IDENTIFICACIÓN

Guía de aprendizaje No. 3 FechaEntrega: 18 09 FechadeRecibido14092

03
Nombre del Estudiante: 20_____ 0 Grado: 10
Nombre docente: Cecilia Ortega Muñoz Asignatura: biología
Tema: la sangre

DESARROLLO
la sangre?

La sangre es un tejido líquido que recorre el organismo, a través de los vasos

sanguíneos que transporta las células necesarias para llevar a cabo las funciones
vitales (respirar, formar sustancias, defenderse de agresiones). La cantidad de sangre
de una persona está en relación con su edad, peso, sexo y altura. Una persona adulta
tiene entre 4,5 y 6 litros de sangre, es decir, un 7% de su peso corporal.

La sangre transporta los principios nutritivos desde el aparato digestivo hasta las
células, donde se recogen también las sustancias de desecho para eliminarlas gracias a
los riñones, el hígado y otros órganos de excreción. También es la encargada de regular
el transporte de oxígeno y la eliminación del anhídrido carbónico. Tiene un papel
importante en funciones como la coagulación, la inmunidad y el control de la
temperatura corporal.

Los componentes de la sangre

Glóbulos Rojos
También llamados hematíes o eritrocitos. Son las células más numerosas de la sangre. Se encargan de
transportar el oxígeno desde los pulmones hasta el resto de los tejidos. La proteína que se encuentra en el
interior y que une el oxígeno se llama hemoglobina. La hemoglobina es roja y da este color a la sangre.
 Glóbulos Blancos
También reciben el nombre de leucocitos. Se ocupan de defender el organismo contra el ataque de bacterias,
virus, parásitos y hongos.

Plaquetas o trombocitos
Son fragmentos celulares que participan en la protección de la pared de los vasos sanguíneos, forman un
"tapón plaquetario" para impedir el sangrado en el lugar de la lesión y producen diversas sustancias que
ayudan a la cicatrización de las heridas.

El plasma
Es la parte líquida de la sangre y es muy rico en proteínas, entre las cuales destacan como las más importantes: La
albúmina, los factores de la coagulación y las inmunoglobulinas.

Grupos Sanguíneos

Hay infinidad de grupos sanguíneos, pero destacan por su importancia a la hora de la

transfusión los grupos pertenecientes al sistema ABO y Rh.

 El Sistema ABO
Se han descrito cuatro antígenos esenciales que definen los cuatro grupos sanguíneos que se conocen con las
siglas O, A, B y AB. En cada uno de los grupos descubiertos, los eritrocitos tienen en su superficie una
sustancia (antígeno), que los diferencia. El grupo A tiene el antígeno A, el grupo B tiene el antígeno B, el
grupo AB tiene los dos antígenos y el grupo O no tiene antígeno ni A, ni B.
  El Sistema Rh
En el año 1940, se detecta la existencia de un nuevo antígeno en la membrana de los eritrocitos de la mayoría
de la población. Este antígeno es llamado Rh (D), ya que las primeras investigaciones se realizaron en un
simio del tipo Macaccus Rhesus. Las personas Rh negativas (no tienen el antígeno D) solo podrán recibir
sangre de donantes Rh negativos. En las transfusiones, tanto el donante como el receptor deben pertenecer al
mismo grupo sanguíneo ABO y a Rh. Solo excepcionalmente, se puede transfundir sangre de otros grupos
compatibles.

Otros grupos sanguíneos Hay otros grupos sanguíneos también clasificados por letras, como, por ejemplo, M, N, S
y P, y otros conocidos por el nombre de las personas en las cuales se identifico el anticuerpo por primera vez
(Kell, Duffy, etc.).

Tu ayuda es vital

 Muy poca gente conoce el uso que se le da a las donaciones de sangre.

Un 60,4 por ciento de la sangre donada va destinada a personas con cáncer y enfermedades sanguíneas y

para pacientes con determinados tipos de anemia,

Un 34,3% es para enfermos operados, incluyendo aquellos con afecciones cardíacas, y para personas

que han sufrido algún tipo de traumatismo, como los ocasionados en accidentes de circulación.
Un 2,4% es para las pacientes de obstetricia y ginecología y

Un 2,9% para niños.

