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DISEÑO CURRICULAR

Para lograr una formación integral e integradora proponemos algunos ejes vertebradores, verticales y horizonta-
les (I) que se articulan a través de Expectativas de logro, indicadores y contenidos para nivel inicial (II), primer ciclo
de primaria (III), cuarto grado (IV), quinto grado (V), 11 y 12 años (VI), 13 años (VII), 14 años (VIII) y entre los 15 y
los 18 años (IX).Para lograr una formación integral e integradora proponemos algunos ejes vertebradores,
verticales y horizontales (I) que se articulan a través de Expectativas de logro, indicadores y contenidos para nivel
inicial (II), primer ciclo de primaria (III), cuarto grado (IV), quinto grado (V), 11 y 12 años (VI), 13 años (VII), 14
años (VIII) y entre los 15 y los 18 años (IX).Para lograr una formación integral e integradora proponemos algunos
ejes vertebradores, verticales y horizontales (I) que se articulan a través de Expectativas de logro, indicadores y
contenidos para nivel inicial (II), primer ciclo de primaria (III), cuarto grado (IV), quinto grado (V), 11 y 12 años (VI),
13 años (VII), 14 años (VIII) y entre los 15 y los 18 años (IX).Para lograr una formación integral e integradora
proponemos algunos ejes vertebradores, verticales y horizontales (I) que se articulan a través de Expectativas de
logro, indicadores y contenidos para nivel inicial (II), primer ciclo de primaria (III), cuarto grado (IV), quinto grado
(V), 11 y 12 años (VI), 13 años (VII), 14 años (VIII) y entre los 15 y los 18 años (IX).Para lograr una formación
integral e integradora proponemos algunos ejes vertebradores, verticales y horizontales (I) que se articulan a
través de Expectativas de logro, indicadores y contenidos para nivel inicial (II), primer ciclo de primaria (III), cuarto
grado (IV), quinto grado (V), 11 y 12 años (VI), 13 años (VII), 14 años (VIII) y entre los 15 y los 18 años (IX).Para
lograr una formación integral e integradora proponemos algunos ejes vertebradores, verticales y horizontales (I)
que se articulan a través de Expectativas de logro, indicadores y contenidos para nivel inicial (II), primer ciclo de
primaria (III), cuarto grado (IV), quinto grado (V), 11 y 12 años (VI), 13 años (VII), 14 años (VIII) y entre los 15 y los
18 años (IX).Para lograr una formación integral e integradora proponemos algunos ejes vertebradores, verticales
y horizontales (I) que se articulan a través de Expectativas de logro, indicadores y contenidos para nivel inicial (II),
primer ciclo de primaria (III), cuarto grado (IV), quinto grado (V), 11 y 12 años (VI), 13 años (VII), 14 años (VIII) y
entre los 15 y los 18 años (IX).

Para lograr una formación integral e integradora proponemos algunos ejes vertebra-
dores, verticales y horizontales (I) que se articulan a través de Expectativas de logro,
indicadores y contenidos para nivel inicial (II), primer ciclo de primaria (III), cuarto gra-
do (IV), quinto grado (V), 11 y 12 años (VI), 13 años (VII), 14 años (VIII) y entre los 15 y
los 18 años (IX).

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I. Ejes del Diseño

La pretensión de educar nos conduce a una reflexión pedagógica que integre, vin-
cule y relacione un concepto primordial como el de SER PERSONA, en un enfoque in-
tegral e integrador, que abarque todas las dimensiones de crecimiento de la misma,
como SER CREADO POR, EN y HACIA EL AMOR DE DIOS.

La persona humana así concebida, constituye y se constituye en objeto y sujeto


de toda acción educadora, en la cual se articulan la dimensión individual (relación
consigo mismo), la dimensión familiar, la dimensión grupal (relación con su grupo
de pares y con la sociedad), y la dimensión trascendente (relación con Dios). Dicha
acción educadora se expresa específicamente en una relación pedagógica entre edu-
cador y educando, y el conocimiento o saber que los convoca.

Esta realidad educativa reflejada en la tríada pedagógica puede ser analizada y


presentada, solo si se fundamenta en afirmaciones teológicas fundamentales de
nuestra fe, que nos orientan hacia nuestros orígenes como seres creados a Imagen y
Semejanza de Dios, y desde esta mirada poder enfocar la misión educadora especial-
mente en las Escuelas Pías.

Es el camino transitado por Calasanz, que como pedagogo, nos guía para con-
cretar una propuesta educativa desde y en relación a la Experiencia con Dios-Trinidad.

Hoy la tarea educativa nos pone frente a un nuevo desafío: trabajar con nues-
tros niños y jóvenes una Educación Sexual Integral desde una cosmovisión cristiana y
atendiendo y respetando sus características propias y de contexto. Será entonces este
objetivo el que nos conduzca a volver a pensar en la idea de PERSONA INTEGRAL, y
que en su proceso de desarrollo y crecimiento debe ser educada hacia la autonomía,
la autoestima y la valoración de la propia vida.

Las siguientes propuestas de trabajo, producto de la reflexión y tarea realizada


por directivos escolapios, tiene como objetivo orientarse a guiar el trabajo pedagógi-
co institucional en las Escuelas Pías en el marco de una antropología teológica y doc-
trinal que ilumine y oriente las opciones pedagógicas y didácticas de cada centro.

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Los ejes verticales que articulan, entonces, nuestro diseño curricular nos guían
para que cada etapa no falten expectativas o contenidos, atendiendo a una formación
integral de la persona; el eje horizontal nos ayuda a cuidar la formación integradora,
es decir, una propuesta de enseñanza-aprendizaje donde haya atención a todas las
dimensiones de la persona. Esto nos obliga a pautar las experiencias, los contenidos y
el ambiente adecuados para tal fin.

