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El conocimiento profesional del profesorado se refiere a habilidades y conocimientos que son

necesarios para que esta función se lleve a cabo con éxito, de igual forma en el

conocimiento del docente se involucra el saber teórico y la práctica docente, pues con estos

dos ejes se forman o se constituyen saber, destrezas, capacidades y sobre todo creencias,

según Chen (2009) (como se citó en Rodríguez, J y Alamilla, P, 2018) Define al

conocimiento teórico del profesorado como el conjunto de saberes que “puede ser

aprendido por medio de la lectura y asistencia a conferencias”(p.4), esto quiere decir que el

profesor tiene como elementos buscar bases teóricas para mejorar su conocimiento para así

expresarlo de forma correcta hacia sus estudiantes. Por otro lado, uno de los elementos que

inciden en el conocimiento del profesorado es la práctica, pues esta se hace muy relevante

ya que es la adquisición de una comprensión profesional, según Imbernón, (como se citó

Rodríguez, J y Alamilla, P, 2018) La práctica permite al profesorado descubrir sus teorías

implícitas “para ordenarla, justificarla, fundamentarla, revisarla y destruirla si fuera

preciso” (p.18), es por esto que las practicas deben ser consideradas importantes ya que

logran que el docente se haga responsable de su propio conocimiento y logren ordenar un

tema en específico.

Por otra parte, el docente genera su desarrollo a partir de estrategias de aprendizaje para que

así logre trasformar su conocimiento en práctica para beneficiar el desarrollo de sus

alumnos. El aprendizaje profesional docente es un asunto complejo, ya que requiere la

capacidad y la disponibilidad para enfocarse en buscar creencias y así mismo analizarlas.

De igual forma teniendo en cuenta la lectura de los textos podemos observar que los

elementos más incidentes en la labor del profesor es el conocimiento que posee y de qué

forma lo transmite a sus educandos; es decir que estrategias utiliza para lograr que los
estudiantes adquieran cierto conocimiento y lo apliquen en la cotidianidad. Haciendo una

observación censurada logramos evidenciar que el conocimiento profesional del profesor es

un referente en la construcción del saber, presentado en un esquema de apoyo sobre el

cual se basa este proceso y dentro del cual se cuenta con unos componentes y sus

respectivas fuentes que los respaldan, con el fin de apoyar y sustentar cuatro categorías

específicas, entre las cuales tenemos:

 Saber académico: el cual hace alusión a la capacidad que poseen las personas de

comprender por sus propios medios el conocimiento adquirido y desarrollar una

capacidad de aprendizaje amplia apoyados en una transposición didáctica donde se

busca la manera de hacer que la información sea mas adsequible y comprensiva

para el alumno de forma que la pueda captar fácilmente.

 Teoría implícita: basada en las practicas e ideologías del docente sobre el proceso

de enseñanza- aprendizaje, es decir establecer de qué forma y que procesos el

estudiante lleva a cabo para la adquisición del conocimiento y su resultado final;

con la ayuda de un campo cultural institucional en el cual se podrán aplicar la

diversidad de estrategias y métodos que lleven a cumplir los objetivos.

 Saber basado en la experiencia: nos presenta el momento en que el educando va al

campo de trabajo y trasciende de la actuación al saber hacer, efectuando y poniendo

en práctica los conocimientos adquiridos dentro del aula, allí abre sus alas a las

experiencias de la vida que poco a poco lo irán formando como profesional y como

persona.

 Rutinas y guiones: Se lleva a cabalidad en el momento que el docente encuentra su

mejor estrategia y planea una rutina de trabajo aplicada con éxito y se logran
establecen protocolos de trabajo para que el aprendizaje y los elementos de la

enseñanza sean productivos dentro del aula de clase; se apoya en las historias de la

vida y las puesta en escena que son verdaderamente el campo que ayudan a definir

qué estrategias son adaptables al medio que los rodea.

Después de estudiar estos cuatro elementos fundamentales podemos evidenciar que para

completar un buen proceso es primordial el complejo conocimiento epistémico, pero

también la historia de vida, la cultura institucional y la práctica profesional estas que están

relacionadas directamente con el proceso fundamental del conocimiento profesional del

profesorado, mas allá de unas disciplinas de referencia .

Desde mi punto de vista el quehacer docente es una labor estrictamente compleja que aparte

de adquirir y trasferir conocimientos va más allá de lo que debemos hacer y llegamos a lo

que queremos lograr, tratar de influir en la vida de cientos de seres humanos que están a la

espera de un apoyo o un guía para salir adelante, progresar y ser alguien en la vida no es

una tarea fácil, y no solo el conocimiento y la manera en que se aplica son los elementos

básicos para desarrollar esta profesión, también se requiere de esfuerzo, disciplina,

dedicación, conocimiento, preparación, paciencia y mucho amor que con una combinación

perfecta de todo esto se podrán alcanzar grandes objetivos. No es una tarea fácil pero

tampoco imposible y a largo plazo será más la satisfacción de ver de como de tan poco se

construyó tanto.
Bibliografías

Rodríguez, J y Alamilla, P (2018). La complejidad del conocimiento profesional docente y


la formación del conocimiento práctico del profesorado. Revista actualidades
investigativas en educación, 18 (2), 1-24. Recuperado
de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33129
Ortega, J. (2017). Conocimiento escolar y conocimiento “disciplinar” del profesor: algunas
reflexiones sobre la participación del profesor en la construcción y enseñanza del contenido
asociado a las disciplinas escolares. Folios Primera época, 45 (1), 87-107. Recuperado
de http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n45/n45a07.pdf

Perafán, G. (2013). La transposición didáctica como estatuto epistemológico fundante de


los saberes académicos del profesor. Folios, Segunda época, 83-93.   Recuperado
de http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/1822/1794