Grupo sanguíneo puede donar a puede recibir de

 A+ AB+     O+ O- A+ A-
A+

A+ AB+ A- AB- O- A-    
A-

B+ AB+     O+ O- B+ B-
B+

B+ B- AB+ AB- O- B-    
B-

AB+      
AB+ (Receptor universal) Todos

AB+ AB-     AB- A- B- O-

AB-

A+ B+ AB+ O+ O+ O-    
O+

O-      
O- (Donante universal) Todos

ACTIVIDADES

AUTOEVALUACION
La autoevaluación será completada por cada estudiante de acuerdo a los criterios ya
establecidos, teniendo en cuenta la escala de la IED SANTA CRUZ DE BALSAMO
(Superior= S, Alto=A, Básico=BS y Bajo=BJ) y después de un proceso de reflexión.
Teniendo en cuenta la anterior escala, marca el grado de desempeño alcanzado con el
desarrollo de la presente guía de aprendizaje:

CRITERIOS DE EVALUACION S A BS B
SABER
Comprendí los temas tratados en la guía de aprendizaje.
Comprendí los términos desconocidos
Estoy en capacidad de hablar de los temas desarrollados en la guía
Tengo claro los temas trabajados en la guía.
Puedo explicar con mis palabras la lectura de la guía.

SABER-HACER
Busque el significado de palabras desconocidas
Desarrolle la guía siguiendo las orientaciones del docente
Desarrolle la guía en su totalidad
Desarrolle las actividades con letra clara y buena redacción

SER
Fui responsable al desarrollar la guía de trabajo
Desarrolle y entregue la guía puntualmente
Me esforcé por recibir orientaciones de mi profesor
Consulte dudas con mis compañeros evitando la copia
Estuve interesado en el desarrollo del tema.

IDENTIFICACIÓN
Guía de aprendizaje No. 1 Fecha de Entrega Fecha de Recibido:140920
Nombre del Estudiante: Grado: 11
Nombre docente: Cecilia Ortega Muñoz Asignatura: biologia
Tema:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
• Promover en los estudiantes la importancia de la prevención de las enfermedades de
transmisión sexual.
• Concienciar a los estudiantes para el uso adecuado de los métodos anticonceptivos.

DESARROLLO
Enfermedades de transmisión sexual (ETS)
Descripción general Las enfermedades de transmisión sexual (ETS), o infecciones de transmisión sexual (ITS),
generalmente se adquieren por contacto sexual. Los organismos (bacterias, virus o parásitos) que causan las
enfermedades de transmisión sexual pueden transmitirse de una persona a otra por la sangre, el semen o los
fluidos vaginales y otros fluidos corporales.

En ocasiones, estas infecciones pueden transmitirse de forma no sexual, como de madre a hijo durante el embarazo
o parto, o a través de transfusiones de sangre o agujas compartidas.

Las enfermedades de transmisión sexual no siempre presentan síntomas. Es posible contraer enfermedades de

transmisión sexual de personas que parecen estar perfectamente sanas y que ni siquiera saben que tienen una

infección

Síntomas

Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) o las infecciones de transmisión sexual (ITS) pueden tener diversos

signos y síntomas, incluso la ausencia de síntomas. Es por eso que pueden pasar desapercibidas hasta que

ocurren complicaciones o hasta que se diagnostica una pareja. Los signos y síntomas que pueden indicar

una infección de transmisión sexual incluyen los siguientes:

 Llagas o protuberancias en los genitales o en la zona oral o rectal

 Dolor o ardor al orinar

 Secreción proveniente del pene

 Flujo vaginal inusual o con olor extraño

 Sangrado vaginal inusual

 Dolor durante las relaciones sexuales

 Dolor e inflamación de los ganglios linfáticos, particularmente en la ingle, aunque a veces más extendidos
  Dolor en la parte inferior del abdomen

 Fiebre

 Erupción en el tronco, las manos o los pies

Los signos y síntomas pueden aparecer unos días después de la exposición, o pueden pasar años antes de que

tengas algún problema perceptible, según cada organismo.

Cuándo consultar al médico

Acude a un médico inmediatamente en estos casos:

 Eres sexualmente activa y podrías haber estado expuesta a una infección de transmisión sexual.

 Tienes signos y síntomas de una infección de transmisión sexual.

Programa una consulta con un médico en estos casos:

 Cuando consideres comenzar la actividad sexual o cuando tengas 21 años, lo que ocurra primero.

 Antes de comenzar a tener relaciones sexuales con una nueva pareja.

Causas

Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) o infecciones de transmisión sexual (ITS) pueden ser causadas por:

 Bacterias (gonorrea, sífilis, clamidia)

 Parásitos (tricomoniasis)

 Virus (virus del papiloma humano, herpes genital, VIH)

La actividad sexual juega un papel en la propagación de muchos otros tipos de infecciones, aunque es posible

infectarse sin contacto sexual. Los ejemplos incluyen los virus de la hepatitis A, B y C, la shigella y la Giardia

intestinalis.

Factores de riesgo

Cualquier persona que sea sexualmente activa se arriesga a cierto grado de exposición a una enfermedad de

transmisión sexual (ETS) o a una infección de transmisión sexual (ITS). Los factores que pueden aumentar ese

riesgo son los siguientes:

 Tener relaciones sexuales sin protección. La penetración vaginal o anal de una pareja infectada que

no usa condón de látex aumenta considerablemente el riesgo de contraer una infección de transmisión

 sexual. El uso inadecuado o inconstante de condones también puede aumentar el riesgo.

