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ANEXOS

ANEXOS
CAPITULO 1: DIAGNOSTICO
SOCIO PARTICIPATIVO
DIARIO DE CAMPO Nro. 1

NOMBRE: Cristhian Cáceres Garnica FECHA: 11/4/2019ACTIVIDAD:


Diagnostico externo de la comunidad Nro. : 2
UNIDAD EDUCATIVA: “República de Cuba” Horas:cinco horas
OBJETIVO: Observar las características del contexto externo de la UE a través de técnicas
e instrumentos de investigación cualitativo para identificar las potencialidades, necesidades y
problemáticas del mismo

DESCRIPCIÓN CATEGORIZACION
El día martes 11 de junio nos reunimos como equipo PEC para Necesidades:
coordinar la elaboración de los productos finales, en ese sentido Pavimentado de las
como equipo nos dividimos en tres grupos por especialidad: como calles y avenidas
primaria nos encargamos del ámbito externo, artes plásticas y Problemáticas:
visuales se encargó de la revisión de documentos institucionales y Dificultades para
educación musical del diagnostico interno. Para realizar el entablar el dialogo
diagnostico externo utilizamos los instrumentos de investigación comunitario con los
como la entrevista, el registro fotográfico y la revisión documental. vecinos de la comunidad
En un principio tuvimos dificultades, más que todo, con la Basura y un mal
entrevista debido a que las personas no intentaban colaborar, mantenimiento de las
muchos sentían miedo o un desconocimiento absoluto. Pese a esa bocas de tormenta en la
situación logramos conseguir la información. También tomamos comunidad con aguas
fotografías del entorno donde identificamos varias necesidades residuales
contenedores de basura y el pavimentado de las calles y avenidas. Potencialidades:
Entre las potencialidades pudimos apreciar que existe un buen Buen clima vecinal,
clima en cuanto a seguridad y tranquilidad en las personas, es seguridad y tranquilidad
decir que las relaciones sociales en la comunidad se llevaban de en la comunidad
forma pacifica. Sin embargo al contar con recursos humanos había
una falta no muy importante pero si necesaria de materiales cuya
problemática central gira en torno a la basura. Al concluir con el
diagnostico retronamos a la UE para centralizar la información.
Asimismo pudimos notar la presencia de aguas residuales y
estancadas product de un mal mantenimiento de estos servicios

ANÁLISIS, REFLEXIÓN Y/O INTERPRETACION


En este día pudimos notar que el proceso de IAP se hizo notar debilidades en nosotros para
entablar un dialogo comunitario adecuado y adquirir la información que necesitamos, por lo
que trabajar la confianza y la presentación es muy importante. Lejos de ello durante la
observación notamos aspectos relevantes de la comunidad en cuanto a necesidades notamos
la falta del pavimentando en las calles y las avenidas. Pero lo mas importante fue la
identificación de las problemáticas como el tema de la basura donde fue muy llamativo que el
PSP de la UE no haga énfasis en esto ya que la seguridad es un tema que en nuestra opinión
no necesita trabajo sino que esto representaría una potencialidad porque no hay
REGISTRO FOTOGRAFICO Nro. 1
FECHA: 11/06/2019
LUGAR: UE “República de Cuba”
TEMA: Diagnostico externo
NOMBRE DEL FOTOGRAFO/A: Cristhian Cáceres Garnica
NUMERO DE LA FOTOGRAFÍA: 1
DESCRIPCIÓN:
En esta fotografía apreciamos el
procesos del diagnostico externo
donde observamos la necesidad
de contar con buenos caminos y
avenidas

REGISTRO FOTOGRAFICO Nro. 2


FECHA: 11/06/2019
LUGAR: UE “República de Cuba”
TEMA: Diagnostico externo
NOMBRE DEL FOTOGRAFO/A: Cristhian Cáceres Garnica
NUMERO DE LA FOTOGRAFÍA: 2
DESCRIPCIÓN:
Otra de las problemáticas tiene
que ver con las aguas residuales
que generaban olores
desagradables perjudicando las
clases motivo de la distracción

FICHA BIBLIOGRAFICA Nro. 1

AUTOR/ES: Unidad Educativa “República AÑO: 2019


de Cuba”
TITULO: Plan Operativo Anual TIPO DE DOCUMENTO: Institucional
CIUDAD/PAIS: El Alto/Bolivia REFERENCIA: Secretaria de la UE
TEMA: Datos de la UE SUBTEMA: Ámbito histórico
CONTENIDO:
El contexto de investigación se desarrolló en la zona de Villa Ingenio mismo que pertenece
al distrito municipal Nro. 5 del sector norte de la ciudad de El Alto, cuenta con 5135
habitantes según el censo del año 2012

FECHA DE CONSULTA: 12 de junio del 2019

FICHA BIBLIOGRAFICA Nro. 2

AUTOR/ES: Unidad Educativa “Republica AÑO: 2019


de Cuba”
TITULO: Plan Operativo Anual TIPO DE DOCUMENTO: Institucional
CIUDAD/PAIS: El Alto/Bolivia REFERENCIA: Secretaria de la UE
TEMA: Datos de la UE SUBTEMA: Ámbito histórico
CONTENIDO:
La ocupación de los padres de familia está basada principalmente en actividades como la
artesanía, gremio, comercio informal y profesionales dependientes e independientes.Las
características culturales del contexto de la Zona del Ingenio se define como una sociedad
diversa culturalmente, puesto que la composición de las personas que viven en la Zona
proviene de grupos culturalmente diversos, aunque se evidencia que la mayoría son de
descendencia aimara. En la zona coexisten tres tipos de generaciones culturales: los
primeros son personas que al migrar de un ámbito rural, mantienen sus costumbres,
tradiciones y lengua, su relación entre el campo y la ciudad es constante por razones de
subsistencia. La segunda corresponde a las personas descendientes de los primeros por
lo general bilingües y la tercera está conformada por personas jóvenes y niños, hijos de los
segundos que han adoptado una cultura del contexto urbano con pocos rasgos de la
cultura de sus antecesores, su lengua materna es el castellano.
FECHA DE CONSULTA: 12 de junio del 2019

DIARIO DE CAMPO Nro. 2

NOMBRE: Cristhian Cáceres Garnica FECHA: 12/4/2019


ACTIVIDAD: Observación participante del aula Nro. : 3
UNIDAD EDUCATIVA: “República de Cuba” Horas:cinco horas
OBJETIVO: Observar el desarrollo curricular del aula en el curso asignado a través de la
observación participante para identificar potencialidades, necesidades y problemáticas en la
misma

DESCRIPCIÓN CATEGORIZACION
El día miércoles 12 de junio realizamos la observación participante en Necesidades:
el aula, en base al sorteo que realizamos el día lunes, tuve que Recursos y/o
realizar esta actividad en el curso del sexto “A” de primaria, al materiales
ingresar note que el orden de las sillas y mesas era la tradicional pero innovadores como
nada sin relevancia . Los estudiantes se encontraban realizando las TICs
carteles con mensajes sobre la lucha contra la violencia lo que Práctica de la
demuestra que las actividades en el aula estaban orientadas al plan lectura, escritura,
de acción del PSP. Sin embargo durante la sesión la disciplina en el desarrollo del
aula muy buena en el sentido de que la mayoría de los estudiantes pensamiento
desempeñaba s u trabajo sin ocasionar desorden. Sin embargo matemático de
durante esta actividad los estudiantes no desarrollaron alguna unidad forma intensiva
temática, no de forma explícita pero se notó. Ante esto si se puede Potencialidades:
mencionar que existieron necesidades tales como la utilización de Desarrollo de las
recursos o materiales educativos más innovadores como las TICs, actividades en
también mencionar que hubo una ausencia de la práctica intensiva de función al plan de
la lengua oral y escrita y el desarrollo del pensamiento lógico acción del PSP
matemático en miras a la evaluación de la calidad educativa. Disciplina de los
Entonces las actividades de este día se desarrollaron sin mayores estudiantes
novedades.
Cabe agregar que durante la concreción curricular algunos
estudiantes no contaban con la metriales, mientras unos realizaban
los carteles otras hacían sus tareas que debían presentar,
prestándose hojas de carpeta. Bolígrafos y marcadores

ANÁLISIS, REFLEXIÓN Y/O INTERPRETACION


En el marco de la concreción del MESCP y su análisis en el desarrollo del aula pude notar la
diversidad educativa ya que en esta ocasión el comportamiento y la concreción de los
procesos de enseñanza y aprendizaje en función al PSP en la UE se encuentran bien
trabajadas, esto genera que se da el primer paso, pero sin dejar de lado algunos elementos
pequeños, entre ellos la incorporación de la TICs y la práctica de las capacidades en torno a
los dominios que se esperan fortalecer en EPCV.
GUIA DE ENTREVISTA Nro 1
GUIA DE ENTREVISTA Nro. 2
No de entrevista:
Fecha de entrevista: 12 de junio de 2019
Entrevistador: Cristhian Cáceres garnica
DATOS DEL ENTREVISTADO:
Profesión/ocupación: Director Lugar de trabajo: U.E. República de Cuba
Nombre del entrevistado: Lic. Ismael Jonathan Ramírez Condori

Estas preguntas serán dialogadas con el director de la Unidad Educativa


1. ¿Existen convenios con otras instituciones? ¿Para qué y Por qué?
R.- Si, con SEMSE, Albina Patiño, centros de salud, con la subalcaldia del distrito 5 también,
con la iglesia adventista que dan seminarios sobre la familia porque la educación es integral
y por ello es que trabajamos con algunos pastores, con algunos universidades como
Domingo Savio , UPEA, estamos en eso. En cuanto a salud la unidad educativa tiene
convenios con instituciones de salud de otras zonas para brindar campañas de vacunación y
revisión dental en beneficio de los estudiantes, pese a que algunos se resisten a recibir este
apoyo, incluso algunos, por miedo, se esconden en los baños, para evitar esto es mejor
realizar intervenciones de parte de los maestros a manera de concientizar porque también se
han visto casos en los que llegan a escapar de la unidad educativa escalando las paredes
2. ¿Existen programas para el Bachillerato Técnico Humanístico en la Unidad
Educativa?
R.- Si, como ustedes pueden observar nos falta infraestructura para eso, equipamiento para
ese objetivo, sin embargo el año pasado con SEMSE con esas miras del BTH desde el año
pasado estamos capacitando a maestros y estudiantes, contamos con material y se está
dictando el sistema informático y gastronomía y nos dotaron del material necesario .
DIARIO DE CAMPO Nro. 3

NOMBRE: Cristhian Cáceres Garnica FECHA: 12/4/2019


ACTIVIDAD: Observación participante del aula Nro. : 3
UNIDAD EDUCATIVA: “República de Cuba” Horas:cinco
horas
OBJETIVO: Observar el desarrollo curricular del aula en el curso asignado a través de la
observación participante para identificar potencialidades, necesidades y problemáticas en la
misma

DESCRIPCIÓN CATEGORIZACION
El día miércoles 12 de junio realizamos la observación participante en Necesidades:
el aula, en base al sorteo que realizamos el día lunes, tuve que Recursos y/o
realizar esta actividad en el curso del sexto “A” de primaria, al materiales
ingresar note que el orden de las sillas y mesas era la tradicional pero innovadores como
nada sin relevancia . Los estudiantes se encontraban realizando las TICs
carteles con mensajes sobre la lucha contra la violencia lo que Práctica de la
demuestra que las actividades en el aula estaban orientadas al plan lectura, escritura,
de acción del PSP. Sin embargo durante la sesión la disciplina en el desarrollo del
aula muy buena en el sentido de que la mayoría de los estudiantes pensamiento
desempeñaba s u trabajo sin ocasionar desorden. Sin embargo matemático
durante esta actividad los estudiantes no desarrollaron alguna unidad deforma intensiva
temática, no de forma explícita pero se notó. Ante esto si se puede Potencialidades:
mencionar que existieron necesidades tales como la utilización de Desarrollo de las
recursos o materiales educativos más innovadores como las TICs, actividades en
también mencionar que hubo una ausencia de la práctica intensiva de función al plan de
la lengua oral y escrita y el desarrollo del pensamiento lógico acción del PSP
matemático en miras a la evaluación de la calidad educativa. Disciplina de los
Entonces las actividades de este día se desarrollaron sin mayores estudiantes
novedades.
Cabe agregar que durante la concreción curricular algunos
estudiantes no contaban con la metriales, mientras unos realizaban
los carteles otras hacían sus tareas que debían presentar,
prestándose hojas de carpeta. Bolígrafos y marcadores
También se observo gran cantidad de basura en el suelo y el piso lo
que denota una falta de la practica de higiene, se observaron hojas,
bolsas, lápices incluso cuadernos
ANÁLISIS, REFLEXIÓN Y/O INTERPRETACION
En el marco de la concreción del MESCP y su análisis en el desarrollo del aula pude notar la
diversidad educativa ya que en esta ocasión el comportamiento y la concreción de los
procesos de enseñanza y aprendizaje en función al PSP en la UE se encuentran bien
trabajadas, esto genera que se da el primer paso, pero sin dejar de lado algunos elementos
pequeños, entre ellos la incorporación de la TICs y la práctica de las capacidades en torno a
los dominios que se esperan fortalecer en EPCV.

FICHA BIBLIOGRAFICA Nro. 3


AUTOR/ES: Unidad Educativa “Republica AÑO: 2019
de Cuba”
TITULO: Plan Operativo Anual TIPO DE DOCUMENTO: Institucional
CIUDAD/PAIS: El Alto/Bolivia REFERENCIA: Secretaria de la UE
TEMA: Datos de la UE SUBTEMA: Ámbito histórico
CONTENIDO:
La Unidad Educativa “República de Cuba” está situada en el sector norte de la zona Villa
ingenio distrito 5. Av. Magdalena Rocha N° 6214. Está construida en terrenos propios con
una superficie de 4.439 metros cuadrados con partida nº 133060.
La Unidad Educativa fue fundada el 19 de julio del 2000 con la participación de
autoridades del municipio y de urbanización, Misión Alianza de Noruega con el nombre
inicial de “KRISTIAN LARSEN”
El año 2006 estas instalaciones fueron sede del “Instituto Normal Superior Técnico
Humanístico El Alto”
El 30 de abril del 2008 se refundo con el nombre actual de “República de Cuba”
A simple observación se evidencia que la infraestructura cumple con las condiciones
mínimas
Actualmente la unidad educativa funciona con sus tres niveles inicial, primaria y secundaria
cuenta con 5 bloques de aulas, ambientes administrativos y canchas deportivas, cocina un
baño y un segundo baño cerrado por deficiencias en la instalación, cuenta con
1.101estudiantes con un plantel docente y administrativo de 53 profesionales
FECHA DE CONSULTA: 12 de junio del 2019

DIARIO DE CAMPO Nro. 4

NOMBRE: Cristhian Cáceres Garnica FECHA: 14/4/2019


ACTIVIDAD: Elaboración de productos finales y contexto interno de la UE Nro. : 4
UNIDAD EDUCATIVA: “República de Cuba” Horas:cinco horas
OBJETIVO: Elaborar los productos finales y el portafolio personal de la PEC a través de la
recopilación de los datos y la participación en la actividad del plan de acción del PSP para
cumplir con la etapa preparatoria en la unidad educativa

DESCRIPCIÓN CATEGORIZACION
El día viernes realizamos muchas actividades, entre ellas la Necesidades:
participación en la marcha organizada por la UE sobre la seguridad Lugares mas
ciudadana, la misma subyace en el plan de acción del PSP, para céntricos para la
ello nos concentramos en un punto de encuentro a la hora indicada, exposición del PSP
luego partimos del mismo hasta la UE, en el trayecto desplegamos Potencialidades:
los carteles que realizaron los estudiantes. Sin embargo esta Productos del plan
actividad demando que sea en un lugar mas céntrico para que la de acción acordes
manifestación pueda hacer eco del mensaje. Cuando llegamos a la al procesos
Unidad Educativa los carteles se expusieron en todo el curricular en el
establecimiento. Los mismos tenían mensajes con un contenido MESCP
muy importante reflejaban el proceso curricular obedeciendo alguno
de los lineamientos del MESCP. Mas tarde los estudiantes Problemáticas
regresaron al desarrollo de clases de manera normal, aunque mas Ausencia de
tarde se nos asignó la tarea de evaluar los carteles bajo criterios autoridades para
contemplados en las dimensiones del hacer y el decidir. Estas sellar y firmar los
actividades importantes perjudicaron nuestra reunión general para productos de la
planificar la elaboración del portafolio personal y los productos PEC
finales ya que surgió otra problemática ya que el director no iba a
estar mas tiempo y necesitábamos su pie de firma,
afortunadamente alcanzamos a visar todos los documentos
incluidos los PDC aunque algunos compañeros no.
Asimismo es importante recalcar el amplio espacio de la UE donde
la mayor parte esta compuestas por espacios con escombros y
piedras, esto es muy importante ya que durante los recreos los
estudiantes de primaria suelen permanecer ocultos en estos
espacios con la intención de no pasar clases para jugar o comer,
esto retrasa el proceso educativo de los mismos al considerarse
esta acción como abandono, llegando a ser castigados en dirección
ANÁLISIS, REFLEXIÓN Y/O INTERPRETACION
Como ultimo día de la primera fase, el mismo fue muy complicado debido a las actividades
del PSP, en cuanto al mismo este demandaba ser expuesta en lugar mas céntrico para
socializar mejor el mensaje. Además lejos de la expansión del mensaje los productos eran
pertinentes al MESCP porque en ellos se plasmaban los procesos de la práctica, teoría,
valoración y producción además de la integración de áreas curriculares, aunque nos
perjudico para formalizar los productos

REGISTRO FOTOGRAFICO Nro. 3

FECHA: 14/06/2019
LUGAR: UE “República de Cuba”
TEMA: Participación en actividades del PSP
NOMBRE DEL FOTOGRAFO/A: Cristhian Cáceres Garnica
NUMERO DE LA FOTOGRAFÍA: 1
DESCRIPCIÓN:
Podemos apreciar el desarrollo
de la marcha como parte del
plan de acción del PSP en la
avenida Juan Pablo II

FICHA BIBLIOGRAFICA Nro. 4

AUTOR/ES: Unidad Educativa “Republica de AÑO: 2019


Cuba”
TITULO: Comisiones pedagógicas TIPO DE DOCUMENTO: Institucional
CIUDAD/PAIS: El Alto/Bolivia REFERENCIA: Secretaria de la UE
TEMA: Comisiones SUBTEMA: Ámbito pedagogico
CONTENIDO:
El establecimiento educativo cuenta con los niveles de Educación Inicial, Primaria y
Secundaria, para el nivel primario se disponen de 18 maestros, la organización está
compuesta por comisiones, ocho en total, las mismas tienen por obligación apoyar el aspecto
técnico pedagógico, encargarse de la salud y las actividades sociales, deportivas y culturales,
convivencia escolar e infraestructura, disciplinaria y económica

FECHA DE CONSULTA: 12 de junio del 2019

REGISTRO FOTOGRAFICO Nro. 4

FECHA: 13/08/2019 LUGAR: UE “República de Cuba”


OBSERVADOR: Cristhian Cáceres Garnica
ACTIVIDAD: Desarrollo curricular en el aula del 3ro A
DESCRIPCION
Se muestra algunos estudiantes
consumiendo en grupo comida
chatarra que compraron del
recreo

FICHA BIBLIOGRAFICA Nro. 5

AUTOR/ES: Unidad Educativa “Republica de AÑO: 2019


Cuba”
TITULO: POA 2019 TIPO DE DOCUMENTO:
Institucional
CIUDAD/PAIS: El Alto/Bolivia REFERENCIA: Secretaria de la UE
TEMA: FORMACIÓN DE DOCENTES SUBTEMA: Ámbito pedagógico
CONTENIDO:
Una gran mayoría de docentes satisfactoriamente han culminado los cursos
complementarios del PROFOM para obtener el grado de licenciatura, diplomados y otros, lo
cual hace que todo el plantel docente universalice el nuevo modelo en la Unidad Educativa

FECHA DE CONSULTA: 12 de junio del 2019

DIARIO DE CAMPO Nro. 5

Observador: Cristhian Cáceres Garnica


Actividad: Observación participante y desarrollo curricular en el aula del sexto A
Tiempo: Tres días Sesiones: Tres sesiones De: 08:30 am A: 12:15 am
Lugar y fecha: Unidad Educativa “República de Cuba” Aula del Tercero A; 12/09/19;
14/08/19
Objetivo: Observación participante de la sesión curricular del día lunes y concreción del
PDC para la detección de necesidades, potencialidades y problemáticas en el aula por medio
dialogo educativo y la interacción estudiante-practicante.

