DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PRIMER GRADO 2011 I DATOS GENERALES I.

E ÁREA GRADO DOCENTE : : “José María Morante” : Comunicación : Primero SECCIONES: “A” Y “B” : Lady Delgadillo Medina

II

FUNDAMENTACIÓN : El presente programa cumple con el objetivo de integrar las necesidades nacionales preestablecidas a las regionales y en consecuencia a las locales, asimismo toma en cuenta la visión y por ende la direccionalidad de la I.E., en cuanto a los contenidos transversales programados, así como valores, actitudes y comportamiento considerados en el P. E. I. de nuestra institución, para que a través del curso de comunicación se alcancen conllevando ello a poder comunicarse eficazmente con sus semejantes.

III COMPETENCIAS DEL CICLO VI : CAPCIDADES COMPETENCIAS DEL VI CICLO EXPRESIÓN Y  Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas COMPRENSIÓN interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la ORAL voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.  Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de su comunidad. COMPRENSIÓN  Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando DE TEXTOS lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. PRODUCCIÓN DE  Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en TEXTOS función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos. IV. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL PRIMER GRADO: CAPACIDADES CONOCIMIENTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: DISCURSO ORAL: 1. Planifica su participación oral, organizando la 1. La conversación. Convenciones de información y anticipando el tipo de registro participación en grupos. lingüístico que utilizará. 2. Factores que favorecen o limitan la 2. Conversa con diversas personas, expresando comunicación sus ideas con orden y argumentos 3. La narración oral: historias, leyendas pertinentes y demostrando seguridad. de Ocoña, Arequipa y del Perú 3. Relata noticias radiales en forma fluida, 4. La narración oral: anécdotas, relatos pronunciando con claridad las expresiones; juveniles de sus vivencias cotidianas. haciendo las pausas y silencios pertinentes; y 5. La Fonética utilizando lenguaje apropiado. 6. El aparato fonador. Funcionamiento. 4. Escucha mensajes diversos, pidiendo 7. Los recursos no verbales. Los gestos. aclaraciones si no entiende; animando a 8. Diversidad lingüística en el país. seguir la conversación o terminándola 9. Niveles del habla. Localismos y cuando sea necesario. regionalismos. Formas expresivas en 5. Interpreta el significado que se transmite los diálogos de las obras que lee. mediante los recursos no verbales en 10. Registros de uso lingüístico: formal e situaciones diversas. informal. 6. Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la 11. El debate pertinencia del lenguaje utilizado. 12. La exposición oral 7. Narra fábulas, mitos y leyendas diversas 13. La declamación siguiendo un hilo conductor; y utilizando TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL entonación según los estados emocionales de TEXTO los personajes 1. El propósito comunicativo, informar, 8. Identifica las características principales de entretener, persuadir. leyendas mitos y fábulas. 2. La inferencia. Tipos: la predicción. 9. Se expresa con fluidez. 3. El tema central y las ideas principales 10. Utiliza diferentes inflexiones v de voz, gestos y secundarias. y miradas cuando hace uso de la narración 4. El subrayado y la toma de apuntes. oral. 5. El resumen. Técnicas para su

11. Identifica el propósito comunicativo de las leyendas, mitos y fábulas. 12. Predice el propósito comunicativo de narrar un relato 13. Utiliza los gestos y movimientos apropiados para su relato 14. Narra fragmentos de las obras del plan lector. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: 1. Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. 2. Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches. 3. Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y tarjetas. 4. Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee. 5. Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la Internet. 6. Interpreta el contenido de los textos íconoverbales a partir de las palabras y las imágenes. 7. Enjuicia el contenido de los textos que lee. 8. Utiliza el subrayado para comprender un texto y hacer resúmenes. 9. Señala las diferencias entre el resumen productor y podadora. 10. Identifica los elementos característicos de una leyenda, un mito y una fábula haciendo uso del subrayado. 11. Identifica los temas que se desarrollan en una leyenda, mito y fábula. 12. Distingue la idea principal de las secundarias con el subrayado. 13. Extrae las ideas principales de un mito y una leyenda. 14. Sintetiza el contenido de la lectura. 15. Evalúa la cohesión del texto teniendo en cuanta el uso correcto de los conectores temporales. 16. Identifica las características de la literatura oral en una leyenda y un mito. 17. Discrimina la información, estructura y características de noticias locales y regionales. 18. Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, relatos. PROCUCCIÓN DE TEXTOS: 1. Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. 2. Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor, respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración. 3. Redacta cartas avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija. 4. Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos. 5. Construye periódicos murales, en el que

elaboración 6. Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos) . 7. El diccionario. Carácter polisémico de la palabra. 8. Textos narrativos. Elementos y estructura. 9. Textos descriptivos clases 10. Textos instructivos estructura 11. Cartas, avisos, tarjetas. Estructura. 12. El mapa conceptual 13. Los cuadros comparativos 14. La sinonimia 15. La antonimia 16. La homonimia y homofonía 17. Analogías GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA: 1. Unidades significativas de la palabra. 2. La sílaba gramatical 3. Conectores temporales, de secuencia, de adición de espacio, de oposición, de causa y consecuencia 4. Signos de puntuación. Funciones. La coma, el punto y coma, el punto: clases y usos. 5. Mayúsculas y minúsculas 6. Uso de consonantes dudosas 7. Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas. 8. Tilde tópica, robúrica, enfática y diacrítica 9. Ortografía de la letra: relación fonema-letra. Reglas generales. 10. La morfología LENGUAJE AUDIOVISUAL: 1. El lenguaje periodístico. Características. 2. El lenguaje radial. La voz, los sonidos. 3. La noticia radial e impresa. Características y estructura. 4. La historieta. Estructura y clases. 5. El afiche: relación palabra- imagen. 6. Periódicos murales. Secciones y diagramación. 7. Publicidad y propaganda. 8. Fotografías y viñetas. Función comunicativa 9. Correo electrónico. Condiciones de uso LITERATURA: 1. La literatura oral. Características. Literatura oral nacional y en la región. 2. Textos literarios y no literarios. 3. Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso. 4. Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes. 5. Textos lúdicos (rimas acrósticos, etc.). LECTURAS SUGERIDAS: 6. Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica. 7. Cuentos y leyendas infantiles. 8. Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas 9. Poesía, cuentos mitos, leyendas de la

