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UNIDAD 6

ESTUDIANTE (E) Y DOCENTE MAPA DE RECURSOS DOCENTE (D)


Programación de aula. Unidad 6
Adaptación curricular. Unidad 6
RECURSOS GENERALES UNIDAD 6 Mapa de recursos. Unidad 6
Soluciones de las actividades. Unidad 6
Actividades de diagnóstico. Unidad 6
ÍNDICE DE CONTENIDOS (p. 118)
Audiolectura. Égloga I
Actividades digitales 1-12 ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR Más vale una imagen… Unidad 6
Vídeos y actividades complementarias. Égloga I (pp. 119/121) Enlaces web
Égloga I / Adónde van
Presentación. Los complementos del verbo (I)
Mapa mental. Los complementos del verbo (I) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Refuerzo. Los complementos del verbo (I)
Presentación. Los complementos del verbo (I) Los complementos del verbo (I) (pp. 122/127) Ampliación. Los complementos del verbo (I)
Canal gramatical. Complemento directo
pronominal de 1.a y 2.a persona 1. El complemento directo (p. 122)
Canal gramatical. Doble expresión del CI
/ Complementos con para 2. El complemento indirecto (p. 123)

3. Leísmo, laísmo y loísmo (p. 123) Vídeo. Faemino y Cansado

Canal gramatical. Atributos con forma de 4. El atributo y el complemento


grupo preposicional predicativo (p. 124)
 5. El complemento de régimen (p. 125) 
Esquema interactivo. Los complementos
del verbo (I) CONSOLIDACIÓN Y SÍNTESIS Enlaces web. Leyenda de los Reyes Magos
(pp. 126/127) Vídeo. Los Reyes Magos, tráiler
Actividades digitales 1–14
Presentación. La lírica renacentista
Mapa mental. La lírica renacentista EDUCACIÓN LITERARIA
Refuerzo. La lírica renacentista
Presentación. La lírica renacentista La lírica renacentista (pp. 128/137) Ampliación. La lírica renacentista
Audiotexto. Soneto XXIII Enlaces web. Carlos V, serie y podcast /
Vídeos y actividades complementarias. 1. El Renacimiento (p. 128) El hombre de Vitrubio / Historia de la
Soneto XXIII / Grabados de Durero imprenta / Aldo Manuzio y el Renacimiento
Audiotexto. Soneto XIII Vídeos. Soneto V / Soneto a Laura
Vídeo y actividades 2. Garcilaso de la Vega (p. 129) Enlaces web. Francesco Petrarca / La
complementarias. Si Garcilaso volviera verdad detrás de El beso de Gustav Klimt
Vídeos. Paisaje con figuras / Fray Luis de
Audiotexto. Oda a la vida retirada 3. Fray Luis de León (p. 130) León, escritor
Vídeos. La noche oscura / Cántico espiritual /
¡Gocémonos, amado! / ¡Oh, llama de amor
Audiotexto. Cántico espiritual 4. San Juan de la Cruz (p. 131) viva!
Enlace web. Teresa de Jesús, serie
5. La lírica renacentista en Andalucía
(pp. 132/133)
Esquema interactivo. La lírica renacentista Enlaces web. Ninfas de la mitología
Actividades digitales 1-12 CONSOLIDACIÓN Y SÍNTESIS griega / Simonetta Vespucci
Audiotextos. Soneto XI / A la salida de la (pp. 134/135) Vídeos. La primavera / ¿Por qué
cárcel / Luz La primavera es una obra maestra?
Audios. El sitio de mi recreo / Hoy puede ESCRITURA CREATIVA
ser un gran día Rúbrica. Tópicos literarios (Canciones
Vídeos y actividades complementarias. El Tópicos literarios y poemas)
club de los poetas muertos / Chasing cars Canciones y poemas (p. 135)
Audiolectura. Noche oscura del alma COMENTARIO DE TEXTO Refuerzo. Comentario de texto. Égloga III
Actividades digitales 1-14 Noche oscura del alma (pp. 136/137) Vídeo. Aunque es de noche
Prueba de evaluación. Unidad 6. Nivel 1
Audiorresúmenes. Los complementos del REPASO Y EVALUACIÓN (pp. 138/139) Prueba de evaluación. Unidad 6. Nivel 2
verbo (I) / La lírica renacentista Test de evaluación. Unidad 6
Repaso y evaluación de conocimientos
Actividades digitales 1-7 Test online. Unidad 6
Audiotextos. Soneto V. Oda a Francisco (pp. 138/139) Rúbrica. Unidad 6
Salinas / Madrigal I Evaluación de competencias (p. 139) Rúbrica. Ojos claros, serenos (La herencia
petrarquista)
S O L U C I O N E S Y U S O D E L O S R E C U R S O S

UNIDAD 6 Recursos generales de la unidad


word Programación de aula. Unidad 6 (D)
(páginas 118/139) pdf Adaptación curricular. Unidad 6 (D)
Mapa de recursos. Unidad 6 (D)
pdf Soluciones de las actividades. Unidad 6 (D)
Q U
I Z pdf Actividades de diagnóstico. Unidad 6 (D)

Escuchar, hablar, leer, escribir (páginas 119/121)


pdf Más vale una imagen... Unidad 6 (D)
Actividades 1-12. Escuchar, hablar, leer, escribir. Unidad 6 (E y D)

Antes de leer... 1 En grupos, averiguad la relación de esta frase del comediógrafo latino Publio
Terencio Africano con el escritor renacentista francés Michel de Montaigne
(página 119)
(1533-1592).
    CL Respuesta libre.
2 Moderados por vuestro profesor o profesora, realizad una puesta en común
sobre el sentido de la máxima de Terencio.
Respuesta libre.

Égloga I (páginas 119/120)


 Égloga I (E y D)
Apunte biográfico de Garcilaso (D)

Comprensión global e
interpretación del texto 1 Escucha con atención y lee el fragmento de la Égloga I, de Garcilaso de la Vega.
Después, contesta las siguientes cuestiones:
(páginas 120/121) CL
Égloga I (E y D)
Actividades digitales 1-6
  ¿En qué momento del día comienza el poema?
El poema empieza al amanecer, cuando sale el sol.
  ¿Dónde se encuentra Salicio? Nombra los elementos del paisaje citados.
Salicio se encuentra en plena naturaleza.
Los elementos del paisaje que se mencionan son los siguientes: montes, sol,
haya, verdura (hierba, campo), agua (río) y prado.
  Justifica si estas afirmaciones sobre el texto son verdaderas (V) o falsas (F).
Galatea está junto a Salicio, escuchando sus palabras. F
Al final de la primera estrofa la voz poética indica: «se quejaba tan dulce y
blandamente, / como si no estuviera de allí ausente / la que de su dolor culpa
tenía / y así como presente / razonando con ella le decía»; «las canciones
que solo el monte oía».
Salicio está pensando en silencio lo que le diría a Galatea. F
Galatea no está presente, pero él se expresa en segunda persona, pensando
que está habándo con ella: «y así como presente, / razonando con ella, le
decía».
Salicio está cantando en voz alta sus quejas amorosas. V

Salicio canta sus quejas en voz alta: «él, con canto acordado / al rumor que
sonaba, / del agua que pasaba»; «las canciones que solo el monte oía».

184 UNIDAD 6
Escuchar, hablar, leer, escribir

2 ¿Cuál es la causa del sufrimiento de Salicio? Escribe los versos que te han
permitido contestar.
Salicio sufre y se lamenta porque está enamorado de Galatea, pero su amor
ya no es correspondido, pues Galatea lo ha abandonado.
El pastor se queja de la dureza y frialdad de su amada: «¡Oh más dura que
mármol a mis quejas / y al encendido fuego en que me quemo / más helada
que nieve, Galatea».
3 Nemoroso también se lamenta de su situación:
  ¿Cómo se llama la amada de Nemoroso?
La amada de Nemoroso se llama Elisa.
  ¿Qué crees que le ha ocurrido? Justifica tu respuesta con pasajes del texto.
Parece que la amada de Nemoroso ha muerto, y que esa es la razón de su
sufrimiento: «Aquesto todo ahora ya se encierra, / por desventura mía, / en
la oscura, desierta y dura tierra».
  ¿Qué rasgos físicos de este personaje se describen en la tercera estrofa?
Los rasgos físicos que se describen de Elisa son los siguientes: «claros ojos»,
«blanca mano delicada», «los cabellos dorados», «el blanco pecho», «la
columna (el cuello) con proporción graciosa» y «el dorado techo (la cabeza
—techo— rubia —dorado—)».
4 ¿A qué se dedican los dos personajes? Indica en qué pasaje se dice.
Salicio y Nemoroso son pastores, como se indica en la última estrofa: «Nunca
pusieron fin al triste lloro / los pastores».
5 ¿Cuánto tiempo transcurre desde el principio hasta el final del texto? Explica
cómo lo has averiguado.
La acción transcurre en el espacio de tiempo que va desde la salida del sol
(«Saliendo de las ondas encendido, / rayaba de los montes el altura / el sol»)
hasta la caída del sol («al tramontar del sol […] / la sombra se veía / venir
corriendo apriesa / […] el fugitivo sol, de luz escaso»).
6 A partir de tus respuestas a las actividades 1 a 5, redacta un resumen del
AA contenido del fragmento de la Égloga I.
Respuesta orientativa.
En medio de una naturaleza idealizada y en el trascurso de un día, dos pastores
se lamentan por la pérdida de sus amadas. En el caso de Salicio, el motivo
de su pesar es que ha sido abandonado por Galatea, que ya no le
corresponde y se muestra fría e indiferente. Nemoroso, sin embargo, se
lamenta por haber perdido a su amada Elisa, que ha muerto y lo ha dejado
sumido en la soledad.

Reflexión sobre el
contenido y la forma 7 Consulta el anexo Recursos estilísticos y realiza las actividades:
(página 121) CL   ¿Qué es un encabalgamiento? Localiza ejemplos en la primera estrofa.
Actividades digitales 7-10 El encabalgamiento es un recurso estilístico que se produce cuando el final
de un verso no coincide con el final de una unidad sintáctica, sino que la
oración continúa en el verso siguiente. Se trata de un recurso muy habitual
en la lírica renacentista.
En la primera estrofa se produce encabalgamiento en los versos 2 y 3
(«rayaba de los montes el altura / el sol…»), 3 y 4 («… recostado / al pie de
una alta haya…»), 7, 8 y 9 («él, con canto acordado / al rumor que sonaba / del
agua que pasaba»), 11 y 12 («como si no estuviera de allí ausente / la que
de su dolor culpa tenía»).