EJES VERTICALES:
*PIEDAD Y LETRAS (RELACION VIDA-FE-

*PERSONA EN SU INTIMIDAD, AUTOCONOCIMIENTO y


DISCERNIMIENTO.
(Dimensión individual)
EJE HORIZONTAL:
CULTURA)

*PERSONA EN SU RELACIÓN CON SU FAMILIA.


(Dimensión histórica-familiar)

*PERSONA EN SU RELACIÓN CON SUS AMIGOS,


COMPAÑEROS Y LA SOCIEDAD.
(Dimensión social)

*PERSONA EN SU RELACIÓN CON DIOS.


(Dimensión trascendente)

“El objetivo fundamental de esta educación es un conocimiento adecuado de la


naturaleza e importancia de la sexualidad y del desarrollo armónico e integral de
la persona hacia su madurez psicológica con vistas a la plenitud de vida espiritual,
a la que todos los creyentes están llamados. En este sentido el educador cristiano
[y calasancio] recordará los principios de fe y los diversos métodos de interven-
ción, teniendo en cuenta la positiva valoración que la pedagogía actual hace de la
sexualidad.” (OEAH)

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Expectativas de Logro
a)- Reconozca el propio cuerpo como don de Dios, creado varón y
mujer, que necesita de cuidado.
b)- Desarrolle la autonomía en relación al cuidado de su cuerpo y la
higiene personal.
c)- Se inicie en el gobierno de sus propios impulsos y puede comen-
zar a pensar en qué cosas siente y cómo se denominan.
d) Aprenda las normas de convivencia básicas de la sala: respeto, ca-
pacidad de compartir, saber esperar y escuchar, pedir permiso, cui-
dar las cosas que usamos, etc.
Nivel Inicial

e) Descubra que puede comunicarse con Dios.


f) Se reconozca como persona diferente en el marco del afecto fami-
liar y de sus pares.

Indicadores de Logro
a)
Cuida su intimidad en el baño, cerrando la puerta y permaneciendo
solo.
Nombra las partes del cuerpo.
Cuida su cuerpo y el de sus compañeros durante el juego.
Diferencia entre varón y mujer en sus expresiones gráficas y lúdicas.
Asume diferentes roles en el juego propios de su sexo.
b)
Puede ir al baño solo e higienizarse
Puede lavarse las manos y limpiarse la nariz solo.
Se ata los cordones de su calzado.
Puede reconocer su necesidad de ir al baño y comunicarlo.
Duerme, se viste y se baña solo.
Aprende que hay cosas que mirar en los medios de comunicación y
cosas que no porque nos hacen daño.
c y d)
Respeta el espacio íntimo del otro (ir de a uno al baño )

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Puede comunicar sus necesidades y sentimientos hablando con su señorita o
sus educadores circunstanciales.
Espera cada momento de la jornada del jardín, respetando los tiempos previs-
tos.
Respeta turnos para hablar.
Puede esperar su turno para ocupar un rol en un juego.
Logra esperar un tiempo prudencial para ir al baño.
Respeta el tiempo personal y de sus pares en su relación con Jesús.
Merienda correctamente.
Cuida sus pertenencias y las de los otros.
En algunas circunstancias sabe compartir juguetes o comida con sus pares.
e)
- Vivencia la oración del jardín y la oración continua como un espacio muy im-
portante para él.
- Se reconoce como amigo de Jesús.
- Habla en casa de sus momentos de oración y en la sala.
f)
- Puede expresar con sus palabras la manera en que sus padres, hermanos, pa-
rientes, compañeritos le demuestran afecto.
- Manifiesta en sus juegos y en sus producciones su lugar en la familia.
- Puede expresarse en el grupo y con su señorita libremente.

Contenidos

• Cuerpo: creación de Dios. • Convivencia: normas-leyes


• Mi cuerpo es el mejor cuerpo para mí.
• Perdón, Gracias, por favor.
• Cuerpo: varón y mujer. • Hombre: ser en comunicación
• Partes del cuerpo. • Diálogo
• Cuidado e higiene del cuerpo. • Comunicación con Dios
• Mi cuerpo no es un juguete • Familia: afectos-relaciones
• Sentimientos-Sensaciones- • Amistad
Percepciones. • Compañerismo
• Nombres más comunes de los senti- • Qué debo hacer solo (autonomía), qué
mientos. me deben ayudar los mayores
• Autogobierno. (heteronomía)
• La identidad, la vocación y la misión. • Qué ver y qué no en la tele o en internet

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Expectativas de Logro:
a. Se reconozca como persona humana creada y amada por Dios llamada a una
misión de amor dotada de virtudes corporales, síquicas y espirituales.
b. Desarrolle responsabilidad y respeto por el propio cuerpo y el de los demás,
reconociéndolos como regalos de Dios.
Primer Ciclo del nivel Primario

c. Descubra su capacidad de amar a través de pequeños actos y desarrolle la


conciencia de “cosas” que están bien o “cosas” que están mal porque nacen
o no del amor.
d. Pueda comenzar a discernir qué sentimientos mueven sus actos y se anima
a expresarlos a los adultos.
e. Se relaciona naturalmente con chicos y chicas pero sabe adecuar su trato
según corresponda.
f. Reconoce el valor de la familia y sabe que el modelo de familia es la familia
de Nazaret.
g. Desarrolle la capacidad de esperar (temperancia) y aprende a controlar sus
impulsos y sentimientos (fortalezas).
h. Conoce y respeta normas de convivencia en contextos distintos de manera
adecuada.
i. Ve la diversidad como un don de Dios.
j. Crece en la capacidad de comunicarse con Dios personal y comunitariamen-
te experimentando un desarrollo de su interioridad.

Indicadores de Logro
a y j)
Participa de la oración continua con entusiasmo y alegría.
Se reconoce bello y querido por Dios más allá de sus errores y pecados.
En celebraciones y la catequesis muestra interés y deseos de aprender.
Se queda en silencio para hablar con Dios.
Expresa a través de palabras, gestos o producciones sus propias característi-
cas y capacidades corporales, afectivas, espirituales.
Ora sin miedo de manera comunitaria.
Comparte con otros cercanos y lejanos sus pertenencias por amor a Jesús.
b)
- Se higieniza adecuadamente.