DESCRIPCION CATEGORIZACION
La sesión curricular del día lunes comenzó con la hora cívica donde  Desarrollo
se expusieron temáticas relacionadas con el desfile del día de la curricular
bandera, en ella el director de la UE menciono que los ensayos memorístico y
comenzaran a partir del día miércoles, no se realizó la presentación tradicional
de los practicantes, solo una pequeña mención.  Producto
Cuando concluyo la hora cívica se realizó la observación curricular, articulado a la
en ella los estudiantes y el maestro realizaron el saludo y el valoración y
dictado, del tema y el contenido para el área de comunicación y producción
lenguajes. La característica propia de esta clase tuvo que ver con el  Modificación de
desenvolvimiento tradicional y memorístico de la clase, solo se contenidos y
notaron tres actividades: dictado, revisión de carpetas y evaluación PDC
escrita. En la salida hubo consenso para el desarrollo del PDC el  Actividades
martes correspondiente al área de matemáticas. Los estudiantes se dinamizadoras
mostraban un poco cansados y aburridos con la lectura de sus para la
textos educativos evaluación
El día martes se realizo la concreción en el área de matemáticas.  Ausencia de la
Las actividades comenzaron con el saludo, mas adelante se articulación de
desarrollo el dictado del contenido, los ejercicios. La clase campos y áreas
transcurrió de esa manera, pero luego del recreo se repartieron curriculares
papelografos para iniciar con el trabajo comunitario. En los
papelografos se debería reflejar el momento de la valoración y la
producción conforme a preguntas problematizadoras sobre la
función del tema en la vida real, los niños trabajaron de forma
disciplinada, al finalizar hubo una pequeña socialización.
Para el día miércoles se planificaron nuevos contenidos por
decisión del docente guía, esto modifico muchas cosas que
perjudicaron el avance de las áreas según las bases del MESCP
modificando el PDC. Pese a esta dificultad se llevó a cabo la
concreción curricular en cuatro áreas: lenguaje, ciencias naturales,
artes plásticas y matemáticas. En un inicio se pensó ejecutar los
mismos de forma articulada pero por decisión del docente guía no
se pudo. Por esta razón se llevó a cabo la sesión de manera
fragmentada trabajando la contaminación con dictados y una
dinámica evaluativa consistente en discos y preguntas. Para el área
de artes plásticas se trabajó con diseños en base a una cartulina.
Para lenguaje se desarrolló un contenido de lenguaje muy breve,
su desenvolvimiento fue tradicional, no se alcanzó a trabajar el área
de matemáticas por el tiempo. Asimismo no se observo la
implementación del currciulo regionalizado por parte del docente
guia
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
Durante la primera semana se realizo un contacto mas pleno con el aula, por lo que
desarrollo curricular se desarrollo sin conflictos extremos ni serios, pero eso no evito que
surjan dificultades en el desarrollo curricular para seguir los lineamientos del MESCP
como la necesaria inclusión del dictado y el aprendizaje memorístico, pero con algunas
innovaciones (pequeñas) pero se noto la ausencia de materiales educativos ya que se
crearon pocos. En cuanto al MESCP fue muy difícil abarcar la practica y teoría no tanto
así la valoración y producción ya que por sus características la aplicación de dinámicas es
mucho mas factible.

REGISTRO FOTOGRAFICO Nro. 5

FECHA: 12/08/2019 LUGAR: UE “República


de Cuba”
OBSERVADOR: Cristhian Cáceres Garnica
ACTIVIDAD: Observación curricular en el aula del tercero A
DESCRIPCION
El docente guía realiza el
uso de la pizarra como
único material, los
estudiantes estan
dispuestos en diferentes
filas, esto denota un
aprendizaje tradicional y
memorístico.

REGISTRO FOTOGRAFICO Nro. 6

FECHA: 12/08/2019
OBSERVADOR: Marco Alvaro Cruz
ACTIVIDAD: Observación curricular en el aula del sexto A
DESCRIPCION
El docente guía realiza el uso
de un texto didactizado como
medio de apoyo casi exclusivo
dejando a un lado la
problematización de los
contenidos en los planes y
programas

REGISTRO FOTOGRAFICO Nro. 7

FECHA: 12/08/2019 LUGAR: UE “República de


Cuba”
OBSERVADOR: Cristhian Cáceres Garnica
ACTIVIDAD: Observación curricular en el aula del sexto A
DESCRIPCION
El docente guía implementa
este horario mosaico el cual
dificulta el proceso para
articular campos y áreas de
saberes y conocimeintos

REGISTRO FOTOGRAFICO Nro. 8

FECHA: 12/08/2019
OBSERVADOR: Marco Al varo Cruz
ACTIVIDAD: Observación curricular en el aula del
tercero A
DESCRIPCIÓN
Algunos estudiantes
durante el desarrollo
curricular se encontraban
distraídos debido a que se
prestaban materiales de
otros compañeros
generando un poco de
indisciplina

DIARIO DE CAMPO Nro. 6

Observador: Cristhian Cáceres Garnica


Actividad: Desarrollo curricular en el aula del tercero A y C
Tiempo: Tres días De: 08:30 am A: 12:15 am
Lugar y fecha: Unidad Educativa “República de Cuba” Aula del Sexto A; 2/09/19; 3/09/19;
4/09/19
Objetivo: Desarrollar los contenidos curriculares bajo los lineamientos del MESCP, mediante
la aplicación de metodologías y herramientas didácticas para la concreción curricular
individual y comunitaria, con el fin de detectar necesidades, problemáticas y potencialidades
para fortalecer la práctica educativa.

DESCRIPCION CATEGORIZACION
Durante la última semana se llevaron a cabo las tres últimas  Observación de
sesiones para la concreción curricular, una de ellas para el PDC videos y dinámicas
comunitario. Se dio inicio con la hora civica, el mismo fue particular para activar los
ya que los compañeros de artes plásticas presentaron su mural, conocimientos
por este trabajo recibieron felicitaciones además de que esta  Ausencia de
actividad supuso que ellos tuvieran que venir el día sábado. Ese estrategias para el
dia en el aula del sexto C se llevo a cabo la defensa del PDC fortalecimiento de
comunitario con la observación del docente acompañante y un la escritura
representante de los padres de familia, Comenzamos con la  Forrado de mesas
observación de un video sobre la danza característica de la región para su cuidado
y una dinámica de arco iris para partir desde los conocimientos  Incorporación de
previos. La actividad funciono ya que el tema fue “los modos del las TICs para el
verbo” donde los estudiantes prestaron atención. Después contacto con la
comenzamos con la teorización donde desarrollamos actividades realidad
para que los estudiantes participen en la construcción de oraciones  Problemas con la
en diferentes tiempos, ahí se notó que algunos estudiantes infraestructura
presentaron serias dificultades en la escritura, por lo que la (electricidad)
participación permitió detectar estas situaciones y la reflexión
colectiva.
Para la construcción de estas oraciones recurrimos a imágenes
pero mas que todo abundo la participación durante toda la jornada.
Para el momento de la producción se elaboró una serie de mapas
conceptuales previa lectura de fotocopias.
Para el día martes se retomó el desarrollo del PDC individual, con
el área de maticas para el contenido de fracciones equivalentes.
Para ello se llevo a cabo actividades como el coloreado de fichas,
dictado y resolución de ejercicios, no fue una sesión muy
productivo ya que después de las salida se tuvo que desarrollar
otra actividad programada por el docente guía, el mismo tenía que
ver con el forrado de mesas, esto para cuidar estos muebles de
rayaduras, pintados, etc.
Para el día miércoles se panifico en primera instancia el desarrollo
de ciencias naturales, artes plásticas y Aymara, pero por una
reunión entre el docente guía y los padres de familia la sesión se
retrasó treinta minutos; esto perjudico la planificación, pero de
algún modo se llevó a cabo el desarrollo con ciencias naturales
con la lectura de fotocopias, elaboración de resúmenes y la
elaboración de un mapa medusa, demoro hasta el recreo.
Después del recreo se llevo a cabo el desarrollo del área de artes
plásticas con hojas de trabajo, pero se incorpora las TICs con el
uso de Google Maps para desarrollar el contacto con la
realidad,sin embargo en un principio hubo problemas con el
tomacorrientes, el mismo retraso la actividad extendiéndose hasta
la salida, dejando a un lado el desarrollo de la lengua Aymara.
Con la actividad de Artes Plásticas fue que se finalizó la concreción
curricular de la PEC en esta gestión.
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
La aplicación de actividades para activar los conocimientos previos es muy importante
(practica) como los videos o dinámicas, esto también contribuye a que el estudiante preste
mayor atención y se apropie del conocimiento. Tambien con la participación de los
estudiantes se constatar que los mismo presentan dificultades en la escritura, esto exige
que se implementan estrategias y situaciones evaluativas para su fortalecimiento. Una
fortaleza importante es el cuidado de los muebles del aula, esta actividad genera procesos
de reflexión en los estudiantes además se notó que los mismos lo hacían porque les
gustaba, esto también permite gestionar y administrar de forma eficiente el aula, asi mismo
la incorporación de las TICs como Google Maps ayudo con el contacto con la realidad de
forma más interactiva esto llamo la atención de los estudiantes y permitió que ellos
conozcan esta herramienta para sus vidas. Ligado a esto también se suma otra
problemática como deficiencias en la infraestructura para efectuar estas actividades con las
TICs

DIARIO DE CAMPO Nro. 7

Observador: Cristhian Cáceres Garnica


Actividad: Desarrollo curricular en el aula del tercero A
Tiempo: Tres días Sesiones: Tres sesiones De: 08:30 am A: 12:15 am
Lugar y fecha: Unidad Educativa “República de Cuba” Aula del Sexto A; 19/09/19; 21/08/19
Objetivo: Desarrollar los contenidos curriculares bajo los lineamientos del MESCP, mediante
la aplicación de metodologías y herramientas didácticas para la concreción curricular, con el
fin de detectar necesidades, problemáticas y potencialidades para fortalecer la práctica
educativa.

DESCRIPCION CATEGORIZACION
A partir de la semana (el lunes) se desarrollaron las sesiones desde  Robo y
delincuencia en
la hora cívica donde se realizo la premiación de estudiantes en los
las unidades
juegos deportivos plurinacionales, además el director dio a conocer educativas
 Cuadro
el robo de dinero a una maestra por parte de algunos estudiantes,
comparativo en
esto sin duda representa un tema de análisis puesto que el robo y la equipos
comunitarios
delincuencia es un tema recurrente en las unidades educativas. En el
 Dificultades para
aula se dio inicio a las actividades con el desarrollo del área de la comprensión
lectora
comunicación y lenguajes para todo el día, se utilizaron materiales
 Estrategias
como mapas conceptuales, ejercicios, entre otros pero aún no se dinamizadoras
pudo concretizar el MESCP en su plenitud. Para el día martes se
llevó a cabo la concreción del área de matemáticas toda la jornada,
durante esa sesión se utilizaron metodologías como el dictado, en un
principio se intento articular las áreas de matemáticas ciencias
sociales pero de manera implícita, para el momento de la valoración
y la producción se llevo a cabo la elaboración de cuadros
comparativos donde se analizaría la apropiación de contenidos,
estos cuadros elaborados en papelografos por equipos comunitarios
permitió trabajar los valores y el contenido.
El día miércoles se llevó a cabo el desarrollo de varias áreas pero
para reprogramar no se llevó a cabo la concreción del área de
ciencias naturales sino se sustituyó el mismo por el área de ciencias
sociales, se llevó a cabo el tema de la bandera, la clase fue
tradicional con la incorporación de mapas de árbol para la síntesis de
conocimientos, ahí se evidencio que los estudiantes poseen
dificultades para la comprensión lectora y sintetizar las ideas. Para el
desarrollo del área de artes plásticas se trabajó con hojas.
Uno de los estudiantes no realizaba sus tareas debido a que no
contaba con los materiales educativos, el argumento que sus padres
no estaban en casa por lo que no tenia dinero para comprar, en otro
caso uno argumento que trabajaba en las tardes, por eso no podía
realizar sus tareas.
Para el desarrollo de Comunicación y Lenguajes el docente guía
menciono que la lengua Aymara debe ser trabajada, para ello se
adopto la estrategia del Bingo Aymara el mismo logro dinamizar la
clase y contribuyo con los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Ese día viernes surgieron inconvenientes con algunas estudiantes
del aula ya que habrían incurrido en actos vandálicos con el pintado
de los baños, las mismas fueron castigadas en direccion

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
Durante la segunda semana se llevó a cabo tres sesiones de concreción del PDC con
ciertas modificaciones en los contenidos pero de inicio lo que llamo la atención fue la
presencia de la delincuencia y el robo en la unidad educativa, este debe ser trabajado
desde las aulas a partir de la reflexión. El trabajo en equipos comunitarios por medio del
cuadro comparativo logro fortalecer el trabajo cooperativo, pero también preocupa la
comprensión lectora por lo que se necesitan estrategias para el fortalecimiento de la
lectura. En cuanto a las estrategias dinamizadoras las mismas lograron su propósito pero
se debe analizar la forma de incluirla en las demás áreas.

DIARIO DE CAMPO Nro. 8


Observador: Cristhian Cáceres Garnica
Actividad: Desarrollo curricular en el aula del tercero C
Tiempo: Una jornada De: 08:30 am A: 12:15 am
Lugar y fecha: Unidad Educativa “República de Cuba” Aula del Sexto C. 2/09/19
Objetivo: Desarrollar los contenidos curriculares bajo los lineamientos del MESCP, mediante
la aplicación de metodologías y herramientas didácticas para la concreción curricular
comunitaria, con el fin de detectar necesidades, problemáticas y potencialidades para
fortalecer la práctica educativa.

DESCRIPCION CATEGORIZACION
Durante la última semana se llevaron a cabo las tres últimas  Observación de
sesiones para la concreción curricular, una de ellas para el PDC videos y
comunitario. Se dio inicio con la hora civica, el mismo fue particular dinámicas para
ya que los compañeros de artes plásticas presentaron su mural, por activar los
este trabajo recibieron felicitaciones además de que esta actividad conocimientos
supuso que ellos tuvieran que venir el día sábado. Ese dia en el aula  Ausencia de
del sexto C se llevo a cabo la defensa del PDC comunitario con la estrategias para
observación del docente acompañante y un representante de los el fortalecimiento
padres de familia, Comenzamos con la observación de un video de la escritura
sobre la danza característica de la región y una dinámica de arco iris
para partir desde los conocimientos previos. La actividad funciono ya
que el tema fue “los modos del verbo” donde los estudiantes
prestaron atención. Después comenzamos con la teorización donde
desarrollamos actividades para que los estudiantes participen en la
construcción de oraciones en diferentes tiempos, ahí se notó que
algunos estudiantes presentaron serias dificultades en la escritura,
por lo que la participación permitió detectar estas situaciones y la
reflexión colectiva.
Para la construcción de estas oraciones recurrimos a imágenes pero
mas que todo abundo la participación durante toda la jornada. Para
el momento de la producción se elaboró una serie de mapas
conceptuales previa lectura de fotocopias.
Sin embargo mediante reflexiones con la maestra ella indico que por
el tiempo no se pueden desarrollar la lengua Aymara e Ingles con
profundidad, nos mostro las carpetas de los estudiantes donde
notamos que había poco avance
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
La aplicación de actividades para activar los conocimientos previos es muy importante
(practica) como los videos o dinámicas, esto también contribuye a que el estudiante preste
mayor atención y se apropie del conocimiento. También con la participación de los
estudiantes se constatar que los mismo presentan dificultades en la escritura, esto exige
que se implementan estrategias y situaciones evaluativas para su fortalecimiento.

REGISTRO FOTOGRAFICO Nro. 9


LUGAR: UE “República de Cuba” FECHA: 12/07/2020
OBSERVADOR: Cristhian Cáceres Garnica
ACTIVIDAD: Observación del horario de los grados del
tercer año de escolaridad
DESCRIPCION
Podemos apreciar horarios
de los tres paralelos que
componen el tercer año de
escolaridad del nivel
primario, donde resalta el
hecho de los días libres que
son los miercoles

REGISTRO FOTOGRAFICO Nro. 10


LUGAR: UE “República de Cuba” FECHA: 20/08/2019
OBSERVADOR: Cristhian Cáceres Garnica
ACTIVIDAD: Observación del horario de los grados del
tercer año de escolaridad
DESCRIPCION
En esta fotografía podemos
notar que los estudiantes se
organizan en mesas
hexagonales donde en
ocasiones suelen desatarse
hechos de indisciplina a raíz
del espacio muy estrecho
ANEXOS
CAPITULO 2: MARCO
REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS

GUÍA DE ENTREVISTA Nro 1


PARA EL GESTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA
LIC. ISMAEL RAMÍREZ
29/06/2020 - 12:08 p.m. : 14:27 p.m.
Cristhian Caceres; Betzabe Condori
ESTAS PREGUNTAS ESTÁN ORIENTADAS AL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA,
Y LA EDUCACIÓN VIRTUAL PRODUCTO DEL COVID – 19

1. ¿ASIMILARON LOS MAESTROS Y MAESTRAS DE UN MODO NEGATIVO U POSITIVO


EL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA PARA SU APLICACIÓN EN EL AVANCE
CURRICULAR?
R.- Los maestros (as) asimilaron de la mejor manera, sin muchos contratiempos el nuevo
Plan Nacional de Contingencia Educativa.

2. ¿DE QUE FORMA SE REALIZARON LAS ACCIONES A IMPLEMENTAR PARA LA


APLICACIÓN DEL PNCE?
R.- Nos encontrábamos en plena etapa de diagnóstico, además el PNCE, y las respectivas
actividades se nos indicó que eran de cumplimiento obligatorio por instrucciones del
Ministerio de Educación.