UNIDAD 6 185
Escuchar, hablar, leer, escribir
  Copia la definición de epíteto, recurso habitual en la poesía de Garcilaso,
e identifica dos ejemplos en la primera estrofa y dos en la cuarta.
El epíteto es un adjetivo calificativo que indica una cualidad inherente al
sustantivo al que acompaña.
Los epítetos de la primera estrofa son: «alta haya», «agua clara» y «fresco y
verde prado».
Los epítetos de la cuarta estrofa son: «fresco viento», «tiernas flores»,
«triste soledad» y «cárcel tenebrosa».
8 Analiza ahora el empleo de otros recursos expresivos en la composición:
  ¿Por qué Salicio compara a Galatea con el mármol y con la nieve?
Salicio compara a Galatea con el mármol y con la nieve para expresar el
comportamiento duro y frío de la joven ante sus quejas amorosas.
El recurso expresivo empleado es la metáfora, pues identifica rasgos del
carácter, duro y frío, de su amada con las cualidades propias del mármol y
de la nieve.
  ¿Qué figura retórica se establece entre las palabras fuego y nieve?
Entre las palabras fuego y nieve se establece una antítesis, pues se contra-
ponen dos términos de significado opuesto.
  Explica el sentido de las siguientes metáforas de los versos de Nemoroso.
columna dorado techo lumbre cárcel tenebrosa

columna (v. 39): se refiere al cuello que sostiene la cabeza rubia de Elisa.
dorado techo (v. 39): se refiere a la cabeza de la mujer (techo) y a su cabello

rubio (dorado).
lumbre (v. 57): se refiere, por un lado, al fuego, tradicionalmente asociado
al amor, ausente en la vida del pastor; y por otro, alude metafóricamente a
la luz, en este caso, a la ausencia de una luz que guíe los pasos de Nemoroso
tras la muerte de Elisa.
cárcel tenebrosa (v. 57): hace referencia a la vida terrenal, que la voz poética
siente como una prisión, ya que no desea seguir viviendo sin su amada.
  Al final de la cuarta estrofa, se utiliza una sucesión de adjetivos sin conjun-
ciones. Especifica el nombre de la figura retórica empleada.
Los adjetivos que se suceden sin conjunciones y que expresan cómo se
siente son: solo, desamparado, ciego. Se trata de una enumeración con
asíndeton por la falta de conjunciones.
  Reconoce en la última estrofa un ejemplo de personificación.
La personificación es «las canciones que solo el monte oía» (v. 60), pues se
atribuye al monte, una realidad inanimada, la capacidad de poder oír.
9 Establece la estructura métrica de la primera estrofa y comprueba si se repite
en las otras cuatro.
La primera estrofa está formada por catorce versos endecasílabos y hep-
tasílabos con rima consonante, y responde al siguiente esquema métrico:
11A 11B 11C 11B 11A 11C 7c 7d 7d 11E 11E 11F 7e 11F.
La estructura métrica se repite en todas las estrofas menos en la tercera, que
tiene quince versos.

186 UNIDAD 6
Escuchar, hablar, leer, escribir

10 Consulta ahora el anexo Tópicos literarios. ¿Cuáles de estos cuatro reconoces


en los versos de Garcilaso? Justifícalo con pasajes del texto.
 Adónde van, de Silvio Rodríguez (E y D)

tempus fugit ignis amoris ubi sunt? locus amoenus

Los cuatro tópicos se pueden reconocer en los versos de Garcilaso:


  tempus fugit / memento mori: «¿Quién me dijera, Elisa, vida mía, […] / que
había de ver […] / venir el triste y solitario día / que diese amargo fin a mis
amores» (vv. 44-49).
  ubi sunt?: «¿Dó están ahora aquellos claros ojos…?»; «¿Dó está la blanca
mano delicada…?»; «¿adónde están [los cabellos que vían / con gran
desprecio al oro…], adónde el blanco pecho…?»; «¿Dó la columna que el
dorado techo…?» (vv. 29-40).
  locus amoenus: «Saliendo de las ondas encendido, / rayaba de los montes el
altura / el sol […], con canto acordado / al rumor que sonaba / del agua que
pasaba» (vv. 1-9); «cuando en aqueste valle al fresco viento / o andábamos
cogiendo tiernas flores» (vv. 44-46); «si mirando las nubes coloradas / al
tramontar del sol orladas de oro» (vv. 61-62).
  ignis amoris: «y el encendido fuego en que me quemo…»; «Estoy muriendo,
y aun la vida temo» (v. 18).
Aunque no se solicita en la actividad, en el texto hay otro tópico, que referi-
mos a continuación por si se desea profundizar en el análisis:
  descriptio puellae: «claros ojos», «blanca mano delicada», «los cabellos que
vían / con gran desprecio al oro», «el blanco pecho», «la columna que el
dorado techo con proporción graciosa».

Vocabulario
(página 121) CL 11 Salicio está recostado «al pie de una alta haya». ¿Cuál de los árboles de la ilus-
Actividades digitales 11-12 tración es un haya? Relaciona cada especie con su imagen.
 Arbolapp (D)
 Pl@ntNet (D)
a) abeto b) álamo c) sauce d) palmera e) haya

FPO
Recuperar CR_18_0S3LLLA_U6_P115_F1

1 2 3 4 5

La relación es la siguiente:
1 - e) haya
2 - d) palmera
3 - a) abeto
4 - b) álamo
5 - c) sauce

UNIDAD 6 187
Escuchar, hablar, leer, escribir

El sustantivo tramontana, derivado del verbo tramontar, designa un viento


12 
SC característico de zonas mediterráneas. Copia la rosa de los vientos y sitúa en
ella los nombres de los vientos del recuadro, según su procedencia.
 Los siete vientos más famosos de España (D)

tramontana  cierzo  jaloque  mediodía  levante  poniente
mistral  ábrego  siroco  lebeche  gregal

tramontana
cierzo mistral gregal

poniente levante


lebeche ábrego
siroco jaloque
mediodía

Investigación I 
Garcilaso de la Vega es uno de los poetas más importantes del Renacimiento
español. Relaciona los siguientes artistas de este periodo cultural con sus
(página 121)
obras.
AA EC MC
Tiziano Nacimiento de Venus

El Greco Venus de Urbino

Leonardo Juicio Final de la


da Vinci Capilla Sixtina

Miguel El entierro del conde


Ángel de Orgaz

Botticelli Gioconda

Durante el Renacimiento se produjeron importantes descubrimientos


II 
científicos. Explica quién fue Copérnico y qué aportó en el campo de la
Astronomía.
Nicolás Copérnico (1473–1543) nació en la localidad polaca de Thorn.
Estudió matemáticas y dibujo en Cracovia, se formó en medicina y derecho
canónico en Italia. Está considerado el precursor de la astronomía moderna,
disciplina que siempre le interesó. Cuestionó la concepción geocéntrica del
universo de Ptolomeo y formuló la teoría heliocéntrica del sistema solar.
Logró demostrar matemáticamente que, para calcular con corrección las
posiciones de los planetas, era necesario considerar el Sol como centro
del universo y no la Tierra. Además, demostró que la Tierra no solo giraba
alrededor del Sol, sino que también lo hacía sobre su propio eje, dando
lugar a la sucesión de las estaciones del año (primavera, verano, otoño e
invierno). Temeroso de que sus conclusiones pudiesen interpretarse como
heréticas, tardó años en publicarlas, aunque circularon como opúsculo.
La publicación formal tuvo lugar en 1543 (De revolutionibus orbium coeles-
tium), mismo año de la muerte de Copérnico.
Fuente: www.canalhistoria.es

188 UNIDAD 6
Conocimiento de la lengua (páginas 122/127)
Los complementos del verbo (I) (páginas 122/125)
Mapa mental. Los complementos del verbo (I) (E y D)
pdf Presentación. Los complementos del verbo (I) (E y D)
Presentación. Los complementos del verbo (I) (D)
pdf Refuerzo. Los complementos del verbo (I) (D)
pdf Ampliación. Los complementos del verbo (I) (D)

1. El complemento Actividades (página 122)


1 Separa el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones, localiza el comple-
directo (página 122) mento directo y sustitúyelo por el pronombre adecuado.
Canal gramatical. a) Agitaba desesperadamente los brazos.
Complemento directo
 Sujeto omitido: 1.ª o 3.ª persona del singular / P (GV): agitaba desesperada-
pronominal de 1.a y 2.a
mente los brazos.  / CD (GN): los brazos. / Los agitaba desesperadamente.
persona (E y D)
b) Clasifiqué las cajas de embalaje por tamaños.
 Sujeto omitido: 1.ª persona del singular / P (GV): clasifiqué las cajas de
embalaje por tamaños. / CD (GN): las cajas de embalaje. / Las clasifiqué por
tamaños.
c) Mi vecina canturreaba a todas horas un viejo tema de Elvis.
 S (GN): mi vecina / P (GV): canturreaba a todas horas un viejo tema de Elvis. / 
CD (GN): un viejo tema de Elvis. / Mi vecina lo canturreaba a todas horas.
d) Grabe su mensaje después de la señal.
 Sujeto omitido: 2.ª persona del singular / P (GV): grabe su mensaje después
de la señal. / CD (GN): su mensaje. / Grábelo después de la señal.
e) Preséntame a tus amigos del nuevo instituto.
 Sujeto omitido: 2.ª persona del singular / P (GV) Preséntame a tus amigos
del nuevo instituto. / CD (G Prep): a tus amigos del nuevo instituto. / Presén-
tamelos.
2 Transforma las siguientes oraciones activas en oraciones pasivas. Fíjate en el
ejemplo.
Ejemplo → Mucha gente ve esa serie. > Esa serie es vista por mucha gente
a) Un canal privado de televisión retransmitirá la ceremonia inaugural.
 La ceremonia inaugural será retransmitida por un canal privado de televisión.
b) Entregó los diplomas el presidente de la federación de vela.
 Los diplomas fueron entregados por el presidente de la federación de vela.
c) Los guardias multaron aquella noche a doce conductores ebrios.
 Doce conductores ebrios fueron multados aquella noche por los guardias.
d) La afición apoyó a su equipo incansablemente.
 Su equipo fue apoyado incansablemente por la afición.
e) Un equipo de expertos arqueólogos ha hallado en Alcalá restos de una
ciudad visigoda.
 Restos de una ciudad visigoda han sido hallados en Alcalá por un equipo de
expertos arqueólogos.
3 Identifica el complemento directo de cada una de las oraciones de la actividad 2
y analiza su estructura sintáctica.
a) Un canal privado de televisión retransmitirá la ceremonia inaugural.
la ceremonia inaugural
D (Art) N (Sust) CN (Adj)
CD (GN)