El sexo oral puede ser menos riesgoso, pero las infecciones pueden transmitirse sin condón de látex o

protector dental (un trozo cuadrado y delgado de caucho hecho con látex o silicona).

 Tener contacto sexual con varias parejas. Si tienes contacto sexual con más gente, mayor será tu

riesgo. Esto válido tanto para las parejas concurrentes como para las relaciones monógamas consecutivas.

 Tener antecedentes de infecciones de transmisión sexual. Tener una infección de transmisión

sexual hace que sea mucho más fácil que otra infección de transmisión sexual se afiance.

 Cualquier persona forzada a tener relaciones sexuales o actividad sexual. Lidiar con una violación o

un ataque sexual puede ser difícil, pero es importante ver a un médico lo antes posible para que te realicen

análisis de detección, tratamiento y apoyo emocional.

 Abuso de alcohol o consumo de drogas recreativas. El abuso de sustancias puede inhibir tu juicio,

haciendo que estés más dispuesto a participar en conductas de riesgo.

 Inyectarse drogas. El uso compartido de agujas transmite muchas infecciones graves, incluido el VIH, la

hepatitis B y la hepatitis C.

 Ser joven. La mitad de las infecciones de transmisión sexual ocurren en personas entre 15 y 24 años de

edad.

 Hombres que solicitan medicamentos para tratar la disfunción eréctil. Los hombres que solicitan a

sus médicos recetas para medicamentos como sildenafil (Viagra, Revatio), tadalafil (Cialis, Adcirca) y

vardenafil (Levitra) tienen índices más altos de infecciones de transmisión sexual. Asegúrate de estar al

tanto de las prácticas de sexo seguro si le solicitas a tu médico uno de estos medicamentos.

Transmisión de la madre al bebé

Ciertas infecciones de transmisión sexual, como la gonorrea, la clamidia, el VIH y la sífilis, pueden transmitirse de

una madre infectada a su hijo durante el embarazo o el parto. Las infecciones de transmisión sexual en los bebés

pueden causar problemas graves o incluso la muerte. Todas las embarazadas deben someterse a un examen para

detectar estas infecciones y recibir tratamiento.

Complicaciones

Debido a que muchas personas en las primeras etapas de una enfermedad de transmisión sexual (ETS) o de una

infección de transmisión sexual (ITS) no tienen síntomas, la detección de las ITS es importante para prevenir

complicaciones.

Algunas de las posibles complicaciones son las siguientes:

  Dolor pélvico

 Complicaciones en el embarazo

 Inflamación ocular

 Artritis

 Enfermedad inflamatoria pélvica

 Esterilidad

 Cardiopatía

 Ciertos tipos de cáncer, como el cáncer de cuello uterino y rectal asociado con el virus del papiloma

humano

Prevención

Hay varias maneras de evitar o reducir el riesgo de enfermedades de transmisión sexual o infecciones de

transmisión sexual.

 Abstente. La manera más eficaz de evitar las infecciones de transmisión sexual es no tener (abstenerse

de) relaciones sexuales.

 Mantener una pareja no infectada. Otra forma fiable de evitar las infecciones de transmisión sexual es

mantener una relación duradera y mutuamente monógama en la que ambas personas solo tienen relaciones

sexuales entre sí y ninguna de ellas está infectada.

 Esperar y hacerse una prueba. Evite las relaciones sexuales vaginales y anales con nuevos

compañeros hasta que ambos hayan sido examinados para detectar ITS. El sexo oral es menos riesgoso,

pero utiliza un preservativo de látex o un protector dental para evitar el contacto directo (piel a piel) entre las

membranas mucosas orales y genitales.

 Vacúnate. Vacunarse temprano, antes de la exposición sexual, también es efectivo para prevenir ciertos

tipos de ITS. Existen vacunas para prevenir el virus del papiloma humano, la hepatitis A y la hepatitis B.

Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC, por sus siglas en inglés) recomiendan

la vacuna contra el virus del papiloma humano para niñas y niños de 11 y 12 años de edad. Si no están

completamente vacunados a los 11 y 12 años, los CDC recomiendan que las niñas y mujeres hasta los 26

años y los niños y hombres hasta los 26 años reciban la vacuna.

La vacuna contra la hepatitis B generalmente se administra a los recién nacidos, y la vacuna contra la

hepatitis A se recomienda para los niños de 1 año de edad. Ambas vacunas se recomiendan para las

personas que aún no son inmunes a estas enfermedades y para las que tienen un mayor riesgo de

infección, como los hombres que tienen relaciones sexuales con hombres y los usuarios de drogas
 intravenosas.

