OBISPADO DEL CALLAO

OFICINA DIOCESANA DE EDUCACIÓN CATÓLICA

EDUCACIÓN PARA LA NUEVA EVANGELIZACIÓN

PROGRAMA CURRRICULAR ANUAL 2020

1. DATOS GENERALES:
Área : Educación Religiosa
Nivel : Secundaria
Grado : 3°
Docente :

2. IDENTIDAD INSTITUCIONAL:

Principios Educativos
 Educación para la Nueva Evangelización.
 María, Estrella de la Nueva Evangelización.
 Educación para el descubrimiento de la vocación cristiana, profesional y  Educación para el amor, la sexualidad y la familia.
consagrada.  Educación en un espíritu de familia.
 Proyecto Educativo y Curricular Cristocéntricos.  Pedagogía kerigmática.
 Educación para la defensa de la vida.  Pedagogía para la fe: el Amor y la Unidad.
 La Familia: Primera y Principal Educadora.  Educación para la formación del hombre como «persona».

3. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Transversal MINEDU ENFOQUE DIOCESANO ACTITUDES

Enfoque de derechos.
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad.
Enfoque ambiental.
Enfoque intercultural.
Enfoque igualdad de género.
Enfoque a la orientación y bien común.
Enfoque búsqueda de la excelencia.
Educar para la Defensa de la Vida.
Educar para la formación cristiana de la
“persona”.
Educar para el amor, la familia y la
sexualidad.
Educar para la Nueva Evangelización.
• Escucha y emite respuestas asertivas.
• Se comporta adecuadamente, es amable y atento.
• Propicia el Espíritu de Familia.
• Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
• Porta y cuida sus materiales de trabajo.
• Demuestra perseverancia en el estudio.
• Participa en las actividades programadas.
• Usa correctamente el uniforme.
• Asume el servicio de los demás en misión permanente.
• Comparte lo que sabe y lo que tiene.
• Cuida sus bienes y los ajenos y devuelve lo que no le pertenece.
• Ama, busca, enseña y defiende siempre la verdad, asumiendo
las consecuencias.
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4. ESTANDARES VII CICLO

COMPETENCIA ESTANDARES VII CICLO

1. Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierta al dialogo
con las que le son cercanas.
TERCERO CUARTO QUINTO
 Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.
 Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre, que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando
en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
 Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas y espirituales.
 Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los
valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la
vida humana.

COMPETENCIA ESTANDARES VII CICLO

2- Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierta al dialogo
con las que le son cercanas.
TERCERO CUARTO QUINTO
 Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la Iglesia.
 Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno, a la luz del Evangelio, buscando soluciones a los desafíos actuales.
 Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones
orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
 Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y
moral cristiano.

5. DIAGNOSTICO DEL GRUPO: (Es colocar en términos sencillos cómo son los estudiantes: sus características, sus necesidades, etc. Esta información se tendrá después de la
reunión con los (as) tutores (as) responsables del año pasado )

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6. PROGRAMACIÓN:

Criterios/Competencias Desempeños
Reflexiona sobre el
2. Construye su identidad mensaje de Jesucristo y
como persona humana, las enseñanzas de la
amada por Dios, digna, Iglesia en los tiempos
libre y trascendente, litúrgicos, para un cambio
comprendiendo la de vida personal.
doctrina de su propia
religión, abierta al
dialogo con las que le
son cercanas.
I BIMESTRE
Actividades de aprendizaje Cronograma
-Presentación del profesor y del Área 1° Semana
El docente crea un espacio de integración entre todos sus estudiantes para conocerse
y crear un clima propicio para el aprendizaje.
VER:
Oración:
Propósito: El docente lo da a conocer a sus estudiantes.
Reflexionan sobre los tiempos litúrgicos y establecen dos acciones por cada tiempo para
practicar en su vida.
Motivación Inicial: Presentación de signos para que identifiquen el sentido que conlleva
al entendimiento de lo que es la Vida, la muerte y la resurrección a lo largo del año
litúrgico. Comparando los tiempos de preparación con los elementos presentados.
 Tierra húmeda en una vasija (Preparación)
 Una semilla germinando. (vida)
 Flores y frutos. (Resurrección)
JUZGAR:
Iluminación: Leen Ecles. 3,1-11
Profundización:
+ Ubica los tiempos propicios que se puede relacionar en el organizador gráfico.
(Reloj)
El docente consolida los conocimientos sobre el Calendario Litúrgico y los estudiantes
sintetizan en sus cuadernos, para que propongan alternativas de vivencia de cada
tiempo litúrgico en su contexto.
Interiorización
+ Qué acciones realizo en cada tiempo que me ofrece la Iglesia en el ciclo litúrgico
ACTUAR: Proponen como mínimo dos acciones de vivencia de los tiempos litúrgicos en
la que participen en dichas celebraciones.
REVISAR: (Metacognición)
¿Qué aprendí hoy?
¿Este tema en qué te sirve para tu vida?
CELEBRAR: Rezan todos juntos o cantan en agradecimiento a Dios.
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Recursos materiales:
Biblia, Signos

1. Construye su identidad Reflexiona sobre mensaje 2° Semana

como persona humana, de Jesucristo y las VER:
amada por Dios, digna, enseñanzas de la Iglesia Oración:
libre y trascendente, en el tiempo de Cuaresma, Motivación Inicial: Escuchan y cantan “Zaqueo”.
comprendiendo la para un cambio de vida Comentan brevemente las características de Zaqueo.
doctrina de su propia personal a la luz del Propósito: El docente da a conocer el propósito de la sesión a sus estudiantes…
Evangelio. En este tiempo de Cuaresma, hoy vamos a reflexionar el texto bíblico de Zaqueo,
religión, abierta al
seguidamente establecerán acciones que nos conducen a la conversión personal.
dialogo con las que le
JUZGAR:
son cercanas.
Iluminación: Leen: Lc 19,1-10
Profundización:
+ ¿Dónde transcurre el relato bíblico?
+ ¿Qué personajes intervienen?
+ ¿De qué trata la narración?
Profundización: Responden a las preguntas de comprensión del texto, propuestas en la
ficha
Interiorización:
+ ¿Cómo crees que actuaría Jesús, en una situación semejante, hoy?
+ ¿Qué descubre Zaqueo en la mirada de Jesús y en sus palabras? y ¿en tu vida?
+ ¿De qué me puede liberar la mirada de Jesús en esta cuaresma?
ACTUAR:
Compromiso: Escribe su reflexión estableciendo cinco acciones propias de cambio en su
vida.
Los estudiantes socializarán su experiencia vivida en cuaresma, en base a sus
compromisos asumidos.
REVISAR: (Metacognición)
Escribe tus acciones negativas que te han causado daño a tí y a los demás y otras
acciones necesarias para mejorar y sanar.
CELEBRAR: Reunidos en círculo teniendo como centro la Palabra y junto a ella una
vasija, un cirio encendido. Mientras se canta el “Salmo 50” los estudiantes queman uno
a uno sus acciones negativas escrita en un trozo de papel.
Recursos materiales:
Biblia, Canto, Reproducción de audio, Vasija

1.Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierta
al dialogo con las que le son
cercanas.
1. Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierta
al dialogo con las que le son
cercanas.
OFICINA DIOCESANA DE EDUCACIÓN CATÓLICA
Reflexiona sobre mensaje
de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia
en el tiempo de Semana
Santa, para un cambio de
vida personal a la luz del
Evangelio.
Analiza la realidad de su
entorno que lo lleva a
plantear su interés por el
bienestar de las personas
a la luz de la parábola del
Buen Samaritano.
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VER:
Oración.
Motivación Inicial:
+ Escuchan la Historia de San Tarcisio
+ Descubren los valores practicados por San Tarcisio y lo socializan.
Propósito: El docente lo da a conocer a sus estudiantes.
JUZGAR:
Iluminación. Lee y reflexiona Jn 19, 36-37
Profundización: Cap 18 y 19 del Evangelio de San Juan
Interiorización.
+Extraer frases sobre el triduo PASCUAL y lo presentan en un meta plan de acuerdo a 3° semana
los días.
+En grupos contrastan las frases extraídas con sus actitudes personales en su día a día.
ACTUAR: Compromiso. Escribe su reflexión teniendo en cuenta su conversión de vida.
REVISAR: (Metacognición)
+ Que aprendí de esta clase?
+ Qué hubieras hecho si presenciado la crucifixión de Jesús
CELEBRAR:
+ Forman círculo en torno a los signos (La Palabra, pan, crucifijo y un cirio encendido)
oran con la canción: Nadie te ama como yo.
Recursos materiales:
Biblia, historia de San Tarcisio, canción impresa
VER:
Oración Inicial.
Motivación Inicial: Observan foto palabras de la realidad que viven nuestros hermanos
necesitados: (Ancianos desamparados, migrantes, mendigos en la calle, etc)
-Que reflejan estas imágenes.
-Conoces un caso parecido. Descríbelo
-¿Que hacemos ante estos casos?
Propósito: El docente lo da a conocer a sus estudiantes. 4° semana
JUZGAR:
Iluminación: Leen Lc 10,25-37
¿Qué dice el texto bíblico?

2. Asume la experiencia del
encuentro personal y religiosa, espiritual y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia.
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Resalta los personajes más importantes. Con cuál de ellos te identificas. ¿Por qué?
¿Qué mensaje nos da la parábola hoy para nuestra vida?
Profundización: Se forman grupos de cuatro y se reparte una imagen y texto de una obra
de misericordia, para que lo analicen, lo ejemplifiquen y luego lo dramatizan en el aula.
El docente sintetiza y motiva la práctica de las obras de misericordia y los estudiantes lo
escriben en su cuaderno las conclusiones de cada grupo.
Interiorización:
Si alguna vez ha dado o recibido algo gratuito. ¿Cómo te has sentido?.
ACTUAR:
Compromiso: Elaboran su compromiso de practicar las obras de misericordia teniendo
en cuenta lo aprendido.
REVISAR: (Metacognición)
¿Que aprendí hoy?
¿Todos podemos practicar las obras de misericordia? 5° semana
¿Qué dificultades encuentras para practicar obras de misericordia hoy?
CELEBRAR: Cantamos todos “Con nosotros está, su nombre es el Señor”…
Cultiva su dimensión VER: 6° semana
Oración Inicial. Rezan el Padre Nuestro
trascendente Motivación Inicial: Observan imágenes de deportistas, cantantes famosos, Jesús
profundizando y crucificado, santos y santas
perseverando en la + ¿Qué realizaron dichos personajes, para lograr lo que hoy han alcanzado?
oración que Jesús nos Propósito: El docente da a conocer a sus estudiantes.
enseñó, para cooperar en JUZGAR:
la transformación de sí Iluminación: Leen Lc 18,1-8
mismo y de su entorno a la Profundización: Analizan el texto a luz del Autor: Pedro Sergio Antonio
luz del Evangelio. Donoso Brant ocds. Sobre los siguientes puntos en forma grupal y exponen
Una invitación a permanecer en la oración
Es necesario orar siempre sin desanimarse
Esa oración persistente, hará justicia, y prontamente.
La perseverancia en la oración
Pero cuando venga el hijo del hombre, ¿encontrará fe sobre la tierra?”
la fe no se puede perder.
El docente consolida las ideas principales y los estudiantes plasma en su cuaderno
Interiorización: Características de una persona orante.
¿Estás cerca o estás lejos de ser una persona orante?
ACTUAR:
Compromiso: se comprometen a tener en casa un espacio para orar y teniendo como
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centro a Jesús en su corazón, en base a los cinco consejos.