“La palabra del mudo” 18. LECTURAS DEL PLAN LECTOR “Selección de mitos y leyendas peruanos” “Agua ” 15. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. cuentos. respetando las características de la prosa y el verso según corresponda.6. …………………………………… Lic. Lady Delgadillo Medina I DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN QUINTO GRADO 2011 DATOS GENERALES : . anécdotas sobre su experiencia infantil. “Tradiciones peruanas”          ACTITUDES Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. 11. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. 10. crónicas e historietas. 10. Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región Ocoña. “Mi planta de naranja lima” selva. organiza noticias. Edita el texto para hacerlo novedoso Utiliza el periódico mural en el que organiza noticias locales que produce. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. 8. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. “Tradiciones y cuentos arequieños” 19. Crea rimas y relatos de su experiencia cotidiana respetando las características de la prosa y/o el verso. Crea rimas. 7. “Warma Kuyay” 14. 12. Valora la lectura como fuente de disfrute y de aprendizaje permanente. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. Utiliza reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. “Los cachorros” 16. incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico. 11. según las secciones establecidas. acrósticos. “Paco Yunque” 17. “Las mil y una noche” 13. 9. Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. 01 marzo del 2011.

los recursos de apoyo a su intervención 2. utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad. organizando la información y previendo Características. seminario. I. valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto. actitudes y comportamiento considerados en el P. 9. Argumenta puntos de vista sobre 10. Interpreta el significado que transmite TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO los recursos no verbales en la emisión de 1. autorregulación 6. debatiente. El informe científico: El problema. original y elocuente en COMPRENSIÓN situaciones comunicativas interpersonales y grupales. Importancia del epílogo y la nota al pie. acudiendo a fuentes y recursos 6. 1. así como 2. Diserta sobre “Respetos guardan y secundarias. Conduce programas radiales. en función de diversos propósitos y destinatarios. fluida.). las cualidades del discurso 3. . La elocuencia. de nuestra institución. La exposición argumentativa. Estructura del memorial y la hoja de vida. Planifica su participación oral. Técnicas para la edición del texto.  Comprende el mensaje de los demás. apoyándose en 8. demostrando ORAL seguridad y consistencia en sus argumentos. asambleas. Diserta sobre temas diversos en paneles 3. 7. Recursos tecnológicos de apoyo a la 3. III COMPETENCIAS DEL CICLO VII : CAPCIDADES COMPETENCIAS DEL VII CICLO EXPRESIÓN Y  Expresa sus ideas en forma organizada. CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL QUINTO GRADO: CAPACIDADES DE ÁREA ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: DISCURSO ORAL: 1. pescado y el árbol de problemas. premisas y las conclusiones. demostrando liderazgo 5. 4. 7. “respetos guardan respetos” acudiendo a la claridad y la propiedad fuentes. CAPACIDADES. recursos y ejemplos de la vida 11. E. opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado. El discurso académico y político. Con el fin que a través del curso de comunicación alcancen a poder comunicarse con sus semejantes eficazmente y puedan usar todos los códigos con objetividad. Técnicas de participación grupal según la técnica grupal en la que (asamblea. bases teóricas y utilizando el lenguaje 9. El fichaje. Técnicas de control y programas radiales diversos. así como valores.E ÁREA GRADO DOCENTE II : “José María Morante” : Comunicación : Quinto SECCIONES: “A” Y “B” : Lady Delgadillo Medina FUNDAMENTACIÓN : La importancia de diversificar para alcanzar las competencias correspondientes hace que el presente programa para el quinto grado cumpla con los objetivos de integrar las necesidades locales y regionales a las nacionales preestablecidas.I. secretario. pertinente. en forma adecuada. refutando o apoyando críticamente las ideas. participe. 2. según su propósito de lectura. PRODUCCIÓN DE  Produce textos de distinto tipo. en cuanto a los contenidos transversales programados. La meta lectura. apoyándose en bases 4. y utilizando un lenguaje fluidez léxica. (coordinador. La fluidez verbal para sustentar su propia opinión. Los prejuicios lingüísticos.. la teóricas. Argumenta puntos de vista sobre temas comunicación oral diversos. Cualidades del discurso. original y TEXTOS coherente. Enjuicia las ideas de los demás. las pertinente. COMPRENSIÓN  Comprende textos de distinto tipo. 7. 6. respetos” en el debate. etc. Estudio de casos cumpliendo un rol específico 5. seminarios y foros. ceremonias o eventos masivos. Organización y conducción. Tipos: primarias 8. Fuentes de información. IV. los DE TEXTOS contrasta con otros textos. Cualidades de la redacción: la concisión. Participa activamente en un debate 4. Diagramas de causa-efecto: La espina de argumentativo. asimismo toma en cuenta la visión y por ende la direccionalidad de la I. E. La cruz categorial. 5. y valorando la diversidad lingüística y cultural. panel. foro).