 Usa condones y protectores dentales de manera consistente y correcta. Usa un nuevo condón de

látex o protector dental para cada acto sexual, ya sea oral, vaginal o anal. Nunca uses un lubricante a base

de aceite, como vaselina, con un condón de látex o un protector dental.

Los condones hechos de membranas naturales no se recomiendan porque no son tan efectivos para

prevenir las ITS. Ten en cuenta que aunque los condones reducen el riesgo de exposición a la mayoría de

las infecciones de transmisión sexual, proporcionan menos protección para las infecciones de transmisión

sexual que conllevan úlceras genitales expuestas, como el virus del papiloma humano o el herpes. Además,

los métodos anticonceptivos que no son de barrera, como las píldoras anticonceptivas (anticonceptivos

orales) o los dispositivos intrauterinos (IUD, por sus siglas en inglés), no protegen contra las infecciones de

transmisión sexual.

 No bebas alcohol en exceso ni uses drogas. Si estás bajo la influencia del alcohol o las drogas, es más

probable que corras riesgos sexuales.

 Comunícate. Antes de cualquier contacto sexual serio, comunícate con tu pareja sobre la práctica de

sexo seguro. Asegúrate de estar de acuerdo específicamente en qué actividades estarán bien y cuáles no.

 Considera la circuncisión masculina. Existe evidencia de que la circuncisión masculina puede ayudar a

reducir el riesgo de que un hombre contraiga el VIH de una mujer infectada (transmisión heterosexual) hasta

en un 60 %. La circuncisión masculina también puede ayudar a prevenir la transmisión del virus del

papiloma humano genital y el herpes genital.

 Considera la profilaxis previa a la exposición (PrEP, por sus siglas en inglés). La Administración de

Alimentos y Medicamentos (FDA, por sus siglas en inglés) ha aprobado el uso de los medicamentos

combinados emtricitabina y fumarato de disoproxilo de tenofovir (Truvada) y emtricitabina y tenofovir

alafenamida (Descovy) para reducir el riesgo de infección por VIH de transmisión sexual en personas que

están en muy alto riesgo.

Tu médico te recetará estos medicamentos para la prevención del VIH solo si no tienes ya la infección

por VIH. Necesitarás una prueba de VIH antes de comenzar a recibir profilaxis previa a la exposición y luego

cada tres meses, siempre y cuando la estés tomando. El médico también examinará tu función renal antes

de recetarte Truvada y continuará haciéndolo cada seis meses. Si tienes hepatitis B, debes ser evaluado por

un especialista en enfermedades infecciosas o hepáticas antes de comenzar la terapia.

 ACTIVIDADES
1- Como crees tú que sería una sexualidad responsable.
Conceptos personales.
Minimo diez líneas.

AUTOEVALUACION
La autoevaluación será completada por cada estudiante de acuerdo a los criterios ya establecidos, teniendo en cuenta la escala de
la IED SANTA CRUZ DE BALSAMO (Superior= S, Alto=A, Básico=BS y Bajo=BJ) y después de un proceso de reflexión.
Teniendo en cuenta la anterior escala, marca el grado de desempeño alcanzado con el desarrollo de la presente guía de
aprendizaje:

CRITERIOS DE EVALUACION S A BS B

SABER

Comprendí los temas tratados en la guía de aprendizaje.

Comprendí los términos desconocidos

Estoy en capacidad de hablar de los temas desarrollados en la guía

Tengo claro los temas trabajados en la guía.

Puedo explicar con mis palabras la lectura de la guía.

SABER-HACER

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Desarrolle la guía siguiendo las orientaciones del docente

Desarrolle la guía en su totalidad

Desarrolle las actividades con letra clara y buena redacción

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Guía de aprendizaje No. 1 Fecha de Ent: 180920_____ Fecha de Recibido:140920
Nombre del Estudiante: Grado: noveno
Nombre docente: Cecilia Ortega Muñoz Asignatura: biologia
Tema: EVOLUCIÓN Y FUNCIONES EN LOS SERES VIVOS

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Identificar las características de los seres vivos y su organización a nivel de organismos
Describir las particularidades de la materia viviente, identificando las características de los seres vivos.