3. ¿SI EL PSP, TENIA UN EQUIPO A CARGO DE SU PLAN DE ACCIÓN, LA


APLICACIÓN DEL PNCE EN LA UE, TAMBIEN ESTÁ ACARGO DE UNA COMISION DE
MAESTROS? ¿QUIENES SON SUS INTEGRANTES?
R.- En esta oportunidad los integrantes del PSP se hicieron cargo como comisión del PNCE.

4. FRENTE A LA IMPLEMENTACIÓN DEL PNCE, COMO UNIDAD EDUCATIVA QUE


ACTIVIDADES A NIVEL INSTITUCIONAL SE HAN PODIDO REALIZAR HASTA ANTES
DE LA SUSPENSIÓN DE LAS LABORES EDUCATIVAS Y QUE ACTIVIDADES SE HAN
PLANIFICADO
R.- Estuvimos en la etapa del diagnóstico y posterior planificación en función del diagnóstico,
por lo tanto no se pudo entrar en una planificación a detalle de las actividades.

5. LAS MAESTRAS Y MAESTROS EN QUE MEDIDA VIENEN TOMANDO EN CUENTA EL


PNCE EN EL DESARROLLO DE LOS PDC´s; TIENE CONOCIMIENTO SOBRE QUE
ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS VIENEN UTILIZANDO?
R.- Por la interrupción repentina de Covid - 19 que causó la suspensión de las labores
escolares ya no se pudo hacer el seguimiento específico de las planificaciones...
Otro factor sumamente importante por el que no se puede saber a cabalidad si el Prof. está
trabajando adecuadamente es porque todo es en forma interna entre el docente y los
estudiantes, debido a la no existencia de un reglamento oficial. Se me comunica ciertos
casos graves para ser tomados en cuenta a la vuelta a clases solamente.

6. LA CRISIS SANITARIA ACTUAL, HA CAUSADO EL CAMBIO Y LA


TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN, ¿DE QUE MANERA SE ESTÁ
DESARROLLANDO EL AVANCE CURRICULAR A CAUSA DE LA PANDEMIA?
R.- Causo cambios y rotundos diría yo, por los maestros tuvieron que actualizarse sobre
manejo de plataformas etc. Al no existir una reglamentación oficial por iniciativa de los
maestros o ya sea por la exigencia de los padres de familia y en coordinación con los
mismos se está pasando clases de la mejor manera.

7. QUE DIFICULTADES, PROBLEMAS Y/ NECESIDADES, HAN SURGIDO A PARTIR


DEL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DURANTE
LAS CLASES VIRTUALES  EN EL NIVEL PRIMARIO?
R.- Sobre todo el desconocimiento del manejo de medios tecnológicos, que no todos tienen
acceso a internet, o no cuentan con celulares de alta gama, en algunos casos extremos ni
celular tiene, pero es un porcentaje menor. Hay casos de estudiantes que hasta ahora no
vuelven del campo y no hay conexión con ellos, los profesores están buscando maneras
para llegar a esos estudiantes pero solo nos queda esperar hasta el retorno a clases y ver
cómo se puede retroalimentar con ellos, etc. También la cantidad de hijos por familia también
afecta el acceso a un medio tecnológico, otro factor es la parte económica precaria en
algunas familias.

NOTA DEL GESTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA:


¨SI EL EQUIPO NECESITASE LA AMPLIACIÓN DE LAS RESPUESTAS O A PLANTEAR
NUEVAS CUESTIONANTES, ESTOY DISPUESTO A RESPONDERLAS, Y PUNTUALIZAR
QUE LAS RESPUESTAS A LAS CUESTIONANTES PLANTEADAS CON ANTERIORIDAD
PERTENECEN A MI PERSONA¨.
ATTE.: LIC. ISMAEL RAMÍREZ

Guía de entrevista Nro. 2


N° de entrevista:
Fecha de entrevista: 11 de julio de 2020
Entrevistador: Marco Alvaro Cruz Quispe
Datos del entrevistado/a: Silvia Mamani Edad: 50 años
Profesión u ocupación: Maestra de primaria

1¿Cuál es su opinión sobre el desarrollo de las clases virtuales en esta pandemia?


¿Cómo lo desarrolla?
Lamentablemente las autoridades no se han puesto en el lugar de las familias de escasos
recursos que no cuentan con un celular inteligente, y se los hace dificultoso querer ingresar a
las clases virtuales. En cuanto al desarrollo, son unos cuantos que participan de 28
estudiantes solo 5 entran a clase virtual, es por eso que decidí pasar por vía WhatsApp que
además es de fácil manejo para los padres.

2¿Cómo maestro/a de Primaria, cuál cree que es la importancia del desarrollo de la


lengua oral y escrita, pensamiento lógico matemático y ciencias naturales en
primaria?
Es de mucha importancia todas estas areas, ya que es necesario para su formación
universitaria u otros estudios que vayan a tomar.

3¿Cómo afecta la desmotivación al estudiante de primaria en el aula? ¿Cómo se puede


encarar esa situación?
En los estudiantes afecta bastante porque da lugar al desorden, indisciplina, etc. Por lo cual
los maestros debemos estar preparados con sus diferentes estrategias para conllevar un
buen desarrollo.

4¿Cómo ayudan los textos educativos de editoriales como Coquito, Abya Yala u otros
en los procesos educativos? ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?
Algo si por su presentación son atrayentes para los niños porque son coloridos sus gráficos,
y a los niños les atrae, pero algunos libros tienen errores, y no están de acuerdo a nuestro
contexto, por ejemplo hay dibujos de elefantes y en nuestro medio no tenemos ese animal.

5¿Cómo se aplica el Plan Anual Trimestralizado? ¿Cuál es su opinión sobre el cambio


que hubo?
El Plan Anual Trimestralizado menciona los temas a avanzar, y el desarrollo educativo a
seguir. No estoy de acuerdo con el cambio, debería ser bimestralizado, hay más
seguimiento en su desarrollo al estudiante.

Guía de entrevista Nro. 3


Nº de entrevista:
Fecha de entrevista: 11 de Julio 2020
Entrevistador: Marco Apolinar Chipana Ajata
Datos del entrevistado/a: Casilda Vito Flores Edad: 54
Profesión u ocupación: Maestra de primaria Lugar de trabajo: Zona Villa Alemania

1 ¿Cuál es su opinión sobre el desarrollo de las clases virtuales en esta pandemia?


¿Cómo lo desarrolla?
Esta pandemia nos afectó bastante a todos como personas, pero podremos salir adelante,
las clases virtuales se desarrolló bajo el consenso de nuestra Unidad educativa, como
también en coordinación con los padres de familia, pero nos manifestaron que no todos
cuentan con internet en casa, por lo que se desarrolla las clases con dificultad, siendo que
no podemos avanzar muchos contenidos sino que solo estamos reforzando su aprendizaje
con lo esencial en lectura y escritura, al no contar con internet, lo que se hace es pasar
clases con los que se conecten y enviar el video de las clases para que los que no pudieron
pasar pueden ponerse al dia con lo avanzado.

2 ¿Como maestro de Primaria, ¿cuál cree que es la importancia del desarrollo de la


lengua oral y escrita, pensamiento lógico matemático y ciencias naturales en
primaria?
En secundaria nos piden que nuestros niños ya sepan leer y escribir correctamente, además
de tener los conocimientos consolidados, asi que lo que podemos hacer es profundizar
contenidos primordiales para el desarrollo como te mencione, todos los contenidos se
relacionan asi que no podemos sesgar ninguno, sino avanzar y profundizar más unos que
otros.

3 ¿Como afecta la desmotivación al estudiante de primaria en el aula? ¿Cómo se


puede encarar esa situación?
No creo que volvamos al aula, por lo que los niños y niñas deben estar hacinados en casas
sin poder salir y desenvolverse física y emocionalmente, las clases virtuales y reunirse con
sus compañeros es nuevo para ellos y es como una videollamada entre ellos viendo cómo se
encuentran y se extrañan.

4 ¿Cómo ayudan los textos educativos de editoriales como Coquito, Abya Yala u otros
en los procesos educativos? ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?
Los textos son importantes para el desarrollo y formación de nuestros estudiantes, pero no
es donde debemos depender ya que el contexto no es el mismo para todos, las dimensiones
hacen saber que esto parte de conocimientos de ellos mismos para su retroalimentación, por
lo que ellos también construyen sus textos en sus propios cuadernos de lo nuevo que se
avanza y otros contenidos que también no están en el texto.

5 ¿Cómo se aplica el Plan Anual Trimestralizado? ¿Cual es su opinion sobre el cambio


que hubo?
Volvimos al anterior modo de evaluación pro trimestre, no hay cambio para nosotros, los
contenidos se avanzan con normalidad, por lo que solo cambio es el tiempo de evaluación
con más contenidos, aunque cada uno es el dueño de su aula para desenvolver las clases
de una forma que los estudiantes también aprendan y fortalezcan sus conocimientos.
GUIA DE ENTREVISTA Nro 4
DOCENTE DEL SEGUNDO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO
PROF. DEISY MAVEL YUJRA PARI
PREGUNTAS ORIENTADAS AL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA Y
LA EDUCACIÓN VIRTUAL PRODUCTO DEL COVID – 19

1. ¿TODOS LOS DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIO PARTICIPAN EN LA


ORGANIZACIÓN DEL PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO Y LA DOSIFICACIÓN DE
CONTENIDOS DEL NIVEL?
R. Desde luego que sí, porque es muy importante que trabajemos en equipo por el
bienestar de los estudiantes y de la Institución debido que estamos atravesando una
situación muy triste respecto a la pandemia del COVID-19.
2. ¿COMO MAESTRA ESTA USTED DE ACUERDO O NO, CON LA SUPRESIÓN
DEL PSP? ¿POR QUÉ?
R. Por el momento tenemos que pensar en la situación actual que estamos viviendo,
porque debemos valorar y cuidar nuestra salud a través de los cuidados que actualmente
escuchamos y nuestro deber es cumplir como buenos ciudadanos. Pero sin embargo el
tema del PSP se enfocaba en prevenir todo tipo de violencia que sufría el ser humano y
esto también podemos trabajarlo a través de actividades de concientización e información
en nuestros contenidos.
3. ¿DE QUÉ MODO SE ESTÁ INCLUYENDO EL PLAN NACIONAL DE
CONTINGENCIA EDUCATIVA DENTRO DE LOS CONTENIDOS?
R.Bueno se propuso una variedad de actividades como la:Capacitación a maestras y
maestros en cuanto a la temática prevención de la violencia familiar, Articulación de
contenidos de los programas de estudio con temáticas relacionadas a la violencia familiar,
aplicación de estrategias metodológicas y materiales.

4. EL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA TAMBIÉN ESTÁ


CONTEMPLADO DENTRO DE LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN?
R. Claro que sí, porque el maestro actúa de mediador entre el niño (a) y la cultura, asume
que los alumnos aprenden y se desarrollan en la medida en que pueden construir nuevos
conocimiento y valorar lo aprendido y desarrollar sus actitudes positivas que se reflejaran
en los criterios de evaluación.

5. LA CRISIS SANITARIA ACTUAL SUPUSO UN CAMBIO ROTUNDO EN LA


EDUCACIÓN; ¿CÓMO SE VIENEN DESARROLANDO LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SEGUNDO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO EN
LA EDUCACIÓN VIRTUAL?
R. Fue un cambio y una experiencia nueva que actualmente vivimos los docente en esta
gestión educativa. Esto nos lleva a que debemos buscar alternativas y soluciones por el
bienestar de nuestros estudiantes aplicando las clases virtuales, pero con mucha tristeza
no llega a todos mis estudiantes, porque las situación actual de cada familia es muy
diferente una de la otra. Muchos no cuentan con las posibilidades de tener los medios
tecnológicos ni la economía para adquirir un celular inteligente, computadora, impresora o
tener internet gratuito. Esa es nuestra cruda realidad.

6. PARA DESARROLLAR Y EVALUAR LOS CONTENIDOS DEL NIVEL, ¿SE HACE


EL USO RESPECTIVO DE ALGUNA PLATAFORMA EDUCATIVA VIRTUAL?
R. Por el momento estamos trabajando por Wattssap por qué es lo más accesible y fácil
para el estudiante y padre de familia. Más adelante se trabajar con otras plataformas.

7. ¿QUÉ PROBLEMATICAS Y NECESIDADES VIENEN ATRAVESANDO LOS


ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO, AL MOMENTO DE
ACCEDER A UNA EDUCACIÓN VIRTUAL?
R. La mayoría tiene que comprar megas y esto no es suficiente para enviar tutoriales o
videos educativos debido a que no podrá verlo por completo. Existen pocos estudiantes
que envían sus actividades para registrarlos o evaluarlos es una de las dificultades que me
preocupa.

8. ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES INQUIETUDES DE LOS PADRES DE FAMILIA


CON RESPECTO A LA EDUCACIÓN VIRTUAL?
R. Los padres de familia no están de acuerdo con estas clases virtuales porque no todos
cuentan con la posibilidad económica de conexión a internet que es lo más esencial para
impartir esta educación.

9. ¿EXISTE ALGÚN CASO EN PARTICULAR DONDE SE REFLEJE UNA EXTREMA


NECESIDAD QUE IMPOSIBILITE EL ACCESO DE ESTE ESTUDIANTE A LAS CLASES
VIRTUALES?
R. En el curso que está a mi cargo tengo niños que no cuentan con celulares inteligentes y
que tienen que prestarse de algún familiar cercano es lo más triste, porque el estudiante
tiene el interés y las ganas de aprender.

10. ¿TIENE CONOCIMIENTO SOBRE ALGÚN REGLAMENTO PARA LA EDUCACIÓN


VIRTUAL EN EDUCACIÓN REGULAR?
R. Bueno el gobierno lanzo el Decreto Supremo 4260, en la cual estable que las clases
deben llevarse por vía virtual y que los estudiantes no volverán al aula por la pandemia del
coronavirus. Este reglamento no está acorde a las necesidades de la Educación boliviana y
poco podemos hablar de la desigualdad que refleja dicho reglamento.

GUIA DE ENTREVISTA Nro 5

No de entrevista:
Fecha de entrevista: 12 de junio de 2019
Entrevistador:Cristhian Cáceres Garnica
DATOS DEL ENTREVISTADO:
Profesión/ocupación: Maestro Lugar de trabajo: U.E. República de Cuba
Nombre del entrevistado: Lic. Zenon Barrera Casilla

Estas preguntas serán dialogadas con el director de la Unidad Educativa


1. ¿Por qué es importante la armonización de áreas de saberes y conocimientos?
¿Cómo lo realiza?
R.- Para armonizar los campos y áreas es vital planificar el momento de la práctica, que sea
una actividad en el que se desenvuelvan en el momento de la teoría lenguaje, ciencias
sociales, ciencias naturales, artes plásticas, etc

GUIA DE ENTREVISTA Nro 6


No de entrevista:
Fecha de entrevista: 12 de junio de 2019
Entrevistador: Gladys Candia Leon
DATOS DEL ENTREVISTADO:
Profesión/ocupación: Maestro Lugar de trabajo: U.E. República de Cuba
Nombre del entrevistado: Lic. Rossemary Vargas
Estas preguntas serán dialogadas con el director de la Unidad Educativa

1 ¿Qué dificulta la articulación de áreas de saberes y conocimientos?


R.- Los padres de familia también son un factor para imposibilitar la articulación de áreas y
campos porque ellos te piden cuadernos y carpetas separados por materias, no conocen el
MESCP y su modo de trabajo.

2. ¿Por qué los estudiantes llegan tristes al aula? ¿Se deberá a conflictos en la
familia?
R. Algunos estudiantes del nivel primario provienen de hogares con problemas de pobreza,
alcoholismo e incluso drogadicción

Guía de entrevista: Nro. 7

Nº de entrevista:
Fecha de entrevista: 11 de Julio 2020
Entrevistador: Marco Apolinar Chipana Ajata
Datos del entrevistado/a: Roberto Calle Paco Edad: 46
Profesión u ocupación: Maestro de primaria Lugar de trabajo: Tejada triangular

1 ¿Cuál es su opinión sobre el desarrollo de las clases virtuales en esta pandemia?


¿Cómo lo desarrolla?
Las clases virutales nunca se va parecer a las clases presenciales, además en primaria, yo
pase clases semipresenciales en la universidad, donde nosotros nos autoformábamos con lo
que se subia a la nube y pasábamos en clases para revisión o aclarar dudas, entonces en
niños de primaria aún no se puede fortalecer conocimientos de autoformación, sino
necesitan control y seguimiento constante por lo que se avance en clases no puede ser
profundizado además que no los veras si ellos están avanzando o los padres se lo hacen,
faltaría un compromiso de padres para que sus hijos aprendan y nosotros guiar y que no se
queden atrás.
Las clases virtuales se pasan 3 días pero no todos se conectan y lo que hacemos es enviar
documentos y tareas mediante plataformas y de esta forma podremos calificar, pero calificar
sus trabajos y no tanto si aprendieron por que la realidad es distinta en cada hogar y no se
sabe si están con un buen control en su aprendizaje en casa con lo que nosotros podemos
hacer con ellos.

2 ¿Como maestro de Primaria, ¿cuál cree que es la importancia del desarrollo de la


lengua oral y escrita, pensamiento lógico matemático y ciencias naturales en
primaria?
Lamentablemente no todos los días se podrá pasar clases virtuales y lo que se hace es
integrar los contenidos y dar que ellos plasmen con investigaciones guiadas por el padre y
proporcionada por nosotros.

3 ¿Cómo afecta la desmotivación al estudiante de primaria en el aula? ¿Cómo se


puede encarar esa situación?
Los estudiantes deben estar tristes por no ver a sus compañeros y lo que se puede hacer es
que ellos traten de ocuparse mediante lectura que nosotros enviamos y tareas donde puedan
ocupar su tiempo de ocio en aprendizaje.

4 ¿Cómo ayudan los textos educativos de editoriales como Coquito, Abya Yala u otros
en los procesos educativos? ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?
Para el proceso de aprendizaje es amplio por lo que nosotros trabajamos con 1 o 2 texto de
apoyo de contenidos se deben trabajar para no dejar a la par con otros paralelos, es decir la
educación es universal y todos deben rendir de la misma forma, el texto lo utilizamos como
apoyo.
Las ventajas es que ellos puedan autoformarse y ver que más pueden aprender y averiguar
con guía de sus padres en casa. La desventaja es limitarse a esos contenidos y no trabajar
otros que nosotros llevamos en los contenidos de los planes y programas.
5 ¿Como se aplica el Plan Anual Trimestralizado? ¿Cual es su opinión sobre el cambio
que hubo?
No hay mucho cambio nosotros trabajamos de esta forma, pero se trabaja de la misma
forma, cambios se puede decir que solo entro el plan de contingencia pero es igual que el
PSP, es decir lo cambian los nombres pero el sentido es el mismo en el trabajo, la cuestión
que estos instrumentos son lo que se desarrolla en clases para que todos tengan los mismos
conocimientos que otras escuelas.

Guía de entrevista: Sobre las clases virtuales Nro. 8

Nº de entrevista:
Fecha de entrevista: 12 de Julio 2020
Entrevistador: Marco Apolinar Chipana Ajata
Datos del entrevistado/a: Ericka Quispe Torrez Edad: 34
Profesión u ocupación: Ama de
casa Lugar de trabajo:

1 ¿Cual es su opinión sobre las clases virtuales?