como medios para obtener información. 2. 4. Aplicaciones informáticas: las diapositivas 5. La multimedia. Compara fragmentos de la obra literaria “La odisea” con escenas de la película recreada bajo el mismo nombre. Las bibliotecas virtuales 7. Adjetivación y adverbialización. Günter . GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA: 1. Enjuicia y valora la actitud de los personajes de la lectura: “La Ilíada “ y LITERATURA: 1. Analiza las relaciones de causa-efecto utilizando el árbol de problemas. 4. Organiza la información relevante sobre la literatura greco-romana del la época clásica. Enjuicia las ideas de los demás que desarrollan durante el discurso académico. Programas radiales: educativos de proyección social 6. Discrimina la estructura de memoriales y hojas de vida. la Internet y su influencia en la sociedad. 17. 10. la hipótesis y las conclusiones en informes de carácter científico. José Saramago. Identifica las características del clasicismo en las obras homéricas. teatrales y de versificación. Organiza y emite un discurso académico teniendo en cuenta sus cualidades. 2. 3. 4. 2. Analiza las relaciones de causa-efecto. 3. y otros textos expositivos. 3. El ensayo literario. LENGUAJE AUDIOVISUAL: 1. Puntos suspensivos. Ubicación en el contexto social y cultural. La puntuación en la nota al pie. utilizando la espina de Ishikawa. Organiza información sobre la literatura española y universal. 13. utilidad. Los principales buscadores en Internet 8. Los mensajes subliminales en los medios de comunicación. Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en la participación oral de sus compañeros en el aula. 14. Palabras de acentuación doble. 5. la elocuencia y fluidez léxica. 7. Los grupos consonánticos..10. La tilde en palabras compuestas. Técnicas narrativas. 12. 11. 9. La infografía COMPRENSIÓN DE TEXTOS: 1. 3. Identifica los temas de desarrollo de cada fuente de información. Identificar los argumentos contrarios a los suyos propios durante la discusión en el debate “Respetos guardan respetos”. 16. identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a las que pertenecen. opinando sobre los mensajes subliminales 5. 12. Uso de “Z” y “D” finales. Tipos de textos provenientes de Internet. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los géneros cinematográficos que observa. Identifica las relaciones de causa efecto del texto argumentativo “La anorexia” en una espina de pescado. valorando los aportes del autor. Géneros cinematográficos 10. Analiza las obras de literatura española y universal. 15. valorando sus aportes a la literatura peruana e hispanoamericana. 11. 4. 13. así como el propósito comunicativo. Movimientos y escuelas literarias de la literatura española y universal. La literatura española y universal y sus vínculos con la literatura peruana e hispanoamericana. Las TICs. Oración compuesta. Analiza literariamente fragmentos de “La Odisea” y “La Ilíada”. LECTURAS SUGERIDAS: 3 “La Ilíada” de Homero 4 “Edipo Rey” de Sófocles 5 “El poema del Mío Cid” / Anónimo 6 “El Lazarillo de Tormes” / Anónimo 7 “El Quijote de la Mancha” de Miguel de Cervantes Saavedra 8 “Fuente Ovejuna” de Lope de Vega 9 “Werther” de Wolfang Goethe 10 “Rimas y leyendas” de Adolfo Bécquer 11 “Campos de Castilla” de Antonio Machado 12 “Marianela” de Benito Pérez Galdós 13 “La Metamorfosis” de Franz Kafka 14 “El viejo y el mar” de Ernest Hemingway 15 Premios Nobel en los últimos años (Camilo José de Cela. Infiere el propósito comunicativo en los textos provenientes de Internet. Utiliza distintas fuentes de información al investigar sobre la Literatura grecoromana. 9. 8. 6. 6. Identifica el problema. cotidiana para sustentar su propia opinión. Identifica la importancia del epílogo y la nota al pie. El hipervínculo 2.