DESARROLLO
EVOLUCIÓN Y FUNCIONES EN LOS SERES VIVOS Existe un roedor que vive en los páramos
colombianos, llamado guagua o borugo (Agouti taczanowskii). Este roedor originariamente era de vida
diurna. Los habitantes del páramo tan pronto ven un animal de estos buscan cazarlo debido a que, de
todas las carnes silvestres, es la más magra, es decir, que su porcentaje de grasa es muy bajo. Las
guaguas se han vuelto nocturnas y buscan cuevas para vivir. ¿Por qué la guagua se ha vuelto de hábitos
nocturnos? ¿Por qué vive en cuevas? ¿Te parece bueno o malo el cambio de comportamiento de estos
animales? Explica tu respuesta.
EVOLUCIÓN QUÍMICA Los cambios evolutivos en el planeta van acompañados de cambios en los
seres vivos. Naturalmente, aquellos que no se adaptan, desaparecen. El primer evento de evolución se
dio a nivel químico cuando se formaron las primeras moléculas de la vida, que son los aminoácidos y
posteriormente las proteínas. El primer aminoácido que se formó de acuerdo con las pruebas de los
científicos, fue la glicina, pero posteriormente se formaron otros aminoácidos, lo que dio la posibilidad
de realizar combinaciones y formar proteínas diferentes. Stanley Miller y Joseph Urey reconstruyeron
en el laboratorio lo que han denominado la sopa prebiótica. En el experimento colocaron en un
recipiente los elementos que se supone dieron origen a la vida: metano, hidrógeno, amoniaco y vapor
de agua. Luego lo sometieron a descargas eléctricas y llegaron a obtener hasta 14 aminoácidos
diferentes. Recordemos que las proteínas están formadas por aminoácidos y que estos se colocan de
una manera diferente en cada proteína, las proteínas de los seres vivos tienen 20 aminoácidos
diferentes. Pero estas pruebas no se quedaron allí, sino que a medida que han sido replicadas se han
obtenido otros tipos de sustancias, tales como aldehídos, ácidos carboxílicos, úrea, azúcares, las bases
nitrogenadas de los ácidos nucleicos, en especial la adenina y los nucleótidos; en algunas pruebas más
avanzadas se ha logrado obtener ATP; recuerda que en esta molécula reside la energía de los seres
vivos. Pero algo importante que debes tener en cuenta es que hoy en día esta prueba es una práctica de
laboratorio común y corriente, para estudiantes de biología o de bioquímica, pero fueron innumerables
las pruebas que Miller y Urey hicieron para lograr estandarizar el proceso; al comienzo la aplicación de
las radiaciones rompía los instrumentos de vidrio utilizados en el montaje de la prueba. Explica la
importancia de los experimentos de Stanley Miller y Joseph Urey para comprender los orígenes de la
vida.
LA LUZ SOLAR Y EL OXÍGENO La formación de moléculas como los ácidos nucleícos posibilitó
la formación de una molécula con capacidad de autorreplicación, que sufrió modificaciones sucesivas
debido a los cambios drásticos que se presentaban en el planeta hace millones de años. Las
modificaciones de esa molécula que hoy sabemos que es el ADN se denominan mutaciones. La
velocidad a la cual se presentaron las mutaciones en los comienzos de la vida en el plantea fueron muy
superiores a como se presentan hoy en día. Hace 2.300 millones de años las algas cianofíceas
empezaron a aprovechar la luz del sol, atrapando este tipo de energía en una sustancia de color verde
denominada clorofila, la cual tenían distribuida en el citoplasma de sus células, ya que hasta ese
momento no se habían formado los cloroplastos, originándose así uno de los procesos básicos de la
vida que es la fotosíntesis, a través de la cual los organismos autótrofos producen el alimento y al
mismo tiempo en la reacción química que se lleva a cabo, se produce oxígeno, el cual es enviado a la
atmósfera. Muchas de las bacterias existentes en la Tierra no se pudieron desarrollar en presencia del
oxígeno y se adaptaron a vivir en el fango; por lo tanto, tuvieron que obtener su energía de otras
fuentes que no tenían relación con el proceso de fotosíntesis, originándose así las bacterias
anaeróbicas: las bacterias que sí pudieron utilizar el oxígeno constituyeron las bacterias aeróbicas, las
cuales tuvieron muchas más oportunidades de evolucionar que las anaeróbicas. Muchos de estos
organismos aeróbicos conquistaron la Tierra después de largos periodos de continuos cambios,
inventos y readaptaciones, tanto en las estructuras de sus cuerpos como en la realización de algunos
procesos. Veamos dos ejemplos, uno vegetal y otro animal.
EL ORIGEN DE LAS FLORES Los helechos en la parte del envés de sus frondes, poseen unas
estructuras denominadas soros, dentro de ellos están los esporangios que cuando liberan las esporas,
estas caen y generan una estructura en forma de corazón denominada prótalo; allí se forman los
anteridios y los arquegonios; dentro de los anteridios se forma el gameto masculino, que son los
anterozoides, y dentro de los arquegonios los gametos femeninos, que son los óvulos. Los anterozoides
no pueden fecundar los óvulos si no hay agua. Esta situación de los helechos se fue modificando de
una generación a otra hasta que dieron origen a las flores como órganos con la propiedad de proteger
las estructuras reproductivas e independientes de la utilización del agua; ahora se presenta un medio de
transporte que es el del aire o el de los insectos. Pero la evolución no solo se presentó en cuanto a la
formación de nuevos órganos, sino que tuvo que ver con procesos. Por ejemplo, las plantas tienen la
capacidad de responder tanto a los estímulos externos como internos; una planta cuando germina
necesita de una serie de factores que le permitirán su permanencia en el medio; dichos factores están
representados en elementos como la luz, el agua, la temperatura y los minerales del suelo, a los cuales
da variadas respuestas; además, están los factores internos representados en las denominadas
fitohormonas, que son las hormonas vegetales que controlan procesos como el crecimiento, la
maduración, la floración y muchos otros más. En grupos de cuatro estudiantes deben diseñar un
experimento que permita determinar de qué manera los cambios ambientales afectan el
comportamiento de los seres vivos. Por ejemplo, utilizando lombrices de tierra u otros invertebrados
fáciles de conseguir.
LOS ANIMALES Los animales en el desarrollo evolutivo han cambiado tanto sus estructuras como
sus procesos; por un lado están las adaptaciones a un medio en particular, y por otro están las
respuestas que ellos dan a ciertos estímulos que reciben del medio ambiente; no todos los individuos
responden de la misma manera y no todos tienen las mismas estructuras nerviosas. La complejidad del