UNIDAD 6 189
Conocimiento de la lengua
b) Entregó los diplomas el presidente de la federación de vela.
los diplomas
D (Art) N (Sust)
CD (GN)

c) Los guardias multaron aquella noche a doce conductores ebrios.


a doce conductores ebrios.
D (Num) N (Sust) CN (Adj)
E (Prep) T (GN)
CD (G Prep)
d) La afición apoyó a su equipo incansablemente.
a su equipo
D (Pos) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
CD (G Prep)
e) Un equipo de arqueólogos ha hallado en Alcalá restos de una ciudad visigoda.
restos de una antigua ciudad visigoda
D (Art) CN (Adj) N (Sust) CN (Adj)
E (Prep) T (GN)
N (Sust) CN (G Prep)
CD (GN)
4 Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.
a) La actual ministra de Cultura
E (Prep) T (Sust)
D (Art) CN (Adj) N (Sust) CN (G Prep)
S (GN)
inaugurará una nueva sede de + (e)l Instituto Cervantes.
D (Art) N (Sust) Ap (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) CN (Adj) N (Sust) CN (G Prep)
N (V) CD (GN)
P (GV)

b) La junta directiva destituyó a + (e)l entrenador de + (e)l equipo.


D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (Adj) N (V) CD (G Prep)
S (GN) P (GV)

c) ¿Alguien ha perdido un pañuelo de seda rojo?


E (Prep) T (Sust)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep) CN (Adj)
N (V) CD (GN)
S (Pron) P (GV)

↓ (SO: 2.ª pers. sing.)


d) ¿Has entregado el trabajo de Geografía e Historia?
N (Sust) Nx (Conj) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
N (V) CD (GN)
P (GV)

190 UNIDAD 6
Conocimiento de la lengua

2. El complemento Actividades (página 123)


indirecto (página 123) 5 Separa el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones, localiza el com-
plemento indirecto y sustitúyelo por los pronombres le o les.
Canal gramatical.
Doble expresión del a) Dediqué mi primera novela a mis padres.
complemento indirecto  SO: 1.ª persona del singular / P (GV): dediqué mi primera novela a mis pa-
(E y D) dres. CI (G Prep): a mis padres. Les dediqué mi primera novela.
Canal gramatical. b) Este banco concede créditos ventajosos a todos sus clientes.
Complementos con  S (SN): Este banco / P (GV): concede créditos ventajosos a todos sus clientes.
para (E y D) CI (G Prep): a sus clientes. Les concede créditos ventajosos.
c) Raquel prestó su vestido de novia a su hermana pequeña.
Sujeto (Sust): Raquel / P (GV): prestó su vestido de novia a su hermana
3. L eísmo, laísmo pequeña. CI (G Prep): a su hermana pequeña. Le presto su vestido de novia.
y loísmo (página 123) d) No cuentes a nadie este secreto.
Faemino y SO: 2.ª persona del singular / P (GV): No cuentes a nadie este secreto.
Cansado: «los CI (G Prep): a nadie. No le cuentes este secreto.
inominiosos» (D) e) Enviaron felicitaciones a sus amistades más cercanas.
SO: 3.ª persona del plural / P (GV): enviaron felicitaciones a sus amistades
más cercanas. / CI (G Prep): a sus amistades más cercanas. Les enviaron feli-
citaciones.
6 Indica en cuál de las oraciones del recuadro la construcción subrayada es
complemento directo y en cuál, complemento indirecto.

¿Has saludado ya al abuelo? / ¿Has dado ya un beso al abuelo?



En la primera oración, la construcción al abuelo realiza la función de CD, ya
que al transformar la oración en voz pasiva pasa a ser el sujeto paciente de
la oración pasiva: ¿El abuelo ha sido saludado por ti? En la segunda oración,
realiza la función de CI, ya que se conmuta por el pronombre le: ¿Le has dado
ya un beso al abuelo?, y no pasa a ser el sujeto de la oración pasiva.
7 Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.
a) El alcalde reunió a los representantes de todas las asociaciones.
D (Ind) D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) N (V) CD (G Prep)
S (GN) P (GV)

b) El presidente anunció a los ciudadanos la convocatoria de elecciones.


D (Art) N (Sust) E (Prep) T (Sust)
E (Prep) T (GN) D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
D (Art) N (Sust) N (V) CI (G Prep) CD (GN)
S (GN) P (GV)

c) La empresa ofrece pisos de gran calidad a todos sus empleados.


CN (Adj) N (Sust)
E (Prep) T (GN) D (Ind) D (Pos) N (Sust)
N (Sust) CN (G Prep) E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) N (V) CD (GN) CI (G Prep)
S (GN) P (GV)

UNIDAD 6 191
Conocimiento de la lengua

d) A + (e)l  gato   le   dejarán   comida   nuestros   nuevos   vecinos.


D (Art) N (Sust)

E (Prep) T (GN) N (Sust)

CI (G Prep) CI (Pron) N (V) CD (GN) D (Pos) CN (Adj) N (Sust)

P (GV) S (GN)

e) Los servicios de emergencia prestaron su ayuda

E (Prep) T (Sust) D (Pos) N (Sust)


D (Art) N (Sust) CN (G Prep) N (V) CD (GN)
S (GN) P (GV)

a las víctimas de + (e)l accidente.


D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
E (Prep) T (GN)
CI (G Prep)
P (GV)

4. El atributo y el Actividades (página 124)


complemento 8 Localiza el sujeto de las siguientes oraciones y vuelve a escribirlas modifican-
do el género y el número de su núcleo. Fíjate en el ejemplo.
predicativo Ejemplo: Ese chico es muy cuidadoso. > Esas chicas son muy cuidadosas.
(página 124) S (GN) S (GN)
Canal gramatical. a) Ya están muy gastados los neumáticos del coche.
Atributos con forma S (GN): los neumáticos del coche. Ya está muy gastada la rueda.
de grupo preposicional b) El concursante miraba muy serio al jurado.
(E y D)  S (GN): el concursante. Las concursantes miraban muy serias al jurado.
c) Con esa bata, tu primo parece un enfermero.
S (GN): tu primo. Con esa bata, tus primas parecen unas enfermeras.
9 Comprueba qué grupos de la actividad 8 cambian y especifica cuáles son
atributos y cuáles, complementos predicativos.
Los grupos que han cambiado son muy gastados y un enfermero (atributos),
y muy serio (complemento predicativo).
10 En el caso de los atributos de la actividad 9, sustitúyelos por el pronombre lo
para corroborar que, efectivamente, lo son.
Se sustituyen por lo: Los neumáticos del coche / ya lo están. / Con esa bata, tu
primo lo parece.
11 Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.
a) Los ojos de+  (e)l  chico estaban llenos de  lágrimas.
D (Art) N (Sust) E (Prep) T (Sust)

E (Prep) T (GN) N (Adj) C Adj (G Prep)

D (Art) N (Sust) CN (G Prep) N (V) At (G Adj)

S (GN) P (GV)
b) El cuerpo de + la princesa yacía inmóvil.
D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep) N (V) C Pvo (G Adj)
S (GN) P (GV)

192 UNIDAD 6
Conocimiento de la lengua
c) Esa misión es completamente imposible
M (Adv) N (Adj)
D (Art) N (Sust) N (V) At (G Adj)
S (GN) P (GV)

↓ (SO: 3.ª pers. sing.)


d) Leyó tembloroso el testamento de  aquel  pariente  desconocido.
D (Dem) N (Sust) CN (Adj)

E (Prep) T (GN)

D (Art) N (Sust) CN (G Prep)

N (V) C Pvo (G Adj) CD (GN)

P (GV)

e) El ganador de + (e)l  Tour miraba sonriente a sus  tres  hijas.


D (Art) N (Sust) D (Pos) D (Num) N (Sust)

E (Prep) T (GN) E (Prep) T (GN)

D (Art) N (Sust) CN (G Prep) N (V) C Pvo (G Adj) CD (G Prep)

S (GN) P (GV)

f) Es bastante llamativa su tendencia  a + (el)  disimulo.


D (Art) N (Sust)

M (Adv) N (Adj) E (Prep) T (GN)

N (V) At (G Adj) D (Pos) N (Sust) CN (G Prep)

P (GV) S (GN)

g) A + (e)l  público le pareció muy  feo  ese  gesto.


D (Art) N (Sust)

E (Prep) T (GN) M (Adv) N (Adj)

CI (G Prep) CI (Pron) N (V) At (G Adj) D (Dem) N (Sust)

P (GV) S (GN)

5. E l complemento Actividades (página 125)


de régimen 12 Completa las oraciones con el complemento de régimen que corresponda.
(página 125) de un helicóptero de re

con el éxito en tu novia a la estatuilla scate
a) La estación de bomberos dispone de un helicóptero de rescate.
b) ¿Piensas mucho en tu novia?
c) Optan a la estatuilla cinco actrices extraordinarias.
d) Los concursantes soñaban con el éxito.
13 Observa el modelo y analiza sintácticamente las oraciones. Recuerda que el
complemento de régimen puede aparecer junto a un complemento directo.
a) La continuidad de + (el)  entrenador dependía de aquel  partido.
D (Art) N (Sust) D (Dem) N (Sust)

E (Prep) T (GN) E (Prep) T (GN)

D (Art) N (Sust) CN (G Prep) N (V) C Rég (G Prep)

S (GN) P (GV)

b) Su nacimiento coincidió con un eclipse de  sol.
E (Prep) T (Sust)

D (Art) N (Sust) CN (G Prep)

E (Prep) T (GN)

D (Pos) N (Sust) N (V) C Rég (G Prep)

S (GN) P (GV)

UNIDAD 6 193
Conocimiento de la lengua
c) El detenido carecía de  escrúpulos.
E (Prep) T (Sust)

D (Art) N (Sust) N (V) C Rég (G Prep)

S (GN) P (GV)

d) Los buenos resultados convencieron a Isabel de su  gran  capacidad.


