos y un mostrador para registrar a los
pequeños.
Una zona para niños y niñas de 1 a 4 años. Normalmente ambientada
en un cuento o centro de interés.
Una zona para los niños y niñas de 5 a 12 años. Formada por una gran
estructura de dos o más plantas.
Espacio para merendar o desayunar. En este espacio se celebran
también cumpleaños y fiestas infantiles.
Servicio de bar.

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Parques infantiles cubiertos (VI)
Aspectos organizativos. Horarios y normas de funcionamiento
El horario de atención al público acostumbra a ser el mismo en la mayoría
de los centros: todos los días de la semana, de 10 h a 21 h.
Cuotas. Generalmente se cobra por horas de estancia. En establecimientos
comerciales suele ser gratuito.
Normas de higiene. No se permite comer en los espacios dedicados al
juego.
Normas de convivencia. Se debe respetar al resto de usuarios, esperar el
turno de juego y respetar el material.

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Parques infantiles cubiertos (VII)
Aspectos organizativos. Permisos y documentación
Antes de abrir un parque infantil cubierto, se deben realizar una serie de gestiones:
Conseguir un local adecuado.
Seleccionar al personal que pueda llevar a cabo el trabajo de monitor.
Obtener la licencia municipal de apertura.
Elaborar el reglamento de funcionamiento.
Hacer publicidad para dar a conocer el local al barrio.
Contratar una póliza de seguros.
Se debe tener en cuenta el marco legal de la comunidad autónoma donde se
establezca el parque y cumplir los requisitos mínimos de instalación.

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Las colonias de verano (I)
Entre las entidades que organizan colonias, hay que distinguir:
Colonias con grupos estables:
Generalmente pertenecen a un club infantil o una escuela.
Los monitores y monitoras acostumbran a conocerse. Facilita la tarea de
programar y organizar las colonias.
Los monitores y monitoras conocen a los niños y niñas. Facilita la
adaptación.
Con grupos ocasionales para las vacaciones:
Se agrupan específicamente para organizar estas colonias.
Ni los monitores ni los niños y niñas que se apuntan no se conocen entre
ellos.
Pueden presentar más dificultades, tanto en la organización, como en la
adaptación de los pequeños.

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Las colonias de verano (II)
Planificación y organización. El equipo de monitores.
Debe formarse antes de comenzar las colonias.
Se deben distribuir las tareas y las responsabilidades.
Las funciones de los monitores son, entre otras:
Asistir y participar en las reuniones de programación de las colonias.
Proponer un centro de interés.
Redactar los objetivos.
Preparar las actividades.
Velar por las condiciones materiales, sanitarias y de seguridad de los niños.
Responsabilizarse del grupo de niños que tiene asignado.
Llevar a cabo las actividades programadas.
Asistir a las reuniones diarias de valoración.
Informar a la dirección de las colonias de cualquier incidencia.

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Las colonias de verano (III)

Planificación y organización. Metodología.


Metodología activa y participativa donde el
pequeño sea el eje de la actividad.
Se suelen utilizar los centros de interés y
todas las actividades han de girar en torno al
tema escogido.
Se puede optar por cualquier tema que
despierte el interés de los pequeños, por
ejemplo, los piratas, la selva, los indios, los
juegos tradicionales, etc.

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Las colonias de verano (IV)
Planificación y organización. Permisos y documentación
Todas las comunidades autónomas tienen una normativa que regula
este tipo de actividades.
A partir de ella se deberán realizar todos los trámites necesarios para
obtener los permisos correspondientes.

Recuerda que se debe disponer, en todo momento, de las fichas individuales de


los niños que participan en las colonias, debidamente cumplimentadas y firmadas
por los tutores legales, de la fotocopia de la tarjeta de la Seguridad Social, de la
fotocopia de la titulación del equipo de monitores y de la dirección y de la póliza
de seguro

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Las colonias urbanas (I)

Las colonias urbanas son una alternativa para


los meses de verano, cuando los pequeños
tienen vacaciones en la escuela y el buen
tiempo incita a hacer excursiones, jugar con
amigos y practicar deportes.
Ofrece actividades lúdicas y predeportivas
y facilitan el encuentro con amigos y
compañeros sin dormir fuera de casa.
Normalmente asisten niños y niñas de 3 a
14 años.

