PERSONALIDAD

FASE 2

Jhon Rodríguez 13722930

María Alejandra Angarita 1098779872
Luz Mery Garcia Rodriguez: 1099554532

Grupo: 423

Tutor: IVONNE GONZÁLEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Octubre 2020
 INTRODUCCIÓN

En el presente documento observaremos el desarrollo de la fase 2 del curso de

Personalidad, la cual consiste en realizar de manera individual aportes sobre las teorías de
la Personalidad, posteriormente organizarlas en un solo cuadro con los aportes de cada
integrante del grupo colaborativo, discutiendo la Sintalidad del grupo y finalizando con un
estudio de caso para abordarlo desde dos de las teorías propuestas.

OBJETIVOS

General
Realizar las actividades propuestas para la fase 2 del curso de personalidad.

Específicos
 Diligenciar el cuadro con las teorías de la personalidad.
 Comprender de manera grupal los aportes individuales para organizarlos en un solo
cuadro.
 Analizar uno de los tres casos propuestos y abordarlo desde dos de las teorías de la
personalidad.
Descripción de la “Sintalidad” de este grupo

El grupo trabajo de manera individual y colaborativa, aunque no se pudo participar

en las fechas establecidas por parte de algunos integrantes del grupo como una entidad
única, ya que durante el desarrollo de la actividad propuesta cada integrante tuvo tanto sus
fortalezas como debilidades.
Sin embargo, hubo responsabilidad en el desarrollo de la actividad, ya que cada uno
de los integrantes tuvo sus propios inconvenientes durante el desarrollo de la misma, por lo
mismo se articuló el desarrollo de la actividad colaborativa delegando funciones y puntos a
desarrollar para cada integrante.
Como conclusión de esta Sintalidad nos queda interactuar más como entidad grupal
para el desarrollo de las próximas actividades del curso de Personalidad.

Agenda grupal

Actividades Fechas
Adelanto actividades individuales 23 de Octubre
Disposición aportes en el foro 27 de Octubre
Discusión académica 29 a 30 Octubre
Acuerdos de grupo y organización del
1 Noviembre
trabajo final y entregar
 Cuadro con las teorías

Jhon rodríguez
Nombre de la Autores Premisas Elementos
teoría representativos fundamentales con concretos que
citas bibliográficas aporta la teoría
para la
comprensión de la
personalidad
Biológica Charles Darwin El comportamiento Nos aporta que no
Sthepen Jay Gould actual de los seres solo la teoría de la
Alfred R Wallace humanos no sería evolución natural es
por tanto el suficiente para
resultado de un explicar la
proceso de evolución del
evolución por comportamiento de
selección natural si una especie que
no de evolución como las humana
cultural (Wallace, desarrollo una
1890), y la biología cultura que la
sería insuficiente independizo de las
para explicarlo. El leyes de la
comportamiento naturaleza, y que se
humano debería utiliza para definir
explicarse la fuerza que actúa
atendiendo a sobre o dentro de un
variables de tipo organismo para
cultural (Sahlins, direccionar una
1982) conducta, ya sea
El planteamiento para mantener o
evolucionista, modificar la
establece que ejecución de la
algunas conductas misma.
motivadas son
genéticamente
determinadas, y
otras son aprendidas
a lo largo de la vida,
también se plantea
que otras pueden
ser una
combinación de
genéticas y
aprendidas.
Cziko (1995)
propone que las
 explicaciones van
desde los
argumentos
providencialistas, a
través de una suerte
de instruccionismo
con connotaciones
lamarckianas, hasta
una selección
natural y artificial,
que podría ser
entendida como una
segunda revolución
darwinista.

