E.

Interaccionista
Característi E. conductual E. Lingüístico E. piagetiano E. Interaccionista E. PDI
cas
Supuestos *Rechazan estructuras o procesos internos sin un *El lenguaje posee una gramática que es hasta cierto *Reconoce argumentos de ambos enfoques (lingüista y conductual),
Generales soporte físico específico. punto independiente de este. *Existen diversos factores mutuamente dependientes que afectan el desarrollo.
*Reconocen que la conducta tiene una base *La gramática debe ser creativa para crear frases que
neurológica necesaria para comprender la conducta. puedan comprender y producir los hablantes de una *Las estructuras internas son *El ser humano es un
*Se debe analizar el lenguaje como cualquier otra lengua aun cuando nunca se hayan pronunciado. determinantes de la conducta sistema que codifica los
conducta y buscar sus unidades funcionales, como se *Poseemos una gramática universal que rige el sistema *El lenguaje está restringido estímulos del entorno,
produce y las relaciones que permiten su aparición. de reglas y categorías gramaticales el mundo, se por la razón los interpreta y
*El tiempo que tardan los niños en adquirir el encuentra en los genes y se demuestra en que los niños *El desarrollo cognitivo almacena.
lenguaje se debe a la imitación como estrategia de pueden aprender cualquier lengua en sus primeros termina con el desarrollo del *Existe el
aprendizaje en la que estímulos del entorno evocan y años de vida (DLA). lenguaje procesamiento en serie
refuerzan respuestas en el niño *Los niños no pueden aprender el lenguaje por el y en paralelo.
entorno ya que no había suficiente información *Los nodos de
lingüística en tan poco tiempo aunque reconoce el activación estimulan el
contacto con el entorno y los niños deben corregir sus funcionamiento
errores de producción. neuronal y el
aprendizaje se da en un
conjunto intermedio.
Estructuralis Funcionalismo radical: Se centran en las funciones Estructuralismo radical: ya que intentan descubrir los Estructuralismo: identificar la Ambas: las funciones
mo/ del lenguaje, los estímulos que evocan una mecanismos que están debajo del lenguaje, de lo físico secuencia de la maduración implicadas son
Funcionalis conducta verbal y las consecuencias de la actuación y observable, en este caso lo que lo produce. cognitiva y explicar cómo se comunicativas y la
mo lingüística. El lenguaje se debe analizar como refleja el desarrollo cog. En la estructura son mecanismos
cualquier otra conducta. adquisición del lenguaje. de palabra que expresan
esas funciones
Competencia Actuación: ya que radicalmente no hay Competencia: ya que se refleja una organización Solo es importante la Actuación: La gramática
/ Actuación conocimiento separado de una conducta observable formal de la gramática en cambio l actuación posee competencia para la gramática y genera formas que
ya que la competencia (conocimiento) no es errores irrelevantes para la formación de la estructura los errores de actuación revela su facilitan la
evidenciable del lenguaje. conoc. De lenguaje. comunicación.
Innatismo/ Empirismo: el lenguaje solo se refuerza por otros Innatismo: El lenguaje es innato ya que tenemos una Las estructuras son una Empírico: la única
Empirismo organismos, el niño es un receptor pasivo del capacidad lingüística determinada genéticamente que interacción entre el estructura innata que se
entorno parecido a como se moldea una pieza. evolucionó hasta convertirse en una gramática diferente funcionamiento cognitivo del necesita es un
(DLA). niño, su entorno lingüístico y mecanismo de
no lingüístico, aprendizaje PDP.
(Constructivismo)
 Métodos Técnicas de modificación de conducta como Documentación, observaciones longitudinales, análisis
utilizados moldeamiento y refuerzo; Modelado. de regresión y correlaciones.
Concepción El lenguaje es “en su comienzo un tipo de conducta Lenguaje es un sistema de símbolos y signos que Sistema simbólico para
de lenguaje sencilla. Se trata de un habito manipulativo” poseen una estructura o gramática independiente del expresar intenciones
uso del este.