D (Pos) CN (Adj) N (Sust)

E (Prep) T (Sust) E (Prep) T (GN)

D (Art) CN (Adj) N (Sust) N (V) CD (G Prep) C Rég (G Prep)

S (GN) P (GV)
e) ¿De  qué trata esta película?
E (Prep) T (GN)

C Rég (G Prep) N (V) D (Dem) N (V)

P (GV) S (GN)

↓ (SO: 2.ª pers. sing.)


f) Confundes  la  velocidad  con  el  tocino.
D (Art) N (Sust)

D (Art) N (Sust) E (Prep) T (GN)

N (V) CD (GN) C Rég (G Prep)

P (GV)

g) La abogada informó a su  cliente de todos  sus  derechos.


D (Pos) N (Sust) D (Ind) D (Pos) N (Sust)

E (Prep) CN (GN) E (Prep) T (GN)

D (Art) N (Sust) N (V) CI (G Prep) C Rég (G Prep)

S (GN) P (GV)

h) Aspiraban a esa  plaza los nueve alumnos de la  academia.


D (Dem) N (Sust) D (Art) N (Sust)

E (Prep) T (GN) E (Prep) T (G Prep)

N (V) C Rég (G Prep) D (Art) D (Num) N (Sust) CN (G Prep)

P (GV) S (GN)

i) Armando desconfía de todo  el  mundo.


D (Ind) D (Art) N (Sust)

E (Prep) T (GN)

N (Sust) N (V) C Rég (G Prep)

S (GN) P(V)

14 Escribe una oración de al menos diez palabras con cada verbo citado en el
margen. Señala, en todos los casos, el complemento de régimen.

  acordarse de
  depender de
  carecer de
  arrepentirse de
  enamorarse de
  coincidir con
  pensar en
  fiarse de
  tratar de
  hablar de
  aspirar a
  quedar con

Respuesta libre.

194 UNIDAD 6
Consolidación y síntesis CL (páginas 126/127)

Esquema interactivo. Los complementos del verbo (I) (E y D)


Actividades digitales 1–14. Consolidación y síntesis. Conocimiento de la lengua. Unidad 6 (E y D)
1 
Especifica la persona, el número, el tiempo y el 4 
Sustituye los grupos subrayados en las siguientes
modo de las siguientes formas verbales. oraciones por pronombres
a) 
pronunció: 3.ª persona, singular, pretérito per- a) 
Las autoridades pidieron explicaciones a los orga-
fecto simple del verbo pronunciar. nizadores de la fiesta.
b) 
habían abierto: 3.ª persona, plural, pretérito Las autoridades les pidieron explicaciones.
pluscuamperfecto de indicativo del verbo abrir. b) 
Han regalado a Susana un piano de cola.
c) 
han despedido: 3.ª persona, plural, pretérito  Le han regalado un piano de cola.
perfecto compuesto de indicativo del verbo
c) 
Concede a sus hijas todos sus caprichos.
despedir.
 Les concede todos sus caprichos.
d) 
diseñaba: 1.ª o 3.ª persona, singular, pretérito
imperfecto de indicativo del verbo diseñar. d) 
Gastaron al pobre Luis una broma cruel.
e) 
bebed: 2.ª persona, plural, imperativo del verbo  Le gastaron una broma cruel.
beber. 5 Observa el modelo y analiza sintácticamente las
f) 
descubrieron: 3.ª persona, plural, pretérito oraciones en letra cursiva de la actividad 4.
perfecto simple del verbo descubrir.  El análisis sintáctico de las oraciones se incluye en
g) 
conocerá: 3.ª persona, singular, futuro de indi- el Cuadro 1, que figura después de las soluciones
cativo del verbo conocer. de este apartado de Consolidación y síntesis.
h) 
hemos visto: 1.ª persona, plural, pretérito 6 
Completa las oraciones con estos adjetivos.
perfecto compuesto de indicativo del verbo ver. orgullosos apagadas sencillas
2 
Añade las formas verbales de la actividad 1 a los sencillo asombrados orgullosa apagado
siguientes grupos nominales y preposicionales, de
manera que formen oraciones con sentido. a) Los regatistas recibieron orgullosos las medallas.
a) Habían abierto todas las ventanas. b)  ¿Están todas las luces apagadas?
b) Diseñaba broches de piedras preciosas. c)  Su teléfono móvil está apagado.
c) Bebed mucha agua. d)  Estas tres ecuaciones parecen sencillas.
d) Han despedido a cien trabajadores. e)  La abuela Juliana está orgullosa de su nieto.
e) Descubrieron dos nuevas especies de primates. f)  Contemplábamos asombrados la aurora boreal.
f) Hemos visto una buena película de terror. g)  El examen ha sido bastante sencillo.
g) Conocerá a tu familia. 7 Analiza sintácticamente las oraciones de la activi-
h) Pronunció un memorable discurso. dad 6. Fíjate en los dos modelos.
El análisis sintáctico de las oraciones se incluye en
3 
Una vez completadas las oraciones de la actividad 2,
el Cuadro 2, al final de este apartado.
sustituye los grupos que acompañan al verbo por
el pronombre personal adecuado. ¿Qué función 8 Indica qué función (CN, At o C Pvo) cumplen los
sintáctica cumplen esos grupos? adjetivos subrayados en el siguiente texto.
a) Las habían abierto. e)  Las descubrieron. Los Reyes Magos, tráiler (D)
b) Los diseñaba. f) La hemos visto. E
 l origen de la leyenda de los Reyes Magos (D)
c) Bebedla. g)  La conoceré. M
 osaico de la Iglesia de San Apolinar el Nuevo
d) Los han despedido. h)  Lo pronunció. (D)
El texto Los tres reyes se reproduce en la página
Todos los grupos sintácticos sustituidos en las
 siguiente.
oraciones de la actividad 2 cumplen la función
de complemento directo (CD), porque pueden viejecitos, alto, bajo  At
conmutarse por los pronombres personales lo, la, blanca, azules, pequeños, largo, negra  CN
los, las. afeitado, serenas  C Pvo

195
Conocimiento de la lengua

Los tres reyes


Actividades de síntesis AA
Los tres reyes han salido de sus palacios. Los tres
13 Copia y completa la tabla de los complementos
son viejecitos. El rey Melchor es alto, con una barba
del verbo. Para ello, realiza las actividades que
blanca, con sus ojos azules, con sus anteojos de oro.
El rey Baltasar es bajo, un tantico encorvado, con un se proponen a continuación.
bigote largo y una perilla más todavía. El rey Gaspar LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO
no usa nada en la cara. Va afeitado, pulcro, correcto,
Complemento Reconocimiento Ejemplo
pero su nariz cae un poco en gancho sobre la boca [...]. Yo
Han encontrado
os digo desde este instante, pequeños amigos míos, que
los restos más
no perdáis de vista a este viejecito. Los tres reyes van Complemento Sustitución por lo, la, antiguos de
caminando durante la noche por un camino largo; las directo los, las enterramientos
estrellas brillan serenas, rutilantes, en la bóveda negra. humanos.
Azorín
La profesora
Cuentos de Navidad, Clan entregó los
Complemento
Sustitución por le, les exámenes a sus
indirecto
9 Completa las oraciones con los grupos preposicio- alumnos.
nales del recuadro. Verbos copulativos
 
Sustitución por lo
  Los jugadores
del equipo titular
en un emocionante desfile  del turismo Atributo Concordancia en
 

género y número parecían muy
a un euro  de los últimos días de Pompeya cansados.
con el sujeto
por un cuadro de Picasso  del peligro inminente
Verbos no copulativos
  Rocío improvisó
Concordancia en
Complemento  
 muy emocionada
a) T reinta coronas checas equivalen a un euro. predicativo género y número con unas palabras de
b) La economía de la isla dependía del turismo. el sujeto o el CD agradecimiento.
c) Un coleccionista pujó una millonada por un Está encabezado por El resultado de
cuadro de Picasso. Complemento una preposición que las elecciones
de régimen viene exigida por el dependerá de la
d) Nos advirtió del peligro inminente. verbo. campaña electoral.
e) La ceremonia de clausura consistió en un
emocionante desfile.   Repasa los mecanismos de reconocimiento
f) Su nueva novela trata de los últimos días de de los complementos del verbo que has estu-
Pompeya. diado en esta unidad y completa con la infor-
mación adecuada los espacios marcados en la
10 Observa el modelo y realiza el análisis sintáctico de columna central de la tabla.
las oraciones que has completado en la actividad 9.
  Añade en la tercera columna un ejemplo de
Los análisis sintácticos se incluyen en el Cuadro 3. cada tipo de complemento del verbo. Debes
11 
Escoge el verbo adecuado para completar las ora- elegirlo entre los grupos marcados en las si-
ciones inferiores. Debes conjugarlo en la persona, guientes oraciones.
número, tiempo y modo conveniente. a) El resultado de las elecciones dependerá
de la campaña electoral.
contar  burlarse  acordarse  influir  arrepentirse b) Los jugadores del equipo titular parecían
muy cansados.
a) N o me arrepiento de nada de lo que hice. c) La profesora entregó los exámenes a sus
b) No tiene ningún sentido del ridículo; le da igual alumnos.
que se burlen de él. d) Han encontrado los restos más antiguos
c) Cervantes influyó en los novelistas ingleses del de enterramientos humanos.
siglo xviii. e) Rocío improvisó muy emocionada unas
d) Amparo es muy egoísta; no cuentes con ella. palabras de agradecimiento.
e) Me emociono cuando me acuerdo de su sonrisa. 14 Realiza el análisis sintáctico completo de las
12 
Realiza ahora el análisis sintáctico completo de oraciones de la actividad 13. Recuerda tomar
estas otras oraciones. Ten en cuenta que puede como referencia los distintos modelos que se
aparecer cualquiera de los complementos del han presentado en esta unidad.
predicado que has estudiado en esta unidad.  Los análisis sintácticos se incluyen en el Cua-
Los análisis sintácticos se incluyen en el Cuadro 4.
 dro 5.

196
Conocimiento de la lengua
Cuadro 1

a) Las autoridades pidieron explicaciones a los organizadores de la fiesta.