ACTITUDES  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. 7. 3 “Todas las sangres” 2.  Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región. la multimedia u otros medios disponibles en la zona. Planifica la producción de textos. 9. 9 “El Quijote de la Mancha” 4. 11. organizando información en función del tema que abordará. Redacta informes científicos. Redacta memoriales y hojas de vida. Evalúa una infografía observada.  Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. Sintetiza la obra escogida para el Plan Lector “Luna nueva”.  Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. 10. 5. 4 “El sueño del Celta“ relacionando el problema. Diseña programas radiales de carácter 10 “Pedro Páramo” educativo y de proyección social. utilizando las aplicaciones informáticas. así como las formalidades de estos documentos. 19. las expresiones 8 “Cien años de soledad” convencionales. 8. Ocoña. …………………………………… Lic. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas. 16 Presencia femenina en la literatura contemporánea PROCUCCIÓN DE TEXTOS: LECTURAS DEL PLAN LECTOR 1. Elabora infografías difundiendo las obras homéricas y del Plan Lector. 6. Grass. en prosa o verso. la hipótesis y 5 “Los ríos profundos” las conclusiones. ubicándolas en el contexto social y cultural. Analiza los fines y la utilidad de la infografía. 7 “Lituma en los andes” respetando su estructura. Elabora argumentos para disertar en el aula sobre el tema “Respetos guardan respetos”. 01 de marzo del 2011. Lady Delgadillo Medina . entre otros).  Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación  Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. Imre Kertesz.  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.  Valora la lectura como fuente de disfrute y de aprendizaje permanente. Crea textos literarios. 6 “El mundo es ancho y ajeno” 3. 11 “La metamorfosis” utilizando fuentes de información y 12 “El viejo y el mar” recursos tecnológicos disponibles.“La odisea” 18. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso. así como ensayos sobre las características de las obras de la literatura española y universal.  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I “” I DATOS GENERALES : I. y la diversidad lingüística y cultural. asimismo mejoran su capacidad analítica a través de lecturas de estudio. Respeta a sus compañeros y al personal de la I. la paz y la ciudadanía Educación para el amor la familia y la sexualidad Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental VALORES Y ACTITUDES VALORES Ante el área RESPETO Y TOLERANCIA     Asume sus errores con naturalidad. etc. Es importante que los jóvenes profundicen su capacidad analítica de modo divertido. haciendo uso de lecturas comprensivas intensas con obras literarias reconocidas.  : ACTITUDES Comportamiento Mantiene en orden y limpio el salón. Expresa sus ideas con respeto y libertad Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democráticaRespeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Saluda a sus semejantes Respeta los símbolos patrios. Es importante que los jóvenes incrementen su habilidad lingüística y se desinhiban ante el público con su participación activa. articulación y volumen de voz. y de paso formarles un espíritu competitivo. III ORGANIZADORES DE LOS CONOCIMIENTOS Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos TEMAS TRANSVERSALES : Educación para una buena convivencia. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. ello se puede lograr mediante la elaboración de textos productivos y lecturas y análisis de obras seleccionadas. IV V      .E. ÁREA GRADO HORAS DURACIÓN DOCENTE II : José María Morante : Comunicación : Primero Secciones “A” y “B” : 40 : Del 02 de marzo al 17 de abril : Lady Delgadillo Medina JUSTIFICACIÓN : Desarrollan sus habilidades comunicativas priorizando el orden lógico de las ideas al elaborar sus producciones de textos y establecer sus secuencias lógicas.. Utiliza lenguaje formal para su comunicación. Asimismo desarrollan prácticas de articulación oral para mejorar su tono. E. del mismo modo puedan ensayar la suya propia basados en conocimiento de su estructura.

Respeta los bienes ajenos  HONESTIDAD     Es sincero al emitir juicios de valor. y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. La comunicación: el propósito comunicativo: informar. anécdotas locales e institucionales y relatos juveniles. entretener.  Recopila anécdotas locales e institucionale s. La comunicación: el propósito comunicativo: informar. La conversación.  Muestra sensibilidad para comprender problemas ajenos.  Participa en acciones de ayuda humanitaria. aplicando la técnica del TIEM 2 APRENDIZAJES ESPERADOS EXPRESIÓN ORAL:  La sílaba gramatical. entretener. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica  Apoya a los demás cuando necesitan ayuda. • Corrección de la expresión oral. tareas. exámenes. Aplica estrategias para conversar ordenadamente. Valora la lectura como fuente de disfrute y de aprendizaje permanente.  Seleccionan temas para conversar aplicando los procesos de conversación. 1. La narración oral: historias. Ejercicios de articulación y pronunciación con trabalenguas y/o poemas Planifica su participación oral. Evita copear trabajos. Demuestra veracidad en sus actos Actúa con transparencia Reconoce sus aciertos y errores  VI ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CONOCIMIENTOS Discurso Oral:  La sílaba gramatical. ACTIVIDADES ESTRATEGIAS  Leen y escuchan lecturas reflexivas. Asume las consecuencias de sus actos.  Leen diferentes tipos de textos para identificar las ideas principales y complementar ias. mitos siguiendo un hilo conductor. Muestra veracidad en sus versiones     Comparten sus materiales educativos. Técnicas de lectura y Teoría del Texto:  La sílaba gramatical.  Antepone los intereses del grupo a los personales. Expresa sus ideas con orden y argumentos.    SOLIDARIDAD Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. organizando la información y anticipando la información y el tipo de registro lingüístico que utilizara. 3.       • . 2. cuentos.  Toma la iniciativa en las actividades  Respeta la diversidad cultural. Narra anécdotas. Cuida del ambiente Devuelve objetos encontrados. 3. relatos. Convenciones de participación en equipos. persuadir. Formula ítems para los niveles de comprensión lectora.  Actúa cooperativamente cuando trabaja en equipo. Factores que favorecen o limitan la comunicación. persuadir.

entretener. Aplica estrategias para identificar las ideas principales y secundarias. Gramática y Ortografía:  La sílaba gramatical. La conversación. el cuerpo y la mirada en su comunicación oral. 3.  Elaboran su correo electrónico y expresando el uso que le dan.  Reconocen la diferente clase de conectores en cuentos tradicionales o populares. entretener. persuadir. persuadir. persuadir.  Recopilan información para elaborar su periódico mural por el día  Ejercicios de articulación  Debates. Manipulación e investigación  Observación y Análisis  Prácticas de aplicación • Ejercicios de aplicación  4 6 6 4 4 2     1. propósito comunicativo: informar. La comunicación: el propósito comunicativo: informar.• Debate sobre el lenguaje televisivo: la imagen y sus efectos sonoros y su función comunicativa en la localidad. de la lengua en sus comunicaciones cotidianas. 3. regional y nacional. anécdotas locales e institucionales y relatos juveniles. o Chocano. 3. • subrayado. o Neruda. Adecuación de la voz. Convenciones de participación en equipos. Identifica el tema y la información relevante de los textos y hacer resúmenes de textos narrativos. La comunicación: el propósito comunicativo: informar. • Manejo del diccionario y otras fuentes de consulta en sus investigaciones y lecturas Analiza textos en los niveles de comprensión lectora. entretener. La comunicación: el propósito comunicativo: informar. La comunicación: el Análisis y comentario de la identidad lingüística y cultural en su región y localidad. entretener. Factores que favorecen o limitan la comunicación. La narración oral: historias. Enjuicia el contenido de los textos  La sílaba gramatical.  Recolectan producción literaria oral de nuestra localidad. • • • Uso adecuado de las variantes locales y estándar Literatura:  La sílaba gramatical. Declamación de una poesía de Vallejo. 2. diálogos Discurso Declamación Diálogos Comentarios COMPRENSIÓN LECTORA:  La sílaba gramatical. Lenguaje Audiovisual:  La sílaba gramatical. 3. • Lecturas comprensivas .