sistema nervioso se alcanza en los animales superiores y aun más en el hombre. La base de todo está en
las células nerviosas que fundamentalmente están representadas por la neurona. Una vez que se
formaron los reptiles, estos evolucionaron en dos líneas diferentes: por un lado las aves y por otro los
mamíferos. La prueba de la transición entre los reptiles y las aves está en el fósil Archaeopteryx, que
poseía cabeza de reptil y plumas pero no volaba, lo que hace pensar a los científicos que estos animales
empezaron a formar estructuras que les permitieran mantener la temperatura constante, es decir, el
paso de heterotermos a homotermos. La evidencia de la transición entre reptiles y aves está en la
presencia de paladar duro en algunos reptiles, lo que les permitió a los mamíferos utilizar mejor el
alimento. Pero este cambio necesariamente está asociado al cambio en la estructura dentaria en la cual
se forman piezas para realizar diferentes trabajos. Los animales tienen una serie de adaptaciones al
medio en el cual viven y que les permiten sobrevivir en su hábitat correspondiente. Veamos algunos
ejemplos de adaptaciones: • Adaptaciones de estructuras, como las garras, las aletas, las patas con
membranas interdigitales como en los patos. • Adaptaciones internas del cuerpo, como el caso de los
órganos especializados en la toma del oxígeno; las branquias, los pulmones, los espiráculos. •
Adaptaciones para atraer a los integrantes del sexo opuesto. Como es el caso de la producción de una
serie de sustancias químicas conocidas como feromonas que sirven para que un animal reconozca a
otro de su misma especie y pueda determinar su sexo, para iniciar o no el cortejo. • Adaptaciones en
los sentidos. El oído de los murciélagos está adaptado para que pueda avanzar por las cavernas y sitios
oscuros. Algunos animales como los camaleones pueden cambiar de color de acuerdo con el sitio en
donde se encuentren. Esto les permite esconderse y evitar ser una presa fácil. Consulta y elabora dos
listas; una de animales que tengan garras, y la otra de animales que tengan membranas interdigitales.
Verifica en qué ambiente viven y determina si la adaptación que tienen les es útil o no y por qué. LA
EVOLUCIÓN HUMANA Las plantas y los animales aparecieron en la Tierra mucho antes que el ser
humano, que según calculan los científicos no tiene más de dos millones de años en el planeta. A partir
de los diferentes registros fósiles de antepasados del ser humano se ha podido establecer que de los
primeros homínidos a los seres actuales se han presentado cambios estructurales, fisiológicos y
sociales. A comienzos del siglo XIX los restos fósiles de los seres humanos antiguos eran muy pocos;
por lo tanto, ha sido complicado establecer la procedencia del hombre, y aún más difícil ha sido
establecer el llamado eslabón perdido, es decir, un ser que sea intermedio entre los monos y el ser
humano. Algunos especialistas piensan que hablar del eslabón perdido es un error y no creen que
tengamos una línea directa de descendencia. Entre los primeros hallazgos de restos de humanos (entre
1891 y 1892) están los realizados en la isla de Java y se denominó Pithecanthropus erectus, porque
inicialmente se creyó que era el eslabón perdido, pero posteriormente se determinó que andaba
erguido. Este hallazgo también se conoce como el hombre de Java. Entre 1927 y 1931 se descubrieron
restos de humanos cerca de Pekín y se bautizaron como Sinanthropus pekinensis; pero no solo se
encontraron huesos, sino que junto a ellos ya había instrumentos domésticos, lo que da la idea de que
formaron hogares. De igual manera sugieren que ellos ya utilizaban el fuego. La dimensión de la
bóveda craneana presupone un desarrollo intelectivo, un poco superior a los del hombre de Java. Otro
de los fósiles humanos de gran importancia para los paleontólogos es el llamado hombre de
Neandertal, hallado cerca de Dusseldorf, Alemania. Los restos de su cultura demuestran que ya
poseían inteligencia; prueba de ella es la utilización de elementos domésticos, elementos para cazar y
la práctica de enterrar a los muertos. Otros hallazgos importantes son los del hombre de Cro Magnón,
en Francia, que se considera un hombre reciente (Homo sapiens) y el hombre de Grimaldi, en Italia,
del cual no se encontraron sino dos esqueletos, pero que difiere en muchas características del hombre
de Cro Magnón. Organiza la información de la evolución de las plantas, de los animales y del hombre
en un mapa conceptual de araña, en donde el concepto central sea la evolución. Elabora los dibujos
correspondientes a espiráculos, branquias y pulmones. Al lado de cada dibujo coloca los nombres de
por lo menos tres organismos que presentan ese tipo de respiración y una breve explicación del porqué
los animales no tuvieron la misma adaptación en cuanto a sus órganos respiratorios. Consulta algunas
informaciones sobre las feromonas. Determina si en el ser humano existen o no; y en el caso de que no
existan, qué se utiliza en su lugar para atraer al sexo opuesto. Especifica la utilidad que tienen estas
sustancias en otros animales, y explica por qué crees que se dio esta adaptación. Busca ejemplos de
animales que presenten la adaptación de poder tener el color de sus cuerpos igual al medio en el cual se
encuentran. Entendemos por… bioquímica, la rama de la química que estudia la base molecular de la
vida y los procesos vitales que se dan al interior de las células con la intervención de una variedad de
moléculas denominadas macromoléculas. Para conocer más Muchas de las evidencias de la evolución
se han podido establecer a partir del uso de una prueba basada en la presencia del carbono en fósiles de
los organismos que alguna vez tuvieron vida. Cuando se encuentran los restos de un organismo que
vivió hace millones de años se someten a una prueba de Carbono 14; el carbono que normalmente hay
en los seres vivos es el Carbono 12, el cual se va convirtiendo con el tiempo en Carbono 14, al efectuar
la proporción se puede realizar el cálculo de la época en la cual vivió. Día a día Hoy en día es muy
común que se realice lo que se denomina turismo ecológico; en este tipo de prácticas las personas se
ponen en contacto directo con la naturaleza y la diversidad de los seres vivos. Si a estas practica se
llevan unos binóculos se podrá observar de cerca la gran diversidad de seres vivos, y es posible
percibir las características de los seres que se están observando, se pueden ver las adaptaciones que
ellos tienen con respecto a los sitios en donde viven. El turismo ecológico, además de ser una práctica
que le brinda bienestar al cuerpo, es la oportunidad para admirar la grandeza de la naturaleza.

