METODOLOGÍA DE TRABAJO GRUPAL- APRENDIZAJE

COLABORATIVO

Andrés David Posso Vargas     -    30000035339

Maria  Fernanda Buitrago Ospina  - 30000039507

Diana Kerstyn Zamudio Márquez  - 1034733      

Luz Angelly Barraza Berdugo - 30000039513 

Profesor

Carlos Esteban Estrada

Universidad San Buenaventura

Facultad de Psicología

Medellín

2020
METODOLOGÍA GRUPAL – APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo como metodología para el trabajo con grupos, según lo
extraído de González & Rivera (2005) se entiende que el aprendizaje para Bruffee consiste en
un proceso de aculturación y re aculturación, donde la identidad con una cultura, con una
comunidad de conocimiento, se traslada a otra. Entonces el aprendizaje colaborativo es un
encuentro entre individuos que colaboran para construir un nuevo saber, teniendo un proceso
de modificación o renegociación el lenguaje, el discurso, los valores, el conocimiento, y las
costumbres que forman parte de la comunidad de la cual se procede.
Su epistemología proviene de una perspectiva constructivista cognitiva, donde se
percibe a los individuos como participantes activos en la construcción de su conocimiento y
además se reconoce su influencia en los conocimientos de los demás.
El propósito del aprendizaje colaborativo es contribuir a que el estudiante sea cada
vez más consciente de las fronteras existentes entre las diversas comunidades de
conocimiento especializado, al cual estará expuesto durante su formación universitaria. Este
se da a través del dialogo o conversación transformadora implicando que los participantes
afronten su autonomía y con construyan a partir de sus conocimientos, generando nuevos al
compartir este espacio dialógico. (González & Rivera, 2005)
Según Cesar & mendoza, 2006, Esta metodología cuenta con 5 principios
fundamentales que son los encargados de dar pie para llevarla a cabo:
1.    INTERDEPENDENCIA, Se considera el elemento principal de este tipo de
aprendizaje. La organización y la forma de trabajo del equipo dependerán del éxito del
mismo.
Cada miembro debe comprender que su trabajo o aporte individual van en
beneficio propio y del equipo. Esto conlleva a generar la motivación de cada uno de ellos
para generar el conocimiento propio estableciendo un conocimiento grupal.
Los resultados de este aprendizaje van más allá de la capacidad individual y
fomenta la responsabilidad de aprender el material asignado, así como el de los demás
compañeros. La promoción de esta metodología es para que los participantes hagan tareas
comunes y desarrollarla de forma individual con pensamiento grupal, así como mostrarles
que sus esfuerzos son apreciados y respetados dependerá el éxito del aprendizaje.
2.    INTERACCIÓN ESTIMULADORA DEL DIALOGO, se relaciona con
facilitar el éxito del otro a través del trabajo en equipo. La participación de Todos es de
suma importancia. No existe la necesidad de opacar el trabajo del otro.
Compartir los recursos de forma eficaz y eficiente para ayudarse tanto en lo
académico como en lo personal. Respaldarse y explicarse uno al otro para ejecutar de
buena forma el trabajo a realizar.
Al tomar en cuenta todas estas consideraciones no hay cabida a la presencia de
estrés y tensión grupal.
  
3.    HABILIDADES INTERPERSONALES Y DE EQUIPO
  El éxito del trabajo grupal, parte de las habilidades sociales, para ello es necesario
enseñarlas de forma directa. Estas no aparecen mágicamente.
Partiendo de lo anterior, el aprendizaje colaborativo es más complejo que el
competitivo. Se requiere que se aprendan las prácticas relacionadas con el trabajo grupal.
Para el trabajo en grupo es necesario; saber cómo ejercer la dirección, toma de
decisiones, fomentar el clima de confianza, comunicación, e involucrarse en controversias
fructíferas.
La enseñanza de las habilidades interpersonales, se clasifica de acuerdo a los
conocimientos de la misma, el docente deberá sugerir algunas actividades, que permita
diagnosticar el nivel de conocimiento de las habilidades para la toma de decisiones de su
enseñanza.
 
4.    RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL

 Se debe tomar en cuenta que el trabajo individual es un elemento básico para la

construcción del conocimiento.
 Cada miembro debe asumir íntegramente su tarea, y después compartirla con el grupo
para recibir las contribuciones.
  El objetivo de este aprendizaje es fortalecer a cada miembro. En otras palabras, se
realiza un aprendizaje en conjunto para desarrollarse como individuos.
 La responsabilidad individual y grupal, existe cuando se evalúan el progreso del
grupo, los esfuerzos individuales que determinarán el logro de los objetivos grupales.
 Cuando se acostumbra el estudiante a la responsabilidad individual, no se presenta
problemas en la participación activa de las clases. Sin embargo, existen casos de
estudiantes que no realizan sus actividades, allí deberá intervenir el docente para
motivar y fomentar la participación.
5. PROCESAMIENTO GRUPAL

  Este principio está basado en la reflexión que realiza el grupo de forma continua, para
determinar los procesos útiles, y las fallas que garantizará el éxito en las siguientes
actividades.
 Todos los miembros deben evaluar cómo están alcanzando las metas y cuáles han sido
sus aspectos positivos y negativos en el desarrollo de la actividad.
  De allí es donde se parte para la evaluación grupal general que permitirá desarrollar
aquellos aspectos positivos y mejorar los negativos.
 El docente debe realizar algunas actividades para comprobar que el grupo esté
realizando su proceso.
 