la revisión. El subrayado y la toma de apuntes. Correo electrónico. Análisis de técnicas de versificación Análisis literario de “Masa”. Mitos. 5. persuadir. (Lecturas del respeto) 6. informes). Literatura oral de nuestra provincia. peruana e hispanoamericana. Secciones y diagramación. “Poema XX” Determinación de las corrientes literarias: Romanticismo y Realismo Peruano y análisis de su contexto social y cultural de las “Tradiciones Peruanas” de Palma. 9. 4. 7. • Lecturas recreativas • • Identifica textos funcionales y su estructura (manuales. asimismo su valor semántico Prácticas de lecturas comprensivas Lecturas recreativas con el Plan Lector: “Los Jefes” de Vargas llosa Lecturas recreativas con el Plan Lector: “Los Jefes” de Mario Vargas Llosa y “El lazarillo de Tormes” Anónimo • Lecturas comprensi vas Análisis de informaci ón Análisis Literario. signos de interrogación y exclamación . “Prosas • • • • . que lee. Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para. corrección y edición Uso de signos de puntuación: dos puntos. local regional. El tema central: las ideas principales y secundarias de textos (por la paz). Características. cuentos leyendas. comprender un texto y hacer resúmenes de diferentes tipos de textos. Análisis literario de “Tristitia”. Organiza dores visuales • • • • • • • • Análisis literario • Empleo de estrategias que ayuden a comprender el texto. Proceso de elaboración de un texto: el plan el borrador. Periódicos murales. guías. 8. Condiciones de uso. Conectores temporales en el cuento tradicional o popular. “Alma América”.

Toma la iniciativa en las actividades & Lista de cotejo Participa permanentemente en el desarrollo de las actividades del curso. • • Elabora un poema a su pueblo usando las técnicas de versificación. y utilizando los conectores propios de la narración. respetando su estructura. Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor.Profanas”. “El río” PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS:  La sílaba gramatical.   y recolección de información Desarrollo del documento Recolección de información 4 2 2 •   • • Elaboración de un informe sobre el trabajo realizado para la elaboración del manual. Elabora resúmenes de cuatro de las “Tradiciones Peruanas de Palma Lecturas recreativas con el plan lector: Transforma en dramáticas dos de los “Comentarios reales de los Incas” • • ACTITUD ANTE EL ÁREA  La sílaba gramatical. identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.  La sílaba gramatical. VII EVALUACIÓN : . Utiliza un lenguaje formal. • • • • Muestra empeño al realizar sus actividades. • Elaboración de un manual sobre actividades del 2008 que se desarrollarán en la Institución Educativa Planifica la producción de textos. Compilación de obras literarias: locales y/o regionales.

Usa una intensidad de voz adecuada EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTOS S Prueba Pruebas orales escrita Exposición de Ficha de observación un tema Trabajo práctico Debate Prueba escrita Resumen Debate Exposición de un tema Ficha de observación Práctica de ordenamiento Prueba escrita de ensayo Ficha de análisis literario Prácticas de comprensión COMPRENSIÓ N DE TEXTOS • Utiliza el diccionario y otras fuentes de consulta e sus análisis literarios y otros trabajos de investigación. informes. Identifica la estructura de textos funcionales: manuales. guías. Ordena e identifica el criterio del plan de redacción de un texto. Aplican análisis literario de “Los jefes “ leída a través del plan lector Recopila y organiza obras literarias locales. Identifica el valor semántico de los signos de puntuación.ORGANIZADO RES DE LAS CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓ N ORAL INDICADORES DE EVALUACION • • Articula rápida y correctamente trabalenguas y/o poemas. Elabora un manual Aplica signos de puntuación en textos que elabora Aplica tilde diacrítica con asertividad en textos que produce • • • • • • • • • • ACTITUD FRENTE AL ÁREA • PRODUCCIÓN DE TEXTOS Prueba escrita Lista de Cotejos Ejercicios prácticos Lista de Cotejos VIII MATRIZ DE EVALUACIÓN: ORGANIZADOR Expresión y comprensión oral INDICADORES PESO Nº DE REACTIVOS PUNTAJE TOTAL Comprensión 100% 20 . Identifica palabras de acentuación diacrítica y enfática en sus textos que produce Resuelven prácticas de comprensión lectora.