Son buenas las clases virtuales, ya que esta pandemia puede enfermar a nuestros niños,
además de los pequeños, aunque es preocupante que nuestro niños no aprenden mucho y
aparte no es lo mismo, nosotros no estudiamos pedagogía y trabajamos por lo que cuesta
hacer entender a nuestro niños, mi hijo esta en primero, y creo que aun falta que aprenda
mas con su maestra.

2 ¿Como afecta la tristeza o desmotivacion a los niños de primaria? ¿Por que llegan
tristes?
Los niños se ponen tristes al no pasar clases y no ver a su maestra, aveces pregunta por q
no voy a la escuela, antes si estaba tranquilo pero ya paso mucho tiempo , aunque ahora
pasa clases virtuales creo que no es lo mismo, no puede jugar o verse con sus amiguitos
esos los ponen tristes.

Guía de entrevista Nro. 9


N° de entrevista: 1
Fecha de entrevista: 11 de julio de 2020
Entrevistador: Marco Alvaro Cruz Quispe
Datos del entrevistado/a: Giovana Zegarra Alarcón Edad: 50 años
Profesión u ocupación: Maestra de primaria

1¿Cuál es su opinión sobre las clases virtuales?


Esta situación está muy difícil, uno es la salud que muy importante y debemos cumplir con
alimenticios como la economía que muchos por escasos recursos no pueden ingresar a las
clases virtuales, esto más que todo afecta en el área rural y es muy complicado pasar clases
con solo estudiantes que tengan las posibilidades y otro no.

2¿Cómo afecta la tristeza o desmotivación a los niños de primaria? ¿Porque llegan


tristes?
A los niños le afecta desde su comportamiento, algunos ya no quieren ni comer y peor
estudiar por estar en cuarentena y a otros el factor de escasos recursos, el niño se siente
triste y no sabe qué hacer si pasar clases o no por no contar con los recursos suficientes.

Guía de entrevista Nro. 10


N° de entrevista: 1
Fecha de entrevista: 11 de julio de 2020
Entrevistador: Marco Alvaro Cruz Quispe
Datos del entrevistado/a:Lita Chávez Mayta Edad: 50 años
Profesión u ocupación: Maestra de primaria

1¿Cuál es su opinión sobre las clases virtuales?


No son muy favorables para muchos niños, ya que no cuentan con los recursos para pasar
clases virtuales, por el tema de internet, otros usan datos y eso es un monto económico y en
estos tiempos es muy difícil gastar, y mucho menos en un celular de media tecnología ya
que también en un monto elevado, por eso factores es imposible ingresar a las clases
virtuales.

2¿Cómo afecta la tristeza o desmotivación a los niños de primaria? ¿Porque llegan


tristes?
El estar encerrado en las casas, más que todo porque son niños y son propensos a
contagiarse, el niño se aburre y el no contar con recursos suficientes se siente que no puede
ingresar a clases y se siente triste aunque no lo demuestre pero es un factor muy
preocupante, además el niño extraña su colegio y a sus amigos.

GUIA DE DIALOGO Nro. 11


o
N de entrevista:1
Fecha de entrevista: 28/10/2019 de hora: 16:04 pm a: 16:06 pm
Entrevistador: Cristhian Cáceres Garnica; Gladys Candia Leon
DATOS DEL ENTREVISTADO:
Profesión/ocupación: Estudiante Lugar de trabajo: Edad: 9 Nombre
del entrevistado: Juan Alfredo Cáceres

Estas preguntas serán dialogadas con el director de la Unidad Educativa


1. ¿Cuál es el problema de raíz para que existan familias disfuncionales?, ¿Qué
acciones podrían contrarrestar esta situación?
R. Mal…mal porque mis dos familiares mas queridos están peleando pero me siento bien
cuando todo se alivia pero hay veces me perjudica en algunas cosas.
Eso en la escuela me perjudica pero trato de no pensar en eso porque no me va a ayudar
en las materias, además puedo reprobar el año si pienso en eso trato de no pesar en ello y
ser un niño bueno…me siento triste cuando ellos pelan pero hay veces todo se arregla y me
pongo feliz

Guía de entrevista Nro. 12


N° de entrevista: 1
Fecha de entrevista: 11 de julio de 2020
Entrevistador: Marco Alvaro Cruz Quispe
Datos del entrevistado/a: Giovana Zegarra Alarcón Edad: 48 años
Profesión u ocupación: Ama de casa

1¿Cuál es su opinión sobre las clases virtuales?


Las clases virtuales tienen sus ventajas y desventajas, se hace el desarrollo de las clases
por medios de los aparatos tecnológicos para no atrasarse en las materias, y sobre todo en
su educación, por otro la varias familias no cuentan con los recursos suficientes como
celulares, laptops, internet, y se les dificulta poder ingresar a muchos estudiantes, es muy
importante que las autoridades tomen un poco de conciencia en esa déficit.

2¿Cómo afecta la tristeza o desmotivación a los niños de primaria? ¿Porque llegan


tristes?
A los niños los afecta mucho por varios factores, pelea o discusión de los padres en el
hogar, el no poder salir a parques creativos, el factor económico también es un punto y que
por no tener los recursos no puedan ingresar a la clase virtual, y ya lo toma como un
desinterés.
ANEXO Nro. 1
MATRIZ DE INVESTIGACIÓN

NUDO PREGUNTAS OBJETIVO FUENTES INSTRUME MEDIO INDICADORES


PROBLEMATIC PROBLEMATIZADORAS NTOS TECNOLOGI
O CO
En la Unidad 1. ¿De qué manera afecta Identificar  Tres Guía de  Whatss  Dificulta los procesos
Educativa el hecho de no contar con las docent dialogo App de enseñanza
República de una buena gestión de consecuenci es comunitario  Grabacio aprendizaje en los
Cuba en el curso ambiente comunitario en as que guías Diario de nes de estudiantes en el
del tercer año de los procesos de surgen a campo audio sentido de generar una
escolaridad, no enseñanza y aprendizaje raíz de la  Fotocaptu educación
se presentan las de los estudiantes en el ausencia de ras de memorística,
condiciones para MESCP? una buena pantalla conductista y ajena a
el fortalecimiento gestión del la realidad del
de la Gestión del ambiente estudiante quien se
Ambiente comunitario siente en una cárcel
comunitario en el en los más que en un
aula, debido a procesos de espacio de
estudiantes enseñanza y aprendizaje.
provenientes de aprendizaje  Provoca un ambiente
familias de desmotivación e
disfuncionales, indisciplina en el aula
por lo que no se perjudicando los
desarrolla las procesos de
cuatro enseñanza y
dimensiones del aprendizaje.
ser, saber, hacer 2. ¿Cuáles son las Identificar  Tres Guía de   Existen muchas
y decidir, causas para que exista la las causas padres dialogo causas entre ellas la
dificultando el falta de interés en los por la que de comunitario deficiente
desarrollo de los estudiantes durante el se presenta familia comunicación entre los
enfoques y desarrollo curricular en el la falta de integrantes de la
énfasis del nivel aula? interés en  Tres familia, asimismo
de Educación los docent existen causas
Primaria estudiantes es económicas a raíz de
Comunitaria durante el guías una mala educación u
Vocacional desarrollo orientación, o de plano
de clases. una niñez violenta.
 De manera
pedagógica las causas
suelen deberse a la
forma en la que se
presentan los
contenidos y su
posterior desarrollo,
también existen
factores externos
como la familia u otras
situaciones vinculadas
al aspecto emocional
3. ¿Qué acciones y/o Encontrar  Un Guía de   Una adecuada
actividades hacen falta las acciones directo dialogo planificación de las
para fortalecer la gestión necesarias r comunitario actividades a
del ambiente comunitario para  Tres desarrollarse durante
en el aula y la unidad fortalecer la docent la gestión en el cual
educativa, bajo la gestión del es estén inmersos toda la
coordinación entre padres ambiente guías comunidad educativa.
de familia, maestros y comunitario  Tres Son reuniones cuyo
director? en el aula y padres objetivo es promover
la unidad de la participación de los
¿Cómo te gustaría que educativa. familia padres de familia y la
fuera el aula y la  Tres comunidad con los
escuela? estudi procesos educativos.
antes  Organizar actividades
donde se incluya la
participación de
maestros y padres de
familia, como talleres
de reflexión, clases
abiertas o ferias a la
inversa.
 Me gustaría que las
clases fueran mas
divertidas, con
juegos, música y
dibujos, quisiera que
mis compañeros no
hagan mucho ruido y
no caminen en clase
4. ¿Cómo es el ambiente Conocer las  Un Guía de   El aula educativo de
educativo de los procesos estrategias y directo dialogo los niños es diferente
de enseñanza y recursos r comunitario al de los jóvenes ya
aprendizaje de niños y educativos que de ellos la
niñas? que se  Tres interactividad debe
utilizan en el docent estar presente porque
aula para el es a los niños les gustan
aprendizaje guías los recursos lúdicos y
de los niños la clase dinámica
 Tres  El ambiente educativo
padres del niño en el aula
de debe ser dinámico, en
familia muchas aulas se ven
carteles, mapas o
dibujos, estos pueden
ser útiles pero también
no se debe caer en la
distracción, hay que
saber como usarlos
5. ¿De qué manera se Desarrollar  Un Guía de   Los estudiantes
puede influenciar, motivar estrategias directo dialogo pueden generar
y/o fortalecer las para que el r comunitario motivación al estudio
capacidades, habilidades estudiante comprendiendo que lo
y actitudes del nivel fortalezca  Tres que se aprende es
primario en los capacidades docent necesario para su vida
estudiantes? , habilidades es  Comprender la
y actitudes guías resiliencia como
en los método de
estudiantes  Tres afrontamiento a
padres problemas sociales
de que se manifiestan en
familia la vida del estudiante
Desarrollar
planificaciones (lectura
de la realidad) para
identificar a la
población vulnerable
que presente un bajo
rendimiento escolar
 La falta de
Sensibilización y
concientización en la
importancia del
aprendizaje como
parte integral de su
formación personal
 A través de estrategias
pertinentes a la
Neurodidáctica y la
educación emocional,
para ello es muy
importante realizar una
lectura de la realidad
para identificar los
canales de
aprendizaje: visual,
auditivo, kinestésico u
otros, de esta forma
fortalecemos las
cuatro énfasis del nivel
primario en el aula
6. ¿Desde su punto de Conocer  Un Guía de   La conformación de
vista, qué elementos y elementos y directo dialogo equipos comunitarios
componentes propios de componente r comunitario es en primera
la organización del aula s de la  Tres instancia un
ayudan a desarrollar los organización docent componente propio de
procesos de enseñanza y en el aula es la organización del
aprendizaje bajo los para el guías aula que ayuda a
enfoques del nivel desarrollo  Tres desarrollar los
primario: integral, de procesos padres procesos educativos
vivencial y dialógica? de de bajo los enfoques del
enseñanza y familia nivel, sin embargo
aprendizaje estos equipos deben
bajo los ser de convivencia y
enfoques de aprendizaje
del nivel  Entre ellos están la
primario organización de las
silla y mesas de modo
que se organicen para
un desarrollo dialógico
y participativo, también
están los recursos
áulicos como carteles
o cuadros, sin
embargo estos
materiales deben tener
un enfoque didáctico y
no estético
ANEXO Nro. 2

CUADRO DE PROBLEMATICAS NECESIDADES Y POTENCIALIDADES

Problemáticas Necesidades Potencialidades


 El uso de un horario mosaico que  Condiciones y  Participación de
impide la integración de campos y materiales los estudiantes
áreas de saberes y conocimientos. deficientes para el para el momento
 La indisciplina a raíz de la revisión uso de las TICs. de la práctica y
de tareas escolares en tiempos  La implementación teoría de manera
inapropiados y el desinterés de un ambiente dialógica
durante el desarrollo de clases. comunitario que
 La presencia de un entorno familiar propicie los
disfuncional en los estudiantes procesos de
 Uso de textos educativos de enseñanza y
editoriales que impiden la aprendizaje en el
problematización de los contenidos marco del MESCP y
curriculares y el desarrollo de los las capacidades
momentos metodológicos habilidades y
cualidades en los
perfiles de salida

GUIA DE DIALOGO COMUNITARIO


Fecha de entrevista: 2/09/2020 de horas:12:00 a hora:
12:30
Entrevistador: Cristhian Cáceres Garnica
Profesión u ocupación: Maestra Lugar de trabajo:UE República de Cuba
Nombre del entrevistado:Juana Miranda
Estas preguntas serán dialogadas con los docentes guías de la Unidad Educativa

1. ¿De qué manera afecta el hecho de no contar con una buena gestión de ambiente
comunitario en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en el
MESCP?
R.El ambiente comunitario es muy importante para poder realizar aprendizaje
sociocomunitario sin embargo cada institución tiene sus ambientes para desarrollar sus
actividades en el cual todos den su parte para poder hacer la gestión curricular en cuanto
aprendizajes

2. ¿Cuáles son las causas para que exista la falta de interés en los estudiantes durante
el desarrollo curricular en el aula?
R.Una de las causas tiene que ver con los problemas al interior del hogar, por ejemplo los
niños sufren de algun tipo de violencia, tal vez también no desayunaron en casa o por el
simple hecho de que la clase no les llama la atención porque no hay contenido importante

3. ¿Qué acciones y/o actividades hacen falta para fortalecer la gestión del ambiente
comunitario en el aula y la unidad educativa, bajo la coordinación entre padres de
familia, maestros y director?
R. La mas importante diría yo es el constante dialogo acerca de los procesos educativos en
reuniones o ampliados entre el director de la unidad educativa, junta escolar y maestros

4. ¿Cómo es el ambiente educativo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de


niños y niñas?
R.En el caso de primaria debe ser un ambiente positivo lleno de elementos motivadoras en el
aula que no sean distractivos

5. ¿De qué manera se puede influenciar, motivar y/o fortalecer las capacidades,
habilidades y actitudes del nivel primario en los estudiantes?
R. Con dos tipos de trabajo, el colaborativo y el individual, en el primero se enseñan las
actitudes básica e importantes como el liderazgo, la confianza y la disciplina, en el segundo
se potencian aspectos más cognitivos y de razonamiento

6. ¿Desde su punto de vista, qué elementos y componentes propios de la organización


del aula ayudan a desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje bajo los
enfoques del nivel primario: integral, vivencial y dialógica?
R.Todos los elementos, la diferencia radica en saber como, cuando y para que usarlos,
desde los cuadros o videos hasta los juegos y viajes de estudio, la enseñanza no se limita al
aula, el aula esta en todos lados siempre y cuando este cuente con un potencial educativo
GUIA DE DIALOGO COMUNITARIO

Fecha de entrevista:31 de agosto 2020 de horas: 2pm a hora:


Entrevistador: Marco Apolinar Chipana Ajata
Datos del entrevistado/a:Silvia Aruquipa Flores
Profesión u ocupación: Maestra de Primaria Lugar de trabajo: UE
Estas preguntas serán dialogadas con los docentes guías de la Unidad Educativa

1. ¿De qué manera afecta el hecho de no contar con una buena gestión de ambiente
comunitario en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en el
MESCP?
R.En mi curso se da tiempos para enseñar a los niños desde que entran al aula, teniendo el
tiempo controlado podemos ver el avance de cada estudiante, usamos materiales
complementarios para avanzar de forma que ellosno pierdan el sentido, si no tenemos el
control podemos entrar en conflictos en el avance

2. ¿Cuáles son las causas para que exista la falta de interés en los estudiantes durante
el desarrollo curricular en el aula?
R.eso tiene mucho que ver el rol de nosotros, donde la atención e interés de aprender juegan
un rol importante, sino captamos la atención podemos hacer que se distraigan y jueguen en
las clases.

3. ¿Qué acciones y/o actividades hacen falta para fortalecer la gestión del ambiente
comunitario en el aula y la unidad educativa, bajo la coordinación entre padres de
familia, maestros y director?
R.Las reuniones trimestrales que se realizan es una forma de retroalimentarnos y ver cómo
están los niños con relación a su aprendizaje y elapoyo de sus papas.

4. ¿Cómo es el ambiente educativo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de


niños y niñas?
R.Se necesita recursos materiales y tecnológicos para plasmarlo en sus carpeteas de
seguimiento.

5. ¿De qué manera se puede influenciar, motivar y/o fortalecer las capacidades,
habilidades y actitudes del nivel primario en los estudiantes?
R.Haciendo participar a cada niño de esa forma generas que ellos pueden en clases.

6. ¿Desde su punto de vista, qué elementos y componentes propios de la organización


del aula ayudan a desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje bajo los
enfoques del nivel primario: integral, vivencial y dialógica?
R.Lo que se debe hacer es preparase de forma de tener el control en aula, después que
cada niño cuente con los materiales que se le piden de esa forma se puede trabajar para el
proceso de la enseñanza y aprendizaje.

GUIA DE DIALOGO COMUNITARIO

Nº de entrevista: 1
Fecha de entrevista:2/09/2020 de horas:08:00 a hora:10:20
Entrevistador: Cristhian Cáceres Garnica
Datos del entrevistado/a:
Profesión u ocupación: Director de UE Lugar de trabajo:UE Republica de Cuba
Nombre del entrevistado:Lic. Jhonatan Ramirez
Estas preguntas serán dialogadas con el director de la Unidad Educativa

1. ¿Qué acciones y/o actividades hacen falta para fortalecer la gestión del ambiente
comunitario en el aula y la unidad educativa, bajo la coordinación entre padres de
familia, maestros y director?
R.Bueno quizá ya me adelantado que acciones podemos tomar en la familia, en cuanto al
aula, como maestro que he sido alguna vez en las aulas generalmente es abrir los espacios
democratizar como se dice las aulas, para que los estudiantes puedan expresar sus
sentimientos sus emociones de manera libre sin ningún tipo de presión, en este caso el
maestro tiene que cambiar en este caso su actitud tal vez ser un protagonista determinante a
ser parte del aula, de sentirse también amigo de los estudiantes, la educación de antes a
dado mucha preponderancia al rol del maestro, en el que el maestro era tal vez el principal
actor y los demás simplemente eran los oyentes entonces yo creo que par a generar esa
apertura y para dar espacio a los estudiantes tendríamos que ahora democratizar las aulas,
darles espacios a que todos participen no, expresen sus emociones y sentimientos así
abiertamente sin ningún tipo de atajos, en cuanto a la institución escolar o en el ambiente
comunitario, yo creo que es importante generar canales de dialogo y comunicación entre
todos los actores ya sea entre el director, los maestros, padres de familia y tratar siempre de
que una gestión sea consensuada, sea democrática y participativa para que todos se sientan
importantes en la institución educativa

2. ¿Cómo es el ambiente educativo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de


niños y niñas?
R.Ahora con el nuevo modelo educativo se debe dejar a un lado el aprendizaje tradicional
ahora debe ser algo mas comunitario en el sentido de problematizar la realidad, al menos yo
entiendo yo creo que en eso se relaciona los procesos de enseñanza ya aprendizaje con la
gestión del ambiente comunitario

3. ¿De qué manera se puede influenciar, motivar y/o fortalecer las capacidades,
habilidades y actitudes del nivel primario en los estudiantes?
R.Habría que crear estrategias para el fortalecimiento de estas capacidades, por ejemplo yo
sugeriría el contacto con la realidad y la experiencia para la práctica, la problematización y el
pensamiento crítico para la teoría, la valoración para fortalecer la toma de decisiones y la
producción en productos pertinentes al PNCE. Pero es un tema muy complejo…
4. ¿Desde su punto de vista, qué elementos y componentes propios de la organización
del aula ayudan a desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje bajo los
enfoques del nivel primario: integral, vivencial y dialógica?
R.Los momentos metodológicos pueden ser elementos o componentes que pueden ser
fortalecidos por otras estrategias más, pero estos permiten que se integren desde la parte
práctica hasta la producción del conocimiento y lo que permite también es que la enseñanza
no tiene que ser desarticulada, más al contrario tiene que ser de manera concisa con  los
otros contenidos, aunque no especifica porque si vamos a desarrollar un contenido tiene
que tener su articulación, pero tiene que ser a más profundidad, pero en función que se
llevan a más contenidos en las otras áreas.