 Desarrollo –implementación- de esta metodología
Según Bruffee (1999) esta metodología se desarrolla con base en  los siguientes
puntos, los cuales permiten que la implementación de esta sea un éxito y logre cumplir las
metas propuestas.   
 Establecer metas y objetivos claros que permitan que el grupo se enfoque con
facilidad en ellos, esto con el fin de que los participantes se comprometan y logren los
resultados deseados.
 Consenso a través de la colaboración en el aprendizaje. 
  Participación voluntaria en el proceso con  grupos de al menos 4 personas para que el
desarrollo de la actividad tenga éxito.
  Aprendizaje no fundacional: se trabajan preguntas con respuestas debatibles, que no
son únicas, con el fin de que cada participante de su aporte al grupo y enriquezcan el
conocimiento que ya tienen. 
  Teniendo en cuenta que esta metodología se basa en trabajar en conjunto con el otro
para obtener resultados grupales, el cambio en la relación profesor-estudiante se hace
efectivo y se desarrolla así: la autoridad pasa del profesor a grupos de pares y luego a
comunidades de conocimiento especializado. 
  Se discute la autoridad del profesor y la validez de los contenidos, gracias al método;
se crea un ambiente de conocimiento basado en el raciocinio crítico que otorga al
grupo la oportunidad de validar o invalidar contenidos con base en la  perspectiva que
van creando a lo largo de la actividad.
 Se establece la  importancia del trabajo y diálogo entre pares y grupos puesto que esto
es lo que permite que el aprendizaje sea bidireccional. 
Campos ocupacionales del ejercicio psicológico donde es especialmente útil, o
se ha implementado esta metodología
El aprendizaje colaborativo ha sido especialmente utilizado en el campo de la
psicología educativa, la psicología social y la organizacional, según (Alfageme Gonzáles ,
2003, pág. 13), en los años 70 surge un interés por los métodos cooperativos, como una
opción innovadora para implementar en las aulas tradicionales de clase, suscitando un
interés particular en los profesores e investigadores, tanto en el ámbito de la educación
como en el de la psicología social, al ser un método que podría ayudar a mejorar logros
académicos, además el desarrollo del pensamiento y las relaciones interpersonales entre
los alumnos. teniendo esto en cuenta, puede decirse que  desde la psicología educativa y la
psicología social, en procesos de psicoeducación y trabajos con grupos y comunidades, es
de suma importancia esta metodología, ya que aporta múltiples percepciones por parte de
los participantes y por ende  el conocimiento es construido conjuntamente, además de
tener un gran impacto en las relaciones de los miembros de un grupo, por otra parte, desde
la psicología organizacional, en la empresa también se fomenta este tipo de aprendizaje, ya
que ayuda a promover una mayor participación de las personas dándoles un protagonismo,
 además de generar un ambiente donde pueden eliminarse las resistencias asociadas a
estructuras burocráticas y jerárquicas, esto facilitará también la integración de las personas
nuevas que se vinculan a la empresa.
En conclusión, el aprendizaje colaborativo es útil en muchos de los campos de la
psicología, sin embargo en la psicología jurídica se utiliza para mediar procesos como
Mecanismos alternativos de solución de conflictos, dando asi herramientas para hacer una
construcción significativa en el proceso.

Bibliografía
González, G. C., Matajira, L. D., & Rivera, G. (2005). Aprendizaje colaborativo: una
experiencia desde las aulas universitarias. Educación y Educadores, 8, 21– 44.
Alfageme Gonzáles , M. (2003). CAPÍTULO 1. UNA INTRODUCCIÓN AL APRENDIZAJE
COLABORATIVO. Obtenido de
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10768/Alfageme2de3.pdf
Bruffee, Kenneth A. (1999). Collaborative Learning, Higher Education, Interdependence and the
Authority of Knowledge, Baltimore,The Johns Hopkins University Press, Second Edition

UNIVERSIDAD PANAMERICANA. (17 de MARZO de 2017). PREPAUP.

Obtenido de https://blog.up.edu.mx/prepaup/femenil/5-principios-del-aprendizaje-
colaborativo
COLLAZOS, C., & MENDOZA, J. (2006). Cómo aprovechar el “aprendizaje
colaborativo” en el aula. CUNDINAMARCA: Educación y Educadores UNIVERSIDAD
DE LA SABANA.