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- En juegos y en el deporte tiene conciencia de no hacer daño al otro y de cuidarse.
- Expresa pudor en el cuidado de su cuerpo, en actitudes y en el trato con los otros.
c)
Expresa su deseo de ser amado y querido y lo importante que es aprender a amar a otro.
Encuentra gestos oportunos y adecuados para expresar su cariño a los que le rodean.
Rechaza oportunamente aquellas cosas que reconoce son malas.
Puede hacer un examen breve de su conciencia.
d)
Comunica sus sentimientos y sensaciones tanto agradables o desagradables a sus educa-
dores.
Selecciona adecuadamente con quién hablar de sí y con quién no.
Expresa oral o escrito con un lenguaje específico sus sentires.
e)
Se comunica libremente con sus compañeros.
Tiene actitudes y gestos amigables con todos sus compañeros.
Trata de manera diferente y pertinente a sus compañeros y a sus compañeras respetando
las características propias del ser varón y ser mujer.
f)
Con sus palabras o producciones muestra diversa características de la familia de Jesús y
desde ellas habla de la propia.
En los juegos y producciones manifiesta conocer los roles y funciones de los miembros de
la familia.
Habla de lo importante que es para él o para ella el cariño de sus padres.

g y h)
Respeta turnos en el intercambio de pareceres y diálogos.
Va al baño cuando corresponde.
Pide las cosas antes de sacarlas.
Levanta la mano para intervenir.
Forma la fila y camina al ritmo de sus compañeros.
Entra a la capilla con orden y saluda a Jesús.
En lugar de agredir expresa dialogando su enojo.
Logra evitar reacciones violentas.
Posterga sus deseos en función de los deseos de los demás o de las reglas establecidas.
Manifiesta esfuerzo y dedicación en su desempeño escolar.
Supera el desgano y la apatía frente a tareas desafiantes.
i)
Distingue características corporales, afectivas, virtuosas, sociales, espirituales, etc.
Empieza a reconocer las propias características como valiosas
Entiende que las debilidades del otro son un llamado a compartir sus riquezas y viceversa.

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Contenidos

• Dios me ama como soy. • Familia de Nazareth.


• Identidad, vocación y misión. • La Iglesia como familia.
• La importancia de orar. • Autoconocimiento y conciencia.
• Persona: ser creado por Dios único e • Trata a los demás como te gustaría que
irrepetible con muchos dones y virtu- te traten a vos.
des. • Juegos y características de las nenas y
• Ciclo de la vida biológica. juegos y características de los nenes.
• Importancia de ejercitar las virtudes: • Valores sociales: solidaridad.
generosidad, esfuerzo, obediencia… • Convivencia entre personas diferentes.
• Persona: ser integral (cuerpo-mente- • Diversidad como regalo de Dios.
espíritu) • Comunicación personal con Dios.
• Cuerpo propio y de los demás. Cómo • Comunicación grupal con Dios.
respetarlo como templo. Pudor. • Virtudes y normas de convivencia en el
• Amor: capacidad y don que me lleva a curso y en la escuela.
la felicidad. • Agresividad y violencia vs respeto y cor-
• Para amar necesitamos la gracia. dialidad. Mentira y falsedad vs. Sinceri-
• Cómo expreso el amor con mi cuerpo. dad y honestidad.
• Actos de amor cotidianos. • Desorden e indisciplina vs. Disciplina y
• Cómo me deben tratar los adultos, orden.
qué cosas puedo dejarles hacer y qué • Mi cuerpo es lindo porque es mío y me
cosas no. permite comunicarme y conocer.
• El bien y el mal concretados en los • Soy como Jesús cuando su espíritu me
gestos, palabras y actos. conduce y cada día me hace más pare-
• Relación actos – pensamientos y rela- cido a él: pensamientos, sentimientos,
ción actos – sentimientos. gestos, palabras, acciones.
• El pecado como acción y omisión. • Nacer y crecer hacia la vida eterna.
• Pienso en mis aciertos y errores de la • Caprichos: cómo vencerlos.
semana.
• Comunicación de sentimientos. Im-
portancia. Elegir bien a quién.
• Familia propia. Cercanos y lejanos.
Roles y características y relaciones.

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Expectativas de Logro

a. Respete y valore los cambios que se producen en su propio


Cuarto Grado de Nivel Primario

cuerpo y en el de los otros descubriendo su horizonte voca-


cional.
b. Distinga cosas que le hacen bien conocer y cosas que no.
c. Hable de lo que siente y piensa con algún adulto referencial.
d. Distinga lo que es pecado de lo que es culpa, lo que es res-
ponsabilidad de lo que es error.
e. Conozca las virtudes morales: la templanza o temperancia, la
fortaleza, la prudencia y la justicia.
f. Reconozca y valore signos de amor en papá y en mamá.
g. Conozca deberes y derechos de cada uno de los roles de la
familia.
h. Entienda que la función principal de la familia es amar.
i. Descubra a Jesús como Amigo para amar y comprender a los
demás con sus peculiaridades personales.
j. Sepa cómo tratar a los demás con respeto y cuál es la diferen-
cia entre amigos y compañeros.
k. Entienda que las normas son necesarias en cualquier ámbito
social para poder convivir y que hay normas que respetan la
dignidad de la persona.
l. Sepa que es amado por Dios personalmente y desea recibirlo
en los sacramentos por amor.