Cognitiva Albert Bandura En palabras de Esta teoría aporta

Julian B. Rotter Bandura (1977), la que la conducta está
Walter Mischel personalidad es la guiada por la
interacción entre manera como se
cognición, piensa y se actúa
aprendizaje y frente a una
ambiente; de igual situación; sin
manera juegan un embargo, no deja de
papel importante las lado las
expectativas contingencias que
internas de los ofrece el ambiente
individuos, pues el inmediato ante
ambiente influye en cualquier situación.
la manera de
comportarse y por
tanto modifica las
expectativas del
individuo ante otras
situaciones respecto
a su
comportamiento

del Aprendizaje Jean Piaget Según Piaget, el Aporta que que el

B.F Skinner aprendizaje se da en aprendizaje se basa
el niño cuando se en el resultado de
encuentra en la experiencias a lo
etapa (de acuerdo a largo de la vida, y
su edad que el
cronológica) comportamiento
definida para cambia
aprender. sistemáticamente
 Skinner, quien con el resultado de
realizó las mismas. El
experimentos sobre sujeto está
el aprendizaje predispuesto para
animal y humano, aprender y mediante
concluyó que lo que la capacidad propia
una persona de aprendizaje, la
aprende a hacer es cultura y el otro.
semejante a como
aprende otras cosas;
por tal razón, lo que
implica motivación
inconsciente,
aspectos morales y
rasgos emocionales
no existe (Papalia y
Wendkos, 1997).

Humanista Abrahan Maslow Abrahan Maslow, la Esta teoría nos

Carl Rogers concibe como una aporta que la
psicología del ser y personalidad se
no del tener. Toma concentra en el
en cuenta la estudio de una
conciencia, la ética, supuesta necesidad
la individualidad y humana por
los valores alcanzar metas con
espirituales del significado.
hombre.
Rogers, propone el
desarrollo de la
personalidad como
producto de las
elecciones del
individuo, basadas
en su libre albedrío
y en su visión
subjetiva del
mundo. A este
constructo se le
conoce como teoría
humanista de la
personalidad.

de los Rasgos Raymond Cattel La teoría de los Aporta 4 elementos

Hans Eysenck rasgos se refieren a que se anteponen
las características 1) comunes
 particulares de cada (propios de todas
individuo como el las personas) contra
temperamento, la únicos (son
adaptación, la característicos de
labilidad emocional individuo); 2)
y los valores que le superficiales
permiten al (fáciles de observar)
individuo girar en contra fuentes (solo
torno a una pueden ser
característica en descubiertos
particular (Engler, mediante análisis
1996). factorial); 3)
constitucionales
(dependen de la
herencia) contra
moldeados por el
ambiente (dependen
del entorno); 4) los
dinámicos (motivan
a la persona hacia la
meta) contra
habilidad
(capacidad para
alcanzar la meta)
contra
temperamento
(aspectos
emocionales de la
actividad dirigida
hacia la meta)
(Aiken, 2003).

