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5.

PROPUESTA EDUCATIVA:

TITULO:
“ESTRATEGIA PEDAGÓGICA BASADA EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL
GEOGEBRA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE
FUNCIONES MATEMÁTICAS”

CASO:

GRADO NOVENO - INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ALFONSO


LÓPEZ DE SAN SEBASTIÁN MAGDALENA

INTRODUCCIÓN
El aprendizaje estudiantil será significativo cuando se constituya resultado de la
interacción dialógica entre cinco halos educomunicacionales: educación,
comunicación, tecnología, mediático y social y es significativo resultado de los
conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto.

En los procesos de enseñanza es de vital importancia reconocer los saberes


previos que tiene los estudiantes, de tal manera que el acto educativo se enfoque
en la creación de conocimiento por parte del estudiante.mm En los procesos
educativos se recomienda la utilización de herramientas tecnológicas para
favorecer prácticas pedagógicas.

La propuesta educativa que se ha titulado: ESTRATEGIA PEDAGÓGICA


BASADA EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL GEOGEBRA PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE FUNCIONES MATEMÁTICAS
pretende desarrollar habilidades docentes y estudiantiles para mejorar, el
desempeño del uso del software y el proceso de aprendizaje pedagógico del
estudiante a través de la acción educativa.
De acuerdo a los resultados del estudio el software GeoGebra para la enseñanza
de las funciones matemáticas, este es de muy fácil aprendizaje y presenta un
entorno de trabajo agradable. Los estudiantes pueden realizar sus gráficas con
alta calidad y precisión. Además, los deslizadores son elementos con un gran
potencial, ya que permiten controlar animaciones con una cierta facilidad. La
comprensión de los conceptos matemáticos se evidencia al realizar actividades de
tratamiento y conversión de sus distintas representaciones y en la interacción de
estas con ayudas tecnológicas las cuales permites dinamizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
OBJETIVO:

Fortalecimiento pedagógico del aprendizaje estudiantil de funciones matemáticas


desde la perspectiva de la implementación de la tecnología Geogebra

DESARROLLO:

Desde la perspectiva pedagógica una estrategia asume un enfoque formativo que


busca alcanzar transformaciones en los docentes y consecuentemente, contribuir
al mejoramiento de la calidad educativa de las sedes beneficiadas con
computadores para educar, integrando la formación y el acceso en TIC para
directivos, docentes y comunidad en general mediante su apropiación pedagógica.
Para que esto sea posible, es necesario concebir la formación continua como un
ejercicio reflexivo, progresivo y escalonado, como los procesos de
implementación tecnológica en el que se proponen los procesos a
desarrollar tal y como se aprecia en la figura 1.

Estrategia pedagógica
Basada en el proceso de
Implementación tecnológica GEOGEBRA
para el aprendizaje de la función matemática

Nivel 5 Momento3

MEDIATICO- TECNOLÓGICO POSTINSTALACION

Nivel 4 Momento 2
APRENDIZAJE
ESTUDIANTIL MEDIÁTICO INSTALACION
Nivel 3
SOCIAL
Nivel 2 Momento 1
COMUNICATIVO- EDUCATIVO PRE
Nivel 1 INSTALACION

EDUCATIVO-SOCIAL

El Momento I 
Preinstalación

Se requiere reforzamiento de los halos educativos y social en la medida de prestar


atención a las acciones de formación, promoción, certificación y mejora de los
docentes y de los estudiantes para contribuir a los procesos de transformación y
relacionamiento e impacto en el contexto y desarrollo social.

Es necesario desde los aspectos mediático y tecnológico, considerar el panorama


de opciones tecnológicas que se presentaban en relación con la dirección del
cambio tecnológico en cuanto al apoyo del aprendizaje de la función matemática y
los objetivos pedagógicos, para lo cual es necesario formalizar el sistema de
vigilancia de tecnología educativa a fin de imprimir las actualizaciones y nuevas
aplicaciones en la dinámica de enseñanza aprendizaje con soporte Geogebra.

Prestar atención a la relación innovación educativa y difusión de innovaciones.


Constante ejercicio de gerencia tecnológica, manifiesto en programas continuos
de formación, promoción, certificación y mejora de la docencia.