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Indicadores de Logro

a)
Expresa su conocimiento de la anatomía y fisiología básica de su cuerpo distinguiendo ca-
racterísticas sexuales.
Explica los cambios normales de crecimiento físico y su fin procreativo y unitivo.
b y c)
Regula su curiosidad aprovechando el diálogo con adultos confiables para satisfacerla.
Utiliza los medios de comunicación masiva con criterio selectivo y oportuno.
Decide unirse a grupos positivos y rehuye de los negativos.
d)
Asume con alegría sus errores y se responsabiliza de sus decisiones.
Explica con sus palabras la diferencia entre pecar y equivocarse, y entre sentirse culpable y
ser responsable.
e)
Describe con sus expresiones situaciones donde se practican las virtudes morales.
f y g h)
Relata hechos concretos donde aparecen gestos genuinos de amor familiar.
Explica las distintas funciones de los integrantes de la familia con ejemplos.
Expresa disconformidad frente a situaciones donde se vulnera los derechos del niño.
i y j)
Respeta las diferencias de pensar, sentir, opinar, expresarse.
Da cuenta de por qué Jesús elegía a los pecadores.
Le cuenta a Jesús sobre sus sentimientos y situaciones de vida cotidianamente y, especial-
mente, en las dificultades.
Tiene un grupo de amigos concreto.
Experimenta pertenencia a distintos grupos en relación a actividades o intereses comunes.
k)
Cuando juega o trabaja en equipo llegan a acuerdos que le permiten llegar a las metas pro-
puestas.
Explica cómo podría ser una sociedad sin normas o reglas.
Se da cuenta cuando una norma respeta o no la dignidad de la persona.
l)
Expresa una sana autoestima basada en el amor de Dios.
Cuando habla de sí refiere a Dios.
Busca y desea encontrarse y recibir al Señor, especialmente en los sacramentos.

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Contenidos

• El cuerpo humano: sistemas orgánicos, afectos y realidades espirituales.


• Prevenir enfermedades físicas y síquicas.
• Evolución y desarrollo físico, psíquico y espiritual del varón y la mujer.
• Pecado y gracia. Culpa y error. Responsabilidad de los actos y consecuencias.
• Curiosidad. Manejo.
• El buen uso de los medios de información y comunicación.
• Criterios para seleccionar con quién nos juntamos.
• Virtudes morales y vicios. Cardinales y Teologales. Ejercicio cotidiano. Pecados capitales.
Vicios.
• Motivaciones y apariencias.
• Expresiones del amor familiar
• Roles y funciones familiares. Criterios para discernir errores y aciertos.
• Derechos y obligaciones en las familias y en la sociedad.
• Amor familiar. Familia en la tierra. Familia en el cielo.
• Jesús modelo de Amigo. Sus amigos. Soy su amigo.
• Amistad y compañerismo: similitudes y diferencias.
• Normas y convivencia social.
• La sociedad civil. El bien común.
• Diferencias como riqueza.
• Trabajo en equipo. Participación de cada uno.
• La dignidad de la persona como centro del derecho y criterio rector. Los derechos huma-
nos.
• Amor predilecto por los pobres, pecadores y sufrientes.
• Los sacramentos como signos del amor de Dios.
• El error como oportunidad de crecimiento.
• Mis dones y capacidades me asemejan a Dios y me indican un camino de felicidad.
• La guía del Espíritu Santo, examen de conciencia, vigilancia interior (Santo Temor de Dios).
• Oración como encuentro personal e íntimo con el Padre en Jesús por el Espíritu.

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Expectativas de Logro

a.Descubra que los cambios físicos son acompañados de cambios


Quinto Grado de Nivel Primario

síquicos y espirituales queridos por Dios.


b.Se informe adecuadamente de los procesos de desarrollo pro-
pios de cada etapa evolutiva de acuerdo su sexo.
c.Reconozca formas propias de expresarse en su ser varón y ser
mujer evitando la discriminación y la burla.
d.Distinga las leyes morales universales de la conciencia que nos
ilumina los actos cotidianos.
e.Distinguir y valorar mensajes que buscan mi bien de los que bus-
can sacar provecho de mí.
f. Logre avanzar de una imagen ideal de su familia a una imagen
realista.
g.Identificar y aceptar normas que permiten una armoniosa convi-
vencia familiar.
h.Descubra que hay distintos niveles de comunicación y pueda ex-
plorarlos en relación a personas significativas.
i. Pueda superar una calificación de los demás por su imagen ex-
terna o condición social hacia una comprensión y respeto a cada
ser humano.
j. Distinga en su propia experiencia lo que es un grupo de amigos
positivo de uno negativo.
k.Experimente la palabra de Dios como espacio para el encuentro
con Él y lugar de aprender a ser hombre auténtico.
l. Conozca las virtudes teologales y pueda ejercitarse en ellas.

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Indicadores de Logro

a y k)
- Expone con claridad cuáles son los cambios puberales en ambos sexos.
- Se acerca a los demás no principalmente por su apariencia física sino por características
más profundas.
- Vivencie que sus propios cambios son regalados por Dios para un proyecto de amor.
b)
- Busca fuentes de información adecuadas.
- Evita personas o ambientes que no son apropiados para informarse.
c)
- Utiliza formas de expresión que respetan las características propias de su sexo.
- Se dirige o refiere a los otros respetando modos de ser diferentes, sin usar términos des-
calificantes u ofensivos.
d)
- Toma decisiones acertadas en las situaciones concretas respetando concientemente lo
que está bien.
- Declara las razones por las que toma determinadas decisiones.
e)
- Critica mensajes de distintos medios descubriendo sus intenciones.
- Resiste a las modas o las invitaciones que atentan contra la salud o el bien.
f-g)
- habla de su familia con objetividad reconociendo virtudes y defectos.
- Enumera una lista de las normas que considera ayudan a mejorar la convivencia familiar.
k)
- Comunica de diferente modo con diferentes personas.
- Busca con alguna persona significativa llegar a un nivel íntimo de comunicación.
m)
- Expone las virtudes o bondades por las que elige pertenecer a un grupo de amigos.
n)
- Lea habitualmente la palabra de Dios.
- Manifiesta cómo los textos bíblicos iluminan sus situaciones vitales.
ñ)
- Dice con sus palabras qué es la fe, la esperanza y la caridad.
- Realiza actos de fe, de esperanza y de caridad.