Psicoanalítica Sigmund Freud La teoría Esta teoría nos

Carl Gustav Jung psicoanalítica fue aporta y según
creada por el desde la perspectiva
psicólogo vienés de Freud aseguraba
Sigmund Freud a que la etapa de la
principios del siglo primera infancia era
XX y esencialmente esencial para el
plantea la desarrollo de la
interacción de tres personalidad adulta,
partes de la y que esta última
personalidad, el incluía 5 fases de
Ello, Yo y desarrollo
SuperYo. psicosexual.
la conducta de una
persona es el
 resultado de fuerzas
psicológicas que
operan dentro del
individuo y que por
lo general se dan
fuera de la
conciencia (Morris
y Maisto, 2005)
Luz Mery Garcia Rodríguez
Nombre de la Autores Premisas Elementos
teoría representativos fundamentales con concretos que
citas bibliográficas aporta la teoría
para la
comprensión de la
personalidad
Biológica William s Sheldon (1940) Sheldon, define 3
Sheldon (1940- sugería “Que toda dimensiones del
1942),Kretschemer, persona tenia físico que
Jerome Kagan estructura biológica corresponden en
(1994-2003) hereditaria básica gran medida a los
(el físico corporal la sugeridos por
constitución) que kreschemer:
determina su andromorfia( suave
temperamento. y redondo)
(P-256) mesomorfia(duro y
rectangular,
Según Kagan musculoso)
(1994)”cada uno de Ectomorfia (lineal,
nosotros hereda un frágil, delgado,
temperamento, el ligero y musculoso)
cual es usado en Kagan, se propuso
nuestra constitución identificar los
y fisiología”(p.257) orígenes neuronales
de las diferencias
individuales en
emoción y
conducta.
Cognitiva Bandura(1997) Según Bandura Bandura, sugirió
Mischel (1973) (1997)”La que las fuerzas de la
Kelly (1955) personalidad es la memoria y las
interacción entre emociones
cognición, funcionaban junto a
aprendizaje y las influencias del
ambiente; de igual entorno, fue
manera juega un reconocido por el
papel muy experimento del
 importante las muñeco bobo.
expectativas Mischel, defendió
internas de los un enfoque
individuos, el cognitivo de la
medio ambiente personalidad su
influye en la trabaj se refiere a
manera de Unidades cognitivas
comportarse y por afectivas y
lo tanto modifica considera factores
las expectativas del tales como la
individuo ante otras codificación de
situaciones respecto estímulos, afectos,
a su establecimiento de
comportamiento metas y creencias
teniendo en cuenta auto reguladoras. El
que las personas se termino unidades
ajustan a unos cognitivas afectivas
criterios o muestra como su
estándares de enfoque considera
desempeño que son tanto el afecto como
únicos a la hora de la cognición.
clasificar un
comportamiento en Kelly, desarrollo la
diversas psicología de los
situaciones”. constructos
(p.96) personales(PCP)
Según Kelly(1955)
“ Es el futuro el que
atormenta al
individuo no el
pasado, siempre
mira hacia el futuro
atreves de la
ventana del
presente” (p.337)
del Aprendizaje Watson, Skiner Según Watson” un Skiner, realizo
recién nacido viene experimentos sobre
en blanco y es el el aprendizaje
ambiente el que animal y humano.
determinara la Watson, realizo
personalidad debido experimentos de
a la moldeabilidad condicionamiento
de este no solo en la clásico, un tipo de
infancia sino aprendizaje que
también en la etapa implica respuestas
adulta “(p.95). automáticas o
reflejas y que se
 Skiner concluyo” caracteriza por la
que lo que una relación de un
persona aprende estímulo y un
hacer es semejante reflejo existente
a como aprende
otras cosas por tal
razón, lo que
implica motivación
inconsciente,
aspectos morales y
rasgos emocionales
no existe” (p.95)
Humanista Maslow Carl, Según Maslow la Maslow estableció
Rogers, White auto realización 4 dimensiones para
entendida como la el estudio de la
culminación de la personalidad, la
tendencia conciencia, la
crecimiento, que lo realidad, la
define como la aceptación y el
obtención dela sentido del humor
satisfacción de las unánime.
necesidades
progresivamente Maslow y Rogers,
superiores y junto a enfatizaron la
esto la satisfacción personalidad hacia
de la necesidad de el crecimiento y la
estructurar el auto-realización.
mundo a partir de
sus propios análisis White, escribió el
y valores. libro The Abnormal
Plante la existencia personaliti (La
de un conjunto de personal anormal).
necesidades
comunes a todos los Maslow, establece
seres humanos” la jerarquía de las
Rogers(1951) “nos necesidades auto
dice yo no realización,
reacciono asía una reconocimiento,
realidad” (p.131) afiliación, seguridad
y fisiología
de los Rasgos Raimond Cattel, Según Eangler, Cattel, agrupo los
Jans Eysenck, 1996) la teoría de rasgos en 4 formas”
Allport los rasgos se refiere comunes ,
a las características superficiales,
particulares de cada constitucionales y
individuo, el dinámicos”
temperamento, la Eysenck, desarrollo
adaptación, la un modelo
habilidad emocional jerárquico para el
y los valores que estudio de la
permiten al personalidad, En el
individuo girar en primer nivel se
torno a una encuentran las
característica en acciones,
particular”. (p.91) cogniciones y
emociones
Allport y específicas. En el
Odbert(1936) segundo nivel las
definían los rasgos acciones,
como ”tendencias emociones y
determinantes cogniciones
generalizadas y habituales. En un
personalizadas tercer nivel
modos persistentes aparecen los rasgos
y regulares de la y finalmente, el
adaptación de los cuarto nivel de
individuos en su abstracción está
entorno” (195) conformado por las
tres dimensiones o
Según Jans Eysenck súper factores así,
(1970) definió la las dimensiones
personalidad” como están compuestas
una organización por los siguientes
estable y perdurable rasgos.
de carácter, del Neuroticismo,
temperamento, del extravercion-
intelecto y del físico intruduccion,
de la persona lo Psicoticismo.
cual permite su Allport, distinguió
adaptación al tres tipos de rasgos
ambiente”. (p.91) o disposiciones, en
función de su grado
de penetración e
influencia en el
comportamiento del
individuo. Así los
rasgos cardinales
serian aquellos que
están presentes en
prácticamente todos
los
comportamientos.
Por lo generar es
 difícil que en la
práctica pueda
encontrarse este
tipo de rasgo que
gobierne la
conducta en todas
sus
manifestaciones. En
segundo lugar, los
rasgos centrales
serían los rasgos
generales que
caracterizan la
personalidad, y
suelen oscilar entre
un número de 5 a
10 por cada
persona. Por último,
los rasgos
secundarios serian
aquellas
disposiciones
menos generales o
más periféricas,
pero que se
manifiestan
esporádicamente en
determinados
comportamientos
concretos.
Psicoanalítica Freud, Kris, Según Freud (1856- Freud, dividió la
Erikson, Mahler. 1939)” la conducta personalidad huma
Bowlby de una persona es el en 3 componentes el
resultado de fuerzas ello, el yo y el súper
psicológicas que yo, y propuso 5
operan dentro el etapas de la
individuo y por lo psicoxesualidad
general se dan fuera anal, oral, fálica,
de la conciencia. latencia y genital.
(p.87)
Bowby, desarrollo
Freud plantea que” la teoría del apego.
la personalidad se (ABS)
desarrolla en la
medida en que una
persona logra
satisfacer sus
deseos sexuales
durante el curso de
subida vida, es decir
la personalidad está
determinada en la
manera cada una de
las etapas
psicosexuales(p.88)
Erikson(19982)”
sugiere que cierta
gente desarrollan
un sentido de
intimidad, una
aceptación por los
éxitos y
decepciones de la
vida, y un sentido
de continuidad a lo
largo del ciclo de la
vida, mientras otros
permanecen
aislados de la
familia y de los
amigos parecen
sobrevivir bajo una
rutina diaria fija y
se enfocan
demasiado en las
decepciones del
pasado y en la fura
muerte” (p.83)

