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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Políticas Públicas y Desarrollo Humano.
Fase 4 - Identificación y reflexión

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Académica
Nivel de formación Profesional

Campo de Formación Formación disciplinar

Nombre del curso Políticas Públicas y Desarrollo Humano.


Código del curso 403029
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento
de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad: 3
:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de
actividad: actividad: Seguimiento y evaluación
120 puntos
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: miércoles, 4 de
lunes, 30 de noviembre de 2020
noviembre de 2020
Competencia a desarrollar:
Comprende que el papel del psicólogo contribuye de manera efectiva
en el cambio social mediante el análisis de dinámicas del contexto y
los modelos de desarrollo.

Temáticas a desarrollar: Unidad 3 Recursos psico-socio-


políticos para el desarrollo humano.
Temas:
Sistema sociocultural y político-económico.
Cambio social y desarrollo humano.
Modelos de empoderamiento.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar:
Fase 4 Análisis de estrategias

En esta fase se busca profundizar sobre los elementos del sistema


sociocultural, los escenarios de participación y los modelos de
desarrollo que destacan las lecturas comprendiendo la responsabilidad
del psicólogo ante la elección de estrategias psicosociales centradas en
el potencial como el mayor recurso para el cambio social.

Actividades a desarrollar:
Luego del análisis del componente psicosocial ante la revisión de los
planes de desarrollo y las politicas desde el papel psicosocial
elaboradas en la fase 3; se elaborará un Diagrama de relaciones
sociales a partir de lo identificado en el análisis del problema en fase
3, e integrando los temas modelos de desarrollo que se abordan en
la unidad 3.

En esta actividad se debe evidenciar con claridad los elementos


identificados que soporten el abordaje de los modelos de desarrollo o
modelos de empoderamiento.

De acuerdo a lo anterior, a nivel individual analizar y realizar:

1. Leer los contenidos de Unidad 3


2. Organizar y presentar un listado de las características de los
modelos de desarrollo o modelos de empoderamiento. (Modelo
de dominación y modelo de cooperación que se aborda en las
lecturas de la unidad 3)
3. Establecer un diagrama de causa y efecto que de cuenta de:
A. Al mensos 3 variables socioculturales que causan el problema
y estas variables se ubiquen en un recuadro titulado:
situación actual
B. el análisis principal logrado en fase 3, como elementos central
o base del diagrama este análisis se debe ubicar en un
recuadro titulado: análisis del problema
C. Al menos 3 recursos comunitarios que el psicólogo (en su rol
como científico social) puede proponer para dar soluciones al
problema analizado, teniendo en cuenta los modelos de
desarrollo y estos recursos se ubiquen en un recuadro
titulado: situación ideal
D. Registrar las referencias correspondientes) (NORMA APA)

Los aportes individuales deben presentarse hasta el 17 de noviembre


de esta manera logren establecer información para el trabajo grupal.

A nivel grupal a partir de los insumos del trabajo individual en donde


se han aproximado a la problemática en relación a los planes de
desarrollo, la política pública y esto lo han puesto en un contexto de
los modelos de desarrollo o de empoderamiento ; de forma
colaborativa deben analizar y establecer un diagrama de relaciones
sociales en el cual expongan A. los objetivos y estrategias que
orientan la política pública de SALUD MENTAL en Colombia y en
Suramérica;( una de las lecturas de esta UNIDAD) B relacionando
como a la luz de la norma, leyes, políticas, se orientan o se limitan
opciones de bienestar y de cambio social (sinónimos de desarrollo
humano); y C relacionando cuál es el papel de la ACCIÓN
PSICOSOCIAL para la solución del problema.
Objetivos: ..... Estrategias:.......

Definición de
Salud Mental
en Colombia....

Influencia de la acción
Opciones de bienestar y psicosocial en la solución del
cambio social... problema:......

Pueden usar este diagrama, o crear un nuevo.