D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) N (V) CD (GN) CI (G Prep)
S (GN) P (GV)

↓ (SO: 3.ª pers. pl.) ↓ (SO: 3.ª pers. sing.)


b) Han regalado a Susana un piano de cola. c) Concede a sus hijas todos sus caprichos.
E (Prep) T (Sust) D (Pos) N (Sust)
E (Prep) T (Sust) D (Art) N (Sust) CN (G Prep) E (Prep) T (GN) D (Ind) D (Pos) N (Sust)
N (V) CI (G Prep) CD (GN) N (V) CI (G prep) CD (GN)
P (GV) P (GV)

↓ (SO: 3.ª pers. pl.)


d) Gastaron a + (e)l pobre Luis una broma cruel.
D (Art) CN (Adj) N (Sust)
E (Prep) T (GN) D (Art) N (Sust) CN (Adj)
N (V) CI (G Prep) CD (GN)
P (GV)

Cuadro 2

a) Los regatistas recibieron orgullosos las medallas.


D (Art) N (Sust)
D (Art) N (Sust) N (V) C Pvo (G Adj) CD (GN)
S (GN) P (GV)

b) ¿Están todas las luces apagadas? c) Su teléfono móvil está apagado.


N (V) D (Ind) D (Art) N (Sust) At (G Adj) D (Pos) N (Sust) CN (Adj) N (V) At (G Adj)
P (GV) S (GN) P (GV) S (GN) P (GV)

d) Estas tres ecuaciones parecen bastante sencillas.


M (Adv) N (Adj)
D (Dem) D (Num) N (Sust) N (V) At (G Adj)
S (GN) P (GV)

e) La abuela Juliana está orgullosa de su nieto.


D (Pos) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
N (Adj) C Adj (G Prep)
D (Art) N (Sust) Ap (Sust) N (V) At (G Adj)
S (GN) P (GV)

↓ (SO: 1.ª pers. pl.)


f) Contemplábamos asombrados la aurora boreal. g) El examen ha sido bastante sencillo.
D (Art) N (Sust) CN (Adj) M (Adv) N (Adj)
N (V) C Pvo (G Adj) CD (GN) D (Art) N (Sust) N (V) At (G Adj)
P (GV) S (GN) P (GV)

197
Conocimiento de la lengua
Cuadro 3

a) Treinta coronas checas equivalen a un euro.


D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Num) N (Sust) CN (Adj) N (V) C Rég (G Prep)
S (GN) P (GV)

b) La economía de la isla dependía de + (e)l turismo.


D (Art) N (Sust) D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN) E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep) N (V) C Rég (G Prep)
S (GN) P (GV)

c) Un coleccionista pujó una millonada por un cuadro de Picasso.


E (Prep) T (Sust)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
D (Art) N (Sust) E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) N (V) CD (GN) C Rég (G Prep)
S (GN) P (GV)

↓ (SO: 3.ª pers. sing.)


d) Nos advirtió de + (e)l peligro inminente.
D (Art) N (Sust) CN (G Adj)
E (Prep) T (GN)
CD (Pron) N (V) C Rég (G Prep)
P (GV)

e) La ceremonia de clausura consistió en un emocionante desfile.


N (Sust) D (Art) CN (Adj) N (Sust)
E (Prep) T (GN) E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep) N (V) C Rég (G Prep)
S (GN) P (GV)

f) Su nueva novela trata de los últimos días de Pompeya.


E (Prep) T (Sust)
D (Art) CN (Adj) N (Sust) CN (G Prep)
E (Prep) T (GN)
D (Pos) CN ( Adj) N (Sust) N (V) C Rég (G Prep)
S (GN) P (GV)

Notas

198
Conocimiento de la lengua
Cuadro 4

a) El clima de la región es muy seco.


D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN) M (Adv) N (Adj)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep) N (V) At (G Adj)
S (GN) P (GV)

b) El ornitólogo observaba ensimismado el comportamiento de aquellas cacatúas.


D (Dem) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
D (Art) N (Sust) N (V) C Pvo (G Adj) CD (GN)
S (GN) P (GV)

c) Este nudo parece bastante resistente.


M (Adv) N (Adj)
D (Dem) N (Sust) N (V) At (G Adj)
S (GN) P (GV)

d) El gobierno regional convertirá la casa de Luis Buñuel en un museo.


E (Prep) T (Sust) D (Art) N (Sust)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep) E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (Adj) N (V) CD (GN) C Rég (G Prep)
S (GN) P (GV)

↓ (SO: 3.ª pers. sing.)


e) Trajo a sus padres agua de + (e)l mar Caspio.
D (Art) N (Sust) Ap (Sust)
D (Pos) N (Sust) E (Prep) T (GN)
E (Prep) T (GN) N (Sust) CN (G Prep)
N (V) CI (G Prep) CD (GN)
P (GV)

↓ (SO: 1.ª pers. sing.)


f) He vuelto a pensar en aquellos felices años.
D (Dem) CN (Adj) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
N (Perífrasis verbal) C Rég (G Prep)
P (GV)

Notas

199
Conocimiento de la lengua
Cuadro 5

a) El resultado de las elecciones dependerá de la campaña electoral.


D (Art) N (Sust) D (Art) N (Sust) CN (Adj)
E (Prep) T (GN) E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep) N (V) C Rég (G Prep)
S (GN) P (GV)

b) Los jugadores de 1 (e)l equipo titular parecían muy cansados.


D (Art) N (Sust) CN (Adj)
E (Prep) T (GN) M (Adv) N (Adj)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep) N (V) At (G Adj)
S (GN) P (GV)

c) La profesora entregó los exámenes a sus alumnos.


D (Pos) N (Sust)
D (Art) N (Sust) E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) N (V) CD (GN) CI (G Prep)
S (GN) P (GV)
↓ (SO: 3.ª pers. pl.)
d) Han encontrado los restos más antiguos de enterramientos humanos.
N (Sust) CN (Adj)
M (Adv) N (Adj) E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Adj) CN (G Prep)
N (V) CD (GN)
P (GV)

e) Rocío improvisó muy emocionada unas palabras de agradecimiento.


E (Prep) T (Sust)
M (Adv) N (Adj) D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
N (Sust) N (V) C Pvo (G Adj) CD (GN)
S (GN) P (GV)

Notas

200
Conocimiento de la lengua

Notas

201
Educación literaria (páginas 128/137)
La lírica renacentista (páginas 128/133)
Mapa mental. La lírica renacentista (E y D)
pdf Presentación. Los géneros literarios (E y D)
Presentación. La lírica renacentista (D)
pdf Refuerzo. La lírica renacentista (D)
pdf Ampliación. La lírica renacentista (D)

1. El Renacimiento Actividades (página 128)


(página 128) 1 Escucha con atención y lee el célebre «Soneto XXIII», de Garcilaso de la Vega.
Carlos, serie (D) Después, realiza las actividades.
Podcast sobre Soneto XXIII (E y D)
Carlos V (D)  Soneto XXIII, por Miguel Aranda y Soneto XXIII, por Santiago Auserón
Grabados de (E y D)
Alberto Durero (E y D)
 En las dos primeras estrofas se presenta la descripción física de una mujer.
El hombre de
Identifica las metáforas y completa el cuadro 1.
Vitrubio (D)
Historia de la CUADRO 1
imprenta (D)
Término real Término imaginario
Aldo Manuzio y el
Renacimiento (D) mejillas sonrojadas rosa
piel blanca azucena
cabello rubio oro

 ¿Cómo es la mujer descrita en la composición?


La mujer que se describe en el Soneto xxiii es esbelta («hermoso cuello blanco,
enhiesto…»), de largo cabello rubio, con la piel blanca, mejillas sonrosadas.
La joven tiene además los ojos claros («vuestro mirar ardiente, honesto, /
con clara luz…»).
 Localiza ahora las metáforas de las dos últimas estrofas y completa el cuadro 2.

CUADRO 2
Término real Término imaginario
juventud primavera
belleza fruto, rosa
pelo blanco nieve
cabeza cumbre
tiempo viento

2 Fíjate en la palabra subrayada en la tercera estrofa. ¿A quién se dirige el


emisor? ¿Qué le propone?
La palabra subrayada, el imperativo coged, indica que el emisor se dirige a la
mujer que ha descrito en el poema.
El emisor le insta a que aproveche la belleza de su juventud y que la disfrute
antes de que el envejecimiento («cubra de nieve la hermosa cumbre») produ-
cido por el paso del tiempo la marchite.
3 Explica qué tópico literario se recrea en los versos de Garcilaso.
El tópico literario que aparece en los versos de Garcilaso de la Vega es el
carpe diem (y más específicamente, el collige virgo rosas, ya que el poema
está dirigido a una joven).
202
201 UNIDAD 6
Educación literaria

2. Garcilaso de la Actividades (página 129)


Vega (página 129) 4 Busca información sobre el mito de Apolo y Dafne y explica qué momento de
AA la historia se describe en las dos primeras estrofas.
Soneto V, por José EC
Luis Gómez (D) Soneto XIII (E y D)
Soneto a Laura, La verdad detrás de El beso de Gustav Klimt (D)
de Petrarca (D) Apolo, dios de la música y las artes, se atrevió a burlarse del dios Eros por jugar
Francesco Petrarca, con el arco y las flechas. Este último, enfadado, disparó dos flechas, una
por Francisco Rico (D) de oro a Apolo, que le hizo enamorarse locamente de la ninfa Dafne, y otra de
Si Garcilaso hierro a Dafne, que le hizo odiar el amor.
volviera, de Rafael Apolo persiguió a Dafne, a pesar de ser rechazado por ella, pero cuando estaba
Alberti (E y D) a punto de alcanzarla, esta pidió ayuda a su padre, el río, que la convirtió
en una mezcla de mujer y laurel con ramas y corteza. Así describe Ovidio la
metamorfosis de Dafne: «Apenas había concluido la súplica, cuando todos
los miembros se le entorpecen: sus entrañas se cubren de una tierna corteza, los
cabellos se convierten en hojas, los brazos en ramas, los pies, que eran antes
tan ligeros, se transforman en retorcidas raíces, ocupa finalmente el rostro la
altura y solo queda en ella la belleza».
Apolo dirige entonces su amor hacia aquel árbol al que abraza y besa, y
convierte en objeto consagrado a él: sus cabellos y su lira se adornarán de
laureles. Por eso sus símbolos son la lira de siete cuerdas y la corona de laurel,
que tradicionalmente se colocaba en la cabeza de músicos y poetas.
Las dos primeras estrofas describen la metamorfosis de Dafne en árbol.
5 Completa la tabla del margen con la transformación de Dafne.