Según Bowlby
(1991), el ABS es
innato; esto es que
toda persona tiene
tal sistema dentro
de su información
biológica. El ABS
tiene significado
motivacional, es un
sistema que motiva
al niño a estar cerca
, por ejemplo a
buscar proximidad
fisca de sus
proveedores en
 especial ante la
amenaza en el
ambiente” (p.117)
Nombre de la Autores Premisas Elementos
teoría representativos fundamentales con concretos que
citas bibliográficas aporta la
teoría para la
comprensión
de la
personalidad
Biológica HAMER Y Para hamer En esta teoría
COPELAND copeland (1998) es evidente
(1998) pg252 los seres muchos
KAGAN ( 1994) humanos tiene tantas aspectos de la
posibilidades en personalidad no
ciertos aspectos de tienen una base
su personalidad biológica las
como las que hay en habilidades
la forma de su nariz sociales, el auto
o en la talla de sus concepto las
pies los psicólogos metas
llaman a esta personales en la
dimensión biológica vida y demás
innata de la son adquiridos
personalidad. a partir de la
kagan 1994 pg. 252 interacción con
cualquier cualidad el mundo
emocional y social. Sin
conductual cuyo embargo otra
surgimiento durante característica
la infancia es como el estado
influido por la de ánimo son
biología hereditaria también un
incluyen las reflejo de la
diferencias en la biología
neuroquímica hereditarias
cerebral. emocionales
que surgen
desde temprano

