3. - LA PSICOLOGIA DE LA RELIGION Y LAS COMPETENCIASSOCIOEMOCIONALES: EL ENCUETRO
CON LOS DEMAS.
- Analizar, comprender y describir la relación entre la psicología religiosa y las competencias
Socioemocionales, fortaleciendo las relaciones humanas en el encuentro con los demás.
4. - El ser humano se conforma de seis dimensiones: Físicas, sociales, emocionales, intelectuales,
sexuales y espirituales.
- Es el ámbito del conjunto de interacciones que se da en los individuos que pertenecen a una sociedad, la cual tiene grados de órdenes jerárquicos. Las relaciones humanas se basan principalmente en los vínculos.
- En ciencias sociales, las relaciones humanas se dividen esencialmente en dos tipos:
A. Relaciones primarias: son aquellas relaciones consideradas dentro del círculo más cercano e íntimo del individuo caracterizado por el afecto y la importancia del vínculo. Las relaciones tanto familiares como amorosas son ejemplos de relaciones primarias.
B. Relaciones secundarias: son vínculos determinados por la necesidad o utilidad de la relación.
Por ejemplo, una relación profesional con el empleador, relación cliente-proveedor, relación médico-paciente.
- Es una frase del filósofo Aristóteles (384-322, a. de C.) para constatar que nacemos con la característica social y la vamos desarrollando a lo largo de nuestra vida, ya que necesitamos de los otros para sobrevivir. Según Aristóteles se "es" en tanto se "co-es".
5. Es la rama de la psicología humana aplicada a las Ciencias Religiosas, que estudia las cuestiones psicológicas vinculadas a las actividades espirituales, sagradas, numinosas, misteriosas, trascendentales y religiosas. Analiza, comprende y explica las creencias, actividades, prácticas, fenómenos, ceremonias, celebraciones, rituales, doctrina, normas y experiencias religiosas desde el punto de vista psicológico, sentimental, emocional, instintivo y pasional. La Psicología de la Religión tiene como finalidad, dar respuestas a las preguntas e interrogantes del ser humano sobre el sentido último de su existencia en este mundo y más allá de la muerte. Es una búsqueda que sitúa al hombre ante una realidad superior distinta de él, que suele concebir como personal y trascendental con la que entra en “religación o relación” mediante el poder de la fe. Se ocupa del origen y naturaleza del misticismo o sentimiento religioso, y del origen de la religión como actividad humana espiritual, profunda y sagrada. Los psicólogos de la religión se interesan por la relación que existe entre la personalidad y el desarrollo de la actitud y el comportamiento religioso. 6. - La religión es una base central para el juicio moral.
- La religión moldea ampliamente la auto-conceptuación de la personalidad.
- La religión afecta fuertemente las relaciones intrapersonales, interpersonales e intergrupales.
- La religión brinda una interesante oportunidad para considerar la forma en que las fuerzas culturales moldean la psicología de las personas en formas complejas.
- La religión ofrece la “sabiduría sagrada” para explicar fenómenos sobrenaturales y
trascendentales.
- La religiosidad desde la fe creyente otorga respuestas trascendentales a las preguntas
fundamentales del ser humanos sobre el sentido de la vida y el significado de la existencia temporal y celestial.
- La religiosidad ayuda a comprender, mitigar y sublimar las fuerzas negativas del mal, el odio, la violencia, la guerra, el pecado, el dolor, el sufrimiento con el fin de erradica la cultura de la muerte.
- La religión promueva la aplicación de una cultura de la vida, del amor, de la paz y de los valores.
- Las religiones desde sus doctrinas buscan proteger el orden natural como creación divina para beneficio de toda la humanidad.
- Las religiones mundiales proponen satisfacer los anhelos más profundos del ser humanos como son la ansiada felicidad espiritual y la seguridad de una vida mejor fuera de este mundo en la Vida Eterna del Cristianismo (Biblia: NT), en la Gloria Celestial del Judaísmo (Biblia: AT), en el Paraíso Eterno del Islamismo (Corán), en la Reencarnación Brahmánica del Hinduismo (Los Vedas) y en el Nirvana del Budismo (Los Tripitakas).
