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Universidad Estatal a Distancia.

Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades.


Cátedra de Artes.
Asignatura:Artes Integradas I.
Código:05173.

Estudiante: Karol Mora Sojo.

Cédula: 304450941.

Profesoras: Luana Lopez Fallas, Monserrat Pares Zamora.


Tarea 2: Inteligencias múltiples.

III Cuatrimestre.

2020.
1- Glosario.

● Cognición: Se entiende como la capacidad de captar y procesar la


información, que producirá una respuesta (Sanabria, Quirós, 2019, p.76).
● Comportamiento Inteligente: Es la capacidad para resolver problemas,
utilizando los procesos metacognitivos (Pacheco, 2002, p.21).
● Enseñanza Creativa: Es la capacidad de enseñar de forma novedosa y que
desarrolle en los estudiantes las competencias necesarias (Sanabria, Quirós,
2019, p.18).
● Habilidades: Es la capacidad que se posee para llevar a cabo cierta acción
(Larousse, 2008, p.153).
● Intelecto: Es entendido como la capacidad que tiene el ser humano para
comprender y analizar el mundo que le rodea (Pacheco, 2002, p.21).
● Inteligencias múltiples: Son habilidades no medibles que se desarrollan o no,
dependiendo del contexto socio-cultural (Pacheco, 2002, p.18).
● Inteligencia Psicométrica: Mide aspectos psicológicos de una persona, así
como sus habilidades, conocimientos, la personalidad y los rasgos mentales
(Sanchez, Pirella, 2010, p.107).
● Operaciones mentales: Se define como una acción reversible que es
interiorizada por el individuo para formar estructuras (Sanabria, Quirós, 2019,
p.83).
● Producción divergente: Se entiende como el pensamiento que parte de
criterios de innovación y creatividad, a partir de una información previa
(Pacheco, 2002, p.22).
● Superdotados: Su inteligencia destaca por encima del promedio con
variaciones que van desde lo mínimo a un alto porcentaje (Pacheco, 2002,
p.18).

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2- Reflexión.
En primer lugar, es importante conocer palabras nuevas para aumentar el léxico,
pero además, promueve una mejor comunicación oral y escrita. Por otro lado, facilita
la comprensión y explicación de un texto, ya sea escrito, oral o la escritura de un
nuevo texto. De igual forma, es mediante la lengua como expresión simbólica que
se reestructura el pensamiento y el entorno que nos rodea. El hecho de conocer
una nueva palabra es una muestra de la gran cantidad de procesos mentales, que
enmarcan distintos matices de las operaciones mentales, algunos más involuntarios
y otros más conscientes.
Aunado a esto, en casos de una materia específica como artes, el conocimiento de
ciertos conceptos permitirá una planeación y concepción más efectiva de los
aprendizajes a desarrollar con los discentes y de esta forma producir mensajes más
claros y contextualizados que medien en el proceso de enseñanza- aprendizaje. En
este sentido, el aumento del léxico le permite al individuo desenvolverse más
fácilmente en todos los aspectos de su vida, y con ello expresar más claramente sus
ideas, opiniones y pensamientos con otras personas, es por ello que las palabras se
vuelven tan importante pues construyen y edifican.

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Referencias Bibliográficas.
Larousse. (2008). Diccionario Básico. 10a reimp. de la 1era.ed. México, D.F.
Editions Larouse, S.A.
Pacheco, V. (2002). La inteligencia y el pensamiento creativo: Aportes históricos en
la educación. Revista Educación 27(1): 17-26, 2003. Recuperado de
https://aprende.uned.ac.cr/pluginfile.php/1254032/mod_resource/content/1/Inteligenc
ia y pensamiento creativo.pdf.

Programa Nacional Aprender Enseñando. (s.f). Inteligencias múltiples. Recuperado


de
https://aprende.uned.ac.cr/pluginfile.php/1254034/mod_resource/content/1/Inteligenc
ias Múltiples.pdf.

Sanabria, M., Quirós, C.(2019). Niñez intermedia en contextos educativos. 1era.


reimp. de la 1era. ed.--San José, Costa Rica.: EUNED.

Sánchez, M., Pirela de Faría, L. (2010). Propiedades psicométricas de la prueba de


inteligencia Otis en estudiantes de Educación mención Orientación. Omnia,
16(1),100-120.[fecha de Consulta 22 de Octubre de 2020]. ISSN: 1315-8856.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=737/73715016006.

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