4. Lady Delgadillo Medina “ 100% 16 20% 2 (4) PUNTAJE 8 8 4 20 SESIÓN DE APRENDIZAJE MARZO – 2009 .ORGANIZADOR : Expresión y comprensión oral.1. Convenciones de participación en equipos. factores que favorecen o limitan la comunicación”.E. 3. Motivación: Los alumnos: leen y responden las interrogantes planteadas en su texto.. CONFLIXTO COGNITIVO: Alumnos: Sobre la conversación ¿Esta debe ser planificada?.. 2.. 22 de abril del 2008 …………………………………… Prof.PROPOSITOS: 2.. Saberes previos: Alumnos responden.TEMA TRANSVERSAL : Respeta las normas de convivencia.I UNIDAD “Aprendiendo a respetar las opiniones de los demás” 1.de textos TOTAL Producción de textos TOTAL 100% 20 100% 20 MATRIZ DE EVALUACIÓN: CRITERIO : PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS INDICADORES PESO N° DE REACTIVOS 40% 1 (6) • Recopila obras orales o impresas de su localidad en su carpeta de trabajo.3. ¿Cuándo conversamos planifícanos para hacerlo? PROCESO COGNITIVO: . página 40.. Aplica correctamente los signos de puntuación en los textos que elabora TOTAL Ocoña. ¿Qué idea tienes de conversación? ¿Crees que en la conversación debe de existir reglas de participación? DECLARACIÓN DEL TEMA: “La conversación. 2. 2. 40% 1 (6) • • Elabora un manual sobre actividades del 2008 en su I.SECUENCIA DIDÁCTICA: ESTRATEGIAS DURACIÓN APROXIMADA Lectura reflexiva: Compromiso.ACTITUD ANTE EL ÁREA : Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática..DATOS GENERALES: ÁREA Comunicación PROFESOR DURACIÓN GRADO Primero Edwin Daniel Madariaga Salas 2 horas SECCIÓN(ES) “A” 2.2.APRENDIZAJE ESPERADO: Aplican estrategias para conversar ordenadamente..

En equipos releen la información sobre la conversación.EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES Aplican estrategias para conversar ordenadamente sobre el tema la discriminación de la mujer. Respeta la opinión de sus compañeros. primer grado: Santillana. Actitudes de comportamiento Respeto Respeta las normas de convivencia . Valores Actitudes ante el área • Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. JUSTIFICACIÓN. • Valora las manifestaciones literarias y culturales de Camaná • Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y vivir en paz. 5. ÁREA Comunicación DIRECTOR Elard Gómez Sueroz CICLO GRADO VI PRIMERO SUBDIRECTOR Dennis Sánchez Zegarra SECCIONES “A” PROFESOR Edwin Daniel Madariaga Salas II.Profesor: Comunicación Manual del docente: Santillana. Lecturas para reflexionar: Lic. papelógrafo. VALORES Y ACTITUDES.. 7. INICIO 04 de marzo TERMINO 01 de junio III.Los alumnos: Leen individualmente la página 41 sobre la conversación. DATOS INFORMATIVOS. concepto de conversación. TEMA TRANSVERSAL.. ACTITUD ANTE EL ÁREA Emplea un vocabulario adecuado. texto escolar. propósito comunicativo y estructura.. diccionario. 4. Educación en valores y formación ética V. David Quispe Tito. TÉCNICA Situaciones orales de evaluación.MEDIOS Y MATERIALES: Pizarra.BIBLIOGRAFÍA: Alumnos: Comunicación. EXTENSIÓN: Los alumnos: En equipos aplican los pasos que hay que seguir para organizar una conversación. DURACIÓN. • Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. • Aplicando la técnica del subrayado ubican las ideas principales y palabras claves de la lectura. plumones. Alumnos y profesor: Organizan las ideas para elaborar un organizador visual en el que se ubicara. En la presente unidad el área de comunicación IV. Observación INSTRUMENTOS Ficha de evaluación Ficha de seguimiento UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº I “Aprendiendo a comunicarse para persuadir a nuestro interlocutor” I.. 6.

Correo electrónico. cuentos. Condiciones de uso. La conversación. 9.  Aplica estrategias para conversar ordenadamente. y utilizando los conectores propios de la narración. Mitos. ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS  Leen y escuchan lecturas reflexivas. COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Analiza textos en los niveles de comprensión lectora. local regional. El subrayado y la toma de apuntes.  Reconocen la diferente clase de conectores en cuentos tradicionales o populares. mitos siguiendo un hilo conductor. 2. comprender un texto y hacer resúmenes de diferentes tipos de textos. El tema central: las ideas principales y secundarias de textos (por la paz). PRODUCCIÓNDE TEXTOS  Planifica la producción de textos. • Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Literatura oral de nuestra provincia.  Aplica estrategias para identificar las ideas principales y secundarias.  Narra anécdotas.  Elaboran su correo electrónico y expresando el uso que le dan. CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL: Planifica su participación oral. identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. La narración oral: historias. y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. regional y nacional. 7. 3. cuentos leyendas. Factores que favorecen o limitan la comunicación.VI.  Formula ítems para los niveles de comprensión lectora. aplicando la técnica del subrayado. TIEMP O 2 horas 3 horas 3 horas 4 horas 3 horas 4 horas 4 horas 2 horas 4 horas ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO • Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Secciones y diagramación. 8.  Recopila anécdotas locales e institucionales. 4. Características.  Enjuicia el contenido de los textos que lee.  Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor.  Recolectan producción literaria oral de nuestra localidad. • Valora las manifestaciones literarias y culturales de . entretener.  Recopilan información para elaborar su periódico mural por el día de la madre. relatos. organizando la información y anticipando la información y el tipo de registro lingüístico que utilizara.  Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para.  Identifica el tema y la información relevante de los textos y hacer resúmenes de textos narrativos. persuadir. Conectores temporales en el cuento tradicional o popular.  Leen diferentes tipos de textos para identificar las ideas principales y complementari as. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.   CONOCIMIENTOS 1. anécdotas locales e institucionales y relatos juveniles. Periódicos murales. peruana e hispanoamericana.  Seleccionan temas para conversar aplicando los procesos de conversación. 5. Convenciones de participación en equipos. respetando su estructura. (Lecturas del respeto) 6. La comunicación: el propósito comunicativo: informar.  Expresa sus ideas con orden y argumentos.