REVISAR: (Metacognición)
¿Qué he aprendido hoy?
¿Hasta qué punto estás de acuerdo o en desacuerdo sobre la necesidad de orar?
¿Qué has aprendido de ti mismo?
CELEBRAR: Teniendo en cuenta los cinco consejos para perseverar en la oración:
Comienza hoy a orar
Utiliza recursos como la Biblia, música instrumental, etc
Ambienta un lugar de oración en aula y casa
Evita las distracciones para orar adecuadamente

Medita y contempla la Palabra, la naturaleza, una imagen, etc

1. Construye su Analiza la realidad de su VER: 7° semana
identidad como entorno conociendo a Oración. Rezan el Ave María
persona humana, María, Madre de la Iglesia Motivación Inicial: Los estudiantes observan y leen recortes de periódicos con diferentes
amada por Dios, para plantear alternativas tipos de maltrato a la mujer en la sociedad.
digna, libre y de cambio a la luz del El docente distribuye papeles en blanco, para que los estudiantes plasmen frases de
trascendente, mensaje de la encíclica acontecimientos buenos y malos que suceden en su familia y en su escuela.
comprendiendo la Redemptoris Mater. Propósito: El docente da a conocer a sus estudiantes…
doctrina de su JUZGAR:
propia religión, Iluminación: Jn 2, 1-12. “Las Bodas de Cana”
abierta al dialogo Cantamos todos en torno a la Palabra. “La vida que Dios nos dio tiene que ser una
con las que le son fiesta”
cercanas. Profundización:
¿Por qué María vio la necesidad de más vino en la fiesta?
Que significa la frase en el texto “Haced lo que Él les diga”
Interiorización. Forman grupos para trabajar preguntas en una ficha, que comparan la
realidad actual: Mujeres desvalidas, sin autoestima, sin valentía, despreocupadas, con
lo que propone el texto bíblico: María preocupada, generosa, servicial, prudente y
alegre.
El docente resalta la figura de María como Madre y modelo de la Iglesia y los
estudiantes comparan las actitudes de María; luego Socializan las conclusiones
comparando las acciones positivas y negativas que observaron desde el inicio de la
clase.
ACTUAR:
Compromiso: Elaboran un compromiso de imitar a María en todo momento de su vida.
REVISAR: (Metacognición)
+ ¿Que aprendí hoy?
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+ ¿Cómo imito las cualidades de María, Madre y Modelo de la Iglesia?

+ ¿Que me impide ser como María?
CELEBRAR: Cantan todos “María mírame”

VER:
Oración:
Motivación Inicial: Se canta la oración del Magnificat
Identifican palabras o frases significativas
Comparten el porqué de cada frase.
¿Qué significa proclama mi alma la grandeza del Señor?
Propósito: El docente da a conocer a sus estudiantes.
JUZGAR:
Cultiva su dimensión Iluminación: Leen Lc 1,46-55
religiosa, espiritual y Con qué oración responde la virgen María, cuando le dice su prima Isabel ¡Dichosa tú
trascendente interiorizando por haber creído que se cumplirán las promesas del Señor!
2. Asume la
la oración del Magníficat, ¿Qué es el Magnificat?
experiencia del
que le permita cooperar en ¿Qué significatividad tiene para nuestra vida?
encuentro personal
la transformación de sí Profundización:
y comunitario con
mismo y de su entorno a la Los estudiantes reciben una ficha impresa elaborado por el docente en la que permitirá
Dios en su proyecto
luz del Evangelio. interiorizar la oración del Magnificat.
de vida en
Los estudiantes elaboran lemas con el contenido de la ficha y lo socializan en el aula
coherencia con su 8° Semana
Interiorización
creencia
¿Cómo alabamos a Dios en nuestro diario vivir por las maravillas que hace Dios en
nuestra vida?
ACTUAR:
Compromiso: Establece cinco acciones que le permitan cooperar en la transformación
de si mismo a la luz de lo aprendido en este tema y de los lemas elaborados.
REVISAR: (Metacognición)
+ ¿Qué aprendí de este tema?
+ ¿Para qué me sirve en mi vida lo aprendido?
CELEBRAR. En círculo con los lemas junto a imagen de Virgen María, recitan todos
juntos la oración del Magnificat.

2. Asume la experiencia VER: 9° Semana

del encuentro personal y Oración.
comunitario con Dios en su Motivación Inicial: El docente presenta la imagen de la Virgen de Fátima
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Mediante la técnica lluvia de ideas, el docente pregunta. Que pidió la Virgen a los tres
pastorcitos.
Cuáles son los misterios del santo Rosario
Propósito: El docente da a conocer a sus estudiantes.
JUZGAR:
Iluminación: Mt 7,7
Cristo nos ha invitado a dirigirnos a Dios con insistencia y confianza para ser
escuchados.
¿Con qué frecuencia haces realidad lo que el texto bíblico dice?
Profundización: En grupos se trabaja la ficha elaborada por el docente en base a Carta
Apostólica “ROSARIUM VIRGINES MARIAE”, para profundizar los misterios del Santo
Rosario
Cultiva su dimensión
Misterios Gozosos
proyecto de vida en religiosa, espiritual y
Misterios de Luz
coherencia con su creencia trascendente
Misterios Dolorosos
profundizando los
Misterios Gloriosos
misterios del santo Rosario
Los estudiantes socializan su trabajo en el aula
que le permita cooperar en
Interiorización. El docente profundiza el tema con ayuda de un organizador visual
la transformación de sí
ACTUAR:
mismo y de su entorno a la
Compromiso: Establecer un horario para realizar su oración y fortalecer la vida espiritual.
luz del Evangelio.
REVISAR: (Metacognición)
+ ¿Que aprendí hoy?
+ ¿En que nos ayuda el ser personas orantes?
CELEBRAR: Cantan todos “María mírame”
CELEBRAR: Rezan todos juntos el Santo Rosario, junto a la gruta de la virgen de su
colegio

Criterios/Competencias
1.Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
II BIMESTRE
Desempeños Actividades de aprendizaje Cronograma
VER:
Oración: Oración por nuestra tierra (Papa Francisco) 1° y 2° semanas
Motivación Inicial: Los estudiantes, escuchan la canción al planeta tierra (ERS2010 MUSICA).
Lluvia de ideas con frases de la canción escuchada
¿De qué trata la canción?
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¿Qué te dice a ti?

Propósito: El docente da conocer a los estudiantes.
JUZGAR:

Iluminación: Lee Gén.1, 1-31

+ Lee de manera personal el texto bíblico
+ Todo lo que Dios ha creado ¿Para qué me sirve?
Profundización e interiorización:
+ Distingue los verbos de manera secuencial en el primer relato de la creación, para hacer
de ellos un collar de verbos que traten de la creación (comenzar-crear-decir-observar-
ordenar-nombrar-completar-amar-bemdecir-encargar)
+ Con ayuda del docente profundizan el porqué de cada verbo relacionándolo con las
bondades de Dios y se detienen especialmente en el último verbo. (Encargar)
+ Se les solicita a los estudiantes que lean en sus casas el III capítulo de la Encíclica de
“Laudato Sí”. Raíz humana de la crisis ecológica, para traer un conocimiento previo a la
clase.
doctrina de su propia En el aula analizan el documento leído y responden:
religión, abierta al + ¿Qué estoy haciendo con lo que Dios, me encargó, es decir cuidar de nuestra casa
dialogo con las que le común?
Reflexiona sobre el +El docente entrega una ficha con partes del tercer capítulo de “Laudato Sí”, para trabajarlo
son cercanas.
mensaje de Jesucristo en grupos pequeños.
y las enseñanzas de la +Los estudiantes extraen las ideas más importantes del tema y con ello elaboran un decálogo
Iglesia en la Encíclica planteando alternativas de cambio.
Laudato SI para un El docente culmina la sesión enfatizando la importancia de la conservación del medio
cambio de vida ambiente.
personal. ACTUAR:
- Compromiso: Se compromete hace realidad en su vida el decálogo sobre la creación a través
de acciones concretas.
REVISAR: (Metacognición)
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve conocer lo que propone la iglesia sobre el cuidado del medio ambiente?
¿Qué más podrías agregar a esta solución, sobre el cuidado del medio ambiente?
CELEBRAR: Reunidos en círculo teniendo como centro la Palabra y junto a los elementos de la
creación (Hoja, pluma, piedra, arena, etc ) agradecen a Dios recitando el salmo 8 por todo
cuanto nos ha encargado para cuidarlo.
Recursos materiales:
Biblia, Oración impresa

1.Construye su identidad VER: 3° semana

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Oración: Oración al Espíritu Santo

Motivación Inicial: Escucha la parábola: “El alumno samaritano”. Autor Fernando Jorge Bifano
¿En qué personaje se muestra el amor al prójimo”
Propósito: El docente da conocer a los estudiantes.

JUZGAR:

Iluminación:
como persona humana, + Lee de manera personal el texto bíblico Lc 10,25-37. “El Buen Samaritano”
amada por Dios, digna, Profundización
¿Qué dice el texto? ¿Qué personajes encuentras en el texto? ¿Cómo te imaginas a cada
libre y trascendente,
personaje?
comprendiendo la
¿Qué me dice el texto bíblico? ¿Qué le digo al Señor, motivado por su Palabra? ¿Qué decisión
doctrina de su propia debo tomar para que me lleve a hacer realidad el mandamiento del amor?
religión, abierta al En una reflexión escrita culminan dando a conocer 5 acciones concretas que pondrá en práctica
dialogo con las que le para vivir el mandamiento del amor: con Dios, con el Prójimo, conmigo mismo.
Reflexiona sobre el
son cercanas. mensaje de Jesucristo El/ la docente refuerza el tema, resaltando la importancia de vivir el mandamiento del amor.
en las enseñanzas del ACTUAR:
Mandamiento del Amor Compromiso: En una cinta de papel de color el estudiante escribe la acción que él o ella crea
para un cambio de vida que será el punto de partida para practicar las otras cuatro acciones. .
personal. - REVISAR: (Metacognición)
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá conocer el mandamiento del amor?
CELEBRAR: pedimos a Dios su gracia que nos ilumine y fortalezca para vivir este
mandamiento de amor y Cantamos: un mandamiento nuevo nos dio el Señor.
Recursos materiales:
Biblia, parábola impresa, hojas de colores, plumones, Mp3.