5. ¿De qué manera afecta el hecho de no contar con una buena gestión de ambiente
comunitario en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en el
MESCP?
R.Bueno…el aula es un espacio donde el estudiante por lo general se siente aprisionado,
como en una cárcel, no aprende nada que le interesa de verdad…entonces yo entiendo que
el ambiente comunitario es un espacio que promueve la práctica de valores, su ausencia
entonces no permitiría fortalecer las cuatro dimensiones, en el sentido de que el estudiante
aprende contenidos teóricos, pero no aprende a ser mejor persona, aprender a tomar
decisiones ni pensar críticamente.
GUIA DE DIALOGO COMUNITARIO

Fecha de entrevista: 01 de septiembre 2020 de horas: a hora:


Entrevistador:Marco Apolinar Chipana Ajata
Datos del entrevistado/a:Magda Mamani Quispe
Profesión u ocupación: Universitaria Lugar de trabajo:
Estas preguntas serán dialogadas con los padres de familia
1. ¿Cuáles son las causas para que exista la falta de interés en los estudiantes durante
el desarrollo curricular en el aula?
R. la forma en la que aprenden en el aula es decir la atención y retención de sus
conocimientos.

2. ¿Qué acciones y/o actividades hacen falta para fortalecer la gestión del ambiente
comunitario en el aula y la unidad educativa, bajo la coordinación entre padres de
familia, maestros y director?
R.en esta parte los padres tomamos el rol de verificar la comprensión en el aula, por lo que
algunos papas no se preocupan y dejan todo a los maestros

3. ¿Cómo es el ambiente educativo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de


niños y niñas?
R.en el curso es donde aprenden, y después el patio donde los niños se relacionan y forman
mas conocimiento

4. ¿De qué manera se puede influenciar, motivar y/o fortalecer las capacidades,
habilidades y actitudes del nivel primario en los estudiantes?
R.la verdad es que cuando los niños aprenden jugando se les queda de esa forma pueden
aprender más.

5. ¿Desde su punto de vista, qué elementos y componentes propios de la organización


del aula ayudan a desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje bajo los
enfoques del nivel primario: integral, vivencial y dialógica?
R.la mejor forma de aprenderes que le guste lo que esta aprendiendo
GUIA DE DIALOGO COMUNITARIO
Nº de entrevista:
Fecha de entrevista: 01 – 09 – 20 de horas: a hora:
Entrevistador: Marco Alvaro Cruz Quispe
Datos del entrevistado/a: Giovana Zegarra
Profesión u ocupación: Ama de casa
Lugar de trabajo: -----
Nombre del entrevistado:
Estas preguntas serán dialogadas con los padres de familia

1. ¿Cuáles son las causas para que exista la falta de interés en los estudiantes durante
el desarrollo curricular en el aula?
R. Pueden ser problemas familiares, peleas en aula con alguno de sus compañeros, como
también los pocos recursos económicos en la familia.

2. ¿Qué acciones y/o actividades hacen falta para fortalecer la gestión del ambiente
comunitario en el aula y la unidad educativa, bajo la coordinación entre padres de
familia, maestros y director?
R. Las actividades que sugiero para el fortalecimiento de la gestión del ambiente en el aula y
la unidad educativa puede ser como las ferias escolares, programas, seminarios, estos
también puede ser de ayuda para la propia zona.

3 ¿Cómo es el ambiente educativo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de


niños y niñas? R.El ambiente educativo es un poco precaria por la falta de material, porque
no todos los padres de familia cuentan con la economía necesaria para aportar al ambiente
del aula, ya que los niños y niñas aprenden mas con materiales creativos y llamativos para
captar su interés de aprendizaje.

4. ¿De qué manera se puede influenciar, motivar y/o fortalecer las capacidades,
habilidades y actitudes del nivel primario en los estudiantes?
R. Primeramente el rol del maestro es importante en el desarrollo de las capacidades y
habilidades, porque es el que debe buscar las diferentes dinámicas llamativas que atraigan
la atención del niño o niña.

5. ¿Desde su punto de vista, qué elementos y componentes propios de la organización


del aula ayudan a desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje bajo los
enfoques del nivel primario: integral, vivencial y dialógica?
R.Anteriormente lo mencionaba no hay un buen ambiente para un proceso de enseñanza,
sino existe coordinación en el aula, empezando de la comunicación, mayor participación de
los padres, también es necesario material como cuadros educativos, y mobiliaria estable
para un buen aprendizaje.
GUIA DE DIALOGO COMUNITARIO
Nº de entrevista:
Fecha de entrevista: 01 – 09 – 20
Entrevistador: Marco Alvaro Cruz Quispe
Datos del entrevistado/a: Lita Chávez
Profesión u ocupación: Ama de casa
Lugar de trabajo: -----
Nombre del entrevistado:
Estas preguntas serán dialogadas con los padres de familia

1. ¿Cuáles son las causas para que exista la falta de interés en los estudiantes durante
el desarrollo curricular en el aula?
R. Es porque el maestro no desarrolla de manera dinámica la clase y hace que el niño no
muestre interés.

2. ¿Qué acciones y/o actividades hacen falta para fortalecer la gestión del ambiente
comunitario en el aula y la unidad educativa, bajo la coordinación entre padres de
familia, maestros y director?
R. Sería crear una escuela de padres donde puedan participar los maestros y el director a
cada aula que corresponde.

3¿Cómo es el ambiente educativo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de


niños y niñas? R.eso debe ser de acuerdo a la edad y el ciclo en que se encuentre el niño,
donde el niño se debe sentir cómodo y seguro para aprende todo lo que el maestro les
enseña

4. ¿De qué manera se puede influenciar, motivar y/o fortalecer las capacidades,
habilidades y actitudes del nivel primario en los estudiantes?
R. Realizando actividades dinámicas donde los niños puedan aprender mejor, actividades
también de acuerdo al nivel en que se encuentre el niño.

5. ¿Desde su punto de vista, qué elementos y componentes propios de la organización


del aula ayudan a desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje bajo los
enfoques del nivel primario: integral, vivencial y dialógica?
R.según la necesidad de los estudiantes, el estudiante debe sentirse seguro, debe tener el
material completo, en algunos casos no tienen todos completos, entonces la maestra tiene
buscar las comodidades y seguridad del alumno para ayudarle en su aprendizaje.
GUIA DE DIALOGO COMUNITARIO

Fecha de entrevista:2/09/2020 de horas:14:07 pm a hora:14:10 pm


Entrevistador:Cristhian Cáceres Garnica
Datos del entrevistado/a:
Profesión u ocupación: Estudiante Lugar de trabajo:Ue
Nombre del entrevistado:Juan Alfredo Pari
Estas preguntas serán dialogadas con los estudiantes de la UE

1. ¿Cómo te gustaría que fuera el aula y la escuela?


R.Que todo fuera mas limpio y que tuviera mas secciones de cultura, robotica y esas cosas
ya que hay veces hay cursos muy pobres eso no se va a obtener fácilmente

2. ¿Por qué razón, motivo o circunstancia te sientes distraído en clases o no prestes


atención?
R. Las distracciones suelen ocurrir con mis compañeros que no les interesa los estudios,
pero a veces si me distraigo porque afuera del curso hay cosas que me distraen y me
preocupo, las me parecen buenas, me entretienen, pero hay veces te dan muchas tareas y
eso te aburre

3. ¿Podrías describir como es el aula donde pasas clases, que actividades realizan y
con qué materiales?
R. Bueno, los materiales que utiliza mi profesora en el aula son los marcadores y los
pizarrones, antes usábamos tizas y avanzamos clases de acuerdo al horario por ejemplo
lunes lenguajes martes matemática…dictado hay veces, solo escribe en la pizarra y eso
copeamos casi nunca nos muestra videos o otros materiales

4. ¿De qué manera te llama la atención lo que aprendes?


R.Cuando nos interesa algo antes cuando nos llama la atención directamente vamos donde
la profesora y le preguntamos, ahora nos hace preguntas donde alzamos la mano

5. ¿Cómo realizas tus tareas o actividades que te dan en las clases? ¿Quiénes te
ayudan a realizar las actividades o tareas?
R. Nos da tarea en el curso y para la casa, hay veces no completamos ni presentamos bien,
en el curso no hacemos tarea bien porque el uniforme se puede ensuciar y preocupándonos
en el uniforme no nos concentramos bien en la tarea
GUIA DE DIALOGO COMUNITARIO
Nº de entrevista:1
Fecha de entrevista:09/09/2020 de horas:08:00 pm a hora:09:10 pm
Entrevistador: Marco Apolinar Chipana Ajata
Profesión u ocupación: Estudiante Lugar de trabajo: UE
Nombre del entrevistado: Carol Naomi Mamani Gutierrez Años: 7 años
Estas preguntas serán dialogadas con los estudiantes de la UE

1. Como es tu curso y tú es tu escuela


Mi curso es limpio, recogido y ordenado y lindo, mi escuela tiene muchos alumnos y es
grande.
2. ¿Alguna vez te has sentido distraido en clases o no pudiste poner atención? ¿Por
qué?
Si me distraje, or que mis compañeros juegan y por hambre
3. ¿Que materiales utiliza tu maestra para enseñarte en el curso?
Marcadores, pizarra, cuadernos, libros y marcadores
4. ¿Que cosas te llaman la atención cuando pasan clases?
Mi profesora tiene una criatura silenciosa que llama la atención
5. ¿Que clases de tarea te da la profesora para la clase o para la casa?
Para la casa ejercicios y practicas.
“ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓNDE MAESTROS Y MAESTRAS
TECNOLÓGICO HUMANÍSTICO EL ALTO”

DIARIO DE CAMPO
ESPECIALIDAD: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
AÑO DE FORMACION: 4to año
Nombre: Marco Apolinar ChipanaAjata Actividad Nº 1
Tipo de actividad o tema: Entrevista
Fecha: 31 de Agosto de 2020 Hora: De 08:00 am A 13:00 pm
Lugar de observación: U.E. “Tejada triangular”
Objetivo: Entrevista con los actores educativos para la elaboración de matriz de
organización con los actores
Descripción: Categorias:
Problemática
Viendo las circunstancias por la pandemia necesitábamos Falta de
conversar con los actores educativos de la unidad educativa, pero comunicación y
existian muchos problemas en el camino, uno es que como la conocimiento con la
conformacion de nuestro ECTG nos trasladaron a otra unidad actual unidad
educativa, donde de forma personal desconocíamos casi todo, si educativa
no fuera que uno de mis integrantes era de la unidad Republica de
cuba, quien nos orientó y nos ayudó a comprender el contexto de Potencialidad
la unidad educativa, el siguiente tropiezo fue que en la unidad Dialogo con mi
educativa desde la pandemia dejaron de pasar clases por lo que maestra guia de 2019
no se nos pudo asignar un docente guia, en ese comprendido
tuvimos que comunicarnos con nuestros anteriores docentes guias
para la realización de entrevistas para el matriz de organización
por lo que me comunique con mi docente guía de 2019 y ella
amablemente me concedió su tiempo para responder las
preguntas pero antes realice una llamada con mi maestra
explicando la situacion e inconvenientes dados, donde se pudo
realizar de la mejor manera.

Análisis y reflexión
Bajo las circunstancias se pudo realizar un dialogo con la maestra para responder
cuestionantes, de esta manera pudimos realizar nuestra matriz de organización con los
actores educativos.
REGISTRO FOTOGRÁFÍCO

Fecha.: 31 de Agosto de 2020


Lugar.: El Alto, U.E.“Tejada triangular”
Tema.: Entrevista a actores educativos
Nombre de la fotógrafa(o). : Marco Apolinar ChipanaAjata
Número de fotografía.: 1, 2

DESCRIPCIÓN

Conversacion por whatsapp


con mi maestra de la unidad
educativa tejada triangular
Análisis y reflexión

Bajo las circunstancias se pudo realizar un dialogo con un padre de familia donde se
colaboro de forma que subsanaramos nuestra matriz de organización.
“ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓNDE MAESTROS Y MAESTRAS
TECNOLÓGICO HUMANÍSTICO EL ALTO”

DIARIO DE CAMPO
ESPECIALIDAD: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
AÑO DE FORMACION: 4to año
Nombre: Marco Apolinar ChipanaAjata Actividad Nº 2
Tipo de actividad o tema: Entrevista
Fecha: 31 de Agosto de 2020 Hora: De 08:00 am A 13:00 pm
Lugar de observación:
Objetivo: Entrevista con los actores educativos para la elaboración de matriz de
organización con los actores
Descripción: Categorias:
Problemática
Bajo las condiciones de la pandemia y la elaboración de nuestra Contexto
matriz, pude entablar una comunicación con una estudiante de 3ro desconocido con los
de primaria donde se tuvo que reformular las preguntas para actores comunitarios
contextualizarla bajo su realidad, asi que se realizó las preguntas,
pero bajo sus conceptos parecían mas superficiales, para donde
queríamos llegar, lastimosamente el dialogo fue muy corto, la
timidez de la niña fue un factor importante para realizar las
cuestionantes y entablar un dialogo cómodo.

Análisis y reflexión

Las circunstacias que pasamos en este 2020 generan tropiezos que tenemos que
subsanar para poder avancar y no quedarnos atrás, de esta forma se tiene que entablar un
dialogo con actores acfcesibles.
“ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓNDE MAESTROS Y MAESTRAS
TECNOLÓGICO HUMANÍSTICO EL ALTO”
DIARIO DE CAMPO

ESPECIALIDAD:…Educación Primaria Comunitaria Vocacional…………AÑO DE


FORMACION: Cuarto
Nombre:Cristhian Cáceres
Garnica............................................................................Actividad Nº1
Tipo de actividad o tema: Dialogo comunitario con el director de la Unidad Educativa
“República de Cuba”
Fecha:2 de septiembre de 2020
Lugar de observación: Medio de comunicación: Whats App
Objetivo: Entablar el dialogo con el director de la unidad educativa de la PEC, para
recopilar información importante sobre las preguntas problematizadoras en el marco del
desarrollo del trabajo del diseño metodológico del ECTG, a través de medios virtuales de
comunicación como el Whatss App
Descripción: Categorias:
El dialogo se entablo el día 3 de septiembre en horas de la  Falta de tiempo
mañana solicitando al director de la UE el apoyo para atender el
correspondiente, el mismo respondió inmediatamente mediante dialogo
su predisposición al dialogo, a raíz de ello se dispuso a comunitario
compartir las preguntas en un documento Word, sin embargo la debido a
respuesta a las preguntas se harían esperar debido a que el factores
señor director se encontraba de viaje, por ese motivo se externos
interrumpió el dialogo hasta el día 7 de septiembre, esa fecha el  Medio virtual que
director solicito disculpas por el retraso. facilita la
Las respuestas fueron enviadas por escrito en el medio virtual y recepcion de
no así por Word o audios. La experiencia no denoto alguna respuestas al
interrupción, mas allá del retraso, ya que el director demostró dialogo
predisposición para realizar el dialogo en las entrevistas.  Predisposicion
por parte del
director de la UE
Análisis, reflexión e interpretación
Realizar el dialogo mediante medios virtuales, alternativos al método presencial debido a la
pandemia, engloban una serie de problemáticas relacionados con la predisposición del
entrevistado quien en ocasiones tiene algún otro compromiso mas importante postergando
el dialogo, sin embargo en este caso en particular el director mostro una actitud
colaborativa con el trabajo, siendo comprensible al aceptar las solicitudes, además el
medio virtual de comunicación del Whatss App es un recurso que permite facilitar el
contacto con los actores educativos, además de ser una plataforma que ofrece una serie
de evidencias de la entrevista en distintos formatos.
“ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓNDE MAESTROS Y MAESTRAS
TECNOLÓGICO HUMANÍSTICO EL ALTO”
DIARIO DE CAMPO

ESPECIALIDAD:…Educación Primaria Comunitaria Vocacional…………AÑO


DE FORMACION: Cuarto
Nombre:Cristhian Cáceres
Garnica............................................................................Actividad Nº2
Tipo de actividad o tema: Dialogo comunitario con un estudiante del tercero de primaria
de la UE “República de Cuba”
Fecha:3 de septiembre de 2020
Lugar de observación: Medio virtual de comunicación: Whatss App
Objetivo: Desarrollar el proceso de dialogo con un estudiante de la UE de la PEC, para
intercambiar información para las preguntas problematizadoras, a través del medio virtual
de Whats App.
Descripción: Categorias:
Para realizar la entrevista se contactó primeramente con un padre  Falta de
de familia quien estuvo predispuesto a dar información, sin predisposicion
embargo existía la limitación del tiempo ya que el padre de familia de tiempo en
tenía trabajo e iba a estar ocupado durante esa semana. Por lo los padres de
tanto las respuestas recopiladas eran cortas pero satisfacían a las familia y
preguntas problematizadoras. estudiantes
Se fijo el 3 de septiembre para realizar el envió de preguntas
problematizadoras al padre de familia, el mismo respondió ese
mismo día mediante una grabación que fue enviada mediante
mensaje por Whats App, la información fue transcrita en Word
para ser incorporada a la matriz de investigación.