2. Compartir los nuevos conocimientos, las reflexiones y competencias


que adquirieron con el desarrollo de las actividades.
3. Realizar la coevaluación, en el grupo de trabajo colaborativo ponen
en común las evidencias y productos realizados identificando los
aciertos y oportunidades de mejora, con el fin de fortalecer lo
colaborativo al interior del grupo.
4. Utilizar normas APA en la redacción (citas) y referencias
bibliográficas.
Entorno de Información Inicial:
Ubicar y leer los contenidos, seguir la orientación que se
Entornos brinda y participar en los espacios establecidos de
acuerdo a los temas propuestos.
Entorno de Aprendizaje Colaborativo:
 De forma individual revisar en detalle la guía y rúbrica
respectiva.
 Desarrollar las actividades individuales.
 Aportar al desarrollo del trabajo colaborativo.
 Compartir las dudas que se presenten con tiempo
suficiente para el acompañamiento tutorial.
Entorno de Conocimiento:
para su  Revisar la Unidad 3, identificar y leer los recursos
desarrollo educativos requeridos, así como recursos adicionales
propuestos para esta fase.
 Profundizar en los temas que requiera mayor
apropiación conceptual o teórica, utilizando recurso
de la e-biblioteca.
Entorno de Seguimiento y Evaluación:
 Entregar un (1) documento por grupo con el producto
de las actividades propuestas.
 Diligenciar el e-portafolio.

Grupal:
Entregar un (1) solo documento en Word con el trabajo
colaborativo en el Entorno de Seguimiento y Evaluación,
con:
Productos
1. Listado d las características de los modelos de
a entregar
desarrollo y diagrama de causa efecto elaborados
por el
individualmente (recopilación)
estudiante
2. Diagrama de relaciones sociales grupal
3. Nuevos conocimientos por cada estudiante
4. Coevaluación.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad

Planeación de Recuerde que, en este tipo de formación


actividades universitaria, son los estudiantes los
para el
responsables principales de allegar al objetivo
propuesto; la planeación de sus tiempos es
fundamental para su aprendizaje y, para cumplir
con lo que la guía de actividades y rúbrica de
evaluación indica.
En el caso del trabajo colaborativo se hace aún
desarrollo del más necesaria dicha autonomía y
trabajo responsabilidad, puesto que es una
colaborativo construcción grupal donde todos necesitan de
todos: el aporte de cada integrante resulta vital
para que la elaboración del producto final se ajuste
a los requerimientos exigidos, por tanto, si un
estudiante ingresa en los últimos 3 o 4 días no
permitirá que el grupo elabore y cumpla con el
trabajo colaborativo solicitado.

Roles a
desarrollar por
el estudiante Si bien es cierto que hay unos roles para que el
dentro del grupo desarrolle y lleve a cabo la elaboración del
grupo trabajo colaborativo, esto no puede considerarse
colaborativo como un requisito sin el cual no se pueda dar
cumplimiento a dicho producto, de manera óptima.
En este sentido resulta vital que cada estudiante,
independiente del rol que le sea asignado o se
asigne, deberá ser una especie de faro que
alumbrará con sus intervenciones asertivas el
desarrollo y/o aportes de sus demás compañeros.
Aunque si bien es cierto, cada quien tiene unas
responsabilidades específicas, el trabajo final
redundará en cuanto a aprendizaje y
valoración cuantitativa, para todos los
integrantes; por tanto, es necesaria la solidaridad
académica entre el grupo durante dicha realización,
pues si todos y todas están atentos a lo que pide la
guía con relación a lo que envían los integrantes, de
seguro lograrán un producto de elevada calidad
académica y de esta forma, también lo será la nota
obtenida.
La UNAD, a través de su propuesta: “Educación
para todos con calidad”, no solo pretende formar
profesionales con una alta calidad académica,
sino que propulsa la formación también de
líderes que sean capaces de transformar con
dicho conocimiento, las realidades de sus
entornos locales y que incidan de manera directa
en las realidades globales, a través de un
compromiso real y solidario con el presente y futuro
de sus comunidades.
Teniendo en cuenta lo anterior, el grupo de
Roles y trabajo colaborativo deberá actuar bajo el
responsabilida principio del liderazgo colectivo, donde todos y
des para la todas serán protagonistas de primer orden.
producción de Este espacio de trabajo académico hará las veces
entregables de una comunidad, en la cual la preservación y
por los cuidado de ésta será responsabilidad de cada
estudiantes integrante, por tanto, todos y todas deberán
aportar de manera asertiva y significativa para la
construcción del trabajo colaborativo, a la vez que
deberán estar vigilantes de las fechas para el envío
del producto final, elaborado con todo lo que en la
guía y rúbrica de evaluación se solita. Sin embargo,
al finalizar los trabajos colaborativos, un
integrante del grupo será el encargado de
subir el producto final de cada uno de estos,
en la tarea ubicada en el entorno de
Evaluación y Seguimiento correspondiente y
dentro de las fechas establecidas
Uso de Uso de la norma APA (Traducción de la versión 6 en
referencias inglés):
En la elaboración de los entregables, tenga en
cuenta que la configuración de los documentos, el
tipo de letra, la disposición de los títulos, la
redacción, la ortografía y la cita de las referencias
bibliográficas debe hacerse conforme a la norma
APA para facilitar su lectura, comprensión y
discusión por parte de la comunidad académica a la
que va dirigido.
Puede consultar cómo implementarlas ingresando a
la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de
una obra, trabajo, documento o invención realizado
por otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citas donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos
Políticas de
intelectuales reservados para la Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero puntos
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será de
cero puntos (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
4. Rubrica de evaluación Fase 4