1.Construye su identidad VER:

como persona humana, Oración: acción de gracias por la vida que es don de Dios.
amada por Dios, digna, Motivación Inicial: se presentan imágenes de mujeres embarazadas, niños pequeñitos, bebes y 4° semana
libre y trascendente, cantan la canción “El Profeta” (antes que te formaras dentro del vientre de tu madre).
Da razones de su fe
comprendiendo la Propósito: El docente da conocer a los estudiantes.
con gestos y acciones
doctrina de su propia JUZGAR:
que demuestran una
religión, abierta al convivencia crítica con Iluminación: Jr. 1, 1 – 5: “Jeremías es llamado por Dios”
dialogo con las que le la cultura, la ciencia y Profundización.
otras manifestaciones El docente cuestiona a los estudiantes con la frase del texto bíblico: “Antes de darte la vida, ya

religiosas y espirituales
son cercanas. ante los atentados - Compromiso: se compromete a difundir el respeto a la vida mediante una campaña en los
contra la vida: aborto
- REVISAR: (Metacognición)
1.Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia Da razones de su Fe
como respuesta del
religión, abierta al Hombre a Dios con
dialogo con las que le gestos y acciones que
son cercanas. demuestran una
convivencia crítica con
la cultura, la ciencia y
otras manifestaciones
religiosas y espirituales.
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te había escogido”.
Se forman grupos, donde los estudiantes trabajaran algunos numerales del documento:
“Declaración sobre el aborto”. (18 de nov. De 1974) y organizan un debate sobre el aborto
contrastando hechos de la realidad.
Elaboran un tríptico con imágenes a favor de la vida y en contra del aborto.
El /la docente culmina el tema reflexionando el mensaje de Jesucristo sobre el respeto a la vida.
ACTUAR:
espacios de la I.E.
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve lo que me propone el documento?
¿De qué manera respeto la vida?
CELEBRAR: Entonan la Canción: “Gracias a la vida?
Recursos materiales:
Biblia, parábola impresa, hojas de colores, plumones, Mp3.
VER 5° semana
Oración: Rezan el Credo
Motivación inicial: escuchan el canto “Tú estás aquí” de Jesús Adrián Romero.
¿Cuál es el mensaje que podemos rescatar del canto?
¿De qué virtud nos habla el canto?
Propósito: El docente da a conocer a los estudiantes.
JUZGAR:
Iluminación: Hebreos 11,1 “Sobre la fe”
Profundización.
¿De qué trata el texto? ¿Qué es la fe?
Mediante la dinámica “el líder del ciego” los estudiantes que fueron vendados comparten sus
experiencias.
¿Los que han sido vendados en quien tenían que confiar?
¿Qué representa el ciego en relación a la fe?
El docente realiza la contratación de la dinámica “El líder del ciego” con la vida real de fe.
En grupos realizan un trabajo colaborativo con los textos bíblicos: Mc 11,24: Hbr 11,4 ;Hbr
11,8; Mt 9,20-22 ; Mt 14,22-13; Lc18,35-43.y responden: ¿ De qué forma expresan su fe los
personajes de los textos bíblicos?. ¿Qué respuestas encuentran en Jesús, dichos personajes
ante su fe?
El docente refuerza el aprendizaje, enfatizando que la fe es un don que todo cristiano tiene y
debe reafirmarlo.
ACTUAR:
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Compromiso: ¿Cómo argumentas tu fe ante otros credos?

Recolectan testimonios de fe de un anciano, de un joven y de un integrante de cada grupo de
aula, invitando a dar razones de su fe.
REVISAR: (Metacognición)
¿Qué aprendí de este tema?.
¿Para qué me sirve la vida de fe de los personajes bíblicos?
¿Cómo profundizo mi fe?
CELEBRAR:
Finalizando en acción de gracias escuchan el canto “Aumenta mi fe“
Recursos materiales:
Biblia, canción impresa, imágenes, lemas y consignas.

2.Asume la experiencia Acepta su rol a ejemplo VER 6° semana

del encuentro personal y de San Pedro y San Oración: Himno de Laudes de la solemnidad de San Pedro y San Pablo.
comunitario con Dios en Pablo, en la Motivación inicial: Himno a San Pedro y San Pablo de (Jionor Lazo)
su proyecto de vida en transformación de la ¿Qué aspectos importantes podemos resaltar de los dos personajes?
coherencia con su sociedad a partir de las ¿Quién fue San Pedro y San Pablo?
creencia. enseñanzas de Propósito: El docente da a conocer el propósito de la sesión.
Jesucristo. JUZGAR:

. Iluminación Mc,14,16 “Pedro hace el reconocimiento Mesiánico”

1 Cor 15,3-9 “Pablo habla de la resurrección de Cristo”.
Profundización:
¿Qué idea en común encontramos en estos dos textos bíblicos?
Los estudiantes realizan un trabajo colaborativo y extraen frases para ordenar, haciendo un
paralelo con ayuda de una galería de textos bíblicos presentados por el docente.
Leen los textos bíblicos: Lc 5,1-11 “La pesca abundante”, Jn 21 “Palabras de Jesús a Simón
Pedro”, Fil.3,1-11 “Sobre la circuncisión y la ley”, Fil.4,10-20 “La gratitud de Pablo”
Los mismos grupos presentan cantos, poemas, lemas, acrósticos como producto que lo
socializarán en el aula, teniendo en cuenta su rol como bautizados a ejemplo de San Pedro y
San Pablo.
El /la docente concluye sintetizando el tema y resaltando las figuras de San Pedro y San Pablo
para que acepten su ejemplo.
ACTUAR:
Compromiso: Escriben su compromiso a cumplir en una silueta de Pablo y Pedro.
REVISAR: (Metacognición)
¿Qué aprendí de este tema?.
¿Qué rol te urge desempeñar como bautizado a ejemplo de Pedro y Pablo?
¿Qué ejemplo se te ocurre, para demostrar lo que afirmas?
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CELEBRAR: “Terminan cantando Pescador de Hombres”

Recursos materiales:
Biblia, canción impresa, imágenes, silluetas.

2.Asume la experiencia Cultiva su dimensión VER: 7° semana

del encuentro personal y religiosa, espiritual y Oración. Santa María, Madre de Dios,
comunitario con Dios en trascendente tú has dado al mundo la verdadera luz,
su proyecto de vida en acogiendo las Jesús, tu Hijo, el Hijo de Dios.
coherencia con su manifestaciones Te has entregado por completo a la llamada de Dios
creencia. Te has convertido así en fuente
religiosas y
De la bondad que mana de Él.
espirituales del Muéstranos a Jesús. Guíanos hacia Él.
Callao: la Virgen Enséñanos a conocerlo y amarlo,
Carmen que le Para que también nosotros podamos llegar a ser capaces de un verdadero amor y ser fuentes
permita cooperar en de agua viva en medio de un mundo sediento.
la transformación de (Deus caritas est, 42)
sí mismo y de su Motivación Inicial: Entonan el Himno a la Virgen del Carmen
entorno a la luz del Extraen frases significativas.
Evangelio Que significa para ti estas frases
Acoges en tu vida estas frases de la Virgen María, bajo la advocación del Carmen.
Propósito: El docente da a conocer el propósito de la sesión.
JUZGAR:
Iluminación: Lc 1,39-45
¿Qué dice el texto sagrado?
María tomó su decisión y se fue a visitar a su prima Isabel. ¿Qué implicó para maría todo esto?
¿Qué mensaje nos da para cada uno de nosotros?
Profundización:
El docente prepara una ficha ayudado de la Carta Pastoral de Mos. Miguel Irizar Campos (16
de julio del 2006)o también de las Glorias de María de San Alfonso María de Ligorio (Pág 288)
En un mapa semántico los estudiantes plasman lo más relevante de la ficha y el docente
profundiza el tema
Interiorización
¿Estoy disponible para servir a los que me necesitan como María?
Miro mi realidad en las diferentes áreas de mi vida y de qué manera me debo poner en camino
para cooperar en la transformación de sí mismo y del entorno.
ACTUAR:
Compromiso: Participa de la celebración eucarística en la festividad de la Virgen del Carmen
REVISAR: (Metacognición)
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+ ¿Qué aprendí de este tema?

+ ¿Para qué me sirve, para mi vida lo aprendido?
CELEBRAR: Cantan todos juntos a la virgen

III BIMESTRE
Criterios/Competencias Desempeños Actividades de aprendizaje Cronograma
1. Construye su identidad Analiza la intervención de VER: 1° semana
como persona Dios en el Plan de Salvación Oración inicial: Con música de fondo y en ambiente de recogimiento, 5 estudiantes
humana, amada por y en la fundación e historia realizan sus peticiones (Por los responsables de la Iglesia)
Dios, digna, libre y de la Iglesia y su presencia Motivación Inicial: Entonan todos juntos la canción “Iglesia Peregrina”.
trascendente, en la creación con lo cual ¿Qué significa “Peregrina”?
comprendiendo la encuentra sentido a su vida
doctrina de su propia ¿Quiénes formamos la iglesia?
y a la de la humanidad ¿Qué nos une a todos los miembros de la iglesia?
religión, abierta al
dialogo con las que le ¿Cómo fueron los inicios de la Iglesia que fundó Jesús?
son cercanas. Propósito: El docente da a conocer el propósito de la sesión

JUZGAR:
Iluminación : Lee Mt 16,13 -20 “La fe de Pedro y las promesas de Jesús”
Profundización
El docente pregunta sobre el texto leído para llegar a la conclusión de que Jesús confía
en Pedro, por su fe.
¿Por qué Jesús le pregunta a Pedro, quién soy yo?
¿Qué le responde Pedro?
¿Con palabras Jesús le entrega a Pedro las Llaves del Reino y por qué?
¿Cómo se llega al Reino?
¿Con qué palabras Jesús, funda la Iglesia?
¿Con qué palabra, Jesús entrega las llaves del Reino a Pedro?
El docente entrega a sus estudiantes una ficha informativa con el tema de la
Fundación de la Iglesia en Pentecostés. Responden a un cuestionario con ayuda de la
Biblia Hech. 2,1-13 y analizan la diferencia de momentos históricos con Pedro y la
Venida del Espíritu Santo en la Fundación de la Iglesia.