 Aplica estrategias para identificar las ideas principales y secundarias.  Enjuicia el contenido de los textos que lee. TÉCNICAS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Lista de cortejos Escala de actitudes Guía de evaluación grupal e individual Guía de prueba oral Exposición Diálogo Debate Expresión y comprensión oral La observación sistemática. Situaciones orales de evaluación. respetando su estructura. relatos. cuentos. VII.Camaná • Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y vivir en paz. EVALUACIÓN. mitos siguiendo un hilo conductor.  Aplica estrategias para conversar ordenadamente. mitos siguiendo un hilo conductor. cuentos. identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. y utilizando los conectores propios de la narración. comprender un texto y hacer resúmenes de diferentes tipos de textos. Narra anécdotas. MATRIZ DEEVALUACIÓN. ORGANIZADOR INDICADORES  Planifica su participación oral. 100% 45% 10 4(2) 20 Examen temático Ejercicio interpretativo 8 .  Narra anécdotas. PESO 70% Nº DE ITEMS 7(2) PUNTAJE 14 INSTRUMENTOS Exposición Diálogo Expresión y comprensión oral Guía de evaluación grupal e individual 30% 3(2) 6 TOTAL Comprensión de textos  Aplica estrategias para identificar las ideas principales y secundarias y redacta textos escritos usando conectores.  Analiza textos en los niveles de comprensión lectora. CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN  Planifica su participación oral.  Planifica la producción de textos. relatos. y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.  Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor. Análisis de trabajos o producciones: Producciones orales Exposición de trabajos grupales e individuales Pruebas de comprobación Comprensión de textos Análisis de sus trabajos o producciones: Textos escritos Prueba escrita Murales Pruebas de comprobación :oral Fichas de autoevaluación y coevaluación Ficha de seguimiento Examen temático Ejercicios temático Ejercicio interpretativo Producción de textos Pruebas escritas Pruebas de desarrollo: Ejercicio interpretativo Pruebas objetivas: De ordenamiento De correspondencia De emparejamiento VIII.  Identifica el tema y la información relevante de los textos y hacer resúmenes de textos narrativos. organizando la información y anticipando la información y el tipo de registro lingüístico que utilizara. organizando la información y anticipando la información y el tipo de registro lingüístico que utilizara.  Formula ítems para los niveles de comprensión lectora. y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.  Expresa sus ideas con orden y argumentos.  Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para.

Literatura Peruana Tamayo Vargas Castellano Grijalvo Ortografía Amado la Rosa 100% 20 PARA EL ALUMNOS Comunicación secundaria Editorial Santillana MED. MED Comunicación. 100% 40% 10 2(4) 20 Ejercicio interpretativo 8 Ejercicio interpretativo Prueba de ordenamiento 60% 4(3) 12 TOTAL IX. Marzo del 2009. comprender un texto y hacer resúmenes de diferentes tipos de textos con sus propias palabras. en un artículo periodístico Transfiere las ideas del texto a su propia realida y comenta al respecto Dicrimina los elementos constitutivos de un afiche de publicidad social Aplica sus conocimientos sobre la lirica para leer y disfrutar un poema Identifica y expresa la enseñanza o mje del texo Identi el prop com de un guion de radio asi como los elem entos constitutivos de este tipo de texto Reconoce las diferencias entre prosa y verso Identifica el tema central y el tipo de texto en una fábula y un mito Identifica las ideas del texto Infiere datos implícitos Interpreta el carácter y actiutudes de los ñpersonajes Recrea la estructura del texto en un organizador gráfico Analiza los recursos luingüist. Reconmoce las caranter. Ficha de seguimiento Ejercicios interpretativo 55% 6(2) 12 TOTAL Producción de textos  Planifica la producción de textos. De un mito como subgénero narrativo . Otros textos Autores varios OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Camaná.  Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor. PARA EL DOCENTE Comunicación secundaria Manual para el docente. Aprendizajes esperados PARA CONMPOPR. identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. Fascículos del MED. BIBLIOGRAFÍA. respetando su estructura. Diseño Curricular Nacional. Santillana MED. LECT Propone solucines creativas al problema que se nerra en la lect Identifica que es un recurso literario Identifica figuras literarias en un textos litAnaliza las relaciones entre el título o el subtítulo y el contenido del texto Sintetiza el contenido del texto Discrimina un hecho de una opinión . y utilizando los conectores propios de la narración. Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para. utilizando el correo electrónico.

De dos tipos de texto una e entrevista y untexto teatral Analiza los elementos formales del texto Identifica el tema de la lectura Identif.A U. 27 24 HORAS 40 36 .A U. NUMERO Titulo de la Unidad DE UNIDADE S I “Narremos nuestros mitos.A Tiempo Cronograma Bimestre I II III X X X X X X 40 36 32 34 36 34 VIII.” II “Difundiendo noticias” III “Excelente narración” IV “Poesía es sentimiento” V “Hablemos en el escenario” VI “Mi programa radial” VIII. etc. Inform principal y compl Utiliza palabras relac ionadas conl los sentimientos Interpreta el sentido de expresiones de la lectura Enjuicia y valora la actitud de los personajes de la lectura Transfiere los hechos de la lectura a su vida y emite una opinion sobre ello Evalua el lenguaje utilizado en le texto Analiza los elementos gráficos del empaque de un productoinfiere datos implícitos Identifica el argumento de un cuento Identifi clas ideas del texto Interpreta sigdos a partir del contexto Sintetiza el conten ida de la lectura Discrimina la VII. leyendas. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: 5.Relaciona las funciones del texto y la imagen periodística Identifica les ideas ppales y sec de infografías y otros textos Interpreta sigdos por el contexto Sintetiza el contenido de la lectura Compara y jerarquiza conceptos de las lecturas Transfiere a su realidad la información de los textos leídosç Identifica el tipo de texto. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO: Tipo de la Unidad U:A: U:A U.1.A U. el propósito comunicativo y lae estructura en diferentes lecturas Identifica las características del lenguaje literario Identifica ls caract. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO: TRIMESTRE I DURACIÓN Del 02 de marzo al 04 de junio UNIDADES I II DÍAS DEL TRIM. fábulas.