Adquisición El habla y su comprensión se obtiene gracias a Se da a través del dispositivo de adquisición del *Las primeras palabras del La forma en que el
del Lenguaje numerosos refuerzos (Cond. Operante), lenguaje (DLA) que actúa sobre los datos primarios niño dependen de las sistema aprende nuevos
imitaciones, moldeamientos (maduración), del idioma de los niños y así producir su lengua relaciones semánticas entre los patrones en mediante
asociaciones (cond. clásico por el cual se desarrolla materna, tenemos potentes universales lingüísticos y objetos y las personas del cambios en la forma en
el vocabulario) y modelos markovianos de la aspectos fonológicos para el desarrollo de la gramática mundo, Bates (1983) demostró que se transfieren los
oración (combinaciones de palabras en cadenas de y con parámetros lingüísticos se fija el lenguaje. que los niños utilizan patrones de entrada.
respuesta). significado con una base
cognitiva para descifrar el
código gramatical de su
lengua.
Procedimient Imitación de niños respecto a modelos adultos; Registro de gestos descriptores, miméticos y
o de adiestramiento-imitación. marcadores
recolección
Pruebas a Experimento de Whitehurst y Novak (presentación Estudios como el de Garret-1966 demuestran que la Experimento Bates (1976) las *Se puede organizar la
favor de formas gramaticales a niños en condiciones gramática actúa como enlace entre lo que se quiere decir primeras palabras se producen memoria semántica en
distintas-1973), Whitehurst (ocurrencia de y lo que se dice; otros como el de Brown-1964 en el uso luego del reconocimiento del redes de conexiones
determinados tipos de expresiones de las madres de reglas lingüísticas en niños y la sobre regularización, otro como agente. Corrigan semánticas,
inglesas a sus hijos-1982) y Tomasello (2003-habla Percepción categórica de consonantes a los pocos meses (1978) la fase final del *Tendencia de los niños
de madres a niños en distintos tipos sintácticos) (carrel-1982) y reglas similares independientes de la sensorio motriz está a sobre regularizar
cultura (Bowrman,1973) relacionado con la (Pinker-1991) y
combinación de dos palabras. aplicación del modelo
de competición
Pruebas en *Deben buscar pruebas de la existencia de sus *Exclusividad en la competencia del lenguaje, la *El lenguaje no es innato pero *El modelo de
contra factores críticos (refuerzo, mold. Etc.)-Experimento gramática no responde bien con la actuación los precursores cognitivos de competencia supone una
McNeil 1966- imitación. lingüística observada y que el lenguaje no se aprenda este sí. presentación textual.
*Si es eficaz en el lab. Y no en el entorno del niño por ningún principio conocido no significa que sea *Las habilidades que emergen *Las redes PDP eran
no se puede usar para explicar la adquisición del innato. del mismo punto de desarrollo meros mecanismos por los
lenguaje. *Postulado de ausencia de evidencia negativa ya que si comparten mecanismos que se expresan las reglas
*Los padres no refuerzan ni castigan cuando se le muestra a os niños información sobre la cognitivos subyacentes. lingüísticas.
producen una frase correcta o incorrecta aceptabilidad de las frases que producen no se tendrían *Hay niños con un lenguaje *Tienen dificultades para
gramaticalmente sino que refuerzan cuando el argumentos para la aprendibilidad. Además las precoz, pero con un desarrollo resolver problemas
contenido es verdadero independiente de su imitaciones de los adultos se producen tras oraciones cognitivo normal. secuenciales y el lenguaje
gramática. correctas de los niños (Bohannon y Stanowicz). *Curtiss (1981) ha identificado natural es de ese tipo.
*Pruebas que evidencian que el lenguaje se procesa *cuando el niño ha recibido una respuesta que refleja situaciones donde las
diferente a otro tipo de información por lo que no uso gramatical correcto se tiene más probabilidad de habilidades cog. Y el lenguaje
es solo una conducta más. intentar repetir la corrección que en cualquier otro son separados.
momento.