METAMORFOSIS DE DAFNE
brazos → ramas
cabellos → hojas
miembros → corteza
pies → raíces

6 ¿Por qué está llorando Apolo? ¿Qué efecto producen sus lágrimas?
Apolo llora porque siente que Dafne es inalcanzable, y, por tanto, es un amor
imposible. Sus lágrimas hacen que el árbol en que se ha convertido Dafne
crezca más deprisa, con lo cual crece también la razón del dolor del dios.
7 Identifica en el soneto el uso de una metáfora y de un epíteto.
 Metáfora: «los cabellos que el oro oscurecían».
 Epíteto: «luengos ramos», «verdes hojas», «áspera corteza», «tiernos miem-
bros», «blancos pies», «torcidas raíces».
8 Realiza el análisis métrico de la composición de Garcilaso de la Vega.
Se trata de un soneto, poema formado por catorce versos endecasílabos
distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos. La rima es consonante y su
esquema métrico es 11A 11B 11B 11A / 11A 11B 11B 11A / 11C 11D 11E / 11C 11D 11E.
9 Explica qué elementos de la poesía de Garcilaso se reflejan en este poema.
En el poema se reflejan los siguientes elementos de la poesía de Garcilaso:
 El tema del poema es el amor que Apolo siente por Dafne.
 Aparece también el dolor por el rechazo de Dafne.
 Recurre a la mitología clásica.
 Emplea el verso endecasílabo y el soneto, formas métricas importadas de
Italia.

UNIDAD 6 203
202
Educación literaria

3. Fray Luis de León Actividades (página 130)


(página 130) 10 Escucha con atención y lee el poema de fray Luis. ¿Qué tópico aparece en los
Paisaje con figuras dos primeros versos? ¿Y en el comienzo de la segunda estrofa?
(D) Oda a la vida retirada (E y D)
Fray Luis de León, El tópico que aparece en los dos primeros versos es el beatus ille, y al comienzo
escritor (D) de la segunda estrofa el tópico del locus amoenus.
11 Analiza el sentido metafórico de las palabras navío (v. 8) y mar (v. 10).
 Navío hace referencia a un cuerpo ya cansado, y el mar se refiere a la vida.
12 Explica con tus palabras los deseos que expresa el yo poético en las dos últimas
estrofas y relaciónalos con el estoicismo propio del autor.
En las dos últimas estrofas, la voz poética expresa el deseo de vivir en paz, en
soledad y apartado de las pasiones mundanas.
13 El encabalgamiento y el hipérbaton son recursos muy habituales en la poesía
de fray Luis. Identifica un ejemplo de cada uno y, al menos, tres de asíndeton.
En el texto de fray Luis de León se observa un ejemplo de encabalgamiento en
los versos 3 y 4 («y sigue la escondida / senda…»).
Un ejemplo de hipérbaton es «de a quien la sangre ensalza o el dinero» (v. 15).
Y se reconocen ejemplos de asíndeton: «¡Oh monte, oh fuente, oh río!»; «Un
no rompido sueño, un día puro, alegre, libre quiero»; « Vivir quiero conmigo,
/ gozar quiero del bien… de recelo».
14 Analiza la métrica de la última estrofa de la Oda a la vida retirada.
La estrofa está formada por versos heptasílabos y endecasílabos, con rima
consonante según el esquema métrico 7a 11B 7a 7b 11B. Es, pues, una lira.

4. San Juan de la Actividades (página 131)


Cruz (página 131) 15 El Cántico espiritual, una de las cimas de la lírica en castellano, está formado
por 39 estrofas. Escucha con atención y lee el siguiente fragmento.
La noche oscura,
película (D) Cántico espiritual (E y D)
Cántico espiritual,  La primera estrofa está en boca de la esposa. ¿Qué intención expresa?
por Amancio Prada (D) La esposa expresa la intención de salir a buscar al Amado.
¡Gocémonos,
 ¿Cuál es la situación de los amantes en la segunda estrofa? ¿Dónde están?
amado!, por Amancio
Prada (D) Los amantes se encuentran descansando abrazados en un huerto: «en el
¡Oh, llama de amor ameno huerto deseado… / sobre los dulces brazos del Amado».
viva!, por Amancio  ¿A quién se dirige el emisor en la tercera estrofa? ¿Qué le pide?
Prada (D) El emisor se dirige a los animales (aves, leones, ciervos, gamos), a los
Teresa de Jesús, accidentes geográficos (montes, valles, riberas, aguas), al aire, al calor
serie de TV (D) (ardores), al miedo, y les pide que dejen dormir tranquila a su amada.
16 Explica el poema en clave espiritual. ¿Qué representan respectivamente la
esposa y el Amado?
El poema describe las etapas del camino de la unión mística. El encuentro de
los dos enamorados —Amado (Dios) y esposa (alma)— simboliza la unión del
alma con Dios.
17 Identifica los recursos estilísticos empleados en los versos 3 y 4.
 Anáfora: «ni… / ni…».
 Polisíndeton: «ni cogeré las flores / ni temeré las fieras» (se repite la con-
junción ni).
 Paralelismo: se repite la estructura conjunción + verbo + CD.

204 UNIDAD 6
Educación literaria

18 Analiza la métrica de la composición de san Juan de la Cruz.



Todas las estrofas están formadas por versos heptasílabos y endecasílabos con
rima consonante según el esquema 7a 11B 7a 7b 11B. Se trata, pues, de una lira.

5. La lírica Actividades (página 132)


renacentista 19 Lee este otro madrigal de Cetina —en el que la amada se presenta mirándose
a un espejo o a un río—, explica su contenido y averigua a qué personaje
en Andalucía mitológico se alude en los dos últimos versos.
(páginas 132/133) El poema trata sobre la vanidad: una mujer se mira al espejo y le aconsejan que
huya de su belleza, pues podría terminar como Narciso, personaje mitológico
Gutierre de Cetina
muerto por su vanidad.
y el madrigal
(página 132) 20 Elabora el esquema métrico del poema y señala su tipo de rima.
El esquema métrico del poema es 7a 11B 11B 7c 11D 7d 11C 7c 11E 11E. La rima
es consonante.
21 Lee este otro texto del mismo autor y trata de explicar su contenido

Respuesta orientativa. El emisor describe el amor que siente el pastor Vandalio,
comparando su ascenso figurado al cielo («con las alas de amor ledo») con el
de Faetón, personaje mitológico que conduce por un día el carro con caballos
alados de su padre, Helios (el Sol), con resultados desastrosos, pues Zeus lo
fulmina con un rayo. El emisor cede la voz al propio Vandalio, que se dirige a su
amada con la petición de mirarla («consentidme un avez que sin recelo / mire
vuestra beldad…»), aunque después de «volar tan alto», la caída sea figurada-
mente mortal («…después, si el salto / viniese a ser mortal, mortal le quiero»).

Fernando de Herrera Actividades (página 133)


(página 133) 22 Lee el siguiente soneto de Fernando de Herrera y explica a quién hace refe-
rencia el término «Sol» del verso 3. ¿Qué sentimientos expresa la voz poética
en la primera estrofa?
El término «Sol» hace referencia a los recuerdos que tiene de la amada, los
cuales lo atormentan, por lo que intenta huir de ellos. Los sentimientos que
expresa la voz poética son desolación, lamento y abandono.
23 ¿Crees que, en un tiempo anterior, el amor que el yo poético sentía hacia su
amada fue correspondido? Copia los versos que te permiten contestar.
El amor quizá sí fue correspondido, según se desprende de los versos 9 y 10:
«Tanto bien representa la memoria (del pasado, cuando sí fue correspondido)
/ y tanto mal encuentra la presencia (del ahora, momento del abandono)».
24 A partir de tus respuestas a las actividades 22 y 23, redacta una explicación del
CL contenido del texto.

Respuesta orientativa. La voz poética retrata su desamor desde la metáfora del
destierro: él, un soldado herido y sin esperanzas, debe huir debido a su fracaso,
pero las consecuencias del desamor siguen atormentándolo.
25 Analiza los recursos estilísticos empleados en las dos últimas estrofas del poema.
En las dos últimas estrofas del poema se reconocen un paralelismo: «Tanto
bien representa la memoria / y tanto mal encuentra la presencia» (vv. 9-10); una
personificación: «que me desmaya el corazón vencido» (v. 11); un asíndeton:
«Desconfianza, olvido, celo, ausencia» (v. 13) y una interrogación retórica: «¿por
qué cansáis a un mísero rendido?» (v. 14).
26 Elabora el esquema métrico de la composición. ¿Qué tipo de poema estrófico
utiliza el autor?
El esquema métrico de la composición es el siguiente: 11A 11B 11B 11A 11A 11B
11B 11A 11C 11D 11E 11C 11D 11E. Se trata de un soneto.

UNIDAD 6 205
Consolidación y síntesis   CL EC (páginas 134/135)

Esquema interactivo. La lírica renacentista (E y D)


Actividades digitales 1-12. Consolidación y síntesis. Educación literaria. Unidad 6 (E y D)
Ninfas de la mitología griega (D)
S
 imonetta Vespucci, el trágico amor de Botticelli (D)
La primavera (D)
¿Por qué La primavera es una obra maestra? (D)
1 Escucha con atención y lee el siguiente poema de c) 
Realizad, ante el resto de vuestros compa-
Garcilaso de la Vega. ñeros, una presentación oral del texto con el
Soneto XI (E y D) siguiente reparto de roles:
 Uno de vosotros debe recitar el poema.
Busca información en una enciclopedia o en la
AA  