7. Son aquellas que incluyen, tanto el desarrollo de procesos cognitivos o mentales como también las áreas afectivas, los sentimientos, las pasiones, los instintos, la conciencia, la gestión emocional, las relaciones con los otros y la proyección hacia la sociedad. Así de esta forma, estas competencias, les permiten a las personas conocerse mejor a sí mismas, manejar sus emociones, trazarse metas y avanzar hacia su conquista, construir mejores relaciones positivas con los demás, tomar decisiones responsables, disminuir la agresión y aumentar la satisfacción personal en su vida. En esta misma línea, las competencias socioemocionales promueven un mejor rendimiento académico y alejan a la persona de conductas de riesgo tanto individuales como grupales. Esto es especialmente importante en la pubertad y en la adolescencia, en donde planear el futuro es una tarea fundamental que se puede ver afectada por la toma de decisiones que pueden ser positivas o negativas de acuerdo con la intensidad del estado emocional. El desarrollo de estas competencias es fundamental para lograr una salud mental positiva, tal y como es definida por la OMS (Organización Mundial de la Salud). 8. La salud mental abarca una amplia gama de actividades directa o indirectamente relacionadas con el componente de bienestar mental incluido en la definición de salud que da la OMS: «un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades».
9. Las Competencias Ciudadanas, son el conjunto de conocimientos sociales concretos y de
habilidades cognitivas relacionales, emocionales, comunicativas e integradoras, que, articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Las competencias socioemocionales y ciudadanas tienen como metas, formar niños, niñas y jóvenes responsables con sus propias vidas, que persistan en la consecución de sus sueños y metas, que se ocupen de construir relaciones creativas con los demás, es la base para que también entiendan el compromiso que tienen como ciudadanos de construir con los otros un orden social caracterizado por la convivencia pacífica, la participación democrática y la valoración de la diversidad. Relación con las Competencias Socioemocionales: El desarrollo de competencias sociales y emocionales hace parte de la educación para la ciudadanía y, por lo tanto, es consistente con Las Competencias Ciudadanas.
10.
Objetivos de las Competencias Socioemocionales
- La Percepción de Claves Sociales relevantes.
- Interpretación de esas claves
- Anticipación de consecuencias de la conducta
Objetivos de las Competencias Ciudadanas
Las competencias ciudadanas buscan fomentar personas integrales, con autonomía y pensamiento crítico, para que sean capaces de construir una sociedad basada en el respeto, transparencia, cooperación y libertad.
11. Lograr una educación de calidad significa formar ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejerzan los derechos humanos, cumplan sus deberes sociales y convivan en paz. Este reto implica ofrecer una educación que genere oportunidades legítimas de progreso y prosperidad, que sea competitiva y contribuya a cerrar las brechas de inequidad. Una educación, centrada en la institución educativa, que permita y comprometa la participación de toda la sociedad en un contexto diverso, multiétnico y pluricultural.
Con la definición de la Constitución Política en el año de 1991, Colombia se comprometió a
desarrollar prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios de la participación ciudadana, en todas las instituciones educativas. Desde entonces el Ministerio de Educación Nacional asumió su responsabilidad de formular políticas, planes y programas orientados a la formación de colombianos en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia. Por ello, las Competencias Ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.
En este sentido, para avanzar en la consolidación de la paz y la convivencia; de incentivar la
participación democrática y responsable de los niños y niñas en la consolidación del Estado Social de Derecho; y de promover el respeto y cuidado de la identidad, la pluralidad y las diferencias, el Ministerio de Educación Nacional definió dentro su política sectorial 2010-2014 "educación de calidad, el camino hacia la prosperidad", las bases para la consolidación del Programa de Competencias Ciudadanas.
12. La conciencia social: Es la habilidad socio-emocional más amplia, ya que a diferencia de las otras no trabaja sobre el propio yo sino la relación con el entorno social y el entorno natural. Engloba tres principales áreas:
- La capacidad para ponerse en el lugar del otro y empatizar con los demás.
