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DIDÁCTICA EN CIENCIAS DE LA

SALUD
Dra. Yurik Anatoli Suárez Valderrama
UNW: UNIVERSIDAD – MISIÓN, VISIÓN,
VALORES

Visión Misión
Ser la Universidad líder Inspirar personas a través
en la formación de de una experiencia
personas al servicio de la educativa excepcional
sociedad.

Valores Integridad – Innovación – Servicio

3
NUESTROS ACUERDOS

 Puntualidad para el inicio de las sesiones.


 Cumplimiento oportuno de actividades de
aplicación y transferencia.
 Comunicación asertiva.
 Participación permanente, precisa y oportuna.
07 NOVIEMBRE 2020
Planeamiento de la acción didáctica. Sesión
de aprendizaje, metodología para
elaboración de sesión educativa, esquema,
etapas.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
(REFLEXIÓN)

• ¿Podríamos enseñar mejor a los estudiantes si supiéramos


como aprenden?

• ¿Podríamos acercarnos a una sociedad de aprendizaje si


supiéramos el modelo de aprendizaje que usamos y como
hacemos para mejorar nuestra práctica y la de nuestros
estudiantes?
Empecemos
• Escribe en cada punta tu accionar • Aprendo mejor cuando……………
• Que hago cuando no entiendo?
• Que dificulta mi aprendizaje?
• Que favorece mi aprendizaje?
• Cuales son las técnicas de aprendizaje
que más utilizo (resúmenes,
subrayado, mapas conceptuales,
papelógrafos, grupos de estudio)
ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Llamamos estilos de aprendizaje
a los rasgos cognitivos, afectivos
y psicológicos que sirven como
indicadores relativamente
estables de como los estudiantes
perciben, interactúan y
responden a sus ambientes de
aprendizaje
Problematización:
• Si tú fueras un docente universitario y te formularan la
siguiente interrogante: ¿Cuál es el reto de la educación por
competencias en el proceso de la enseñanza aprendizaje?
¿Qué responderías?
LOGRO DEL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN
Al término de la sesión los estudiantes diseña el plan de sesión de
Enseñanza Aprendizaje, de un tema de su especialidad, según
esquema establecido con coherencia.
“Ningún viento es favorable para el que no sabe
a dónde va”
Seneca
ESTILOS DE APRENDIZAJE,
FUNDAMENTOS

• Se basan en tendencias educativas, psicológicas y


neurológicas
• Se fundamentan en la psicología cognitiva, el
constructivismo la pedagogía equitativa y la
investigación neurológica
• Proponen la implementación de diversos procesos de
enseñanza de parte del docente y la implementación de
diversos estilos de aprendizaje de parte del alumno
Planeamiento de una Sesión de aprendizaje

Planeamiento: acto de disponer ordenadamente


un conjunto de elementos, para darle unidad y
coherencia,
¿QUÉ ES EL PLANEAMIENTO DE LA SESIÓN
EDUCATIVA?

Es la microprogramación curricular de corto tiempo de la sesión de aprendizaje

Que se realiza previa programación del Silabo de la asignatura

Constituye la última etapa de la programación curricular y se caracteriza por ser el


momento en donde el PLAN CURRICULAR se hace realidad a nivel de los
educandos y del entorno socio – cultural - económico

Etapa decisiva para el éxito del Plan Curricular, en caso de ser deficiente su
programación y aplicación, FRACASA la CALIDAD DEL SERVICIO
EDUCATIVO
¿QUÉ ES LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE?

La sesión de aprendizaje está conformada por diversas experiencias de aprendizaje


que vive el educando dentro y fuera del aula, experiencias que están relacionadas con
los problemas y necesidades de éste y orientadas hacia el desarrollo de sus capacidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales.

Para AUSBEL: La sesión de aprendizaje genera, en el educando,


aprendizajes significativos porque hace posible que sus esquemas de
conocimientos que ya posee, sean revisados, modificados y enriquecidos a
través de nuevas conexiones y relaciones.

Diseño Curricular- Vicente Santiváñez Limas


SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente


diseña, organiza y ejecuta, con secuencia lógica para desarrollar
un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad didáctica.

En toda sesión de aprendizaje se utilizan dos tipos de


estrategias:
a) Estrategias de Enseñanza.

b) Estrategias de Aprendizaje.
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Son facilitadas por el docente quien


propone un conjunto de actividades de
aprendizaje y estratégicas a través de los
PROCESOS PEDAGÓGICOS

Procesos Pedagógicos: “actividades que desarrolla el docente de


manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del
estudiante”
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Es asumida principalmente por el estudiante a través de
procesos metacognitivos y de los PROCESOS COGNITIVOS.