red y averigua quiénes eran las ninfas.  Otro, explicar el sentido.
Las ninfas eran consideradas hijas de Zeus y  El tercero analizará las principales figuras
personifican la fuerza natural que preside la retóricas.
reproducción y la fecundidad de la naturaleza. Respuesta libre.
Son hermosas amantes de la danza y la música. 4 Según la tradición, fray Luis escribió el siguiente
 ¿Qué hacen las ninfas cuando el yo poético se poema con un pedazo de carbón en la pared de la
dirige a ellas? Indica qué les pide ese emisor. cárcel, durante su largo encierro.
Las ninfas están bordando mientras charlan en el A la salida de la cárcel (E y D)
momento en que el yo poético se dirige a ellas.  ¿Cuáles fueron, a juicio del autor, las causas de
 ¿Qué sentimientos se expresan en la última es- su encarcelamiento?
trofa? Explica cuál puede ser la causa. Las causas fueron «la envidia y la mentira», tal
En los últimos versos, el emisor advierte a las como reza el primer verso.
ninfas de que no podrán soportar escucharlo  ¿Dirías que la visión del mundo de fray Luis es
dada la intensidad su sufrimiento. optimista o pesimista? Justifica tu respuesta con
alguna expresión del texto.
2 Analiza todos los recursos estilísticos empleados
en el Soneto XI. La visión del mundo de fray Luis es pesimista,
ya que desconfía de los hombres («la envidia y
Los recursos estilísticos que aparecen en el poema la mentira», «ni envidiado ni envidioso») y cree
son los siguientes: que solo es posible encontrar cierta tranquilidad
 Hipérbatos: «las moradas / de relucientes piedras retirándose («el sabio que se retira») porque en
fabricadas/ y en columnas de vidrio sostenidas»; el mundo solo gobiernan la envidia y la maldad
«no podréis de lástima escucharme». («de aqueste mundo malvado»).
 Metáfora: «columnas de vidrio», para referirse al  ¿Qué nos aconseja, en consecuencia, el autor?
agua. El autor nos aconseja retirarnos de la existencia
 Anáfora: «ahora / ahora» (vv. 5 y 7). mundana y vivir en el campo humildemente,
 Encabalgamientos: «…moradas / de relucientes contentándonos con «pobre mesa y casa»,
piedras fabricadas», «alzando / vuestras rubias en soledad y sin ambiciones de otro tipo.
cabezas». 5 ¿Qué tópico reconoces en el poema luisiano? Defí-
 Hipérbole: «convertido en agua aquí llorando». nelo y localiza en qué versos aparece.
El tópico literario es el beatus ille. Aparece a partir
3 O
 s proponemos una actividad de expresión oral
sobre la poesía de Garcilaso de la Vega. Para ello, del verso 3: «Dichoso el humilde estado…».
seguid las instrucciones: 6 Trata de explicar el último verso. ¿Estás de acuerdo
a) Organizaos en grupos de tres y, coordinados con este ideal de vida?
por vuestro profesor o profesora, escoged un El último verso indica que una vida solitaria como la
soneto de Garcilaso. que propone el poeta evita los posibles conflictos
b) Entre los tres, tratad de comprender el sentido en las relaciones personales, de manera que nadie
de la composición y de localizar los principales puede envidiar ni ser envidiado, algo inevitable y
recursos estilísticos. habitual en la vida social, según el autor

206
Educación literaria

7 Repasa el concepto de encabalgamiento e identifica


algún ejemplo en el poema. Escritura creativa CL EC AA IE

El encabalgamiento se produce cuando la pausa


final de un verso no coincide con el final de una Tópicos literarios Canciones y poemas
unidad sintáctica, de modo que la frase continúa
en el verso siguiente. El club de los poetas muertos. (E y D)
En el texto de fray Luis de León se observa un
ejemplo de este tipo de recurso en los versos 3 y 4 Chasing cars, de Snow Patrol (E y D)
(«… que se retira / de aqueste mundo malvado»). word  Rúbrica. Escritura creativa. Tópicos literarios
(Canciones y poemas)
8 Establece el esquema métrico de la composición.
El esquema métrico del poema es el siguiente:
8a 8b 8b 8a 8b 8c 8d 8c 8c 8d.
Observa e imagina (página 127) 
La rima es consonante. 1 Busca información sobre cada tópico y resume
en qué consiste cada uno.
9 Escucha con atención y lee el siguiente poema de Los alumnos pueden consultar el Anexo

Fernando de Herrera, una de las composiciones «Tópicos literarios».
más conocidas del autor.
2 Escucha ahora estas dos canciones e indica cuál
Luz (E y D) de los dos tópicos recrea la letra de cada una.
  ¿Qué rasgo físico de la amada subraya el emisor?
El sitio de mi recreo, de Antonio Vega
El rasgo físico que el emisor destaca de la amada es
su belleza. Hoy puede ser un gran día, de Joan Manuel
  ¿A qué realidades de la naturaleza se dirige o Serrat
interpela la voz poética? El sitio de mi recreo, de Antonio Vega, recrea el
La voz poética se dirige al sol, a la brisa (aura) y tópico de locus amoenus.
a la luna. Hoy puede ser un gran día, de Serrat, recrea el
  Indica qué sentimientos expresa el emisor en los tópico de carpe diem.
dos versos finales. 3 Elige uno de los tópicos y escucha de nuevo con
El emisor se lamenta de la ingratitud de la amada, mucha atención la canción que trata sobre él.
a pesar de todas sus muestras de admiración.  ¿Qué te has imaginado al escucharla? Describe
10 ¿Qué son las dos estrellas de la tercera estrofa? por escrito las imágenes, las emociones y las
sensaciones que han acudido a tu mente.
Las estrellas se refieren a los ojos de Luz, la amada.
 Escribe al menos tres argumentos defen-
11 Analiza la métrica de la composición. ¿Qué poema diendo la forma de vida que se propone en la
estrófico utiliza el autor? canción.
Es un soneto (dos cuartetos y dos tercetos) de ver- Respuesta libre.
sos endecasílabos.
Su rima es consonante. Inventa y escribe (página 127) 
El esquema métrico es siguiente: 4 Transforma los argumentos y las descripciones
11A 11B 11B 11A 11A 11B 11B 11A 11C 11D 11E 11C 11D 11E de la actividad 3 en un poema en verso blanco
(es decir, sin rima pero con regularidad métrica).
Actividades de síntesis AA El poema debe tener al menos ocho versos.
12 Completa el siguiente esquema en el que se Respuesta libre.
presentan las principales obras líricas escritas
en España durante el siglo xvi.
Notas
La poesía española del siglo xvi
Treinta y ocho sonetos
Garcilaso
de la Vega Tres églogas

Fray Luis Oda a la vida retirada


de León Oda a Francisco Salinas
Noche oscura del alma
San Juan
Cántico espiritual
de la Cruz
Llama de amor viva
207
Noche oscura del alma (página 136)

Actividades digitales 1–14. Comentario de texto. Unidad 6 (E y D)


pdf Refuerzo. Comentario de texto. Égloga III (D)
Aunque es de noche, de Rosalía y Raül Refree (D)

Comentario de texto  CL EC (páginas 136/137)

Comprensión 1 Escucha atentamente y lee el poema Noche oscura del alma, de san Juan de la
Cruz.
e interpretación
Noche oscura del alma (E y D)
del contenido
(página 137) 2 La voz que habla en los versos de san Juan de la Cruz ¿es masculina o femenina?
Actividades digitales 1-7 Escribe todas las palabras que te han permitido averiguarlo.
 a voz que habla en el poema de san Juan es femenina, como indican las
L
siguientes palabras:
  «inflamada»
  «notada»
  «disfrazada»
3 El personaje sale de su casa «en mitad de la noche» y «a escondidas». ¿Por qué?
Copia las expresiones relacionadas con cada una de esas circunstancias.
 l personaje sale de su casa en mitad de la noche y a escondidas porque busca
E
a su amado, que la espera en algún lugar («adonde me esperaba / quien yo
bien me sabía»).
Las expresiones que se relacionan con cada una de estas circunstancias son
las siguientes:
  «En una noche oscura»
  «A oscuras»
  «En una noche dichosa»
  «sin otra luz ni guía»
  Toda la quinta estrofa («¡Oh noche que guiaste…»).
4 ¿Cuál es el estado de ánimo del emisor? Explícalo con tus palabras y justifica
tu respuesta con pasajes del texto.
La voz poética femenina se muestra ansiosa («con ansias») por encontrarse
con su amado, ya que se declara profundamente enamorada («en amores
inflamada») de él.
La idea del encuentro con el amado le produce un sentimiento de gran alegría
(«¡oh dichosa ventura!»), mientras se dirige con decisión hacia los brazos de
su amado («aquesta me guiaba / más cierto que la luz del mediodía / adonde
me esperaba…»).
Finalmente, al producirse el encuentro con el amado, la voz poética se siente
invadida por un sentimiento de profundo placer, por un éxtasis y una quietud
que se reflejan especialmente en la última estrofa («quedeme y olvideme, / el
rostro recliné sobre el amado; / cesó todo, y dejeme / dejando mi cuidado /
entre las azucenas olvidado»).
5 ¿Con quién va a reunirse? ¿En qué estrofa se produce el encuentro?
La voz poética va a reunirse con su amado, y este encuentro se produce a partir
de la quinta estrofa:
¡Oh noche que juntaste / amado con amada, / amada en el amado transformada!
208 UNIDAD 6
Educación literaria

6 ¿Qué significa que la noche sea «amable más que la alborada»?


a) La oscuridad de la noche hace que no se vean los defectos de la gente
b) Por la noche todo es más tranquilo y silencioso, y la gente es más amable.
c) La oscuridad de la noche permite que los enamorados se encuentren sin
ser descubiertos, mientras que al amanecer tendrán que separarse.
d) Son válidas b) y c).
La respuesta correcta es la c).
7 ¿Qué ocurre después? Intenta describir los gestos y la actitud de los amantes
tras el encuentro amoroso.
Tras el encuentro amoroso, él se queda dormido sobre el pecho de ella, quien
le acaricia los cabellos, y se inclina hacia él. Ambos parecen haberse olvidado
de todo cuanto los rodea, absortos en su propia dicha.

Reflexión sobre el 8 Este poema se estructura en tres partes. Revisa tus respuestas a las activi-
dades 2 a 7 y marca cuál de las siguientes es la opción verdadera (V).
contenido y la forma Salida de la casa, encuentro casual con el amado y despedida. F
(página 137)
Salida de la casa, encuentro amoroso y abandono en brazos del amado. V
Actividades digitales 8-12
Encuentro de los amantes, regreso a casa y lamento por el amado ausente. F
9 Indica en qué estrofas se desarrolla cada parte de Noche oscura del alma.

Primera parte Segunda parte Tercera parte


Estrofas Estrofas 1 a 4 Estrofa 5 Estrofas 6 a 8

10 Realiza el esquema métrico de la primera y de la última estrofa del poema. ¿De
qué tipo de estrofa se trata?
Los esquemas métricos de la primera y la última estrofa del poema son idénticos:
7a 11B 7a 7b 11B. Se trata de dos liras.
11 En varios pasajes de la composición, el autor ha recurrido a la metáfora que
identifica el amor con una llama. Localízalos.
Las metáforas que identifican el amor con una llama aparece en «inflamada»
(v. 2) y «en mi corazón ardía» (v. 15).
12 ¿Qué recursos estilísticos reconoces en la quinta estrofa? Explícalos.
En la quinta estrofa se emplean los siguientes recursos estilísticos:
  Anáfora: repetición de «¡Oh noche…!» al comienzo de los versos 21, 22 y 23.
  Paralelismo: repetición de la misma estructura sintáctica en los versos 21 y 23.
  Personificación: se atribuyen a la noche rasgos («amable») y acciones
(«guiaste») humanas.
  Antítesis: entre los términos «noche» y «alborada» en el verso 22.
Además de estos recursos que el alumno puede reconocer, se puede señalar
el quiasmo de los versos 24 y 25, las exclamaciones retóricas de los versos 21,
22 y 23 a 25, o la anadiplosis de los versos 24 y 25.