La planificación y organización de este tipo de


colonias son muy parecidas a las de las
colonias escolares

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Las colonias urbanas (II)

Planificación de las colonias


Realizar el proyecto pedagógico.
Planificar, organizar y realizar todas las gestiones necesarias como:
La publicidad para la difusión de la actividad
Los permisos.
La forma de inscripción.
La contratación de pólizas de seguro.
La búsqueda de local.
La preparación del botiquín.
La contratación del personal complementario.

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Las colonias urbanas (III)

Planificación de las actividades


Actividades lúdicas para el primer día. Se puede hacer una gincana de
orientación y reconocimiento del lugar y juegos de presentación y de
conocimiento.
Actividades lúdicas para días posteriores. Se pueden organizar juegos
tradicionales, juegos de observación, juegos de expresión corporal, juegos
con paracaídas, juegos de pistas (buscar el tesoro), juegos musicales y juegos
con sonidos.
Actividades lúdicas para el último día. Se puede organizar una fiesta a la hora
de merendar con los padres, actuaciones musicales, etc.
Además de estas actividades, también se pueden organizar talleres artísticos,
juegos predeportivos, pequeñas excursiones de medio día, piscina, malabares, etc.

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Las colonias urbanas (IV)
Aspectos organizativos
Los monitores y monitoras.
Recursos de espacio. Normalmente, se ubican en colegios,
escuelas o instalaciones parecidas. Además, es conveniente Los monitores
escoger un centro que tenga próxima una zona de baños deben informar a
(una piscina, la playa o un río). los padres sobre las
actividades que
Horario. Suelen funcionar en días laborables desde las 8 h o realizarán sus hijos
9 h hasta las 13 h o las 17 h, si hay servicio de comedor. durante el día,
mediante el tablón
Se deberá elaborar un cronograma con toda la planificación.
de anuncios o de
Permisos y documentación. Tramitar todos los permisos forma particular
necesarios, recoger la documentación oportuna y los
permisos de los tutores legales debidamente
cumplimentados.

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Los parques de Navidad (I)

Los parques infantiles de Navidad son espacios


que ofertan actividades variadas para llenar el
tiempo libre de que disponen los niños durante
las vacaciones de Navidad.
Normalmente, los ayuntamientos organizan
y gestionan los espacios e infraestructuras y
coordinan las diferentes entidades que
participan en los parques infantiles de
Navidad.
Cada entidad colaboradora dispone de un
espacio (estand) donde realiza sus
propuestas de actividades.
Estas entidades pueden ser públicas o
privadas.

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Los parques de Navidad (II)

Planificación. Niveles de planificación


Planificación general.
Hace referencia a todo el parque.
Corre a cargo de la entidad organizadora . Sus técnicos son los
encargados de conseguir que el programa de actividades y de
propuestas sea atractivo y que todos los estands tengan las
infraestructuras necesarias.
La planificación específica
Hace referencia a cada estand.
La entidad colaboradora debe proponer unas actividades.
Deberá hacerse un proyecto completo para cada estand.

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Los parques de Navidad (III)

Planificación. Objetivos y metodología


Algunos de los objetivos:
Ofertar un espacio de ocio diferente al del resto del año.
Favorecer el desarrollo integral.
Desarrollar la imaginación infantil.
Inculcar el respeto hacia las personas y las cosas.
Proporcionar un espacio de juego seguro donde las condiciones
meteorológicas no influyan en su desarrollo.
No existe una metodología única, ya que cada entidad oferta unas
actividades distintas con unos monitores diferentes y, por lo tanto, con una
intención diferente.