Análisis, reflexión e interpretación


El dialogo con los estudiantes de la UE de la PEC represento una dificultad ya que los
niños dependen del cuidado de los poadres de familia, por lo tanto era importante con el
apoyo de los progenitores, sin embargo en ocasiones, los mismos no cuentan con el
tiempo suficiente para realizar la entrevista a causas externas, perdiendo así información
de padres de familia y estudiantes.
REGISTRO FOTOGRAFICO

FECHA: 7 de septiembre del 2020


LUGAR: ------
TEMA: Dialogo de PEC
NOMBRE DEL FOTOGRAFO/A: Cristhian Cáceres Garnica
NUMERO DE LA FOTOGRAFÍA: 1
DESCRIPCIÓN:
En esta fotografía observamos la
evidencia basada en el dialogo con
el director de la UE de la PEC, el
medio utilizado para efectuar el
trabajo es el whatsapp.
MATRIZ DE CENTRALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
PREGUNTAS MAESTROS RESUMEN
PROBLEMATIZADORAS
MAESTRO 1 MAESTRO 2 CONCLUSIVO DEL
Silvia Aruquipa Flores Juana Miranda ECTG
1. ¿De qué manera En mi curso se da tiempos para El ambiente comunitario es muy Es muy importante tener
afecta el hecho de no enseñar a los niños desde que entran al importante para poder realizar el tiempo controlado en
contar con una buena aula, teniendo el tiempo controlado aprendizaje sociocomunitario sin clases así como el uso de
gestión de ambiente podemos ver el avance de cada embargo cada institución tiene materiales
comunitario en los sus ambientes para desarrollar complementarios, su uso
estudiante, usamos materiales
procesos de enseñanza sus actividades en el cual todos debe tener principios
complementarios para avanzar de
y aprendizaje de los den su parte para poder hacer la sociocomunitarios
estudiantes en el forma que ellosno pierdan el sentido, gestión curricular en cuanto
MESCP? si no tenemos el control podemos aprendizajes Con principios
entrar en conflictos en el avance sociocomunitario.
2. ¿Cuáles son las causas Eso tiene mucho que ver el rol de Una de las causas tiene que ver Los maestros tiene mucha
para que exista la falta nosotros, donde la atención e interés con los problemas al interior del responsabilidad en captar
de interés en los de aprender juegan un rol importante, hogar, por ejemplo los niños la atención y el interés,
estudiantes durante el sino captamos la atención podemos sufren de algun tipo de aunque hay factores
externos como problemas
desarrollo curricular en hacer que se distraigan y jueguen en violencia,tal vez también no
en la familia o
el aula? las clases. desayunaron en casa o por el aburrimiento.
simple hecho de que la clase no
les llama la atención porque no
hay contenido importante
3. ¿Qué acciones y/o Las reuniones trimestrales que se Muchas pero la mas importante El dialogo es muy
actividades hacen falta realizan es una forma de diría yo es el constante dialogo importante se deben
para fortalecer la gestión retroalimentarnos y ver cómo están los acerca de los procesos educativos organizar reuniones,
del ambiente niños con relación a su aprendizaje y en reuniones o ampliados entre el ampliados trimestrales
como una forma de
comunitario en el aula y el apoyo de sus papas. director de la unidad educativa,
retroalimentación del
la unidad educativa, bajo junta escolar y maestros aprendizaje
la coordinación entre
padres de familia,
maestros y director?
4. ¿Cómo es el ambiente Se necesita recursos materiales y En el caso de primaria debe ser un Es un ambiente con
educativo de los procesos tecnológicos para plasmarlo en sus ambiente positivo lleno de recursos tecnológicos
de enseñanza y carpeteas de seguimiento. elementos motivadoras en el aula plasmados en carpetas de
aprendizaje de niños y que no sean distractivos seguimiento, asimismo no
niñas? se deben dejar a un lado
los elementos motivadores
5. ¿De qué manera se Haciendo participar a cada niño de esa Con dos tipos de trabajo, el Con diferentes estrategias
puede influenciar, forma generas que ellos pueden en colaborativo y el individual, en el desde el fomento a la
motivar y/o fortalecer las clases. primero se enseñan las actitudes participación de cada
capacidades, habilidades básica e importantes como el estudiante hasta los
trabajos colaborativos e
y actitudes del nivel liderazgo, la confianza y la
individuales
primario en los disciplina, en el segundo se
estudiantes? potencian aspectos mas cognitivos
y de razonamiento

6. ¿Desde su punto de Lo que se debe hacer es preparase de Todos los elementos, la diferencia El desarrollo integral,
vista, qué elementos y forma de tener el control en aula, radica en saber como, cuando y vivencial y dialógico se
componentes propios de después que cada niño cuente con los para que usarlos, desde los fortalece primeramente
la organización del aula materiales que se le piden de esa cuadros o videos hasta los juegos adquiriendo el control del
aula y luego de los
ayudan a desarrollar los forma se puede trabajar para el y viajes de estudio, la enseñanza
materiales desde cuadros
procesos de enseñanza y proceso de la enseñanza y aprendizaje. no se limita al aula, el aula esta en hasta viajes de estudio, no
aprendizaje bajo los todos lados siempre y cuando este se debe dejar a un lado
enfoques del nivel cuente con un potencial educativo que el aula no es el único
primario: integral, espacio donde se
vivencial y dialógica? desenvuelven los
procesos de enseñanza y
aprendizaje

|PREGUNTAS DIRECTOR DE LA UE RESUMEN


PROBLEMATIZADORAS
Jhonatan Ramirez CONCLUSIVO DEL
ECTG
Bueno…el aula es un espacio donde el estudiante por lo general se De ser así el aula se
1. ¿De qué manera siente aprisionado, como en una cárcel, no aprende nada que le interesa convierte en una cárcel,
afecta el hecho de no de verdad…entonces yo entiendo que el ambiente comunitario es un un lugar donde no se
contar con una buena espacio que promueve la práctica de valores, su ausencia entonces no aprende a ser mejor
gestión de ambiente permitiría fortalecer las cuatro dimensiones, en el sentido de que el persona, aprender a tomar
comunitario en los decisiones ni pensar
estudiante aprende contenidos teóricos, pero no aprende a ser mejor
procesos de enseñanza criticamente
persona, aprender a tomar decisiones ni pensar críticamente.
y aprendizaje de los
estudiantes en el
MESCP?
3. ¿Qué acciones y/o Bueno quizá ya me adelantado que acciones podemos tomar en la Democratizar el dialogo,
actividades hacen falta familia, en cuanto al aula, como maestro que he sido alguna vez en las generar canales de
para fortalecer la gestión aulas generalmente es abrir los espacios democratizar como se dice las dialogo en diferentes
del ambiente aulas, para que los estudiantes puedan expresar sus sentimientos sus escenarios es importante
asimismo la participacion
comunitario en el aula y emociones de manera libre sin ningún tipo de presión, en este caso el
la unidad educativa, bajo maestro tiene que cambiar en este caso su actitud tal vez ser un
la coordinación entre protagonista determinante a ser parte del aula, de sentirse también
padres de familia, amigo de los estudiantes, la educación de antes a dado mucha
maestros y director? preponderancia al rol del maestro, en el que el maestro era tal vez el
principal actor y los demás simplemente eran los oyentes entonces yo
creo que par a generar esa apertura y para dar espacio a los estudiantes
tendríamos que ahora democratizar las aulas, darles espacios a que
todos participen no, expresen sus emociones y sentimientos así
abiertamente sin ningún tipo de atajos, en cuanto a la institución escolar
o en el ambiente comunitario, yo creo que es importante generar
canales de dialogo y comunicación entre todos los actores ya sea entre
el director, los maestros, padres de familia y tratar siempre de que una
gestión sea consensuada, sea democrática y participativa para que todos
se sientan importantes en la institución educativa
4. ¿Cómo es el ambiente Ahora con el nuevo modelo educativo se debe dejar a un lado el En un ambiente educativo
educativo de los procesos aprendizaje tradicional ahora debe ser algo mas comunitario en el sentido debe estar siempre la
de enseñanza y de problematizar la realidad, al menos yo entiendo yo creo que en eso se problematización de la
aprendizaje de niños y relaciona los procesos de enseñanza ya aprendizaje con la gestión del realidad
niñas? ambiente comunitario
5. ¿De qué manera se Habría que crear estrategias para el fortalecimiento de estas capacidades, A partir de lo momentos
puede influenciar, por ejemplo yo sugeriría el contacto con la realidad y la experiencia para la metodológicos se puede
motivar y/o fortalecer las práctica, la problematización y el pensamiento crítico para la teoría, la fortalecer las capacidades
capacidades, habilidades valoración para fortalecer la toma de decisiones y la producción en desde el contacto con la
realidad, la
y actitudes del nivel productos pertinentes al PNCE. Pero es un tema muy complejo
problematización con el
primario en los pensamiento critico y la
estudiantes? producción pertinente
6. ¿Desde su punto de Los momentos metodológicos pueden ser elementos o componentes que Los únicos componentes
vista, qué elementos y pueden ser fortalecidos por otras estrategias más, pero estos permiten que esenciales son los
componentes propios de se integren desde la parte práctica hasta la producción del conocimiento y momentos metodológicos
la organización del aula lo que permite también es que la enseñanza no tiene que ser desarticulada, del MESCP
ayudan a desarrollar los más al contrario tiene que ser de manera concisa con  los otros contenidos,
procesos de enseñanza y aunque no especifica porque si vamos a desarrollar un contenido tiene que
aprendizaje bajo los tener su articulación, pero tiene que ser a más profundidad, pero en función
enfoques del nivel que se llevan a más contenidos en las otras áreas.
primario: integral,
vivencial y dialógica?

PREGUNTAS ESTUDIANTES RESUMEN CONCLUSIVO DEL


PROBLEMATIZADORAS Juan Alfredo Pari Carol Noemi Mamani ECTG
Gutierrez
¿Cómo te gustaría que Que todo fuera mas limpio y que Mi curso es limpio, recogido Para crear un ambiente
tuviera mas secciones de cultura, y ordenado y lindo, mi Sociocomunitario en el aula se
fuera el aula y la
robotica y esas cosas ya que hay escuela tiene muchos deben incorporar secciones
escuela? veces hay cursos muy pobres eso no alumnos y es grande. educativas destinados a las artes
se va a obtener fácilmente y ciencias, además de mantener
la limpieza y el orden.
¿Por qué razón, motivo Las distracciones suelen ocurrir con La preocupación, el desorden en
o circunstancia te mis compañeros que no les interesa Si me distraje, porque mis el aula y falta de alimentación son
sientes distraído en los estudios pero a veces si me compañeros juegan y por factores que perjudican la
clases o no prestes distraigo porque afuera del curso hay hambre atención y concentración en los
atención? cosas que me distraen y me estudiantes
preocupo, las me parecen buenas,
me entretienen, pero hay veces te
dan muchas tareas y eso te aburre
¿Podrías describir Bueno, los materiales que utiliza mi Marcadores, pizarra, El desarrollo curricular aun
como es el aula donde profesora en el aula son los cuadernos, libros y contempla el dictado, la copia de
pasas clases, que marcadores y los pizarrones, antes marcadores textos o la pizarra en los carpetas,
actividades realizan y usábamos tizas y avanzamos clases asimismo es notorio el uso de
con qué materiales? de acuerdo al horario por ejemplo libros.
lunes lenguajes martes matemática…
dictado hay veces, solo escribe en la
pizarra y eso copeamos casi nunca
nos muestra videos o otros
materiales
¿De qué manera te Cuando nos interesa algo antes Mi profesora tiene una Es importante fomentar la
llama la atención lo que cuando nos llama la atención criatura silenciosa que llama participación de los estudiantes
aprendes? directamente vamos donde la la atención mediante estrategias: levantando
profesora y le preguntamos, ahora la mano o mediante la creación de
nos hace preguntas donde alzamos personajes imaginarios para
la mano mantener y mejorar la atención
¿Cómo realizas tus Nos da tarea en el curso y para la Para la casa ejercicios y Las tareas escolares se
tareas o actividades casa, hay veces no completamos ni practicas desarrollan en clases y trabajos
que te dan en las presentamos bien, en el curso no para la casa, sin embargo el
clases? ¿Quiénes te hacemos tarea bien porque el trabajo en aula se ve dificultoso
ayudan a realizar las uniforme se puede ensuciar y por el tema de la higiene y el
actividades o tareas? preocupándonos en el uniforme no cuidado de los materiales de
nos concentramos bien en la tarea trabajo y el uniforme
PREGUNTAS PADRES DE FAMILIA RESUMEN
PROBLEMATIZADORAS CONCLUSIVO DEL
ECTG
Giovanna Zegarra Lita Chavez Magda Mamani
1. ¿Cuáles son las Pueden ser problemas Es porque el maestro La forma en la que Existen factores
causas para que exista familiares, peleas en aula no desarrolla de aprenden en el aula es internos en el aula
la falta de interés en los con alguno de sus manera dinámica la decir la atención y como la nera dinámica
estudiantes durante el compañeros, como clase y hace que el retención de sus de la clase y la forma de
desarrollo curricular en también los pocos niño no muestre conocimientos. presentación de los
el aula? recursos económicos en interés. contenidos, y los
la familia. externos como riñas
entre compañeros hasta
problemas económicos
y familiares
2. ¿Qué acciones y/o Las actividades que Sería crear una En esta parte los padres Es importante generar
actividades hacen falta sugiero para el escuela de padres tomamos el rol de espacios de dialogo e
para fortalecer la fortalecimiento de la donde puedan verificar la comprensión interacción educativa
gestión del ambiente gestión del ambiente en participar los en el aula, por lo que como ferias escolares,
comunitario en el aula y el aula y la unidad maestros y el director algunos papas no se seminarios, escuela de
la unidad educativa, educativa puede ser a cada aula que preocupan y dejan todo padres a modo de
bajo la coordinación como las ferias escolares, corresponde. a los verificación de los
entre padres de familia, programas, seminarios, procesos de enseñanza
maestros y director? estos también puede ser y aprendizaje
de ayuda para la propia
zona.

3. ¿Cómo es el El ambiente educativo es Eso debe ser de En el curso es donde El ambiente de


ambiente educativo de un poco precaria por la acuerdo a la edad y el aprenden, y después el aprendizaje no debe
los procesos de falta de material, porque ciclo en que se patio donde los niños se limitarse al aula con
enseñanza y no todos los padres de encuentre el niño, relacionan y forman mucho equipamiento
aprendizaje de niños y familia cuentan con la donde el niño se debe mas conocimiento sino que pude ser un
niñas? economía necesaria para sentir cómodo y elemento creativo y
aportar al ambiente del seguro para aprende generador de
aula, ya que los niños y todo lo que el maestro conocimientos,
niñas aprenden mas con les enseña pertinentes a la edad
materiales creativos y
llamativos para captar su
interés de aprendizaje.
4. ¿De qué manera se Primeramente el rol del Realizando La verdad es que Las actividades
puede influenciar, maestro es importante en actividades dinámicas cuando los niños dinamicas que generen
motivar y/o fortalecer el desarrollo de las donde los niños aprenden jugando se curiosidad y atraen la
las capacidades, capacidades y puedan aprender les queda de esa forma atención son
habilidades y actitudes habilidades, porque es el mejor, actividades pueden aprender más. importantes, una de
del nivel primario en los que debe buscar las también de acuerdo al ellas es el juego
estudiantes? diferentes dinámicas nivel en que se
llamativas que atraigan la encuentre el niño.
atención del niño o niña.
5. ¿Desde su punto de Anteriormente lo Según la necesidad de La mejor forma de La importancia de los
vista, qué elementos y mencionaba no hay un buen los estudiantes, el aprenderes que le guste elementos del aula que
componentes propios de ambiente para un proceso estudiante debe lo que esta aprendiendo coadyuvan en el
la organización del aula de enseñanza, sino existe sentirse seguro, debe aprendizaje tiene que
ver con un buen
ayudan a desarrollar los coordinación en el aula, tener el material
mobiliario y materiales
procesos de enseñanza y empezando de la completo, en algunos
comunicación, mayor casos no tienen todos educativos como
aprendizaje bajo los cuadros y mapas, sin
enfoques del nivel participación de los padres, completos, entonces la
embargo es importante
primario: integral, también es necesario maestra tiene buscar las
guiar estos recursos al
vivencial y dialógica? material como cuadros comodidades y interés del estudiante
educativos, y mobiliaria seguridad del alumno
estable para un buen para ayudarle en su
aprendizaje. aprendizaje.

MATRIZ DE TRIANGULACION

PREGUNTAS ACTORES EDUCATIVOS ASPECTOS CATEGORIAS


PROBLEMATI DIRECTOR MAESTRA/OS PADRES ESTUDIANTES COMUNES
ZADORAS DEFAMILIA
De ser así el Es muy La pregunta no La pregunta no  La falta de un  Dificultades
1. ¿De qué aula se importante tener corresponde al corresponde al actor ambiente para
manera afecta convierte en una actor educativo educativo comunitario, a fortalecer el
el hecho de no cárcel, un lugar el tiempo raíz de la falta de pensamiento
contar con una donde no se controlado en materiales crítico en los
buena gestión aprende a ser clases así como educativos y el estudiantes
de ambiente mejor persona, control del aula a partir de la
el uso de
comunitario en aprender a genera procesos ausencia de
los procesos tomar materiales educativos que un ambiente
de enseñanza decisiones ni complementario no fortalecen la comunitario
y aprendizaje pensar s, su uso debe capacidad crítica en el aula del
de los críticamente tener principios de los nivel
estudiantes en sociocomunitari estudiantes: primario
el MESCP? os tomar
decisiones,
trabajar en
equipo, entre
otros
2. ¿Cuáles son La pregunta no Los maestros
Existen factores La preocupación, el  La  El entorno
las causas corresponde al tiene internos en el
mucha desorden en el aula preocupación familiar y
para que actor educativo aula como la
responsabilidad y falta de en niños del escolar y su
exista la falta manera alimentación son nivel primario influencia en
en captar la
de interés en dinámica de la factores que debido a los procesos
los estudiantes atención y el
clase y la forma perjudican la problemas educativos
durante el interés, aunque
de presentación atención y familiares, en el aula
desarrollo hay factores
de los concentración en los económicos o
curricular en el contenidos,
externos como y estudiantes escolares en el
aula? los
problemas en la externos aula
familia como o riñas
entre
aburrimiento..
compañeros
hasta
problemas
económicos y
familiares
3. ¿Qué Democratizar el El dialogo es Es importante Para crear un  Es importante  La
acciones y/o dialogo, generar muy importante generar ambiente generar democratizac
actividades canales de se deben espacios de Sociocomunitario en espacios de ión del
hacen falta dialogo en organizar dialogo e el aula se deben dialogo e dialogo entre
para fortalecer diferentes reuniones, interacción incorporar secciones interacción actores
la gestión del escenarios es ampliadostrimes educativa como educativas entre los educativos
ambiente importante ferias destinados a las actores para el
trales como una
comunitario en asimismo la escolares, artes y ciencias, educativos fortalecimien
el aula y la participacion forma de seminarios, además de to de los
unidad retroalimentació escuela de mantener la limpieza procesos
educativa, bajo n del padres a modo y el orden. educativos
la coordinación aprendizaje de verificación en el nivel
entre padres de los procesos primario
de familia, de enseñanza y
maestros y aprendizaje
director?
4. ¿Cómo es En un ambiente Es un ambiente El ambiente de El desarrollo  La importancia  Las TICs y el
el ambiente educativo debe con recursos aprendizaje no curricular aun del contacto con
educativo de estar siempre la tecnológicos debe limitarse contempla el problematizació la realidad
los procesos problematizació plasmados en al aula con dictado, la copia de n de la realidad como formas
de enseñanza n de la realidad carpetas de mucho textos o la pizarra en y el uso de de
y aprendizaje seguimiento, equipamiento los carpetas, recursos interactuar
de niños y asimismo no se sino que pude asimismo es notorio tecnológicos en de manera
niñas? deben dejar a ser un elemento el uso de libros. el aula dinámica e
un lado los creativo y interactiva
elementos generador de con el
motivadores conocimientos, contexto
pertinentes a la
edad
5. ¿De qué A partir de lo Con diferentes Las actividades Es importante  Los momentos  La
manera se momentos estrategias dinámicas que fomentar la metodológicos problematiza
puede metodológicos desde el generen participación de los para el ción de la
influenciar, se puede fomento a la curiosidad y estudiantes fortalecimiento realidad y el
motivar y/o fortalecer las participación de atraen la mediante de las fortalecimien
fortalecer las capacidades cada estudiante atención son estrategias: habilidades, to del
capacidades, desde el hasta los importantes, levantando la mano capacidades y pensamiento
habilidades y contacto con la trabajos una de ellas es o mediante la actitudes en el crítico y
actitudes del realidad, la colaborativos e el juego creación de nivel primario participativo,
nivel primario problematizació individuales personajes para
en los n con el imaginarios para potencializar
estudiantes? pensamiento mantener y mejorar las
critico y la la atención capacidades,
producción habilidades y
pertinente actitudes en
estudiantes
del nivel
primario
6. ¿Desde su Los únicos El desarrollo La importancia Las tareas escolares  Los momentos  Espacios y
punto de vista, componentes integral, de los se desarrollan en metodológicos materiales
qué elementos esenciales son vivencial y elementos del clases y trabajos y los materiales educativos
y los momentos dialógico se aula que para la casa, sin educativos generadores
componentes metodológicos fortalece coadyuvan en embargo el trabajo generadores de del
propios de la del MESCP primeramente el aprendizaje en aula se ve aprendizaje aprendizaje e
organización adquiriendo el tiene que ver dificultoso por el como como interés para
del aula control del aula con un buen tema de la higiene y componentes el
ayudan a y luego de los mobiliario y el cuidado de los del aula para fortalecimien
desarrollar los materiales materiales materiales de fortalecer los to de los
procesos de desde cuadros educativos trabajo y el uniforme enfoques del enfoques en
enseñanza y hasta viajes de como cuadros y nivel primario el nivel
aprendizaje estudio, no se mapas, sin primario
bajo los debe dejar a un embargo es
enfoques del lado que el aula importante guiar
nivel primario: no es el único estos recursos
integral, espacio donde al interés del
vivencial y se estudiante
dialógica? desenvuelven
los procesos de
enseñanza y
aprendizaje
IDENTIFICACIÓN DE CATEGORIAS RESIGNIFICADAS:

 Dificultades para fortalecer el pensamiento crítico en los estudiantes a partir de la


ausencia de un ambiente comunitario en el aula del nivel primario
 El entorno familiar y escolar y su influencia en los procesos educativos en el aula
 La democratización del dialogo entre actores educativos para el fortalecimiento de los
procesos educativos en el nivel primario
 Las TICs y el contacto con la realidad como formas de interactuar de manera dinámica e
interactiva con el contexto
 Espacios y materiales educativos generadores del aprendizaje e interés para el
fortalecimiento de los enfoques y énfasis en el nivel primario
ANEXOS
CAPITULO 3: MARCO
METODOLÓGICO

MATRIZ DE CONSISTENCIA
Necesidad problemática y/o Necesidad
potencialidad identificada  La ausencia de estrategias y recursos
educativos para el fortalecimiento del
ambiente comunitario en el aula
Propuesta educativa Fortaleciendo capacidades, habilidades y actitudes
de los perfiles de egreso, mediante la
implementación del texto educativo “Juntos
construimos nuestra educación en un ambiente
agradable y comunitario” a partir de la inteligencia
emocional y el pensamiento crítico.
Objetivo de la propuesta Medio para Modalidad de
implementar la graduación
propuesta
General  Texto educativo Producción de Texto
Contribuir a los procesos educativos “Juntos Educativo para el
con la implementación de un texto construimos Desarrollo Curricular
educativo para el desarrollo nuestra
curricular que permita gestionar de educación en un
manera dinámica, participativa y ambiente
democrática el ambiente comunitario agradable y
educativo en el aula, considerando comunitario”
los aportes pedagógicos de la  Recursos y
inteligencia emocional y del organización del
pensamiento crítico, para fortalecer ambiente
capacidades, habilidades y actitudes comunitario en el
reflejadas en los perfiles de egreso aula
del curso de tercero de primaria de  Participacion de
la Unidad Educativa República de padres de
Cuba. familia, docentes
Específicos guias

● Implementar un texto
educativo para el
fortalecimiento de la
inteligencia emocional y
pensamiento crítico.
● Fortalecer la concreción
curricular y énfasis en el nivel
primario, basados en el
enfoque integral, dialógico y
vivencial del nivel de
Educación Primaria
Comunitaria Vocacional.
● Fortalecer los momentos
metodológicos partiendo del
texto educativo “Juntos
construimos nuestra
educación en un ambiente
agradable y comunitario”
● Potenciar la Gestión del
Ambiente comunitario en el
aula
● Promover la utilización de
espacios educativos no
exclusivos al aula para
fortalecer los proceso
educativos
● Fomentar la participación de
los padres de familia y demás
actores educativos en el
desarrollo curricular

Producto y/o resultados Resultados


esperados  Alcanzar el desarrollo de los énfasis del
nivel primario en el año de escolaridad,
manifestados en los perfiles de egreso
 Fortalecer las habilidades inter intra
personales en los estudiantes
 Situar el desarrollo de los contenidos y ejes
articuladores desde una mirada crítica y
comunitaria

Productos
 Texto Educativo “Juntos construimos
nuestra educación en un ambiente
agradable y comunitario”
 Materiales educativos y guía metodológica
para la gestión del ambiente comunitario en
el aula
 Recursos educativos digitales almacenados
en las plataformas Slidechare, Prezi y You
Tube

PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA-TEXTO PARA EL DESARROLLO CURRICULAR

Destinatarios Nivel de escolaridad: Tercero de primaria


(Área de Saberes y Área de saberes y conocimientos:
Conocimientos y/o nivel ● Comunicación y lenguajes
de escolaridad) ● Ciencias Naturales
● Matemática
Características del El contexto educativo donde se desarrolló la PEC se encuentra
contexto educativo en la zona de Villa Ingenio, el mismo posee las siguientes
(Breve descripción) características importantes:
● Cuenta con todos los servicios básicos de agua, luz, gas y
alcantarillado
● La población es de mayoría migrantes de pueblos indígenas
● La población en su mayoría se dedica al comercio informal
● La zona no cuenta con módulos policiales ni centros de salud
importantes
A nivel pedagógico institucional de la UE se cuentan con que el
mismo alberga en el turno mañana a los niveles de educación
Inicial, primaria y secundaria incluyendo el bachillerato Tecnico-
humanistico.
En el caso del nivel primario, el mismo esta dividido en tres
paralelos A, B, C; como cualquier aula, presenta necesidades,
potencialidades y problemáticas enmarcadas en el MESCP,
donde sobretodo, no se fortalecen los énfasis de dicho nivel
siendo el elemento fundamental en el mismo.
Necesidad, Necesidad identificada a partir del nudo problemático:
problemática o (CONTEXTO) En la Unidad Educativa “República de Cuba”
potencialidad (SUJETOS), en el curso del tercer año de escolaridad del nivel
identificada
de Educación Primaria Comunitaria Vocacional(INTENCIÓN-

NEGACION) no se muestran las estrategias y recursos
educativos para el fortalecimiento de la gestión del ambiente
comunitario en el aula debido a la falta de interés en los
estudiantes (ACCIÓN NEGATIVA) por lo que no se desarrollan
las cuatro dimensiones del ser, saber, hacer y decidir,
(RELACIÓN CON EL ÁREA) dificultando el potenciamiento de
las capacidades, habilidades y cualidades manifestadas en los
perfiles de egreso.
● La ausencia de recursos y/o materiales educativos y
estrategias metodológicas para el fortalecimiento del
ambiente comunitario en el aula debido a la falta de interés
en los estudiantes
Estrategias Las estrategias metodológicas planteadas son las siguientes:
metodológicas que sí Para el desarrollo de contenidos y ejes articuladores en
pueden ser función a los momentos metodológicos
aprovechadas ● Agrupaciones de aprendizaje. Mediante esta estrategia
… metodológica, base para el desarrollo de los momentos
metodológicos, se aprenden contenidos y métodos de
aprendizaje trabajados por el maestro mediante el PDC
Para el fortalecer el interés de los estudiantes y el ambiente
comunitario
● Agrupaciones de convivencia. Es una estrategia
metodológica que permite el aprendizaje de cosas útiles
para poder convivir e interactuar en su vida cotidiana,
aprenden acerca de la armonia que debe existir entre las
personas y el entorno en el que conviven
Capacidades que se Capacidades, potencialidades y cualidades desarrolladas al
pretende fortalecer concluir el tercer año de escolaridad. Plasmados en los perfiles de
en las/los egreso en el Currículo Base
estudiantes del Área DESARROLLO DE LA LENGUA DE FORMA ORAL Y ESCRITA
y nivel de ● Expresa en primera lengua lo que comprende de lo que
escolaridad lee respetando la opinión del otro evitando términos que
… infieren violencia a los derechos de los niños, y se
comunica en segunda lengua y lengua extranjera de forma
oral usando mensajes sencillos.
● Lee comprensivamente textos literarios y no literarios con
fluidez, entonación, pausas, en voz alta y silenciosa,
identificando la idea central, secuencia de acciones,
información explícita e implícita en relación a la causa -
consecuencia - finalidad, características de los personajes,
y expresa su postura crítica sobre el lenguaje figurado que
infiere violencia.
● Produce en primera lengua textos escritos literarios y no
literarios con coherencia, concordancia y cohesión
tomando en cuenta la puntuación, ortografía, uso correcto
de la gramática, estructura y propósito del texto, y
manifiesta sus ideas evitando términos patriarcales.
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICA
● Emplea y plantea operaciones aritméticas (adición,
sustracción, multiplicación y/o división de tres cifras) en
situaciones de su vida cotidiana.
● Aplica operaciones con fracciones homogéneas de adición
y sustracción en situaciones de la vida cotidiana.
● Representa e interpreta figuras y cuerpos geométricos
tomando en cuenta sus características bidimensionales y
tridimensionales vinculadas a su realidad.
● Calcula el área y perímetro del círculo y la circunferencia
en elementos naturales y culturales de su entorno.
● Estima y aplica medidas de longitud, peso, tiempo y
capacidad en actividades familiares y comunitarias.
● Utiliza el sistema monetario realizando cálculos mentales
de adición, sustracción, multiplicación y
● división en actividades comerciales y otros de la vida
cotidiana.
● Representa e interpreta datos e información en gráficos de
líneas, barras y sectores en situaciones de su vida
cotidiana.
● Representa de manera secuencial patrones numéricos y
gráficos para identificar procesos vinculados a su realidad.
CONVIVENCIA BIOCÉNTRICA COMUNITARIA
● Describe y valora de forma oral, gráfica y escrita, los
paisajes y las características geográficas de la provincia,
reconociendo los componentes de su ecosistema y la
importancia de la biodiversidad.
● Describe y clasifica los alimentos analizando los beneficios
y su valor nutritivo diseñando una dieta equilibrada para
cuidar su salud integral.
● Reconoce que el consumo excesivo de café, cigarro,
drogas y alcohol, afectan y dañan a la salud integral,
proponiendo soluciones a problemas ambientales con
acciones de la no contaminación.
● Valora la importancia del agua para garantizar la vida de
todos los “sistemas de vida” y explica las propiedades
físicas y químicas de la materia (masa, volumen,
temperatura) y la forma de medirlas.
¿Qué aporte puede El texto para el desarrollo curricular incorpora y desarrolla
brindar el Texto para los siguientes aportes con respecto a las áreas de saberes y
el Desarrollo conocimientos y la necesidad identificada en el nudo
Curricular en el Área problemático:
de Saberes y
Conocimientos? Para el área de Comunicación y lenguajes:
(Respecto de la ● Con las estrategias metodológicas, aportes, del texto
necesidad, educativo pertinentes al área se fortalecen y desarrollan,
problemática o en el área de lectura, las dimensiones textual, inferencial y
potencialidad crítico en lenguaje; y en el área de escritura las
identificada y las dimensiones discursiva, textual y discursiva
capacidades que ● Los aportes en el área también implican el mejoramiento
puede desarrollar) de las relaciones inter-intra personales mediante el diálogo
y la resolución de conflictos
Para el área de Matemáticas:
● El desarrollo de las habilidades matemáticas en las áreas:
numérica y de operaciones, geometría, el de medición, el
estadístico y el de variación
● El mejoramiento de las habilidades organizativas y las
capacidades de cuestionamiento
Para el área de ciencias naturales:
● Desarrolla en los estudiantes la importancia de las áreas
de : salud, seres vivos, el ambiente, la tierra y el sistema
solar y la materia y energía.

ESTRUCTURA SUGERIDA DE LA PROPUESTA EDUCATIVA ELABORACIÓN DE TEXTO


PARA EL DESARROLLO CURRICULAR

ACÁPITE DESCRIPCIÓN

Datos referenciales La Unidad Educativa “República de Cuba”, está situada en el sector norte de la
zona de Villa Ingenio, está construida en terrenos propios con una superficie de
4439 metros cuadrados con partida Nro. 133060, fue fundada el 19 de julio del
2000 con el nombre inicial de “Kristian Larsen”. El establecimiento cuenta con
amplios espacios divididos en tres bloques y uno en construcción, pese a tener
un terreno muy amplio, la mayor parte esta compuestas por espacios con
escombros y piedras, esto es muy importante ya que durante los recreos los
estudiantes de primaria suelen permanecer ocultos en estos espacios con la
intención de no pasar clases para jugar o comer, esto retrasa el proceso
educativo de los mismos al considerarse esta acción como abandono, llegando a
ser castigados en dirección.
El establecimiento educativo cuenta con los niveles de Educación Inicial, Primaria
y Secundaria, para el nivel primario se disponen de 18 maestros. Existen
convenios con SEMSE para incorporar el BTH desde el año pasado para
capacitar a maestros y estudiantes, se cuenta con material y se desarrollan las
áreas de sistema informático y gastronomía.

En el desarrollo curricular no se toman en cuenta los referentes socioeducativos


del nivel primario entre ellos las cuatro énfasis: Desarrollo de la lengua oral y
escrita; pensamiento lógico matemático, convivencia biocentrica comunitario y las
inclinaciones vocacionales. Esto se debe a que los maestros en el aula dejan a un
lado el enfoque vivencial y dialógico del aprendizaje en el MESCP considerando
solamente los contenidos y procesos metodológicos de textos educativos de
editoriales

Sin embargo, esta situación permitió desarrollar algunas áreas a partir de los
cuatro momentos metodológicos debido a la carga horaria (lenguaje y
matemática). La cuestión de las tareas escolares fue una cuestión de reflexión
porque los docentes guías manejaban el viejo sistema de tareas “cuaderno
emborrador y cuaderno en limpio” “copiar y pegar”, la revisión de estas tareas se
realizaba en horario de clases, quienes no cumplían con la tarea eran castigados,
teniendo que hacer su trabajo pendiente en limpio en clases, esto ocasionó que
aquellos estudiantes: no presten atención al tema desarrollado, que pidan
prestado hojas de carpeta, colores, marcadores y bolígrafos ocasionando
desorden y desconcentración. Esto también generó la indisciplina y el desorden,
sobre todo en la realización de trabajos productos.

En el aula era evidente la falta de implementación de las TICs, la ausencia de la


misma ocasionó un desconocimiento de recursos didácticos de aprovechamiento
como materiales visuales, auditivos e interactivas con programas especializados
diseñados (Jclick, Hotpotato, PowerPoint, Prezi, software educativo de lectura y
escritura) para los estudiantes.

Observando estas necesidades se pretende fortalecer los procesos educativos de


aprendizaje gestionando la participación y dinamismo en el aula con la
implementación del texto para el desarrollo curricular “Juntos construimos nuestra
educación en un ambiente agradable y comunitario” y la “Guía metodológica de la
gestión del ambiente comunitario en el aula” para el curso 3er año de escolaridad.

Objetivo de la Contribuir a los procesos educativos con la implementación de un texto educativo


propuesta para el desarrollo curricular que permita gestionar de manera dinámica,
educativa participativa y democrática el ambiente comunitario educativo en el aula,
considerando los aportes pedagógicos de la inteligencia emocional y del
pensamiento crítico, para fortalecer capacidades, habilidades y actitudes
reflejadas en los perfiles de egreso del curso de tercero de primaria de la Unidad
Educativa República de Cuba.

Objetivo del cuarto año de escolaridad


Objetivos
Fortalecemos principios ético morales de igualdad de oportunidades y
educativos
reciprocidad entre los sistemas de vida, desde el estudio de la comunicación,
función de la estructura lingüística, pensamiento lógico matemático y su
aplicabilidad en ámbitos socioculturales, tecnológicos y naturales de la región,
mediante actividades lúdicas, psicomotrices, artísticas y de investigación, para
identificar vocaciones de acuerdo a las necesidades y potencialidades
productivas de la comunidad.

Organización de PRIMER TRIMESTRE


los contenidos
Área de Comunicación y lenguajes
temáticos
● Diálogos formales e informales en las relaciones interpersonales en la
comunidad identificando conectores de tiempo
● Artículo, sustantivo y adjetivo entre sujeto y verbo en la lectura y escritura
de cuentos y leyendas regionales y otros identificando sujeto y predicado:
núcleo y concordancia
● El periódico: lectura de periódicos, escritos de noticias y elaboración del
periódico escolar identificando palabras agudas, graves y esdrújulas

Área de Matemáticas
● Metro cuadrado en la medición de superficies planas en el contexto
escolar y productivo
● Multiplicación y sus propiedades de números naturales con cuatro o más
dígitos en sus factores relacionados a los intercambios productivos de la
región
● División de números naturales con dos dígitos en transacciones
comerciales del entorno

Área de ciencias naturales


● Aparato respiratorio, órganos, funciones y cuidado frente a la
contaminación del aire
● Plantas medicinales que ayudan a combatir las enfermedades
respiratorias

SEGUNDO TRIMESTRE

Área de Comunicación y lenguajes


● Teatro y la producción de libretos comunitarios para su escenificación,
identificando el uso de sujeto y predicado: núcleo y concordancia
● Debate y exposición oral sobre las problemáticas del departamento con el
uso de palabras parónimas, homónimas, hiperónimo e hiponimos
● Reglas sobre juegos infantiles identificando oraciones simples y
compuesta: lectura y escritura

Área de Matemáticas
● Números decimales en operaciones en transacciones comerciales
● Suma y resta de fracciones homogéneas y heterogéneas en el comercio
cotidiano
● Regla de tres simples en el cálculo monetario y unidades de medida

Área de ciencias naturales


● Producción orgánica y el cuidado de la Madre Tierra
● Ciclo productivo en la diversidad territorial, climática y su relación con usos
y costumbres de la región

TERCER TRIMESTRE

Área de Comunicación y lenguajes


● Fabulas: lectura y composición con el uso de adverbios en los párrafos y
conectores de tiempo
● Estilos de redacción en textos literarios del contexto y la presencia del
punto (estructura textual y lingüística)
● Cuentos de la región: planificación elaboración y diagramación con la
identificación de pronombres y modos del verbo

Área de Matemáticas
● División exacta e inexacta, en situaciones de distribución equitativa de la
economía familiar
● Operaciones básicas con números decimales (adición, sustracción,
multiplicación y división) en actividades comerciales
● Adición y sustracción de fracciones homogéneas
● Multiplicación de y división de fracciones homogéneas y heterogéneas
● Diagramas de barra en base a tablas de frecuencia de datos escolares

Área de ciencias naturales


● Tierras en proceso de erosión y extinción de la flora y fauna
● Agricultura orgánica aplicando: humus, compost, lombricultura y control
biológico de plagas y enfermedades según contexto
● Cambios y transformación de la materia: experimentos de mezcla y
combinación con alimentos y productos de uso cotidiano
● Gestión integral de los residuos en el cuidado y protección de la Madre
Tierra y sus sistemas – comunidades de vida

Estrategias PRÁCTICA
metodológicas a
Se despliega a partir de la Experiencia, del contacto directo con la realidad y/o
desarrollar
desde la experimentación.
a) Desde la experiencia
● El conocimiento o saber de los estudiantes
● La memoria Histórica de los pueblos
● La cultura, Lenguaje y concepción que tienen los estudiantes.
● Los saberes y conocimientos de los pueblos

Estas son las formas en las cuales inicia la concreción de un proceso pedagógico
en el aula, para ello se sugiere iniciar con preguntas problematizadoras,
indagando en los y las estudiantes posibles explicaciones desde su realidad y su
cosmovisión. Las mismas serán clarificadas o descartadas en el momento de la
teoría.
b) Desde el contacto Directo con la Realidad
● Partir de la escucha de problemáticas de las y los estudiantes
● Escuchar testimonios de vida sobre problemáticas económicas, sociales y
políticas.
● Observación de la naturaleza, sistemas y medios de producción, talleres,
fábricas, parcelas, tienda, plaza, mercado…
● Reconocer los problemas, necesidades, aspiraciones y expectativas de
vida cotidiana de los estudiantes.