El docente con ayuda de un organizador profundiza el tema, enfatizando los

inicios de la formación de la Iglesia y sobre la intervención del Espíritu Santo.
Interiorización
¿Qué sentimientos se suscitan en mí, después de conocer los inicios de la formación

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Construye su identidad Analiza la realidad de su
como persona humana, entorno a la luz del mensaje
amada por Dios, digna, del Evangelio, y de los Hechos
libre y trascendente, de los apóstoles que lo lleve a
comprendiendo la doctrina plantear alternativas de
de su propia religión, cambio coherentes con los
abierta al dialogo con las valores propios dela tradición
que le son cercanas. religiosa.
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de la Iglesia?
ACTUAR:
Compromiso:
Los estudiantes plasman su compromiso en una silueta de un templo y elaboran una
lista de acciones a realizar en su parroquia.
REVISAR: (Metacognición)
¿Qué aprendí de este tema?
¿Para qué me servirá haber aprendido sobre la Fundación de la Iglesia?
¿Cómo contribuyo a ser parte activa de la Iglesia?
CELEBRAR:
Celebran el canto: “Iglesia soy”
Recursos y materiales:
Biblia, Ficha impresa (realizar los reajustes según el desempeño)
VER: 2° semana
Oración inicial: Los estudiantes escuchan con atención el canto “Ven Espíritu de Dios
sobre mi”
Motivación Inicial:
El docente solicita a sus estudiantes que aporten frases del canto que les impactó,
para copiar en la pizarra y se les pregunta ¿Qué te dice la frase a tu corazón? ¿Qué
papel desempeña el Espíritu Santo en tu historia personal?
Propósito: Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación desde los Hechos
de los Apóstoles.
JUZGAR:
Iluminación:
Lee Hch 1,1-2 y responden:
Profundización:
¿Quién es Teófilo? (Teo=Dios; Filio=hijo: Hijos de Dios)
¿Quién es el autor del libro de los Hechos de los apóstoles? ¿Sobre quién escribe?
¿De qué trata el Libro de los Hechos de los apóstoles?
En grupos leen los textos con hechos importantes y exponen. Al finalizar la exposición,
el docente realiza con la ayuda de los estudiantes un mapa semántico con los hechos
más importantes que contiene el libro y para que entiendan la intervención de Dios en
el Plan de Salvación de la historia de la Iglesia.
I PARTE: Prólogo o introducción, instrucciones de Jesús Resucitado a los Apóstoles,
Ascensión de Jesús, los apóstoles vuelven a Jerusalén y elección de Matías
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II PARTE: Hch. 2,1-41 Venida del Espíritu Santo y nacimiento de la Iglesia, desarrollo
de la comunidad Judeo cristiana de Jerusalén.
III PARTE: Hch. 2, 42-47, 3, 1-26; 4, 1-37: Orígenes y desarrollo de las Primeras
comunidades cristianas,
IV PARTE: Hech. 9,1-30 Conversión de Saulo futuro apóstol Pablo.
V PARTE: Hch. 11, 1-30; 12,1-23: Misión de la Iglesia de Antioquia entre los paganos
llevada a cabo por Pablo en diversas fases, Concilio de Jerusalén y último viaje de
Pablo como preso a Roma.
Interiorización: ¿En qué acontecimiento de mi vida, reconozco la intervención de Dios
que viene a liberarme? Lo escribe en un papel de color.

ACTUAR:
Compromiso: Se compromete a Invocar la presencia del Espíritu Santo todos los días,
para que se sienta guiado y protegido por Dios.
REVISAR: (Metacognición)
¿Que aprendí de este tema?
¿Para qué me servirá conocer el Libro de los Hechos de los apóstoles?
¿Cómo contribuyo a fomentar en los demás la lectura de los Hechos de los apóstoles?
CELEBRAR:
Forman un circulo, se toman de la mano e invocan la presencia del Espíritu Santo para
hacer sus peticiones espontaneas y terminan cantando: “Espíritu de Dios”

Recursos y materiales:
Biblia, Ficha con el contenido del tema, Mp3

Acepta su rol a ejemplo de VER:

San Pablo, para la Oración inicial: entonan la canción “Que Alegría cuando me dijeron”
transformación de la sociedad Motivación Inicial: Los estudiantes reciben impreso el canto “Pablo el Apóstol” de Gela.
2.Asume la experiencia a partir de las enseñanzas de Subrayan las frases más resaltantes y responden:
del encuentro personal y Jesucristo. ¿De quién nos habla la canción? ¿Qué hacía antes de conocer a Dios? ¿Qué le
comunitario con Dios en sucede a Saulo?
su proyecto de vida en Propósito: El docente da a conocer a los estudiantes.
coherencia con su
creencia JUZGAR:
Iluminación. Lee Hch 9,1-25
Profundización e interiorización 3° Semana
El docente organiza al aula en tres grupos: uno para la escenificación, el otro grupo
para la explicación de la conversión de Saulo y el tercero para que expliquen cómo se
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puede dar la conversión en estos tiempos y en su entorno.

Los estudiantes en forma personal elaboran un cuadro de doble entrada y analizan
qué significado tiene cada símbolo en cada gesto de “Pablo y el mío”:

 Luz que le cegó los ojos y caída al suelo.

 Tres veces sin ver nada.
 Imposición de las manos.
Personajes Ceguera Forma de perseguir a Obediencia Anuncio
Jesús a Dios misionero
Pablo
Yo

El docente refuerza el tema ejemplificando conversiones de otros personajes y

comparando con la conversión de Pablo.
ACTUAR:
Compromiso: Escribe 5 actitudes que indican conversión personal y lo lleva a la
práctica en el aula.
REVISAR: (Metacognición)
¿Que aprendí de este tema?
¿Para qué me sirve conocer sobre la Conversión de San Pablo?
¿Crees que puedes convertirte?
CELEBRAR: Recitan juntos el salmo 50.

Recursos y materiales:
Biblia, Canción impresa, Mp3

Construye su identidad Analiza la intervención de Dios VER:

como persona humana, en el Plan de salvación y en Oración inicial: Rezan la Oración: “Por las Misiones y para todo Momento”
amada por Dios, digna, la historia de la Iglesia desde Motivación Inicial:
libre y trascendente, La Acción Misionera de los ¿Qué mensaje te deja la canción?
comprendiendo la doctrina apóstoles con lo cual ¿Qué hace un misionero?
de su propia religión, encuentra sentido a su vida y ¿Cómo nos convertimos en discípulos misioneros?
abierta al dialogo con las a la de la humanidad. Propósito: Analizan la intervención de Dios en la Acción Misionera de los apóstoles. 4° Semana
que le son cercanas.
JUZGAR:
Iluminación. Leen : Mc 16,9-20
Profundización:
¿Cuáles son las instrucciones precisas que Jesús les recomienda a los apóstoles para
realizar la misión? ¿De qué forma Jesús, interviene en la misión que realizan los

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Asume la experiencia del Acepta su rol en la
encuentro personal y transformación de la sociedad
comunitario con Dios en a partir de las enseñanzas de
su proyecto de vida en Jesucristo y de la Iglesia a la
coherencia con su luz del cap. III de la
creencia. exhortación apostólica sobre
El Llamado a la Santidad a la
luz del maestro. (Gaudete et
exsultate),
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apóstoles?
El docente entrega una ficha informativa con el contenido del capítulo III de la Encíclica
de San Juan Pablo II “Redemptoris missio”  sobre la permanente validez del mandato
misionero. Lo sintetizan en un acróstico con la frase: APÓSTOLES MISIONEROS
En pares, los estudiantes responden las preguntas sobre el tema y socializan
haciendo un análisis de la intervención de Dios en la Acción de un Misionero.
El docente al finalizar enfatiza la importancia de cumplir el encargo de Jesús, que es el
accionar de un misionero según la Encíclica.
ACTUAR:
Compromiso: Los estudiantes realizan una acción misionera en la I.E repartiendo frase
de textos bíblicos que reaniman el sentir de las personas.
REVISAR: (Metacognición)
¿Que aprendí de este tema?
¿Para qué me sirve analizar lo que hace un misionero?
¿De qué manera puedo realizarme como misionero?
CELEBRAR: reunidos en círculo, en el centro la Palabra decorado con unas huellas, se
agradece a Dios. Cantamos Alma Misionera.
Recursos y materiales:
Biblia, Canción impresa, Ficha impresa con el contenido del tema, Mp3
VER: 5° semana
Oración: Rezan la “Oración por la santidad de vida”
Motivación Inicial: con la técnica de Lluvia de ideas se pregunta: ¿de qué trata la
oración?
¿A quién se dirige la oración? ¿Para qué? ¿Qué se le pide a Dios? ¿Todos podemos
ser santos? ¿Qué es ser santo?
Propósito: Que los estudiantes acepten su rol en la transformación de la sociedad
viviendo el llamado a la santidad.
JUZGAR:
Iluminación: Lee 1Pe 1, 13-16
Profundización
¿A qué nos invita el texto leído? ¿Por qué nos pide ser santos?
Interiorización: ¿Puedo lograr mi santidad en estos tiempos? ¿Cómo?
Forman grupos leen Mt. 5, 1-12 y relacionan con la ficha informativa sobre las
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enseñanzas que la Iglesia da en el cap. III de la exhortación apostólica sobre el

llamado a la santidad en el mundo actual (Gaudete et exsultate), que son las mismas
enseñanzas de Jesucristo, redentor y modelo de hombre, el cual se debe acoger en
nuestras vidas con la ayuda del Espíritu Santo, como lo han hecho muchas personas
santas. Desarrollan el cuestionario de la ficha, elaborar una infografía con palabras o
frases significativas con respecto al tema y hacen un cuadro comparativo con las
bienaventuranzas y las propuestas de cómo vivirlas para ser santos.
El docente retroalimenta el aprendizaje en base a las evidencias presentadas y
sintetiza el tema, resaltando la importancia de aceptar el rol en la transformación de la
sociedad, desde su santidad
ACTUAR:
Compromiso: Escribe una lista de acciones a cumplir en base a cada de las
bienaventuranza.
Los estudiantes socializan la práctica de sus acciones realizadas en base a las
Bienaventuranzas.
REVISAR: (Metacognición)
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve ser santo?
¿Cómo puedo lograr mi santidad?
CELEBRAR: Rezan con fervor la oración de inicio Oración por la santidad de vida”
Recursos materiales:
Ficha de canto, Biblia, Oración impresa
Asume la experiencia del Cultiva su dimensión religiosa VER: 6° semana
encuentro personal y y espiritual y transcendente a Oración: Canción de Santidad de: Juan Luís Guerra.
comunitario con Dios en ejemplo de Los Santos Motivación Inicial: El docente presenta una galería con imágenes de los santos latinos
su proyecto de vida en Latinoamericanos que le americanos.
coherencia con su permita cooperar en ¿Conocen a estos personajes? ¿Quiénes son?
creencia. transformación de sí mismo y Propósito:. El docente da a conocer a los estudiantes.
de su entorno a la luz del JUZGAR:
evangelio.
Iluminación: Heb 12,14
Profundización:
“Buscad la paz con todos y la santidad, sin la cual nadie verá al Señor”.
¿Qué nos propone el texto leído?... ¿y que es la paz?
“Todo joven está llamado a la santidad, que es la verdadera amistad con Dios, que
transforma la vida y cambia el mundo”.
El docente forma los grupos para trabajar la vida de un Santo Latinoamericano que se
les solicitó con anterioridad: Santa Rosa, San Martin de Porres, San Juan Diego, Santa