El software GeoGebra se presentó en su implementación como una forma de


mostrar las matemáticas de una manera interactiva para que los estudiantes
puedan tener una experiencia amigable y de primera mano con esta ciencia El
proceso de implementación consistió en compartir y construir resultados en redes
de trabajo colaborativo entre personal: técnico, docente y estudiantil. Se
evidenciaron deficiencias informativas en los procesos de vigilancia tecnológica, lo
cual puede hacer que la opción tecnológica seleccionada se haga técnica,
estratégica o pedagógicamente obsoleta.

Gestión de la infraestructura para la apropiación del software educativo GeoGebra


Nociones básicas de la TIC donde hay una apropiación importante de ella y una
relación interesante con el conocimiento pedagógico. Además, y para la Estrategia
este aspecto hace referencia a la importancia de apropiarse del software
analizando las implicaciones que tiene en la calidad de la educación. En este
momento, se incorpora todo el componente de dotación y puesta en
funcionamiento de la infraestructura tecnológica, como prerrequisito para el
proceso de formación

El Momento II 
Instalación

Desde el aspecto educativo, también existe la necesidad de formación, promoción,


certificación y mejora de la docencia. Concretamente se requiere atacar el tema
del desarrollo de la destreza docentes para manipular el programa y manejar
equipos a frente al grupo de estudiantes

Durante el proceso de implementación del software GeoGebra el interés técnico


por organizar el proceso de instalación y de crear recursos técnicos para la
adecuación del escenario para el aprendizaje debe ser objetivos tácticos
fundamentales para este momento de la estrategia. Sin embargo, es necesario
prestar atención al aprendizaje pedagógico del estudiante. Es decir, que el
proceso implementación debe articular claramente la estrategia pedagógica y la
tecnología afectando la asimilación de conocimientos, no debe constituye en un
proceso de implementación concentrado exclusivamente en los aspectos técnicos.

Es el proceso de adopción del GeoGebra como innovación para el aprendizaje de


la función matemática requiere la actuación articulada de los involucrados a fin de
crearse las competencias para su completa y efectiva implementación. Para lo
cual debe atender a los factores sociales envueltos en el proceso de
implementación desde las fases de pre-instalación hasta la post-instalación de la
tecnología y que tienen que ver con Transformación y relacionamiento e impacto
en el contexto y desarrollo social.

Profundización del conocimiento sobre USO EFECTIVO DE GEOGEBRA y en la


FUNCION MATEMATICA. Hace referencia a la apropiación de las TIC en un nivel
avanzado y su relación con el planteamiento y solución de problemas prácticos
que incidan en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, incluso la
repercusión a nivel institucional en sus Proyectos Educativos Institucionales y
currículos, elementos que concierne al aspecto decisorio y de política institucional
y promueven una transformación institucional.

Los actores deben comprender en este momento que el impacto del uso de
software en las dinámicas de aprendizaje es positivo por interacción derivada del
proceso de asimilación y explotación de conocimientos dando inicio al proceso de
estimulación del aprendizaje pedagógico dialógico por profundización del
conocimiento sobre el uso del Geogebra, la generación de conocimientos sobre la
función matemática y consolidación del aprendizaje.

Se recomienda a los docentes de matemáticas dejar a un lado los paradigmas


tradicionales para planear clases donde se reconoce el estudiante como un sujeto
activo y participante de su aprendizaje.

Se hace necesario reconocer la implementación y desarrollo de guías de


aprendizaje mediadas por las Tic para el desarrollo de conocimientos matemáticos

El Momento III 
POST-INSTALACION

Como para esta fase no existe planificación, ni desarrollo institucional, se requiere


actuación mediática y tecnológica en el sentido de avanzar en el manejo del
software diseñando acciones que no se constituyan en una limitante para la
programación del grado noveno, ya que institucionalmente no se cuenta con el
tiempo administrativo para la preparación en el uso efectivo de tecnologías
educativas. Algunas proyecciones para fortalecer esta fase de la implementación
de software GeoGebra deben orientarse hacia el acompañamiento de los
estudiantes en su proceso de aprendizaje pedagógico y en la perspectiva
institucional hacia los directivos para que garanticen el incremento del número de
equipos para el aprendizaje personalizado y de calidad.