XI. EVALUACIÓN: Será sistemática de acuerdo a lo planificado en las unidades y sesiones de aprendizaje. P. Se utilizará la héteroevaluación. o durante el proceso.Vacaciones II Vacaciones III TOTALES Del 08 al 12 de junio Del 05 de junio al 17 de Set. TIPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGIC AS ESTRATEGIAS Afectivo-motivacional PROCESO EN EL QUE SE INDIQUE LA ESTRATEGIA  Automotivación .autoconcepto  Autocontrol de estado de ánimo  Dinámica grupal  Técnicas grupales  Diálogo  Observación  Formulación de hipótesis  Elaboración de inferencias  Resúmenes  Subrayado  Mapas conceptuales. T. la que puede ser: Permanente. la coevaluación y la autoevaluación. mentales  Registro de fichas  Mapas conceptuales  Mapas concéntricos  Cuadros comparativos  Cruz categorial  Organizadores visuales  Planificación del tiempo de estudio  Monitorización (control del proceso del aprendizaje)  Evaluación de los resultados Socio-afectivas Cognitivas De elaboración De organización Metacognitivas De regulación De evaluación X. o al final de algunas sesiones de aprendizaje relevantes. Del 03 al 13 de agosto Del 14 de Set. BIBLIOGRAFÍA : PARA EL DOCENTE :  O. del Área de Comunicación  Nuevo Diseño Curricular Nacional  Manual de Comunicación  Lenguaje y Literatura  Compendio de Literatura Ministerio de Educación Ministerio de Educación Santillana AULA San Marcos . Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo al requerimiento de los indicadores La lista de cotejo será usada para la evaluación de las actitudes ante el área. Al 18 de diciembre - III IV V VI - 05 22 22 10 24 23 157 32 34 36 34 212 IX. Los indicadores de las unidades o sesiones serán los que evidencien la concreción de las evaluaciones.

…………………………………………………………………………………………………………… …………………………. ………………………………… Lic.  Diccionarios  Distintas páginas Web  Revistas  Periódicos.. de marzo del 2008. en un artículo periodístico Transfiere las ideas del texto a su propia realida y comenta al respecto Dicrimina los elementos constitutivos de un afiche de publicidad social Aplica sus conocimientos sobre la lirica para leer y disfrutar un poema Identifica y expresa la enseñanza o mje del texo Identi el prop com de un guion de radio asi como los elem entos constitutivos de este tipo de texto Reconoce las diferencias entre prosa y verso Identifica el tema central y el tipo de texto en una fábula y un mito Identifica las ideas del texto Infiere datos implícitos Interpreta el carácter y actiutudes de los ñpersonajes . Lady Delgadillo Medina dizajes esperados PARA CONMPOPR.. Ocoña.       Comunicación Lenguaje y Literatura Diccionario Gramatical Diccionario de Sinónimos y Antónimos Obras literarias peruanas. XI.. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………. etc. hispanoamericanas Distintas páginas Web Etc. Distintos autores Distintos autores Hispano Océano y universales PARA EL ALUMNO :  Comunicación Cuarto Grado de Secundaria Ministerio de Educación  Obras literarias peruanas. LECT Propone solucines creativas al problema que se nerra en la lect Identifica que es un recurso literario Identifica figuras literarias en un textos litAnaliza las relaciones entre el título o el subtítulo y el contenido del texto Sintetiza el contenido del texto Discrimina un hecho de una opinión .. hispanoamericanas y universales.

Recrea la estructura del texto en un organizador gráfico Analiza los recursos luingüist. Inform principal y compl Utiliza palabras relac ionadas conl los sentimientos Interpreta el sentido de expresiones de la lectura Enjuicia y valora la actitud de los personajes de la lectura: “La Ilíada “ y “La odisea” Transfiere los hechos de la lectura a su vida y emite una opinion sobre ello Evalua el lenguaje utilizado en le texto Analiza los elementos gráficos del empaque de un productoinfiere datos implícitos Identifica el argumento de un cuento Identifi clas ideas del texto Interpreta sigdos a partir del contexto Sintetiza el conten ida de la lectura Discrimina la . el propósito comunicativo y lae estructura en diferentes lecturas Identifica las características del lenguaje literario Identifica ls caract. Reconmoce las caranter. De dos tipos de texto una e entrevista y untexto teatral Analiza los elementos formales del texto Identifica el tema de la lectura Identif. De un mito como subgénero narrativo Relaciona las funciones del texto y la imagen periodística Identifica les ideas ppales y sec de infografías y otros textos Interpreta sigdos por el contexto Sintetiza el contenido de la lectura Compara y jerarquiza conceptos de las lecturas Transfiere a su realidad la información de los textos leídosç Identifica el tipo de texto.

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