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Asume la experiencia del Da razones de su fe con
encuentro personal y gestos y acciones conociendo
comunitario con Dios en Las Persecuciones Cristianas
su proyecto de vida en que demuestran una
coherencia con su convivencia crítica con la
creencia. cultura, la ciencia y otras
manifestaciones religiosas y
espirituales.
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Teresa de los Andes, Santa Catalina de Siena, San Oscar Romero. Exponen los rasgos
más importantes de cada Santo (a). Al finalizar el docente con ayuda de los estudiantes
diseña un árbol, colocando en la raíz la Biblia, en el tronco principal Santos
Latinoamericanos; cada rama el país y el nombre del Santo y en las hojas las virtudes
que cultivaron cada uno de ellos en la época que vivieron.
Los estudiantes dibujan en una cartulina el esquema del árbol y escriben en la parte
inferior que santo le ha impresionado y por qué.
El /la docente culmina el tema, resaltando, la importancia de cultivar la dimensión
religiosa y espiritual a ejemplo de los santos latinoamericanos.
ACTUAR:
Compromiso: Escribe en su cuaderno una lista de virtudes que imitarán del santo (a)
que más les impresionó
REVISAR: (Metacognición)
¿Qué aprendí hoy?
¿Por qué es importante conocer a los santos latinoamericanos?
¿Cómo puedo imitar las virtudes de los santos?
CELEBRAR: Entonan el himno a Santo Rosa de Lima
Recursos materiales
Ficha de canto, Biblia, Ficha impresa, Cartulina, papel de colores
VER: 7° y 8° semanas
Oración inicial: Rezamos juntos el Himno de Vísperas de los Mártires– liturgia de las
Horas.
Motivación Inicial: se presenta una cruz y se les invita a los estudiantes a observarla
¿Qué nos recuerda la Cruz? ¿Crees que hay personas que dan la vida por la cruz?
¿Tú puedes dar la vida por cruz?
Propósito: Se expresa cómo se desarrollará la clase y cómo se evaluará para que los
estudiantes den razones de su fe con gestos y acciones conociendo las persecuciones
cristianas.
JUZGAR:
Iluminación. Lee. Hech 7,51-58
Profundización e interiorización.
¿De quién trata el texto? ¿Por qué lo matan?
¿Actualmente la Iglesia es perseguida? ¿De qué manera?
El docente distribuye a sus estudiantes una ficha informativa con las persecuciones
que sufrió la Iglesia. En tríos organizan la información en un esquema, teniendo en
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cuenta las causas y efectos de las persecuciones. Concluyen con sus exposiciones
El docente sintetiza el tema en una línea de tiempo, resaltando la importancia de la fe
cada etapa de las persecuciones y de las persona.
ACTUAR:
Compromiso: Se compromete a obedecer y ser responsable en las tareas que le
corresponde hacer en su casa, colegio y parroquia para dar razón de su fe
REVISAR: (Meta cognición)
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve conocer las Persecuciones Cristianas?
¿Cómo demuestro mi fe?
CELEBRAR: Todos rezamos: “Dios nuestro, que en tu misteriosa providencia has
querido asociar tu Iglesia a los sufrimientos de tu Hijo, concede a los fieles que sufren
persecución a causa de tu nombre el don de la paciencia y de la caridad, para que
puedan dar testimonio fiel y creíble de tus promesas. Por Cristo Nuestro Señor. Amén”
Recursos y materiales:
Biblia, Himno impreso, Ficha informativa

Construye su identidad Valora el Sacramento de la VER: 9° Semana

como persona humana, Eucaristía como centro de la Oración.
amada por Dios, digna, vida comunitaria eligiendo Motivación Inicial: Canto: Eucaristía “Misterio de amor”
libre y trascendente, acciones consistentes para En un papel escribe las frases que más te llama la atención
comprendiendo la doctrina encontrar un sentido al En forma voluntaria expresan sus frases en voz alta
de su propia religión, sacramento y recibirlo ¿A qué nos invita el canto?
abierta al dialogo con las dignamente. Propósito: El docente da a conocer a sus estudiantes
que le son cercanas JUZGAR:
Iluminación: 1 Co 11,23-32
Que dice el texto bíblico
¿A qué invita Pablo a la comunidad de Corinto? ¿Y a mi?
Profundización:
Los estudiantes reciben una ficha impresa del Sacramento de la Eucaristía y
desarrollan estas preguntas.
¿Qué es la Eucaristía? ¿Modos de la Eucaristía? (Cfr. Catecismo de la Iglesia

Criterios/Competencias
2. Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
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Católica, numerales. 1356-1401)
¿Por qué participar de la Santa Misa? y los frutos de la comunión.
El docente refuerza el tema, teniendo en cuenta el trabajo de los estudiantes y
retroalimenta oportunamente.
Interiorización
Con ayuda de los numerales 48,49 de la Constitución Sacrosantum Concilium del
Vatico II
ACTUAR:
Compromiso: Escribe en su cuaderno 2 acciones que le permitirán participar de la
eucaristía y recibir a Jesús Eucaristía dignamente.
REVISAR: (Metacognición)
+ ¿Qué aprendí hoy?
+ ¿Es importante para mi vida, participar de la Eucaristía? ¿Por qué?
CELEBRAR: Juntos cantan “Quédate aquí Señor”
IV BIMESTRE
Desempeños Actividades de aprendizaje Cronograma
VER: 1 ° semana
Oración: Rezan con la Oración del Credo de Nicea-Constantinopolitano, con fondo musical
instrumental.
Motivación Inicial: Se analiza algunas frases del Credo, subrayando las novedosas para ellos
y se les pregunta ¿Qué te dice la siguiente frase: “Engendrado no creado de la misma
naturaleza del Padre”?
¿Qué es un dogma? ¿Por qué tiene que aceptar un cristiano?
Propósito: Se explica cómo se desarrollará la clase y cómo se evaluará, para que los
estudiantes analicen qué son las Herejías y los Concilios en la Edad Antigua.
JUZGAR:
Iluminación: Lee Hch 15,1_12 (Controversia en Antioquía)
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Profundización:
¿Qué problema se suscitó entre los judíos y gentiles con Pablo y Bernabé?
¿Por qué no se podían salvar si no están circuncidados en esa época?
¿Este problema, ¿a qué acontecimiento llevó a la iglesia?
El docente entrega una ficha informativa a los estudiantes con el contenido del tema
teniendo en cuenta los numerales del C.E.C. 464, 465, 466,46y 7,468 y 469. Con ayuda de la
técnica Tandem los estudiantes leen, relacionan y sintetizan las ideas más importantes en
Discierne los una tabla, respondiendo a las preguntas. ¿Qué es un Concilio? ¿Qué es una herejía?
acontecimientos de la ¿De qué forma se hace presente la intervención de Dios en estos acontecimientos de las
vida desde los herejías y de los concilios?
primeros siglos de la Completan el cuadro con los siguientes datos:
iglesia: herejías y Los estudiantes transfieren sus conocimientos sobre el tema en sus cuadernos.
HEREJÍA AUTOR
primeros CONCILIO
concilios, DEFENSOR SOLUCIÓN Interiorización:
DE LA el encuentro
desde AÑO DE LA DOCTRINAL Cuando tengo dudas sobre la verdad de Dios. ¿A quién
HEREJÍA VERDAD debo acudir para que me ilumine?
personal con Dios en
Negación de la Arriosu familiaNicea (325) San Jesucristo es El/la docente sintetiza el tema, enfatizando el análisis
y en su sobre las Herejías y los Concilios en la Edad Antigua.
Divinidad de Cristo (Arrianismo
escuela, con Anatanasio de la misma
) “si el mundo naturaleza del ACTUAR:
acciones orientadas Compromiso: En la silueta de una vela escribe una frase
va contra la Padre
a la construcción de verdad, de gratitud por su fe.
una comunidad de fe, entonces REVISAR: (Metacognición)
inspirada en Atanasio va ¿Qué aprendí hoy?
Jesucristo. en contra del ¿Para qué me sirve conocer sobre los Concilios y las
mundo.” Herejías en la Edad Antigua?
En Jesucristo hay dos Nestorio Efeso ( 431 ) Cirilo de En Cristo hay CELEBRAR: Se reza con el canto “El Credo” – Luís
personas una humana (Nestoriani Alejandría dos Enrique Ascoy
y otra divina smo) naturalezas Recursos materiales:
(la Humana y Biblia, Credo Constantinopolitano impreso, Canto, Ficha
la Divina ) impresa de los numerales del CEC
La Teotokos
1. Construye su identidad VER 2° semana
En Jesucristo hay una Eutiques Calcedonia (451 San León Plena
Oración Inicial: Oración cantada “Nada te turbe” de Santa Teresa de Jesús.
solacomo persona
naturaleza: Lahumana,(Monofisis ) Magno humanidad y
amada por Dios, digna, Motivación Inicial: Observan dos plantas una semiseca con hojas caídas (en otoño) y otra en
Divina mo)Analiza la intervención Divinidad de
libre y trascendente, de Dios en el Plan de florecimiento (primavera).
Cristo.
comprendiendo la Salvación y en La ¿Qué pasaría para que ambas plantas se encuentren en ese estado?
doctrina de su propia Historia de la Iglesia, ¿Crees que en una época pueden haber sucedido cosas buenas y malas?
¿Qué te dice esta frase: “Luces y Sombras de la edad media”
religión, abierta al en la Edad Media: El
Propósito: Analizan la intervención de Dios en la iglesia en la Edad Media.
dialogo con las que le Cisma de Oriente, las
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son cercanas. JUZGAR:

Cruzadas y la Santa
Inquisición. Iluminación: Lee, Ef. 4, 13-14
con lo cual encuentra Profundización:
sentido a su vida y a la ¿De qué nos habla el texto bíblico?
de la humanidad ¿Qué nos pide Dios en la madurez?
¿Cómo llegaremos a ser como aquel que es cabeza de la iglesia?
El docente entrega a sus estudiantes una ficha informativa sobre las sombras y luces de la
Iglesia en la época medieval:
Las Sombras de esta época:
- El Cisma de Oriente
- Las cruzadas
- Santa Inquisición
¿Qué años abarca la Edad Media? 476 - 1492
Que acontecimientos se dieron en la edad media
Cuatro fueron las sombras más importantes de esta época.
La lucha de las investiduras
Las Luces de esta época
Santos y sabios, creación de universidades, exigencias culturales y disciplinarias.
Evangelización: Ordenes mendicantes (Franciscanos y dominicos).
Sucesos perjudicables del final de la edad media.
-Destierro de Aviñón
-Cisma de Occidente
Los estudiantes elaboran una línea de tiempo con acontecimientos positivos (luces) en la
parte superior y los negativos (sombras) en la parte inferior. Se dividen en dos grupos para
exponer, un grupo la sombras y el otro las luces de la iglesia en la edad media.
El/la docente concluye el tema aclarando dudas sobre las luces y sombras de la iglesia en la
edad media y motiva a un análisis de la iglesia actual.
Interiorización:
¿Creo que la iglesia hoy, vive con luces y sobras?
Escribe un ejemplo sobre lo que vivió la Iglesia en la Edad Media si Dios no hubiera
intervenido.
ACTUAR:
Compromiso. Reconoce la intervención de Dios en su historia, elaborando una carta de
agradecimiento por todo cuanto Él obra en su vida.
Compromiso:
REVISAR: (Metacognición)
¿Qué aprendí hoy?
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¿Para qué me sirve conocer las luces y las sombras de la iglesia en la edad media?
¿Cómo puedo ser luz en mi comunidad parroquial, escuela y familia?
CELEBRAR: Rezan la oración “Señor haz de mi un instrumento de tu paz”. San Francisco de
Asís.
Recursos y materiales.
Para la ficha extraer de dinareligión.blogspot.com, Dos plantas pequeñas
Asume la experiencia del VER 3° semana
Discierne los
encuentro personal y Oración Inicial: Oremos todos “Quédate con nosotros”. Cf. Liturgia de las horas. II VÍSPERAS-
acontecimientos de
comunitario con Dios en su Domingo I.
Historia de la Iglesia,
Proyecto de Vida en Motivación Inicial: los estudiantes observan algunas imágenes de personajes que hicieron
en la edad Moderna:
coherencia con su creencia historia en la edad moderna: Papa León X; Santo Tomás Moro, Santa Teresa de Ávila, San
Cisma de Occidente,
religiosa. Juan de la Cruz, San Ignacio de Loyola
Concilio de Trento y
Respondiendo a las siguientes preguntas:
Santos de la época,
¿Qué puedes observar en las imágenes? ¿Qué personaje se te hace conocido? ¿A qué
desde el encuentro
época de la historia podrán corresponder estos personajes? ¿Qué sabes de Ellos?
personal con Dios en
¿Con qué acontecimientos se inicia la Edad moderna?
su familia y en su
Propósito: : El docente da a conocer a sus estudiantes
escuela, con acciones
JUZGAR:
orientadas a la
Iluminación: Lee 1Cor 1,10 “Dificultades en la iglesia.”
construcción de una
Profundización:
comunidad de fe,
¿Qué pide Pablo a los creyentes?
inspirada en Jesucristo.
¿Qué nos une a todos los cristianos?
¿Qué nos separa a los cristianos católicos de los cristianos evangélicos?
Interiorización:
¿Qué dificultades tengo, para acercarme a mis hermanos de otro credo y de la parroquia?
El docente entrega a sus estudiantes una ficha informativa con el contenido del tema (Cisma
de Occidente, Concilio de Trento y Santos que destacaron en esta época) para que todos
ellos, en grupos, realicen un cuadro de doble entrada con la información y cada grupo
exponga un tema.
1. Cisma de Occidente
2. Concilio de Trento
3. Santos de la época
El/la docente refuerza el tema, enfatizando la intervención de Dios en la historia de la Iglesia
en la edad moderna, para que los estudiantes disciernen sobre los acontecimientos tratados.
ACTUAR:
Compromiso: Escribe una oración agradeciendo a Dios por su fe y pide ayuda para imitar las
virtudes de los santos que más le ha gustado de la exposición.
REVISAR:
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CELEBRAR: Escuchan el canto: “Jesús estoy aquí”

Criterios/Competencias Desempeños Actividades de aprendizaje Cronograma

1. Asume la experiencia VER: 4° semana
del encuentro Oración Inicial: Recita: (Himno del Oficio de lecturas de la Exaltación de la Santa Cruz)
personal y Cruz de Cristo, cuyos brazos todo el mundo han acogido…
comunitario con Dios Motivación Inicial: Déjate mirar por Él (Autor: Alfonso Luna)
en su proyecto de ¿Qué nos pide el canto?
vida en coherencia ¿Cuándo y cómo nos dejamos mirar por Él?
con su creencia. Este mes morado ¿a quién se dirige nuestra mirada como peruanos y chalacos?.
Propósito: : El docente da a conocer a sus estudiantes
JUZGAR:
Iluminación: Lee Jn.3,14
Profundización
Cultiva su dimensión ¿Qué levantó Moisés en el desierto?
religiosa, espiritual y ¿Qué significa que el hijo del hombre sea levantado?
trascendente Interiorización.
acogiendo las ¿Qué me dice a mí la Palabra hoy? ¿Cómo puedo “levantar” a Cristo?
manifestaciones El docente presenta una imagen del Señor del Mar (Patrono del Callao)
religiosas y espirituales Mediante el método lluvia de ideas
del Callao: Señor del ¿Qué observan en la imagen o dibujo? ¿Qué refleja la imagen? ¿Qué sentimientos pueden
Mar que le permita tener los personajes de la imagen? ¿En qué estación del tiempo lo podemos ubicar?. El
cooperar en la docente va anotando las respuestas de cada uno de los estudiantes en la pizarra (todos
transformación de sí dan aportes) y aclara algunas dudas respecto al Señor del Mar.
mismo y de su entorno Los estudiantes eligen una frase de los aportes respecto a la observación de las imágenes
a la luz del Evangelio. y elaboran una oración que será plasmada en el producto que sacarán de este tema.
Ejm (1) Un estudiante dice que al Señor del Mar lo ve triste: su oración lo podría elaborar
así: Señor del Mar hoy te veo triste y siento que son mis pecados, por eso te pido perdón y
prometo confesarme para vivir e n tu gracia.
Ejm (2) Un estudiante puede decir que ve los pies de Jesús clavados. Su oración lo podría
elaborar así: Señor Jesús veo tus pies clavados, muchas veces me siento así atado por mi
falta de fe y mi pereza. No me pongo en camino para hacer el bien. Ayúdame…
El docente solicita a sus estudiantes que investiguen y traigan material para elaborar una
revista sobre la tradición cultural y religiosa del Señor de los Milagros y el Señor del Mar
(imágenes donde se vean las procesiones, frases, testimonios de milagros recibidos,
primera pintura del Señor de los Milagros, comidas típicas de la temporada en que se
celebran dichas festividades, templo donde está cada imagen, sacerdotes u obispos
celebrando la Eucaristía en honor a los patronos venerables, Himnos, etc.).
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ACTUAR:
Compromiso: Se compromete a aprovechar las oportunidades para dejarse encontrar por
Jesús y dejarse mirar por Él (participando en Eucaristía, Hora Santa, Participación en el
Culto, lectura asidua de la Palabra de Dios).
REVISAR: (Metacognición)
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá profundizar sobre el Señor del Mar?
¿Cómo celebrar la festividad del Señor del Mar?
CELEBRAR: Escuchan un canto a Jesús Crucificado. Hermana Glenda.
Recursos materiales:
Biblia, Canto, Imágenes, Ficha Impresa

2. Asume la VER:
Discierne los
experiencia del Oración Inicial: Cantan “El Espíritu de Dios está en este lugar”.
acontecimientos de la
encuentro Motivación Inicial: Dinámica el Espíritu Santo en nuestras vidas.
vida desde el
personal y Todos los estudiantes reciben un globo cada uno (algunos globos deben tener varios
encuentro personal con
comunitario con agujeros y otros no deben tener agujeros)
Dios en su familia y en
Dios en su Inflan los globos y establecen diferencias entre una persona llena del Espíritu Santo y la
su escuela acogiendo
proyecto de vida persona aferrada a las cosas de este mundo.
el Sacramento de la
en coherencia con http://gfteencolombia.blogspot.com/2012/02/dinamica-el-espiritu-santo-en-nuestras.html
Confirmación, con
su creencia. Propósito: Discernir los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con Dios 5° semana
acciones orientadas
conociendo el Sacramento de la Confirmación.
para la construcción
JUZGAR:
de una comunidad de
fe, inspirada en Iluminación: Leen el Concilio Vaticano II dice: "por el sacramento de la Confirmación se
Jesucristo. vinculan los cristianos más estrechamente a la Iglesia, se enriquecen con una fuerza
especial del Espíritu Santo y con ello quedan obligados más estrictamente a difundir y
defender la fe como verdaderos testigos de Cristo, por la palabra juntamente con las obras"
(Lumen Gentium, 11)
Profundización
¿Por qué el Espíritu Santo da la fuerza? ¿Para qué?
¿Cómo se les llama al que recibe al Espíritu Santo y difunden la fe?
Interiorización:
¿Desde cuándo soy testigo de Jesús? ¿Cómo?
El docente entrega una ficha informativa sobre el sacramento de la confirmación, símbolos,
características, dones del Espíritu Santo que recibe el confirmado y los frutos que obtiene
como resultado de la práctica de las virtudes. En equipo lo trabajen en un organizador
gráfico (en forma de planta con 7 ramas (dones) y con flores (frutos). Al finalizar muestran
los trabajos con la técnica del museo.
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El/la docente refuerza el tema, enfatizando que una persona llena del Espíritu Santo tiene
la capacidad de discernir lo que está bien y lo que está mal.
ACTUAR:
Compromiso: se compromete a cumplir acciones inspiradas por el Espíritu Santo en un
cuadro comparativo
Acciones con la presencia del Acciones sin la presencia del
Espíritu Santo (dones) Espíritu Santo
S E C C F P T.D S E C C F P T.D
Casa
Hogar
Aula
Colegio
REVISAR: (Meta cognición)
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve conocer el Sacramento de la Confirmación?
¿Cómo me preparó para recibir el Sacramento de la Confirmación?
CELEBRAR: Todos entonan el canto. ”DIOS ES MI PADRE”
Dios es mi Padre, Cristo es mi hermano, El Espíritu Santo es mi guía.
Yo soy una nueva creatura.
No tengo ataduras, yo soy de la familia Celestial.
Recursos materiales:
Biblia, Canto, Globos N° 9 para la dinámica, Ficha impresa

2. Asume la 6° Semana
Acepta su rol en la
experiencia del
transformación de la Oración: Reza el Padre Nuestro
encuentro
sociedad reconociendo Motivación Inicial: “Falso es el amor si no se busca el bien del otro”
personal y
que la sexualidad es ¿Qué te dice esta frase?.
comunitario con
un Don de Dios a partir ¿De qué forma se puede buscar el bien del otro?
Dios en su
de las enseñanzas de ¿Cuándo se puede decir que el amor es falso o verdadero?
proyecto de vida
Jesucristo. Propósito: : El docente da a conocer a sus estudiantes.
en coherencia con
su creencia. JUZGAR:

Iluminación: Lee 1º Cor. 6, 12-14

Profundización:
¿Qué significan las frases: “Todo me es permitido, pero no todo es provechoso”, “todo me
es permitido, pero yo no me hare esclavo de nada”
Interiorización:
¿Siento que hago todo lo que pide mis sentidos?
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¿Respeto mi cuerpo como templo del Señor?