Según Kelly 1996

Cognitiva GEORGE AND pg. 336 la En esta teoría
KELLY (1996 ) personalidad de un aporta que las
individuo puede personas
entenderse a partir aplican dichos
de la colección de constructos
 constructos para la
personales o del interpretación
sistema que ese de los eventos
individuo utiliza cotidianos a
para interpretar al partir de
mundo subraya la procedimientos
capacidad humana mentales que
única por reflejarse a por lo general
sí mismo al mundo y se denominan
al futuro como procesos
cognitivos los
cuales incluyen
la clasificación
de la gente y de
las cosas dan
significado a
los sucesos y la
predicción de
acontecimientos

del Aprendizaje B.F SKINNER Skinner 1948 pg. Para entender

(1948) 315 afirma que “el esta teoría es
condicionamiento importante
operante modifica la tener en
conducta en la cuenta , que
misma forma en que ante un
un escritor moldea estímulo, se
un montón de produce una
arcilla”, puesto que respuesta
dentro del voluntaria, la
condicionamiento cual, puede ser
operante el reforzada de
aprendizaje es manera positiva
simplemente el o negativa
cambio de provocando que
probabilidades de la conducta se
que se emita una fortalezca o
respuesta. debilite.

Humanista CARL ROGERS Para este autor Esta teoría nos

(1959) (Rogers, 1951, p. dice, que los
487) El organismo humanos somos
tiene una tendencia seres activos y
y un esfuerzo creativos, que
básicos para viven en el
actualizarse, presente y
 mantenerse y responden de
enriquecer las forma subjetiva
experiencias del a las
propio organismo” percepciones,
Rogers rechazó la relaciones y
naturaleza encuentros que
determinista del se estén dando
psicoanálisis y el actualmente.
conductismo y
afirmó que nos
comportamos como
lo hacemos debido
al modo en que
percibimos nuestra
situación.

de los Rasgos MacCrac y costa Los términos

HANS EYSENCK 1999 pg. 191 Los de los teóricos
(1997) términos de los de los rasgos de
RADD (2005) rasgos tienen dos la personalidad
connotaciones la dicen que si
persistencia y la una teoría de
distinción el rasgo los rasgos
describe una emplea un
regularidad en la término de
conducta de una rasgo ejemplo
persona de echo los sociable “para
rasgos por lo regular describir a
son descritos como alguien no se
predisposiciones o refiere a que la
constructos persona
predisposicionales siempre va a
Raad (2005) actuar
pag190 socialmente lo
Subrayo cual siempre va
recientemente que influir la
los términos rasgos situación y en
se refieren el entorno en
inexplícitamente a que se
las conductas a un encuentre
tipo de contexto

Psicoanalítica SIGMUND Para Freud 1923, la  Para Freud

FREUD (1923) personalidad La construcción
ALFRED ALDER humana es producto de la
(1870) de la lucha entre personalidad
 nuestros impulsos viene a ser un
destructivos y la producto: el
búsqueda de placer.  resultado de la
expuso cinco forma que
modelos para emplea cada
conceptualizar la persona para
personalidad: lidiar con sus
topográfico, conflictos
dinámico, internos y las
económico, genético demandas del
y estructural. exterior. La
personalidad
marcará así la
forma en la que
cada uno se
desenvuelve en
lo social y se
enfrenta a sus
conflictos:
internos y
externos.