Esta forma, exige consignas claras, que los y las estudiantes deben atender o
visualizar, también es recomendable acompañar con un cuestionario, grabación
y/o filmación que permite un posterior análisis en el momento de la teoría.
c) Desde la Experimentación
● Observar los fenómenos de la naturaleza
● Practicar y ensayar determinadas cualidades de la materia.
● Indagar percepciones sobre la vida y la relación social

Esta forma de iniciar, permite poner en contacto con fenómenos y problemáticas


sociales de los cuales se encontrarán conceptos, teorías, ideas que permitirán
comprender estos eventos y sucesos en el momento de la teoría

TEORÍA

Se toma en cuenta los primeros acercamientos y nociones que las actividades del
momento de la práctica generaron, para ello se acude a diversas fuentes
bibliográficas.

Este momento tiene la característica de ser crítica, siendo el aporte fundamental


del MESCP, deja de ser un mero consumo de teorías producidas en otros
contextos; ninguna teoría puede usarse mecánicamente, ni siquiera una que haya
sido elaborada en nuestro contexto.

En este sentido, teorizar la práctica significa:

● Un proceso de re-significación de los conceptos y teorías en función de la


realidad descrita, observada o experimentada.
● Producir comunitariamente conceptos
● Uso crítico y problematizador de las teorías a partir de la práctica,
identificando conceptos y explicaciones teóricas con referencias a las
problemáticas que surgieron del primer momento para re-significar o
encontrar nuevos sentidos.
● Construcción y reconstrucción de las teorías que explican los fenómenos
naturales o la realidad social histórica de las comunidades urbanas o
rurales.
● Profundizar y explicar la comprensión de la realidad social o natural.
● Revalorizar o rescatar conceptos y categorías de la propia realidad cultural
y social.

VALORACIÓN

La valoración como momento metodológico, es una postura ética, está articulada


a los valores socio-comunitarios, la inteligencia emocional y el pensamiento critico

● Es una valoración del despliegue secuencial de los momentos Practica-


Teoría que tiene como consecuencia la toma de decisiones, acciones,
actitudes que desembocaran en la Teoría y en la dimension del decidir.
● Reflexión basada en valores socio-comunitarios para la buena convivencia
en comunidad (transformación social, la complementariedad, la
reciprocidad, la unidad, la participación, el dialogo)
● Reflexión basada en el cuidado de la madre Tierra (la armonía con la
naturaleza, la reciprocidad,)
● Reflexión basada en la preservación de la vida (bien común, cuidado del
cuerpo)
● Apropiación de los canales de aprendizaje los estudiantes: “como aprendo
mejor”
● Reflexión en torno a la identificación de agentes emocionales dañinos o
benéficos para los estudiantes: “Alejándome de…y acercándome a…”

PRODUCCIÓN

Es el momento de la elaboración de algo tangible o intangible y es una


consecuencia del momento de la valoración, por tanto, es una respuesta al
momento de la práctica, donde se identificaron problemáticas, necesidades o
preocupaciones, en aquello que les afecta, individual o colectivamente. Por lo
tanto, lo que se produce tiene un sentido útil para la vida del estudiante y por lo
tanto para la comunidad. En este momento metodológico también se manifiestan
los alcances para concretizar el desarrollo del énfasis del nivel primario
plasmados en los perfiles de egreso

La Producción es la elaboración de algo tangible o intangible:


● En los talleres, producir muebles, productos que hacen a la repostería,
etc., como parte de los procesos formativos.
● En los terrenos agrícolas producir: frutas, cereales, tubérculos, etc.
● En espacios deportivos desarrollo de la motricidad para las competencias
deportivas.
● En escenarios, la formación de artistas (música, teatro, Danza, etc.)
● En las aulas: escribir cuentos, novelas, poesías, canciones, construir
planos, elaboraciones cartográficas, pintar paisajes, diseñar maquetas,
etc.
● Desarrollo y gestión de proyectos socio-productivos
● Desarrollo de la creatividad y la estética
● Fortalecimiento de la inteligencia emocional y el pensamiento critico

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Las actividades evaluativas son recursos que favorecen el aprendizaje de los


contenidos abordados, estas pueden ser utilizadas de manera abstracta o
tangible dependiendo de los contenidos implementados, además estas
actividades mejoran la retención de los contenidos de manera interactiva y
dinámica.

Las mismas actividades favorecerá para la valoración del desarrollo de las


dimensiones (SER-SABER-HACER-DECIDIR).

En estas actividades podemos mencionar:

● Espacio de actividades lúdicas.


● Utilización de recursos didácticos audiovisuales.
● Desarrollo de actividades de complementariedad
● Desarrollo de actividades de reforzamiento
● Valoración comprensiva
● Utilización de TICs
● Desarrollo del énfasis del nivel primario en sus distintas dimensiones
● Actividades que refuerzan la atención a través de actividades educativas
basadas en la inteligencia emocional
● Fortalecimiento del pensamiento critico
ORIENTACIONES PARA EL MAESTRO
Desarrollo de texto
El siguiente texto desarrolla los contenidos del curriculum base fortaleciendo las
capacidades críticas y de inteligencia emocional, las actividades están orientadas
para la comprensión y aprendizaje de los niños de 4to de primaria en las áreas de
comunicación y lenguajes, matemáticas y ciencias naturales

ORIENTACIÓN PARA EL ESTUDIANTE


El texto es un aporte para el desenvolvimiento social e interacción con tu entorno
que te favorecerá a la comprensión de contenidos en las áreas de matemática,
lenguaje y ciencias naturales.

DESARROLLO DEL TEXTO EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO


CURRICULAR.
PRIMER TRIMESTRE
Contenido 1:
Área de Comunicación y lenguajes

Diálogos formales e informales en las relaciones interpersonales en la comunidad


identificando conectores de tiempo
 Objetivo holístico

Fortalecer el respeto y la empatía, mediante el análisis y el estudio, diálogos


formales e informales en las relaciones interpersonales en la comunidad
identificando conectores de tiempo realizando la lectura de periódicos, preguntas
problematizadoras y las fichas de emociones, para contribuir con el desarrollo de
la inteligencia emocional y el pensamiento critico
- Práctica
Organización en agrupaciones de convivencia mediante la dinámica de los globos
para la lectura de periódicos: noticias en torno a la coyuntura social
Socialización acerca de la temática de la lectura, cada agrupación debe elegir a
cualquier integrante de su grupo
- Teoría
Organización en agrupaciones de aprendizaje para identificar las temáticas mas
importantes de la lectura.
Análisis del contenido temático mediante mapas de abstracción: “que, porque y
para que”
- Valoración
Reflexión sobre el contenido temático mediante la actividad: “Mi fichero de
actividades mágicas” para la resolución de conflictos
- Producción
Elaboración de portafolios con el análisis valorativo del contenido temático
Debate sobre la importancia de la temática de interés identificados en la lectura
de periódicos.
- Actividades evaluativas
Ser: La evaluación en la dimensión contemplara la puntualidad, el respeto y la
empatía durante el desarrollo curricular
Saber: La evaluación contempla actividades de razonamiento crítico: “Que, para
que y por que”
Hacer: Durante la elaboración en el momento de la producción se valuaran tres
dimensiones en lectura: textual, inferencial y critica; además se incluye la
dimensión escrita: discursiva, textual y de legibilidad

Contenido 2:
Área Matemáticas

Metro cuadrado en la medición de superficies planas en el contexto escolar y


productivo
• Objetivo holístico
Desarrollar el pensamiento crítico y la empatía, a través del estudio del Metro
cuadrado en la medición de superficies planas en el contexto escolar y productivo
mediante la “ruleta de mis actividades”, para fortalecer el ambiente comunitario
dentro del aula
• Practica
Organización en agrupaciones de convivencia para la organización de las
actividades
Lectura del cuento “El reloj de mi casa”
• Teoría
Análisis del tiempo en las actividades cotidianas mediante fichas de contenido:
día, hora, minutos
Estudio de la planificación adecuada y la disciplina en las actividades cotidianas
“administración del tiempo”
• Valoración
Socialización reflexiva sobre las actividades personales (voluntario) y la
administración del tiempo
• Producción
Elaboración de la “ruleta de mis actividades personales” para fortalecer la
planificación del tiempo en actividades cotidianas

ACTIVIDADES DE EVALUACION
● En las agrupaciones de convivencia se evaluarán los valores del respeto y
la empatía de manera implícita
● La actividad de la “ruleta del aprendizaje” valorara las actitudes del
estudiante

Contenido 3:
Área de ciencias naturales
Aparato respiratorio, órganos, funciones y cuidado frente a la contaminación del
aire
• Objetivo holístico

Fortalecer el respeto y la empatía, mediante el estudio de la Aparato respiratorio,


órganos, funciones y cuidado frente a la contaminación del aire, a través de
cuadros comparativos y títeres educativos, para desarrollar las habilidades inter
intrapersonales en los estudiantes
• Practica
Organización en agrupaciones de convivencia para la observación de infografías
sobre enfermedades a causa de la mala alimentación
Socialización acerca de los alimentos importantes para la nutrición desde la
experiencia
• Teoría
Organización en agrupaciones de aprendizaje para la lectura de los cuadros
comparativos “mala nutrición y buena nutrición”
● Valoración
Reflexión comunitaria a través de los títeres educativos exponiendo la importancia
de la nutrición
● Producción
Elaboración de cuadros comparativos desde la realidad del estudiante para
fortalecer el pensamiento critico
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
● Para el pensamiento critico servirán la actividad “el arco iris” en el que
analizara el grado de compromiso con la dimensión del decidir sobre el
contenido temático

SEGUNDO TRIMESTRE
 Objetivo holístico
(saber) Analizamos la importancia de conocer el teatro, los números decimales y
la producción orgánica en la madre tierra, (Hacer) a través de la elaboración de
un video dialogando con su postura critica sobre las cartas sobre la violencia en
las escuelas, lamina ilustrada del ciclo vital, aparato digestivo y Elaboración de
ejercicios en actividades doctidianas, (Ser y decidir) que permiten rescatar los
valores emocionales, para una convivencia de paz dentro de la comunidad
escolar y social libre de violencia.
Lenguaje
Contenido 1

Teatro y la producción de libretos comunitarios para su escenificación,


identificando el uso de sujeto y predicado: núcleo y concordancia
 Objetivo holístico

Desarrollar el aprendizaje e identificación del teatro y la producción de libretos


comunitarios para su escenificación, identificando el uso de sujeto y predicado:
núcleo y concordancia
Practica
 Realizacion de la observacion de video audiovisual sobre tipos de
violencia.
 Desarrollar la identificacion mediante la lectura de textos de lectura en su
casa para niños, en una hoja desarrollar su propio texto vivencial, sobre
los tipos de violencia.
 Realizar un Diario de vida (fortalecimiento a la escritura e interaccion
emocional)
Teoría
 Desarrollo de la oración y sus complementos
 Conceptualización de la carta
 Conceptualización de textos
 Conceptualización de diario de campo

Valoración
 Reflexionamos sobre los tipos de violencia en la escuela y la familia
 Dialogamos mediante las cartas escritas

Producción
 Construimos libro de cartas sobre la violencia
 Desarrollamos nuestro diario
Actividades evaluativas
 Sopa de letras
 Lamina ilustrada familiar
 Elaboración de oraciones con los verbos indicados

Bibliografica
 ElaboracionPropia
 Santillana (2019), Lenguaje Comunicación, 3ro de primaria, Ed Santillana
 Estado Plurinacional de Bolivia, (2020), Planificación anual, Educación
Primaria Comunitaria Vocacional.
 Consejo Educativo Aymara, (2013), Diseño Curricular regionalizado.

Matemáticas
Contenido 1

Números decimales en operaciones en transacciones comerciales


Objetivo
Fortalecer el conocimiento del pensamiento lógico matemático en números
decimales en operaciones en transacciones comerciales

Práctica
 Desarrollaremos la lectura a problemas de multiplicación y división donde
lo expresaremos con los fosforos y cajas en casa.
 Realizaremos la fracccion mediante una botella

Teoría
 Conceptualización de la relación mayor y menor
 Conceptualización de las fracciones
 Conceptualización de la división mediante las restas sucesivas

Valoración
 Desarrollamos ejercicios de multiplicacion, division y fracciones.
 Comprendemos el valor de la utilizacion de operaciones aritmeticas.
Producción
 Elaboracion de ejercicios aritmeticos
 Elaboramos instrumentos para las fracciones

Actividades evaluativas
 Desarrollo de activiades en el contexto educativo
 Cuento y comprension en la elaboracion de las operaciones aritmeticas

Bibliografía de referencia
 Santillana (2019), Matematicas, 3ro de primaria, Ed Santillana
 Estado Plurinacional de Bolivia, (2020), Planificación anual, Educación
Primaria Comunitaria Vocacional.
 Consejo Educativo Aymara, (2013), Diseño Curricular regionalizado.

Ciencias Naturales
Contenido 1
Producción orgánica y el cuidado de la Madre Tierra
Objetivo
Comprensión de la Producción orgánica y el cuidado de la Madre Tierra

Práctica
 Desarrollo de una maqueta de la función digestiva
 Desarrollar un desayuno saludable en la escuela trayendo frutas y
verduras

Teoría
 Conceptualización de la función digestiva
 Conceptualización de los ciclos vitales de la madre tierra
 Conceptualización de los alimentos saludables

Valoración
 Dialogamos sobre los alimentos que favorecen al organismo
 Comprendemos la funcion digestiva
 Analizamos los ciclos vitales de la madre tierra

Producción
 Creación de maqueta sobre el aparato digestivo

Actividades evaluativas
 Juego de selección multiple
 Sopa de letras
 Laminas ilustradas

Bibliografía de referencia
 Santillana(2019), Ciencias Naturales, 3ro de primaria, Ed Santillana
 Estado Plurinacional de Bolivia, (2020), Planificación anual, Educación
Primaria Comunitaria Vocacional.
 Consejo Educativo Aymara, (2013), Diseño Curricular regionalizado.

TERCER TRIMESTRE

(saber) Analizamos la importancia de conocer la fabula, su lectura y composición;


la multiplicación de tres o mas dígitos, las tierras en proceso de erosión, (Hacer) a
través de la elaboración de un video informativo siendo crítico con la salud
integral y la no violencia en las escuelas, textos informativos en hojas con la
identificación del sujeto - predicado y resolviendo ejercicios en actividades de
intercambio, (Ser y decidir) para fortalecer los valores emocionales, para una
convivencia de paz dentro de la comunidad escolar y social libre de violencia.

Lenguaje 
contenido 1

Fabulas: lectura y composición con el uso de adverbios en los párrafos y


conectores de tiempo

Objetivo
Práctica

 Realizamos una lectura de textos informativos sobre las plantas curativas,


y vemos informacion de intercambio económico mediante la multiplicación

Teoría

 Conceptualizamos que es un texto informativo

 Vemos los tipos de textos informativos

 En un texto informativo sobre las plantas curativas observamos oraciones


e identificamos el sujeto y predicado

Valoración

 Analizamos la importancia del texto informativo

 Debate sobre la violencia en las escuelas

Producción

 Produce un video informativo

 Creación de textos informativos

Actividades Evaluativas

 Elaboración de oraciones

 Identificación del sujeto y predicado

Bibliografía Referencial
 Santillana(2019), Ciencias Naturales, 3ro de primaria, Ed Santillana

 Estado Plurinacional de Bolivia, (2020), Planificación anual, Educación


Primaria Comunitaria Vocacional.
 Consejo Educativo Aymara, (2013), Diseño Curricular regionalizado.

Matemática
contenido 2
 Multiplicación de números naturales con tres o más dígitos, en situaciones
de intercambio económico.
Objetivo
Práctica
Realiza una lectura sobre el intercambio económico en nuestro pais 
Teoría
 Conceptualización de la multiplicación 

 Concepto de la multiplicación con 3 o mas digitos

Valoración
 Desarrolla ejercicios de multiplicación con 3 digitos

 Conoce la multiplicacion en el intercambio economico

Producción
 Resolución de ejercicios

 Creación de ejercicios en base al intercambio economico

Actividades Evaluativas
 Resolver ejercicios de multiplicación

Bibliografía Referencial
 Santillana (2019), Ciencias Naturales, 3ro de primaria, Ed Santillana

 Estado Plurinacional de Bolivia, (2020), Planificación anual, Educación


Primaria Comunitaria Vocacional.
 Consejo Educativo Aymara, (2013), Diseño Curricular regionalizado.


Ciencias Naturales
contenido 3
Tierras en proceso de erosión y extinción de la flora y fauna
Objetivo
Práctica
 Realiza la lectura de las plantas curativas para la salud integral
Teoría
 Conceptualización de las propiedades curativas

 Concepto de las plantas para la salud


Valoración
 Analiza la importancia de las plantas y sus propiedades curativas

 Conoce las diferentes plantas medicinales

Producción
 Produce textos informativos sobre las plantas curativas para la salud
integral 
 Crea mensajes para la buena salud

Actividades Evaluativas
 Selección múltiple de las diferentes plantas

 Menciona las propiedades curativas


Bibliografía Referencial
 Santillana(2019), Ciencias Naturales, 3ro de primaria, Ed Santillana

 Estado Plurinacional de Bolivia, (2020), Planificación anual, Educación


Primaria Comunitaria Vocacional.
 Consejo Educativo Aymara, (2013), Diseño Curricular regionalizado.

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