• El docente es el encargado de proponer actividades de


aprendizaje estratégicos que promuevan el desarrollo de la
capacidad respectiva a través de activar los PROCESOS
COGNITIVOS correspondientes.

Los procesos cognitivos, son los procedimientos que lleva a cabo el ser
humano para incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen
facultades muy diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y el
lenguaje.
¿CÓMO PLANIFICAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
Aprendizajes esperados:
1. ¿Qué van aprender? • Capacidades
• Actitudes
• Conocimientos

Secuencia Didáctica
2. ¿Cómo van aprender?  Estrategias de aprendizaje
 Actividades de aprendizaje.

Recursos educativos
3. ¿Con qué se va a aprender?  Medios
 Materiales Educativos

Criterios e indicadores
4. ¿Cómo y con qué compruebo
que están aprendiendo?  Técnicas
 Instrumentos de evaluación
PLANEAMIENTO DE UNA SESIÓN EDUCATIVA

Responde a procesos pedagógicos:


• Problematización
• Saberes previos
• Propósito y organización
• Motivación
• Gestión y acompañamiento
Procesos Pedagógicos “actividades que
• Evaluación desarrolla el docente de manera
intencional con el objeto de mediar en el
aprendizaje del estudiante”
COMPONENTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPONENTE Todos los datos informativos correspondientes a


INFORMATIVO
la Institución, el lugar, fecha, responsables,
estudiantes, etc.

Donde se colocan los objetivos o competencias,


COMPONENTE
INTENCIONAL indicadores a lograr con el Plan educativo

COMPONENTE Donde se especifica: ¿De qué manera? ¿Con qué


OPERATIVO recursos? ¿En qué tiempo? se van a lograr las
intenciones (objetivos e indicadores) de la
componente anterior.
COMPONENTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Toda Sesión de aprendizaje tiene en su estructura los siguientes componentes:

1.- COMPONENTE INFORMATIVO


Es el primer componente de la estructura y se refiere a todos los datos informativos con
respecto a la Institución educativa, al docente, y al grupo de estudiantes con los cuales se va a
trabajar.

Ejemplo:
• Universidad : UNIVERSIDAD WIENER
• LUGAR : Av. Arequipa N° 440
• Aula : 708
• Docente : Lic. ……………….
• Estudiantes : 30 estudiantes de la especialidad de …………………………
COMPONENTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

2.- COMPONENTE INTENCIONAL


• Es el segundo componente en la estructura de una sesión de aprendizaje, se
refiere a determinar: cuales son las capacidades o conocimientos y actitudes
(Logro del aprendizaje) que se pretenden desarrollar en los estudiantes
COMPONENTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

•SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES

 INICIO
Motivación:
3.- COMPONENTE OPERATIVO
Recuperación de

Es el tercer componente de la estructura del plan de saberes previos

una sesión de aprendizaje y se refiere a la Problematización


 GESTIÓN
descripción de actividades, estrategias, recursos y el Desarrollo del
tiempo respectivo para desarrollar la capacidad aprendizaje:

(Aprendizaje Esperado) y las actitudes, utilizado un Construcción del

contenido diversificado pertinente.


aprendizaje/Acompa
ñamiento
 CIERRE
Evaluación-
transferencia /

Reflexión de lo
aprendido
COMPONENTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

4. COMPONENTE REFERENCIAL
• Aquí se anota la bibliografía que utilizó el docente, así como también la bibliografía
que utilizará el estudiante. Es necesario precisar, ¿Qué bibliografía exactamente se
utilizará? recomendándose anotar hasta el número de página del texto referido. Si se
trabajo con un software, o alguna dirección electrónica de Internet, también debe
ser anotado.
Ejemplo
IV.-BIBLIOGRAFIA:
4.1.- PARA EL DOCENTE:
4.2.- PARA EL ESTUDIANTE:
COMPONENTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

5.- COMPONENTE COMPLEMENTARIO:

• En esta parte se adjunta todos los materiales e


instrumentos que el docente va a utilizar para ejecutar
su sesión de aprendizaje (desde que inicia hasta que
termina).
¿ CÓMO PLANIFICAR EL
COMPONENTE OPERATIVO ?

INICIO
Componente GESTIÓN
Operativo
CIERRE
¿ CÓMO PLANIFICAR EL COMPONENTE
OPERATIVO ?