- Ser capaz de reconocer y respetar las diferencias entre humanos: culturales, físicas, históricas, sociales, éticas, religiosas.
- Entender y seguir las normas sociales y éticas de comportamiento.
La habilidad de relación significativa positiva: O comunicación asertiva, es la capacidad para
establecer y mantener relaciones saludables y gratificantes con los demás. Esto incluye:
- La comunicación clara.
- La escucha activa.
- La capacidad para colaborar.
- La negociación de conflictos de manera constructiva.
- Buscar y ofrecer ayuda cuando sea necesario.
La Empatía Social: Es la capacidad para relacionarse solidariamente con los demás, entender lo que otro individuo siente y responder en consecuencia, es ponerse en los zapatos del otro y comprenderlo. Practicar la empatía social tiene varias ventajas:
- Caerás mejor a la gente. Las personas empáticas tienen un círculo social más amplio, son “populares”.
- Serás mucho más persuasivo.
- La capacidad de entender y ponerte en el lugar del otro te permitirá saber qué puedes ofrecer a esa persona para que confíe en ti.
- Te convertirás en el centro de atención y te harás escuchar.
- Los empáticos se comunican de forma eficaz y suelen tener unas relaciones sociales más satisfactorias porque habitualmente hablan de cosas que importan a los demás.
- Mejorarás tu capacidad de liderazgo y motivación cuando empieces a entender los deseos y
necesidades de la gente.
- Comprenderás rápidamente qué les pasa a los demás a través del lenguaje no verbal, y podrás reaccionar en consecuencia positivamente.
13. El concepto de ‘interacción’ representa uno de los núcleos fundamentales de la Psicología
Social. En los grupos y las organizaciones, esto significa focali-zar las explicaciones de los fenómenos en el sistema de relaciones de “influencia recíproca” que se establece entre sus componentes. El análisis de las matrices de interacción requiere la utilización de algoritmos específicos de tratamiento de la información, no siempre accesibles. Las nuevas realidades de interacción social generalizada, en forma de “redes sociales”, evidencian la necesidad de disponer de herramientas actualizadas.
14.
- ¿Por qué algunas personas están felices y aceptan la comida que les ofrece el candidato?
R: Porque ellos creen que solamente por ser amable el candidato, no significa que vaya a ayudar al país. A veces terminan mal los casos.
- Muchos de los ciudadanos están en desacuerdo con el comportamiento del candidato y les parece ofensiva su manera de pensar. ¿Por qué crees que estos ciudadanos están en desacuerdo?
R: Porque con que haga un discurso diciendo cosas para mejorar el país, no significa que las va a cumplir todas. En algunos países pasa o pasaba eso.
- ¿Qué opinas, aceptarías la comida que ofrece el candidato? Y por qué.
R: Solamente la aceptaría si supiera que se puede confiar en él, si no, tendría dudas sobre si confiar en lo que me está dando.
- Crees que un candidato político, ¿debe convencer con comida o convencer con las ideas? Explica tu respuesta
R: Debería convencer con las ideas más que con la comida, ya que, con las ideas se pueden hacer muchas cosas productivas que mejoren al país, y alguna de esas ideas podría ser la comida.
- Opina: ¿Para ti qué es la política?
R: Para mi es el proceso de tomar decisiones que se aplican a todos los miembros de una comunidad humana, que se puede hacer en diferentes votaciones.
- Qué recomendación ética le harías tú al candidato político.
R: Que haga lo correcto para mejorar el país y guiarlo a un futuro mejor, tanto en las personas como en la tecnología y la agricultura. Que ayude en todo lo posible.
15. - ¿Qué emociones sientes?
R:- Interés
- Alegría
- Confusión
- Preocupación
- Miedo
- Curiosidad
- Explica: ¿Cómo te sentiste?
R: Interesado por saber que pensó el pintor al hacer esto e interrogado por saber qué es lo que sentía la pintura.
- Describe con una palabra cada emoción que sentiste.
- Interesado
- Feliz
- Confundido
- Preocupado
- Aterrorizado
- Curioso
- Dibuja seis rostros que expresen las seis emociones básicas.
