Proceso de instigar y mantener la conducta orientada a metas.

La motivación no se observa
directamente, sino que se infiere de indicadores conductuales; como verbalizaciones, elección de
tareas y actividades dirigida a metas.

Inicialmente la motivación se relacionó con los instintos: los etólogos siguiendo a Darwin,
quien propuso que los instintos tienen valor de supervivencia para los organismos.

Perspectivas Otros propusieron el hedonismo: los seres humanos viven para buscar el placer y evitar el dolor
históricas

Hay cuatro perspectivas históricas relevantes para el aprendizaje: la teoría de la pulsión, la teoría del
condicionamiento, la teoría de la congruencia cognoscitiva y la teoría humanista.

Teoría de la pulsión Surgió como explicación fisiológica, luego ampliada para incluir las necesidades psicológicas

Teoría del condicionamiento Explica la motivación en términos de respuestas provocadas por E. (condicionamiento
clásico) o emitidas en presencia de refuerzos (C. operante).

Teoría de la
congruencia La motivación es resultado de la interacción de cogniciones y conductas. Es una teoría homeostática:
cognoscitiva predice que cuando hay tensión entre los elementos.
MOTIVACIÓN

Heider: los individuos tienden a establecer un equilibrio cognoscitivo en las relaciones entre personas,
situaciones y eventos

Teoría del equilibrio

La teoría del equilibrio predice: no hay tendencia a cambiar las relaciones cuando la triada
está en equilibrio, y cuando hay desequilibrio las personas tratarán de resolver los conflictos.

Es una teoría factible, pero tiene problemas: predice cuando las personas tratarán de
restablecer el equilibrio, pero no la manera en que lo harán.

Disonancia Festinger plantea que los individuos tratan de mantener relaciones congruentes entre sus creencias, actitudes,
cognoscitiva opiniones y conductas.

Teoría humanista Hace énfasis en los procesos cognoscitivos y afectivos. Se ocupa de las capacidades y potencialidades de
las personas en sus elecciones y buscan tener el control de su vida.

Jerarquía de Maslow postuló que las acciones humanas son unificadas porque se dirigen a la obtención de metas. Las conductas
necesidades pueden cumplir varias funciones al mismo tiempo. Ejemplo: ir a una fiesta para satisfacer la autoestima y la interacción
social.

Jerarquía de
Fisiológicas, seguridad, de pertenencia, estima, de autorrealización
necesidades

Tendencias a la Carl Roger en su enfoque psicoterapéutico conocido como terapia centrada en el cliente, la vida representa un
realización proceso continuo de crecimiento personal y obtención de integridad

Roger y la
El aprendizaje significativo que surge de las experiencias es relevante para la persona íntegra, pues involucra
educación
cogniciones y sentimientos de los aprendices y es iniciado por la persona
 Existe una relación muy estrecha entre aprendizaje y motivación (se influyen mutuamente).

: En la motivación para el aprendizaje hay muchas variables; Metas: aprender el

material, tiene buen desempeño, terminar primero, etc

Antes de la tarea Y no todas son académicas: poseer metas sociales puede integrar las académicas

. Al comienzo se tiene expectativas: autoeficacia y percepción de las consecuencias (expectativas de

resultados); se tienen percepciones diferentes del valor o importancia percibida

Las variables durante la instrucción incluyen a profesores y al propio estudiante, las formas de
retroalimentación, los materiales y equipo; por ejemplo la retroalimentación puede alentar o desalentar;
la instrucción puede aclarar o confundir, los materiales pueden o no dar éxito.
Modelo de aprendizaje motivado

Durante la tarea Las variables en el contexto incluyen recursos sociales y ambientales: factores como la ubicación,
hora, distractores, temperatura, etc

Las variables personales, como la construcción del conocimiento y la adquisición de habilidad, la

autorregulación y los indicadores de motivación como la elección de tareas, el esfuerzo y la persistencia
influyen en la motivación para el aprendizaje.

Referido al tiempo en que se ha completado la tarea, a los periodos de autorreflexión

Después de
la tarea Las mismas variables que se dan antes de iniciar la tarea son importantes después de la tarea durante la
autorreflexión, añadidas las atribuciones o causas percibidas de los resultados.

Hacer atribuciones de éxito mantiene la autoeficacia, las expectativas de resultado, valor percibido y clima emocional
percibido
 Se refiere a empeñarse para ser competente en actividades que requieren esfuerzo

Atkinson desarrolló esta teoría. La idea básica de la teoría de las expectativas y el valor es que la conducta depende
de las expectativas de la persona de obtener un resultado particular

Teoría de las Atkinson, planteó que las conductas de logro representan un conflicto entre tendencias de aproximación
expectativas y el (esperanza de éxito) y evitación (miedo al fracaso).
valor

Atkinson creía que la motivación para el logro (Ms) es una disposición estable para esforzarse para el éxito.
La estimación del individuo de la probabilidad de alcanzar la meta (Ps) se relaciona inversamente con Is

La perspectiva clásica de la motivación de logro contrasta con las teorías que enfatizaron las necesidades,
Modelo contemporáneo de la
pulsiones y reforzadores
motivación para el logro

Son las percepciones de su capacidad o competencia en diferentes dominios, y son específicas de la tarea y varían mucho
Autoconceptos
por dominio (hay estudiantes que se sienten muy competentes en matemática, pero menos en historia).
de capacidades
Motivación para el logro

Covington combina las emociones con las cogniciones. Esta teoría supone que el éxito es valorado y
Teoría de la valía que, al fracaso, o la creencia que se ha fallado, se debe evitar porque implica poca capacidad
personal

la capacidad percibida es sólo una de las muchas influencias en la motivación, pues dependen además del nivel
de desarrollo personal
Problema de la
teoría

Los niños mayores perciben que la capacidad es una influencia más importante que las menores, y estos no
perciben con claridad esfuerzo y capacidad, lo que empiezan a diferenciar más o menos a los 8 años

Involucramiento en la Esta teoría de la motivación del logro, que destaca las creencias respecto a la tarea. El involucramiento en la tarea
tarea y en el yo destaca el aprendizaje como meta, se valora el aprendizaje como meta importante

Los alumnos involucrados en la tarea perciben que el significado de la competencia se acerca al de aprendizaje, por lo que más esfuerzo puede aumentar la
competencia.