INICIO Motivación
(Despertar el interés por
la clase)
Momento que busca que el estudiante se
integre e interese por su aprendizaje,
reconociendo que tiene conocimientos
de base, y también aspectos que no Recuperación de los
conoce o no domina y que logrará al saberes previos
término de la sesión de aprendizaje.

Se plantea la problematización como un Problematización


reto que el estudiante debe alcanzar al
termino de la sesión
¿ CÓMO PLANIFICAR EL COMPONENTE
OPERATIVO ?

GESTIÓN Y Desarrollo del


ACOMPAÑAMIENTO aprendizaje

Momento en el que el estudiante


recibe, analiza y procesa nueva Construcción del
información para convertirla en aprendizaje (Aplicación-
Retos)
conocimiento y consolidar los
nuevos aprendizajes.

El docente acompaña y guía.


Acompañamiento
(Retroalimentación
permanente)
¿ CÓMO PLANIFICAR EL COMPONENTE
OPERATIVO ?

Evaluación/
CIERRE Transferencia
Momento en que buscamos que el
estudiante traslade lo aprendido a
su realidad personal y académica.

Este aprendizaje utiliza situaciones


cercanas a la utilizada en la
construcción para comprobar si el
Reflexión o
nuevo saber ha sido comprendido y
adquirido. Metacognición
1. MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente
crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por
su aprendizaje.
anécdotas, noticias actuales, refranes, imágenes, videos, etc

2. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: Los saberes previos son


DEL APRENDIZAJE

aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al


INICIO

comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle


sentido, algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante
utiliza para interpretar la realidad.
preguntas , casos

3. CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN: Es el desequilibrio de las


estructuras mentales, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no
puede comprender o explicar con sus propios saberes.
retos que deben cumplir los estudiantes a partir del desarrollo de la sesión
1. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE: Es el proceso central del
desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos
cognitivos u operaciones mentales.
EN BASE A IMGENES, ESQUEMOS ,
DEL APRENDIZAJE

2. CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: aplicación de lo aprendido


GESTIÓN

resolución de casos, ejercicios, talleres, informes , cuestionarios,


esquemas, exposiciones, etc.
Es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante,
donde pone en práctica la teoría adquirida.

3. ACOMPAÑAMIENTO: Retroalimentación permanente (individual y colectiva)


elemental .
1. EVALUACIÓN/TRANSFERENCIA: el proceso que permite reconocer los
aciertos y errores para mejorar el aprendizaje. Transferir a un hecho de su
vida cotidiana.
REFLEXIÓN DE LA UTILIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS EN SU VIDA
PROFESIONALEs
DEL APRENDIZAJE
CIERRE

2. REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN): Es el proceso


mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo que aprendió, los pasos
que realizó y cómo puede mejorar su aprendizaje.
1. MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante
por su aprendizaje.
APRENDIZAJE
INICIO DEL

2. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: Los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo,
que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser
erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.

3. CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no
puede comprender o explicar con sus propios saberes.
CONSTRUCCIÓN

APRENDIZAJE

4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos
cognitivos u operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada – Elaboración – Salida.
DEL
TRANSFERENCIA
APLICACIÓN O

APRENDIZAJE

5. APLICACIÓN: Es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante, donde pone en


DEL

práctica la teoría y conceptuación adquirida.

6. REFLEXIÓN: Es el proceso mediante el cual reconoce el estudiante sobre lo que aprendió, los pasos que realizó y cómo puede mejorar
EVALUACIÓN
METACOGNI

su aprendizaje.
CIÓN Y

7. EVALUACIÓN: Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje.
LOGRO DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA
El logro del aprendizaje describe aprendizajes
esperados; éstos son enunciados que definen
lo que se espera que los estudiantes aprendan
en términos de saber, saber hacer y saber
ser.
Expresan Gradualmente el progreso de los Habilidades
conocimientos, las habilidades, las actitudes y y
destrezas
los valores que los alumnos deben alcanzar
para acceder a conocimientos cada vez más
complejos en un contexto de aprendizaje y
desarrollo de competencias.
LOGRO DEL APRENDIZAJE
«Al término de la sesión; el estudiante grafica en forma clara y resumida, en un
esquema (mapa conceptual), las Teorías de la Comunicación y las Teorías del
cambio de Comportamiento en salud».

Tiempo El plazo en que se genera el aprendizaje.

Sujeto Persona de quien se espera logre el aprendizaje.

Verbo Lo que el sujeto hará (observable) para demostrar que ha aprendido.


(acción-producto) (verbo en tiempo presente, en indicativo y en tercera persona)

Condición Situación en el que se debe dar el producto.