ACTIVIDADES
1. Explica en un escrito la importancia que tuvo para la vida en el planeta que se formaran unos
organismos capaces de producir alimentos y otros de consumirlos.
2. ¿Por qué crees que las primeras moléculas orgánicas se originaron en el agua y no en la tierra?
3. ¿Qué ventajas tuvo para las plantas angiospermas el hecho de que formaran las semillas dentro
de una estructura llamada flor, que posteriormente se transforma en fruto?
 AUTOEVALUACION
La autoevaluación será completada por cada estudiante de acuerdo a los criterios ya
establecidos, teniendo en cuenta la escala de la IED SANTA CRUZ DE BALSAMO
(Superior= S, Alto=A, Básico=BS y Bajo=BJ) y después de un proceso de reflexión.
Teniendo en cuenta la anterior escala, marca el grado de desempeño alcanzado con el
desarrollo de la presente guía de aprendizaje:

CRITERIOS DE EVALUACION S A BS B
SABER
Comprendí los temas tratados en la guía de aprendizaje.
Comprendí los términos desconocidos
Estoy en capacidad de hablar de los temas desarrollados en la guía
Tengo claro los temas trabajados en la guía.
Puedo explicar con mis palabras la lectura de la guía.

SABER-HACER
Busque el significado de palabras desconocidas
Desarrolle la guía siguiendo las orientaciones del docente
Desarrolle la guía en su totalidad
Desarrolle las actividades con letra clara y buena redacción

SER
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Desarrolle y entregue la guía puntualmente
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Consulte dudas con mis compañeros evitando la copia
Estuve interesado en el desarrollo del tema.