Implementación de GeoGebra como concepto tecnológico para el desarrollo de


estrategias pedagógicas en la enseñanza de funciones matemática requiere
fortalecer el diseño de la estrategia desde la perspectiva del aprendizaje del
estudiante. Se proyecta exclusivamente como herramienta para sintetizar el
conocimiento desde el proceso de enseñanza (práctica docente) utilizando los
medios de comunicación y TIC.

Debe ampliarse la capacidad tecnológica institucional para el aprendizaje


estudiantil de las funciones matemáticas con soporte digital. El que el proceso de
implementación del GeoGebra se concentra en la fase de instalación, permite
deducir que su dinámica de planificación y gerencia se ajusta al tradicional
enfoque de implementación.

Generación de conocimiento: Busca incidir directamente en la calidad educativa, y


en la generación de propuestas innovadoras y trasformadoras en las instituciones
educativas, que desarrollen sus propuestas pedagógicas y que en este caso son
proyectos de aula en TIC (PpTIC), vinculando a los estudiantes, padres de familia,
institución en general, evaluando sus resultados, ajustando el proyecto y
divulgándolo a la comunidad académica a través de encuentros regionales y de
redes académicas y sociales.

Con el desarrollo de esta propuesta se determinó la importancia y se demuestra el


impacto de aplicar desde el conocimiento científico líneas estratégicas como guías
para orientar los procesos de implementación tecnológica del software educativo
GeoGebra para transformar practicas docentes y fortalecer el aprendizaje
estudiantil de las funciones matemáticas y apoyarse en los recursos que llegan a
la institución
Consideraciones finales

Para el desarrollo organizacional de esta propuesta orientada hacia el


fortalecimiento del aprendizaje de la función matemática en estudiantes de
noveno grado en la Institución Educativa Departamental Alfonso López De San
Sebastián Magdalena fue necesario procesar y valorar los datos obtenidos a
partir del estudio de la implementación y uso efectivo del software GeoGebra.
No obstante, un conjunto de datos significativos surgidos de la investigación, a
partir del proceso de triangulación de resultados, permitió descubrir que en la
institución la articulación de tres elementos sustanciales: planificación,
educación y comunicación en el marco de la gerencia de la innovación social
en educación constituyen el eje central para el éxito de la propuesta de este
proyecto de adopción tecnológica y su éxito más allá del dominio técnico, exige
un resultado de naturaleza socio-psicológico asumido por parte de los puntos
focales de responsabilidad comprometidos dentro del proceso con el proceso
de cambio. La puesta en marcha de esta estrategia dependerá individual y
socialmente de la forma en que los miembros de la organización se
desenvuelva en los siguientes aspectos clave:

1. Cooperación. Los estudiantes deben apoyarse mutuamente para cumplir con


un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, además de
desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas,
recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede
tener éxito a menos que todos en el equipo tengan éxito.

2. Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de manera individual de la


parte de tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben
comprender todas las tareas que les corresponden a los compañeros.

3. Comunicación. Los miembros del equipo intercambian información importante y


materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen
retroalimentación para mejorar su desempeño en el futuro y analizan las
conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de
mayor calidad.

4. Trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas,


desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de
decisiones y solución de conflictos

.5. Autoevaluación. Los docentes deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y
cuáles no. Establecen las metas, evalúan periódicamente sus actividades e
identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En lo que respecta al objetivo o propósito general de investigación, se pudo


conformar una propuesta educativa denominada Estrategia Pedagógica Basada
en el estudio concreto de la Implementación tecnológica del software educativo
GeoGebra. Esta propuesta educativa vincula la teoría sobre la implementación de
tecnología con la teoría del aprendizaje educomunicacional dialógico,
conformando una nueva área de conocimiento científico para explorar nuevos
fenómenos de estudios imbricados.

La propuesta en específico para el grado noveno - Institución Educativa


Departamental Alfonso López de San Sebastián Magdalena constituye un
aporte desde la ciencia para la planificación y gerencia del cambio
organizacional y el mejoramiento continuo de la educación, concretamente
para el fortalecimiento del aprendizaje estudiantil de las funciones
matemáticas.