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Contenidos
• Ser varón y ser mujer: desarrollos diferentes de la sexualidad. Caracteres
sexuales primarios y secundarios. Cambios anímicos y de personalidad.
• Identidad, vocación y misión.
• La persona humana, su dignidad e integralidad.
• Lo masculino y lo femenino: expresiones propias y comunicación.
• Aprecio justo y adecuado de las personas. Apariencias y corazón. Seducción y
sinceridad. Criterios de valoración y segregación.
• El uso de los medios de la información y comunicación.
• Respeto vs. burla y desprecio. La ley evangélica: haz lo que quisieras que te
hicieran.
• Prudencia. Conciencia moral. Discernimiento situacional: en cada acto.
• Conducta y valores morales.
• Modas y propagandas. Engaños y consumo.
• Normas de convivencia familiar. Mi familia con sus errores y aciertos.
• Comunicación con distintos destinatarios. Códigos adecuados.
• Riqueza de la interioridad de cada persona.
• Autoconocimiento. Virtudes y defectos. Dones y capacidades.
• Amistades positivas y negativas.
• Palabra de Dios: valor comunicacional personal.
• La importancia del cariño y la intimidad sana.
• Grupos de amigos. Riesgos y virtudes.
• La oración y la palabra de Dios.
• Virtudes teologales y vida cotidiana.

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Expectativas de Logro
a. Conozca cuáles son los cambios corporales, psíquicos y espirituales
propios de su edad y acoja con alegría el fin trascendente de los
mismos.
b. Reconozca y valore alguno de estos cambios en él/ella.
c. Sea consciente de las consecuencias de ejercer irresponsablemen-
te su genitalidad.
d. Pueda canalizar la curiosidad, con cierta capacidad crítica, en
ámbitos sanos y cuidados en relación con adultos idóneos.
e. Conozca los riesgos específicos del uso de los medios de comuni-
cación, de la tecnología, de herramientas virtuales audio-visuales,
aceptando la necesidad del apoyo y vigilancia del adulto.
11-12 años

f. Confíe que Dios al amarlo, a su tiempo, le regalará con quiénes


vivir plenamente el amor.
g. Pueda expresar, vivenciar y avizorar un futuro de amor en un pro-
yecto de vida familiar.
h. Valore la virtud de la templanza y se comprometa a ejercitarla en
algunas acciones.
i. Reconozca las diferencias corporales individuales y valore a las
personas más allá de ellas (sin burlarse) camino a aceptarse a sí
mismo.
j. Descubra la importancia de una expresión afectiva sana y correcta
para su crecimiento y, a la par, la necesaria vigilancia de sus inten-
ciones y formas de expresarse con su cuerpo atendiendo a lo que
despierta en el otro.
k. Experimente el valor de la norma social en relación a la búsqueda
del bien común.
l. Oriente su búsqueda de modelos de identidad sexual (varón/
mujer) hacia personas íntegras.
m. Reconozca en Jesús un modelo de adolescente válido para su vida.

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Indicadores de Logro

a, b, c,i)
- Expone con claridad cuáles son los cambios puberales en ambos sexos.
- Se acerca a los demás no principalmente por su apariencia física sino por características
más profundas.
- Vivencia que sus propios cambios son regalados por Dios para un proyecto de amor.
- Manifiesta con alegría que algunos de esos cambios le están ocurriendo.
- Tiene una curiosidad sana para comprender lo que le está pasando a él o ella.
- Explica la diferencia entre ejercer la genitalidad y la sexualidad.
- En charlas o diálogos personales da cuenta de conocer las consecuencias del acto sexual
para un preadolescente.
- Explica las mejores condiciones para tener experiencias genitales: el matrimonio, el amor,
la madurez.
d y e)
- Usa fuentes de información adecuadas.
- Evita personas o ambientes que no son apropiados para informarse.
f y g)
- Reza alguna vez por su vocación y sus futuros amigos, novio/a y esposo/a.
- Charla en alguna oportunidad sobre sus deseos o fantasías vinculados a su futuro.
h)
- Se controla en situaciones de exigencia y conflicto de manera equilibrada.
j)
- Expresa sus afectos espontáneamente y sin miedo.
- Distingue sentimientos de sensaciones cuando habla de lo que le pasa.
- Evita conductas que pueden generar sensaciones excitantes en sus pares o en otros.
- Frente a ejemplos concretos que se le presentan, analiza las motivaciones rectas o no de
los actos y las formas concretas de expresión.
k)
- Frente a distintas normas expone una valoración positiva de aquellas que contribuyen
mejor al bien común.
- Realiza actividades solidarias, campañas, servicios en la escuela.
l)
- Hace una lista de personas íntegras que le parecen modelos de vida.
m)
- Relata distintas escenas o características de Jesús que se vinculan con su experiencia ado-
lescente.

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Contenidos

• Desarrollo evolutivo de la sexualidad en todas las dimensiones.


• Cambios psíquicos, físicos y espirituales en la pre-adolescencia.
• Fin procreativo de la sexualidad humana.
• Diferencias físicas, psíquicas y espirituales entre el varón y la mujer.
• Sexualidad y genitalidad.
• El amor marital como estado adecuado para ejercer la genitalidad.
• La templanza o temperancia.
• Medios de comunicación y tecnología: uso, límites y riesgos.
• Amor entre varón y mujer, como regalo de Dios.
• Amor de pareja: noviazgo.
• Autoconocimiento, respeto y aceptación de sí mismo.
• Sensualidad y sexualidad.
• Sentimientos, emociones, sensaciones. La excitación sexual.
• Normas sociales y bien común.
• Motivaciones. Recta intención.
• Referentes masculinos y femeninos.
• Identidad y sexualidad.
• Adolescencia de Jesús: enseñanzas de su vida.
• La identidad, la vocación y la misión.
• Mi futuro.
• Mis reacciones y mis sentimientos.
• Valor de poder expresar sentimientos. Expresión ordenada y sana de los afec-
tos. Enfermedades y problemas.
• Modelos de vida.