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Los parques de Navidad (IV)

Planificación. Selección de actividades

Talleres.
Actuaciones.
Juegos físicos, simbólicos y otros.
Otras. Diversidad de propuestas muy variada.

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Los parques de Navidad (V)
Aspectos organizativos. Niños, niñas y monitores
Destinados a niños y niñas de 1 a 14 años, incluso hasta los 16.
Cada entidad organizadora de un taller o actividad pone sus propios
monitores.
El grupo de monitores de un estand se encargará de organizar y dinamizar las
actividades lúdicas que propone la entidad.
Las funciones de los monitores son las siguientes:
Atender a todos los usuarios.
Programar y ejecutar las actividades previstas.
Vigilar que se utilicen de forma correcta los elementos lúdicos.
Velar por la seguridad de los niños y niñas que están en su estand.
Evaluar las actividades que se hagan para mantenerlas el año siguiente o
para proponer modificaciones si no han tenido demasiado éxito.

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Los parques de Navidad (VI)
Aspectos organizativos. El espacio
No hay un modelo único para este tipo de parques, pues existen salones de
2.000 m2 en los pueblos y de 75.000 m2 en las grandes ciudades.
Generalmente, se estructuran en diferentes zonas, en función de las
propuestas lúdicas que ofrecen las entidades colaboradoras.
Zona dedicada a deportes.
Zona de talleres de pintura, maquillaje, malabares, etc.
Zona de actuaciones de circo, marionetas, teatro, etc.
Zona con juegos físicos o actividades con movimiento como camas
elásticas, piscina de bolas, circuitos de aventura, toboganes gigantes, etc.
Además, deben disponer de aseos y acostumbran a ofrecer servicio de bar.

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Los parques de Navidad (VII)

Aspectos organizativos. Horarios


Para acceder a la mayoría de los parques infantiles de Navidad se debe
pagar una entrada.
En algunos parques, sólo pagan los niños y las niñas, en otros, deben pagar
todas las personas que entran en el recinto.
Normalmente, este tipo de instalaciones permanecen abiertas desde el
inicio de las vacaciones de Navidad hasta el día 4 de enero.
El horario de atención al público acostumbra a ser el mismo en todos los
lugares, de lunes a domingo, de 10 a 21 h.

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Los parques de Navidad (VIII)

Aspectos organizativos. Permisos y documentación


Se debe tener en cuenta el marco legal de la comunidad autónoma donde se
instale, ya que se deben cumplir unos requisitos mínimos (aforo, servicios, etc.).

Cada vez son más habituales los servicios de animación. En


hoteles y campings se encargan de planificar un conjunto de
actividades dedicadas al público infantil, para unas horas al
día o para el día entero. Acostumbran a organizar actividades
con los recursos del establecimiento (piscina, playa, parque,
etc.), como bailes de disfraces, talleres, juegos de mesa o
predeportivos, etc.

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Actividades de animación (I)

En las actividades de animación los organizadores deben promover la


participación de las personas y hacer que sientan las actividades como
propias y que asuman parte del protagonismo.
Estas actividades se pueden dar en diferentes contextos:
Fiestas mayores, de barrio o fiestas populares.
Fiestas de la escuela.
Fiestas de aniversarios u otras celebraciones privadas.
Se puede realizar cualquier tipo de actividad, aunque son habituales:
La participación de un grupo de animación.
La propuesta de juegos de todo tipo.
Generalmente acaban con una merendola.

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Actividades de animación (II)

Para organizar y programar actividades de animación, se debe seguir el


procedimiento común para realizar cualquier proyecto:
Nombre.
Tipo de proyecto.
Bases y objetivos que se pretenden conseguir.
Lugar y destinatarios.
Actividades que se realizarán.
Metodología.
Cronograma.
Recursos humanos, técnicos, materiales y económicos.
Costos previstos.
Evaluación del proyecto.

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