El docente forma equipos de trabajo y entrega una ficha informativa con el contenido del
tema teniendo en cuenta los sub temas a desarrollar para que cada grupo exponga cada
sub tema (Tomado de la sexualidad don de Dios. Grupo educativo COAS). Extraen
palabras significativas que tengan que ver con la sexualidad para construir la “Opción V”
1. El cuerpo y el alma son dones de Dios
2. Creados por y para el amor
3. Somos templos del Espíritu Santo
4. Valor positivo de la sexualidad
5. La sexualidad requiere autodominio
6. La sexualidad tiende a la procreación
El/la docente consolida lo expuesto en un gráfico resaltando que los estudiantes acepten
su rol en la transformación de la sociedad, reconociendo y respetando su sexualidad como
don de Dios.
ACTUAR:
Compromiso: Se compromete a respetar su cuerpo como templo de Dios con acciones
concretas y explica la siguiente afirmación: “El éxito de la sexualidad en el adolescente
está en ser libre para amar y ser capaz de controlarse a sí mismo”.

REVISAR: Meta cognición.

¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve conocer que mi cuerpo es templo de Dios?
¿Cómo valoro mi sexualidad como don de Dios?
CELEBRAR: Todos escuchan una canción de Luís Enrique Ascoy “Amiga”.
Oración: El docente coloca una música instrumental e invita a los estudiantes cerrar los
ojos e imaginarse que les llegó una carta de un familiar muy querido, avisándoles que
pronto los visitará. Luego escuchan la canción “Vamos a preparar el camino del Señor” del
Padre. Carmelo Erdozain
Motivación Inicial: Cuento de las cuatro velas: paz, fe, amor y esperanza.
https://www.youtube.com/watch?v=LyttBbu6qHg
¿Qué actitudes pueden mantener encendida la vela de la paz? ¿Por qué se le llama
superflua a la Fe? ¿De qué forma se consigue dejar de lado al amor? 7° semana
¿Cuál es tu fuego que puede encender a las velas apagadas?
2. Asume la experiencia Propósito: : El docente da a conocer a sus estudiantes
Discierne en el tiempo
del encuentro personal y JUZGAR:
de adviento y Navidad
comunitario con Dios en su
los acontecimientos Iluminación: Lee Mt. 24, 37 – 44
proyecto de vida en
de la vida desde el Profundización: y lo comparan con el tiempo de adviento como preparación a la navidad.
coherencia con su
encuentro personal ¿Qué hacía la gente antes del diluvio y qué hace la gente hoy antes de navidad? ¿Cómo
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creencia. podríamos comparar las abundantes lluvias que cayeron en el diluvio con la venida de
con Dios, su familia y
nuestro Salvador?
en su escuela con
Interiorización: ¿Qué significa para mi “estar alerta”? ¿Cómo me preparo para el
acciones orientadas a
Nacimiento de Jesús? ¿Cómo es prepara mi corazón para la Navidad?
una construcción de fe,
En equipos de 4 integrantes, leen la ficha informativa sobre el Adviento y Navidad
inspiradas en
proporcionado por el docente (debe contener textos bíblicos, como: Is 6,10-17;Jn 3,7,11;Mc
Jesucristo
10,43.45;Mt 5,13-16;Mt 7,24-25) y responden algunas preguntas: ¿Qué símbolos se
emplean en el Adviento? ¿Qué colores se usan en el Adviento y qué significa? ¿Cómo se
prepararon María y José para la llegada de Jesús?; ¿Cómo se preparan hoy nuestras
familias para celebrar la Navidad? ¿Qué sentido le da el mundo de hoy a este tiempo de
Adviento y Navidad? y elaboran un Scrapbook o mini álbum en forma de acordeón, (donde
debe aparecer en la portada la corona de adviento con su significado; en los pliegues
internos se plasmarán reflexiones con recortes o dibujos de imágenes relacionadas con
estos tiempos litúrgicos, inventar la letra de un villancico, y en la contraportada un
nacimiento del niño Jesús).
Cada equipo tendrá una hoja con cuatro cantos (3 o 4 villancicos de adviento y 1 o 2
villancicos navideños, dependiendo de la cantidad de integrantes) Cada estudiante debe
escoger un villancico y hacer una reflexión personal de 5 líneas y quedará incluida en el
scrapbook que elaborará el grupo Además debe responder a la pregunta: ¿Qué
sentimientos y acciones personales adornarán el pesebre donde nacerá Jesús niño?, la
reflexión y la respuesta personal a esta pregunta, debe ir escrita y firmada por el
estudiante-autor. Al concluir su trabajo, se organizan cómo armarán el nacimiento en su
aula en las próximas clases, antes de concluir el año
El/la docente concluye el tema del Adviento como preparación para la Navidad permitiendo
que los estudiantes disciernen sobre sus actitudes de preparación durante el tiempo de
adviento para recibir adecuadamente la Navidad, desde un encuentro personal, familiar y
en la escuela.
ACTUAR:
Compromiso: Se compromete a colaborar con algo material para una obra solidaria, así
haremos que algunas personas necesitadas tengan una navidad digna de los hijos de
Dios y también a ambientar mi aula como preparación a la Navidad
REVISAR: Meta cognición
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve discernir sobre mis actitudes que adopto en este tiempo de Adviento
como preparación para la Navidad?
¿Hasta qué punto estás de acuerdo o en desacuerdo la forma que vive el mundo la
navidad?
¿Qué dificultades encuentras para no vivir una navidad en coherencia con tu vida
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cristiana?
CELEBRAR: todos escuchan y cantan: “Nada es imposible para tí”: Hna. Glenda.

5. MATRIZ DE EVALUACIÓN:

I BIMESTRE
Desempeños Tipo de preguntas
Criterios/Competencias Pesos/% INDICADOR DE DESEMEPEÑO PREC.
(Capacidades y conocimientos) (Instrumento)
Construye su identidad 50%
como persona
humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y +Comprende el mensaje de los signos presentados y del texto
comprendiendo la las enseñanzas de la Iglesia en los tiempos bíblico
doctrina de su propia litúrgicos, para un cambio de vida personal. +Relaciona los tiempos propicios del texto bíblico en su Ficha de observación
religión, abierta al organizador gráfico.
dialogo con las que le +Escribe acciones que le permite vivir cada tiempo litúrgico.
son cercanas.
+ Conoce el texto bíblico de Zaqueo, resaltado sus Lista de cotejo.
Reflexiona sobre mensaje de Jesucristo y características del personaje.
las enseñanzas de la Iglesia en Cuaresma + Comprende el actuar de Jesús, para dejarse mirar por Él.
para un cambio de vida personal + Escribe cinco acciones de cambio en este tiempo de Ficha de aplicación.
cuaresma.
Reflexiona sobre mensaje de Jesucristo y + Comprende la Historia de San Tarcisio.
las enseñanzas de la Iglesia en el tiempo de + Relaciona en un MetaPlan frases sobre el triduo Pascual
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Semana Santa, para un cambio de vida

personal a la luz del Evangelio. Rubrica
+Contrastan las frases extraídas con sus actitudes personales
en su día a día.

Analiza la realidad de su entorno que lo lleva

a plantear su interés por el bienestar de las + Identifica las obras de misericordia en el texto bíblico
personas a la luz de la parábola del Buen +Comprende las obras de misericordia en la dramatización. Lista de cotejo.
Samaritano. + Practica las obras de Misericordia en su vida diaria

Analiza la realidad de su entorno conociendo +Compara la realidad de la sociedad con el ejemplo de María
a María, Madre de la Iglesia para plantear Madre de la Iglesia.
alternativas de cambio a la luz del mensaje +Analiza acciones de María Madre de la Iglesia a la luz de la
de la encíclica Redemptoris Mater. encíclica Redemptoris Mater, para imitar sus cualidades. Ficha de preguntas

Asume la experiencia - Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y

del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia.
50%
trascendente profundizando y perseverando
en la oración que Jesús nos enseñó, para
cooperar en la transformación de sí mismo y
de su entorno a la luz del Evangelio.
+Reconoce la necesidad de estar a solas con Dios
+comprende las enseñanza del texto bíblico, relacionándolo
con lo que propone el autor Lista de cotejo.
+ Identifica Características de una persona perseverante en la
oración y asume actitudes de una persona orante.

+ Identifican frases significativas en la oración del Magníficat y

-Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente interiorizando la oración del
Magníficat, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno
a la luz del Evangelio.
lo socializan en el aula.
+ Interioriza la oración del Magníficat y lo sintetiza en un lema
+ Establece cinco acciones que le permitan cooperar en la Ficha de observación
transformación de sí mismo a la luz de lo aprendido

. Ficha de cotejo
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y +Elaboran un organizador visual y lo socializan en el aula.
trascendente profundizando los misterios del + Establecen un horario para realizar su oración y fortalecer su
santo Rosario que le permita cooperar en la vida espiritual.
transformación de sí mismo y de su entorno
a la luz del Evangelio.
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II BIMESTRE
Desempeños Tipo de preguntas
Criterios/Competencias Pesos/% INDICADOR DE DESEMEPEÑO PREC.
(Capacidades y conocimientos) (Instrumento)
1. Construye su 50%
identidad como - Identifica la creación en el texto bíblico y extrae los verbos en
Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y
persona humana, el orden del accionar de Dios.
las enseñanzas de la Iglesia en la Encíclica
amada por Dios, - Reconoce frases significativas del capítulo III de “Laudato Sí”, Guía de observación
Laudato SI para un cambio de vida personal.
digna, libre y para elaborar un decálogo en grupo.
trascendente, - Practica el decálogo con acciones concretas para la
comprendiendo la conservación del medio ambiente.
doctrina de su propia Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo Ficha de observación
religión, abierta al en las enseñanzas del mandamiento del -Realiza la Lectio Divina, en la cual interioriza las acciones que
dialogo con las que amor para un cambio de vida personal. indican la práctica del mandamiento del amor.
le son cercanas. -Escribe su reflexión dando a conocer 5 acciones concretas
que pondrá en práctica para vivir el mandamiento del amor

- Reconoce la propuesta de la Declaración sobre el Aborto.

Da razones de su fe con gestos y acciones - Identifica los hechos de la realidad contrastando con el
que demuestran una convivencia crítica con documento en un tríptico.
la cultura, la ciencia y otras manifestaciones - Se compromete a difundir el respeto por la vida en los Lista de cotejo
religiosas y espirituales ante los atentados espacios de la institución educativa.
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contra la vida: aborto, suicidio.

Da razones de su fe como respuesta del -Identifica en los textos bíblicos, de qué forma los personajes
Ficha de aplicación
hombre a Dios con gestos y acciones que expresan su fe.
demuestran una convivencia crítica con la - Reconoce la fe en los testimonios recolectados y expuestos en
cultura, la ciencia y otras manifestaciones Rúbricas
un cartel.
religiosas y espirituales. - Argumenta su fe ante otros credos.