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 Guía de aprendizaje No. 3 Fecha de Entrega Fecha de Recibido:200920
Nombre del Estudiante: Grado: 10
Nombre docente: Cecilia Ortega Muñoz Asignatura: quimica
Tema:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

DESARROLLO

ACTIVIDADES

AUTOEVALUACION
La autoevaluación será completada por cada estudiante de acuerdo a los criterios ya
establecidos, teniendo en cuenta la escala de la IED SANTA CRUZ DE BALSAMO
(Superior= S, Alto=A, Básico=BS y Bajo=BJ) y después de un proceso de reflexión.
Teniendo en cuenta la anterior escala, marca el grado de desempeño alcanzado con el
desarrollo de la presente guía de aprendizaje:

CRITERIOS DE EVALUACION S A BS B
SABER
Comprendí los temas tratados en la guía de aprendizaje.
Comprendí los términos desconocidos
Estoy en capacidad de hablar de los temas desarrollados en la guía
Tengo claro los temas trabajados en la guía.
Puedo explicar con mis palabras la lectura de la guía.
SABER-HACER
Busque el significado de palabras desconocidas
Desarrolle la guía siguiendo las orientaciones del docente
Desarrolle la guía en su totalidad
Desarrolle las actividades con letra clara y buena redacción

SER
Fui responsable al desarrollar la guía de trabajo
Desarrolle y entregue la guía puntualmente
Me esforcé por recibir orientaciones de mi profesor
Consulte dudas con mis compañeros evitando la copia
Estuve interesado en el desarrollo del tema.

IDENTIFICACIÓN
Guía de aprendizaje No. 1 Fecha de Entrega: Fecha de Recibido:070920
Nombre del Estudiante: Grado: 11
Nombre docente: Cecilia Ortega Muñoz Asignatura: quimica
Tema: ácidos carboxilico

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
 DESARROLLO

ACTIVIDADES

AUTOEVALUACION
La autoevaluación será completada por cada estudiante de acuerdo a los criterios ya
establecidos, teniendo en cuenta la escala de la IED SANTA CRUZ DE BALSAMO
(Superior= S, Alto=A, Básico=BS y Bajo=BJ) y después de un proceso de reflexión.
Teniendo en cuenta la anterior escala, marca el grado de desempeño alcanzado con el
desarrollo de la presente guía de aprendizaje:

CRITERIOS DE EVALUACION S A BS B
SABER
Comprendí los temas tratados en la guía de aprendizaje.
Comprendí los términos desconocidos
Estoy en capacidad de hablar de los temas desarrollados en la guía
Tengo claro los temas trabajados en la guía.
Puedo explicar con mis palabras la lectura de la guía.

SABER-HACER
Busque el significado de palabras desconocidas
Desarrolle la guía siguiendo las orientaciones del docente
Desarrolle la guía en su totalidad
Desarrolle las actividades con letra clara y buena redacción

SER
Fui responsable al desarrollar la guía de trabajo
Desarrolle y entregue la guía puntualmente
Me esforcé por recibir orientaciones de mi profesor
Consulte dudas con mis compañeros evitando la copia
Estuve interesado en el desarrollo del tema.

IDENTIFICACIÓN
Guía de aprendizaje No. 1 Fecha de Entrega: Fecha de Recibido:
Nombre del Estudiante: Grado: 10
Nombre docente: Cecilia Ortega Muñoz Asignatura: quimica
Tema:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
 DESARROLLO

ACTIVIDADES

AUTOEVALUACION
La autoevaluación será completada por cada estudiante de acuerdo a los criterios ya
establecidos, teniendo en cuenta la escala de la IED SANTA CRUZ DE BALSAMO
(Superior= S, Alto=A, Básico=BS y Bajo=BJ) y después de un proceso de reflexión.
Teniendo en cuenta la anterior escala, marca el grado de desempeño alcanzado con el
desarrollo de la presente guía de aprendizaje:

CRITERIOS DE EVALUACION S A BS B
SABER
Comprendí los temas tratados en la guía de aprendizaje.
Comprendí los términos desconocidos
Estoy en capacidad de hablar de los temas desarrollados en la guía
Tengo claro los temas trabajados en la guía.
Puedo explicar con mis palabras la lectura de la guía.

SABER-HACER
Busque el significado de palabras desconocidas
Desarrolle la guía siguiendo las orientaciones del docente
Desarrolle la guía en su totalidad
Desarrolle las actividades con letra clara y buena redacción

SER
Fui responsable al desarrollar la guía de trabajo
Desarrolle y entregue la guía puntualmente
Me esforcé por recibir orientaciones de mi profesor
Consulte dudas con mis compañeros evitando la copia
Estuve interesado en el desarrollo del tema.