Criterios Aspectos en que se centrará el proceso evaluativo.


VERBOS DEL LOGRO DEL APRENDIZAJE
Enumera
Organiza
Grafica
Subraya Comprende
Resuelve
Describe Sabe
Explica
Ordena Entiende
Señala
Analiza Conoce
Construye
Elabora

El verbo indica la acción observable, que el estudiante ejecutará


demostrando lo que aprendió y permitirá su evaluación.
ESQUEMA DE SESIÓN DE
APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS (Componente Informativo):
1.1 Carrera/ departamento: Escuela Académico Profesional de Enfermería
1.2 Ciclo: II
1.3 Asignatura: Educación para la Salud
1.4 Unidad: II
1.5 Nombre de la Sesión:Teorías de la comunicación - Teorías del
cambio de comportamiento.

II. LOGRO DE APRENDIZAJE (Componente intencional):

III. SECUENCIA DIDÁCTICA (Componente operativo):

MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIAS Y/ O


ACTIVIDAD APCTIVIDADES
INICIO Motivación
Recojo de saberes previos

Problematización o Conflicto Cognitivo


GESTIÓN Desarrollo del aprendizaje
Construcción del aprendizaje/
Acompañamiento
CIERRE Evaluación- Transferencia
EJEMPLO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Carrera/ departamento: Escuela Académico Profesional de Enfermería


1.2 Ciclo: II
1.3 Asignatura: Educación para la Salud
1.4 Unidad: II
1.5 Nombre de la Sesión: Teorías de la comunicación - Teorías del
cambio de comportamiento

II. LOGRO DE APRENDIZAJE:


Al término de la sesión el estudiante, en forma grupal presenta en
un mapa conceptual las Teorías de la Comunicación y Teorías del
cambio de Comportamiento.
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y / O APRENDIZAJES
MOMENTOS
ACTIVIDAD
Motivación Los estudiantes ven el video “Modificación de la conducta”
Los estudiantes comentan el video en grupos de seis y exponen sus conclusiones

Recuperación de saberes previos ¿Qué es comunicación?


INICIO ¿Cuáles son los elementos de la comunicación?
Problematización o Conflicto ¿Cuál es el objetivo de la comunicación asertiva en salud?
Cognitivo
Desarrollo del Aprendizaje El docente expone:
Conceptos de Comunicación en salud, Teorías de la comunicación y
Teorías del cambio de Comportamiento en salud a nivel individual.
Los estudiantes ven videos aplicativos de las teorías de cambio de
comportamiento individual.
https://www.youtube.com/watch?v=flGOdVxElRk
https://www.youtube.com/watch?v=-Ei04bG-n6U
GESTIÓN Construcción del aprendizaje/ Los estudiantes en grupos ya formados, elaboran un mapa conceptual sobre
Acompañamiento las Teorías del cambio de Comportamiento individual y grupal
El docente realiza el acompañamiento a cada grupo, reforzando conceptos,
respondiendo interrogantes.
Los estudiantes presentan los resultados del análisis, en un mapa conceptual..

Evaluación-Transferencia El estudiante busca información que le servirá para realizar el plan educativo en
el que aplicará las teorías de la comunicación y del cambio de
comportamiento en salud.
CIERRE Reflexión de lo aprendido/ ¿Qué hemos aprendido hoy’?
IV. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:

INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Los estudiantes presentan grupalmente Rúbrica para evaluar mapa conceptual
el mapa conceptual sobre las Teorías de sobre las Teorías de la Comunicación y
la Comunicación y las Teorías del las Teorías del cambio de
cambio de Comportamiento.
Comportamiento.
Tiempo y Programas

 El docente debe establecer los tiempos de manera predeterminada


 La introducción y la conclusión deberán consumir el 10% del tiempo
total.
TRABAJO GRUPAL

En forma grupal elaborar una sesión de


aprendizaje de acuerdo al esquema. Elegir un
tema de su especialidad.
TRANSFERENCIA

• El estudiante investiga los procesos que necesita para


implementar una sesión de aprendizaje de un tema de su
especialidad.
CANALES DE PERCEPCIÓN

• VISUAL (aprenden mejor cuando leen o ven la información, piensan en


imágenes, transforman las palabras en imágenes)

• AUDITIVO (aprenden cuando reciben información oral, requiere oir la


información, su grabación mental paso a paso)

• KINÉSTESICO (procesa la información asociándola a sensaciones y


movimientos corporales, aprende con experimentos de laboratorio o
proyectos, al estudiar se mueve, se balancea, pasea, busca excusas para
moverse)
¡Muchas gracias!