En relación al primer objetivo específico que buscaba caracterizar el proceso de


implementación del software GeoGebra para el aprendizaje de funciones
matemáticas se revela que el proceso de adopción de esta innovación educativa
requiere de socialización, comunicación entre los componentes que le dan vida al
proceso para su reproducción cultural.

El proceso de implementación del software GeoGebra se concentra en acciones


de instalación tecnológica y constituye un proceso complejo y dinámico afectado
por factores del orden dialógico educomunicacional; presenta obstáculos en el
desarrollo de sus aplicaciones, producto de desempeño en el uso del sistema.

En cuanto a segundo objetivo específico, que pretendía descubrir el Impacto del


uso de la herramienta GeoGebra en el aprendizaje de funciones matemáticas se
halló que desde la perspectiva de la capacidad de asimilación es posible
comprender que el impacto del uso de software en las dinámicas de aprendizaje
es positivo por interacción derivada del proceso de asimilación y explotación de
conocimientos dando inicio al proceso de estimulación del aprendizaje pedagógico
dialógico.

El tercer objetivo específico que permitía describir los elementos constitutivos de la


estratégica pedagógica para el aprendizaje de las funciones matemáticas basada
en la implementación de GeoGebra, muestra las principales características
emergentes desde el contexto local diagnosticadas para ser atendidas como
problemas mediante el diseño estratégico de la actuación coordinada de los
actores involucrados y no exclusivamente desde la perspectiva y esfuerzo del
docente de aula.

Desde el paradigma educacomunicacional dialógico se destacan cinco rutas de


actuación táctica: educación, comunicación, mediación, tecnología y aspecto
social, que articuladas según las características particulares del caso se
combinaron para guiar la construcción estratégico-pedagógica definitiva.

El diseño de la propuesta educativa desde la perspectiva de la teoría de la


implementación de tecnológica, respeta tres momentos estelares para la
construcción de estrategia pedagógica: preinstalación, instalación y post-
instalación. El conjunto de los resultados y la configuración de la propuesta
definitiva confirmaron la hipótesis teórica de la investigación planteada.

Se recomienda a los involucrados de la institución, responsables de la aplicación


del software GeoGebra, leer detalladamente el contenido de esta investigación,
para asimilar las alternativas que científicamente se ofrecen como soporte a la
actuación institucional para las correcciones necesarias y futuros desarrollos
vinculados con el área de conocimientos que integra los procesos de
implementación de esta tecnología y la pedagogía para el aprendizaje dialógico de
la función matemática.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA BASADA EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL GEOGEBRA


PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE FUNCIONES MATEMÁTICAS

RESUMEN
Se presenta una estrategia pedagógica basada en la implementación del software libre
Geogebra para el fortalecimiento del aprendizaje de funciones matemáticas a partir del
estudio científico de tres aspectos fundamentales: el proceso de implementación del
softwares, el impacto de su uso como herramienta en el aprendizaje y la descripción de
los elementos constitutivos de la estratégica pedagógica para el aprendizaje de las
funciones matemáticas, con una muestra de 3 docentes de la asignatura y 34 estudiantes
del grado noveno de la Institución Educativa Departamental Alfonso López De San
Sebastián Magdalena. Estudio de naturaleza descriptiva con diseño de investigación
CUALI+cuantitativo, basado en el estudio de casos, con tratamiento experimental de caso
único (N=1), análisis de categorías en profundidad soportado en la construcción de una
hipótesis teórica previa (X O) al tratamiento de los datos hallados, a partir de la
aplicación de la técnica de observación participante y el desarrollo de un Taller
Instruccional que permitió combinar varios instrumentos de medición: Diario de campo,
encuesta de percepción estudiantil, evaluación por rubrica y la matriz de análisis de datos
y cruce de categoría para comprender el fenómeno de investigación y sus determinantes.
Resultó que el proceso de implementación del software GeoGebra es complejo y
dinámico afectado por factores provenientes de la capacidad organizacional de la
institución, provenientes de la actuación de los involucrados. Desde la perspectiva
dialógica se revelan necesidades educativas, comunicativas, mediáticas, tecnológicas y
sociales; obstáculos en el desarrollo de aplicaciones y el desempeño en el uso del
sistema. La intención de uso y aprovechamiento de GeoGebra como software educativo
para la enseñanza de la función matemática en la institución, tiene amplia receptividad por
parte del estudiantado, se obtuvo un promedio de 89 en utilización del software,
participación y competencias necesarias para resolver las situaciones problema.
Concluyéndose desde la perspectiva de la capacidad de asimilación, que el impacto del
uso de software en las dinámicas de aprendizaje es positivo por interacción derivada del
proceso de asimilación y explotación de conocimientos, dando inicio al proceso de
estimulación del aprendizaje pedagógico dialógico. La propuesta educativa se construyó
en forma de estrategia pedagógica, al vincular la teoría sobre la implementación de
tecnología con la teoría del aprendizaje educomunicacional dialógico en tres fases de
desarrollo gradual: preinstalación, instalación y post-instalación del GeoGebra;
conformando una nueva área de atención para la práctica docente y el desarrollo de
conocimiento científico en el marco de la planificación y gerencia de la tecnología
educativa y la exploración de nuevos fenómenos imbricados como: capacidad
tecnológica, adopción de innovaciones y asimilación de conocimiento en el marco del
proceso de aprendizaje de las funciones matemáticas.

Palabras clave: estrategia pedagógica, implementación tecnológica, fortalecimiento del


aprendizaje pedagógico dialógico, funciones matemáticas, GeoGebra.

kamoga16@yahoo.com
PEDAGOGICAL STRATEGY BASED ON THE IMPLEMENTATION OF THE
GEOGEBRA FOR THE STRENGTHENING OF THE LEARNING OF
MATHEMATICAL FUNCTIONS

SUMMARY

A pedagogical strategy is presented based on the implementation of free software


Geogebra for the strengthening of the learning of mathematical functions from the
scientific study of three fundamental aspects: the process of software
implementation, the impact of its use as a tool in learning and description of the
constitutive elements of the pedagogical strategic for the learning of the
mathematical functions, with a sample of 3 teachers of the subject and 34 students
of the ninth grade of the Departmental Educational Institution Alfonso López De
San Sebastián Magdalena. Study of descriptive nature with QUALI + quantitative
research design, based on the case study, with experimental treatment of a single
case (N = 1), depth category analysis supported in the construction of a previous
theoretical hypothesis (XO) to the treatment of the data found, from the application
of the participant observation technique and the development of an Instructional
Workshop that allowed to combine several measurement instruments: Field diary,
student perception survey, evaluation by rubric and data analysis matrix and
category crossing to understand the research phenomenon and its determinants. It
turned out that the GeoGebra software implementation process is complex and
dynamic, affected by factors stemming from the organizational capacity of the
institution, stemming from the actions of those involved. From a dialogical
perspective, educational, communicative, media, technological and social needs
are revealed; obstacles in the development of applications and the performance in
the use of the system. The intention of use and exploitation of GeoGebra as
educational software for the teaching of the mathematical function in the institution,
has wide receptivity on the part of the student body, an average of 89 was obtained
in the use of software, participation and skills necessary to solve the problem
situations. Concluded from the perspective of assimilation capacity, that the impact
of the use of software in learning dynamics is positive by interaction derived from
the process of assimilation and exploitation of knowledge, starting the process of
stimulation of dialogical pedagogical learning. The educational proposal was built
in the form of a pedagogical strategy, linking the theory on the implementation of
technology with the theory of educommunicational dialogical learning in three
phases of gradual development: pre-installation, installation and post-installation of
the GeoGebra; forming a new area of attention for teaching practice and the
development of scientific knowledge within the framework of the planning and
management of educational technology and the exploration of new imbricated
phenomena such as: technological capacity, adoption of innovations and
assimilation of knowledge within the framework of the process of learning
mathematical functions.

Keywords: pedagogical strategy, technological implementation, strengthening of


dialogical pedagogical learning, mathematical functions, GeoGebra.

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