Formato rúbrica de evaluación


Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☐ colaborativ ☒
individual
a
Fi
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ na ☐
evaluación Unidad: 3
l
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
Identifica El estudiante no 25
los desarrolla este
elementos El estudiante
logra punto o
sociocultura El estudiante
identificar de presenta
les que establece pocos
manera clara aspectos
inciden en aportes ante las
el desarrollo las variables textuales de
variables
humano. socioculturales socioculturales. otras fuentes
que inciden en que no se
el desarrollo relacionan con
humano. lo solicitado.

(Hasta 25 (Hasta 13 (Hasta 0


puntos) puntos) puntos)
El estudiante no
reconoce los
El estudiante El estudiante recursos
establece de presenta comunitarios
Reconoce manera medianamente que el psicólogo
los recursos correcta los ideas respecto puede
comunitario los recursos aprovechar
recursos
s que el comunitarios para lograr
comunitarios
psicólogo que el psicólogo cambio social o
que el 25
puede presenta
puede
aprovechar psicólogo aspectos
aprovechar
para lograr puede textuales de
cambio aprovechar para lograr
otras fuentes
social. para lograr cambio social. que no se
cambio social. relacionan con
lo solicitado.
(Hasta 25 (Hasta 13 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
expone de presenta El estudiante no
manera algunas
Comprende elabora este
las opciones correcta y aproximaciones punto o
de completa los ante los presenta
desarrollo modelos de modelos de aspectos
humano en empoderamien empoderamient textuales de
10
el marco de to o, o es otras fuentes
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de relación con el información. relacionan con
empoderam desarrollo lo solicitado.
iento humano.
(Hasta 10 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
Claridad Logran Logran No cumplen
15
ante los dinámica establecer este aspecto de
grupal
reflejando
algunos aportes
objetivos y claridad y la actividad.
o poca relación
estrategias aportes ante No se evidencia
con los
de la las estrategias aporte en el
objetivos y
política y objetivos de foro para el
estrategias
pública de la política desarrollo de
establecidas en
salud este punto del
pública de la lectura
mental en salud mental colaborativo.
solicitada.
Colombia en Colombia.

(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0


puntos) puntos) puntos)
Establecen
aportes
Intercambio
Propone ideas parciales, o son No se evidencia
de ideas
para la aportes aporte en este
que
netamente proceso del
contribuye elaboración de
listado de textuales intercambio de
en la
extraídos de las ideas al interior
elaboración recurso psico-
de listado socio-políticos lecturas sin del foro, ni en
15
reflejar los el trabajo se
de recurso para el
recursos psico- relaciona este
psico-socio- desarrollo
socio-políticos punto.
políticos humano.
para el
para el
desarrollo
desarrollo
humano.
humano.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Dialoga y Definen de Establecen No definen la
comprende manera ideas en la relación 10
la influencia concreta la relación de la concreta con la
de la acción influencia de la acción acción
psicosocial acción psicosocial para psicosocial,
para psicosocial para promover presentan ideas
promover promover cambio social, textuales de
cambios cambios no definen otras fuentes.
sociales sociales ante análisis desde No realiza
ante el el problema en las políticas aportes en este
el marco del
análisis de la
públicas en
política pública punto.
salud mental.
problema en salud
mental.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Establecen
criterios de No presentan
Valora el Presentan poca
valoración y coevaluación.
desempeño claridad en los
califica Lo que
y criterios de
aportes, presentan no
compromiso coevalación del
compromiso y corresponde a 10
en el trabajo
desempeño de lo evidenciado
desarrollo colaborativo.
los en el foro.
del trabajo
compañeros.
colaborativo
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El grupo
El grupo presenta el El grupo
Aplican las
presenta el informe presenta el
normas de
informe donde integrando solo informe, pero
presentació
integra citas, algunos Normas no realiza citas
n en la
referencias y y/o las presenta o referencias 10
versión
normas APA de forma con normas
actualizada
correctamente. incorrecta o APA.
6 edición
incompleta.
APA
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 120