PARA EL AMOR, LA VIDA, LA AFECTIVIDAD Y LA SEXUALIDAD. 91

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Expectativas de Logro
a. Pueda, a partir del concepto de salud integral (cuerpo – alma –
espíritu), reconocer el modo saludable de vivir la sexualidad y di-
ferenciar las conductas desviadas.
b. Reflexione sobre sus criterios para relacionarse con personas del
otro sexo.
c. Descubra el diálogo como el camino más adecuado para crecer en
la relación con otros.
d. Diferencie claramente la relación sana con padres y amigos.
e. Distinga el camino que termina sólo en la excitación y el placer,
del que conduce a la felicidad y el amor.
13 años

f. Pueda distinguir entre lo que le gusta, lo que es útil y lo que es


bueno.
g. Reconozca la importancia y la diferencia entre la amistad y el no-
viazgo.
h. Conozca el ciclo de la fertilidad femenina y lo valore como un
don.
i. Pueda reconocer cómo se siente el otro, especialmente ante con-
ductas agresivas, desde las propias experiencias.
j. Analice el fenómeno de la moda y reconozca cómo lo afecta.
k. Empiece a distinguir las formas adecuadas de expresar el cariño
de las que no lo son, con los dos sexos.
l. Se plantee los distintos estilos de vida.
m.Reflexione acerca de su lugar y su contribución a la vida y armon-
ía familiar.
n. Diferencie relaciones objetales de relaciones personales.
o. Se plantee pasar de una imagen de Dios infantil a una imagen de
Dios más cercana a sus vivencias interiores.

92 PROYECTO ESCOLAPIO DE EDUPROYECTO ESCOLAPIO DE EDUCACIÓN

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Indicadores de Logro
a)
- Expresa con claridad el concepto de salud integral y, en ese contexto, puede dis-
tinguir lo que responde a la naturaleza humana de lo desviado a través de ejem-
plos.
b y c)
- Puede describir distintas razones por las cuales se vinculan las personas de distin-
to sexo.
- Comenta los criterios propios al buscar relacionarse con personas del otro sexo.
- Se ejercita en el diálogo dentro del grupo áulico o escolar.
- Maneja en un discurso oral o escrito los componentes de un diálogo.
- Defiende que el diálogo es el camino mejor para una relación de intimidad con el
otro.
d)
- Analiza teóricamente distintos modos de vinculación familiares y grupales.
- Se anima a expresar el modo propio de vinculación de su familia y/o grupo de
amigos.
e)
- Descubre ejemplos concretos de ocasiones y relaciones basadas en una búsqueda
egoísta de placer de aquellas que, aun teniendo un espacio placentero, buscan
llegar a la unión amorosa.
f y n)
- Explique con sus palabras y ejemplifique la diferencia entre las motivaciones que
apuntan al placer, a la utilidad o a lo bueno.
- Hace un elenco de relaciones objetales y relaciones personales.
g)
- Da cuenta de la diferencias entre estar de novio y ser amigo de una persona del
otro sexo.
- Tiene amigos del otro sexo.
h)
- Explica el ciclo de la fertilidad femenina.
- Habla con alegría de las características internas y externas que acompañan al de-
sarrollo sexual de la mujer en vistas a que sea madre.

PARA EL AMOR, LA VIDA, LA AFECTIVIDAD Y LA SEXUALIDAD. 93

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i)
- Haga ejercicio de ponerse en el lugar del otro para evaluar sus propias
conductas.
j)
- A partir de publicidades o presiones grupales puede criticar la influencia
que ejerce la sociedad sobre cada persona.
- Toma decisiones concientemente de rechazar las propuestas de la moda
que atentan contra su integridad personal.
k)
- Conversa en grupo y con algún adulto formado acerca de las expresiones
afectuosas entre personas del mismo y del otro sexo.
- Expresa el cariño de manera apropiada.
l)
- Analiza junto al educador en casos concretos cómo los actos están en relación y
coherencia con las opciones de vida.
- Discute distintas opciones de vida posibles.
- Lee distintos relatos sobre personas con opciones diversas.
m)
- A partir de distintos películas o narraciones de situaciones familiares diferencia
personas que aportan a la armonía y cuáles no.
- Menciona cuál es su percepción sobre su lugar y aporte a la armonía familiar.
o)
- Expresa sus dudas de fe.
- Discute sobre imágenes deformadas de Dios: mágica, mítica, fantasiosa, etc.
- Le escribe a Dios contándole de sus sentimientos o pensamientos.

94 PROYECTO ESCOLAPIO DE EDUPROYECTO ESCOLAPIO DE EDUCACIÓN

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Contenidos
• Sexualidad saludable. Naturaleza humana (persona). Diferencia entre nor-
malidad estadística y rectitud.
• Sexualidad patológica.
• Comunicación entre varón y mujer y entre personas del mismo sexo.
• Diálogo. Niveles de comunicación.
• Mi historia familiar.
• Vínculos familiares. Familia sana y familia enferma. Problemas familiares.
• Relaciones entre pares.
• Relaciones sexuales en la adolescencia: riesgos y límites.
• Felicidad – Amor – Placer.
• Relaciones personales y relaciones objetales.
• Mis motivaciones y mis búsquedas. Identidad, Vocación y misión.
• Lo que me gusta, lo útil, lo justo, lo bueno.
• Amistad y noviazgo.
• Sexualidad femenina: etapas de desarrollo. Ciclo fértil.
• Don de la maternidad.
• Sexualidad como don de Dios.
• Mis juicios morales. La vulnerabilidad emocional preadolescente.
• Riesgos de salud cuando no se expresan adecuadamente los afectos.
• La masturbación.
• Opciones de vida y actos coherentes o incohe-rentes. Formación de virtu-
des o vicios.
• Visión crítica del mundo: modas, campañas publicitarias.
• Afectividad masculina y femenina: diversas expresiones.
• Relación con Dios: vivencia interior personal.
• Imágenes distorsionadas de Dios.
• Etapas de maduración en la fe. Dudas, crisis, superación.
• Familia: lugar de armonía y colaboración.
• Mi aporte a mi familia.
• Opciones de vida: matrimonio-sacerdocio-consagración.