Maria aelajandra A

Revisen el Anexo 1 a Guía 2. Casos. Escojan uno de los 3 casos presentados para el
análisis.
Escojan dos teorías de las estudiadas y hagan una descripción del caso desde estas dos
teorías. De cada teoría haga una descripción en máximo 20 líneas con sus palabras y con las
respectivas citas bibliográficas acorde con Normas APA.

CASO 3. JULIO

Julio es un hombre de 25 años, trabaja en una empresa entre semana y además es

prestamista. Rumbero, mujeriego y descomplicado.
Hace 5 años tuvo una novia que “lo dejo marcado” y por tanto para no sufrir ha decidido
“gozarse” cuanta chica se lo permita y nada más… porque no tolera una decepción más.
En el trabajo su jefe se queja de la falta de compromiso, pero Julio insiste en que el da lo
mejor de sí y que si desean más pues que le paguen más.
Usualmente sus amigos lo invitan a cine o a cenar, pero él dice que está deprimido o que
tiene un programa más interesante.
Cuando debe presentar un producto en su trabajo, busca a alguno de sus compañeros y le
“paga” a veces en dinero y a veces con algún favor.
Al preguntarle por la gente que quiere Julio nombra una lista sin fin, pero al final dice que
es mejor “no pegarse para no sufrir”
1. Teoría cognitiva
Al observar el caso de Julio y describir una teoría que soporte o enfoque esta situación
tenemos que desde la perspectiva de la teoría cognitiva, y en palabras de Bandura (1977),
la personalidad es la interacción entre cognición, aprendizaje y ambiente, por lo mismo
observamos que en Julio la conducta está guiada por la manera cómo piensa y actúa frente a
la situación de vida que lleva y donde es una persona relativamente normal, puesto que
trabaja en una empresa entre semana y además es prestamista Rumbero, mujeriego y
descomplicado; sin embargo, no deja de lado las contingencias que ofrece el ambiente
inmediato ante cualquier situación y por lo mismo nos argumenta partir de la decepción
amorosa que tuvo que es mejor no pegarse para no sufrir.
2: Teoría psicoanalítica
Al observar el caso de julio desde la teoría psicoanalítica encontramos que Erikson(19982)”
sugiere que cierta gente desarrollan un sentido de intimidad, una aceptación por los éxitos
y decepciones de la vida, y un sentido de continuidad a lo largo del ciclo de la vida,
mientras otros permanecen aislados de la familia y de los amigos parecen sobrevivir bajo
una rutina diaria fija y se enfocan demasiado en las decepciones del pasado” (p.83),
observamos que Julio hace 5 años tuvo una novia que “lo dejo marcado” y por tanto para
no sufrir ha decidido “gozarse” cuanta chica se lo permita y nada más… porque no tolera
una decepción más y que además de esto también sus amigos lo invitan a cine o a cenar,
pero él dice que está deprimido o que tiene un programa más interesante

Coevaluación

Nombre del Aportes Aportes Interacción

estudiante oportunos o significativos y responsable y
a tiempo en completos en respetuosa en
el foro el foro el foro
(Si o No) (Si o No) (Si o No)
Jhon Rodríguez SI SI SI
María alejandra SI SI SI
Angarita
Luz Mery SI SI SI
García
 CONCLUSIONES
 Comprendimos los conceptos, autores y aplicabilidad de las teorías
de la personalidad.

 El desarrollo de la actividad nos permitió interactuar como grupo

colaborativo de trabajo, donde cada uno de los integrantes aporto
de manera individual y colaborativa para culminar con éxito la
actividad.

referencias
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Teoría e Investigación. Volumen I. Capitulo 1: Modelos teóricos
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