2. Asume la
-Identifica frases en los textos bíblicos sobre consigna de San
experiencia del Acepta su rol a ejemplo de San Pedro y San
Pedro y San Pablo.
encuentro personal y Pablo, en la transformación de la sociedad a
- Reconoce el rol de Pedro y Pablo en la Iglesia realizando el
comunitario con Dios partir de las enseñanzas de Jesucristo. Lista de cotejo
paralelo y a través de un acróstico.
en su proyecto de
Acepta su rol como bautizado a imagen de Pedro y Pablo,
vida en coherencia
escribiendo una canción u lema.
con su creencia
religiosa.
-Cultiva su dimensión religiosa, espiritual
y trascendente acogiendo las -Interioriza el texto bíblico
manifestaciones religiosas y espirituales -Elabora un mapa semántico en torno al tema.
del Callao: la Virgen Carmen que le - Participa de la celebración eucarística en la festividad de la
Rúbrica
permita cooperar en la transformación de Virgen del Carmen
sí mismo y de su entorno a la luz del
Evangelio

III BIMESTRE
Desempeños Tipo de preguntas
Criterios/Competencias Pesos/% INDICADOR DE DESEMEPEÑO PREC.
(Capacidades y conocimientos) (Instrumento)
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Analiza la intervención de Dios en el Plan -Identifica en los textos bíblicos la confianza de Jesús en Pedro.
de Salvación y en la fundación e historia -Reconoce la fundación de la Iglesia en una ficha informativa y
de la iglesia y su presencia en la creación analizan la intervención del Espíritu Santo.
1. Construye su Lista de cotejo
con lo cual encuentra sentido a su vida y a -Valora la importancia de ser parte de la iglesia y se
identidad como
la de la humanidad compromete a colaborar activamente en su parroquia como
persona humana,
discípulo.
amada por Dios,
digna, libre y
Analiza la realidad de su entorno a la luz -Identifica el Libro de los Hechos de los apóstoles leyendo
trascendente,
del mensaje del Evangelio, y de los textos bíblicos
comprendiendo la 50%
Hechos de los apóstoles que lo lleve a -Analiza la intervención de Dios en los libros de los Hechos de Ficha de observación
doctrina de su
plantear alternativas de cambio coherentes los apóstoles en un mapa semántico.
propia religión,
con los valores propios dela tradición - Escribe su compromiso teniendo en cuenta alternativas de
abierta al dialogo
religiosa. cambio para vivir de manera fraterna.
con las que le
Analiza la intervención de Dios en el Plan -Identifica en el texto bíblico el mandato de Jesús a los
son cercanas
de salvación y en la historia de la Iglesia apórtales.
desde la acción misionera de los apóstoles -Reconocen ideas principales en el capítulo III de la encíclica de Rubrica
con lo cual encuentra sentido a su vida y a San Juan Pablo II “Redemtorisi misio”
la de la humanidad. -Asume su misión compartiendo frases bíblicas con sus
compañeros de la I.E.

-Identifica en textos bíblicos y en la canción la Conversión de

Pablo.
Acepta su rol a ejemplo de San Pablo,
-Comprende la intervención de Dios en la vida de San Pablo Ficha de Observación
para la transformación de la sociedad a
desde el análisis de la intervención de Dios en la vida de San
partir de las enseñanzas de Jesucristo.
Pablo.
-Asume características de San Pablo en su vida diaria para
lograr su conversión.
Acepta su rol en la transformación de la
sociedad a partir de las enseñanzas de -Identifica las enseñanzas de Jesucristo en el documento de
Jesucristo y de la Iglesia a la luz del cap. Gaudete et Exsultate sobre la santidad.
Ficha de observación.
III de la exhortación apostólica sobre El -Interioriza el mensaje principal que invita a la santidad
Rúbrica
Llamado a la Santidad a la luz del maestro. elaborando una infografía.
(Gaudete et exsultate), -Se compromete a realizar acciones en base a las
bienaventuranzas.
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Cultiva su dimensión religiosa y espiritual y
transcendente a ejemplo de los santos
latinoamericanos que le permita cooperar
en transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del evangelio.
-Conocen a los Santos Latinoamericanos y las características
que los (as) identifican
-Reconocen la dimensión religiosa y espiritual de la época que
Escala de valoración
vivieron los Santos en un gráfico.
-Acoge en su vida el testimonio de los Santos Latinoamericanos
practicando virtudes cristianas.

Da razones de su fe con gestos y acciones
conociendo Las Persecuciones Cristianas
que demuestran una convivencia crítica
50%
2. Asume la experiencia con la cultura, la ciencia y otras
del encuentro personal y manifestaciones religiosas y espirituales.
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa. Valora el Sacramento de la Eucaristía
como centro de la vida comunitaria
eligiendo acciones consistentes para
encontrar un sentido al sacramento y
recibirlo dignamente.
- Identifica en el texto bíblico la persecución del primer mártir de
la Iglesia.
- Reconoce las Persecuciones Cristianas en la historia de la
Iglesia a través de una ficha informativa. Lista de cotejo
- Da razones de su fe con gestos y acciones en su vida diaria,
en casa, colegio y parroquia.
-Identifica frases significativas en el canto, explicándolas.
- Elabora un organizador visual sobre el tema.
- Establece dos acciones que le permitirán participar de la
eucaristía y recibirlo dignamente.

IV BIMESTRE
Peso Desempeños Tipo de preguntas
Criterios/Competencias INDICADOR DE DESEMEPEÑO PREC.
s/% (Capacidades y conocimientos) (Instrumento)
-Reconoce las luces y sombras de la iglesia en la edad media Rúbrica
Analiza la intervención de Dios en el Plan de
en la ficha informativa.
Salvación y en la Historia de la Iglesia, en la Edad
- Relaciona en el tiempo y la historia de la iglesia las luces y
Media
sombras en la edad media en una línea de tiempo.
con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la
-Agradece a Dios, que a pesar de las luces y sombras en la
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humanidad historia de la iglesia, esta sigue en pie velando por nuestra

salvación.

Discierne los acontecimientos de la Historia de la

Iglesia, en la edad Moderna: Cisma de Occidente,
Concilio de Trento y Santos de la época, desde el
encuentro personal con Dios en su familia y en su
escuela, con acciones orientadas a la construcción
de una comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.
-Conoce la intervención de Dios en historia de la Iglesia en la
edad moderna, en una ficha informativa.
-Discierne los acontecimientos de la Historia de la iglesia
moderna, realizando un cuadro de doble entrada Ficha de observación
_Agradece escribiendo una oración a Dios por su fe y pide
ayuda para imitar las virtudes de los santos que más le ha
gustado de la exposición.

50% -Discierne los acontecimientos de la vida desde

los primeros siglos de la iglesia: herejías y -Identifica las herejías y concilios de la edad antigua,
2- Asume la experiencia primeros concilios, desde el encuentro obteniendo información de los numerales propuestos del CEC
del encuentro personal y personal con Dios en su familia y en su para su trabajo.
comunitario con Dios en escuela, con acciones orientadas a la -Discierne la intervención de Dios en las Herejías y concilios Ficha de cotejo
su proyecto de vida en
construcción de una comunidad de fe, de la edad antigua, sintetizando en una tabla.
coherencia con su
inspirada en Jesucristo. -Analiza la intervención de Dios en las Herejías y concilios de
creencia. la edad antigua, ejemplificando y contrastando con su historia.

Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente en el marco de la festividad del Señor
del Mar que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo.
- Identifica la simbología en la imagen del Señor del Mar y del
Señor de los Milagros, mediante el aprendizaje Dialógico.
-Comprende y valora los acontecimientos por los cuales se Ficha de cotejo
realiza la festividad del Señor del mar y la del Señor de los
Milagros, elaborando una oración.

Discierne los acontecimientos de la vida desde - Reconoce el Sacramento de la Confirmación, los dones y
el encuentro personal con Dios en su familia y frutos del Espíritu Santo, en una ficha informativa.
en su escuela acogiendo el Sacramento de la -Discierne las características del Sacramento de la
Confirmación, con acciones orientadas para la Ficha de cotejo
Confirmación a través de un gráfico.
construcción de una comunidad de fe, inspirada - Asume el compromiso de cumplir las acciones inspiradas
en Jesucristo. por el Espíritu Santo en un cuadro comparativo
-Identifica las características de la Sexualidad como don de Ficha de observación
Acepta su rol en la transformación de la
Dios en una ficha informativa y aplicativa.
sociedad reconociendo que la Sexualidad es un
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-Acoge en su vida los valores y virtudes que adornan a la

sexualidad plasmados en la “V”
Don de Dios a partir de las enseñanzas de -Acepta comprometerse a respetar su cuerpo como templo
Jesucristo. de Dios con acciones concretas y explica la siguiente
afirmación: “El éxito de la sexualidad en el adolescente está
en ser libre para amar y ser capaz de controlarse a sí mismo”.

- Identifica en textos bíblicos la importancia de las actitudes

Discierne en el tiempo de Adviento y Navidad los
acontecimientos de la vida desde el encuentro
personal con Dios en su familia y en su escuela
con acciones orientadas a una construcción de
fe, inspiradas en Jesucristo.
en tiempo de Adviento como preparación para la Navidad
- Reconoce la importancia del Adviento y la Navidad
elaborando un scrapbook o un mini álbum con los aspectos
más importantes de estos tiempos litúrgicos
Ficha de observación
-Percibe la necesidad de solidarizarse con el prójimo más
necesitado de vivir una navidad como hijo de Dios,
compartiendo lo que tiene.
- Valora el tiempo de Adviento y Navidad colaborando para la
ambientación de su aula.

8.- REFERENCIAS:

Para el Profesor:
 Biblia de Jerusalén.
 Biblia Latinoamericana.
 Documentos del Concilio Vaticano II
 Documentos de la V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y de El Caribe: APARECIDA (13-31 de mayo de 2007).
 Catecismo de la Iglesia Católica (1992) / YOUCAT – Latinoamérica (2018)
 Compendio de la doctrina social de la Iglesia (2004) / DOCAT – Latinoamérica (2018)
 Documentos Pontificios (varios).
 Enciclopedia Católica: https://ec.aciprensa.com/wiki/Página_principal
 El Testigo Fiel: https://www.eltestigofiel.org
 Boletín de noticias ZENIT – Español – El mundo visto desde Roma: https://es.zenit.org
 Catecismo Menor: “Lima corazón creyente” del Arzobispado de Lima.
 “Cultivando Nuestra Fe 3 - Secundaria” – ODEC Lima / Edición: Sociedad de San Pablo.
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 “Jesús me Fascina 3ro – Secundaria” – Edición Salesiana

 “Caminos de Vida 3 - Secundaria” – CASALS AMÉRICA.
 “La Iglesia Católica y las Sectas”; P. Flaviano Amatulli Valente, fmap (2010).

Para el Alumno:
 Biblia Latinoamericana.
 Enciclopedia Católica: https://ec.aciprensa.com/wiki/Página_principal
 Catecismo Menor: “Lima corazón creyente” del Arzobispado de Lima.