PARA EL AMOR, LA VIDA, LA AFECTIVIDAD Y LA SEXUALIDAD. 95

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Expectativas de Logro

a. Sepa dar razones del por qué y para qué de sus decisiones y de
sus acciones.
b. Reconozca distintos métodos de planificación familiar y valore
sus diferencias.
c. Reflexione críticamente sobre los modelos adolescentes mediá-
ticos.
d. Se plantee su llamado vocacional valorando positivamente los
distintos estados de vida cristiana.
e. Comprenda y pueda revisar sus primeras experiencias de en-
cuentro con el otro sexo y/o noviazgo desde una relación que
les ayuda a crecer mutuamente.
14 años

f. Dimensione cómo afectan sus actitudes en las relaciones con el


otro.
g. Descubra sus talentos como regalos de Dios para servir a los
otros como camino de felicidad.
h. Descubra la familia como don y tarea.
i. Se plantee cómo concretar un estilo de vida que integre Espíri-
tu – Alma – Cuerpo (ej.: deporte, arte, charlas, etc.)
j. Recorra la propia historia reconociendo sus dolores y heridas
como también los dones y alegrías.
k. Conozca la diferencia entre estados anímicos saludables y pa-
tológicos, pudiendo pedir ayuda a tiempo.
l. Ejercite la fortaleza en ciertas situaciones de la vida cotidiana.
m. Encuentre espacios para estar en intimidad con Dios.
n. Se descubre capaz de establecer y respetar normas que apun-
tan a la justicia.

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Indicadores de Logro
a)
- Al dialogar refiere a las razones y los fines de sus decisiones y actos.
- Analice su coherencia entre el pensar y el actuar y lo expresa en juicios sobre sus actos.
b)
- Explique claramente las características, similitudes y diferencias entre los distintos métodos de pla-
nificación familiar.
- Da cuenta de los riesgos y consecuencias del uso de cada uno de esos métodos.
c)
- Trabaje en clase sobre distintos modelos de adolescente que plantean los medios.
- Emita opiniones con juicio crítico sobre ellos.
d)
- Explica con sus palabras los distintos estados de vida cristiana como posibles opciones personales.
e)
- Habla de sus experiencias con el otro sexo.
- Discrimina relaciones que ayudan a crecer y otras que no.
f)
- Revisa en grupo actitudes que a los compañeros o a otros les generan alegría o cariño de las que
generan sentimientos negativos.
g)
- Ejercite en actividades concretas sus propios talentos al servicio de los demás.
- Puede expresar distintos talentos propios y los valora como regalos.
h)
- Habla de su familia y descubre cosas positivas y negativas.
- Menciona cuál es su percepción sobre su lugar y aporte a la armonía familiar.
i)
- Realiza un horario semanal que contenga actividades de desarrollo de todas y cada una de sus di-
mensiones.
j)
- Narre o escriba de su propia historia.
- Comparta los sufrimientos y alegrías que sintió en ella.
k)
- Charla sobre estados de ánimo recurrentes en su vida cotidiana con algún adulto.
- Conversa sobre conductas anómalas que observa en compañeros o conocidos.
- Puede darse cuenta de la diferencia entre estados de ánimo normales y patológicos.
l)
Elabora un plan personal para superarse en la fortaleza.
m)
- Dialoga con algún educador sobre sus espacios de encuentro con Dios.
n)
- En situaciones grupales deportivas o áulicas plantea reglas justas y las respeta.

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Contenidos

• Motivación de la conducta. Concientes e inconcientes.


• La persona íntegra: armonía entre su ser corpóreo, síquico y espiritual.
• Justificaciones excusantes, racionalismos, aceptación de la realidad interior.
• Voluntad y responsabilidad. Coherencia entre el pensar, sentir, hacer y aparen-
tar.
• Planificación familiar: métodos, características, diferencias. Riesgos y conse-
cuencias en la salud y en el espíritu.
• Publicidad, propaganda y modelos de vida adolescente.
• La postmodernidad y las tribus urbanas o neocomunidades de pertenencia.
• Vocación y sentido de vida.
• Estados de vida cristiana.
• Crecimiento y maduración en los afectos. Estados anímicos.
• Resolución de conflictos grupales. Caminos y actitudes constructivos.
• Actitudes, afecto y relación con los demás.
• Aptitudes y talentos como regalos de Dios. Mis talentos y capacidades.
• Historia de vida personal: revisión y aceptación.
• Horario personal. El orden y manejo de los ritmos y los tiempos.
• Plan de crecimiento personal. Soy actor de mi existencia.
• Enamoramiento y desilusión como parte de la maduración afectiva.
• Virtudes en la vida cotidiana. La fortaleza. Ser dueño de mi mismo.
• Relación de intimidad con Dios.
• Soy amado y llamado a vivir el amor de manera única e irrepetible: mi misión.
• Valores sociales: justicia y bien común.
• Las leyes positivas, las leyes morales y las leyes religiosas.