Relación con el 13 Intenta interpretar el texto a la luz de lo estudiado sobre san Juan. ¿Qué
nombre recibe el tipo de literatura en la que podría inscribirse el poema?
contexto El poema puede interpretarse como una expresión simbólica de la unión del
(página 137) alma con Dios. El intento de expresar con palabras la experiencia inefable
Actividades digitales 13-14 de la comunicación directa con Dios se denomina literatura mística.
14 Repasa las características generales del Renacimiento e indica con cuál de
ellas se relaciona este poema de san Juan de la Cruz.
El poema se relaciona con uno de los rasgos característicos del Renacimiento:
una comunicación más directa, íntima y auténtica con la divinidad. Además, en
el texto se emplea la lira, de origen italiano y típicamente renacentista.
UNIDAD 6 209
Repaso y evaluación
Repaso y evaluación de conocimientos (páginas 138/139)
Audiorresumen. Los complementos del verbo (I) (E y D)
Audiorresumen. La lírica renacentista (E y D)
Actividades digitales 1-7. Repaso y evaluación de conocimientos. Unidad 6 (E y D)
word pdf Prueba de evaluación. Nivel 1 (D)
word pdf Prueba de evaluación. Nivel 2 (D)
word pdf Test de evaluación. Unidad 6 (D)
Test online. Unidad 6 (D)
word Rúbrica. Unidad 6 (D)
1 Escucha atentamente y lee el poema de Garcilaso de la Vega.
Soneto V (E y D)
  En el Soneto V, el alma del emisor se identifica con un libro o una página. ¿Qué hay escrito en ese papel?
Está escrito el rostro y todo lo que desea escribir la voz poética sobre la amada.
  ¿Por qué la voz poética afirma que «no cabe en mí cuanto en vos veo»?
La presencia de la amada es tan imponente que la voz poética no tiene capacidad para captarla en toda su
grandeza.
  Trata de explicar el sentido de los versos 12–14. ¿Cuál es, pues, el tema del poema?
 En los versos 12–14 la voz poética expresa que todo se lo debe al amor que siente por su amada para el que
estaba predestinado: nació para amarla y morirá amándola, pues ese es el sentido y fin de su vida.
2 Escucha ahora y lee con atención el fragmento de la Oda a Francisco Salinas, de fray Luis de León.
Oda a Francisco Salinas (E y D)
  ¿A quién se dirige el emisor de esta composición? Indica qué alaba de ese receptor.
El emisor se dirige a Francisco Salinas. Alaba su música y la manera de interpretarla del compositor.
  ¿Qué produce la música de Francisco Salinas, según la voz poética?
La música de Francisco Salinas produce sosiego («El aire se serena»), aviva la memoria («A cuyo son
divino… / el alma… / torna a cobrar el tino / y memoria perdida»), predispone a la reflexión («en suerte y
pensamiento se mejora») y despierta los sentidos («despiertan los sentidos»).
  Recuerda lo estudiado sobre la obra de fray Luis. ¿Qué tema de la poesía luisiana se aborda en esta oda?
El tema de la poesía de fray Luis que se aborda en esta oda es la música.
3 Analiza la métrica del Soneto V y la de los cinco primeros versos de la oda. ¿Qué tipo de estrofas se emplean?
 Soneto V: está compuesto por catorce versos endecasílabos distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos.
La rima es consonante y se distribuye bajo el siguiente esquema métrico: 11A 11B 11B 11A 11A 11B 11B 11A
11C 11D 11E 11C 11D 11E.
 Oda a Francisco Salinas: está formada por versos heptasílabos y endecasílabos con rima consonante. La
estrofa utilizada es la lira y su esquema métrico es el siguiente: 7a 11B 7a 7b 11B.
4 Reconoce ahora los principales recursos estilísticos de los poemas de Garcilaso y fray Luis.
 Identifica los recursos presentes en los dos tercetos del Soneto V y relaciónalos con el tema de la compo-
sición.
Los recursos utilizados en los dos tercetos del Soneto V son las siguientes:
  Anáfora y paralelismo: «por vos / por vos» (vv. 13-14).
  Antítesis: «por vos nací… / por vos he de morir»; «por vos tengo la vida / por vos muero» (vv. 13-14).
  Hipérbole: «Yo no nací sino para quereros» (v. 9).
  Personificación: «mi alma os ha cortado a mi medida». (v. 10)

210 UNIDAD 6
El tema de la composición aparece expresado en el primer terceto mediante la hipérbole (la voz poética
está predestinada, el amor que siente hacia la amada no depende de su voluntad) y la personificación
(no él, sino su alma, ajeno a su voluntad, ha creado a la amada a su medida). En el último terceto insiste,
mediante el uso de la anáfora y de la antítesis, en expresar que ese amor ha decidido su vida y decidirá su
muerte.
  Señala las principales figuras de la primera estrofa de la Oda a Francisco Salinas.
Las principales figuras de la primera estrofa de la Oda a Francisco Salinas son las siguientes:
  Polisíndeton: «y viste de hermosura y luz no usada» (v. 2).
  Hipérbaton: «por vuestra sabia mano gobernada» (v. 5).
  Personificación: «El aire… / … [se] viste de hermosura» (v. 1).
  Epíteto: «sabia mano» (v. 5).
  Reconoce los casos de encabalgamiento presentes en ambos textos.
  Soneto V: «vos sola lo escribisteis, yo lo leo / tan solo, que aun de vos me guardo en esto» (vv. 3-4).
  Oda a Francisco Salinas: «cuando suena / la música estremada» (vv. 3-4); «A cuyo son divino / el alma»
(vv. 6-7); «torna a cobrar el tino / y memoria perdida / de su origen primero esclarecida» (vv. 8-10);
«traspasa el aire todo / hasta llegar…» (vv. 16-17); «y oye allí otro modo / de no perecedera / música, que
es la fuente y la primera» (vv. 18-20).

5 Repasa lo que has estudiado sobre la lírica y los poetas del Renacimiento español y completa la información.

El Soneto V, de Garcilaso de la Vega, se inscribe en la línea de poesía petrarquista, heredera del modelo del
Cancionero, del poeta y humanista italiano Francesco Petrarca. Tanto el poeta toledano, como los poetas
religiosos de la segunda mitad del xvi (fray Luis de león y san Juan de la Cruz) cultivaron las formas métricas
italianas, como el soneto o la lira.

6 Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oraciones.


a) La imagen de la dama inspira los más bellos versos a su enamorado.
D (Art) N (Sust) M (Adv) N (Adj) D (Pos) N (Sust)
E (Prep) T (GN) D (Art) CN (Adj) N (Sust) E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep) N (V) CD (GN) CI (G Prep)
S (GN) P (GV)

b) El poeta y caballero renacentista aspiraba a + (e)l amor de Isabel Freire.


E (Prep) T (Sust)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) Nx (Conj) N (Sust) CN (Adj) N (V) C Rég (G Prep)
S (GN) P (GV)

c) El escritor escuchaba embelesado la música de su amigo Francisco Salinas.


D (Pos) N (Sust) Ap (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
D (Art) N (Sust) N (V) C Pvo (G Adj) CD (GN)
S (GN) P (GV)

d) ¿Quién fue Francisco Salinas?


N (Pron) N (V) At (GN)
S (GN) P (GV)

UNIDAD 6 211
7 ¿Qué función sintáctica cumplen los pronombres destacados en los versos de Garcilaso de la Vega? Razona
en cada caso tu repuesta e indica por qué pronombre de tercera persona del singular podrías sustituirlos.
En ambos casos se trata de complementos directos. El pronombre os se emplea para referise a la amada.
En vez de te, emplea una fórmula de cortesía, altamente formal, que se correspondería con nuestro actual
«a usted» (lleva la preposición a por tratarse de una persona).
Si transformamos las oraciones en pasivas, el complemento directo pasa a ser el sujeto: [usted] ha sido
cortada por mi alma a su medida / [usted] es querida por mí por hábito del alma mismo.
Ambas formas se pueden sustituir por el pronombre de tercera persona del singular la: mi alma la ha
cortado a su medida / por hábito del alma mismo la quiero (de nuevo, referido a «usted»).

Evaluación de competencias CL EC CD IE (página 139)

Ojos claros, serenos  La herencia petrarquista (página 139)


pdf Rúbrica. Ojos claros, serenos. La herencia petrarquista (D)
1 El verso que da título a esta tarea pertenece al Madrigal I, una de las más célebres composiciones de la
poesía petrarquista española. Escúchala y léela con atención.
Madrigal I (E y D)
 ¿A quién se dirige el emisor? Indica con qué adjetivos describe a ese receptor.
El emisor se dirige a la los ojos de la amada.
  ¿Qué le recrimina en el verso 3 y qué le pide en los siguientes?
En el verso 3 le recrimina su airada forma de mirarlo. En los siguientes versos, le pide que lo mire con
piedad y sin ira.
  Fíjate en los dos últimos versos. ¿Qué acepta al final la voz poética?
La voz poética desea por lo menos ser mirada por esos hermosos ojos, aunque sea de esa forma airada
que le recreminaba al principio.
2 Prepara una presentación sobre el Madrigal I y la poesía de herencia petrarquista.
a) Introduce en un buscador el primer verso. ¿Quién fue su autor? El autor es Gutierre de Cetina.
b) Incluye en una primera diapositiva una biografía del escritor, más amplia que la del epígrafe 5.
c) Añade una segunda diapositiva con los datos más relevantes de su obra poética en el marco de la
corriente petrarquista de la lírica castellana, incluyendo los nombres de otros autores de la época.
d) Copia el texto del madrigal en otra diapositiva e incluye al lado la definición de este tipo de poemas.
Los apartados b), c) y d) son de Respuesta libre.
3 Ensaya el recitado del Madrigal I y, cuando lo domines, grábate en vídeo e incrústalo en la presentación.
Añade una primera diapositiva de portada, imprime la presentación o envíasela a tu profesor o profesora.
Respuesta libre.

Notas

212 UNIDAD 6

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