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Expectativas de Logro.

a. Reconozca la responsabilidad que tiene sobre su cuerpo y so-


bre el de los demás.
b. Valore la importancia de la “espera” en su proceso de madura-
ción integral.
c. Conozca y valora la noción de “castidad” como virtud cristiana.
d. Reconozca la importancia del diálogo en familia y en la escuela
como subsidiaria de la familia.
e. Valore “la vida desde su inicio” y el proyecto de vida personal y
15-18 años

compartido.
f. Pueda vivir en un marco institucional ejerciendo ciertos roles y
funciones adecuadamente.
g. Valora la reciprocidad y la exclusividad en el marco del noviaz-
go como preparación para el matrimonio.
h. Sea capaz de discernir libre y responsablemente su pertenencia
a grupos positivos, lo que lo lleva a una apertura a los demás y
a ejercer un liderazgo en su entorno.
i. Haya elegido los medios pertinentes para encontrarse y crecer
en su relación personal y comunitaria con Dios.
j. Comprenda de manera integral la relación entre el orden bio-
lógico, afectivo-social y trascendente.
k. Perfile un camino de servicio concreto para vivir el amor y la
búsqueda del bien común.
l. Supere relaciones de seudo-amistad que generan dependen-
cias y frustraciones.

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Indicadores de Logro
a)
- Actúa con conciencia en sus relaciones afectivas.
- Evita situaciones que reconoce como irresponsables e inmaduras.
- Reflexiona en dialogo sincero sobre sus decisiones acertadas y erradas.
b)
- Cultiva relaciones afectivas de respeto y libertad.
- Pospone momentos divertidos y placenteros en función de decisiones más impor-
tantes para su vida.
- Pone medios oportunos para lograr ciertas metas a mediano y largo plazo.
c)
- Puede explicar y ejemplificar la virtud de la castidad cristiana.
- Expresa lo positivo de vivir castamente.
d)
- Dialoga en casa y en la escuela.
e)
- Maneja teóricamente los fundamentos racionales y de fe que reconocen la digni-
dad de persona desde la concepción.
- Se piensa en un proyecto de vida tendiente al matrimonio o a la entrega religiosa-
sacerdotal.
- Defienda frente a discusiones concretas la vida desde la concepción y el respeto
de la integridad del otro en cualquier relación.
- Posea conocimientos de bioética y doctrina social de la Iglesia.
f)
- Acepta la autoridad y reconoce referentes.
- Tiene iniciativas y defiende sus ideas.
g)
- Tiene noviazgos estables y sanos.
-Dialoga abiertamente con personas del otro sexo.
- Cuida a sus compañeros de caer en situaciones riesgosas para su vida afectiva y
espiritual.

100 PROYECTO ESCOLAPIO DE EDUPROYECTO ESCOLAPIO DE EDUCACIÓN

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- Expresa su deseo de encontrar una persona para compartir la vida para siempre.
- Tiene modelos de vida matrimonial.
- En sus debates sobre el futuro de estudios o trabajo están integradas las opciones
de vivir el amor.
- Se da cuenta que no puede buscar sanar su autoestima a través de experiencias
genitales o relaciones objetales.
- Entiende que el amor no se prueba en la práctica genital.
- Habla de su interioridad de manera profunda y reconoce tanto sus riquezas afec-
tivas como de sus dependencias o esclavitudes.
h)
- Se siente contenido en un grupo de amigos y lo expresa abiertamente.
- Establece vínculos donde hay comunicación profunda.
- Puede criticar las decisiones de su propio grupo y no siempre comparte lo que
otros le piden.
- Prioriza relaciones directas y no por medios virtuales.
i)
- Participa de retiros espirituales.
- Tiene momentos de oración personal y comunitaria.
- Frecuenta los sacramentos.
- Participa en acciones solidarias y de servicio.
j)
- Explica ciertos problemas o situaciones de orden diverso considerando la integri-
dad de la persona (cuerpo, alma, espíritu)
k)
- Se plantea su carrera o su trabajo como un modo de contribuir al bien común.
- Participa de actividades de discernimiento vocacional.
- Ejercite su responsabilidad social y grupal a través de algunas experiencias escola-
res.
l)
- Es libre para seguir o no las decisiones de sus amigos.
- Manifiesta autonomía e independencia frente a su grupo.
- Prioriza amistades donde se lo respeta y valora por lo que es.

PARA EL AMOR, LA VIDA, LA AFECTIVIDAD Y LA SEXUALIDAD. 101

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Contenidos

• Etapas de la maduración moral: anomía, heteronomía, autonomía.


• La libertad y el capricho.
• Cuidado y valoración del propio cuerpo y de los demás.
• Relaciones personales y objetales. Egoísmo y altruísmo como modos de vida.
• Etapas de la decisión libre. Análisis de las decisiones a corto, mediano y largo plazo.
• El horizonte de la vida eterna y la felicidad.
• Contención y castidad: virtudes cristianas.
• Comunicación familiar.
• Patologías sexuales. Conductas patológicas.
• Comunicación con educadores.
• Concepción y valor de la vida.
• Embarazo adolescente y proyecto de vida.
• Noviazgo y matrimonio.
• Mi futuro en la realización en el amor, el trabajo y la vida eclesial.
• Misión del laico y del presbítero.
• Amistad: grupos-patota-barra.
• Diálogo con Dios: distintas expresiones personales y comunitarias.
• Sacramentos del matrimonio y del orden sagrado.
• La propia historia y sus heridas, búsquedas desordenadas y verdaderos caminos de
solución.
• La vida interior. La guía del Espíritu Santo, medios.
• Mi acción solidaria y mi participación y compromiso por el bien común.
• La dirección espiritual.
• El uso de los medios de comunicación e información.
• Persona: ser integral (biológico-psicológico-social-trascendente).
• Concepto de salud integral, naturaleza humana, fin trascendente.
• Orientación vocacional educativa y ocupacional.
• Amistad verdadera.
• Vínculos afectivos sanos y patológicos.
• Bioética. Concepto. Fundamentos. Posición cristiana frente a los casos contra la vida:
aborto, eutanasia, distanasia, manipulación genética, métodos de regulación de la na-
talidad, fecundación in Vitro.
• Doctrina Social de la Iglesia. Conceptos funda-mentales.
• La moralidad de los actos. Componentes objetivos y subjetivos. La situacionalidad de la
moralidad.
• Distinción entre ley moral y jurídica.

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